Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề bất đẳng thức lớp 10 ban nâng cao

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI<br /> TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> TRẦN TĂNG THẮNG<br /> <br /> PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH<br /> THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ BẤT ĐẲNG THỨC<br /> LỚP 10 BAN NÂNG CAO<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN<br /> <br /> HÀ NỘI – 2017<br /> <br /> ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI<br /> TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> TRẦN TĂNG THẮNG<br /> <br /> PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH<br /> THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ BẤT ĐẲNG THỨC<br /> LỚP 10 BAN NÂNG CAO<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN<br /> CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC<br /> (BỘ MÔN TOÁN)<br /> Mã số: 8 14 01 11<br /> <br /> Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Đức Huy<br /> <br /> HÀ NỘI – 2017<br /> <br /> LỜI CẢM ƠN<br /> Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin được trân<br /> trọng cảm ơn các thầy cô giáo, Hội đồng khoa học, Ban giám hiệu trường<br /> Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã giảng dạy và tạo điều kiện<br /> thuận lợi cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu hoàn thành<br /> khóa học.<br /> Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc nhất tới<br /> TS. Nguyễn Đức Huy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trong suốt quá<br /> trình làm và hoàn thiện luận văn.<br /> Tác giả cũng xin cảm ơn sự quan tâm tạo điều kiện của các thầy cô giáo<br /> trong Ban giám hiệu, các thầy cô giáo trong tổ Toán Tin, trường THPT<br /> Nguyễn Khuyến, thành phố Hải Phòng đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cho tác<br /> giả trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài.<br /> Lời cảm ơn chân thành của tác giả cũng xin được dành cho những người<br /> thân trong gia đình và bạn bè, đặc biệt là các bạn trong lớp Cao học Toán<br /> khóa 2015 - 2017 đã luôn quan tâm, cổ vũ, động viên, giúp đỡ để tác giả hoàn<br /> thành luận văn một cách tốt nhất.<br /> Tuy đã có nhiều cố gắng nhưng luận văn chắc chắn không tránh khỏi<br /> những thiếu sót. Tác giả rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các<br /> thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp.<br /> Xin trân trọng cảm ơn!<br /> Hà Nội, tháng 11 năm 2017<br /> Tác giả<br /> <br /> Trần Tăng Thắng<br /> <br /> i<br /> <br /> DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT<br /> AM - GM<br /> <br /> Bất đẳng thức trung bình<br /> cộng và trung bình nhân<br /> <br /> BĐT<br /> <br /> Bất đẳng thức<br /> <br /> C-S<br /> <br /> Cauchy - Schwarz<br /> <br /> CMR<br /> <br /> Chứng minh rằng<br /> <br /> ĐC<br /> <br /> Đối chứng<br /> <br /> GV<br /> <br /> Giáo viên<br /> <br /> HS<br /> <br /> Học sinh<br /> <br /> SĐC<br /> <br /> Sau đối chứng<br /> <br /> SGK<br /> <br /> Sách giáo khoa<br /> <br /> STN<br /> <br /> Sau thực nghiệm<br /> <br /> TDST<br /> <br /> Tư duy sáng tạo<br /> <br /> TĐC<br /> <br /> Trước đối chứng<br /> <br /> TN<br /> <br /> Thực nghiệm<br /> <br /> TS<br /> <br /> Tiến sĩ<br /> <br /> TTN<br /> <br /> Trước thực nghiệm<br /> <br /> THPT<br /> <br /> Trung học phổ thông<br /> <br /> ii<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> Lời cảm ơn ......................................................................................................... i<br /> Danh mục các kí hiệu viết tắt ............................................................................ ii<br /> Danh mục các bảng .......................................................................................... vi<br /> Danh mục các biểu đồ ..................................................................................... vii<br /> MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1<br /> 1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 1<br /> 2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 2<br /> 3. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 2<br /> 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ................................................................. 2<br /> 5. Giả thuyết khoa học ...................................................................................... 2<br /> 6. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 3<br /> 7. Đóng góp mới của luận văn .......................................................................... 3<br /> 8. Cấu trúc của luận văn .................................................................................... 4<br /> Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN<br /> TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN<br /> TOÁN Ở TRƯỜNG THPT ............................................................................ 5<br /> 1.1. Cơ sở lý luận .............................................................................................. 5<br /> 1.1.1. Tư duy ..................................................................................................... 5<br /> 1.1.1.1. Khái niệm về tư duy ............................................................................. 5<br /> 1.1.1.2. Đặc điểm của tư duy ............................................................................ 5<br /> 1.1.1.3. Các giai đoạn tư duy ............................................................................ 7<br /> 1.1.1.4. Các thao tác tư duy ............................................................................... 8<br /> 1.1.2. Tư duy sáng tạo ....................................................................................... 9<br /> 1.1.2.1. Khái niệm về sáng tạo .......................................................................... 9<br /> 1.1.2.2. Khái niệm tư duy sáng tạo ................................................................... 9<br /> 1.1.2.3. Một số thành tố đặc trưng của tư duy sáng tạo .................................. 10<br /> 1.1.3. Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh ................................................ 12<br /> 1.1.3.1. Những tiềm năng trong môn Toán cần hình thành và phát triển TDST<br /> cho học sinh ..................................................................................................... 13<br /> 1.1.3.2. Một số biể u hiện TDST trong môn Toán cần tập trung phát triển cho<br /> học sinh ........................................................................................................... 14<br /> 1.1.3.3. Phương hướng dạy học phát triển TDST cho ho ̣c sinh thông qua môn<br /> Toán ................................................................................................................. 15<br /> 1.2. Cơ sở thực tiễn vấn đề phát triển TDST cho học sinh trong dạy học môn<br /> Toán tại trường THPT Nguyễn Khuyến, thành phố Hải Phòng ..................... 17<br /> 1.2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng ........................................................... 17<br /> <br /> iii<br /> <br />