Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục: Nghiên cứu sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học chương dòng điện trong các môi trường, Vật lí 11 trung học phổ thông

Chia sẻ: Buemr KKK | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:15

Thêm vào BST

Báo xấu

28
lượt xem 5
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Luận văn tiến hành đề xuất được quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT. Mời các bạn cùng tham khảo!

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục: Nghiên cứu sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học chương dòng điện trong các môi trường, Vật lí 11 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  NGUYỄN MẠNH THẮNG NGHIÊN CỨU SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG, VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS. NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH HUẾ, NĂM 2014 i
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tác giả Nguyễn Mạnh Thắng Demo Version - Select.Pdf SDK ii
Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Quản lí sau đại học, các thầy cô giáo trong khoa Vật lí trường Đại học sư phạm Huế cùng Quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 21. Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cùng các thầy cô trong tổ Vật lí trường THPT Bình Sơn, trường THPT Phước Thiền, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, tỉnh Đồng Nai, đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc về sự hướng dẫn tận tình của thầy hướng dẫn: PGS. TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh trong suốt thờiVersion Demo gian nghiên cứu và hòan - Select.Pdf SDK thành luận văn này. Tác giả cảm ơn tập thể lớp Cao học Vật lí K21 đã giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến trong quá trình học tập và thực hiện luận văn. Cuối cùng xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, đã giúp đỡ, động viện tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn. Huế, tháng 4 năm 2014 Tác giả Nguyễn Mạnh Thắng iii 1
MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa ........................................................................................................... i Lời cam đoan........................................................................................................... ii Lời cám ơn ............................................................................................................. iii Mục lục ................................................................................................................... 1 Danh Mục các chữ viết tắt ....................................................................................... 4 Danh mục các bảng, biểu đồ, đồ thị, hình và sơ đồ .................................................. 5 MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 8 1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 8 2. Mục tiêu của đề tài .................................................................................................. 9 3. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 9 4. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 9 5. Đối tượng nghiên cứu ........................................................................................... 10 6. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................... 10 7. Lịch sử vấn đề nghiên cứu .................................................................................... 10 8. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................... 11 Demo Version - Select.Pdf SDK 9. Những đóng góp của luận văn .............................................................................. 12 10. Cấu trúc luận văn ................................................................................................ 12 NỘI DUNG ...........................................................................................................14 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ ....14 1.1. Hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học vật lí................................... 14 1.1.1. Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học vật lí ............ 14 1.1.2. Tích cực hoá hoạt động nhận thức trong dạy học vật lí .......................... 18 1.2. Vai trò của thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học vật lí ....................... 23 1.2.1. Vai trò của thí nghiệm trong dạy học vật lí ............................................. 23 1.2.2. Các biện pháp sử dụng thí nghiệm nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh ................................................................................................. 26 1.2.3. Vai trò của bảng tương tác trong dạy học vật lí ...................................... 28 1.3. Các phương án sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học vật lí ..................................................................................................................... 42 2
1.3.1. Sử dụng phối hợp thí nghiệm sách giáo khoa và bảng tương tác ........... 42 1.3.2. Sử dụng phối hợp thí nghiệm tự tạo và bảng tương tác .......................... 43 1.3.3. Sử dụng phối hợp thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng và bảng tương tác ............................................................................................................... 43 1.4. Thực trạng của việc sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học vật lí THPT .................................................................................................. 43 1.4.1. Mục đích điều tra ....................................................................................... 43 1.4.2. Phương pháp, nội dung điều tra ................................................................ 44 1.4.3. Kết quả điều tra.......................................................................................... 44 1.5. Kết luận chương 1 .............................................................................................. 47 Chương 2: QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG”, VẬT LÍ 11 THPT ...................................................................49 2.1. Đặc điểm của chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT .. 49 2.1.1. Cấu trúc của chương “Dòng điện trong các môi trường” ...................... 49 2.1.2. Vai trò vị trí chương “Dòng điện trong các môi trường” ........................ 49 2.1.3. Kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt được của chương “Dòng điện trong Demo Version - Select.Pdf SDK các môi trường” ................................................................................................... 50 2.2. Sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác ............................................. 52 2.2.1. Mục đích của việc sử dụng phối hợp ....................................................... 52 2.2.2. Một số nguyên tắc sử dụng phối hợp ....................................................... 52 2.3. Thiết kế quy trình dạy học theo hướng sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác .................................................................................................................... 52 2.3.1. Các yêu cầu cơ bản .................................................................................... 52 2.3.2. Quy trình thiết kế bài học có sự phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác.... 53 2.3.3. Thiết kế tiến trình dạy học bài “Dòng điện trong kim loại”trong chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT ......................................... 56 2.4. Kết luận chương 2 .............................................................................................. 62 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ............................................................63 3.1. Mục đích, nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm ........................... 63 3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm ............................................................... 63 3.1.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm ............................................................... 63 3
3.1.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm ......................................................... 65 3.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm ........................................................................... 67 3.2.1. Yêu cầu chung về xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm ......................... 67 3.2.2. Phân tích và xử lí các kết quả định tính của thực nghiệm sư phạm ....... 69 3.2.3. Phân tích, xử lí các kết quả định lượng của thực nghiệm sư phạm ........ 70 3.2.4. Đánh giá chung về thực nghiệm sư phạm................................................. 83 3.3. Kết luận chương 3 .............................................................................................. 84 KẾT LUẬN ...........................................................................................................86 TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................................................87 PHỤ LỤC ............................................................................................................. P1 Demo Version - Select.Pdf SDK 4
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ 1 BGD&ĐT Bộ giáo dục & Đào tạo 2 CNH – HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa 3 DH Dạy học 4 ĐC Đối chứng 5 GD – ĐT Giáo dục – Đào tạo 6 GV Giáo viên 7 HS Học sinh 8 PPDH Phương pháp dạy học 9 SGK Sách giáo khoa 10 TN Thí nghiệm 11 T/N Thực nghiệm 12 TNSP Thực nghiệm sư phạm 13 THPT Trung học phổ thông Demo Version - Select.Pdf SDK 5
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Trang Bảng 3.1. Bảng phân phối lịch dạy thực nghiệm .....................................................64 Bảng 3.2. Bảng thống kê các điểm số Xi - Bài kiểm tra số 1 ...................................71 Bảng 3.3. Bảng xếp loại – Bài kiểm tra số 1 ............................................................71 Bảng 3.4. Bảng phân phối tần suất - Bài kiểm tra số 1 ............................................72 Bảng 3.5. Bảng phân phối tần suất lũy tích - Bài kiểm tra số 1 ...............................73 Bảng 3.6. Bảng kết quả tính các tham số thống kê – Bài kiểm tra số 1 ........................74 Bảng 3.7. Bảng thống kê các điểm số Xi - Bài kiểm tra số 2 ...................................75 Bảng 3.8. Bảng xếp loại – Bài kiểm tra số 2 ............................................................75 Bảng 3.9. Bảng phân phối tần suất - Bài kiểm tra số 2 ............................................76 Bảng 3.10. Bảng phân phối tần suất lũy tích - Bài kiểm tra số 2..............................77 Bảng 3.11. Bảng kết quả tính các tham số thống kê – Bài kiểm tra số 2 ......................78 Bảng 3.12: Bảng thống kê các điểm số Xi - Bài kiểm tra số 3 .................................79 Bảng 3.13. Bảng DemoxếpVersion loại – Bài-kiểm tra số 3 ..........................................................80 Select.Pdf SDK Bảng 3.14. Bảng phân phối tần suất - Bài kiểm tra số 3 ..........................................80 Bảng 3.15. Bảng phân phối tần suất lũy tích - Bài kiểm tra số 3..............................81 Bảng 3.16. Bảng kết quả tính các tham số thống kê – Bài kiểm tra số 3 ......................82 Biểu đồ 3.1. Biểu đồ phân loại theo học lực của hai nhóm – Bài kiếm tra số 1........71 Biểu đồ 3.2. Biểu đồ phân phối tần suất của hai nhóm – Bài kiểm tra số 1..............72 Biểu đồ 3.3. Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm – Bài kiếm tra số 1 .73 Biểu đồ 3.4. Biểu đồ phân loại theo học lực của hai nhóm – Bài kiếm tra số 2........76 Biểu đồ 3.5. Biểu đồ phân phối tần suất của hai nhóm – Bài kiểm tra số 2..............77 Biểu đồ 3.6. Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm – Bài kiếm tra số 2 .78 Biểu đồ 3.7. Biểu đồ phân loại theo học lực của hai nhóm – Bài kiếm tra số 3........80 Biểu đồ 3.8. Biểu đồ phân phối tần suất của hai nhóm – Bài kiểm tra số 3..............81 Biểu đồ 3.9. Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm – Bài kiếm tra số 3 .82 6
Trang Đồ thị 3.1. Đồ thị phân phối tần suất của hai nhóm – Bài kiểm tra số1 ...................73 Đồ thị 3.2. Đồ thị phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm – Bài kiểm tra số 1 ......74 Đồ thị 3.3. Đồ thị phân phối tần suất của hai nhóm – Bài kiểm tra số2 ...................77 Đồ thị 3.4. Đồ thị phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm – Bài kiểm tra số2 ...... 77 Đồ thị 3.5. Đồ thị phân phối tần suất của hai nhóm – Bài kiểm tra số 3 ..................81 Đồ thị 3.6. Đồ thị phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm – Bài kiểm tra số 3 ......82 Hình 1.1. Bảng tương tác thông minh (Board) ........................................................28 Hình 1.2. Mô hình lớp học thong minh ...................................................................29 Hình 1.3. Bút (Pen)................................................................................................30 Hình 1.4. Máy chiếu đa vật thể ...............................................................................31 Hình 1.5. Phần mềm giảng dạy Hiteach ..................................................................31 Hình 1.6. Giao diện của Hiteach .............................................................................32 Hình 1.7. Trình đơn File .........................................................................................33 Demo Hình 1.8. Trình đơn Version - Select.Pdf Menu Mode SDK Wizard................................................................33 Hình 1.9. Trình đơn Utilities...................................................................................34 Hình 1.10. Trình đơn System Setting ......................................................................34 Hình 1.11. Tùy biến công cụ ...................................................................................36 Hình 1.12. Hộp công cụ chính ................................................................................37 Hình 1.13. Trình duyệt trang ..................................................................................39 Sơ đồ 2.1 ................................................................................................................55 7
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hiện nay, đất nước đang trong thời kì CNH - HĐH, mở cửa và hội nhập quốc tế. Bối cảnh lịch sử đặt ra những yêu cầu mới về nhân tố con người về tư duy năng động, sáng tạo, khả năng tự học, khả năng thích ứng,… và đặt ra những thách thức mới cho ngành giáo dục. Hoà chung xu thế phát triển của thế giới và đất nước, ngành Giáo dục và Đào tạo nước ta đã và đang đổi mới về mục tiêu, chương trình, sách giáo khoa và đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học. Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hàng Trung ương Đảng khoá 11 đã đưa ra Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 về Đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Sau đó, ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Chỉ thị số 02/CT-TTg về thực hiện Kết luận số 51. [1] Nhằm khắc phục những yếu kém, bất cập làm ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo trong thời gian tới, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hànhDemo Quyết Version định số1215/QĐ-BGDĐT (ngày 04 tháng 4 năm 2013) về - Select.Pdf SDK Chương trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51 và Chỉ thị số 02. Chương trình hành động của ngành Giáo dục chỉ rõ: “Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục…” [3] Đặc thù môn Vật lí cho thấy việc sử dụng thí nghiệm để làm nổi bật bản chất của các hiện tượng vật lí là rất cần thiết. Tuy nhiên việc sử dụng thí nghiệm của giáo viên còn lúng túng và gặp nhiều khó khăn. Nhiều thí nghiệm không có dụng cụ hoặc do sử dụng nhiều lần dụng cụ bị hư hỏng dẫn đến độ chính xác của thí nghiệm không cao. Một số thí nghiệm có hiện tượng xảy ra quá nhanh học sinh không kịp quan sát do đó giáo viên phải làm lại nhiều lần dẫn đến mất nhiều thời gian trong tiết dạy. Nhiều thí nghiệm có độ nguy hiểm cao không nên làm trực tiếp trên lớp. Một khó khăn nữa là do bố trí lớp học nên các học sinh ở xa khó quan sát thí nghiệm… Những hạn chế đó làm cho học sinh không nắm bắt được các hiện tượng, không hiểu được bản chất của hiện tượng. Học sinh không hứng thú với học tập, thụ 8
động trong việc tiếp thu kiến thức, không nắm vững kiến thức, năng lực nhận thức hạn chế, từ đó chưa phát huy được khả năng sáng tạo của học sinh. Bên cạnh việc sử dụng thí nghiệm, giáo viên cần phải sử dụng các phương tiện dạy học khác. Nhưng trên thực tế, giáo viên chỉ sử dụng thí nghiệm và các phương tiện dạy học hoàn toàn độc lập với nhau, chưa sử dụng phối hợp thí nghiệm và các phương tiện dạy học để nâng cao hiệu quả của việc sử dụng chúng. Với mong muốn góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng thí nghiệm và các phương tiện dạy học, qua đó nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học bộ môn Vật lí tại các trường THPT, chúng tôi chọn đề tài: “Nghiên cứu sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường” Vật lí 11 THPT”. 2. Mục tiêu của đề tài Đề xuất được quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT. 3. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT và tổ Demo Version - Select.Pdf SDK chức hoạt động dạy học vật lí theo đúng quy trình đã đề xuất thì sẽ phát huy được tính tích cực trong hoạt động nhận thức của học sinh, qua đó nâng cao chất lượng dạy học vật lí. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu cơ sở lí luận về tính tích cực trong dạy học theo quan điểm hiện đại. + Nghiên cứu lí luận và thực tiễn của việc sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác. + Xây dựng quy trình dạy học vật lí có sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác theo hướng phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức của học sinh. + Thiết kế tiến trình dạy học một số bài trong chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT có sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác. + Nghiên cứu thực nghiệm sư phạm. 9
5. Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT có sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác. 6. Phạm vi nghiên cứu Xây dựng quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT. Soạn thảo một số bài dạy học có sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác. Việc tiến hành thực nghiệm sư phạm được tổ chức ở một số trường trong tỉnh Đồng Nai để đánh giá kết quả nghiên cứu. 7. Lịch sử vấn đề nghiên cứu Vật lí là một môn học mang tính ứng dụng cao, vì thế giảng dạy bộ môn này trong trường phổ thông phải phát huy được tính tích cực, tự giác, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Thí nghiệm vật lí được sử dụng như là một phương pháp dạy học tích cực. Vấn đề này được các tác giả trình bày trong công trình nghiên cứu, như: Đặng Thị Hương (2009), Sử dụng thí nghiệm trong giờ học Vật lí khi dạy chương “Chất khí” (Vật lí 10 - cơ bản) nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh THPT miềnVersion Demo núi”, Luận- văn thạc sĩ KHGD, Select.Pdf SDK ĐHSP Thái Nguyên. [4] Hà Quốc Khánh (2009), Khai thác và sử dụng thí nghiệm mô phỏng trong dạy học phần Quang lí lớp 12 nâng cao”, Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Huế. [5] Nguyễn Quang Linh (2009), Thiết kế, chế tạo và sử dụng bộ thí nghiệm về giao thoa sóng nước nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bài Giao thoa sóng - Vật lí 12 (nâng cao), Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Thái Nguyên. [14] Nguyễn Vũ Minh (2009), Nghiên cứu khắc phục quan niệm sai lầm của học sinh về một số khái niệm trong dạy học phần Quang học vật lí phổ thông qua việc sử dụng thí nghiệm”, Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Huế. [19] Ngô Thị Diễm Phúc (2011), Sử dụng phối hợp thí nghiệm và phiếu học tập trong dạy học phần “Quang hình học”, Vật lí nâng cao, Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Huế. [10] Hồ Hữu Tuý (2012), Sử dụng bảng tương tác thông minh và phần mềm activinspite trong tổ chức dạy học phần “Quang hình học”, Vật lí 11 nâng cao, Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Huế. [6] 10
Các công trình trên cho thấy, sử dụng thí nghiệm và các phương tiện dạy học trong dạy học môn Vật lí một cách khoa học, phù hợp với đối tượng học sinh có ý nghĩa rất quan trọng; nó đã giúp học sinh phát huy được tính tích cực, tự lực trong hoạt động học tập của học sinh; góp phần không nhỏ trong quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục. Tuy nhiên, các công trình trên chỉ dừng lại ở việc cho thấy tầm quan trọng của việc khai thác và sử dụng thí nghiệm hoặc sử dụng phối hợp thí nghiệm và một vài phương tiện dạy học như phiếu học tập, máy vi tính,... Vấn đề nghiên cứu sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học vật lý ở THPT chưa đề cập đến. Trong dạy học vật lí việc sử dụng phối hợp thí nghiệm và các phương tiện dạy học hiện đại như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất trong từng bài học cụ thể vẫn là vấn đề thu hút sự quan tâm của nhiều giáo viên vật lí. 8. Phương pháp nghiên cứu 8.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, các chỉ thị của Thủ tướng Chính phủ, các Quyết định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các sách, bài báo, tạp chí chuyên ngành về dạy học và đổi mới phương pháp dạy học. Demo Version - Select.Pdf SDK Nghiên cứu những đề tài nghiên cứu có liên quan đến việc sử dụng phối hợp thí nghiệm và phương tiện dạy học trong dạy học vật lí. Nghiên cứu cơ sở lí luận dạy học theo hướng phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức của học sinh. Nghiên cứu vai trò của thí nghiệm, bảng tương tác và sự phối hợp chúng theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học vật lí. 8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Điều tra bằng phiếu điều tra về thuận lợi, khó khăn và hiệu quả của việc sử dụng thí nghiệm trong môn vật lí ở một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai. 8.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm. Tiến hành thực nghiệm sự phạm tại một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai. 11
8.3. Phương pháp thông kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định giả thuyết. 9. Những đóng góp của luận văn + Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận và thực tiễn về việc sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác theo hướng tích cực các hoạt động học tập của học sinh. + Có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học Vật lí ở THPT. + Thiết kế quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học một số bài trong chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT. 10. Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1. Hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học vật lí Demo Version - Select.Pdf SDK 1.1.1. Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học vật lí 1.1.2. Tích cực hoá hoạt động nhận thức trong dạy học vật lí 1.2. Vai trò của thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học vật lí 1.2.1. Vai trò của thí nghiệm trong dạy học vật lí 1.2.2. Các biện pháp sử dụng thí nghiệm nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh 1.2.3. Vai trò của bảng tương tác trong dạy học vật lí 1.3. Các phương án sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học vật lí 1.3.1. Sử dụng phối hợp thí nghiệm sách giáo khoa và bảng tương tác 1.3.2. Sử dụng phối hợp thí nghiệm tự tạo và bảng tương tác 1.3.3. Sử dụng phối hợp thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng và bảng tương tác 1.4. Thực trạng của việc sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học vật lí THPT 1.5. Kết luận chương 1 12
Chương 2. QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG”, VẬT LÍ 11 THPT 2.1. Đặc điểm của chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT 2.2. Sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác 2.2.1. Mục đích của việc sử dụng phối hợp 2.2.2. Một số nguyên tắc sử dụng phối hợp 2.3. Thiết kế quy trình dạy học theo hướng sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác 2.3.1. Các yêu cầu cơ bản 2.3.2. Quy trình thiết kế bài học có sự phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác. 2.3.3. Thiết kế tiến trình dạy học một số bài trong chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT 2.4. Kết luận chương 2 Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đích, nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm Demo Version - Select.Pdf SDK 3.1.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm 3.1.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm 3.3. Kết luận chương 3 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 13