"Trước hết, thí sinh cần nhìn vào cách lựa chọn đề thi để ôn tập cho đúng mục đích" - Thầy Nguyễn Cảnh Hòe, khối THPT chuyên Vật lý, trường ĐHKH TN, ĐHQG Hà Nội nói.
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: Môn Vật lý : Những kiến thức trọng tâm cần ôn luyện
- Môn Vật lý : Những kiến thức
trọng tâm cần ôn luyện
"Trước hết, thí sinh cần nhìn vào cách lựa chọn đề thi để
ôn tập cho đúng mục đích" - Thầy Nguyễn Cảnh Hòe, khối
THPT chuyên Vật lý, trường ĐHKH TN, ĐHQG Hà Nội nói.
Đề thi gồm hai phần: phần A là chương trình lớp 12 cơ bản được giảm tải rất
nhiều. Phần khó nhất của chương trình là quang hình không nằm trong nội dung
thi; thay vào đó, nội dung thi thêm phần vật lý hiện đại để học sinh cập nhật kiến
thức.
Tuy nhiên, trong đề thi phần này chỉ thêm một số câu trắc nghiệm lý thuyết,
bài tập không đáng kể. Vì vậy, ngoài học sinh ban cơ bản, học sinh trung bình của
ban A, học sinh trung bình của chuyên lý nên lựa chọn đề cơ bản chứ không phải
chỉ học sinh yếu mới chọn làm phần đề thi này.
Phần B là chương trình nâng cao đã được thí điểm ở ban A, nay đã hoàn
thiện nhưng bài tập phần này chưa có nhiều trong ngân hàng đề thi. Do đó đề ra
riêng của phần này gồm tám câu ở đề thi tốt nghiệp và mười câu ở ĐH sẽ không
khó. Phần đề thi nâng cao này sẽ hợp với sự lựa chọn của học sinh các lớp chuyên,
lớp chọn, học sinh khá giỏi.
Từ đó có thể hình dung cách ôn tập cho các thí sinh đối với môn Vật lý. Rút
kinh nghiệm hai năm vừa qua, học sinh không nên học theo kiểu tủ, không học
trọng tâm, không học thuộc lòng lý thuyết mà phải học trao đổi theo nhóm hai
người để tìm đáp án cho các câu lý thuyết khó.
- Đặc biệt, thí sinh không nên để mất thời gian cho những bài toán khó, tính
toán quá nhiều mà nên đầu tư vào các bài tập dễ và đa dạng.
Chương trình học mới, nội dung thi mới trong khi kho sách tham khảo (STK)
rộng lớn tồn tại nhiều năm qua ngày một phình ra. Thí sinh chỉ nên chọn các sách
giới thiệu đề thi và các đề thi thử cũ và mới và chọn các sách bài tập viết theo chủ
đề.
Do STK từ năm ngoái trở về trước có nhiều bài tập, đề thi thử dùng hàm sin
để biểu diễn hàm điều hòa nhưng nay sách giáo khoa mới dùng hàm côsin nên khi
dùng sách cũ, đề thi cũ để ôn luyện, thí sinh phải đổi các giả thiết sin ra côsin.
Thí sinh nên chuẩn bị những kiến thức quan trọng gì để làm tốt bài thi môn
Vật lý cho cả hai kỳ thi tốt nghiệp và tuyển sinh vào ĐH, CĐ? Về Toán và Vật lý lớp
dưới, nên ôn tập kiến thức phép chiếu và phép cộng trừ véctơ, các nghiệm của
phương trình lượng giác cơ bản, tam thức bậc 2 và bất đẳng thức.
Về Vật lý, ôn tập lăng kính, gương phẳng và thấu kính ở mức có liên quan
đến bài tập giao thoa. Thí sinh cũng cần xem lại các phần chuyển động tròn đều,
chuyển động ném ngang, ném xiên và phương trình động lực học và các định luật
bảo toàn là phần chương trình lớp 10 liên quan chặt chẽ đến chương trình lớp 12.
Nhìn chung, thí sinh có thể ôn tập theo hạn chế nội dung chương trình có
trong cấu trúc đề thi do Bộ GD&ĐT đã công bố để ôn tập.
Đừng làm rối “làn sóng” đổi mới
phương pháp dạy học
- Bộ GD-ĐT đang vận động toàn ngành đổi mới phương pháp dạy học, rất
nhiều nhà giáo, nhà khoa học đã hiến kế góp ý. Nhưng, những ý tưởng đó hầu
như không thống nhất, thậm chí còn khá… kỳ cục, làm cho công cuộc đổi mới
thêm rối.
“Đổi mới phương pháp dạy học trong trường phổ thông không phải là một
mong muốn chủ quan, một phong trào quần chúng với sự tự nguyện hoặc không
mà là một yêu cầu khách quan, cấp thiết, có cơ sở pháp lý, lý luận, thực tiễn đối với
mọi trường học, mọi giáo viên” - TS Vũ Ngọc Anh, Viện Khoa học Giáo dục Việt
Nam chia sẻ quan điểm về “làn sóng” đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) đang
được Bộ GD-ĐT vận động trong toàn ngành như vậy.
Cũng theo TS Anh, đổi mới PPDH một thách thức mà giáo dục Việt Nam nhất
thiết phải vượt qua để góp phần khắc phục những biểu hiện trì trệ nghiêm trọng
hiện nay và tham gia được vào “sân chơi” quốc tế về phương pháp giáo dục.
Bộ GD-ĐT đã xác định chủ đề của năm học 2009-2010 là “Năm học đánh giá
chất lượng giáo dục”. Cũng chính vì thế, những nhà quản lý giáo dục đang rất vất
vả hàng ngày, hàng giờ trong việc đầu tư suy nghĩ để làm thế nào để thực sự đổi
mới được PPDH.
Nhưng, các ý tưởng hiến kế cho đổi mới hiện nay không thống nhất, thậm chí
còn khá… kỳ cục. Việc đổi mới thế nào vẫn đang là vấn đề vô cùng gian nan.
Nếu như ứng dụng công nghệ thông tin được ngành xác định là yếu tố quan
trọng giúp việc đổi mới thì tại một giờ học Lịch sử có ứng dụng Công nghệ thông
tin tại trường Herman (Đà Lạt) hồi đầu tháng 12 vừa qua, mặc dù cả thầy và trò
đều cảm thấy hứng thú với sự giúp đỡ của máy chiếu. Nhưng một chuyên viên của
Bộ, sau khi dự giờ đã đưa ra nhận xét khá gay gắt rằng: Việc đổi mới PPDH không
phải là việc trình diễn các máy chiếu và thầy giáo trở thành người mua vui cho học
sinh!
- Còn tại Hội thảo “Chỉ đạo quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở
các trường phổ thông” được Bộ GD-ĐT tổ chức tại Nghệ An ngày 3/1, Thứ trưởng
Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển nhận xét: “Có nhiều thầy cô giáo đã coi thiết bị trình
chiếu là vật trang trí cho tiết học nhưng không đem lại lợi ích. Thầy nhàn hơn
nhưng trò thì bị nặng nề, mệt mỏi do phải cố gắng nhìn màn hình để chép. Việc đọc
chép đã thành nhìn chép!”
Hiệu trưởng Trường THCS Hương Sơn (Lạng Giang, Bắc Giang) Nguyễn
Thiều Quang, cũng cho rằng sử dụng máy chiếu cũng có mặt trái là học sinh không
nhớ bài lâu.
Hay như việc đổi mới PPDH phải coi người học là trung tâm, là ở thế chủ
động thì Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Thanh Hóa Phạm Ngọc Quang có vẻ hướng tới
bàn lùi nhiều hơn khi nhìn nhận, phủ nhận hoàn toàn ưu điểm của phương pháp
truyền thống hoặc quá đề cao một phương pháp tích cực nào đó là không được. Ví
dụ, nếu coi đổi mới là phải nói thật nhiều, học sinh trả lời thật lắm thì giáo viên đã
biến giờ học thành liên tục “hỏi - trả lời” khiến tiết học nặng nề hơn.
Hay như việc tổ chức học theo nhóm thì nhận được nhiều ý kiến chỉ trích là
làm thế không sớm thì muộn học sinh cũng sẽ bị… vẹo xương sườn.
Thậm chí, một cách “kỳ cục” hơn, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý
giáo dục Phạm Mạnh Hùng sau khi dự giờ tiết Văn (bài “Ai đã đặt tên cho dòng
sông”) tại Trường THPT Cửa Lò đã đưa ra yêu cầu: “Giờ giảng phải thổi lửa cho học
sinh. Sau bài giảng, phải rút ra vấn đề gì. Ví dụ, bài giảng nói về vẻ đẹp của dòng
sông Hương, nhưng giáo viên phải để học sinh sáng tạo và liên tưởng để yêu dòng
sông… Lam” (?!).
Cần nhất là sự thấu hiểu và chia sẻ giản dị
“Việc nhìn nhận cho đúng những tồn tại yếu kém là rất cần thiết, nhưng cái
mà đông đảo giáo viên và nhà trường đang rất mong đợi là những quan niệm,
những cách làm giản dị, gần với hơn thở của cuộc sống để tự điều chỉnh, tự hoà
nhập vào sự tiến bộ.
- Nhưng họ lại phải gặp phải không ít những ý kiến quá hàn lâm để phê phán
tính hàn lâm, quá chiết tự kinh điển để phê phán sự kinh điển, quá tinh hoa để yêu
cầu đối với việc dạy - học cho đại chúng đang từng bước phổ cập, và có khi quá gay
gắt đến mức phải chạnh lòng” - PGS Trần Ngọc Giao, Giám đốc Học viện Quản lý
giáo dục đã tâm sự như vậy. Cũng theo ông Giao, để dạy học có hiệu quả, rất cần sự
thấu hiểu và chia sẻ giản dị.
Ông Giao có “hiến kế” đổi mới PPDH: “Bốn yếu tố cơ bản tạo ra năng lực
nghề nghiệp của giáo viên để giảng dạy có chất lượng, là: Đạo đức nghề nghiệp và
sự tận tâm; Kiến thức chuyên môn và kĩ năng nghề nghiệp; Sáng kiến và sự thích
ứng trong hoạt động giáo dục; Giao tiếp và hợp tác với đồng nghiệp và học sinh.
Trong điều kiện của nước ta (và ngay cả nhiều nước giàu hơn ta) phải yêu
cầu giáo viên biết vận dụng kết hợp các hiểu biết, kinh nghiệm và các phương pháp
khác nhau tuỳ theo yêu cầu, điều kiện và đối tượng cụ thể.
Chẳng hạn, các trường phổ thông ở Hàn Quốc buộc giáo viên luôn phải nhớ
rằng trong dạy học cần phải: Làm cho học sinh biết tự học, tự vận dụng; Luôn liên
hệ với thực tiễn đang thay đổi; Làm cho học sinh biết hợp tác và chia sẻ; Tận dụng
sự hỗ trợ của phương tiện dạy học.
Hay như ở Singapore, năm 2005 Bộ Giáo dục đề xướng và Chính phủ tuyên
bố triển khai cuộc vận động dạy ít học nhiều, sau một thời gian ngắn bằng sự hiểu
biết, sáng kiến, kinh nghiệm và sự tận tâm giáo viên đã tự tìm tòi thực hiện và hiệu
quả dạy học đã đạt được những kết quả chưa từng thấy”.
Theo Dantri
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
