Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý chất lượng đào tạo tại các trường Đại học Tư thục ở thành phố Hồ Chí Minh theo quan điểm quản lý chất lượng tổng thể

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH<br /> <br /> NGUYỄN LAN PHƢƠNG<br /> <br /> QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO<br /> TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TƢ THỤC Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH<br /> THEO QUAN ĐIỂM QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG TỔNG THỂ<br /> <br /> Chuyên ngành: Quản lý giáo dục<br /> Mã số: 62.14.01.14<br /> <br /> TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2015<br /> <br /> CÔNG TRÌNH ĐƢỢC HOÀN THÀNH<br /> TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP. HCM<br /> <br /> Người hướng dẫn khoa học:<br /> <br /> PGS.TS. Trần Khánh Đức<br /> TS. Nguyễn Thị Tứ<br /> <br /> Phản biện 1:<br /> <br /> GS.TS. Đặng Quốc Bảo – Học viện Quản lý Giáo dục Hà Nội<br /> Phản biện 2:<br /> <br /> GS.TS. Nguyễn Lộc – Viện khoa học giáo dục Việt Nam<br /> Phản biện 3:<br /> <br /> T.S. Nguyễn Đức Danh – Trường Đại học Sư phạm TP. HCM<br /> <br /> Luận án sẽ đƣợc bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án<br /> cấp Trƣờng, họp tại Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP. HCM<br /> <br /> Vào hồi ...... giờ, ngày ….tháng …… năm 2015<br /> <br /> Có thể tìm hiểu luận án tại:<br /> Thư viện Quốc gia Việt Nam<br /> Thư viện Trường Đại học Sư phạm TP. HCM<br /> <br /> 1<br /> MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Chất lượng đào tạo tại các trường đại học nói chung và các trường đại học tư thục nói riêng<br /> đã và đang được quan tâm của các cấp quản lý và toàn xã hội. Tuy nhiên, hệ thống quản lý chất<br /> lượng đào tạo ở các trường đại học trong đó có các trường đại học tư thục chưa được quan tâm<br /> đúng mức nhằm đảm bảo và từng bước nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực và<br /> yêu cầu kiểm định chất lượng theo quy định của Luật Giáo Dục nước ta.<br /> Trong thời gian qua, tuy đã có nhiều công trình nghiên cứu, luận án về quản lý chất lượng<br /> đào tạo đại học song hiện nay chưa có luận án nào nghiên cứu sâu về quản lý chất lượng đào tạo đại<br /> học ở trường Đại Học Tư Thục (ĐHTT) theo quan điểm quản lý chất lượng tổng thể (TQM) tại<br /> TP.HCM. Trên cơ sở kế thừa các nghiên cứu lý luận về quản lý chất lượng đào tạo và nhu cầu thực<br /> tiễn, tác giả chọn đề tài: “Quản lý chất lƣợng đào tạo tại các trƣờng đại học tƣ thục ở TP.HCM<br /> theo quan điểm quản lý chất lƣợng tổng thể” làm đề tài nghiên cứu trong khuôn khổ luận án tiến<br /> sĩ về quản lý giáo dục.<br /> 2. Mục đích nghiên cứu<br /> Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát và đánh giá thực trạng về quản lý chất lượng đào<br /> tạo tại các trường ĐHTT tại TP. HCM, luận án xây dựng hệ thống biện pháp quản lý chất lượng<br /> đào tạo theo quan điểm quản lý chất lượng tổng thể (TQM) nhằm từng bước đảm bảo và nâng cao<br /> chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu kiểm định chất lượng đào tạo tại các trường Đại Học Tư Thục<br /> ở TP. HCM.<br /> 3. Khách thể, đối tƣợng và vấn đề nghiên cứu<br /> 3.1. Khách thể nghiên cứu<br /> Công tác quản lý chất lượng đào tạo tại các trường đại học ở TP. HCM<br /> 3.2. Đối tượng nghiên cứu<br /> Các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo theo quan điểm quản lý chất lượng tổng thể<br /> (TQM) tại các trường đại học tư thục ở TP. HCM.<br /> 4. Giả thuyết khoa học<br /> Công tác quản lý chất lượng đào tạo hệ đại học ở các trường ĐHTT ở TP. HCM tuy đã có<br /> những bước phát triển và đạt được một số thành tựu nhất định song còn nhiều yếu kém, bất cập như<br /> nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, NV về chất lượng và quản lý chất lượng đào tạo chưa đầy đủ;<br /> chưa ứng dụng các mô hình quản lý chất lượng hiện đại trong quản lý chất lượng đào tạo; chưa chú<br /> trọng quản lý tổng thể trong quá trình đào tạo... Nếu xây dựng và triển khai từng bước hệ thống<br /> biện pháp quản lý chất lượng đào tạo theo quan điểm quản lý chất lượng tổng thể (TQM) theo các<br /> khâu của hoạt động đào tạo: từ quá trình tuyển sinh đầu vào – quá trình đào tạo – đầu ra thì sẽ từng<br /> bước đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực và yêu cầu kiểm định chất<br /> lượng đào tạo tại các trường đại học tư thục ở TP. HCM.<br /> 5. Nhiệm vụ nghiên cứu<br /> 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý chất lượng đào tạo ở trường ĐH theo quan điểm quản<br /> lý chất lượng tổng thể.<br /> <br /> 2<br /> 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý chất lượng đào tại các trường đại học tư thục<br /> TP.HCM.<br /> 5.3. Xây dựng hệ thống biện pháp quản lý chất lượng đào tạo tại các trường ĐHTT ở TP. HCM<br /> theo quan điểm quản lý chất lượng tổng thể.<br /> 5.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo<br /> theo TQM<br /> 5.5. Thực nghiệm một số biện pháp quản lý chất lượng đào tạo theo quan điểm TQM tại trường<br /> ĐH Nguyễn Tất Thành TP. HCM.<br /> 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu<br /> - Luận án nghiên cứu thực trạng quản lý chất lượng đào tạo tại một số trường Đại Học Tư Thục<br /> chủ yếu tập trung vào hệ đào tạo ĐH của các trường ĐHTT ở TP.HCM.<br /> - Luận án xây dựng hệ thống biện pháp quản lý chất lượng đào tạo theo quan điểm TQM áp<br /> -<br /> <br /> dụng vào hệ đào tạo đại học ở ĐHTT tại TP.HCM.<br /> Luận án thực nghiệm một số biện pháp quản lý chất lượng đào tạo hệ đại học tại trường Đại<br /> học Nguyễn Tất Thành trong năm học 2013-2014.<br /> <br /> 7. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu<br /> 7.1. Phương pháp luận<br /> 7.1.1. Phương pháp luận duy vật biện chứng<br /> Quan điểm duy vật biện chứng đòi hỏi phải xem xét vấn đề chất lượng và quản lý chất<br /> lượng đào tạo đại học một cách khách quan, khoa học trong mối quan hệ biện chứng với các tác<br /> động qua lại và sự vận động, phát triển của công tác quản lý chất lượng đào tạo trong các giai đoạn<br /> phát triển của giáo dục đại học tại Việt Nam.<br /> 7.1.2. Tiếp cận hệ thống - cấu trúc<br /> Luận án tiếp cận theo quan điểm hệ thống để nghiên cứu về quản lý chất lượng đào tạo theo<br /> quan điểm quản lý chất lượng tổng thể (TQM) tại các trường ĐHTT trong đó chú trọng xem xét các<br /> thành tố và các mối quan hệ của chúng trong cấu trúc hệ thống quản lý chất lượng đào tạo ở trong<br /> và ngoài trường ĐHTT. Luận án nghiên cứu hoạt động quản lý chất lượng đào tạo trong mối liên hệ<br /> chặt chẽ với các hoạt động giáo dục và quản lý giáo dục khác trong trường ĐHTT.<br /> 7.1.3. Tiếp cận lịch sử-logic<br /> Tìm hiểu quá trình hình thành và phát triển của các quan điểm về đào tạo chất lượng, chất<br /> lượng đào tạo và quản lý, quản lý và quản lý chất lượng, quản lý chất lượng và các cấp độ quản lý<br /> chất lượng, các mô hình quản lý chất lượng đào tạo qua các giai đoạn phát triển và tính logic của nó<br /> khi áp dụng vào trường đại học cũng như mức độ hợp lý, logic khi áp dụng trong quản lý chất<br /> lượng đào tạo đại học ở Việt Nam hiện nay nói chung và ở các trường ĐHTT tại TP. HCM nói<br /> riêng.<br /> 7.1.4. Tiếp cận thực tiễn<br /> Luận án tiếp cận theo quan điểm thực tiễn các trường ĐHTT để nghiên cứu về quản lý chất<br /> lượng đào tạo và đề xuất các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo theo quan điểm TQM tại trường<br /> ĐHTT. Để đưa ra được hệ thống các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo phù hợp với các trường<br /> <br /> 3<br /> ĐHTT cần căn cứ vào kết quả nghiên cứu thực trạng ở các trường ĐHTT, lấy cơ sở thực tiễn làm<br /> tiền đề cho việc đề xuất hệ thống quản lý chất lượng đào tạo và các biện pháp triển khai hệ thống.<br /> 7.1.5. Tiếp cận quan điểm TQM<br /> Quản lý chất lượng đào tạo quan điểm TQM là đảm bảo và từng bước nâng cao chất lượng<br /> đào tạo, thỏa mãn các nhu cầu nhân lực, hướng tới khách hàng, đề cao vai trò lãnh đạo, huy động<br /> tất cả mọi người tham gia, chú trọng quá trình, tư duy hệ thống, cải tiến liên tục của người học. Các<br /> nghiên cứu trong luận án này đều dựa vào các quan điểm chủ đạo này để nghiên cứu lý luận và<br /> đánh giá thực trạng về quản lý chất lượng đào tạo trường ĐHTT và áp dụng các quan điểm này để<br /> xây dựng hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động quản lý chất lượng đào<br /> tạo tại các trường ĐHTT ở TP. HCM.<br /> 7.2. Phương pháp nghiên cứu<br /> 7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> Sử dụng các phương pháp: phân tích - tổng hợp, khái quát hoá và hệ thống hóa, so sánh, đối<br /> chiếu, mô hình hóa, phân tích, so sánh, khái quát hóa và tổng hợp các công trình nghiên cứu, các chủ<br /> trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, của ngành giáo dục, của các cấp quản lý, các tài liệu, giáo<br /> trình tham khảo và thông tin chính thức trên hệ thống Internet của các trường ĐHTT và số liệu thống<br /> kê chính thức của Bộ GD&ĐT, Tổng cục thống kê để thực hiện đề tài để làm rõ các khái niệm cơ<br /> bản, các luận điểm...về đào tạo, quản lý đào tạo và quản lý chất lượng đào tạo đại học theo TQM tại<br /> trên cơ sở đó hình thành cơ sở lý luận của luận án.<br /> 7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> 7.2.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi<br /> Khảo sát, đánh giá khách quan về thực trạng quản lý chất lượng đào tạo tại các trường<br /> ĐHTT tại TP. HCM; tính cần thiết và khả thi của hệ thống biện pháp quản lý chất lượng đào tạo<br /> theo quan điểm TQM ở các trường ĐHTT; đánh giá kết quả thực nghiệm một số biện pháp quản lý<br /> chất lượng đào tạo theo TQM ở trường ĐH Nguyễn Tất Thành.<br /> 7.2.2.2. Phương pháp nghiên cứu điển hình<br /> Lựa chọn và tìm hiểu sâu về thực trạng các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo ở 04<br /> trường ĐHTT tại TP. HCM gồm các Trường Đại học Hoa Sen; Trường Đại học Nguyễn Tất Thành;<br /> Trường Đại học Dân lập Ngoại Ngữ và Tin học TP. HCM và Trường Đại học Công Nghệ TP.HCM<br /> (HUTECH). So sánh và đánh giá thực trạng và các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo ở các<br /> trường được chọn nghiên cứu điển hình.<br /> 7.2.2.3. Phương pháp thực nghiệm<br /> Luận án đã sử dụng phương pháp thực nghiệm để chứng minh rằng các biện pháp được xây<br /> dựng là cần thiết và khả thi, phù hợp với cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý chất lượng đào tạo ở<br /> các trường ĐHTT tại TP.HCM. Ngoài ra, thông qua thực nghiệm để làm sáng tỏ giả thuyết khoa<br /> học của luận án là nếu xây dựng và thực hiện được các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo theo<br /> quan điểm TQM tại các ĐHTT tại TP. HCM thì sẽ nâng cao được chất lượng hoạt động quản lý<br /> chất lượng đào tạo trường ĐHTT tại TP.HCM, qua đó góp phần đảm bảo và từng bước nâng cao<br /> chất lượng đào tạo đại học ở các trường ĐHTT tại TP HCM, đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội và<br /> yêu cầu kiểm định chất lượng giáo dục đại học.<br /> <br />