Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Biện pháp tăng cường xã hội hóa giáo dục tiểu học ở các huyện miền núi tỉnh Quảng Nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG<br /> <br /> NGUYỄN THỊ KIM LOAN<br /> <br /> BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG XÃ HỘI HÓA<br /> GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở CÁC HUYỆN<br /> MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NAM<br /> <br /> Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục<br /> Mã số: 60.14.05<br /> <br /> TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC<br /> <br /> Đà Nẵng - Năm 2013<br /> <br /> Công trình được hoàn thành tại<br /> ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG<br /> <br /> Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN XUÂN BÁCH<br /> <br /> Phản biện 1: GS.TS. NGUYỄN ĐỨC CHÍNH<br /> <br /> Phản biện 2: TS. BÙI VIỆT PHÚ<br /> <br /> Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn<br /> tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp tại Đại học Đà Nẵng vào<br /> ngày 25 tháng 5 năm 2013<br /> <br /> Có thể tìm hiểu luận văn tại:<br /> - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng<br /> - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng<br /> <br /> 1<br /> <br /> MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Giáo dục có một vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự tồn tại<br /> và phát triển của toàn thể nhân loại cũng như của mỗi dân tộc. Giáo<br /> dục là điều kiện cơ bản, là động lực quan trọng thúc đẩy sự phát<br /> triển kinh tế, phát triển xã hội. Ngày nay, nhân loại đang bước vào<br /> thời đại của công nghệ thông tin, kinh tế tri thức, xu thế toàn cầu<br /> hoá, vì vậy GD&ĐT được nhiều quốc gia đặt lên hàng đầu, góp<br /> phần nâng cao chất lượng cuộc sống.Tháng 12/1996, Ban Chấp<br /> hành Trung ương Đảng khóa VIII, ban hành Nghị quyết Hội nghị<br /> lần thứ hai, nêu rõ: “Thực sự coi giáo dục- đào tạo là quốc sách<br /> hàng đầu. Nhận thức sâu sắc, giáo dục- đào tạo cùng với khoa học<br /> công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển<br /> xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”<br /> Xã hội hoá giáo dục là một chủ trương lớn, xuất phát từ quan<br /> điểm "Giáo dục là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân".<br /> cùng chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục nhằm tạo ra động lực<br /> mới và mở ra khả năng khai thác triệt để các nguồn lực to lớn của<br /> xã hội, đóng góp trí lực, vật lực, tài lực để xây dựng và phát triển<br /> sự nghiệp giáo dục.<br /> Giáo dục tiểu học, là bậc học đặt nền móng, cho các bậc học<br /> tiếp theo, vì thế cần phải bắt đầu giáo dục từ bậc học đầu tiên, trách<br /> nhiệm này không chỉ thuộc về nhà trường mà còn là trách nhiệm<br /> của gia đình và của toàn xã hội.<br /> Tỉnh Quảng Nam là một tỉnh có 9 huyện miền núi, trong tổng<br /> số 18 huyện thành phố, là một trong những Tỉnh còn nhiều khó<br /> khăn. Các huyện miền núi có hơn 60 % dân cư là dân tộc thiểu số<br /> (DTTS) với tỷ lệ nghèo 40%, tình hình GDTH còn nhiều khó khăn,<br /> nhiều trường tiểu học chưa dủ phòng học, hiện tượng lớp ghép còn<br /> nhiều, trang thiết bị dạy học, cơ sở vật chất còn thiếu thốn, việc<br /> thực hiện công tác bán trú, dạy 2 buổi/ ngày còn nhiều hạn chế.<br /> <br /> 2<br /> <br /> Các huyện miền núi cao nhiều phòng học còn tranh tre, vách nứa,<br /> tạm bợ ở các thôn, bản, việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà<br /> trường, các lực lượng xã hội có nơi chưa tốt, hơn 70% trường Tiểu<br /> học chưa đạt chuẩn, tình trạng học sinh bỏ học còn nhiều, nhận<br /> thức của cộng đồng về giáo dục và công tác XHHGDTH chưa<br /> được đầy đủ, công tác XHHGD còn nhiều khó khăn, trở ngại, chất<br /> lượng giáo dục bậc tiểu học còn thấp.<br /> Qua thời gian thực hiện Chương trình hỗ trợ giáo dục miền núi<br /> do Bộ GD&ĐT và Công đoàn Giáo dục Việt Nam phát động từ<br /> năm 2006 đến nay, tôi đã có điều kiện tham gia vào công tác XHH<br /> GDTH tại các huyện miền núi tỉnh Quảng Nam. Xuất phát từ<br /> những vấn đề nêu trên và với những kiến thức có được khi theo<br /> học khóa học Cao học Quản lý giáo dục, tôi chọn nghiên cứu đề tài<br /> : " Biện pháp tăng cường XHH giáo dục tiểu học ở các huyện<br /> miền núi tỉnh Quảng Nam” cho luận văn tốt nghiệp.<br /> 2. Mục tiêu nghiên cứu<br /> Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng XHH<br /> GDTH tại các huyện miền núi tỉnh Quảng Nam, đề xuất biện pháp<br /> tăng cường công tác XHH GDTH ở các trường tiểu học các huyện<br /> miền núi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học ở các<br /> huyện miền núi tỉnh Quảng Nam.<br /> 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu<br /> 3.1. Khách thể nghiên cứu:<br /> Quá trình thực hiện XHHGD tại các trường tiểu học ở các<br /> huyện miền núi, tỉnh Quảng Nam:<br /> 3.2. Đối tượng nghiên cứu:<br /> Các giải pháp thực hiện XHH giáo dục ở các trường tiểu học<br /> các huyện miền núi tỉnh Quảng Nam.<br /> 3.3. Đối tượng khảo sát:<br /> Cán bộ quản lý cấp Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, UBND<br /> huyện, UBND xã, các cơ quan đoàn thể, các cơ sở sản xuất kinh<br /> <br /> 3<br /> <br /> doanh, các Ban Giám hiệu các trường tiểu học, giáo viên và phụ<br /> huynh học sinh của 18 trường thuộc 9 huyện miển núi của tỉnh<br /> Quảng Nam.<br /> 4. Giả thiết khoa học<br /> Nếu vận dụng đồng bộ các biện pháp XHH GDTH phù hợp.<br /> Công tác XHH GDTH ở các huyện miền núi sẽ được đẩy mạnh,<br /> phát huy được hiệu quả, góp phần thúc đẩy sự phát triển giáo dục<br /> tiểu học, nâng cao chất lượng GDTH ở các huyện miền núi của<br /> tỉnh Quảng Nam cũng như một số Tỉnh có điều kiện tương tự.<br /> 5. Nhiệm vụ nghiên cứu<br /> 5.1. Hệ thống hoá một số vấn đề về lí luận có liên quan đến đề<br /> tài.<br /> 5.2. Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác XHH<br /> giáo dục tiểu học ở các huyện miền núi, tỉnh Quảng Nam.<br /> 5.3. Đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác XHH<br /> giáo dục tiểu học các trường tiểu học ở 9 huyện miền núi tỉnh<br /> Quảng Nam.<br /> 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu<br /> Đề tài nghiên cứu thực trạng công tác XHH GDTH của các<br /> huyện miền núi, tỉnh Quảng Nam hiện nay, đồng thời đề xuất các<br /> biện pháp cho các nhà trường tiểu học, cán bộ quản lý giáo dục<br /> nhằm nâng cao hiệu quả công tác XHH GDTH các huyện miền<br /> núi, tỉnh Quảng Nam từ nay đến năm 2020.<br /> Địa bàn nghiên cứu: 9 huyện miền núi tỉnh Quảng Nam.<br /> 7. Phương pháp nghiên cứu<br /> 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Phương pháp<br /> phân tích, tổng hợp tài liệu…nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề<br /> tài.<br /> 7.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp<br /> điều tra, phỏng vấn, quan sát, tìm hiểu thực tế tham gia trong đoàn<br /> đi trao quà cho học sinh, giáo viên miền núi hàng năm, đoàn kiểm<br /> <br />