Luận án Tiến sĩ: Quản lý đánh giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn của học viên ở các trường đại học quân sự

Ờ

L I CAM ĐOAN

T«i cam ®oan ®©y lµ

c«ng tr×nh nghiªn cøu

cña riªng t«i. C¸c sè liÖu,

kÕt qu¶ nªu trong luËn ¸n

lµ trung thùc vµ cã xuÊt

xø râ rµng!

Ả Ậ TÁC GI LU N ÁN

ạ Ph m Thành Trung

Ụ Ụ M C L C

Trang

Ờ Ụ

Ắ

Ữ Ế Ể Ồ Ồ Ị Ơ Ồ

Ả

Ề

Ế

5 12

ươ

Ề

Ế

Ậ

TRANG PH BÌAỤ L I CAM ĐOAN Ụ M C L C Ụ Ệ DANH M C CÁC KÝ HI U, CÁC CH VI T T T Ụ DANH M C CÁC B NG, BI U Đ , Đ TH , S Đ Ở Ầ M Đ U Ổ T NG QUAN Ch

ng 1

Ậ

Ự

Ộ Ạ Ọ

NG Đ I H C QUÂN S

28 28

1.1. 1.2.

ấ

ở

ườ

ế các tr

1.3.

ộ

ế

ở

ọ

ộ

ả ủ

ế ố ọ

ế các tr

ả ọ ậ tác đ ng đ n qu n lý đánh giá k t qu h c t p ạ ườ ng đ i

ự

Ề

Ễ

Ả

ươ

ng 2

Ự Ả Ọ Ậ Ở

CÁC TR

2.1.

Ự ọ

63 66

2.2. 2.3.

ự ạ ế ự ạ ả

ủ ả ọ k t qu h c ở các

ự

68 84

ủ ạ

Ầ

2.4. ươ

ng 3

Ậ

ƯỜ

Ở

Ọ CÁC TR

3.1.

ầ

3.2.

ả ọ ậ ườ ả ủ ọ ộ ở ế các tr

ế ệ

ủ ọ ở ả ọ ậ ườ các tr

ự ệ

TÌNH HÌNH NGHIÊN C U Ứ CÓ LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI Ả Ơ Ở Ả C S LÝ LU N V QU N LÝ ĐÁNH GIÁ K T QU Ủ Ọ Ọ H C T P KHOA H C XÃ H I NHÂN VĂN C A Ọ ƯỜ Ở CÁC TR H C VIÊN ữ ơ ả ệ Nh ng khái ni m c b n ả ọ ậ ả ề ề ữ Nh ng v n đ chung v qu n lý đánh giá k t qu h c t p ạ ọ ủ ọ ộ ọ khoa h c xã h i nhân văn c a h c viên ng đ i h c quân sự Các y u t khoa h c xã h i nhân văn c a h c viên ọ h c quân s Ế Ơ Ở C S TH C TI N V QU N LÝ ĐÁNH GIÁ K T Ộ Ọ Ủ QU H C T P KHOA H C XÃ H I NHÂN VĂN C A Ạ Ọ ƯỜ Ọ NG Đ I H C QUÂN S H C VIÊN ả ọ ậ ế ướ ng trong đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã Xu h ở ạ ọ ủ ọ ộ h i nhân văn c a h c viên đ i h c quân s ự ả ề ổ ứ Khái quát chung v t ch c kh o sát th c tr ng Th c tr ng đánh giá và qu n lý đánh giá ọ ậ ọ ộ t p khoa h c xã h i nhân văn c a h c viên ạ ọ ườ ng đ i h c quân s tr ế ữ Nguyên nhân c a nh ng h n ch ĐÁNH GIÁ K TẾ Ả Ệ YÊU C U VÀ BI N PHÁP QU N LÝ Ộ Ả Ọ QU H C T P KHOA H C XÃ H I NHÂN VĂN Ạ Ọ Ọ Ủ C A H C VIÊN NG Đ I H C QUÂN SỰ ọ Yêu c u trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p khoa h c ạ ọ xã h i nhân văn c a h c viên ng đ i h c quân sự ả Các bi n pháp qu n lý đánh giá k t qu h c t p khoa ạ ộ ọ h c xã h i nhân văn c a h c viên ng đ i ọ h c quân s hi n nay

ng 4

124

Ệ Ệ

ươ 4.1.

4.2.

ủ ế ệ

ử ệ Ả Ử KH O NGHI M VÀ TH NGHI M ệ ả ầ ả Kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a các bi n pháp T ch c th nghi m

Ị

Ế

Ậ

124 134 152

ổ ứ Ế

Ụ

Ọ

Ả ĐÃ

ƯỢ

Ủ Ậ

Ố

Ế

Ề

Ệ

155 156

K T LU N VÀ KI N NGH DANH M C CÔNG TRÌNH KHOA H C C A TÁC GI Đ C CÔNG B LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI LU N ÁN Ả Ụ DANH M C TÀI LI U THAM KH O Ụ Ụ PH L C

Ữ Ế Ụ Ắ DANH M C CÁC CH VI T T T

ữ ế ầ ủ ữ ế ắ t t t

ứ

t đ y đ Ch vi ự ạ ọ Đ i h c quân s ộ ọ Khoa h c xã h i nhân văn ấ ả Nhà xu t b n ộ Quân đ i nhân dân ử ệ Th nghi m ố Đ i ch ng QLGD ả Gi ng viên ọ H c viên Ch vi ĐHQS KHXHNV Nxb QĐND TN ĐC QLGD GV HV

TT Tên b ngả

Trang

Ụ Ả DANH M C CÁC B NG

ự ế ả ạ ổ ợ

ộ ả

N i dung ả B ng t ng h p k t qu kh o sát th c tr ng đánh

ế ộ 01 2.1 giá k t qu h c t p ọ ả ọ ậ khoa h c xã h i nhân văn c aủ

ở đ i h c quân s ạ ọ ế ợ ứ ộ ự ả ự ọ h c viên ệ ả ổ ả B ng t ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n

ạ ả ộ 02 2.2 ế các n i dung công tác k ho ch hoá qu n lý đánh

ế 72

ả ọ ậ ủ ọ ả ế ứ ộ ự ả ả ổ ợ giá k t qu h c t p c a h c viên ệ B ng t ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n

ộ ổ ứ ể 03 2.3 các n i dung công tác tác t ch c (tri n khai) đánh

ế 74

ả ọ ậ ủ ọ ả ế ứ ộ ự ả ả ổ ợ giá k t qu h c t p c a h c viên ệ B ng t ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n

ỉ ạ ạ ả ộ 04 2.4 các n i dung công tác lãnh đ o, ch đ o qu n lý

ế 76

ả ọ ậ ủ ọ ả ứ ộ ự ế ả ả ổ ợ đánh giá k t qu h c t p c a h c viên ệ B ng t ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n

ả ộ 2.5 05 ể các n i dung công tác ki m tra trong qu n lý đánh

ế 78

ả ọ ậ ủ ọ ế ế ố ả ả ả ổ ợ giá k t qu h c t p c a h c viên B ng t ng h p k t qu kh o sát các y u t tác

ưở ế ế ả 2.6 06 ả ộ đ ng, nh h ả ọ ng đ n qu n lý đánh giá k t qu h c

ế ả ả ầ ợ ế ủ ậ ủ ọ t p c a h c viên ổ B ng ả t ng h p k t qu kh o sát tính c n thi t c a 07 4.1 125

ệ ổ ả ế ủ ả ả ả ợ các bi n pháp qu n lý B ngả t ng h p k t qu kh o sát tính kh thi c a 08 4.2 126

ả qu n lý ữ ầ ế ả ệ các bi n pháp ươ ả B ng t ng quan gi a tính c n thi t và tính kh thi 09 4.3 ệ ả 126

ề ả ả ổ ợ ầ ấ ủ qu n lý đ xu t c a các bi n pháp ế ả B ng t ng h p k t qu kh o sát v ề tính c n thi ế t 10 4.4 ả 128

ả ả ề ả ầ ổ ợ ệ và tính kh thi bi n pháp qu n lý 1 ả ế B ng t ng h p k t qu kh o sát v tính c n thi ế t 11 4.5 ả 129

ả ả ề ả ầ ổ ợ ệ và tính kh thi bi n pháp qu n lý 2 ả ế B ng t ng h p k t qu kh o sát v tính c n thi ế t 12 4.6 ả ả ệ và tính kh thi bi n pháp qu n lý 3 130

TT Tên b ngả

Trang

ế ề ả ả ầ ổ ợ

ộ N i dung ả B ng t ng h p k t qu kh o sát v tính c n thi

ế t 13 4.7 ả 131

ả ả ề ả ầ ổ ợ ệ và tính kh thi bi n pháp qu n lý 4 ả ế B ng t ng h p k t qu kh o sát v tính c n thi ế t 14 4.8 ả ả 132

ữ ả ổ ợ ộ ệ và tính kh thi bi n pháp qu n lý 5 B ng t ng h p nh ng n i dung chính trong K ế 15 4.9 ổ ứ ệ ử ch c th nghi m 137

ỉ ạ ho ch t ả B ng các tiêu chí đánh giá và các ch báo đánh giá 16 4.10 ệ 139

ử ả ể ổ ợ ố th nghi m ụ ọ B ng t ng h p đi m s đánh giá môn Giáo d c h c 17 4.11 ệ 143

ử ả ề ự ổ ả ợ ệ ộ quân s sau tác đ ng th nghi m ế B ng t ng h p k t qu v tính ệ ự ả hi u qu , hi u l c

ứ ủ ế ị ế ả ậ 18 4.12 ủ c a các quy t đ nh qu n lý đ n nh n th c c a các

145

ế ệ ợ ự ượ l c l ng tham gia vào quá trình đánh giá B ng t ng h p k t qu v tính hi u qu , hi u l c ệ ự ả ả ề ổ ả

ế ả ấ ộ 19 4.13 ủ c a các tác đ ng qu n lý đ n khâu coi, ch m thi,

ả ọ ậ ủ ọ ế 146

ả ủ ả ổ ợ đánh giá k t qu h c t p c a h c viên ệ ả ề ế B ng t ng h p k t qu v tính hi u qu c a các

ể ả ộ 20 4.14 ể tác đ ng qu n lý trong ki m soát, ki m tra quá trình

ổ ứ ả ọ ậ ủ ọ ế t ch c đánh giá k t qu h c t p c a h c viên 147

Ơ Ồ Ụ DANH M C CÁC S Đ

ộ

TT Tên s đơ ồ

Trang

N i dung ọ ế S đ qu n lý đánh giá k t qu h c t p khoa h c

ả ọ ậ ơ ồ ả

ủ ế ậ ộ ọ 1.1 ứ xã h i nhân văn c a h c viên theo ti p c n ch c 01

02 1.2 40 43

năng qu n lýả ơ ồ ế ậ S đ ti p c n văn hoá trong qu n lý ơ ồ ả S đ qu n lý quy trình đánh giá ả ả ọ ậ ủ ế k t qu h c t p c a 03 3.1 ọ h c viên 109

Ể Ồ Ụ DANH M C CÁC BI U Đ

ộ

N i dung

Trang

Tên bi uể đồ

ể ầ ồ ế ủ ả Bi u đ tính c n thi ệ t và tính kh thi c a các bi n 01 4.1 127

ể ầ ế ệ ả ả pháp qu n lý ồ Bi u đ tính c n thi ả t và tính kh thi bi n pháp qu n 02 4.2 128

ầ ồ ế ệ ả lý 1 ể Bi u đ tính c n thi ả t và tính kh thi bi n pháp qu n 03 4.3 129

ầ ồ ế ệ ả lý 2 ể Bi u đ tính c n thi ả t và tính kh thi bi n pháp qu n 04 4.4 130

ầ ồ ế ệ ả lý 3 ể Bi u đ tính c n thi ả t và tính kh thi bi n pháp qu n 05 4.5 131

ầ ồ ế ệ ả lý 4 ể Bi u đ tính c n thi ả t và tính kh thi bi n pháp qu n 06 4.6 132

ồ ươ ữ ầ ế lý 5 ể Bi u đ t ng quan gi a tính c n thi t và tính kh ả 07 4.7 ủ ệ 133

ồ ế ứ ệ ể ố thi c a các bi n pháp ả ử Bi u đ k t qu th nghi m và đ i ch ng trong 08 4.8 ọ ạ ế ể ệ ki m tra k t thúc môn h c t ơ ở ử i hai c s th nghi m 143

M Đ UỞ Ầ

ớ ề ậ ệ 1. Gi i thi u khái quát v lu n án

ế ế Đánh giá k t qu h c t p c a ả ọ ậ ả ọ ậ ủ HV nói chung, đánh giá k t qu h c t p

ạ ọ ượ ọ trong d y h c các môn KHXH&NV (sau đây đ ế c g i chung là đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ở ườ ộ qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ệ ng ĐHQS) nói riêng là m t nhi m

ờ ủ ụ ể ọ ộ ạ ụ v quan tr ng, m t khâu không th tách r i c a quá trình giáo d c và đào t o.

ượ ả ọ ậ ủ ế ả ạ Là GV đ c tham gia gi ng d y và đánh giá k t qu h c t p c a HV, tác gi ả

ỉ ạ ậ ấ ậ ạ ổ ứ ự ệ lu n án nh n th y trong công tác lãnh đ o, ch đ o, t ệ ch c th c hi n nhi m

ả ọ ậ ế ặ ệ ớ ụ v đánh giá k t qu h c t p, đ c bi ữ t v i các môn KHXHNV đang còn nh ng

ự ấ ậ ơ ả ề ấ ấ ậ b t c p. S b t c p đó do nhi u nguyên nhân song nguyên nhân c b n nh t

ấ ề ặ ự ủ ả ả ẫ v n là công tác qu n lý và năng l c c a các nhà qu n lý. V n đ đ t ra là làm

ế ả ổ ứ ỉ ạ ể ố ạ ộ ể th nào đ qu n lý, t ch c, ch đ o, ki m soát t ế t ho t đ ng đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ở ườ qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS... đây là câu h i đ ỏ ượ ự c s

ứ ủ ấ ọ ộ ả quan tâm nghiên c u c a các c p qu n lý, các nhà khoa h c, đ i ngũ cán b ộ

ả ậ ớ ự ậ ạ GV... trong đó có tác gi ế lu n án. V i s tâm huy t đó, lu n văn th c sĩ tác

ả ả ọ ậ ự ế ấ ọ ệ ề “Xây d ng tiêu chí đánh giá k t qu h c t p, rèn luy n gi đã ch n v n đ

ở ườ ị ứ ể ể ể ọ ủ c a h c viên Tr ng Sĩ quan Chính tr ” đ nghiên c u; đ phát tri n ý

ế ọ ả ế ụ ấ ề Qu n lýả ưở t ậ ng khoa h c này, lu n án ti n sĩ tác gi ọ ti p t c ch n v n đ “

ả ọ ậ ủ ế ộ ọ ở ọ đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã h i nhân văn c a h c viên các

ườ ạ ọ ớ ả ể ệ ơ tr ng đ i h c quân s ự” đ nghiên c u. ứ V i tr i nghi m h n 20 năm công

ở ả ậ ố ượ ữ ế tác ĐHQS, tác gi lu n án mong mu n đ c đóng góp nh ng k t qu ả

ọ ể ụ ứ ể ả ả ậ ằ nghiên c u khoa h c đ các nhà qu n lý có th tham kh o, v n d ng nh m

ấ ượ ầ góp ph n nâng cao ch t l ế ng đánh giá k t qu h c t p ả ọ ậ KHXHNV c a HVủ

ở ườ các tr ng ĐHQS.

ử ụ ứ ậ ổ ợ Quá trình nghiên c u lu n án đã s d ng t ng h p các ph ươ ng

ể ỏ ự ề ễ ấ ậ ứ pháp nghiên c u đ làm sáng t các v n đ lí lu n, th c ti n, trong đó

ươ ử ề ệ ệ ế ả ả ổ ph ự ng pháp đi u tra, kh o sát, kh o nghi m, th nghi m, t ng k t th c

ượ ử ụ ậ ượ ầ ổ ế ấ ồ ễ ti n đ ủ ế c s d ng ch y u. Lu n án đ c k t c u g m ph n t ng quan;

ự ễ ệ ậ ả ầ ả ệ ơ ở c s lí lu n và th c ti n, các bi n pháp qu n lý và ph n kh o nghi m,

ữ ử ế ế ệ ầ ậ ị ệ ố th nghi m, ph n k t lu n và nh ng ki n ngh . Ngoài ra còn có h th ng

ụ ụ ụ ệ ả danh m c tài li u tham kh o, các ph l c.

ọ ề ự ậ 2. Lý do l a ch n đ tài lu n án

ượ ạ ở ả ườ ằ Các môn KHXHNV đ c gi ng d y các tr ng ĐHQS nh m trang

ộ ườ ạ ộ ự ứ ề ị ệ ố b h th ng tri th c v xã h i và con ng i trong lĩnh v c ho t đ ng quân

ữ ậ ậ ả ấ ồ ộ ệ ự s , bao g m nh ng quy lu t, tính quy lu t, b n ch t, thu c tính, các hi n

ượ ề ả ự ậ ộ t ự ng xã h i và nhân văn trong lĩnh v c quân s ... trên n n t ng lí lu n ch ủ

ủ ể ả ồ ộ nghĩa Mác Lênin, t ư ưở t ả ng H Chí Minh, quan đi m c a Đ ng c ng s n

ệ ự ề ộ ố ệ ứ Vi t Nam, t ư ưở t ng quân s truy n th ng dân t c Vi t Nam, đáp ng các

ụ ủ ừ ệ ầ ờ ị ử ạ yêu c u nhi m v c a cách m ng trong t ng th i kì l ch s .

ấ ướ ự ạ ả Trong quá trình lãnh đ o xây d ng đ t n c, Đ ng ta luôn quan tâm

ạ ộ ạ ụ ệ ể ệ ạ ố ế ự đ n s nghi p giáo d c và đào t o. Văn ki n Đ i h i đ i bi u toàn qu c

ủ ươ ứ ả ị ả ổ ớ ầ l n th XI Đ ng ta đã xác đ nh ch tr ệ ng: “Đ i m i căn b n và toàn di n

ủ ụ ể ạ ầ ộ ấ giáo d c và đào t o theo nhu c u phát tri n c a xã h i; nâng cao ch t

ượ ủ ệ ầ ẩ ộ l ộ ạ ng theo yêu c u chu n hóa, hi n đ i hóa, xã h i hóa, dân ch hóa và h i

ố ế ậ ớ ơ ế ể ổ ộ nh p qu c t , trong đó, đ i m i c ch QLGD, phát tri n đ i ngũ giáo viên

ả ộ ố ệ ồ ự ộ ả và cán b qu n lý là khâu then ch t... Th c hi n đ ng b các gi i pháp phát

ấ ượ ể ụ ạ ổ ớ ươ tri n và nâng cao ch t l ng giáo d c và đào t o. Đ i m i ch ộ ng trình n i

ươ ạ ọ ươ ướ dung, ph ng pháp d y và h c, ph ể ng pháp thi, ki m tra theo h ệ ng hi n

ạ đ i ...”[14, tr.130, 216].

ế ụ ụ ể ủ ươ ị Ti p t c c th hóa các ch tr ủ ế ố ng đó Ngh quy t s 29NQ/TW c a

ấ ươ ề ổ ụ ệ ả ớ Ban Ch p hành Trung ng v Đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào

ụ ể ụ ụ ệ ả ả ổ ạ t o… đã c th hoá m c tiêu, nhi m v , gi ớ i pháp đ i m i căn b n, toàn

ụ ề ể ệ ạ ộ di n n n giáo d c và đào t o, trong đó n i dung thi, ki m tra và đánh giá

ạ ượ ụ ả ệ ị ế k t qu giáo d c, đào t o đ ế ể c xác đ nh: Vi c thi, ki m tra và đánh giá k t

ạ ầ ừ ụ ả ướ ế ượ qu giáo d c, đào t o c n t ng b c theo các tiêu chí tiên ti n đ ộ c xã h i

ế ớ ụ ồ ộ ậ và c ng đ ng giáo d c th gi ố ợ ử ụ ậ i tin c y và công nh n. Ph i h p s d ng

ố ỳ ả ọ ớ ố ọ ế k t qu đánh giá trong quá trình h c v i đánh giá cu i k , cu i năm h c;

ủ ườ ạ ớ ự ủ ườ ọ ủ đánh giá c a ng i d y v i t đánh giá c a ng i h c; đánh giá c a nhà

ườ ủ ủ ớ ộ tr ng v i đánh giá c a gia đình và c a xã h i.

ố ớ ạ ể ặ ọ ấ ừ Đ i v i d y h c các môn KHXHNV, do đ c đi m và tính ch t tr u

ậ ủ ấ ượ ệ ấ ệ ượ t ng; tính ch t lí lu n c a chúng, nên vi c đánh giá ch t l ả ủ ng hi u qu c a

ả ọ ậ ư ả ệ ạ ế ầ ọ ộ vi c d y và h c cũng nh qu n lý đánh giá k t qu h c t p đang c n m t quy

ươ ứ ệ ả ấ ố ọ trình, ph ự ễ ng th c, bi n pháp qu n lý th ng nh t, có tính khoa h c và th c ti n

ể ỉ ạ ề ấ ữ ề ầ ự ứ ộ ậ cao. Do đó c n có nh ng nghiên c u đ c l p v v n đ này đ ch đ o th c

ả ọ ậ ủ ễ ả ở ườ ế ti n qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV các tr ng ĐHQS.

ệ ế ủ ụ ắ ậ ạ ả ị Quán tri ạ t sâu s c, v n d ng sáng t o ngh quy t c a Đ ng, ho t

ụ ạ ườ ượ ổ ớ ộ đ ng giáo d c, đào t o trong các tr ng ĐHQS đ ệ c đ i m i toàn di n

ướ ạ ộ ề ể ệ ẩ ạ theo h ng chu n hóa, hi n đ i hóa. Bàn v ho t đ ng ki m tra đánh giá,

ế ố ủ ươ Ngh ị quy t s 86/NQĐUQSTW (nay là Quân y Trung ng) đã nêu: Chú

ọ ớ ươ ụ ổ ớ ổ tr ng đ i m i ph ng pháp giáo d c các môn KHXHNV. Đ i m i ph ươ ng

ả ọ ậ ả ả ế ả ệ pháp đánh giá k t qu h c t p, rèn luy n, b o đ m tính khách quan, ph n ánh

ộ ủ ự ấ ườ ọ ấ ọ ệ ạ ự ẩ đúng th c ch t trình đ c a ng ự i h c, thúc đ y vi c d y th c ch t, h c th c

ấ ừ ự ạ ả ọ ậ ả ch t... ấ Xu t phát t ủ ế th c tr ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ở ườ ả ạ ượ ữ ế ạ ờ HV các tr ng ĐHQS th i gian qua: Bên c nh nh ng k t qu đ t đ c còn

ả ọ ậ ữ ế ế ạ ả ồ ạ t n t i nh ng h n ch đó là, trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ự ượ ấ ế ượ ị ư ủ c a HV, các l c l ng tham gia vào quá trình đánh giá ch a th y h t đ c v trí

ư ả ạ ộ ộ ố ủ ả ế vai trò c a ho t đ ng này; quá trình ti n hành m t s khâu ch a đ m b o tính

ụ ươ ệ ệ ậ ệ ứ khách quan; vi c ng d ng các ph ng ti n kĩ thu t, công ngh thông tin trong

ữ ế ệ ả ộ ấ đánh giá còn ít; vi c qu n lý n i dung, quy trình, qui ch đánh giá còn nh ng b t

c p...ậ

ấ ừ ứ ề ế Xu t phát t ệ tình hình nghiên c u có liên quan đ n đ tài: Hi n

ế ớ ữ ọ ướ nay, đã có nh ng công trình khoa h c trên th gi i và trong n c nghiên

ả ọ ậ ế ề ướ ộ ế ậ ứ c u v đánh giá k t qu h c t p d i các góc đ ti p c n khác nhau.

ứ ữ ế ấ ả ọ Nh ng công trình đó r t đáng trân tr ng và là k t qu nghiên c u đ ể

ư ư ả ả chúng tôi tham kh o, nh ng ch a có công trình hay tác gi đi sâu nghiên

ệ ố ơ ả ộ ướ ộ ứ c u m t cách c b n, h th ng, chuyên sâu d ả i góc đ qu n lý đánh giá

ả ọ ậ ủ ế ạ ở ọ k t qu h c t p trong d y h c các môn KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ứ ừ ề ọ ả “Qu n lý đánh giá ĐHQS. T các lý do trên, nghiên c u sinh ch n đ tài

ả ọ ậ ủ ọ ộ ở ườ ế k t qu h c t p khoa h c xã h i nhân văn c a HV các tr ng ĐHQS”

ứ ể đ nghiên c u.

ụ ụ 3. M c đích và nhi m v nghiên c u ứ ệ

ứ ụ * M c đích nghiên c u

ọ ủ ơ ở ệ ế ả ả ọ ậ Làm rõ c s khoa h c c a vi c qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ạ ộ ủ ằ ả ượ ả KHXHNV c a HV, nh m b o đ m cho các ho t đ ng đánh giá đ ế c ti n

ấ ượ ẽ ặ ầ ậ ọ hành khoa h c, ch t ch , tin c y, góp ph n nâng cao ch t l ọ ạ ng d y h c,

ấ ượ ả ủ ạ ở ụ ệ ch t l ng và hi u qu c a quá trình giáo d c và đào t o các tr ườ ng

ệ ĐHQS hi n nay.

ứ ệ ụ * Nhi m v nghiên c u

ả ọ ậ ơ ở ế ậ ả Làm rõ c s lý lu n qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ở ườ ủ c a HV các tr ng ĐHQS;

ự ễ ế ả ả ạ ự Kh o sát th c ti n, đánh giá th c tr ng qu n lý đánh giá k t qu ả

ủ ở ườ ọ ậ h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS;

ả ọ ậ ề ế ệ ấ ả Đ xu t các bi n pháp qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ở ườ ủ c a HV các tr ng ĐHQS;

ả ủ ế ệ ệ ể Ti n hành ki m ch ng ượ c ứ tính hi u qu c a các bi n pháp đã đ

ả ọ ậ ủ ự ễ ề ấ ế đ xu t trong th c ti n đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ở

ườ các tr ng ĐHQS.

ể ố ượ ứ ạ ả 4. Khách th , đ i t ng, ph m vi nghiên c u và gi ế thuy t khoa

h cọ

ứ ể * Khách th nghiên c u

ả ọ ậ ủ ế ở Đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ĐHQS

ố ượ ứ * Đ i t ng nghiên c u

ả ọ ậ ạ ộ ủ ế ả Ho t đ ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ở

ườ các tr ng ĐHQS.

ứ ạ * Ph m vi nghiên c u

ề ộ ạ ứ ề ấ ề ả ậ ậ Ph m vi v n i dung, lu n án t p trung nghiên c u v v n đ qu n lý đánh

ả ọ ậ ủ ế ạ ở ọ giá k t qu h c t p trong d y h c các môn KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ĐHQS.

ể ề ạ ả ố ượ ườ Ph m vi v khách th kh o sát, do s l ng nhà tr ộ ng quân đ i

ề ố ượ ụ ụ ệ ạ ầ ị ạ ớ l n, đa d ng v đ i t ể ng, nhi m v , m c tiêu yêu c u đào t o, đ a đi m

ỉ ậ ứ ậ ậ ả đóng quân. Vì v y, lu n án ch t p trung đi sâu nghiên c u qu n lý đánh

ả ọ ậ ủ ế ở ườ giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ậ ng ĐHQS, t p trung vào

ườ ự ự ậ ạ các nhà tr ạ ọ ng quân s đào t o b c đ i h c khu v c Hà N i g m: ộ ồ H cọ

ệ ị ườ ị ườ ụ Vi n Chính tr , Tr ng Sĩ quan Chính tr , Tr ng Sĩ quan L c quân 1,

ớ ố ượ ự ệ ậ ọ ỹ H c vi n K thu t Quân s . V i s l ả ng tham gia kh o sát là: 200 cán

ự ầ ả ộ ế ồ ộ b , 300 GV và 600 HV, thành ph n g m: cán b qu n lý HV, GV tr c ti p

ố ượ ứ ạ ả gi ng d y và tham gia vào các hình th c đánh giá; các đ i t ng HV; c ơ

ấ ượ ể ả ả ả ạ ị quan kh o thí, ki m đ nh và b o đ m ch t l ụ ng giáo d c đào t o.

ề ờ ạ ố ệ ử ụ ụ ụ ệ Ph m vi v th i gian, ứ ủ các s li u s d ng ph c v vi c nghiên c u c a

ậ ượ ế ề ả ổ lu n án đ c kh o sát, đi u tra, t ng h p đ ợ ượ gi i h n t c ớ ạ ừ năm 2007 đ n nay.

ả ế * Gi ọ thuy t khoa h c

ấ ượ ả ọ ậ ạ ộ ủ Ch t l ế ng c a ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p KHXHNV tùy

ướ ộ ổ ứ ế ộ ộ thu c tr c h t vào trình đ t ch c và thái đ nghiêm túc ủ c a các ch th ủ ể

ư ộ ụ ể ươ ẩ giáo d c trong thi, ki m tra, cũng nh n i dung, ph ự ng pháp và chu n m c

ả ọ ậ ủ ế ườ ệ đánh giá k t qu h c t p c a HV. N uế các tr ệ ự ng ĐHQS th c hi n có hi u

ự ư ệ ẽ ể ạ ặ ế ự l c các bi n pháp nh : xây d ng k ho ch thi, ki m tra ch t ch , duy trì

ấ ượ ế ạ ố ụ nghiêm túc quy ch giáo d c đào t o, th ng nh t đ ẩ c các tiêu chí, chu n

ả ọ ự ế ể ậ ặ ợ ớ ọ m c đánh giá k t qu h c t p phù h p v i đ c đi m các môn h c

ườ ạ ộ ể ẽ ả ộ KHXHNV, tăng c ng ho t đ ng thanh tra, ki m tra thì s qu n lý m t cách

ả ọ ậ ủ ạ ộ ệ ế ả ọ ở khoa h c, có hi u qu ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV các

ườ tr ng ĐHQS.

ươ ậ ươ ứ 5. Ph ng pháp lu n và ph ng pháp nghiên c u

ươ ứ ậ * Ph ng pháp lu n nghiên c u

ề ượ ơ ở ươ ứ ự ậ ậ Đ tài đ c nghiên c u d a trên c s ph ệ ng pháp lu n duy v t bi n

ụ ể ư ưở ứ ủ ủ ệ ồ ch ng c a Ch nghĩa Mác Lênin. Quán tri t và c th hoá t t ng H Chí Minh,

ủ ươ ổ ớ ủ ụ ả ạ ặ ể quan đi m, ch tr ệ ng đ i m i giáo d c, đào t o và QLGD c a Đ ng, đ c bi t là

ạ ộ ờ ậ ụ ạ ồ ổ ớ đ i m i ho t đ ng đánh giá trong giáo d c ụ và đào t o đ ng th i v n d ng các quan

ế ậ ệ ố ự ễ ể ị ử ể ể ấ đi m ti p c n h th ng c u trúc, quan đi m th c ti n, quan đi m l ch s lôgíc

ứ ề ể ậ ọ ủ c a Khoa h c giáo d c ụ trong tri n khai nghiên c u đ tài lu n án.

ươ ứ * Ph ng pháp nghiên c u

ươ ệ ố ậ ổ Ph ng pháp phân tích, t ng h p ợ lý lu nậ : Lu n án đã h th ng, khái quát

ự ệ ệ ể ằ ả ồ hóa các ngu n tài li u nh m khai thác có hi u qu các thông tin đ xây d ng c s ơ ở

ậ ủ ệ ượ ậ ồ ụ ụ lý lu n c a lu n án. Các ngu n tài li u đ ứ ồ c khai thác ph c v nghiên c u g m:

ể ẩ ệ ồ Các tác ph m kinh đi n Mác Lê nin, t ư ưở t ị ng H Chí Minh; các Văn ki n, Ngh

ạ ủ ế ủ ụ ệ ả ả ả ộ quy t c a Đ ng C ng s n Vi t Nam, các văn b n giáo d c, đào t o c a Nhà n ướ c

ế ấ ề ứ ứ ọ có liên quan đ n v n đ nghiên c u; các công trình nghiên c u khoa h c QLGD,

ậ ẩ ả ọ ọ lu n án, báo cáo khoa h c, các bài báo khoa h c và tác ph m chuyên kh o v ề

ơ ở ơ ở ề ế ự QLGD, trên c s đó xây d ng c s lý thuy t cho đ tài.

ươ ế ể Ph ng pháp quan sát: Ti n hành quan sát quy trình ki m tra đánh giá m t s ộ ố

ự ượ ủ ư ạ ở ọ ệ ị ườ môn KHXHNV c a các l c l ng s ph m H c vi n Chính tr ; Tr ng Sĩ quan

ị ườ ự ộ ụ ệ ậ ọ ỹ Chính tr , Tr ng Sĩ quan L c quân 1, H c vi n K thu t Quân s . N i dung quan

ậ ươ ỉ ạ ủ ệ ả ộ sát t p trung vào, ph ự ng pháp qu n lý ch đ o, thái đ trách nhi m c a các l c

ử ụ ứ ề ấ ươ ươ ượ l ng có liên quan; cách th c ra đ , ch m thi, s d ng ph ng pháp, ph ệ ng ti n

ả ọ ậ ứ ụ ế ế ể ổ trong ki m tra đánh giá k t qu h c t p. Nghiên c u báo cáo t ng k t giáo d c đào

ả ọ ậ ủ ề ế ộ ạ t o nói chung, các n i dung v đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a các tr ườ ng

ờ ượ ả ạ ớ ĐHQS có th i l ng gi ng d y các môn KHXHNV l n.

ươ ế ỏ ử ụ ế ư ề ẫ ằ Ph ầ ng pháp đi u tra b ng phi u h i: S d ng các m u phi u tr ng c u ý

ế ớ ự ượ ự ế ế ề ộ ả ki n v i các l c l ng có liên quan tr c ti p đ n đ tài (cán b qu n lý HV, GV

ự ế ạ ộ ố ượ ạ ả tr c ti p gi ng d y và tham gia vào các ho t đ ng đánh giá, các đ i t ng HV, cán

ớ ố ượ ộ ở ọ ứ ộ ơ b c quan ch c năng) v i s l ng 200 cán b GV và 300 HV ệ H c vi n Chính

ườ ị ườ ụ ệ ậ ọ ỹ ị tr ; Tr ng Sĩ quan Chính tr , Tr ng Sĩ quan L c quân 1, H c vi n K thu t Quân

s .ự

ươ ổ ứ ổ ớ ấ ộ ỏ Ph ng pháp chuyên gia ph ng v n sâu: T ch c trao đ i v i cán b , GV

ạ ở ệ ả ườ ạ ộ có kinh nghi m trong ho t đ ng QLGD, gi ng d y các tr ng ĐHQS. Xin ý

ộ ố ự ề ế ấ ả ỏ ọ ki n, ph ng v n sâu m t s nhà khoa h c và chuyên gia v lĩnh v c qu n lý, đánh

ứ ủ ề ả ọ ậ ữ ệ ế ộ giá k t qu h c t p. Qua đó hoàn thi n nh ng n i dung nghiên c u c a đ tài.

ươ ộ ố ộ ứ ế ậ ố Ph ng pháp TN: Lu n án ti n hành TN có đ i ch ng m t s n i dung mà

ề ấ ạ ư ạ ự ườ ị ề đ tài đã đ xu t t i Khoa S ph m Quân s , Tr ng Sĩ quan Chính tr và Khoa

ả ị ườ ụ ọ Công tác Đ ng, Công tác chính tr , Tr ng Sĩ quan L c quân 1; Khoa Khoa h c Xã

ự ệ ư ạ ệ ệ ậ ọ ỹ ị ộ ủ ọ h i c a H c Vi n K thu t Quân s ; H S ph m, H c vi n Chính tr .

ươ ử ụ ố ươ ố Ph ậ ng pháp th ng kê: Lu n án đã s d ng các ph ng pháp th ng kê,

ể ả ố ệ ể ử ậ ượ ứ ể ế ả ậ l p bi u b ng đ x lý s li u thu nh n đ c, ki m ch ng các k t qu nghiên

ậ ứ ủ ề c u c a đ tài lu n án.

ớ ủ ữ ậ 6. Nh ng đóng góp m i c a lu n án

ự ượ ế ề ả Xây d ng đ c khung lí thuy t v đánh giá và qu n lý đánh giá

ả ọ ậ ủ ế ở k t qu h c t p KHXHNV c a HV ĐHQS.

ự ế ả ạ ả ọ Phân tích đúng th c tr ng đánh giá và qu n lý đánh giá k t qu h c

ủ ở ườ ữ ấ ầ ậ t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS ậ , góp ph n cung c p nh ng lu n

ườ ỉ ạ ự ệ ệ ễ ứ ự c th c ti n cho các tr ề ả ng th c hi n có hi u qu công tác ch đ o, đi u

ạ ộ ụ ạ ơ ở ơ . hành ho t đ ng giáo d c và đào t o có c s h n

ấ ượ ề ệ ị Đ xu t đ ộ ệ ố c m t h th ng bi n pháp ch y u ủ ế và kh ng đ nh tính ẳ

ả ọ ả ủ ế ệ ệ ả ậ hi u qu c a các bi n pháp trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ệ KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS hi n nay.

ự ễ ủ ậ ậ 7. Ý nghĩa lý lu n, th c ti n c a lu n án

ề ặ ứ ế ậ ả ủ ậ K t qu nghiên c u c a lu n án đóng góp vào s ự V m t lí lu n:

ứ ể ể ổ ọ phát tri n chung trong nghiên c u khoa h c QLGD; b sung, phát tri n lý

ả ọ ế ạ ả ậ ả ậ lu n qu n lý đào t o nói chung, qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS nói riêng.

ả ả ế ề ậ ề ặ ự ễ Các k t qu kh o sát, đi u tra có tính t p trung theo V m t th c ti n:

ạ ở ụ ề ắ ả ấ ầ ườ ớ các v n đ qu n lý g n v i m c tiêu yêu c u đào t o các tr ế ng. K t qu ả

ố ệ ự ề ấ ả ườ ữ kh o sát, đi u tra cung c p nh ng s li u trung th c giúp các tr ậ ng nh n rõ,

ả ọ ậ ạ ộ ủ ế đánh giá đúng tình hình ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

ệ ệ ượ ề ữ ậ ấ ợ ữ hi n nay. Nh ng bi n pháp đ c đ xu t trong lu n án là nh ng g i ý, giúp

ự ễ ụ ạ ấ ả ả các nhà lãnh đ o, các c p qu n lý tham kh o áp d ng trong th c ti n đào t o ạ ở

ườ tr ng mình.

ế ấ ủ ậ 8. K t c u c a lu n án

ề ậ ượ ế ấ ầ ầ ộ ồ Đ tài lu n án đ ớ ở ầ c k t c u g m ph n m đ u; ph n n i dung v i 4

ươ ầ ế ậ ủ ả ố ch ụ ng; ph n k t lu n, danh m c các công trình c a tác gi đã công b có liên

ế ề ụ ụ ệ ậ ả ụ quan đ n đ tài lu n án, danh m c tài li u tham kh o và ph l c.

Ổ

Ế

Ề

T NG QUAN

TÌNH HÌNH NGHIÊN C U Ứ CÓ LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI

Ộ

Ọ

Ả

Ế

Ả Ọ Ậ QU N LÝ ĐÁNH GIÁ K T QU H C T P KHOA H C XÃ H I NHÂN

Ọ

Ủ

Ở

ƯỜ

Ạ Ọ

Ự

VĂN C A H C VIÊN

CÁC TR

NG Đ I H C QUÂN S

ả ọ ậ ứ ề ữ ọ ế 1. Nh ng nghiên c u v đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã

ộ h i nhân văn

ượ ữ ộ ườ ầ ư Ralph Tyler đ c coi là m t trong nh ng ng i đ u tiên đ a ra khái

ể ể ử ụ ệ ậ ị ữ ni m đánh giá, ông s d ng thu t ng đánh giá đ bi u th quy trình đánh

ự ế ộ ủ ườ ọ ạ ượ ụ giá s ti n b c a ng i h c theo các m c tiêu đ t đ c và theo ông trong

ườ ọ ả ọ ậ ủ ọ ế ọ đánh giá ng ấ i h c thì đánh giá k t qu h c t p c a h là quan tr ng nh t

ự ể ệ ườ ụ ể ế vì nó là s th hi n rõ ràng con đ ng đ đi đ n m c tiêu. Năm 1966, mô

ủ ượ ự ế ợ ủ ự hình CIPP c a L.D.Stufflebean đ c hình thành d a trên s k t h p c a đánh

ố ả ầ giá b i c nh (Context), đánh giá đ u vào (Input), đánh giá quá trình (Process),

ư ế ả đánh giá k t qu (Product). Năm 1967, M.Scriven đã đ a ra mô hình đánh giá

ờ ủ ứ ự ụ ế không theo m c tiêu (Goal Free). Ti p theo là s ra đ i c a mô hình ng đáp

ở ướ ỏ câu h i (Responsive) do R.E.Stake kh i x ng...

ự ứ ữ ề ườ Có nh ng công trình nghiên c u v lĩnh v c đo l ng đánh giá trong

ư ụ ấ giáo d c r t công phu, nh công trình “Educational Measurement and

ườ ụ ủ Evaluation” (Đo l ng và đánh giá trong giáo d c) c a Jum C. Nunnally,

ườ công trình “Measuring Educational Achievement” “Đo l ng thành tích

ụ ủ ả ấ ế ươ ườ giáo d c” c a Robert L. Ebel mô t r t chi ti t ph ng pháp đo l ng đánh

ượ ả ọ ậ ủ ọ ế ị giá đ nh l ng k t qu h c t p c a h c sinh.

ườ Công trình “Measurement and Evaluation in teaching” (Đo l ng và

ạ ọ ớ ệ ủ đánh giá trong d y h c) c a Norman E. Gronlund gi i thi u cho giáo viên

ườ ệ ụ ư ạ ề ữ ắ ọ ữ và nh ng ng i đang theo h c nghi p v s ph m v nh ng nguyên t c và

ầ ế ệ ạ ệ ả ọ quy trình đánh giá c n thi t cho vi c d y h c hi u qu . Các chuyên gia, các

ả ằ ấ ọ nhà qu n lý, giám sát và tham v n cũng cho r ng công trình khoa h c này có

ề ướ ứ ữ ọ ích cho h [95]. Có nh ng công trình nghiên c u chuyên sâu v h ẫ ng d n

ư ọ ớ đánh giá trong l p h c dành cho giáo viên nh “A Teacher’s Guide to

ướ ủ ẫ Assessment” (H ng d n giáo viên đánh giá) c a D.S. Frith và

ấ ụ ể ề ơ ả ủ ữ ậ H.G.Macintosh trình bày r t c th v nh ng lý lu n c b n c a đánh giá

ể ế ậ ạ ớ ọ trong l p h c, cách l p k ho ch đánh giá, cách đánh giá, cho đi m [92]...

ế ớ ệ ụ ọ Hi n nay, trên th gi ể i, khoa h c đánh giá giáo d c đang phát tri n

ặ ạ ư ỹ ướ ộ ố m nh, đ c bi ệ ở t M cũng nh các n c thu c kh i OECD. Xu h ướ ng

ạ ượ ứ ứ ụ ể ọ ệ đánh giá hi n đ i đang đ c coi tr ng tri n khai nghiên c u ng d ng,

ả ể ế ứ ủ ư trong đó ph i k đ n là công trình nghiên c u c a giáo s Anthony J. Nitko

ủ ạ ọ ộ ỹ thu c Đ i h c Arizôna c a M mang tên: “Educational Assessment of

ề ậ ế ấ ả ộ ọ ố Students” (Đánh giá h c sinh). Cu n sách đ c p đ n t ủ t c n i dung c a

ả ọ ậ ể ế ế ạ ả ạ ồ ế đánh giá k t qu h c t p, bao g m phát tri n các k ho ch gi ng d y k t

ề ụ ệ ả ớ ọ ợ h p v i đánh giá; các đánh giá v m c tiêu, hi u qu ; đánh giá h c sinh...

ể ượ ẩ các bài ki m tra thành tích đã đ c chu n hóa [91].

ứ ủ Công trình nghiên c u “Classroom Assessment Techniques” c a

ớ ệ ế ọ ầ ử ụ Thomas A. Agelo đã gi i thi u cho giáo viên bi t h c n s d ng các

ươ ụ ể ệ ọ ớ ph ế ng pháp c th nào trong đánh giá trên l p h c và vi c ra các quy t

ả ể ế ử ụ ế ế ả ầ ị đ nh khi s d ng các k t qu đánh giá [102]. Ti p theo, c n ph i k đ n là

ả ứ ề ệ ồ tác gi Rick Stiggin và các đ ng nghi p đã dày công nghiên c u v đánh giá

ớ ớ ọ ươ ậ ụ ể ỹ trên l p h c v i các ph ấ ng pháp, k thu t c th , các Ông đã cho xu t

ự ứ ề ố ả b n 3 cu n sách nghiên c u v lĩnh v c này mang tên: “Student Centered

Classroom Assessment” 1994; “Classroom Assessment for Student

Learning” 2004; “Student Involved Assessment for Learning ” 2008

[97,98,99].

ả ọ ậ ủ ế ề ấ ườ ọ V n đ đánh giá k t qu h c t p c a ng i h c đã thu hút đ ượ c

ả ọ ướ ầ ư đông đ o các chuyên gia, các nhà khoa h c trong n c đ u t ứ nghiên c u.

ề ướ ể ể ế ứ ả ể Tiêu bi u v h ng nghiên c u này có th k đ n các tác gi ữ cùng nh ng

ư ả ầ ế ị công trình nh : Tác gi ớ Tr n Th Tuy t Oanh, v i công trình “Đánh giá và

ườ ả ọ ậ ế ả ệ ổ đo l ng k t qu h c t p”[62]; tác gi ớ Lâm Quang Thi p “Đ i m i

ươ ả ọ ậ ở ế ườ ạ ọ ướ ph ng pháp đánh giá k t qu h c t p các tr ng đ i h c n c ta”[71];

ả ự ễ ạ ướ ổ ớ tác gi Nguy n Thành Nhân “Th c tr ng và h ạ ộ ng đ i m i ho t đ ng

ả ọ ậ ủ ạ ọ ế ế ọ ỉ đánh giá k t qu h c t p c a sinh viên đ i h c the o h c ch tín ch ”[46]; tác

ả ầ ươ ứ ớ ươ ể gi Tr n Thanh Ph ng v i công trình nghiên c u “Ph ng pháp ki m tra,

ả ư ặ ớ đánh giá”[66]; tác gi Đ ng Thành H ng v i công trình “Đánh giá kĩ

ả ứ ầ năng”[39]; tác gi Tr n Xuân Bách trong công trình nghiên c u “Đánh giá

ả ướ ệ ẩ ạ gi ng viên theo h ng chu n hóa trong giai đo n hi n nay”[1]... Ngoài nh ngữ

ả ể ộ ố ả ứ tác gi k trên còn có m t s tác gi ầ ữ khác cũng có nh ng nghiên c u g n

ự ồ ả ơ ớ ớ v i lĩnh v c này bao g m tác gi ứ ầ , Lê Thanh S n và Tr n Tú Anh v i “M c

ứ ố ộ ề ế ứ ệ ầ ớ ủ ộ đ đáp ng c a sinh viên t t nghi p v i nhu c u xã h i v ki n th c và kĩ

ấ ượ ộ ạ ọ ễ ạ năng m t tiêu chí đánh giá ch t l ứ ng đào t o đ i h c” [68]; Nguy n Đ c

ấ ượ ề ấ ớ ụ Minh v i “Đánh giá và v n đ nâng cao ch t l ễ ng giáo d c” [56]; Nguy n

ệ ớ ả ọ ậ ự ế Quang Vi ề ủ t v i “Đánh giá k t qu h c t p theo năng l c hành ngh c a

ơ ở ạ ề ạ ọ ớ ọ h c sinh trong các c s d y ngh ” [88]; Ph m Ng c Long v i “Đánh giá

ạ ọ sinh viên trong quá trình d y h c” [50].

ả ầ ế ị Tác gi Tr n Th Tuy t Oanh trong công trình “Đánh giá và đo l ườ ng

ả ọ ậ ủ ả ư ữ ề ấ ế k t qu h c t p” c a mình đã lý gi ề i và đ a ra nh ng v n đ chung v lý

ả ọ ậ ế ậ ả ẳ lu n đánh giá và đánh giá k t qu h c t p. Tác gi ị đã kh ng đ nh, đánh giá

ả ọ ậ ế ủ ể ạ ọ ọ ế k t qu h c t p có vai trò quan tr ng không th thi u c a quá trình d y h c;

ạ ộ ắ ả ố ỉ nó không ch là ho t đ ng ch p n i thêm vào sau bài gi ng mà nó có quan h ệ

ự ượ ủ ớ ạ ộ ợ h p thành v i ho t đ ng c a các l c l ạ ng tham gia vào quá trình đào t o

ư ả ọ ả ư nh nhà qu n lý, giáo viên, h c sinh [62]. Tác gi ứ cũng đ a ra ba hình th c

ơ ả ườ ượ ử ụ ọ ở ạ đánh giá c b n th ng đ c s d ng trong quá trình d y h c nhà tr ườ ng

ệ ườ ổ ỳ ị hi n nay là: Đánh giá th ế ng xuyên; Đánh giá đ nh k ; Đánh giá t ng k t.

ớ ươ ả ọ ậ ế ồ Cùng v i đó là các ph ng pháp đánh giá k t qu h c t p bao g m: Ph ươ ng

ế ự ậ ươ ắ ể pháp ki m tra vi lu n; Ph t t ệ ng pháp tr c nghi m khách quan; Ph ươ ng

ể ấ ươ ự ể Ở ừ pháp ki m tra v n đáp; Ph ng pháp ki m tra th c hành... t ng ph ươ ng

ả ử ụ ư ể ế ầ ạ ỉ pháp tác gi ể ề đã ch ra u đi m, h n ch và đ ra yêu c u khi s d ng. Đi m

ứ ủ ớ ả ự ượ m i trong công trình nghiên c u c a tác gi là đã xây d ng đ c “Ph ươ ng

ộ ủ ọ ớ ươ ụ ể pháp đánh giá thái đ ” c a h c sinh, v i các ph ng pháp c th : Ph ươ ng

ươ ế ươ pháp quan sát; Ph ấ ng pháp l y ý ki n tr ả ờ ừ ọ i t h c sinh; Ph l ng pháp

ạ đánh giá b n [62, tr.138 155].

ả ứ ệ ổ ớ Tác gi Lâm Quang Thi p trong công trình nghiên c u “Đ i m i ph ươ ng

ả ọ ậ ở ườ ạ ọ ướ ế pháp đánh giá k t qu h c t p các tr ng đ i h c n ữ ằ c ta” cho r ng: Gi a

ệ ươ ố ọ ấ ọ ề ạ d y và h c có nhi u m i quan h t ng tác quan tr ng nh t là công tác đánh

ươ ạ ươ ọ ươ ư ậ giá. Nh v y, ph ng pháp d y, ph ng pháp h c, ph ng pháp đánh giá là

ệ ố ụ ề ầ ả ả ấ v n đ hàng đ u mà h th ng giáo d c ph i quan tâm. Theo tác gi , ph ươ ng

ả ọ ậ ố ể ấ ế pháp đánh giá k t qu h c t p t t nh t đó là thông qua thi, ki m tra mà trong

ử ụ ể ươ ắ ố ư thi, ki m tra s d ng ph ệ ng pháp tr c nghi m khách quan là t ấ i u nh t [71].

ả ầ ươ ứ ề ươ ể Tác gi Tr n Thanh Ph ng nghiên c u v ph ng pháp ki m tra,

ư ươ ả ọ ậ ể ế đánh giá đã đ a ra 11 ph ng pháp ki m tra, đánh giá k t qu h c t p bao

g m: ồ

ự ể 1. Quan sát trên l pớ 7. sinh viên t ồ ki m tra, đánh giá đ ng

ậ ớ ậ đ ngẳ ể 8. Đi m sách 9. Báo cáo ổ 10. S tay công tác ồ 11. Bài t p l n, đ án, lu n văn [66].

ả ặ ư ở ư ế ậ ự ậ lu n 2. Bài làm t ắ ỏ 3. Câu h i ng n ấ 4. V n đáp ệ ắ 5. Tr c nghi m khách quan ự 6. Thi th c hành Tác gi Đ ng Thành H ng cách ti p c n khác đã đ a ra mô hình

ả ự ậ ữ ộ “Đánh giá kĩ năng”. Theo tác gi kĩ năng là m t trong nh ng s v t quan

ả ượ ầ ạ ọ ọ ộ ạ tr ng trong d y h c, c n ph i đ ộ c đánh giá. Nó là m t d ng hành đ ng

ượ ệ ự ự ứ ề ự ệ ậ ả đ c th c hi n t ộ giác d a trên tri th c v công vi c, kh năng v n đ ng

ủ ư ữ ề ệ ầ ọ và nh ng đi u ki n sinh h c tâm lý khác c a cá nhân nh , nhu c u tình

ể ạ ượ ự ụ ế ả ả c m, ý chí, tính tích c c cá nhân đ đ t đ c k t qu theo m c đích hay

ứ ộ ặ ẩ ị ị tiêu chí đã đ nh, ho c m c đ thành công theo chu n hay quy đ nh [39].

ả ầ ứ Tác gi ả Tr n Xuân Bách trong công trình nghiên c u “Đánh giá gi ng

ướ ư ệ ẩ ạ viên theo h ng chu n hóa trong giai đo n hi n nay” đã đ a ra mô hình

ớ ạ ể ồ đánh giá khá m i l , đó là mô hình ki u đánh giá “Ng i bên nhau”. Theo tác

ả ủ ể ồ gi , đánh giá ng i bên nhau là cách đánh giá mà ch th đánh giá (ng ườ i

ả ậ ớ ẳ ộ đánh giá) cùng th o lu n v i ng ườ ượ i đ c đánh giá m t cách bình đ ng và

ứ ằ ậ ượ ươ chân thành, thông qua các b ng ch ng thu th p đ c qua các ph ng pháp

ư ể ế ể ấ ả ậ ậ khác nhau đ cùng đ a ra các k t lu n mà c hai bên có th ch p nh n

ượ đ c [1].

ệ ố ườ ơ ở ự ế ạ ộ H th ng nhà tr ng ĐHQS là c s tr c ti p đào t o đ i ngũ cán

ự ậ ồ ọ ứ ộ b sĩ quan ngu n nhân l c b c cao các chuyên ngành khoa h c đáp ng

ệ ừ ự ầ ạ ộ yêu c u xây d ng quân đ i cách m ng, chính quy, tinh nhu t ng b ướ c

ữ ệ ạ ặ ầ ệ ừ ị hi n đ i. Trong nh ng năm g n đây, đ c bi t là t khi có Ngh quy t s ế ố

ự ủ ủ ả ươ ủ 86NQ/ĐUQSTU c a Đ ng y Quân s trung ng (nay là Quân y trung

ươ ề ạ ớ ụ ng) năm 2007 v “Công tác giáo d c đào t o trong tình hình m i” đã

ạ ộ ụ ự ệ ể ế ọ ạ ạ t o ra s chuy n bi n toàn di n trong m i ho t đ ng giáo d c đào t o

ả ọ ậ ủ ạ ộ ế ở trong đó có ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV ĐHQS.

ả ọ ậ ủ ế ề ọ Các công trình khoa h c v đánh giá k t qu h c t p c a HV đ ượ c

ể ươ ớ ặ ố ượ ể ạ ắ ố ụ tri n khai t ng đ i đa d ng, g n v i đ c đi m đ i t ng, m c tiêu yêu

ạ ủ ừ ự ề ậ ị ầ c u đào t o c a t ng lĩnh v c ngành ngh , chuyên môn kĩ thu t (chính tr ,

ả ể ế ự ậ ể ậ ầ quân s , h u c n, kĩ thu t...), tiêu bi u ph i k đ n đó là: Nhóm tác gi ả

ự ớ ề ệ ể ệ ậ ọ ổ ớ ủ c a H c vi n Kĩ thu t Quân s v i đ tài “Đ i m i vi c ki m tra đánh giá

ả ọ ậ ướ ế k t qu h c t p các môn KHXH&NV theo h ự ng kích thích tính tích c c

ở ọ ự ệ ậ ỹ ả ễ ủ c a HV H c vi n K thu t Quân s ” [34]; tác gi ớ Nguy n Văn Phán v i

ấ ượ ọ ậ ủ ạ ở ọ công trình “Đánh giá ch t l ng h c t p c a HV đào t o ệ H c vi n Chính

ự ệ ị ả ễ tr quân s hi n nay” [64]; tác gi ộ ứ ớ Nguy n Minh Th c v i công trình “M t

ấ ượ ể ạ ọ ố ệ s bi n pháp nâng cao ch t l ng thi, ki m t ra trong d y h c các môn

ở ườ ả ạ ớ KHXHNV các tr ng ĐHQS ” [74]; Tác gi Bùi Quang Đ t v i công trình

ứ ổ ớ ươ ể ậ nghiên c u “Đ i m i ph ng pháp thi, ki m tra các môn lí lu n Mác Lênin, t ư

ồ ườ ạ ưở t ng H Chí Minh trong các tr ư ấ ỉ ng đào t o sĩ quan ch huy tham m u c p

ộ ệ phân đ i hi n nay” [18].

ấ ượ ọ ậ ủ Trong công trình “Đánh giá ch t l ng h c t p c a HV đào t o ạ ở ọ H c

ự ệ ệ ị ả ễ vi n Chính tr quân s hi n nay” tác gi Nguy n Văn Phán đã phân tích làm rõ

ộ ố ấ ề ậ ề ể ế ố ả ưở m t s v n đ lý lu n v ki m tra đánh giá, các y u t nh h ấ ế ng đ n ch t

ấ ượ ư ể ả ượ l ng và nâng cao ch t l ế ng ki m tra đánh giá, ti n hành kh o sát đ a ra

ề ự ễ ấ ượ ữ ậ ị ế ể nh ng nh n đ nh v th c ti n ch t l ả ọ ậ ng ki m tra đánh giá k t qu h c t p

ở ọ ự ề ệ ấ ị ả các môn KHXHNV H c vi n Chính tr quân s và đ xu t các gi i pháp

ự ể ề ả ả ọ g m: ồ ấ B o đ m tính khoa h c trong xây d ng đ thi, ki m tra, khâu ch m

ạ ủ ủ ộ ự ủ ọ bài c a GV, phát huy tính tích c c, ch đ ng và sáng t o c a HV trong h c

ườ ử ụ ươ ế ể ậ t p; tăng c ng s d ng các ph ả ng pháp ki m tra đánh giá tiên ti n đ m

ả ọ ậ ủ ế ệ ả b o đánh giá khách quan, toàn di n và chính xác k t qu h c t p c a HV;

ự ể ườ ụ ồ ưỡ b i d ng năng l c ki m tra, đánh giá và th ng xuyên giáo d c nâng cao ý

ự ượ ứ ủ ệ th c trách nhi m c a các l c l ể ng tham gia ki m tra đánh giá.

ả ộ ố ệ ứ ễ Tác gi ậ Nguy n Minh Th c trong lu n án “M t s bi n pháp nâng

ấ ượ ể ạ ọ ở cao ch t l ng thi, ki m tra trong d y h c các môn KHXHNV các tr ườ ng

ả ả ự ữ ễ ề ề ấ ĐHQS”, tác gi ậ đã lu n gi ấ ậ i nh ng v n đ lý lu n và th c ti n v ch t

ượ ấ ượ ể ạ ọ ở l ng và nâng cao ch t l ng thi, ki m tra trong d y h c KHXHNV các

ườ ơ ở ả ề ả tr ng ĐHQS. Trên c s đó Tác gi ấ đã đ xu t các gi ầ i pháp góp ph n

ấ ượ ạ ộ ủ ể ạ nâng cao ch t l ng c a ho t đ ng ki m tra, đánh giá trong d y h c ọ ở

ĐHQS.

ả ứ ủ ạ Tác gi Bùi Quang Đ t trong công trình nghiên c u c a mình,

ậ ả ộ ố ấ ự ề ễ ậ ớ ổ ệ ngoài vi c lu n gi i m t s v n đ lí lu n, th c ti n đ i m i ph ươ ng

ể ậ ồ pháp thi, ki m tra các môn lý lu n Mác Lênin, t ư ưở t ng H Chí Minh

ườ ư ạ ấ ộ ỉ trong các tr ng đào t o sĩ quan ch huy tham m u c p phân đ i; tác gi ả

ề ả ơ ả ớ ổ ươ ể ấ đã đ xu t các gi i pháp c b n đ i m i ph ớ ng pháp thi, ki m tra v i

ủ ứ ệ ồ ọ các môn h c này bao g m: Nâng cao ý th c trách nhi m c a các ch th ủ ể

ớ ươ ể ớ ổ ổ trong đ i m i ph ng pháp thi, ki m tra; Đ i m i nâng cao ch t l ấ ượ ng

ậ ạ ọ ổ ồ d y h c các môn lí lu n Mác Lênin, t ư ưở t ớ ng H Chí Minh; Đ i m i

ộ ồ ươ ể ậ đ ng b quy trình, ph ng pháp thi, ki m tra các môn lí lu n Mác

ự ồ ườ ư Lênin, t ư ưở t ng H Chí Minh; Xây d ng môi tr ự ạ ng s ph m tích c c

ự ộ ớ ổ ươ ể ạ t o đ ng l c cho đ i m i ph ng pháp thi, ki m tra...

ả ộ ố Ngoài các tác gi và các công trình trên còn có m t s tác gi ả ặ Đ ng

ừ ứ ắ ạ ố ị ị ễ Đ c Th ng, Tr nh Quang T , Ph m Duy Khiêm, Đào Qu c Tr , Nguy n

ụ ạ ạ ơ Văn Chung, Ph m Minh Th , Ph m Văn S n... trong các công trình nghiên

ế ể ạ ọ ạ ộ ứ ủ c u c a mình đã quan tâm đ n ho t đ ng ki m tra đánh giá trong d y h c

ấ ượ ạ ọ ở ườ và nâng cao ch t l ng d y h c KHXHNV các tr ng ĐHQS.

ứ ề ữ ế ả 2. Nh ng nghiên c u v qu n lý đánh giá k t qu h c t p ả ọ ậ khoa

ọ ộ h c xã h i nhân văn

ổ ứ ụ ủ ọ Năm 2004 UNESCO (T ch c Giáo d c, Khoa h c và Văn hoá c a Liên

ứ ụ ề ệ ố hi p qu c) đã có công trình nghiên c u v đánh giá giáo d c mang tên:

ệ ị ế “Monitoring Educational Achievement”, ti ng Vi t d ch là, “Giám sát thành tích

ệ ố ự ụ ủ ụ ằ giáo d c”. M c tiêu c a công trình này là nh m xây d ng h th ng công c đ ụ ể

ụ ủ ố ượ giám sát thành tích giáo d c c a các qu c gia, các thành tích này đã đ ố c các qu c

ợ ổ ả ư ế ượ ử ụ gia t ng h p, mô t nh th nào, các nhóm tiêu chí đ ể c s d ng đ đánh giá và

ấ ề ặ ố ớ ữ ở ộ ố nh ng v n đ đ t ra đ i v i các nhà QLGD các qu c gia dân t c [101].

ộ PISA (Programe for International Student Assessment) m t ch ươ ng

ố ế ọ ứ ử ề trình đánh giá h c sinh qu c t ệ , sau nhi u năm nghiên c u th nghi m

ứ ư ế ộ ượ PISA đã đ a ra m t quy trình đánh giá các ki n th c, kĩ năng đ c coi là

ự ổ ườ ọ ở ấ ố “năng l c ph thông”... mà ng ọ i h c (h c sinh) ộ b t kì m t qu c gia,

ể ở ữ ầ ả ổ ầ vùng lãnh th nào cũng c n ph i có đ tr thành nh ng công dân toàn c u

ự ọ ự ự ư ể ồ ọ bao g m các năng l c nh , năng l c làm toán, năng l c đ c hi u khoa h c,

ả ề ấ ả ế ấ ự ữ ượ ự năng l c gi i quy t v n đ . T t c nh ng năng l c này đ c đánh giá ở

ộ ộ ổ ọ ườ ố ượ đ i t ng có cùng m t đ tu i, đang theo h c trong các nhà tr ng trung

ừ ế ổ ổ ươ ọ h c (t 15 tu i 3 tháng đ n 16 tu i 2 tháng). Ch ọ ng trình đánh giá h c

ố ế ạ ộ ư ả ộ sinh qu c t ấ đã đ a ra m t quy trình qu n lý các ho t đ ng đánh giá r t

ẽ ừ ệ ờ ượ ặ ỏ ị ấ ạ ch t ch t ệ ố vi c xác đ nh h th ng câu h i, th i l ng làm bài, c u t o các

ị ế ứ ệ ề ả ộ ỏ ế ơ đ n v ki n th c trong câu h i... đ n vi c qu n lý tr n đ thi, vi c t ệ ổ ứ ch c,

ứ ể ả ặ ệ ệ ấ ả qu n lý các hình th c thi, ki m tra, đ c bi ổ t là qu n lý vi c ch m bài, t ng

ế ượ ử ớ ả ả ợ h p k t qu đánh giá đ c g i t ấ ộ i các nhà qu n lý m t cách nhanh nh t,

ế ố ủ ủ ự ở ộ ị trung th c, khách quan không b tác đ ng b i các y u t ch quan c a các

ự ượ l c l ng tham gia vào đánh giá [96].

Theo QAA (Quality Assurance Agency for Higher Education) Cơ

ấ ượ ể ị ụ ủ ứ ề ả quan ki m đ nh ch t l ng giáo d c c a Anh khi nghiên c u v qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ườ ọ ộ ỉ ố ồ ự đánh giá k t qu h c t p c a ng i h c đã xây d ng b ch s g m 15 quy

ấ ượ ả ằ ế ạ ả ắ t c nh m b o đ m ch t l ả ọ ậ ng đào t o thông qua đánh giá k t qu h c t p,

ư ế ề ạ ạ ị ệ liên quan đ n các khía c nh nh , quy đ nh quy trình, quy n h n trách nhi m

ậ ộ ươ ế ủ c a các b ph n và cá nhân liên quan; ph ả ọ ng pháp đánh giá k t qu h c

ố ể ư ử ể ế ể ấ ơ ữ ậ t p; c ch ch m đi m, x lí đi m, công b đi m, l u gi thông tin, d ữ

ỉ ố ệ ả ả ấ ộ ổ li u... B ch s này giúp cho các c p qu n lý và nhà qu n lý t ứ ch c các

ả ọ ậ ạ ộ ủ ườ ọ ượ ế ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a ng i h c đ c chính xác, công

ế ạ ượ ườ ọ ằ b ng, minh b ch, khuy n khích đ c ng ủ i h c nâng cao thành tích c a

ả ọ ậ ệ ắ ả ả ế mình; đ m b o cho vi c đánh giá k t qu h c t p đúng các nguyên t c đã

ặ đ t ra [94].

ấ ượ ể ỷ ị ụ ạ Theo CHEA (U ban ki m đ nh ch t l ng giáo d c t i các tr ườ ng

ả ọ ậ ở ỹ ứ ế ỹ ả ạ ọ đ i h c M ), khi nghiên c u qu n lý đánh giá k t qu h c t p M cho

ụ ợ ủ ể ặ ạ ố ứ ạ ủ ề ằ r ng, do đ c đi m đa d ng, ph c t p c a n n giáo d c h p ch ng qu c do

ệ ố ượ ọ đó h th ng đánh giá đ ả c coi tr ng; công tác qu n lý và nhà QLGD có

ấ ượ ụ ể ệ ế ậ ươ nhi m v là làm th nào đ công nh n ch t l ng cho các ch ng trình đào

ườ ể ạ ệ ố ề ộ ạ t o và các nhà tr ng m t cách chính xác đ t o đi u ki n t ấ t nh t cho

ườ ọ ế ừ ườ ể ườ ng i h c chuy n ti p t tr ng này sang tr ng khác; t ừ ươ ch ọ ng trình h c

ươ ọ ậ ứ ọ ậ t p này sang ch ng trình h c t p khác và cũng là căn c quan tr ng đ ể

ạ ộ ủ ấ ồ ợ chính ph liên bang cung c p ngu n tài chính, tài tr cho các ho t đ ng giáo

ả ọ ậ ủ ế ạ ả ụ d c đào t o. Qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a ng ườ ọ ở ỹ ượ c M đ i h c

ẩ ượ ủ ế ộ ti n hành công khai, dân ch . Các n i dung tiêu chí, tiêu chu n đ c công b ố

ệ ố ấ ượ ủ ể ỷ ị ộ r ng rãi trên h th ng Website c a U ban ki m đ nh ch t l ụ ng giáo d c

ườ ọ ủ ườ ớ (v i ng i h c là Website c a các nhà tr ng), ng ườ ọ ượ i h c đ ở c đánh giá b i

ề ự ượ ệ ự ủ ọ nhi u l c l ng trong đó vi c t đánh giá c a ng ườ ọ ấ ượ i h c r t đ c coi tr ng;

ệ ả ọ ậ ủ ệ ế ự ặ đ c bi t vi c đánh giá k t qu h c t p c a ng ườ ọ ượ i h c đ ệ c th c hi n thông

ụ ự ự ệ ễ ệ ưở ườ ườ ườ qua th c ti n th c hi n nhi m v trong các x ng tr ng, v n tr ng,

ưở ệ ệ công x ả ng, nhà máy hay các công vi c đ m nhi m theo các chuyên ngành

ừ ữ ế ạ ậ ả ứ đào t o... Đây là nh ng đánh giá ch ng nh n k t qu cho t ng cá nhân và

ấ ượ ủ ế ườ ch t l ng, danh ti ng c a các nhà tr ng [100].

ộ ồ ạ ườ ạ ọ ế ả H i đ ng gi ng d y các tr ng đ i h c Australian, tên ti ng Anh là

ự ữ ắ Australian Universities Teaching Commitee, đã xây d ng nh ng nguyên t c

ả ọ ậ ủ ế ế ả ơ ả c b n liên quan đ n qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a sinh viên nh ư

ả ọ ậ ạ ộ ụ ế ệ ị Xác đ nh ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p là nhi m v trung tâm

ạ ả ộ ố ọ ứ trong toàn b quá trình d y h c, ch không ph i là khâu cu i cùng trong

ạ ọ quá trình d y h c.

ạ ộ ụ ế ả ọ ả ọ ậ Ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p ph i bám theo m c tiêu h c

ẽ ượ ứ ế ạ ọ ộ ậ t p (n i dung d y h c và ki n th c kĩ năng nào s đ ằ c đánh giá) nh m

ố ớ ệ ạ ứ ườ ọ ả ượ tránh vi c t o nên s c ép đ i v i ng i h c; ph i đánh giá đ ả c kh năng

ỉ ơ ủ ứ ả ổ ợ phân tích, t ng h p thông tin c a sinh viên, ch không ch đ n gi n là kh ả

ữ ả ớ ơ ọ năng ghi nh thông tin đã h c và nh ng kĩ năng đ n gi n.

ữ ự ằ ổ Có s cân b ng gi a đá ế nh giá trong quá trình và đánh giá t ng k t

ể ượ ữ ệ ả ả ồ ườ ọ đ có đ c nh ng thông tin ph n h i có hi u qu , giúp ng ế i h c ti n

ọ ậ ự ẽ ặ ộ ị ạ b trong h c t p; có quy đ nh rõ ràng và có s giám sát ch t ch ho t

ả ọ ậ ế ằ ả ả ộ ằ đ ng đánh giá k t qu h c t p nh m đ m b o tính công b ng, khách

ả ấ ượ ạ quan, ph n ánh đúng ch t l ng đào t o.

ả ơ ị ả ướ ạ ộ ẫ ả Đ n v qu n lý ph i có v ăn b n h ế ng d n ho t đ ng đánh giá k t

ả ọ ậ ả ườ ọ ứ ượ ộ qu h c t p, ph i làm cho ng ậ i h c nh n th c đ ự ủ c tác đ ng tích c c c a

ả ọ ậ ấ ượ ế ệ ệ ẩ vi c đánh giá k t qu h c t p và vi c thúc đ y ch t l ủ ng và thành tích c a

ỗ m i ng ườ i.

ả ọ ậ ư ậ ủ ế ả ườ ọ Nh v y, qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a ng i h c đang

ượ ự ỉ ạ ổ ứ ứ ứ ủ ụ ề đ c s quan tâm ch đ o, t ố ch c, nghiên c u ng d ng c a nhi u qu c

ự ủ ệ ứ ữ ụ ề ộ ạ ể gia, dân t c có n n giáo d c phát tri n. Nh ng hi u ng tích c c c a ho t

ụ ủ ả ố ộ ề ộ đ ng qu n lý đánh giá đã giúp cho n n giáo d c c a các qu c gia, dân t c

ừ ể ế ạ ươ ư ệ ầ không ng ng phát tri n, t o nên danh ti ng, th ng hi u góp ph n đ a con

ườ ữ ỉ ng ộ i và xã h i loài ng ườ ướ i b ọ ớ ạ c vào k nguyên m i; t o ra nh ng bài h c

ệ ướ ọ ậ ứ ể kinh nghi m cho các n c đang phát tri n nghiên c u h c t p trong đó có

ướ n c ta.

ệ ứ ề ả Hi n nay, ở ướ n ế c ta các công trình nghiên c u v qu n lý đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ọ ứ ư ề qu h c t p c a h c sinh, sinh viên ch a nhi u. Qua nghiên c u chúng tôi

ế ậ ượ ộ ố ủ ế ậ ọ ti p c n đ ủ c m t s công trình khoa h c (ch y u là các lu n án c a

ề ậ ớ ứ ấ ị ừ ữ ự ả nghiên c u sinh) có đ c p t i qu n lý trong nh ng ch ng m c nh t đ nh

ư ả ệ ả ậ ớ ơ nh : Tác gi Ngô Quang S n v i lu n án “Bi n pháp qu n lý công tác đánh

ả ọ ậ ủ ế ở ự ế ạ ườ giá k t qu h c t p c a HV trong đào t o tr c tuy n các tr ạ ọ ng đ i h c,

ẳ ả ể ặ ớ ệ cao đ ng hi n nay” [67]; tác gi : Đ ng Bá Lãm v i công trình “Ki m tra

ạ ọ ạ ả ậ ớ ỹ ị ọ Đánh giá trong d y h c đ i h c” [45]; tác gi Lê Th M Hà v i lu n án

ả ọ ậ ủ ự ế ọ ọ “Xây d ng quy trình đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh trung h c c ơ

ả ắ ẩ ổ ớ ớ ị ươ ở s ” [23]; tác gi Tr nh Kh c Th m v i công trình “Đ i m i ph ng pháp

ọ ả ầ ể ạ d y h c và ki m tra đánh giá, gi ể i pháp hàng đ u đ nâng cao ch t l ấ ượ ng

ạ ả ấ ươ ậ ớ ị ứ đào t o” [57]; tác gi C n Th Thanh H ng v i lu n án ả “Nghiên c u qu n

ụ ạ ọ ở ể ế ệ ả ọ ậ lý ki m tra đánh giá k t qu h c t p trong giáo d c đ i h c Vi t Nam”

ả ự ậ ả ấ ớ [40]; tác gi Mai Danh Hu n v i lu n án “Xây d ng và qu n lý quy trình

ọ ậ ủ ệ ể ợ ớ ki m tra đánh giá thành tích h c t p c a sinh viên h chính quy, phù h p v i

ươ ủ ứ ữ ứ ạ ỉ ph ng th c đào t o theo tín ch ” [38]… Nh ng nghiên c u trên c a các tác

ả ặ ế ậ ướ ộ ủ ư ọ gi m c dù đã ti p c n d i góc đ c a khoa h c QLGD, song ch a có công

ắ ề ế ả ộ ệ trình nào khái quát m t cách toàn di n, sâu s c v qu n lý đánh giá k t qu ả

ườ ọ ọ ậ ủ h c t p c a ng i h c.

ả ứ ế ậ ơ ớ Tác gi ế Ngô Quang S n v i cách ti p c n nghiên c u “Đánh giá k t

ả ọ ậ ế ở ự ủ ạ ườ qu h c t p c a HV trong đào t o tr c tuy n các tr ạ ọ ng đ i h c, cao

ừ ủ ứ ế ề ậ ẳ đ ng” đi t ạ các ch c năng c a QLGD, t p trung nhi u vào tính k ho ch

ự ể ả ạ ả ả ế ủ c a nhà qu n lý và công tác qu n lý đ kh o sát th c tr ng đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ở ườ ạ ọ ộ ừ ư ạ qu h c t p c a HV Tr ng Đ i h c S ph m Hà N i, t đó tìm ra

ả ọ ậ ả ủ ế ặ nguyên nhân và khó khăn g p ph i c a đánh giá k t qu h c t p trong đào

ự ế ừ ả ộ ố ệ ề ấ ả ạ t o tr c tuy n, t đó Tác gi đã đ xu t m t s bi n pháp qu n lý công tác

ả ọ ậ ủ ự ế ế ạ ồ đánh giá k t qu h c t p c a HV trong đào t o tr c tuy n bao g m:

ự ự ế ạ ế 1. Xây d ng quy ch đào t o tr c tuy n

ấ ế ị ự ế ệ ơ ở ậ 2. Hoàn thi n c s v t ch t, thi ạ t b trong đào t o tr c tuy n

ự ế ả ả 3. Xây d ng quy trình qu n lý và qu n lý quy trình đánh giá k t qu ả

ự ế ạ ọ ậ ủ h c t p c a HV trong đào t o tr c tuy n

ồ ưỡ ả ọ ậ ự ủ ế 4. B i d ng năng l c đánh giá k t qu h c t p c a HV trong đào

ự ế ả ộ ộ ạ t o tr c tuy n cho đ i ngũ cán b qu n lý và giáo viên...

ạ ọ ạ Trong công trình nghiên c uứ “Ki m tra Đánh giá trong d y h c đ i ể

ả ặ ơ ở ự ủ ễ ậ ỉ h c”ọ tác gi ể Đ ng Bá Lãm đã ch ra c s lí lu n và th c ti n c a ki m

ạ ọ ụ ướ ơ ở ả tra đánh giá trong giáo d c đ i h c n c ta. Trên c s kh o sát đánh giá

ự ự ữ ễ ế ệ ả ả ọ ậ th c ti n và nh ng tr i nghi m trong lĩnh v c đánh giá k t qu h c t p,

ở ả ộ ả ữ ề ả ứ đ ng góc đ công tác qu n lý tác gi ấ đã đ xu t nh ng gi i pháp đ ể

ể ế ề ệ ớ ộ ồ ả c i ti n vi c ki m tra đánh giá bao g m nhi u n i dung, v i các khâu

ướ ụ ể ữ ả ề ộ b c c th , trong đó đáng chú ý là nh ng gi i pháp thu c v công tác

ư ứ ạ ả ậ ấ ố lãnh đ o qu n lý đánh giá nh : Nâng cao nh n th c, th ng nh t quan

ể ướ ẫ ị ươ ươ đi m, h ng d n quy trình, trang b ph ng pháp và ph ệ ng ti n đánh

giá [45, tr.69].

ả ứ ự ỹ ị Tác gi Lê Th M Hà trong công trình nghiên c u “Xây d ng quy

ả ọ ậ ủ ọ ọ ơ ở ế trình đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh trung h c c s ” theo tác gi ả ,

ồ ự ả ả ộ ồ ỉ công tác qu n lý không ch bao g m qu n lý các ngu n l c, đ i ngũ giáo

ề ể ấ ạ ộ viên, v n đ tài chính, tuy n sinh... mà thông qua đó còn giúp cho ho t đ ng

ắ ượ ạ ấ ượ ọ ậ ủ ọ ỉ ạ ể ắ lãnh đ o n m ch c đ c ch t l ổ ng h c t p c a h c sinh đ ch đ o đ i

ươ ế ị ề ế ạ ộ ớ m i ch ng trình và k ho ch hành đ ng, các quy t đ nh v chính sách

ạ ớ ằ ụ ụ nh m đ t t i các m c tiêu giáo d c [23, tr.24].

ả ắ ẩ ớ ị ươ Tác gi Tr nh Kh c Th m trong nghiên c u ổ ứ “Đ i m i ph ng pháp

ọ ả ầ ể ạ d y h c và ki m tra đánh giá, gi ể i pháp hàng đ u đ nâng cao ch t l ấ ượ ng

ả ề ấ ả ả ổ đào t o”ạ , tác gi đã đ xu t 4 gi i pháp trong đó có gi ớ i pháp: Đ i m i

ự ườ ả ạ ươ nâng cao năng l c ng i lãnh đ o qu n lý và ph ả ng pháp qu n lý trong

ườ ở ả ủ ả ạ ộ nhà tr ng” b i vì, theo lí gi i c a tác gi thì nhà lãnh đ o và n i dung lãnh

ố ấ ượ ạ ọ ạ ộ ệ ả ạ đ o là hai thành t quan tr ng t o ra ch t l ng hi u qu ho t đ ng lãnh

ầ ầ ữ ư ế ọ ộ ườ ạ đ o; h đóng vai trò nh chi c đ u t u kéo toàn b nh ng con ng i và

ạ ộ ủ ổ ộ ấ ượ ứ ậ ố ệ ả toàn b ho t đ ng c a t ch c. Vì v y mu n ch t l ng hi u qu lãnh

ự ả ườ ạ ạ ố ướ ế đ o t t tr c h t ph i nâng cao năng l c ng i lãnh đ o. Theo tác gi ả ộ , n i

ự ổ ớ ườ ả ượ ế dung đ i m i, nâng cao năng l c ng ạ i lãnh đ o ph i đ c ti n hành toàn

ả ề ư ệ ứ ươ ự ả ổ di n, c v t ậ duy, nh n th c, ph ng pháp qu n lý; Xây d ng t ứ ch c;

ế ề ể ạ tri n khai các k ho ch, đ án... [57, tr.160].

ứ ể ả Trong công trình nghiên c u ứ “Nghiên c u qu n lý ki m tra đánh giá

ụ ạ ọ ở ả ọ ậ ệ ả ấ ế k t qu h c t p trong giáo d c đ i h c Vi t Nam” tác gi ị C n Th Thanh

ươ ậ ả ặ ấ ắ H ng đã lu n gi ề ề ể i khá sâu s c các v n đ v ki m tra đánh giá, đ c bi ệ t

ự ệ ề ệ ạ ấ ả ị là v n đ đo đ c vi c th c hi n trong đánh giá và tác gi đã xác đ nh 3

ả ả ọ ậ ế ả ồ nhóm gi ệ i pháp qu n lý đánh giá k t qu h c t p bao g m: Hoàn thi n

ả ọ ậ ề ể ế ổ ườ chính sách v ki m tra đánh giá k t qu h c t p; thay đ i môi tr ể ng ki m

ườ ạ ọ ầ ư ứ ậ tra đánh giá trong tr ng đ i h c (nâng cao nh n th c, đ u t kinh phí, đào

ườ ể ổ ớ ộ ạ t o cán b , tăng c ế ng thanh tra); đ i m i mô hình ki m tra đánh giá k t

ả ọ ậ ạ ọ ụ ấ ả ạ qu h c t p trong giáo d c đ i h c (phân c p qu n lý, hình thành m ng

ướ ữ l ả i các trung tâm kh o thí) [40, tr.136]. ứ Theo chúng tôi nh ng nghiên c u

ủ ả ấ ượ ầ trên c a các tác gi ọ đã góp ph n quan tr ng nâng cao ch t l ả ng qu n lý

ả ọ ậ ủ ọ ệ ế đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh, sinh viên hi n nay.

ế ặ ấ ạ ộ Do tính ch t và và đ c thù đào t o trong quân đ i, cho đ n nay chúng tôi

ư ế ậ ư ậ ứ ượ ậ ọ ẫ v n ch a ti p c n, s u t p, nghiên c u đ c công trình khoa h c hay lu n án

ả ọ ậ ề ả ủ ế ở nào bàn v qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ứ ủ ứ ữ ạ ơ ĐHQS. Nh ng nghiên c u c a các c quan ch c năng QLGD đào t o trong h ệ

ố ườ ơ ả ượ ể ệ ướ ạ ả th ng các tr ng ĐHQS c b n đ c th hi n d ỉ ạ i d ng các văn b n ch đ o

ệ ố ề ệ ự ệ ẫ ớ ế ị ướ h ng d n th c hi n, cùng v i đó là h th ng đi u l , quy ch , quy đ nh trong

ả ọ ậ ủ ế ả đánh giá và qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV .

ậ ở ế ế ả ộ ế Tuy nhiên, n u ti p c n ả ọ ậ góc đ qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ạ ộ ụ ủ KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS là ho t đ ng có m c đích c a ch ủ

ữ ụ ế ể ả ả ộ ộ th qu n lý, thông qua nh ng tác đ ng công c qu n lý đ n toàn b quá

ọ ậ ệ ố ủ ự ằ trình h c t p các môn KHXHNV c a HV nh m th c hi n t t quy trình,

ươ ụ ệ ạ ầ ứ hình th c, ph ọ ng pháp đánh giá vi c d y h c theo m c tiêu yêu c u đào

ỗ ố ượ ủ ứ ủ ộ ố ả ạ t o c a m i đ i t ng... m t s nghiên c u c a các tác gi ề ậ đã đ c p và

ề ậ ớ ấ ề ể ộ khai thác nhở ững góc đ khác nhau đã đ c p t i v n đ này. Tiêu bi u là,

ứ ấ ủ ả công trình nghiên c u c p ngành c a nhóm tác gi ấ Lê Anh Tu n năm 2005,

ấ ượ ự ộ ề ả “Xây d ng b tiêu chí đánh giá ch t l ệ ả ng và đi u ki n đ m b o ch t l ấ ượ ng

ệ ố ạ ọ ạ ườ ộ ả đào t o đ i h c trong h th ng tr ng quân đ i” [10]; tác gi Mai Văn Hóa

ấ ượ ọ ậ ủ ạ ở ọ ớ ề v i đ tài “Đánh giá ch t l ng h c t p c a HV đào t o ị ệ H c vi n Chính tr

ự ệ ả Ứ ấ ầ ớ quân s hi n nay” [27]; tác gi ụ Tr n Đình Tu n v i công trình “ ng d ng

ự ề ế ệ ọ ả ọ ự công ngh thông tin trong xây d ng, l a ch n đ thi và đánh giá k t qu h c

ệ ị ả ế ớ ậ ở ọ t p H c vi n Chính tr ” [86]; tác gi Phùng Văn Thi t v i công trình “Xây

ấ ượ ụ ậ ạ ự d ng các tiêu chí đánh giá ch t l ng giáo d c đào t o b c đ i h c ạ ọ ở ọ H c

ị ệ ệ vi n Chính tr hi n nay”...

ụ ườ ộ ổ ứ ề Năm 2005, C c nhà tr ư ng B t ng tham m u đã nghiên c u đ tài

ấ ượ ự ề ả ộ ấ c p ngành “Xây d ng b tiêu chí đánh giá ch t l ả ệ ng và đi u ki n đ m b o

ấ ượ ạ ạ ọ ệ ố ườ ả ch t l ng đào t o đ i h c trong h th ng tr ộ ng quân đ i”, do tác gi Lê Anh

ậ ề ơ ở ấ ượ ủ ệ ề ấ ỉ Tu n làm ch nhi m; đ tài đã ch ra c s lý lu n v đánh giá ch t l ng đào

ườ ề ự ễ ấ ượ ữ ề ấ ạ ở t o nhà tr ng ĐHQS nh ng v n đ th c ti n v đánh giá ch t l ng và

ấ ượ ề ệ ả ạ ở ề ấ ả đi u ki n đ m b o ch t l ng đào t o ơ ở ĐHQS, trên c s đó đ xu t xây

ụ ể ỗ ự d ng 10 nhóm tiêu chí. Trong m i nhóm tiêu chí có các tiêu chí c th . 10 nhóm

ứ ượ ớ ớ tiêu chí v i 23 tiêu chí cùng cách th c l ỉ ố ng hoá v i các ch s đánh giá đã giúp

ườ ạ ộ ể ặ ệ cho các tr ng ĐHQS tri n khai các ho t đ ng đánh giá, đ c bi ụ ụ t ph c v cho

ệ ự ở ườ ề ệ ỉ vi c t đánh giá hàng năm các nhà tr ng hi n nay. Đ tài không ch giúp cho

ả ả ổ ứ ỉ ạ ể ể các nhà qu n lý và công tác qu n lý t ch c ch đ o, tri n khai, ki m tra các

ạ ộ ộ ớ ho t đ ng đánh giá, mà còn góp thêm m t cách nhìn m i trong đánh giá ở

ĐHQS đánh giá theo tiêu chí.

ả ớ ề ấ ượ Tác gi Mai Văn Hóa v i đ tài “Đánh giá ch t l ủ ọ ậ ng h c t p c a

ạ ở ọ ự ệ ệ ớ ị HV đào t o ế ậ H c vi n Chính tr quân s hi n nay”, khác v i cách ti p c n

ấ ượ ọ ậ ủ ươ ề ố đánh giá ch t l ng h c t p c a HV theo ph ng pháp truy n th ng tr ướ c

ả ể ố ủ ỉ ự ế ọ ọ đây, cách đánh giá ch d a trên k t qu đi m s c a môn h c, khóa h c.

ả ơ ở ề ề ậ ạ ả Tác gi đã bàn nhi u v khía c nh qu n lý, trên phân tích c s lý lu n và

ễ ủ ấ ượ ự ọ ậ ủ ư ệ ệ th c ti n c a vi c đánh giá ch t l ng h c t p c a HV nh vi c xem xét

ế ố ả ưở ủ ế ệ các y u t nh h ế ng đ n tính khách quan, chính xác c a vi c đánh giá k t

ươ ầ ơ ả ủ ữ qu h c ậ ủ ả ọ t p c a HV, ph ệ ng pháp đánh giá, nh ng yêu c u c b n c a vi c

ấ ượ ọ ậ ặ ệ ệ đánh giá ch t l ủ ng h c t p c a HV, đ c bi ả t là vi c kh o sát đánh giá

ự ạ ự ượ ủ ạ ộ nghiêm túc th c tr ng ho t đ ng đánh giá c a các l c l ng tham gia vào quá

ơ ở ả ề ấ ả ả trình đánh giá... trên c s đó tác gi đã đ xu t ba nhóm gi i pháp (gi i pháp

ụ ả ề ả ề v công tác giáo d c chính tr t ị ư ưở t ng; gi ỉ ạ i pháp v công tác qu n lý ch đ o

ề ạ ả ụ ể ề ệ và đi u hành quá trình đào t o; gi i pháp v nghi p v ki m tra đánh giá)

ả ỉ ạ ề ề trong đó đáng chú ý là nhóm gi ả i pháp v công tác qu n lý ch đ o đi u hành

ả ọ ậ ủ ế đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ả Ứ ụ ệ ầ ấ ớ Tác gi Tr n Đình Tu n v i công trình “ ng d ng công ngh thông

ả ọ ậ ở ọ ự ự ế ọ ề tin trong xây d ng, l a ch n đ thi và đánh giá k t qu h c t p ệ H c vi n

ị ả ờ ạ ủ ờ ạ Chính tr ” (Năm 2100), theo tác gi , th i đ i ngày nay là th i đ i c a công

ậ ứ ụ ệ ệ ạ ọ ngh thông tin. Vì v y, ng d ng công ngh thông tin trong d y h c nói

ả ọ ậ ể ế chung trong thi, ki m tra đánh giá k t qu h c t p nói riêng là xu th t ế ấ t

ự ế ủ ậ ả ệ ứ ế y u. Tuy nhiên trong th c t ị theo nh n đ nh c a tác gi ụ , vi c ng d ng

ả ọ ậ ủ ế ể ệ công ngh thông tin trong thi, ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a HV

ườ ộ ẫ ề ộ trong các tr ng quân đ i v n là m t “vùng lõm” [86, tr.12]. Trong đ tài

ả ả ề ứ ụ ệ ủ c a mình tác gi ậ đã lu n gi i, làm rõ quan ni m v ng d ng công ngh ệ

ự ự ự ạ ọ ệ ứ ề thông tin trong xây d ng l a ch n đ thi; đánh giá th c tr ng vi c ng

ự ự ệ ề ọ ế ụ d ng công ngh thông tin trong xây d ng l a ch n đ thi và đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ở ọ ệ ả qu h c t p c a HV ị ệ H c vi n Chính tr hi n nay. Qua đó tác gi đã đ ề

ấ ả ụ ứ ể ệ xu t các gi i pháp ng d ng công ngh thông tin trong thi, ki m tra, đánh

ả ọ ậ ớ ồ ủ ế ổ ộ ố ủ ồ giá k t qu h c t p c a HV g m: Đ i m i đ ng b các thành t c a quá

ệ ớ ế ể ạ ọ ố ả ọ ậ trình d y h c trong m i quan h v i thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p

ứ ụ ự ự ệ ủ c a HV; xây d ng quy trình ng d ng công ngh thông tin trong xây d ng,

ả ọ ậ ủ ệ ứ ử ế ề ọ ụ ự l a ch n đ thi và đánh giá k t qu h c t p c a HV; th nghi m ng d ng

ự ự ề ế ệ ọ công ngh thông tin trong xây d ng, l a ch n đ thi và đánh giá k t qu ả

ọ ậ ủ h c t p c a HV.

ả ế ớ ự ứ Tác gi Phùng Văn Thi t v i công trình nghiên c u “Xây d ng các tiêu

ấ ượ ậ ạ ọ ở ọ ụ ệ ạ chí đánh giá ch t l ng giáo d c đào t o b c đ i h c H c vi n Chính tr ị

ơ ở ể ự ữ ệ ỉ hi n nay” (Năm 2006), đã ch rõ nh ng c s đ xây d ng các tiêu chí đánh

ấ ượ ậ ạ ọ ở ọ ị ệ ụ ệ ạ giá ch t l ng giáo d c đào t o b c đ i h c H c vi n Chính tr hi n nay

ư ả ả ộ ị ệ ướ ộ ủ nh : Các quy đ nh c a Đ ng c ng s n Vi t Nam, Nhà n ộ c c ng hoà xã h i

ủ ệ ụ ủ ề ị ch nghĩa Vi ả ạ ậ ạ ọ t Nam v giáo d c đào t o b c đ i h c; Các quy đ nh c a Đ ng

ự ươ ủ ệ ọ ộ ố ị ỷ u quân s trung ng, B Qu c phòng; Các quy đ nh c a H c vi n Chính

ơ ở ấ ượ ự ị ạ tr ... trên c s đánh giá th c tr ng các tiêu chí đánh giá ch t l ụ ng giáo d c

ạ ở ọ ị ệ ệ ả ề ấ ẩ đào t o H c vi n Chính tr hi n nay, tác gi đã đ xu t các chu n đánh giá

ấ ượ ạ ậ ạ ọ ở ọ ị ệ ụ ệ ch t l ng giáo d c đào t o b c đ i h c ồ H c vi n Chính tr hi n nay g m:

ụ ẩ ẩ ạ ươ ế ạ Chu n mô hình, m c tiêu đào t o; chu n ch ạ ng trình và k ho ch đào t o;

ế ế ẩ ẩ ạ ạ ươ ạ ọ chu n ti n trình và k ho ch đào t o; chu n ph ẩ ng pháp d y h c; chu n

ẩ ơ ở ạ ộ ậ ườ ọ ạ ho t đ ng QLGD đào t o; chu n c s kĩ thu t tr ng h c; công c ph ụ ươ ng

ụ ụ ụ ệ ạ ti n ph c v giáo d c đào t o.

ọ ế ả ứ ủ 3. Khái quát k t qu nghiên c u c a các công trình khoa h c đã

ề ậ ữ ố ấ ậ ả công b và nh ng v n đ lu n án t p trung gi ế i quy t

ố ả ọ ướ ướ Các công trình khoa h c đã công b (c trong n c và n c ngoài) đã

ứ ề ấ ề ườ ể khai thác nghiên c u v v n đ đánh giá, đo l ả ọ ậ ế ng, ki m tra k t qu h c t p

ườ ọ ộ ế ố ượ ạ ậ ớ ủ c a ng ề i h c khá đa d ng, v i nhi u góc đ ti p c n và đ i t ng khác

ứ ủ ữ ế ể ả nhau. Tuy nhiên có th đánh giá khái quát nh ng k t qu nghiên c u c a các

ị ướ ứ ủ ậ ồ ọ công trình khoa h c đó và xác đ nh h ng nghiên c u c a lu n án g m các

ấ ề v n đ sau:

ề ệ Th nh t, ứ ứ ấ các công trình đã nghiên c u làm rõ khái ni m v đánh giá, đo

ể ừ ự ệ ể ắ ườ l ng, ki m tra, thi... t ớ ố đó phát tri n xây d ng các khái ni m g n v i đ i

ứ ủ ỗ ề ư ẩ ầ ọ ượ t ng nghiên c u c a m i đ tài nh : Đánh giá h c sinh theo chu n đ u ra;

ươ ể ế ạ Đánh giá ch ự ng trình đào t o tiên ti n; Xây d ng quy trình ki m tra đánh giá

ọ ậ ủ ế ả ọ ậ ự thành tích h c t p c a sinh viên; Xây d ng quy trình đánh giá k t qu h c t p

ọ ơ ở ủ ệ ả ủ ọ c a h c sinh trung h c c s ... trong các khái ni m c a mình, các tác gi đã ch ỉ

ạ ộ ủ ế ệ ớ ị ả ọ ậ ủ ra v trí, vai trò c a ho t đ ng đánh giá v i vi c nâng cao k t qu h c t p c a

ườ ọ ả ọ ậ ệ ữ ế ố ớ ỉ ng i h c, ch ra m i quan h gi a đánh giá k t qu h c t p v i ch t l ấ ượ ng

ụ ả ậ ị ạ giáo d c đào t o. Các tác gi có chung nh n đ nh, đánh giá đúng, đánh giá chính

ả ọ ậ ẽ ự ự ế xác k t qu h c t p s kích thích tính tích c c, t ọ ậ ủ giác h c t p c a ng ườ ọ i h c.

ỉ ừ ứ ớ ạ ở ệ ậ ả ề Tuy nhiên, các công trình nghiên c u m i ch d ng l vi c lu n gi i i v đánh

ườ ả ọ ậ ủ ọ ư ể ế giá, đo l ng, ki m tra k t qu h c t p c a h c sinh, sinh viên, ch a có công

ả ọ ậ ư ế ệ ả trình nào đ a ra khái ni m qu n lý đánh giá k t qu h c t p.

ế ừ ế ứ ủ ả ậ ế K th a k t qu nghiên c u c a các công trình có liên quan, lu n án ti p

ứ ả ề ụ ể ự ế ấ ụ t c nghiên c u và gi i quy t các v n đ c th nh : ệ ư Xây d ng khái ni m

ả ọ ậ ủ ụ ế ả ị qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV; Xác đ nh m c tiêu,

ủ ế ả ả ọ ậ ộ n i dung qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV; Khái quát,

ả ặ ể ổ ứ ế ả ạ ọ ậ lu n gi i đ c đi m t ch c d y h c, đánh giá, qu n lý đánh giá k t qu ả

ủ ỉ ế ố ế ả ộ ọ ậ h c t p KHXHNV c a HV; Ch ra các y u t tác đ ng đ n qu n lý đánh

ả ọ ậ ủ ế ở ườ ệ giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS hi n nay.

ứ ế ạ ứ Th hai, ả ọ ự trong nghiên c u đánh giá th c tr ng đánh giá k t qu h c

ố ượ ờ ứ ậ ở ỗ t p, ể m i th i đi m và đ i t ng nghiên c u khác nhau, do đó các công

ố ặ ữ ậ ả ọ ị trình khoa h c đã công b m c dù đã có nh ng kh o sát, nh n đ nh, đánh

ụ ể ố ệ ứ ữ ắ ớ ữ giá khá sâu s c v i nh ng s li u minh ch ng, c th , rõ ràng, có nh ng

ượ ể ế ữ ọ công trình đã rút ra đ ạ ệ c nh ng bài h c kinh nghi m đ ti n hành các ho t

ả ọ ậ ủ ế ườ ọ ẽ ặ ộ đ ng đánh giá k t qu h c t p c a ng ơ i h c ch t ch , khách quan h n.

ứ ư Tuy nhiên, trong các công trình nghiên c u đó ch a có công trình nào làm rõ

ả ọ ự ế ể ạ ả ậ ặ đ c đi m và đánh giá th c tr ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ẽ ế ụ KHXHNV c a HV các tr ậ ng ĐHQS. Do đó, lu n án s ti p t c gi ả i

ế ấ ề ữ quy t nh ng v n đ :

ữ ậ ị ướ ể ủ ậ ộ Nh n đ nh, phân tích nh ng xu h ng v n đ ng phát tri n c a đánh

ả ọ ậ ế ả ộ giá k t qu h c t p KHXHNV có tác đ ng trong qu n lý.

ả ọ ậ ủ ự ế ạ ả Đánh giá th c tr ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV, trên

ự ủ ả ạ ữ ơ ở ế c s k t qu đánh giá th c tr ng, phân tích làm rõ nguyên nhân c a nh ng

ơ ở ự ễ ệ ề ự ế ể ể ế ấ ạ h n ch khuy t đi m đ có c s th c ti n cho vi c đ xu t xây d ng các

ả ọ ậ ủ ế ệ ả ở bi n pháp qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ệ ả ả ộ ọ tr ng ĐHQS m t cách khoa h c, hi u qu , kh thi.

ề ộ ứ ườ ệ ứ Th ba, các nghiên c u v n i dung, con đ ng, bi n pháp nâng cao

ấ ượ ả ọ ậ ủ ệ ế ả ả ườ ọ ch t l ng, hi u qu qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a ng ư i h c nh :

ự ượ ứ ủ ệ ằ ộ ậ Các tác đ ng nh m nâng cao nh n th c, trách nhi m c a các l c l ả ng; c i

ả ọ ậ ế ệ ế ế ể ơ ti n mô hình ki m tra đánh giá k t qu h c t p; hoàn thi n c ch chính

ể ườ ơ ở ậ ậ ấ sách trong ki m tra đánh giá; tăng c ể ng c s v t ch t kĩ thu t trong ki m

ả ọ ậ ệ ố ữ ệ ế tra đánh giá k t qu h c t p... h th ng bi n pháp này là nh ng đóng góp

ấ ượ ọ ệ ả ạ ầ quan tr ng, góp ph n nâng cao ch t l ng hi u qu QLGD đào t o nói

ấ ượ ạ ọ ườ chung, ch t l ng d y h c trong các nhà tr ư ng nói riêng. Tuy nhiên, ch a

ữ ế ệ ả ọ ế có nh ng công trình khoa h c bàn đ n bi n pháp qu n lý đánh giá k t qu ả

ố ớ ủ ở ườ ệ ọ ậ h c t p đ i v i các môn KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS hi n nay.

ướ ẽ ậ ự ứ ệ ậ Tr c tình hình đó, lu n án s t p trung nghiên c u xây d ng các bi n pháp

ướ ụ ế ế ả ạ theo h ả ọ ậ ng: Qu n lý m c tiêu và k ho ch đánh giá k t qu h c t p

ụ ủ ả ườ KHXHNV c a HV; Qu n lý tiêu chí và công c đo l ế ng trong đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ế ả ả ọ ậ qu h c t p KHXHNV c a HV; Qu n lý quy trình đánh giá k t qu h c t p

ủ ế ả ả ọ ậ KHXHNV c a HV; Qu n lý thông tin trong đánh giá k t qu h c t p

ự ủ ế KHXHNV c a HV; Xây d ng văn hóa trong ả ọ ậ đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS.

ề ớ ữ ấ ế ầ ứ ấ Trên đây là nh ng v n đ m i và c p thi t c n nghiên c u làm rõ

ề ậ ấ ượ ả ế ẽ ầ ữ trong lu n án. Nh ng v n đ trên đ c gi i quy t s góp ph n nâng cao

ấ ượ ạ ở ụ ệ ả ườ ch t l ng hi u qu giáo d c đào t o các tr ng ĐHQS trong tình hình

m i.ớ

ươ Ch ng 1

Ơ Ở Ậ Ả Ề Ế Ả C S LÝ LU N V QU N LÝ ĐÁNH GIÁ K T QU

Ọ Ậ Ọ Ọ Ủ Ộ H C T P KHOA H C XÃ H I NHÂN VĂN C A H C VIÊN

Ở ƯỜ Ạ Ọ Ự CÁC TR NG Đ I H C QUÂN S

ơ ả ữ ệ 1.1. Nh ng khái ni m c b n

ệ ạ ọ 1.1.1. Khái ni m đánh giá trong d y h c

ạ ượ ệ ể ầ ọ Đ làm rõ khái ni m đánh giá c n làm rõ các đ i l ng đo còn g i là đo

ườ l ng.

* Đo l ngườ

ữ ậ ườ ượ ồ ừ ắ ậ ọ Thu t ng đo l ng đ c b t ngu n t khoa h c v t lí. Theo nghĩa

ườ ạ ượ ự ầ ọ ậ v t lí h c, đo l ng là s so sánh đ i l ớ ng c n đo v i m t đ i l ộ ạ ượ ng

ượ ị ể ữ ậ ườ đ ơ c coi là đ n v đ đo. Thu t ng đo l ế ng có tên ti ng Anh là

ượ ị ể ế ệ ườ Measurement đ c d ch và hi u nghĩa ti ng Vi t: cách đo l ng, phép đo, s ự

ườ ấ ệ ớ ọ ườ ữ ậ đo l ng [29, tr.6]. Xu t hi n cùng v i khoa h c đo l ng, thu t ng này đ ượ c

ụ ụ ự ề ể ệ ộ ị ử ụ s d ng r ng rãi trong nhi u lĩnh v c ph c v cho vi c đánh giá, ki m đ nh,

ề ề ệ ệ ả ườ ỉ kh o sát. Hi n nay, có nhi u quan ni m khác nhau v đo l ng, ch xét trong

ự ấ ượ ự ệ ề ạ ụ lĩnh v c giáo d c cũng th y đ c s đa d ng trong các quan ni m v đo

ngườ . l

ả ứ ứ ằ ậ ườ Theo tác gi Hoàng Đ c Nhu n và Lê Đ c Phúc cho r ng: Đo l ng là

ể ỉ ự ộ ậ ệ ượ ệ ộ khái ni m chung dung đ ch s so sánh m t v t hay m t hi n t ộ ớ ng v i m t

ướ ả ề ặ ị ự ế ặ ẩ ả ộ th c đo ho c m t chu n m c và kh năng trình bày k t qu v m t đ nh

ả ề ầ ườ ượ l ng [59, tr.15]. Tác gi ị Tr n Bá Hoành đ nh nghĩa v đo l ớ ắ ng g n v i

ỗ ọ ủ ư ể ế ả ọ ậ ủ ọ h c t p c a h c sinh nh sau: K t qu làm bài ki m tra c a m i h c sinh

ượ ộ ố ữ ự ằ ậ ắ đ c ghi nh n b ng m t s đo d a theo nh ng quy t c đã tính [29, tr.15].

ả ệ ườ Tác gi ệ Lâm Quang Thi p quan ni m: Đo l ệ ng (Measurement) là vi c

ộ ệ ố ể ắ ố gán các con s vào các cá th theo m t h th ng quy t c nào đó [72, tr.84]. Tác

ả ặ ệ ườ gi Đ ng Bá Lãm quan ni m: Đo l ng (Measurement) là cách thu ượ ự đ c s

ả ằ ố ề ứ ộ ộ ạ ượ ộ ố ặ ư miêu t b ng s v m c đ m t cá nhân đ t đ ấ c m t s đ c tr ng nh t

ể ả ờ ạ ượ ể ườ ị đ nh đ tr l ỏ i câu h i “Đ t đ c bao nhiêu”. Đ đo l ụ ng trong giáo d c,

ủ ư ạ ặ ườ ọ ử ụ ầ c n phân lo i các đ c tr ng hành vi c a ng i h c, s d ng phân lo i đ ạ ể

ứ ộ ẽ ế ủ ụ ắ ị đ nh ra các nguyên t c, các th t c, các m c đ s ti n hành đánh giá [45,

tr.19].

ả ữ ệ ữ Ngoài nh ng tác gi ấ cùng nh ng quan ni m đã trình bày, còn có r t

ề ở ướ ư ề nhi u chuyên gia đánh giá trong và ngoài n ị c đã đ a ra đ nh nghĩa v đo

ữ ổ ườ l ợ ng khác nhau, t ng h p và khái quát nh ng t ư ưở t ệ ng, quan ni m đó có th ể

khái quát:

ườ ỉ ự ệ ể ộ Đo l ộ ấ ng là m t khái ni m chung nh t dùng đ ch s so sánh m t

ệ ượ ộ ớ ộ ướ ẩ ặ ả ậ v t hay m t hi n t ng v i m t th ự c đo ho c chu n m c và có kh năng

ả ề ặ ị ế ượ trình bày k t qu v m t đ nh l ng.

ườ ụ ạ ọ ộ Đo l ạ ng trong giáo d c nói chung, d y h c nói riêng là m t ho t

ủ ể ủ ạ ộ ự ế ạ ọ ớ ố ộ đ ng liên quan tr c ti p ch th c a các ho t đ ng d y h c v i các m i

ụ ầ ụ ệ ề ệ ả ể quan h đa chi u. Công c đo có th là các nhi m v c n ph i hoàn thành

ụ ể ặ ỳ ườ ạ ho c các bài ki m tra tu theo m c tiêu đánh giá. Đo l ọ ng trong d y h c

ả ị ồ ị ượ ể ệ ở ự ị bao g m c đ nh tính và đ nh l ng. Đ nh tính th hi n s mô t ả ự , s

ậ ị ượ ể ệ ở ố ố ệ ế ằ ạ nh n xét; đ nh l ng th hi n các con s , s li u b ng x p lo i. Đo

ườ ụ ườ ạ l ng trong giáo d c nói chung và đo l ế ọ ng trong d y h c nói riêng, n u

ể ệ ở ạ ị ượ ủ ẽ th hi n d ng đ nh l ng s giúp cho vi c ắ ệ n m b t ắ thông tin ít ch quan

và chính xác h n.ơ

ạ ạ ọ Các lo i thang đo trong d y h c

ạ ượ ể ế ọ Trong d y h c thang đo đ ứ ắ c hi u là cách th c s p x p thông tin

ậ ự ệ ữ ấ ị ả ố ộ theo m t tr t t nh t đ nh ph n ánh m i quan h gi a chúng. Thang đo

ượ ử ụ ụ ề ạ ườ đ c chia thành nhi u lo i theo m c đích s d ng, thông th ạ ng trong d y

ườ ử ụ ư ọ h c ng ạ i ta s d ng các lo i thang đo nh sau:

ố ượ ượ ượ ị Thang đ nh danh , là thang đo mà đ i t ng đ c đo đ c chia thành

ề ớ ệ ộ ấ ệ ắ nhi u l p khác bi t nhau và không c t nhau theo m t d u hi u nào.

ỉ ứ ự ủ ộ ườ ộ ậ Thang th b c, ứ ậ là thang ch th t c a m t ng ộ ặ i, m t v t, hay m t đ c

ứ ấ ứ ứ ể đi m nào đó (th nh t, th hai, th ba vv...)

ả ị ỉ ự ữ ườ ồ ậ Thang đ nh kho ng, ch s khác nhau gi a ng i, đ v t và các tính

ể ấ ả ộ ị ch t, nó không xác đ nh toàn b các kho ng chia có th có trên thang đo.

ả ắ ầ ừ ộ ệ ể ả ạ ị Thang đ nh kho ng không ph i b t đ u t ố m t đi m đ i di n cho s 0

ệ ố ỉ ệ ư ủ ạ ặ ở tuy t đ i. Thang t l , có các đ c tr ng c a các lo i thang trên.

ư ậ ờ ự ườ Nh v y, đánh giá bao gi cũng bao hàm trong đó s đo l ế ng, n u

ệ ể ườ ệ ớ ố xem xét khái ni m ki m tra và đo l ng trong m i quan h v i đánh giá thì

ể ể ộ ườ ộ có th coi đánh giá là m t quá trình và ki m tra, đo l ủ ng là m t khâu c a

ứ ệ ậ ả ố quá trình đó. Chính vì v y, mu n nghiên c u làm rõ khái ni m qu n lý đánh

ả ọ ậ ủ ế ở ệ ầ giá k t qu h c t p c a HV ứ ĐHQS c n nghiên c u làm rõ khái ni m đo

ườ l ng

ạ ọ * Đánh giá trong d y h c

ụ ự ệ ạ ằ ọ ộ D y h c là m t quá trình nh m hi n th c hoá các m c tiêu đã xác

ố ế ụ ượ ư ế ự ệ ầ ị đ nh, mu n bi t các m c tiêu đó đ ả c th c hi n nh th nào thì c n ph i

ư ậ ộ ướ ọ đánh giá. Nh v y, đánh giá là m t khâu b ạ ủ c quan tr ng c a quá trình d y

ừ ừ ề ạ ả ồ ọ ỉ ọ h c, nó v a đóng vai trò ph n h i quá trình d y h c v a đi u ch nh thúc

ể ọ ạ ẩ đ y, quá trình d y h c phát tri n.

ề ề ấ ạ ọ ị Có r t nhi u đ nh nghĩa v đánh giá trong d y h c, tuy nhiên tu ỳ

ố ượ ụ ấ ộ ộ thu c vào m c đích đánh giá, c p đ đánh giá và đ i t ng đánh giá mà

ỗ ị ủ ệ ề ấ ạ ạ ơ m i đ nh nghĩa đ u nh n m nh h n vào khía c nh nào đó c a vi c đánh

ứ ề ệ ổ ợ giá. Qua nghiên c u, t ng h p quan ni m v đánh giá, các tác gi ả ườ ng th

ớ ề ấ ậ t p trung bàn t i ba v n đ sau:

ọ ở ấ ứ ạ ấ ộ Th nh t, ấ khai thác đánh giá trong d y h c c p đ chung nh t, có

ự ạ ạ ấ ậ ị ả nh n m nh vào khía c nh giá tr , coi đánh giá là s thu th p và lí gi ộ i m t

ệ ố ẫ ớ ự ề ặ ứ ằ ữ cách có h th ng nh ng b ng ch ng d n t ị i s phán xét v m t giá tr .

ể ả ơ Tiêu bi u có các tác gi ễ C.E.Beeby; P.E.Griffin; Ngô Quang S n; Nguy n

ị ỹ ươ Thành Nhân; Hoàng Hoa C ng; Lê Th M Hà...

ạ ọ ệ ộ ứ Th hai, ệ khai thác đánh giá trong d y h c là m t vi c làm giúp cho vi c

ấ ề ế ị ế ị ữ ể ư đ a ra nh ng quy t đ nh nào đó, có th quy t đ nh các v n đ thu c v ng ộ ề ườ i

ạ ọ ự ủ ế ả ậ ườ ọ ứ ậ ọ h c (xác nh n k t qu , phân lo i h c l c c a ng ạ i h c, ch ng nh n đ t

ề ườ ạ ẩ ươ ư ạ ề ạ chu n...), v ng i d y (ph ng pháp truy n đ t, kĩ năng s ph m, t ổ ứ ớ ch c l p

ề ươ ề ộ ụ ể ợ ọ h c...), v ch ng trình (tính h p lí v n i dung, m c tiêu, lôgíc...). Tiêu bi u có

ả ễ ặ ệ ư ặ các tác gi Marger; Đ ng Bá lãm; Nguy n Quang Vi ầ t; Đ ng Thành H ng; Tr n

ị ế Th Tuy t Oanh...

ế ự ụ ự ữ ệ ệ ấ ạ ợ Th ba,ứ nh n m nh đ n s phù h p gi a m c tiêu và vi c th c hi n, theo

ạ ọ ủ ế ị ứ ộ ự đó quá trình đánh giá trong d y h c ch y u là quá trình xác đ nh m c đ th c

ủ ệ ươ ụ ể ụ hi n các m c tiêu c a ch ng trình trình giáo d c. Tiêu bi u có các tác gi ả

ệ ễ ạ ầ ọ ị ị R.Tiler; Ph m Ng c Long; Nguy n Th Thanh Trà; Lâm Quang Thi p; Tr n Th

Bích Li u...ễ

ữ ừ ậ ả ể ệ ạ T nh ng lu n gi ọ ề i trên có th quan ni m v đánh giá trong d y h c

ư ạ ộ ượ ế ọ Đánh giá trong d y h c là m t quá trình đ c ti n hành có h ệ nh sau:

ự ượ ẽ ặ ố ọ ủ th ng ch t ch , khoa h c c a giáo viên và các l c l ng QLGD, thông qua

ứ ươ ố ượ ế các hình th c, ph ng pháp khác nhau đ n đ i t ng đánh giá (ng ườ ọ i h c)

ứ ế ằ ả ộ ị ườ ọ ạ ượ nh m xác đ nh m c đ thành tích, k t qu mà ng i h c đ t đ ớ c so v i

ạ ọ ượ ụ ướ các m c tiêu d y h c đ ị c xác đ nh tr c đó.

ạ ọ ữ ề ỳ ụ ụ Đánh giá trong d y h c có nhi u m c đích khác nhau, tu vào nh ng m c

ươ ứ ế ộ ụ ể đích c th mà ph ng pháp, n i dung và cách th c ti n hành cũng khác nhau.

ọ ươ ạ ể ạ ố Đ i t ố ượ đánh giá trong d y h c t ng ng đ i đa d ng, có th đánh giá v ề

ủ ứ ậ ườ ọ ể ộ nh n th c, thái đ , hành vi c a ng i h c; cũng có th đánh giá giáo viên;

ố ố ủ ư ộ ọ đánh giá các nhân t ụ ạ (thành t ) c a quá trình d y h c nh n i dung, m c

ươ ươ ươ ỗ ố ượ ệ tiêu, ch ng trình, ph ng pháp, ph ng ti n... m i đ i t ng đánh giá có

ề ẩ ạ ệ tiêu chu n tiêu chí riêng. Tuy nhiên, hi n nay khi bàn v đánh giá trong d y

ườ ườ ư ế ấ ọ h c ng i ta th ả ọ ề ng quan tâm vào các v n đ nh : đánh giá k t qu h c

ủ ọ ộ ươ ạ ậ t p c a h c sinh; đánh giá n i dung ch ng trình đào t o; đánh giá giáo

ả ủ ụ ệ ề ạ ả viên và đánh giá các đi u ki n đ m b o c a quá trình giáo d c đào t o...

ọ ụ ể ế ạ ộ ỏ ả Trong ti n hành đánh giá m t quá trình d y h c c th đòi h i ph i

ứ ắ ộ ị ươ xác đ nh n i dung, nguyên t c, hình th c, ph ỗ ộ ng pháp đánh giá và m i n i

ữ ầ dung đánh giá có nh ng tiêu chí và yêu c u đánh giá khác nhau.

ả ọ ậ ộ ọ ế ệ 1.1.2. Khái ni m đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã h i nhân

ở ườ ạ ọ ự ủ ọ văn c a h c viên các tr ng đ i h c quân s

ướ ộ ố ữ ứ ệ ầ ậ Tr c khi nghiên c u khái ni m, c n làm rõ m t s thu t ng có liên

quan.

ể * Ki m tra

ậ ủ ể ạ ằ ắ ộ ọ ượ Ki m tra là b ph n c a quá trình d y h c nh m n m đ c thông tin

ả ọ ậ ủ ề ữ ề ế ơ ả ủ ề ạ v tr ng thái v k t qu h c t p c a HV, v nh ng nguyên nhân c b n c a

ự ạ ữ ụ ữ ệ ể ắ ỗ ổ th c tr ng đó đ tìm ra nh ng bi n pháp kh c ph c nh ng l ờ ồ h ng, đ ng th i

ạ ọ ế ụ ạ ộ ả ủ ệ ố ủ c ng c và ti p t c nâng cao hi u qu c a ho t đ ng d y h c [83, tr.136].

* Thi

ứ ặ ệ ủ ể ượ ể ụ ụ Thi là hình th c đ c bi t c a ki m tra, đ c dùng đ ph c v cho đánh giá

ả ọ ậ ọ ớ ụ ộ ộ ọ ộ ọ ế k t qu h c t p m t môn h c, m t kì h c, m t khoá h c v i các m c đích khác

nhau.

* Đánh giá

ữ ể ậ ớ ọ ờ Thu t ng đánh giá ra đ i và phát tri n cùng v i khoa h c đánh giá

ướ ươ ườ ượ ế ằ ế ủ c a các n c ph ng Tây, th ng đ c vi ấ t b ng ti ng Anh, khi xu t

ệ ở ệ ượ ử ụ ề ể ạ hi n Vi t Nam nó đ c hi u và s d ng linh ho t trong nhi u tình

ụ ớ ữ ề ậ ớ ố ượ hu ng v i nhi u nghĩa. Ví d v i thu t ng Assessment đ ộ ố c m t s nhà

ọ ạ ị ượ ử ụ ớ khoa h c t m d ch là l ng giá v i nghĩa s d ng đó là:

ự ố ườ ư D a vào các s đo, ng ữ i ta đ a ra nh ng thông tin ướ ượ c l ng trình

ộ ọ ứ ả ủ ộ ế đ ki n th c, kĩ năng, kĩ x o c a m t h c sinh [39, tr.17];

ệ ắ ặ ồ Đánh giá bao g m vi c phán xét thí sinh theo các quy t c, ho c tiêu

ể ự ệ ẩ ả ầ ị ạ chu n xác đ nh nào đó. Đánh giá có th th c hi n đ u quá trình gi ng d y,

ể ự ệ ể ể ế ạ ả có th tri n khai trong ti n trình gi ng d y và cũng có th th c hi n khi

ạ ả ế k t thúc quá trình gi ng d y [70, tr.72].

ượ * L ng giá

ả ầ ượ ộ ướ Theo tác gi Tr n Bá Hoành, l ng giá là m t b ữ c trung gian gi a

ỏ ơ ộ ươ ữ ố ủ đo và đánh giá. Nó làm sáng t h n n a trình đ t ộ ọ ng đ i c a m t h c

ể ớ ủ ậ ầ ớ ươ sinh trong t p th l p, so v i yêu c u c a ch ư ọ ậ ng trình h c t p nh ng

ư ự ấ ọ ộ ủ ch a nói lên th c ch t trình đ c a chính h c sinh đó [29, tr.17].

ả ọ ậ ế ề ệ ọ ộ * Khái ni m v đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã h i nhân văn

ở ạ ọ ự ủ ọ c a h c viên đ i h c quân s

Ở ả ọ ậ ủ ế ặ ộ ĐHQS đánh giá k t qu h c t p c a HV là m t khâu đ c bi ệ t

ẽ ớ ấ ượ ặ ọ ự ệ ạ ọ ệ quan tr ng có quan h ch t ch v i ch t l ụ ng d y h c và th c hi n m c

ạ ở ệ ệ ầ tiêu yêu c u đào t o ề ĐHQS. Hi n nay có nhi u quan ni m khác nhau v ề

ả ọ ậ ủ ả ọ ậ ủ ế ế ư đánh giá k t qu h c t p c a HV nh : đánh giá k t qu h c t p c a HV là

ề ế ứ ự ả ộ ọ đánh giá s gia tăng v ki n th c, kĩ x o, kĩ năng sau m t quá trình h c

ả ọ ậ ủ ứ ộ ứ ế ậ t p; hay đánh giá k t qu h c t p c a HV là xem xét m c đ đáp ng yêu

ụ ứ ệ ệ ả ố ườ ầ c u nhi m v theo ch c trách đ m nhi m sau khi t ệ t nghi p ra tr ng;

ả ọ ậ ủ ề ặ ự ể ế ậ ố đánh giá k t qu h c t p c a HV là s ghi nh n v m t đi m s mà HV

ư ọ ỗ ọ ọ ọ ạ ượ đ t đ c sau m i môn h c, kì h c, năm h c cũng nh toàn khoá h c...

ạ ở ự ụ ự ữ ễ D a vào nh ng phân tích trên và th c ti n giáo d c đào t o ĐHQS

ể ả ọ ậ ủ ế ở Đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ĐHQS là có th khái quát:

ả ọ ậ ề ế ữ ậ ậ ị ự quá trình hình thành nh ng nh n đ nh, xác nh n v k t qu h c t p d a

ữ ự ườ ọ ố trên s phân tích nh ng thông tin thu đ ượ ừ c t phía ng ế ớ i h c đ i chi u v i

ụ ề ầ các m c tiêu, yêu c u và tiêu chí đã đ ra.

ả ọ ậ ủ ế ở Đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ĐHQS là quá trình

ậ ị ả ọ ậ ế ữ hình thành nh ng nh n đ nh, Đánh giá k t qu h c t p nói chung, đánh giá

ả ọ ậ ủ ở ườ ế k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS nói riêng đ ượ c

ư ộ ề ồ ượ ổ ứ xem nh m t quá trình, quá trình đó g m nhi u khâu, đ ỉ ạ ch c, ch đ o c t

ự ệ ặ ướ ớ ụ ấ ẽ th c hi n ch t ch nghiêm túc cùng h ng t ữ i m c tiêu cung c p nh ng

ủ ể ấ ế ủ ấ ầ ả thông tin đ y đ nh t, chính xác nh t đ n các ch th qu n lý đánh giá

ấ ượ ữ ề ả ậ ộ ọ ị (GV, cán b qu n lý), giúp h hình thành nh ng nh n đ nh v ch t l ng,

ả ọ ậ ủ ứ ộ ự ề ế ứ ụ ệ ệ hi u qu h c t p c a HV, m c đ th c hi n các m c tiêu v ki n th c, k ỹ

ề ế ơ ở ư ế ả ậ ộ ạ ữ năng, thái đ , trên c s đó đ a ra nh ng k t lu n v k t qu và phân lo i

đánh giá.

ả ọ ậ ủ ậ ế ườ ọ ơ ở Xác nh n k t qu h c t p c a ng i h c trên c s các thông tin thu

ơ ở ữ ườ ọ đ cượ . Trên c s phân tích nh ng thông tin thu đ ượ ừ c t phía ng i h c và

ụ ế ầ ớ ị ồ ố đ i chi u v i các m c tiêu, yêu c u, tiêu chí đánh giá đã xác đ nh g m:

ứ ộ ắ ứ ơ ả ố ệ ữ ế ị nh ng phân tích s li u đ nh tính (m c đ n m ki n th c c b n, m c đ ứ ộ

ứ ộ ệ ậ ữ ụ ể ộ hi u và phân tích n i dung, m c đ liên h v n d ng); nh ng phân tích s ố

ệ ượ ượ ứ ế ả ể ị li u đ nh l ng (l ng ki n th c HV tr ạ bài thông qua thi, ki m tra đ t

ượ ở ứ ộ ừ ề ị ữ ị đ m c đ nào…) t c nh ng s li u ố ệ đã phân tích v đ nh tính và đ nh

ượ ể ể ể ố l ng đ ượ ượ c l ng hóa thành đi m s theo thang đi m 10 đ đánh giá.

ụ ả ọ ậ ủ ế ở M c tiêu đánh giá, đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ể ể ế ữ ụ ề tr ụ ng ĐHQS có nhi u m c tiêu khác nhau, song có th k đ n nh ng m c

ứ ộ ứ ủ ơ ả ứ ể ế ộ ớ ụ tiêu c b n là: Ki m ch ng m c đ lĩnh h i ki n th c c a HV so v i m c

ủ ứ ủ ầ ọ ọ ố tiêu yêu c u c a bài h c, môn h c; Giúp HV c ng c tri th c, chính xác

ệ ố ượ ứ ữ ượ ể hoá, h th ng hoá nh ng tri th c đã thu l m đ ự ể c đ phát tri n năng l c

ư ệ ạ ượ ượ ủ ả ể t duy sáng t o; Phát hi n đ ữ ư c nh ng u, nh c đi m c a b n thân trong

ọ ậ ề ỉ ươ ọ ậ ợ quá trình h c t p, đi u ch nh ph ự ng pháp h c t p cho phù h p; Xây d ng

ộ ọ ậ ự ự ệ ơ ộ đ ng c , thái đ h c t p, rèn luy n tích c c, t giác phù h pợ ...

ộ ả ọ ậ ủ ế ở N i dung đánh giá, k t qu h c t p KHXHNV c a HV ĐHQS

ượ ư ệ ế ế ả ộ đ ứ ủ c ti n hành toàn di n nh : Đánh giá kh năng lĩnh h i ki n th c c a

ệ ậ ụ ự ể ớ HV (ghi nh , phân tích, liên h , v n d ng...); Đánh giá s phát tri n tr ưở ng

ụ ề ả ầ ạ ộ ỉ thành v nhân cách theo m c tiêu yêu c u đào t o (cán b qu n lý, ch huy,

ệ ụ ứ ả ộ ọ ậ gi ng viên, chuyên môn nghi p v ..); Đánh giá ý th c thái đ trong h c t p,

ể ệ ế ấ ị ôn luy n, ch p hành qui ch , qui đ nh trong thi, ki m tra, đánh giá.

ả ọ ậ ọ ế ệ ả 1.1.3. Khái ni m qu n lý đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã

ủ ọ ộ ở ườ ạ ọ ự h i nhân văn c a h c viên các tr ng đ i h c quân s

ạ ộ ụ ự ự ả ộ ộ ủ Qu n lý là m t ho t đ ng có ch đích, là s tác đ ng liên t c, t giác

ủ ể ả ạ ượ ả ằ ủ c a ch th qu n lý t ớ ố ượ i đ i t ng qu n lý, nh m đ t đ ụ c các m c tiêu đã

ị Ở ủ ể ủ ả ả ộ xác đ nh. ĐHQS qu n lý là quá trình tác đ ng c a ch th qu n lý vào

ổ ụ ủ ứ ườ ể ề ằ ệ ố h th ng t ch c giáo d c c a nhà tr ng nh m đi u khi n các thành t ố

ố ợ ệ ố ạ ộ ứ ế ạ trong h th ng ph i h p ho t đ ng theo đúng ch c năng, đúng k ho ch,

ụ ở ả ạ ượ ụ ị ả đ m b o cho quá trình giáo d c ĐHQS đ t đ ớ c m c đích xác đ nh v i

ệ ấ ả hi u qu cao nh t.

ọ ổ ứ ủ ườ ể Xét theo quan đi m c a khoa h c t ch c thì nhà tr ng ĐHQS đ ượ c

ề ở ố ỗ ố ị ấ c u thành b i nhi u thành t (component), m i thành t có v trí vai trò

ỉ ạ ứ ậ ả ả ạ ỏ ch c năng riêng. Vì v y, đòi h i nhà qu n lý ph i lãnh đ o, ch đ o, t ổ

ứ ề ố ố ệ ố ổ ứ ạ ộ ch c, đi u ph i làm cho các thành t trong h th ng t ch c ho t đ ng ăn

ư ề ệ ể ệ ấ ả ớ ộ ồ ị kh p, nh p nhàng hi u qu , xu t hi n nhi u tính u tr i (tính tr i) đ thúc

ể ạ ộ ủ ả ả ẩ ổ ứ đ y t ch c phát tri n. Trong ế các ho t đ ng qu n lý c a nhà qu n lý đ n

ạ ộ ủ ộ ườ ế ả toàn b ho t đ ng c a nhà tr ả ọ ậ ủ ng thì qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a

ở ộ ộ ộ ọ ớ HV ĐHQS là m t n i dung quan tr ng có tác đ ng t ạ ộ i các ho t đ ng

ả qu n lý khác.

ạ ở ượ ệ ố ộ Quá trình đào t o ĐHQS HV đ ạ c lĩnh h i đa d ng h th ng tri

ư ứ ọ ộ ọ th c khoa h c thu c các nhóm ngành khoa h c khác nhau nh , nhóm ngành

ơ ả ữ ử ạ ọ ọ ọ ị ọ khoa h c c b n (Toán h c, Tin h c, Văn h c, Ngo i ng , L ch s ...);

ự ế ề ệ ậ ậ ọ nhóm ngành khoa h c quân s (Chi n thu t, Kĩ thu t, Đi u l nh, Th ể

ự ự ế ọ ế L c...); nhóm ngành KHXHNV quân s (Tri t h c, Kinh t ị chính tr , Tâm lí

ọ ướ ệ ế ậ ậ ụ ọ h c, Giáo d c h c Nhà n c pháp lu t...). Vì v y, vi c đánh giá k t qu ả

ủ ở ữ ể ặ ọ ọ ậ h c t p c a HV các môn khoa h c này cũng có nh ng đ c đi m riêng,

ươ ữ ứ ả ệ ộ n i dung ph ng pháp cách th c qu n lý chúng cũng có nh ng khác bi t.

ự ứ ệ ế ả ả ọ ậ Khi nghiên c u xây d ng khái ni m qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ư ề ệ ậ ấ KHXHNV c a HV ĐHQS nh n th y, hi n nay ch a có nhi u công trình

ả ọ ậ ứ ế ề ả ọ khoa h c nghiên c u v qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV, nên

ơ ả ự ệ ệ ượ ự ữ ộ vi c xây d ng khái ni m này c b n đ c d a trên nh ng n i dung rút ra

ừ ả ọ ậ ệ ế ệ ả ắ t ớ khái ni m “qu n lý” và khái ni m “đánh giá k t qu h c t p” g n v i

ở ố ượ đ i t ng HV ĐHQS.

ể ả ọ ậ ế ả ủ Qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a Có th khái quát:

ở ườ ạ ộ ụ ổ ứ ủ HV các tr ng ĐHQS là ho t đ ng có m c đích, có t ch c c a ch th ủ ể

ố ượ ế ả ủ ả ộ qu n lý đ n đ i t ữ ệ ố ng qu n lý, thông qua h th ng tác đ ng c a nh ng

ọ ậ ụ ế ả ộ ọ ủ công c qu n lý đ n toàn b quá trình h c t p các môn h c KHXHNV c a

ả ọ ậ ễ ế ả ả ằ HV, nh m đ m b o cho quá trình đánh giá k t qu h c t p di n ra khách

ụ ự ệ ậ ả ầ quan, trung th c, tin c y, hi u qu góp ph n hoàn thành các m c tiêu, yêu

ụ ạ ị ầ c u giáo d c đào t o đã xác đ nh.

ể ể ừ ệ . T khái ni m trên có th hi u:

ụ ả * M c tiêu qu n lý đánh giá

ả ọ ậ ủ ằ ế Nh m làm cho quá trình đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

ở ế ễ ấ ọ ố ị ĐHQS di n ra khoa h c nh p nhàng, th ng nh t, đúng quy ch , quy trình,

ả ọ ậ ủ ự ế ả ph n ánh trung th c, khách quan k t qu h c t p c a HV trong quá trình đào

t o.ạ

ủ ể ả * Ch th qu n lý đánh giá

ấ ặ ự ượ ớ ể ệ ổ ứ V i tính ch t đ c thù quân s đ c th hi n trong t ch c biên ch ế

ổ ụ ư ứ ạ ả ự ượ l c l ng, t ỉ ạ ch c giáo d c đào t o cũng nh công tác qu n lý, ch đ o,

ự ế ạ ả ộ ả ọ ậ lãnh đ o “Đa trùng tr c thu c” thì qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ượ ủ ể ế ề ớ KHXHNV c a HV ĐHQS cũng đ ả c ti n hành v i nhi u ch th qu n

ủ ể ữ ấ ả ớ ộ ỗ ị lý v i nh ng c p đ khác nhau, m i ch th qu n lý có v trí, vai trò khác

ủ ể ố ợ ẽ ớ ự ữ ệ ặ nhau song gi a các ch th có s ph i h p và quan h ch t ch v i nhau

ẽ ể ự ệ ố ấ ượ ệ ệ ặ ả ạ t o thành h th ng ch t ch đ th c hi n vi c qu n lý có ch t l ng.

ả ọ ậ ủ ế ả ở Trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ĐHQS có các

ủ ể ả ch th qu n lý:

ủ ể ữ ủ ể ả ạ Ch th gi vai trò lãnh đ o, ch đ o, ỉ ạ đây là các ch th qu n lý có

ủ ươ ạ ộ ỉ ạ ạ ế ị vai trò quy t đ nh các ch tr ế ng lãnh đ o, ch đ o ho t đ ng đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ể ủ ườ ả ồ ỷ qu h c t p c a HV. Các ch th này th ng g m Đ ng u , Ban Giám

ệ ườ ạ ộ ớ ơ ế ố đ c (Ban Giám hi u) trong các tr ả ng ĐHQS. V i c ch ho t đ ng đ ng

ủ ươ ạ ộ ỉ ạ ụ ạ ọ ị ỷ u xác đ nh ch tr ạ ng lãnh đ o, ch đ o m i ho t đ ng giáo d c đào t o

ả ọ ậ ủ ạ ộ ế ố ệ trong đó có ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV, Giám đ c (Hi u

ưở ượ ệ ổ ứ ự ệ ể tr ng) đ c phân công, phân nhi m t ch c tri n khai th c hi n các ch ủ

ươ ệ ố ứ ạ ơ ị tr ng lãnh đ o đã xác đ nh thông qua h th ng các c quan ch c năng

ự ư ệ ệ ệ ể tham m u giúp vi c ki m tra vi c th c hi n.

ủ ể ữ ướ ẫ ồ ơ Ch th gi vai trò h ự ng d n th c hi n, ứ ệ g m có các c quan ch c

ư ứ ự ệ ả ố ỷ năng th c hi n ch c năng tham m u gúp đ ng u , ban giám đ c (ban giám

ự ế ệ ế ệ ả ạ ị hi u) trong vi c xây d ng các văn b n, quy ch , quy đ nh, k ho ch h ướ ng

ổ ả ọ ậ ạ ộ ỉ ạ ủ ứ ế ẫ d n, t ch c, ch đ o ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV và

ướ ố ượ ự ẫ ớ ả ả ả h ng d n th c hi n ệ ... v i các đ i t ng qu n lý, đ m b o cho quá trình

ả ọ ậ ủ ẽ ế ặ ị ễ đánh giá k t qu h c t p c a HV di n ra nh p nhàng, ch t ch . Các ch th ủ ể

ữ ướ ả ọ ậ ủ ạ ộ ỉ ạ ế ẫ gi vai trò h ng d n, ch đ o ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV

ạ ả ơ ị ả ồ g m có các c quan: Phòng đào t o; Phòng Chính tr ; Ban Kh o thí và b o

ấ ượ ạ ả đ m ch t l ụ ng giáo d c đào t o...

ủ ể ự ế ế ả Ch th tr c ti p qu n lý đánh giá k t qu h c t p ủ ả ọ ậ c a HV là các

ổ ộ ự ế ộ khoa giáo viên, t b môn và đ i ngũ GV tham gia tr c ti p vào quá trình

ả ọ ậ ự ượ ủ ế ạ ả gi ng d y và đánh giá k t qu h c t p c a HV, đây là các l c l ng s ư

ế ự ế ị ữ ế ể ế ạ ạ ph m quy t đ nh đ n s thành công hay nh ng h n ch , khuy t đi m, s ự

ở ẽ ọ ự ệ ữ chính xác khách quan hay nh ng sai l ch, tiêu c c. B i l ữ , h là nh ng

ườ ừ ự ế ế ầ ạ ầ ạ ng i tham gia t khâu đ u tiên (xây d ng k ho ch đ u bài, k ho ch bài

ề ươ ả ế ề ế ọ ỏ gi ng, đ c ng chi ti t môn h c, ngân hàng đ thi, câu h i thi...) đ n khâu

ạ ộ ố ế ủ ấ ả ố cu i cùng (ch m thi và công b k t qu đánh giá...) c a ho t đ ng đánh giá

ả ọ ậ ủ ữ ườ ấ ượ ề ệ ị ế k t qu h c t p c a HV, nh ng ng i ch u trách nhi m v ch t l ng và

ạ ủ ả ướ ứ ơ ế k t qu ả đánh giá quá trình gi ng d y c a mình tr c HV, c quan ch c năng,

ệ ả ỷ ố Đ ng u , Ban giám đ c (Ban giám hi u)...

ố ượ ế ả * Đ i t ả ọ ậ ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ố ượ ế ả ọ ậ ế ả N u xem xét đ i t ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ủ ể ả ạ ộ ộ ướ ủ c a HV là toàn b các ho t đ ng mà các ch th qu n lý đánh giá h ng vào

ố ượ ự ụ ệ ằ ị ả nh m th c hi n các m c tiêu qu n lý đánh giá đã xác đ nh thì đ i t ả ng qu n

ồ ấ ả ố ạ ộ ế lý bao g m t t c các thành t ả ọ ậ ủ trong ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a

ư ụ ố ượ ộ ươ HV nh m c tiêu, n i dung, đ i t ng (HV), ph ơ ở ậ ng pháp đánh giá, c s v t

ứ ủ ậ ả ả ấ ạ ậ ỹ ch t và k thu t b o đ m... tuy nhiên theo ph m vi nghiên c u c a lu n án

ả ọ ậ ủ ế ả ị ở xác đ nh, qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ố ượ ả ọ ậ ế ả ượ ĐHQS, do đó đ i t ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p đ ị c xác đ nh là

ể ậ ở ườ ữ ườ ị ự ộ HV, t p th HV các tr ng ĐHQS nh ng ng ề i ch u s tác đ ng, đi u

ủ ể ả ả ọ ậ ể ủ ạ ộ ế khi n c a các ch th qu n lý trong ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p. Các

ố ượ ề ồ ư ạ ộ ố ượ đ i t ng HV g m nhi u đ i t ng và trình đ đào t o, nh ng gi ớ ạ i h n

ứ ủ ể ạ ậ ướ khách th trong ph m vi nghiên c u c a lu n án h ng vào là HV đào t o c ạ ơ

ộ ạ ọ ố ượ ạ ọ ả b n dài h n, trình đ đ i h c. H là đ i t ạ ộ ể ủ ng (khách th ) c a ho t đ ng

ủ ể ự ờ ọ ả ồ ự ự qu n lý đánh giá, song đ ng th i h cũng là ch th t giác, tích c c t đánh

ạ ộ giá và tham gia các ho t đ ng đánh giá.

ắ ươ * Nguyên t c và ph ả ng pháp qu n lý đánh giá

ự ế ấ ắ ượ ử ụ ả Th c t ộ ố cho th y m t s nguyên t c đ c s d ng trong qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ở ư đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ắ ả ĐHQS nh : Nguyên t c b o

ệ ả ắ ắ ả ả đ m tính pháp lí; Nguyên t c b o đ m tính toàn di n; Nguyên t c tính

ườ ệ ố ư ạ ả ả ắ th ả ng xuyên và h th ng; Nguyên t c b o đ m tính s ph m trong qu n

ố ợ ự ượ ệ ắ lí đánh giá; Nguyên t c ph i h p các l c l ự ng th c hi n.

ủ ể ể ự ụ ệ ả ả ị ử ụ Đ th c hi n m c tiêu qu n lý đã xác đ nh ch th qu n lý s d ng

ươ ố ượ ế ả ế ợ k t h p các ph ộ ng pháp tác đ ng đ n đ i t ng qu n lý. Các ph ươ ng

ộ ượ ọ ồ pháp tác đ ng đã đ c khoa h c QLGD ĐHQS khái quát g m: Ph ươ ng

ự ươ ươ pháp hành chính quân s ; Ph ụ ng pháp giáo d c tâm lí; Ph ng pháp kích

thích.

ữ ề ế ề ấ ả ọ ậ ả 1.2. Nh ng v n đ chung v qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ọ ộ ọ ở ườ ạ ọ ự khoa h c xã h i nhân văn c a h c viên các tr ng đ i h c quân s

ế ậ ế ả ả ọ ứ 1.2.1. Các ti p c n trong nghiên c u qu n lý đánh giá k t qu h c

ủ ọ ọ ộ ở ạ ọ ự ậ t p khoa h c xã h i nhân văn c a h c viên đ i h c quân s

ế ậ * Ti p c n quá trình

ế ậ ổ ế ở ế ậ Ti p c n quá trình là cách ti p c n khá ph bi n trong QLGD, cách

ế ậ ự ệ ả ọ ộ ti p c n này, các nhà khoa h c QLGD quan ni m: Qu n lý là s tác đ ng có

ủ ằ ớ ế ả ả ượ ch đích nh m đ t c thông qua các khâu,

ạ t i k t qu . Quá trình qu n lý đó đ ướ ề ể ẽ ặ ượ ở ế ậ ạ ộ c đi u khi n, ho t đ ng ch t ch . Các b ướ b c và đ ả c qu n lý ti p c n này

ế ậ ả ầ ả ả ầ ồ g m: Qu n lý đ u vào; qu n lý quá trình; qu n lý đ u ra...Ti p c n quá trình trong

ả ả ầ ả ồ ộ qu n lý g m các n i dung: Qu n lý đ u vào (Input); qu n lý quá trình (Proccess);

ầ ả qu n lý đ u ra (Output).

ụ ế ế ậ ậ ả ả ọ ậ V n d ng ti p c n quá trình vào qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS

ả ọ ậ ủ ế ượ ộ ộ ở Đánh giá k t qu h c t p c a HV đ c xem xét

ể ệ ọ ượ góc đ là m t quá ư ớ c th hi n trong toàn khoá h c cũng nh v i trình. Tính quá trình đó đ

ể ậ ụ ố ớ ệ ừ t ng ng ủ ườ ọ ụ ể Đ i v i khoá h c, có th v n d ng quan ni m c a ọ i h c c th .

ề ệ ể ệ ủ ả ộ Rensis Likert khi bàn v hi u qu đánh giá th hi n qua các tác đ ng c a ba

ế ố ế ầ ượ ế ọ nhóm bi n s : Các bi n đ u vào (còn đ c g i là bi n nguyên nhân); Các

ế ế ầ ượ ế ả ọ bi n quá trình; Các bi n đ u ra (còn đ ế c g i là các bi n k t qu ) [63,

tr.176].

ả ọ ậ ủ ế ế ậ ả Ti p c n quá trình trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV

ủ ả ế ố ầ ả ả ầ ố ớ ầ ph i qu n lý đ y đ c ba y u t đ u vào, quá trình, đ u ra. Đ i v i đánh

ả ọ ậ ủ ừ ể ế ế ậ giá k t qu h c t p c a t ng HV theo ti p c n quá trình cũng có th xem xét qua tác

ủ ầ ế ố ầ ộ đ ng c a ba nhóm bi n s đ u vào, quá trình, đ u ra.

ứ

ộ ẵ

ế ầ ế Bi n đ u vào (Input) Bi n quá trình (Process)

ể

ng tuy n ch n đ u vào

ự ủ

Trình đ đ t đ ườ ọ i h c ng ứ ế Ki n th c Kĩ năng

ọ ậ ứ M c đ s n sàng cho h c t p c a HVủ ấ ượ Ch t l Năng l c c a ng

ọ ầ ườ ọ i h c

ứ

ộ

ủ ng pháp đánh giá c a

Thái độ

ọ ậ Thái đ ý th c trong h c t p

ự

ủ

ộ

ộ ứ M c đ đáp ng các yêu ọ ậ ầ c u h c t p ứ ộ ắ ế ứ ự ế M c đ n m ki n th c th c t ả ế ụ ậ Kh năng v n d ng ki n ứ ể th c làm bài ki m tra ươ Ph giáo viên Kĩ năng t

đánh giá c a HV

ươ ng

ụ ễ

ươ

ệ

ờ N i dung, th i gian, ph ọ ậ ng ti n h c t p pháp, ph

ế ậ Kĩ năng v n d ng ki n ự ứ th c vào th c ti n công vi cệ

ả ệ ng ti n b o

ươ ấ ậ V t ch t, ph ọ ậ ả đ m cho h c t p ế ậ

ế ầ Bi n đ u ra (Output) ộ ạ ượ ủ c c a

ả ụ ứ * Ti p c n theo các ch c năng qu n lý giáo d c

ế ọ ứ Theo nghĩa tri ặ ự ể ệ t h c, ch c năng là s th hi n ra bên ngoài các đ c

ộ ệ ố ấ ị ủ ệ ể ộ tính c a m t khách th nào đó trong m t h th ng các quan h nh t đ nh.

ườ ứ ụ ỉ ườ Theo nghĩa thông th ng ch c năng ch “tác d ng vai trò bình th ặ ng ho c

ư ủ ộ ườ ứ ộ ặ đ c tr ng c a m t ng ả i nào, m t cái gì đó” [84, tr.201]. Ch c năng qu n

ứ ạ ặ ộ ệ ủ ả ẩ lý là m t lo i ch c năng đ c bi t, s n ph m c a quá trình phân công lao

ấ ươ ể ả ở ộ đ ng và chuyên môn hoá trong qu n lý tiêu bi u b i tính ch t t ố ng đ i

ủ ủ ữ ậ ả ộ ứ ả ộ ậ đ c l p c a nh ng b ph n c a qu n lý [21, tr.150]. Qu n lý có 4 ch c

ủ ế ứ ứ ế ạ ổ ứ năng ch y u là: Ch c năng k ho ch hoá; ch c năng t ch c (nhân s , t ự ổ

ứ ộ ỉ ạ ự ứ ứ ể ệ ạ ch c b máy); ch c năng lãnh đ o (ch đ o th c hi n); ch c năng ki m tra.

ế ậ ứ ụ ậ ả ế V n d ng cách ti p c n ch c năng QLGD vào qu n lý đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ở ườ qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS

ớ ặ ớ ố ứ ể ắ ả ả ị V i b n ch c năng qu n lý đã xác đ nh g n v i đ c đi m qu n lý

ả ọ ậ ủ ể ể ế ộ đánh giá k t qu h c t p c a HV có th tri n khai trên các n i dung đó là:

ế ả ọ ậ ủ ạ ộ ế ớ ạ K ho ch hoá ụ ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV, v i m c

ể ằ ả ấ ổ đích nh m giúp cho nhà qu n lý có cái nhìn t ng th , th y đ ượ ự ươ ng c s t

ữ ế ậ ạ ộ ạ ộ tác gi a các b ph n trong quá trình đánh giá. K ho ch hoá ho t đ ng

ữ ự ọ ươ ố ư ế ả đánh giá cho phép nhà qu n lý l a ch n nh ng ph ng án t i u, ti ệ t ki m

ồ ự ạ ộ ộ ổ ệ ạ ứ ế ạ ả ngu n l c, t o hi u qu ho t đ ng cho toàn b t ch c. K ho ch hoá

ả ọ ậ ạ ộ ữ ủ ế ồ ộ ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV bao g m nh ng n i dung

ứ ể ự ữ ế ạ ị chính: Xác đ nh nh ng căn c đ xây d ng k ho ch đánh giá; phân tích

ủ ể ố ượ ủ ạ ộ ị tr ng thái c a các ch th và đ i t ng đánh giá; xác đ nh n i dung k ế

ự ượ ạ ờ ố ị ho ch đánh giá; l c l ng tham gia và các m c th i gian; xác đ nh các

ế ố ợ ự ế ệ ệ ệ ồ ồ ự ầ ngu n l c c n thi ủ ạ t cho vi c th c hi n k ho ch; ph i h p hi p đ ng c a

ự ượ ự ổ ứ ộ ế các l c l ng; ổ ứ t ch c (nhân s , t ả ọ ậ ủ ch c b máy) đánh giá k t qu h c t p c a

HV...

ộ ổ ứ ủ ụ ả ộ ọ T ch c ổ ứ là m t công c quan tr ng c a nhà qu n lý. M t t ả ch c ph i

ể ổ ứ ạ ộ ụ ứ ề ệ ệ có ch c năng, nhi m v rõ ràng và đây là đi u ki n đ t ch c ho t đ ng có

ứ ụ ệ ậ ổ ứ ế ả hi u qu . ả V n d ng ch c năng t ả ọ ch c trong qu n lý đánh giá k t qu h c

ủ ầ ượ ụ ể ơ ả ữ ậ t p c a HV c n đ ộ c c th hoá vào nh ng n i dung c b n đó là: Xây

ả ệ ụ ế ầ ỉ ạ ự d ng các văn b n ch đ o đánh giá; quán tri ạ t m c đích, yêu c u, k ho ch

ố ợ ữ ự ụ ệ ế ắ ồ ệ đánh giá; s p x p nhân s , giao nhi m v , hi p đ ng, ph i h p gi a các

ậ ấ ướ ấ ẫ ộ ố ươ ự ượ l c l ng; t p hu n h ng d n, th ng nh t n i dung, ph ng pháp,

ươ ệ ả ph ả ng ti n b o đ m...

ả ọ ậ ủ ỉ ạ ự ệ ế ỏ Lãnh đ oạ (ch đ o th c hi n) đánh giá k t qu h c t p c a HV, đòi h i

ả ắ ệ ố ự ả ắ ộ ố ộ nhà qu n lý ph i n m ch c và th c hi n t t m t s n i dung đó là: Ra quy tế

ế ị ự ự ệ ệ ể ệ ị đ nh đánh giá; th c hi n quy t đ nh đánh giá; ki m tra vi c th c hi n các

ế ị ệ ế ề ắ ổ ỉ ạ ộ quy t đ nh; n m thông tin đi u ch nh; t ng k t rút kinh nghi m ho t đ ng

ụ ứ ể ạ ạ ố lãnh đ o, ch đ o. ậ ỉ ạ Đi m then ch t trong v n d ng ch c năng lãnh đ o, ch ỉ

ạ ộ ả ọ ậ ủ ự ậ ụ ế ạ đ o ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV đó chính là s v n d ng linh

ạ ạ ươ ủ ệ ậ ả ho t, sáng t o các ph ả ng pháp và ngh thu t qu n lý c a nhà qu n lý trong

ự ượ ệ ề ố ợ ủ ổ ứ ứ ạ ổ vi c đi u ph i các l c l ạ ng t o thành s c m nh t ng h p c a t ch c hoàn

ụ ị thành các m c tiêu đánh giá đã xác đ nh.

ể ả ọ ậ ủ ả ở Ki m tra ế trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV ĐHQS.

ạ ộ ể ế ấ ả ỏ ồ ớ Trong b t kì ho t đ ng qu n lý nào n u b qua ki m tra đ ng nghĩa v i

ừ ự ể ệ ả ỏ ươ vi c buông l ng s qu n lý. Ki m tra v a đóng vai trò là ph ệ ủ ng ti n c a

Lãnh ỉ ạ đ o (ch đ o) ạ đánh giá

ạ ộ ủ ừ ứ ả ả ộ qu n lý v a là m t ch c năng c a ho t đ ng qu n lý.

T ổ ch c ứ đánh giá

K ế ho ch ạ hóa đánh giá

Ki m ể tra trong đánh giá

CH Ủ

TH Ể

QU N Ả Đ I Ố ƯỢ T NG Ả QU N LÍ ĐÁNH GIÁ LÍ ĐÁNH

Ụ Ả GIÁ Ụ THÔNG TIN PH C V QU N LÍ ĐÁNH GIÁ

ả ọ ậ ơ ồ ủ ế ả S đ 1.1. Qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

ế ậ ả ứ theo ti p c n ch c năng qu n lý

ế ậ ệ ố * Ti p c n h th ng

ế ậ ệ ố ấ ủ ự ế ả ả ọ Th c ch t c a ti p c n h th ng trong qu n lý đánh giá k t qu h c

ộ ả ạ ộ ủ ệ ả ậ t p c a HV là vi c coi ho t đ ng qu n lý đánh giá là m t b n thi ế ế t k

ầ ử ứ ỉ ố hoàn ch nh trong đó bao ch a các ph n t , thành t (Component) có quan h ệ

ặ ượ ậ ẽ ừ ặ ụ ầ ị ẽ ớ ch t ch v i nhau, đ c v n hành ch t ch t khâu đ u (xác đ nh m c tiêu

ộ ệ ố ố ế ế ả ố đánh giá) đ n khâu cu i (công b k t qu đánh giá) theo m t h th ng,

ự ặ ẽ ấ ố ộ ạ ẫ ự ệ ằ trình t ch t ch , th ng nh t tác đ ng qua l i l n nhau nh m th c hi n các

ạ ượ ụ ướ ủ ộ n i dung và đ t đ ụ ể c các m c tiêu c th trong các khâu b ạ c c a ho t

ộ đ ng đánh giá.

ậ ụ ế ậ ệ ố ế ả ả ọ V n d ng cách ti p c n h th ng vào qu n lý đánh giá k t qu h c

ủ ở ườ ậ t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS

ệ ố ế ậ ế ế ế ả Ti p c n h th ng cho phép thi t k và qu n lý đánh giá k t qu ả

ệ ố ẽ ả ả ặ ị ọ ậ ủ h c t p c a HV đ m b o tính h th ng, ch t ch và lôgíc cao, xác đ nh rõ

ạ ộ ủ ừ ừ ủ ị ồ ộ vai trò, v trí c a t ng khâu, t ng n i dung c a ho t đ ng đánh giá; đ ng

ờ ả ệ ả ố ạ ữ ố ả th i b o đ m m i liên h qua l i gi a các thành t trong qu n lý đánh giá

ả ọ ậ ủ ả ọ ậ ủ ế ả ế k t qu h c t p c a HV. Khi coi qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV

ở ườ ộ ệ ố ệ ố ứ các tr ng ĐHQS là m t h th ng, thì h th ng đó bao ch a các thành

:ố t

ắ

ả ng pháp qu n lý đánh giá

ả ả Nguyên t c qu n lý đánh giá ươ Ph ả ế K t qu qu n lý đánh giá.

ụ ộ ủ ể ố ượ ả ả M c đích qu n lý đánh giá ả N i dung qu n lý đánh giá ả Ch th qu n lý đánh giá Đ i t

ng qu n lý đánh giá ỗ ố ị M i thành t ậ trên có v trí, vai trò khác nhau, song chúng luôn v n

ồ ạ ệ ệ ố ẫ ứ ố ộ ộ đ ng t n t i trong m i quan h bi n ch ng tác đ ng và chi ph i l n nhau

ệ ế ệ ố ả ủ ể ạ ệ ề ộ và đ u có tác đ ng rõ r t đ n hi u qu c a toàn h th ng. Đ t o đ ượ c

ả ọ ậ ủ ủ ệ ố ế ả ồ ỏ “tính tr i” c a h th ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV, đòi h i

ủ ể ả ả ầ ả ch th qu n lý (nhà qu n lý) c n quan tâm xem xét, gi ế ấ i quy t v n đ ề

ơ ở ủ ệ ố ứ ặ ọ ệ ữ ế trên c s c a h th ng tri th c khoa h c đ c bi ứ t là nh ng ki n th c

ả ọ ậ ư ả ế chuyên sâu trong đánh giá k t qu h c t p cũng nh qu n lý đánh giá.

ứ ợ ế ậ * Ti p c n ph c h p

ơ ả ứ ủ ế ậ ộ ợ ượ ể ệ N i dung c b n c a cách ti p c n ph c h p đ c th hi n đó là:

ệ ượ ệ ộ ộ ồ ự ậ Xem xét s v t, hi n t ng m t cách toàn di n và đ ng b , nghĩa là trong

ế ả ả ả ạ ổ ứ qu n lý nhà qu n lý ph i quan tâm đ n các khía c nh, t ch c hành chính,

ụ ụ ệ ườ ả ộ tâm lí giáo d c, nghi p v , môi tr ng trong các tác đ ng qu n lý. Nh ư

ừ ừ ế ả ẩ ộ ậ v y, các tác đ ng qu n lý v a thúc đ y v a ch áp nhau, tránh cho nhà

ặ ử ụ ộ ự ế ệ ả ộ ơ ệ qu n lý thái đ c c đoan, phi n di n, ho c s d ng m t bi n pháp đ n

ả ấ ệ ệ đi u, hi u qu th p.

ậ ụ ứ ợ ế ậ ế ả ả ọ ậ ủ V n d ng ti p c n ph c h p vào qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a

ủ ề ế ả ả ọ ậ Trong xem xét tính đa chi u c a qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ừ ừ ả ướ ủ ệ ả ủ c a HV ph i xem xét trong t ng khâu, t ng b c c a vi c qu n lý, luôn

ả ỏ ả ữ ế ẫ ộ đòi h i ph i gi i quy t nh ng xung đ t, mâu thu n trong chính n i t ộ ạ ả i b n

ướ ế ố ổ ệ ể ố thân các khâu, b c đ tìm ra y u t b sung hình thành m i quan h bù

ả ọ ậ ủ ế ả ắ đ p cho nhau trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ự ậ ệ ượ ả ướ ề Khi xem xét s v t hi n t ng ph i xem xét d ạ i nhi u khía c nh,

ể ừ ữ ả ồ ộ ộ ệ bình di n đ t đó có nh ng tác đ ng qu n lý mang tính đ ng b và toàn

ệ ố ữ ả ộ ứ ợ di n. ệ Trong qu n lý đánh giá, h th ng nh ng tác đ ng mang tính ph c h p

ả ượ ự ệ ả ộ ồ ủ c a nhà qu n lý đ c th c hi n bao g m: Tác đ ng qu n lý trong t ổ ứ ch c

ắ ế ể ệ ứ ệ ị ệ hành chính th hi n trong vi c phân công, s p x p, quy đ nh ch c năng, nhi m

ự ượ ế ậ ả ộ ộ ụ v cho các b ph n; Tác đ ng qu n lý đ n các l c l ạ ng tham gia vào ho t

ứ ế ằ ậ ộ ự ộ đ ng đánh giá nh m nâng cao nh n th c, khuy n khích đ ng viên các l c

ệ ồ ưỡ ả ộ ệ ụ ượ l ng; tác đ ng qu n lý trong vi c b i d ng nghi p v nâng cao ch t l ấ ượ ng

ạ ộ ộ ủ ư ộ ơ ả ả ho t đ ng, nâng cao trình đ c a GV, cán b các c quan tham m u, b o đ m

ụ ụ ph c v .

ế ậ ả * Ti p c n văn hoá qu n lý

ể ể ử ứ ả ợ ạ ộ Có th hi u văn hoá qu n lý là cách ng x phù h p trong ho t đ ng

ả ượ ị ơ ả ể ệ ủ ổ ữ ở ượ qu n lý đ c th hi n b i nh ng giá tr c b n c a t ứ ch c, đ c các

ổ ứ ậ ấ ị ư thành viên trong t ch c ch p nh n; nó quy đ nh cung cách t duy, cung

ộ ọ ở ữ ế ủ cách hành đ ng c a m i thành viên, tr thành nh ng thói quen, n p nghĩ,

ẩ ọ ườ ệ ố ự ấ ấ ủ ổ ụ ứ thúc đ y m i ng i ph n đ u th c hi n t t m c tiêu c a t ch c. Cách

ế ậ ượ ể ệ ơ ả ữ ộ ti p c n này đ c th hi n trên nh ng n i dung c b n:

ề ậ ọ ườ ề ề ụ ả ứ V nh n th c, m i ng ệ i đ u ph i có quan ni m đúng v m c tiêu,

ụ ủ ổ ệ ứ ệ ầ ứ ự ủ ế nhi m v c a t ch c, quán tri t đ y đ và có ý th c t giác, quy t tâm

ể ệ ở ụ ề ự ệ ệ ỉ ậ ề cao trong th c hi n nhi m v . V hành vi, th hi n ế tính k lu t, n n n p,

ố ớ ề ệ ầ ẩ tinh th n trách nhi m đ i v i công vi c. ự ệ V thái đ , th hi n s chu n m c ộ ể ệ ự

ữ ủ ổ ữ ữ ứ ườ ớ ạ cao c a nh ng tr ng thái văn hoá t ch c, gi a nh ng con ng i v i con

ườ ữ ườ ớ ệ ộ ng i, gi a con ng i v i công vi c, con ng ườ ớ ự i v i t nhiên và xã h i.

Nh n ậ th cứ

Văn hóa i ườ ng cượ đ đánh giá Hành vi Thái độ

ế ậ ơ ồ ả S đ 1.2. Ti p c n văn hoá trong qu n lý

ế ậ ụ ế ậ ả ả ọ ậ V n d ng ti p c n văn hoá trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ở ườ ủ c a HV các tr ng ĐHQS

ố ớ ố ượ ượ ứ ậ ị ố Đ i v i đ i t ng đ c đánh giá; nh n th c đúng, xác đ nh t ụ t m c

ẩ ị ố ệ ế ẳ ắ ẵ ợ ụ tiêu, nhi m v , chu n b t t tâm th đánh giá; s n sàng h p tác, th ng th n trao

ứ ậ ể ế ợ ề ộ ổ đ i trình bày ý ki n, có ý th c t p th , vì l i ích chung . V thái đ , HV có

ượ ỏ ử ộ ế ữ ế ầ ầ ọ ượ đ c tinh th n c u ti n b , ti p thu h c h i, s a ch a khi đ c đánh giá

ươ ệ ự ự ể ự và góp ý, có ý chí v n lên, coi vi c t phê bình, t ki m tra, t đánh giá là

ệ ườ ọ ậ ừ vi c làm th ộ ể ng xuyên và không ng ng h c t p, nâng cao trình đ hi u

ế ề ẩ ờ ử ỉ ế bi t, th m mĩ...V hành vi, thông qua l ộ i nói giao ti p, c ch , hành đ ng

ự ộ ướ đúng m c có văn hoá; hành đ ng tr ừ c, trong và sau đánh giá; trong t ng

ướ ủ ủ ố ế ớ khâu b c c a quá trình đánh giá; tuân th t ứ ị t quy ch quy đ nh, v i ý th c

ự ứ ế ệ ể ấ ớ t giác cao, có ý th c đ u tranh v i các bi u hi n sai trái thi u văn hoá

ặ ượ ớ ể ế ị ho c đi ng c v i quy ch , quy đ nh trong thi, ki m tra ...

ủ ể ố ớ ủ ể Đ i v i các ch th đánh giá; ả ọ ậ ủ ế Ch th đánh giá k t qu h c t p c a

ở ế ố ạ ộ ủ ầ ả HV ố ĐHQS mu n ti n hành t t ho t đ ng c a mình c n ph i có “Tâm

ế ố ạ ế ậ ậ ạ ấ Đ o Thu t”, đây cũng là ba y u t ủ t o nên c u trúc c a cách ti p c n văn

ả ọ ậ ủ ế ở hoá đánh giá k t qu h c t p c a HV ĐHQS.

ườ ệ ươ Tâm là lòng nhân ái tình ng i, thân tình thi n chí, th ồ ng yêu đ ng chí,

ộ ườ ẽ ể ườ ố ồ đ ng đ i và thu c c p. ạ ộ ấ Đ o là con đ ng, lí l là quan đi m đ ậ ệ ng l i, lu t l ,

ế ượ ậ ươ ủ ộ chi n l ả c qu n lý. Thu t là ph ậ ng pháp, trình đ , phong cách th thu t

ạ ộ ả ả ượ ứ ệ ậ đánh giá và c các ho t đ ng qu n lý đ c nâng lên m c ngh thu t trong

ạ ộ ệ ả ho t đ ng và quan h qu n lý.

ế ậ ể ứ ề ệ ả Tóm l i:ạ Hi n nay có nhi u cách ti p c n đ nghiên c u qu n lý đánh

ả ọ ậ ủ ề ố ượ ữ ự ể ế ặ giá k t qu h c t p c a HV. Song d a trên nh ng đ c đi m v đ i t ng và

ử ụ ứ ứ ụ ụ ệ ế ậ ậ m c đích, nhi m v nghiên c u, lu n án s d ng cách ti p c n ch c năng

ế ậ ơ ả ể ả ả ữ ế ậ qu n lý làm cách ti p c n c b n đ gi ự ấ ề i quy t nh ng v n đ lí lu n và th c

ộ ố ộ ử ụ ễ ặ ậ ớ ủ ế ậ ti n đ t ra. Cùng v i đó lu n án còn s d ng m t s n i dung c a ti p c n

ứ ợ ế ậ ả ộ ph c h p, ti p c n văn hoá qu n lý làm phong phú trong các n i dung nghiên

c u.ứ

ả ọ ậ ạ ọ ọ ộ ế 1.2.2. D y h c và đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã h i nhân

ở ườ ạ ọ ự ủ ọ văn c a h c viên các tr ng đ i h c quân s

ạ ọ ọ ộ ở ườ 1.2.2.1. D y h c khoa h c xã h i nhân văn các tr ạ ọ ng đ i h c quân

sự

ườ Ngoài các môn KHXHNV trong các nhà tr ộ ng quân đ i nói chung,

ườ ượ ả ồ các tr ng ĐHQS nói riêng đang đ c gi ng d y ả ạ g m c các môn

ể ọ ự ộ ộ ậ KHXHNV quân s , có th g i chung là ủ KHXHNV. Là m t b ph n c a

ả ậ ự ộ ọ ọ khoa h c xã h i, khoa h c quân s , KHXHNV quân s ặ ự là m ng lý lu n đ c

ự ứ ư ự ủ ả thù c a KHXHNV nghiên c u lĩnh v c quân s nh ng không ph i là t ấ ả t c

ố ượ ạ ị mà đ i t ng nghiên c u c a ứ ủ KHXHNV quân s ự là khía c nh chính tr xã

ứ ự ự ề ườ ố ộ ủ h i c a lĩnh v c quân s . Nó nghiên c u v con ng ệ ữ i, m i quan h gi a

ườ ữ ự ự ườ ớ ị ỹ con ng i trong lĩnh v c quân s , gi a con ng ậ i v i trang b k thu t

ự ườ ự Ở ườ ỗ quân s và môi tr ng quân s . các tr ng ĐHQS, ọ m i môn h c

ụ ộ KHXHNV và KHXHNV quân s ự có m c tiêu , n i dung khác nhau, song đ uề

ữ ể ặ có nh ng đ c đi m chung, đó là:

ộ ọ ộ ộ M t là, khoa h c xã h i nhân văn mang tính xã h i và tính nhân văn

sâu s cắ

ề ả ứ ấ ọ ộ Xét v b n ch t KHXHNV là m t khoa h c chuyên nghiên c u v ề

ể ủ ậ ộ ộ ườ xã h i và các qui lu t hình thành, phát tri n c a xã h i loài ng ố i, m i quan

ườ ớ ườ ữ ườ ớ ườ ự ệ ữ h gi a con ng i v i con ng i, gi a con ng i v i môi tr ng t nhiên

ư ủ ể ộ ớ ấ ặ và xã h i. Đây có th coi là tính ch t đ c tr ng c a KHXHNV so v i các

ặ ọ ệ ữ ệ ế ề khoa h c khác... đ c bi ổ t hi n nay, nh ng bi n đ i nhanh chóng v chính

ị ế ạ ộ ủ ộ ộ ố tr , kinh t , văn hoá, xã h i... đã làm cho cu c s ng ho t đ ng c a con

ườ ứ ạ ệ ố ở ng i và các m i quan h xung quanh nó ngày càng tr nên ph c t p, đòi

ữ ữ ể ậ ả ấ ạ ả ỏ h i KHXHNV gi v ng b n ch t cách m ng đ lu n gi ự ệ i các s ki n,

ệ ượ ữ ễ ệ hi n t ố ng di n ra xung quanh và các m i quan h phong phú gi a chúng

ậ ươ ướ ắ ộ ể đ xác l p ph ng h ng hành đ ng đúng đ n.

ề ấ ắ ọ ọ KHXHNV mang tính giai c p sâu s c vì, m i khoa h c đ u đ ượ c

ấ ị ữ ụ ụ ể ộ ạ hình thành và phát tri n trong nh ng xã h i nh t đ nh, ph c v cho ho t

ả ấ ấ ấ ố ị ộ đ ng th ng tr và mang b n ch t giai c p đã sinh ra nó. Tính giai c p sâu

ượ ể ệ ừ ệ ự ậ ọ ắ ủ s c c a KHXHNV đ c th hi n t ề ả vi c l a ch n n n t ng lí lu n khoa

ủ ạ ồ ủ ọ h c cách m ng c a ch nghĩa Mác Lê nin, t ư ưở t ng H Chí Minh, đ ườ ng

ủ ể ả ọ ộ ồ ố l ờ ỉ i quan đi m c a Đ ng làm kim ch nam cho m i hành đ ng, đ ng th i

ử ụ ể ấ ụ ữ ắ ớ KHXHNV cũng s d ng nh ng công c vũ khí s c bén đ đ u tranh v i

ả ả các t ư ưở t ọ ng ph n khoa h c, phi vô s n.

ấ ượ ể ệ ở ệ ắ ủ Tính giai c p sâu s c c a KHXHNV còn đ c th hi n ọ vi c m i

ọ ướ ế ớ ự ề ằ ộ n i dung mà khoa h c này h ng vào đ nh m xây d ng th gi i quan

ữ ề ả ẩ ạ ấ ộ ọ ể khoa h c, ni m tin c ng s n, phát tri n nh ng ph m ch t cách m ng cùng

ữ ộ ế ị ệ ố h th ng thái đ , hành vi, nh ng thành t ố ữ gi ố vai trò chi ph i quy t đ nh

ướ ị ườ ị ế đ n đ nh h ể ng chính tr , phát tri n nhân cách con ng i [28, tr.38].

ừ ượ ậ ọ ộ Hai là, khoa h c xã h i nhân văn mang tính lí lu n tr u t ng

ứ ề ọ ộ KHXHNV là khoa h c nghiên c u v xã h i, văn hoá, con ng ườ i...

ấ ử ụ ư ậ ứ xu t phát t ừ ố ượ đ i t ng nghiên c u nh v y, do đó KHXHNV s d ng các

ươ ủ ế ừ ượ ậ ậ ph ng pháp ch y u là phân tích, l p lu n, suy đoán... tr u t ng.

ừ ượ ủ ượ ể ệ ọ ấ ậ Tính lí lu n tr u t ng c a KHXHNV đ c th hi n, m i v n đ ề

ứ ướ ộ văn hoá, xã h i và con ng ườ ượ i đ ở c nghiên c u b i KHXHNV tr ế c h t

ả ượ ụ ể ừ ị ử ể ồ ố ph i đ c phân tích c th t ế l ch s , ngu n g c, hình thành phát tri n đ n

ữ ư ặ ấ ơ ẻ ế ữ ệ nh ng d u hi u đ c tr ng, ừ t nh ng cá nhân đ n l ể ả ộ ậ đ n c m t t p th ,

ứ ữ ẽ ằ ậ ẫ ậ ồ ặ ộ c ng đ ng. B ng nh ng l p lu n ch t ch xác đáng có d n ch ng (minh

ứ ỏ ả ệ ượ ch ng) làm sáng t ấ ự ậ b n ch t s v t, hi n t ng, con ng ườ ể ừ i đ t ư đó đ a ra

ế ậ ữ nh ng k t lu n chính xác...

ừ ượ ủ ượ ể ệ ậ Tính lí lu n và tr u t ng c a KHXHNV còn đ c th hi n đó là,

ỉ ử ụ ủ ể ộ ế ứ ả ể đ có ượ đ c m t k t qu nghiên c u các ch th không ch s d ng các công

ươ ự ễ ữ ự ế ệ ằ ổ ụ c , ph ng ti n tr c quan (quan sát) hay b ng nh ng t ng k t th c ti n đ ể

ả ử ụ ụ ư ế ả ừ ượ ể ư đ a ra k t qu mà ph i s d ng các công c t duy tr u t ng đ khái quát

ề ằ ủ ư ố ượ ứ ượ ữ ấ v n đ . B ng nh ng thao tác c a t duy, đ i t ng nghiên c u đ c mô t ả ,

ủ ể ậ ứ ể ừ ộ ủ ế ố ư so sánh, đ i chi u theo trình đ c a ch th nh n th c đ t ữ đó đ a ra nh ng

ậ ề ố ượ ậ ị ứ ế nh n đ nh, k t lu n v đ i t ng nghiên c u.

ư ậ ể ượ ộ ế ả ậ ượ Nh v y, đ có đ ế c m t k t lu n, k t qu chính xác đ c xem xét

ướ ả ả ộ ủ ỏ ộ d ạ i góc đ c a KHXHNV đòi h i chúng ta ph i tr i qua m t công đo n

ướ ể ự ệ ề ớ v i nhi u khâu, b c khác nhau, quá trình đó không th th c hi n đ ượ c

ạ ố ứ ậ ộ ị ằ b ng các công th c, đ nh lu t, hay các phép c ng đ i s mà nó ph i đ ả ượ c

ậ ả ằ ọ ủ ệ ố ậ phân tích, lu n gi i b ng h th ng lí lu n khoa h c c a KHXHNV.

ơ ớ ữ ắ ọ ộ ọ Ba là, khoa h c xã h i nhân văn g n bó h u c v i các khoa h c

khác

ậ ủ ộ ộ ọ ộ ố ệ ữ Là m t b ph n c a khoa h c xã h i do đó nó có m i quan h h u

ư ọ ộ ơ ớ c v i các môn khoa h c xã h i khác trong cùng phân ngành nh , các môn lí

ủ ậ ả ị ị lu n ch nghĩa Mác Lênin, Công tác đ ng, Công tác chính tr , L ch s ử

ự ệ ặ ậ ệ ớ ế ọ ọ ngh thu t quân s ... đ c bi t v i Tri t h c, là môn khoa h c v th gi ề ế ớ i

ươ ứ ự ậ ộ ườ quan, ph ng pháp lu n nghiên c u t nhiên, xã h i, con ng i. Tri ế ọ t h c

ượ ệ ố ươ ậ đã giúp cho KHXHNV có đ c h th ng ph ng pháp lu n trong nghiên

ườ ệ ộ ị ộ ứ c u xã h i, con ng ử i, văn hoá... m t cách khách quan, toàn di n, l ch s ,

ượ ứ ủ ặ ầ ể phát tri n, tránh đ c các sai l m ch quan, áp đ t trong nghiên c u.

ự ứ ạ ạ ả ớ ọ V i Khoa h c quân s , ự KHXHNV ph n ánh s ph c t p, đa d ng, đa

ơ ả ứ ữ ủ ệ ệ ằ ộ ắ ủ di n c a các quan h xã h i, b ng nh ng nghiên c u c b n sâu s c c a

ự ả ọ ế ề mình KHXHNV đã giúp cho Khoa h c quân s gi ộ ấ i quy t các v n đ xã h i

ườ ụ ụ ơ ả ự ự ệ ộ và con ng ộ i m t cách c b n, ph c v cho s nghi p xây d ng quân đ i,

ệ ổ ự ả ặ ố ố ố ộ ủ c ng c qu c phòng, b o v T qu c. M t khác, KHXHNV quân s là m t

ậ ủ ỉ ả ự ọ ế ấ ề ặ ộ b ph n c a Khoa h c quân s , nó không ch gi ủ i quy t v n đ đ t ra c a

ả ộ ả ệ ữ ề ề ữ ế ấ ố ừ t ng b môn mà ph i gi i quy t nh ng v n đ v các m i quan h gi a con

ườ ớ ườ ớ ự ộ ng i v i vũ khí, con ng ầ i v i các hành đ ng quân s ... qua đó góp ph n

ể ọ ự phát tri n Khoa h c quân s .

ọ ự ớ ậ ọ V i các môn Khoa h c t nhiên (Toán, V t lí, Hoá h c) KHXHNV

ọ ự ơ ở ậ ề ậ ắ ồ ố giúp cho khoa h c t ữ nhiên có c s l p lu n v ng ch c v ngu n g c ra

ể ị ướ ị ể ọ ự ờ đ i, hình thành và phát tri n, đ nh h ng chính tr đ các khoa h c t nhiên

ụ ụ ể ố ơ ụ ể phát tri n ph c v ngày càng t t h n cho m c tiêu phát tri n con ng ườ i,

ượ ự ủ ả ấ ươ ướ ị ủ tránh đ c s kh ng ho ng m t ph ng h ự ng chính tr c a các thành t u,

ọ ự ả ặ ộ ị ị phát minh khoa h c t ế ự nhiên, ho c b các th l c ph n đ ng, thù đ ch s ử

ố ạ ườ ụ d ng làm vũ khí ch ng l i loài ng i.

ề ạ ọ ố ộ ỏ ẻ B n là, khoa h c xã h i nhân văn đòi h i tính sáng t o, m m d o,

ứ ụ ạ linh ho t trong ng d ng

Ở ọ ự ễ ứ ụ ọ các môn khoa h c t nhiên, khoa h c chính xác... d ng d ng,

ớ ộ ể ả tri n khai trong th c t ự ế v i đ chính xác cao, kh năng thành công và có th ể

ượ ế ứ ả ọ đánh giá ngay đ c k t qu . Song KHXHNV là khoa h c nghiên c u văn hoá,

ộ ườ ứ ậ ả ỏ ướ xã h i, con ng i, vì v y nghiên c u nó đòi h i ph i đa h ớ ế ậ ng ti p c n v i

ươ ề ẻ ạ ổ ợ các ph ớ ạ ng pháp t ng h p, phân tích, khái quát m m d o, linh ho t m i đ t

ẻ ề ặ ạ ạ ế đ n chân lý khách quan. M t khác, tính sáng t o m m d o linh ho t trong

ứ ụ ượ ể ặ ấ ở ị ng d ng KHXHNV đ ủ ả c qui đ nh b i chính b n ch t, đ c đi m c a

ự ậ ệ ượ ườ KHXHNV. Cách xem xét đánh giá s v t, hi n t ng, con ng ộ i, xã h i

ừ ượ ể ủ c a KHXHNV không th xem xét chung chung, hàn lâm, tr u t ng mà

ả ở ộ ạ ự ễ ể ủ ậ ộ ph i xem xét m t tr ng thái v n đ ng phát tri n c a th c ti n, không th ể

ự ậ ệ ượ ứ ấ ộ có m t công th c chung nh t, duy nh t đ ấ ể đánh giá s v t, hi n t ng, con

ng i. ườ

ề ạ ọ ỏ ộ Năm là, khoa h c xã h i nhân văn có đòi h i riêng v cách d y và

h cọ

ổ ứ ạ ề ụ ườ ọ Trong t ch c d y h c ọ KHXHNV v m c tiêu ng i h c không ch ỉ

ữ ứ ế ắ ộ ơ ọ là n m v ng ki n th c mà quan tr ng h n là hình thành thái đ , th gi ế ớ i

ươ ậ ắ ả ề ủ ữ ế quan ph ng pháp lu n đúng đ n trong gi ự ấ i quy t nh ng v n đ c a th c

ẽ ữ ế ợ ề ộ ễ ạ ặ ậ ọ ộ ớ ti n. V n i dung d y h c k t h p ch t ch gi a n i dung lý lu n v i

ề ệ ồ ạ ự ữ ấ ươ ạ ọ nh ng v n đ hi n th c đang t n t ề i. V ph ng pháp d y h c và thi

ọ ử ụ ả ạ ứ ể ế ạ ki m tra đánh giá k t qu d y h c s d ng đa d ng các hình th c, ph ươ ng

ọ ậ ự ụ ễ ạ ậ ậ ọ pháp d y h c, v n d ng lý lu n vào th c ti n. Trong h c t p KHXHNV,

ườ ọ ả ọ ệ ự ễ ứ ng i h c ph i coi tr ng t ự ọ ự h c t nghiên c u và liên h th c ti n.

ả ọ ậ ế ộ ọ ở 1.2.2.2. Đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã h i nhân văn các

ườ ạ ọ ự tr ng đ i h c quân s

ề ặ ể * V đ c đi m đánh giá

ả ọ ậ ộ ộ ế ậ Đánh giá k t qu h c t p KHXHNV là m t b ph n đánh giá trong

ạ ộ ọ ở ạ ừ ủ ể ặ các ho t đ ng d y h c ộ ầ ĐHQS. Nó v a mang đ y đ các đ c đi m, n i

ứ ươ ừ ọ dung, hình th c, ph ạ ng pháp... đánh giá trong d y h c nói chung, v a có

ữ ể ặ ệ ủ ặ nh ng đ c đi m riêng bi t c a các môn KHXHNV mang tính đ c thù quân

s . ự

ả ọ ậ ế ở ườ ị ự Đánh giá k t qu h c t p KHXHNV các tr ng ĐHQS ch u s chi

ự ễ ạ ộ ố ủ ph i c a th c ti n ho t đ ng quân s ự

ự ễ ạ ộ ữ ự ề ặ ầ ớ Th c ti n ho t đ ng quân s luôn đ t ra nh ng yêu c u m i cho HV v trình

ỏ ề ả ữ ự ấ ẩ ấ ộ đ , năng l c, ph m ch t, nhân cách nh t là nh ng đòi h i v b n lĩnh chính tr , s ị ự

ạ ứ ủ ệ ề ả ộ ườ giác ng , lòng trung thành tình c m và đ o đ c ngh nghi p, ý chí c a ng i cán

ự ẽ ạ ạ ộ ữ ề ệ ồ ờ ộ ậ ộ b quân đ i. Đ ng th i, chính ho t đ ng quân s s t o ra nh ng đi u ki n thu n

ả ọ ậ ủ ọ ạ ế ạ ộ ệ ế ả ố ợ l i cho các ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a h c viên đ t đ n hi u qu t i

u. ư

ả ọ ế ể ặ ạ ỏ ậ ộ Đ c đi m này đòi h i, ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ị ố ụ ộ KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS xác đ nh t t m c đích, n i dung,

ươ ử ụ ươ ế ệ ph ng pháp và s d ng ph ả ọ ng ti n trong đánh giá. Đánh giá k t qu h c

ờ ị ồ ướ ể ậ t p cũng đ ng th i đ nh h ệ ng cho HV hình thành, phát tri n và hoàn thi n

ấ ủ ẩ ườ ụ ứ ệ ầ ộ các ph m ch t c a ng i cán b , sĩ quan đáp ng yêu c u nhi m v chính

ọ ẽ ả ị ủ ứ ệ ộ ườ tr c a quân đ i theo ch c trách mà h s đ m nhi m sau khi ra tr ng.

ả ọ ậ ế ở ườ ễ Đánh giá k t qu h c t pKHXHNV các tr ng ĐHQS di n ra

ệ ư ạ ề ự trong đi u ki n s ph m quân s

ạ ộ ế ể ặ ặ ỉ ả ọ ủ Đ c đi m này ch ra tính đ c thù c a ho t đ ng đánh giá k t qu h c

ườ ự ể ặ ệ ự ậ t p trong nhà tr ng quân s . Đ c đi m này phân bi ữ t s khác nhau gi a

ế ườ ủ ớ ả ọ ậ đánh giá k t qu h c t p trong các nhà tr ng ĐHQS v i đánh giá c a các

ườ ạ ọ ế tr ng đ i h c ngoài quân đ i. ủ ọ ộ Đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a h c ả ọ ậ

ở ứ ế ệ viên ệ ố ĐHQS ngoài vi c đánh giá h th ng ki n th c kĩ năng, các nhà tr ườ ng

ự ưở ọ ắ ớ ụ ề còn coi tr ng đánh giá s tr ạ ng thành v nhân cách g n v i m c tiêu đào t o.

ả ọ ậ ượ ổ ứ ẽ ừ ệ ặ ế Vi c đánh giá k t qu h c t p đ ch c ch t ch , v a duy trì theo quy ch c t ế

ạ ừ ề ệ ề ệ ụ ự ượ giáo d c đào t o v a theo Đi u l nh, Đi u l quân đ i. ộ Các l c l ừ ng v a

ế ợ ụ ừ ự ế ữ tr c ti p tham gia vào quá trình đánh giá v a là nhà giáo d c, k t h p gi a

ả ọ ậ ế ớ ườ đánh giá k t qu h c t p v i đánh giá nhân cách, đánh giá con ng i trong

ệ ủ ọ ậ ở ườ quá trình h c t p, rèn luy n c a HV các tr ng ĐHQS.

ả ọ ậ ủ ụ ế ắ ọ ớ Đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a h c viên g n v i m c tiêu,

ạ ở ừ ầ ườ yêu c u đào t o t ng tr ng ĐHQS

ạ ở ụ ầ ườ M c tiêu, yêu c u đào t o các tr ng ĐHQS đa d ng ạ , do đó đánh

ả ọ ậ ả ượ ế ệ ậ ụ giá k t qu h c t p các môn KHXHNV ph i đ ớ c liên h v n d ng sát v i

ố ượ ụ ụ ạ ể ặ đ c đi m đ i t ng, m c tiêu đào t o. ầ ạ M c tiêu yêu c u đào t o trong các

ườ ứ ụ ả ụ ệ ấ tr ộ ọ ng ĐHQS là m c tiêu kép (trình đ h c v n, ch c v đ m nhi m). Do

ả ọ ậ ộ ọ ệ ế ấ ậ ọ ả đó, vi c đánh giá k t qu h c t p ph i coi tr ng trình đ h c v n b c đào

ứ ầ ắ ố ọ ớ ụ ọ ả ạ t o, song c n chú ý các tr ng s đánh giá g n v i các ch c v h đ m

ệ ố ệ nhi m sau khi t t nghi p.

ả ọ ậ ế ở ườ ắ Đánh giá k t qu h c t p KHXHNV các tr ặ ng ĐHQS g n ch t

ạ ộ ủ ự ườ ạ ớ v i tính tích c c hóa ho t đ ng c a ng i d y, ng ườ ọ i h c

ườ ạ ạ ộ ắ ố ỉ ố ớ Đ i v i ng i d y đánh giá không ch là ho t đ ng ch p n i thêm

ọ ặ ụ ự ả ọ vào sau bài gi ng mà đánh giá giúp cho h đ t ra các m c tiêu, l a ch n

ươ ự ữ ạ ả ả ợ ph ồ ấ ng pháp gi ng d y thích h p. D a vào nh ng thông tin ph n h i (l y

ừ ủ ế ự ề ờ ỉ ị t phi u đánh giá c a HV) GV t ạ ộ đánh giá, đi u ch nh k p th i ho t đ ng

ụ ạ ả ạ ầ ợ ớ ọ ờ ồ gi ng d y cho phù h p v i m c đích, yêu c u d y h c, đ ng th i đánh giá

ạ ộ ả ủ ự ệ ạ ạ hi u qu c a chính mình, t o nên tính tích c c hóa trong ho t đ ng d y.

ả ọ ậ ố ớ ế ấ ượ Đ i v i HV, thông qua đánh giá k t qu h c t p th y đ ữ c nh ng

ế ể ề ể ể ạ ạ ỉ ươ ọ ậ ề đi m m nh, đi m h n ch đ đi u ch nh ph ng pháp h c t p, đ cao tinh

ỉ ậ ự ủ ộ ự ệ ệ ầ th n trách nhi m, tính tích c c ch đ ng, rèn luy n tính k lu t, t giác,

ậ ẩ c n th n.

ề ộ ụ * V n i dung, m c tiêu đánh giá

ả ọ ậ ủ ế ộ ở N i dung đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ườ ượ ứ ụ ụ ầ ĐHQS th ng đ c căn c vào m c tiêu c n đánh giá. Các m c tiêu đánh

ả ọ ậ ủ ế ở ườ ướ ớ ạ giá k t qu h c t p c a HV các tr ng ĐHQS h ng t ứ i là: Đo đ c m c

ả ử ụ ứ ủ ệ ế ươ ươ ộ ắ đ n m ki n th c c a HV; hi u qu s d ng ph ng pháp, ph ệ ng ti n

ụ ụ ọ ủ ứ ữ ệ ạ ạ trong d y h c c a GV,HV; nh ng minh ch ng ph c v cho vi c phân lo i,

ạ ọ ậ ủ ụ ầ ọ ụ ế x p lo i h c t p c a HV theo m c tiêu, yêu c u khóa h c... trong các m c

ứ ữ ụ ể ế ấ ạ ạ ọ tiêu trên, m c tiêu cung c p nh ng minh ch ng đ phân lo i, x p lo i h c

ổ ế ụ ậ ấ ọ ế ậ ủ t p c a HV là m c tiêu ph bi n và quan tr ng b c nh t trong đánh giá k t

ả ọ ậ ừ ụ ế ộ ả ọ ậ qu h c t p KHXHNV. T m c tiêu đó, n i dung đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ứ ộ ắ ế ồ KHXHNV c a HV các tr ứ ng ĐHQS bao g m: M c đ n m ki n th c

ử ụ ứ ượ ọ ả ỹ ơ ả ủ c b n c a HV; K năng s d ng các tri th c đ ế ộ ấ c h c vào gi i quy t m t v n

ủ ứ ữ ộ ướ ề ấ ị đ nh t đ nh; ế Thái đ (nh ng chính ki n) c a HV khi đ ng tr c m t s ộ ự

ệ ượ ươ ậ ậ v t, hi n t ng theo ph ng pháp lu n chuyên ngành.

ề * V quy trình đánh giá

ứ ạ ộ ươ Do tính đa d ng, phong phú trong n i dung, hình th c, ph ng pháp

ọ ở ườ ể ư ạ d y h c các môn KHXHNV các tr ng ĐHQS do đó khó có th đ a ra

ấ ử ụ ạ ộ ộ ọ ợ m t quy trình duy nh t s d ng phù h p trong m i ho t đ ng đánh giá. Tuy

ể ị ướ ệ ấ nhiên có th xác đ nh các b c chung nh t có tính quy trình cho vi c đánh

ả ọ ậ ủ ọ ế ở ườ ồ giá k t qu h c t p KHXHNV c a h c viên các tr ng ĐHQS g m:

ụ ộ ị Xác đ nh m c tiêu, n i dung đánh giá

ự ế ạ Xây d ng k ho ch đánh giá

ự ứ ọ Ch n các hình th c, xây d ng các tiêu chí đánh giá

ự ệ ể ộ Tri n khai th c hi n các n i dung đánh giá

ố ệ ế ố ả Phân tích th ng kê, s li u, k t qu

ế ế ậ ẩ ả K t lu n và chu n hóa k t qu

ố ế ả Công b k t qu đánh giá.

ề ứ * V hình th c

ứ ộ ế ứ ể ấ ặ ầ ọ ỳ Tu theo tính ch t, đ c đi m môn h c, yêu c u m c đ ki n th c, kĩ

ạ ượ ầ ộ ể ừ ứ ự ọ năng, thái đ mà HV c n đ t đ c đ t đó l a ch n các hình th c thi,

ế ể ả ợ ườ ở ườ ki m tra đánh giá k t qu phù h p. Thông th ng các tr ng ĐHQS hai

ứ ể ượ ử ụ ề ự ậ ế hình th c thi, ki m tra đ c s d ng nhi u là t lu n (vi ấ t) và v n đáp.

ề ổ ứ ả * V công tác t ả ch c, b o đ m

ả ọ ậ ứ ừ ể ế ổ T ch c các kì thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p. Đây v a là

ộ ướ ạ ộ ủ ừ ữ m t khâu (b c) trong quy trình c a ho t đ ng đánh giá v a là nh ng công

ệ ủ ủ ể ạ ộ ụ ằ vi c c a các ch th đánh giá. M c đích nh m làm cho ho t đ ng đánh giá

ả ọ ậ ủ ượ ế ặ ạ ế k t qu h c t p c a HV đ ấ ẽ c ti n hành ch t ch , nghiêm túc đ t ch t

ượ ố ữ ế ộ ổ ứ ể l ng t ầ t. Nh ng n i dung c n ti n hành trong t ch c các kì thi, ki m tra

ả ọ ậ ứ ủ ế ấ ậ ố ồ đánh giá k t qu h c t p c a HV bao g m: Th ng nh t nh n th c trách

ự ượ ệ ề ụ ế ệ ủ nhi m c a các l c l ả ọ ậ ụ ng v m c tiêu, nhi m v đánh giá k t qu h c t p

ủ ệ ệ ế ị KHXHNV c a HV; vi c quán tri t qui ch , qui đ nh trong các kì thi, môn

ả ọ ậ ụ ụ ể ở ế thi, ki m tra ph c v đánh giá k t qu h c t p các môn KHXHNV các

ườ ổ ứ ể ế tr ng ĐHQS; công tác t ả ọ ậ ch c thi, ki m tra đánh giá k t qu h c t p,

ệ ố ự ể ỏ công tác xây d ng h th ng ngân hàng câu h i và đáp án thi ki m tra, công

ự ề ề ả ổ ứ ấ ả tác xây d ng đ thi, qu n lý đ thi; t ể ch c coi thi, ch m thi, qu n lý đi m

ả ế ả và tr k t qu thi cho HV.

ả ấ ậ ả ươ ụ ụ ể ệ B o đ m v t ch t ph ế ng ti n ph c v thi, ki m tra đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ệ ạ ổ ợ ồ ự ứ qu h c t p. Đây là vi c phát huy s c m nh t ng h p c a các ngu n l c

ả ọ ậ ạ ộ ủ ụ ụ ế ờ ồ ph c v cho ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV đ ng th i cũng

ủ ể ể ệ ủ ự ệ ả ộ ỉ ạ th hi n trình đ năng l c c a các ch th qu n lý trong vi c ch đ o,

ệ ể ạ ượ ể ụ ị ki m soát công vi c đ đ t đ ả c các m c tiêu qu n lý đã xác đ nh.

ả ọ ậ ộ ọ ế ả ộ 1.2.3. N i dung qu n lý đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã h i

ủ ọ ở ườ ạ ọ ự nhân văn c a h c viên các tr ng đ i h c quân s

ả ọ ậ ủ ế ả ở Qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ế ậ ữ ứ ả ồ ộ ĐHQS theo ti p c n ch c năng qu n lý g m nh ng n i dung:

ả ọ ậ ủ ọ ế ạ ự ế ả ộ M t là, qu n lý xây d ng k ho ch đánh giá k t qu h c t p c a h c viên

ạ ộ ủ ự ệ ế ạ ầ ả Xây d ng k ho ch là công vi c đ u tiên c a ho t đ ng qu n lý, là

ể ổ ứ ạ ế ấ ượ ề ề ả ọ ệ ả ti n đ quan tr ng đ t ch c qu n lý đ t đ n ch t l ng, hi u qu . Do đó

ả ọ ậ ủ ự ế ệ ế ả ạ trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV thì vi c xây d ng k ho ch

ế ị ấ ượ ọ ệ ả đánh giá có ý nghĩa quan tr ng quy t đ nh ch t l ả ng, hi u qu qu n lý đánh

giá.

ả ọ ậ ự ệ ế ế ả ạ Qu n lý vi c xây d ng k ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ượ ế ể ạ ả ủ c a HV hay còn đ c hi u là k ho ch hoá trong qu n lý đánh giá là hành

ủ ầ ườ ệ ả ứ ể ộ đ ng đ u tiên c a ng i qu n lý, là vi c làm cho t ổ ch c phát tri n theo k ế

ứ ả ạ ộ ị ủ ho ch. Trong qu n lý, đây là căn c mang tính pháp lí quy đ nh hành đ ng c a

ự ụ ứ ế ệ ạ ồ ươ ả ổ c t ch c. K ho ch hoá bao g m vi c xây d ng m c tiêu, ch ng trình

ừ ộ ị ướ ữ ề ệ ươ ệ ầ hành đ ng, xác đ nh t ng b c đi, nh ng đi u ki n ph ng ti n c n thi ế t

ủ ả ệ ố ị ả ấ ị ả ộ ờ trong m t th i gian nh t đ nh c a c h th ng qu n lý và b qu n lý.

ả ọ ậ ự ệ ế ế ả ạ Qu n lý vi c xây d ng k ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ả ấ ả ầ ả ỏ ị ượ ủ c a HV đòi h i nhà qu n lý, các c p qu n lý c n ph i xác đ nh đ ữ c nh ng

ượ ơ ả ầ ộ ế ể ứ ự ế căn c , d ki n đ c các n i dung c b n, các thông tin c n thi t đ xây

ế ế ạ ả ộ ỉ ỉ ẫ ự d ng thành k ho ch hoàn ch nh ch d n các hành đ ng qu n lý ti p theo.

ả ọ ậ ế ạ ứ ể ữ ự ế ủ Nh ng căn c đ xây d ng k ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ả ọ ậ ụ ữ ụ ế ồ ị ế HV g m, xác đ nh rõ m c đích, m c tiêu đánh giá k t qu h c t p, nh ng quy t

ẽ ượ ư ẩ ạ ị ị đ nh s đ c đ a ra sau khi đánh giá. Xác đ nh rõ các chu n, tiêu chí đo đ c, đánh

ế ị ứ ẽ ẩ ươ ế giá chu n, tiêu chí s quy t đ nh hình th c ph ả ọ ng pháp đánh giá k t qu h c

ậ ủ t p c a HV.

ả ọ ậ ủ ế ở ườ ườ Đánh giá k t qu h c t p c a HV các tr ng ĐHQS th ng đ ượ c

ế ượ ế ổ ự ệ ố ứ ti n hành theo hình th c đánh giá t ng k t, đ c th c hi n vào cu i các môn

ầ ằ ặ ố ọ ọ ọ ố ị ọ h c (h c ph n), cu i các h c kì ho c vào cu i các khoá h c nh m xác đ nh

ạ ượ ứ ộ ọ ậ ụ ặ ọ m c đ mà h c sinh đ t đ c các m c tiêu h c t p đã đ t ra. Do đó các

ẩ ườ ệ ố ứ ế ồ chu n và tiêu chí đánh giá th ng bao g m h th ng ki n th c mà HV lĩnh

ệ ậ ụ ệ ố ữ ế ộ ượ h i đ c, nh ng kĩ năng liên h v n d ng thông qua h th ng ki n th c c ứ ơ

ượ ị ượ ế ạ ề ặ ể ả b n đã đ c trang b và đ ằ ố c đánh giá v m t đi m s sau đó x p h ng b ng

ỏ ữ ế ứ các m c gi i, khá, trung bình khá, trung bình, y u, kém... ngoài nh ng căn c ứ

ư ả ụ ẩ ộ ề ụ v m c đích, m c tiêu, tiêu chu n, tiêu chí các n i dung nh kh năng và trình

ủ ể ứ ả ơ ộ ộ ủ đ c a các ch th đánh giá (GV, cán b qu n lý c quan ch c năng), các

ả ọ ậ ụ ế ệ ề ả ả ả đi u ki n đ m b o trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p; m c tiêu, yêu

ộ ươ ạ ủ ừ ố ượ ờ ở ầ c u, n i dung ch ng trình, th i gian đào t o c a t ng đ i t ng HV các

ườ ừ ế ạ ữ ự ứ ỉ tr ng ĐHQS... t đó có nh ng căn c xây d ng và hoàn ch nh k ho ch đánh

giá.

ả ọ ậ ơ ả ế ế ạ ộ N i dung c b n trong k ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ườ ứ ự ự ệ ồ ị ủ c a HV th ữ ng bao g m: Xác đ nh nh ng công vi c chính và th t ệ th c hi n

ừ ệ ệ ể ế ờ ị ự các công vi c đó; Xác đ nh th i gian th c hi n (tri n khai, k t thúc) t ng công

ự ệ ả ậ ấ ồ ị ả ơ ở ậ vi c; Xác đ nh ngu n nhân l c, c s v t ch t kĩ thu t, tài chính b o đ m;

ụ ể ừ ườ ụ ị ệ Phân công c th công vi c cho t ng thành viên, ng i ph trách; Quy đ nh

ự ượ ữ ồ ế ộ ệ ể ị ố ợ ợ h p đ ng, ph i h p gi a các l c l ng; Quy đ nh vi c ki m tra, ch đ báo

ệ ừ ả ự ệ ổ ế ế ị ệ cáo k t qu th c hi n t ng công vi c; Quy đ nh vi c t ng k t, rút kinh

ụ ủ ừ ứ ệ ệ ộ ườ ừ nghi m; Đánh giá m c đ hoàn thành nhi m v c a t ng ng i, t ng b ộ

ph n.ậ

ả ọ ậ ế ạ ư ậ ủ ế Nh v y, k ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV đ ượ c

ả ế ế ử ụ ỏ ủ ả ổ ứ ể coi là b n thi t k thu nh c a nhà qu n lý s d ng trong t ch c và ki m tra

ự ề ệ ắ ắ ố ủ ế ạ ộ th c hi n. Do đó n m ch c và đi u hành t t các n i dung c a k ho ch là nhà

ệ ố ự ả ủ ứ qu n lý đã th c hi n t ả t ch c năng qu n lý c a mình.

ổ ứ ể ế Hai là, t ch c tri n khai đánh giá ả ọ ậ ủ ọ k t qu h c t p c a h c viên

ổ ứ ự ộ ể ọ ườ T ch c (nhân s , b máy) đ giúp cho m i ng ệ ớ i cùng làm vi c v i

ả ụ ự ự ệ ệ ằ ầ nhau, nh m th c hi n có hi u qu m c tiêu c n xây d ng và duy trì m t c ộ ơ

ấ ị ụ ữ ề ể ị ệ ấ c u nh t đ nh v nh ng vai trò, nhi m v và v trí công tác. Có th nói,

ụ ứ ự ệ ệ ổ ứ ả vi c xây d ng các vai trò, nhi m v là ch c năng t ch c trong qu n lý.

ộ ộ ủ ậ ậ ộ ộ Vai trò c a m t b ph n hay m t cá nhân hàm ý b ph n hay cá nhân đó

ụ ể ệ ằ ạ ằ ộ hi u rõ công vi c mình làm n m trong m t ph m vi nào đó, nh m m c đích

ữ ụ ậ ớ ộ ầ hay m c tiêu nào v i các cá nhân hay b ph n khác và nh ng thông tin c n

ế ể ư ậ ứ ệ ổ ứ ả thi t đ hoàn thành công vi c. Nh v y, ch c năng trong t ch c qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ế ế ơ ấ ộ trong đánh giá k t qu h c t p c a HV ệ là vi c thi ậ t k c c u các b ph n

ự ụ ệ ả ợ ớ ồ ờ ứ sao cho phù h p v i m c tiêu qu n lý đánh giá. Đ ng th i th c hi n ch c

ế ươ ạ ộ ứ ế ề ả năng này còn ph i chú ý đ n ph ạ ủ ng th c ho t đ ng, đ n quy n h n c a

ự ề ệ ế ậ ạ ặ ộ ọ ệ ừ t ng b ph n, t o đi u ki n cho s liên k t ngang, d c và đ c bi t chú ý

ệ ố ộ ườ ậ ậ ủ ạ ộ ộ ế đ n vi c b trí cán b ng i v n hành các b ph n c a ho t đ ng đánh

ả ọ ậ ủ ế giá k t qu h c t p c a HV.

ộ ổ ứ ả ọ ậ ủ ế ồ N i dung t ch c đánh giá k t qu h c t p c a HV g m:

ổ ứ ả ướ ỉ ạ ự ệ ỉ ạ ẫ T ch c ch đ o vi c xây d ng các văn b n h ng d n, ch đ o, đánh

ả ọ ậ ủ ữ ứ ế ằ ố ấ giá k t qu h c t p c a HV. Đây là nh ng căn c pháp lí nh m th ng nh t

ự ượ ứ ủ ậ ộ nh n th c, hành đ ng c a các l c l ệ ố ng tham gia. H th ng văn b n h ả ướ ng

ả ọ ậ ủ ỉ ạ ở ườ ườ ế ẫ d n ch đ o đánh giá k t qu h c t p c a HV các tr ng ĐHQS th ng là

ề ạ ủ ế ế ệ ỗ ị ị các ch tài qui đ nh (qui ch ), xác đ nh trách nhi m quy n h n c a m i ng ườ i

ạ ộ ế ộ ồ ấ ả tham gia vào ho t đ ng đánh giá. N i dung qui ch bao g m t t c các v n đ ấ ề

ả ọ ậ ủ ệ ẫ ừ ệ ụ ướ h ế ng d n vi c đánh giá k t qu h c t p c a HV t ị vi c xác đ nh m c tiêu

ươ ổ ứ ế ụ ể ủ ộ đánh giá, ph ng pháp t ch c ti n hành đánh giá, hành đ ng c th c a các

ề ổ ứ ế ấ ả ả ự ượ l c l ng, quy trình ra đ , t ế ch c coi thi, ch m thi, qu n lý k t qu thi đ n

ứ ộ ắ ả ọ ậ ụ ế ệ ạ ớ vi c phân lo i đánh giá k t qu h c t p theo các m c đ g n v i m c tiêu

đánh giá.

ổ ứ ộ ụ ụ ụ ệ ế ả ọ ậ T ch c b máy, phân công ph c v nhi m v đánh giá k t qu h c t p

ỏ ự ượ ạ ộ ầ ộ ủ c a HV. Đánh giá là m t ho t đ ng có yêu c u riêng, đòi h i l c l ự ng th c

ứ ẽ ể ệ ặ hi n ph i đ ả ượ ổ ứ c t ch c phân công ch t ch theo ch c danh trong thi ki m tra,

ề ạ ứ ữ Ở ườ ớ v i nh ng ch c trách, quy n h n khác nhau. các tr ự ệ ng ĐHQS vi c xây d ng

ả ọ ậ ủ ế ườ ượ ơ ấ ổ ứ ể c c u t ch c đ đánh giá k t qu h c t p c a HV th ng đ ự c xây d ng theo

ườ ệ ả ấ ố ưở ứ ơ ấ c c u ch c năng, ng i qu n lý cao nh t (giám đ c, hi u tr ồ ng) cũng đ ng

ờ ườ ộ ạ ộ ả ọ ậ ỉ ạ ế ể th i là ng i ch đ o toàn b ho t đ ng ki m tra đánh giá k t qu h c t p, công

ệ ượ ệ ố ị ướ ự ệ ế ỉ ẫ vi c đó đ c th c hi n thông qua h th ng qui ch , ch th , h ng d n và thông

ệ ố ứ ả ạ ơ ị qua h th ng các c quan ch c năng (đào t o, kh o thí, chính tr , văn phòng); các

ư ự ế ơ c quan theo các lĩnh v c chuyên môn ti n hành tham m u cho th tr ủ ưở ng,

ỉ ạ ẫ ọ ướ ủ ạ ộ ủ ướ h ể ng d n, ch đ o, ki m tra m i khâu b c c a ho t đ ng đánh giá c a các

ổ ộ ộ ồ ể ấ ậ khoa giáo viên, t b môn thành l p các ti u ban, h i đ ng coi, ch m thi, đánh

ả ọ ậ ệ ố ứ ậ ư ậ ơ ấ ế ề giá k t qu h c t p... Nh v y, h th ng c c u th b c khác nhau, song đ u có

ố ợ ự ụ ẽ ệ ế ế ặ ả ọ ự s liên k t, ph i h p ch t ch cùng th c hi n các m c tiêu đánh giá k t qu h c

ị ả ậ ủ t p c a nhà qu n lý đã xác đ nh.

ệ ử ụ ụ ự ữ ệ ầ ố Quán tri ệ t yêu c u nhi m v và b trí s d ng nhân s là nh ng vi c

ơ ấ ổ ứ ộ ả ọ ậ ủ làm sau khi c c u t ế ch c b máy đánh giá k t qu h c t p c a HV đ ượ c

ậ ệ ụ ủ ổ ứ ừ ầ ệ xác l p. Vi c quán tri ệ t yêu c u nhi m v c a t ch c và t ng cá nhân đ ượ c

ể ừ ế ố ườ ọ ườ ti n hành trong su t quá trình đánh giá đ t ng ng i và m i ng i trong t ổ

ụ ứ ủ ự ứ ệ ệ ể ố ch c hi u rõ và th c hi n thông su t nhi m v ch c trách c a mình. Vi c b ệ ố

ệ ử ụ ự ự ử ụ ườ ệ ể ấ trí s d ng nhân s th c ch t là vi c s d ng đúng ng i, đúng vi c đ phát

ở ườ ườ ạ ộ ủ ế ạ huy th m nh s tr ủ ừ ng c a t ng ng i trong ho t đ ng đánh giá c a nhà

ả ổ ứ ệ ồ ố ợ ự ượ ặ qu n lý và t ch c ph i h p hi p đ ng các l c l ẽ ng ch t ch các l c l ự ượ ng

ự ố ợ ệ ồ ự ố ự ệ ạ ấ ệ tham gia, s ph i h p hi p đ ng t o nên s th ng nh t trong th c hi n nhi m

ể ổ ứ ậ ấ ướ ẫ ầ ấ ố ộ ụ v . Có th t ch c t p hu n, h ng d n th ng nh t yêu c u, n i dung, qui

ả ọ ậ ủ ự ượ ế ị đ nh, tiêu chí... đánh giá k t qu h c t p c a HV cho các l c l ng tham gia

ự ệ ấ ố ể ả ả đ b o đ m th c hi n th ng nh t.

ể ố ự ượ ủ ặ ấ ộ M t khác đ th ng nh t hành đ ng c a các l c l ng và theo k p s ị ự

ự ủ ễ ể ả ả ầ ườ ậ phát tri n c a th c ti n thì nhà qu n lý c n ph i th ấ ng xuyên t p hu n,

ể ự ấ ộ ụ ệ ẫ ả ố ị ướ h ng d n, th ng nh t n i dung đ th c hi n m c tiêu qu n lý đã xác đ nh.

ả ọ ậ ủ ỉ ạ ế ạ ọ Ba là, công tác lãnh đ o, ch đ o đánh giá k t qu h c t p c a h c

viên

ỉ ạ ạ ổ ứ ệ ạ ộ ế Lãnh đ o (ch đ o, t ự ch c th c hi n) ho t đ ng đánh giá k t qu ả

ủ ế ạ ạ ọ ọ ậ ủ h c t p c a HV đây là khâu quan tr ng t o nên thành công c a k ho ch d ự

ấ ấ ế ậ ả ự ủ ki n, mang đ m d u n và năng l c c a nhà qu n lý. Đây là quá trình nhà

ề ự ử ụ ố ượ ể ế ả ộ ả qu n lý s d ng quy n l c qu n lý đ tác đ ng đ n các đ i t ả ị ng b qu n

ườ ậ ằ ộ ộ lý (con ng ế ề ủ i, các b ph n) m t cách có ch đích nh m phát huy h t ti m

ủ ọ ướ ủ ổ ứ ệ ạ năng c a h h ụ ng vào vi c đ t m c tiêu chung c a t ả ch c. Trong qu n

ả ọ ậ ủ ế ề ạ lý đánh giá k t qu h c t p c a HV ế ị có nhi u lo i quy t đ nh khác nhau đòi

ả ắ ữ ả ắ ầ ế ể ỏ h i nhà qu n lý ph i n m ch c và hi u rõ nh ng yêu c u khi ra các quy t

ả ậ ụ ả ớ ả ị đ nh qu n lý, cùng v i đó nhà qu n lý ph i v n d ng khéo các ph ươ ng

ệ ả ổ ế ị ự ứ ệ ậ pháp và ngh thu t qu n lý trong t ạ ế ch c th c hi n quy t đ nh đ t đ n

ụ ố m c tiêu mong mu n.

ạ ộ ỉ ạ ế ạ ộ ả ọ N i dung công tác lãnh đ o, ch đ o ho t đ ng đánh giá k t qu h c

ở ườ ồ ậ ủ t p c a HV các tr ng ĐHQS g m:

ươ ướ ỉ ạ ự ự ấ ạ ị Xác đ nh ph ng h ng đánh giá. Lãnh đ o, ch đ o th c ch t là s tác

ẩ ướ ỉ ạ ẫ ườ ể ự ụ ệ ộ đ ng thúc đ y, h ng d n và ch đ o ng i khác đ th c hi n các m c tiêu

ả ọ ậ ủ ậ ể ỉ ạ ế ệ ạ ả qu n lý, vì v y đ lãnh đ o, ch đ o đánh giá k t qu h c t p c a HV vi c làm

ủ ả ị ượ ủ ươ ữ ươ ả ầ đ u tiên c a nhà qu n lý ph i xác đ nh đ c nh ng ch tr ng, ph ng h ướ ng

đánh giá.

ế ị ả ổ ứ ự ượ Ra các quy t đ nh qu n lý và t ỉ ạ ch c ch đ o các l c l ng tham gia

ạ ộ ế ị ữ ư ự ệ ệ vào ho t đ ng đánh giá th c hi n các quy t đ nh đó. Đ a ra nh ng bi n pháp

ự ế ả ạ ộ ộ ơ ạ tác đ ng qu n lý, kích thích, khuy n khích, t o đ ng c , tích c c hoá ho t

ủ ả ệ ố ệ ố ị ả ả ẩ ộ đ ng c a c h th ng qu n lý và h th ng b qu n lý, thúc đ y các l c l ự ượ ng

ự ự ố ả ọ ậ ủ ụ ệ tích c c, t giác hoàn thành t ế t nhi m v đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ể ắ ứ ự ệ ể ọ ộ ự L a ch n các hình th c tác đ ng đ n m thông tin, ki m tra vi c th c

ể ộ ế ị ế ệ ả ậ ấ hi n các quy t đ nh qu n lý đánh giá đ đ ng viên, khuy n khích v t ch t,

ọ ự ư ệ ầ ả ệ ế ế cũng nh tinh th n khi n h th c hi n và gi ạ i quy t sáng t o các nhi m v ụ

ấ ố ự ệ ệ ế ệ ạ đ t hi u xu t t ả ọ ậ ủ ụ i đa trong th c hi n nhi m v đánh giá k t qu h c t p c a

HV.

ữ ệ ệ ế ổ ộ ổ T ng k t rút kinh nghi m, b sung hoàn thi n nh ng các n i dung trong

ả ổ ứ ỉ ạ ế ạ quá trình qu n lý, t ả ọ ạ ộ ch c ch đ o, lãnh đ o ho t đ ng đánh giá k t qu h c

ủ ể ờ ươ ưở ữ ể ậ ị ậ t p c a HV, k p th i bi u d ng khen th ng nh ng t p th , cá nhân có

ả ố ế ữ ể ể ắ ở thành tích k t qu t ộ ậ t; nh c nh , phê bình ki m đi m nh ng cá nhân, b ph n

ụ ở ứ ộ ấ ư ệ ệ ụ ặ ch a hoàn thành nhi m v ho c hoàn thành nhi m v m c đ th p.

ả ọ ậ ủ ọ ế ể ả ố B n là, ki m tra trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a h c viên

ứ ứ ể ả ọ ủ Ki m tra là ch c năng quan tr ng c a nhà qu n lý, ch c năng này xuyên

ọ ấ ứ ủ ể ả ả ố ỉ ộ su t quá trình qu n lý và là ch c năng c a m i c p qu n lý. Ki m tra ch m t

ạ ộ ủ ằ ẩ ộ ị ị ho t đ ng nh m th m đ nh, xác đ nh m t hành vi c a cá nhân hay m t t ộ ổ

ế ị ứ ự ệ ể ể ể ch c trong quá trình th c hi n quy t đ nh. Ngoài ra, ki m tra còn có th hi u

ứ ộ ạ ộ ể ệ ợ ạ là ho t đ ng quan sát và ki m nghi m m c đ phù h p trong quá trình ho t

ủ ố ượ ị ả ự ả ọ ớ ộ đ ng c a đ i t ế ị ng b qu n lý v i các quy t đ nh qu n lý đã l a ch n.

ả ọ ậ ể ế ả ộ N i dung ki m tra trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ở ườ ượ ế ệ ớ ủ c a HV các tr ng ĐHQS đ c ti n hành toàn di n v i m i đ i t ọ ố ượ ng

ạ ộ ữ ả ậ ả ọ ộ ủ ế qu n lý, m i ho t đ ng qu n lý , song t p trung vào nh ng n i dung ch y u

ự ệ ế ệ ể ị ụ Ki m tra vi c th c hi n các m c tiêu, qui ch , qui đ nh trong t ổ ứ ch c

ạ ộ ả ượ ự ệ ế ể ả ọ ậ ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p. Vi c ki m tra đó ph i đ c d a trên các

ẩ ượ ế ị ế ạ ị tiêu chu n, tiêu chí đã đ ủ c xác đ nh trong k ho ch và các quy t đ nh c a

ủ ể ả ả nhà qu n lý và các ch th qu n lý.

ả ự ụ ượ ứ ệ ế ạ ủ ệ Đo đ c k t qu th c hi n ch c trách nhi m v đ c giao c a các

ổ ứ ặ ệ ộ ế ọ thành viên trong t ch c đ c bi t coi tr ng xem xét toàn b ti n trình th c t ự ế

ả ọ ậ ủ ứ ộ ế ợ ớ ủ c a quá trình đánh giá k t qu h c t p c a HV xem m c đ phù h p v i các

ớ ế ạ ế ị ả ượ ự quy t đ nh qu n lý, v i k ho ch đã đ c xây d ng.

ả ạ ượ ủ ạ ộ ụ ữ ế ớ So sánh nh ng k t qu đ t đ c c a ho t đ ng đánh giá v i m c tiêu

ữ ủ ệ ệ ả ớ ị qu n lý đã xác đ nh, phát hi n nh ng sai l ch c a quá trình đánh giá so v i yêu

ế ị ệ ả ỉ ắ ầ ủ c u c a các quy t đ nh qu n lý đánh giá, ch ra nguyên nhân, tìm bi n pháp kh c

ụ ồ ổ ế ệ ệ ế ờ ph c đ ng th i phát hi n và ph bi n các kinh nghi m trong đánh giá k t qu ả

ọ ậ ủ h c t p c a HV.

ả ọ ậ ủ ế ể ả ả Ki m tra trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV ph i tuân th t ủ ố t

ư ể ế ợ ề ệ ể ắ ị ứ các nguyên t c và k t h p nhi u hình th c nh ki m tra toàn di n, ki m tra đ nh

ặ ừ ạ ộ ừ ừ ể ấ ậ ộ ộ ớ kì và đ t xu t, ki m tra t ng m t, t ng ho t đ ng, t ng b ph n, cá nhân v i

ể ộ ướ ủ ế ả ki m tra toàn b các b ả ọ ậ ủ c c a quá trình qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a

HV.

ế ố ộ ế ế ả 1.3. Các y u t ả ọ ậ tác đ ng đ n qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ọ ọ ộ ở ườ ạ ọ ự khoa h c xã h i nhân văn c a h c viên các tr ng đ i h c quân s

ộ ộ ạ ộ ể ớ ổ M t là, tác đ ng t ừ ủ ươ ch tr ng đ i m i ho t đ ng ki m tra đánh giá

ủ ệ ậ ấ ớ ạ ộ Nh n th y vai trò to l n c a ho t đ ng đánh giá trong vi c nâng cao

ấ ượ ụ ạ ặ ệ ố ả ả ớ ch t l ng giáo d c đào t o, đ c bi ổ t trong b i c nh đ i m i căn b n toàn

ụ ệ ệ ả ướ ề ạ di n giáo d c và đào t o hi n nay. Đ ng, Nhà n c ta đã có nhi u ch ủ

ươ ả ấ ượ ằ ạ ộ ả ủ ệ tr ng, gi i pháp nh m nâng cao ch t l ng hi u qu c a ho t đ ng này,

ệ ế ố ủ ấ ị ặ đ c bi t trong Ngh quy t s 29NQ/TW c a Ban ch p hành trung ươ ng

ả ả ệ ề ổ ụ ệ ả ớ ộ Đ ng C ng s n Vi t Nam v Đ i m i căn b n toàn di n giáo d c và đào

ụ ả ị ầ ạ t o... trong ph n m c tiêu gi i pháp đã xác đ nh:

ứ ả ớ ổ ươ ể Đ i m i căn b n hình th c và ph ng pháp thi, ki m tra và

ụ ự ế ả ạ ả ả đánh giá k t qu dáo d c đào t o, b o đ m trung th c khách quan.

ụ ệ ể ạ ả ầ ừ ế Vi c thi, ki m tra và đánh giá k t qu giáo d c, đào t o c n t ng

ướ ế ượ ộ ộ ồ b c theo các tiêu chí tiên ti n đ ụ c xã h i và c ng đ ng giáo d c

ế ớ ố ợ ử ụ ế ậ ậ ả th gi i tin c y và công nh n. Ph i h p s d ng k t qu đánh giá

ọ ớ ố ỳ ọ ố ủ trong quá trình h c v i đánh giá cu i k , cu i năm h c; đánh giá c a

ủ ườ ọ ủ ng ườ ạ ớ ự i d y v i t đánh giá c a ng i h c; đánh giá c a nhà tr ườ ng

ủ ủ ế ả ộ ạ ớ v i đánh giá c a gia đình và c a xã h i…Đánh giá k t qu đào t o

ướ ự ạ ọ ạ ọ đ i h c theo h ng chú tr ng năng l c phân tích, sáng t o, t ự ậ c p

ứ ự ứ ế ệ ề ậ ạ ổ ớ ứ nh t, đ i m i ki n th c; đ o đ c ngh nghi p; năng l c nghiên c u

ự ự ứ ụ ệ ọ ự và ng d ng khoa h c và công ngh ; năng l c th c hành, năng l c

ứ ớ ườ ệ ệ ổ t ch c và thích nghi v i môi tr ự ng làm vi c…Th c hi n đánh giá

ấ ượ ạ ở ấ ộ ị ươ ch t l ụ ng giáo d c, đào t o ố c p đ qu c gia, đ a ph ừ ng, t ng

ụ ươ ạ ơ ở c s giáo d c, đào t o và đánh giá theo ch ủ ng trình c a qu c t ố ế

ứ ề ấ ả ệ ả ể đ làm căn c đ xu t chính sách, gi i pháp c i thi n ch t l ấ ượ ng

ụ ạ giáo d c, đào t o.

ừ ủ ươ ớ ể ạ ộ ể ổ T ch tr ng đ i m i ki m tra, đánh giá đó, ho t đ ng ki m tra đánh giá

ở ơ ở ạ ượ ự ế ể các c s đào t o, trong đó có ĐHQS đ ệ c ti n hành tri n khai th c hi n

ạ ở ẽ ặ ả ườ ch t ch nghiêm túc. Trong qu n lý đào t o nhà tr ề ng, nhi u ch tr ủ ươ ng

ớ ề ể ượ ứ ứ ư ể m i v ki m tra đánh giá đ ụ c nghiên c u và ng d ng tri n khai nh : Ng ườ i

ườ ạ ộ ả ườ ọ ọ h c đánh giá ng i d y, GV tham gia đánh giá cán b qu n lý, ng i h c đánh

ẫ ự ủ ủ ươ ữ giá l n nhau và bi ế ự t t đánh giá năng l c c a mình.... Nh ng ch tr ng này

ư ượ ử ụ ổ ế ở ặ ườ ạ m c dù ch a đ c s d ng ph bi n các tr ng ĐHQS, song đã t o ra đ ượ c

ệ ơ ạ ộ ể ạ ự s đa d ng, khách quan, thân thi n h n trong các ho t đ ng ki m tra đánh giá ở

ườ ế ế ả ượ ả các nhà tr ng. K t qu đánh giá vì th cũng đ c ph n ánh khách quan, trung

ự ơ th c h n.

ộ ừ ụ ươ ạ ọ Hai là, tác đ ng t ộ m c tiêu, n i dung, ph ng pháp d y h c và đánh giá

ả ọ ậ ủ ọ ế k t qu h c t p c a h c viên

ạ ọ ụ ở ườ ằ M c tiêu d y h c các môn KHXHNV các tr ị ng ĐHQS nh m trang b

ậ ơ ả ệ ố ề ự ọ ộ ư cho h c viên h th ng lý lu n c b n v t nhiên, xã h i, t duy. Trên c s ơ ở

ươ ậ ủ ế ớ ph ọ ng pháp lu n c a các môn h c giúp HV hình thành th gi i quan khoa

ệ ố ữ ủ ề ả ẩ ấ ộ ườ ọ h c, ni m tin c ng s n, h th ng nh ng ph m ch t nhân cách c a ng i cán

ươ ệ ố ớ ể ọ ả ổ ộ b sĩ quan trong t ố ng lai; đ h trung thành tuy t đ i v i Đ ng, T qu c,

ế ấ ừ ụ ọ ẻ ế ẵ ắ ạ ọ nhân dân, s n sàng chi n đ u và chi n th ng m i k thù. T m c tiêu d y h c

ạ ộ ự ự ả ả ỏ ọ đó đòi h i ho t đ ng qu n lý đánh giá ph i coi tr ng tính trung th c, t giác;

ả ọ ậ ế ẩ ấ ồ ờ đánh giá k t qu h c t p cũng đ ng th i đánh giá ph m ch t, nhân cách con

ườ ả ả ụ ủ ự ượ ự ệ ệ ng i, đánh giá c kh năng th c hi n nhi m v c a các l c l ng tham gia.

ừ ượ ạ ậ ộ ọ N i dung d y h c các môn KHXHNV mang tính lý lu n, tr u t ng và

ệ ượ ả ọ ậ ế ấ khái quát cao, do đó vi c l ng hóa và đánh giá k t qu h c t p là r t khó

Ở ọ ự ư ọ ọ khăn. các môn khoa h c khác nh : khoa h c t nhiên, khoa h c quân s ự

ệ ượ ườ ượ ụ ể ữ ế ấ thì vi c l ng hóa th ng đ ệ c ti n hành rõ ràng c th nh ng d u hi u,

ứ ố ị ể ượ ệ ấ minh ch ng đ ượ ượ c l ng hóa thành đi m s (đ nh l ậ ng) r t thu n ti n cho

ả ạ ệ ượ ệ ế ọ ớ vi c đánh giá k t qu d y h c. V i các môn KHXHNV vi c l ng hóa và

ế ố ị ộ ộ ế ề ả ộ đánh giá k t qu mang nhi u y u t ọ đ nh. M t bài thi, m t n i dung h c

ườ ọ ạ ớ ữ ể ễ ươ ậ t p ng i h c có th trình bày, di n đ t v i nh ng ph ng án khác nhau,

ườ ữ ể ị ng ớ ẩ i đánh giá khó xác đ nh nh ng chu n, tiêu chí, thang đi m, đáp án v i

ệ ở ộ đ chính xác cao... Ngoài ra vi c đánh giá ứ các môn KHXHNV còn ch a

ế ố ả ủ ể ộ ủ ự đ ng các y u t c m xúc, thái đ c a các ch th đánh giá.

ươ ề ế ạ ặ ả ọ ổ ớ Ph ng pháp d y h c, m c dù đã có nhi u c i ti n đ i m i, các

ươ ệ ạ ạ ượ ứ ụ ể ph ọ ng pháp d y h c hi n đ i đã đ c tri n khai ng d ng, tuy nhiên

ươ ệ ạ ẫ ọ ượ ử ụ ph ng pháp d y h c thông báo, tái hi n v n đang đ ổ ế c s d ng ph bi n

ạ ộ ề ặ ấ ả ớ ớ v i các môn KHXHNV. V n đ đ t ra v i ho t đ ng qu n lý là làm th ế

ự ủ ể ườ ọ ế ệ nào đ đánh giá đúng năng l c c a ng i h c theo xu th hi n nay.

ả ọ ậ ế ượ ế ộ Đánh giá k t qu h c t p các môn KHXHNV đ c ti n hành m t cách

ả ế ứ ệ ế toàn di n c ki n th c kĩ năng và thái đ c a ệ ố ộ ủ HV. H th ng ki n th c ứ HV

ậ ượ ả ở ữ ề ẩ ấ thu nh n đ c ph i tr thành nh ng nét ả ph m ch t nhân cách, ni m tin b n

ể ệ ị ả ộ ố ề ủ ữ ế ấ lĩnh chính tr , th hi n trong gi i quy t nh ng v n đ c a cu c s ng quân

ạ ộ ả ạ ự ế ậ ọ nhân, ho t đ ng quân s . Vì v y, đánh giá k t qu d y h c KHXHNV cũng

ạ ộ ả ắ ự ụ ụ ớ ph i g n v i m c tiêu giáo d c nhân cách HV trong ho t đ ng quân s . Đây

ệ ế ệ ớ ể ừ v a là đi m khác bi t trong vi c đánh giá k t qu h c t p c a ả ọ ậ ủ HV v i sinh

ủ ạ ể ệ ừ ầ ọ viên, v a th hi n tính yêu c u cao c a d y h c KHXHNV trong môi tr ườ ng

quân s . ự

ộ ừ ệ ố ể ế Ba là, tác đ ng t ị h th ng quy ch , quy đ nh thi, ki m tra, đánh giá

ủ ọ ế k t qu h c t p ả ọ ậ c a h c viên

ệ ố ụ ế ạ ị H th ng quy ch , quy đ nh trong giáo d c đào t o nói chung, trong

ả ọ ậ ế ể ộ ọ ố ủ ki m tra, đánh giá k t qu h c t p nói riêng chi ph i m i hành đ ng c a

ự ượ ạ ộ ự ấ ộ ượ các l c l ng tham gia vào ho t đ ng đánh giá. S tác đ ng y đ c th ể

ụ ể ệ hi n trong các khâu c th đó là:

ề ộ ế ị Tác đ ng trong khâu ra đ thi, ị qui ch , qui đ nh đã xác đ nh r ấ ụ ể t c th

ộ ố ượ ứ ấ ộ ề ử ụ ữ ề v tính ch t, m c đ , s l ộ ng quy trình s d ng m t đ thi. Nh ng n i

ể ộ ẽ ạ ề ệ ế ị dung trong qui ch , qui đ nh s t o đi u ki n đ đ i ngũ GV, các l c l ự ượ ng

ụ ứ ự ẽ ệ ệ ở tham gia d dàng th c hi n nhi m v ch c trách. Tuy nhiên xem xét góc

ừ ụ ữ ế ậ ị ộ đ khác chính t ụ ể nh ng qui ch , qui đ nh c th đó khi v n d ng trong các

ượ ự ạ ủ ạ ứ ẽ môn KHXHNV s khó phát huy đ ữ c s linh ho t, s c sáng t o c a nh ng

ườ ữ ề ề ặ ố ộ ấ ớ ng ể i ra đ ; m t khác đ có nh ng đ thi t t còn tùy thu c r t l n vào

ự ủ ữ ộ ườ ủ ề ả ộ trình đ năng l c c a nh ng ng ấ i ra đ và trình đ qu n lý c a các c p

ả qu n lý.

ấ ộ ế ị Tác đ ng trong khâu coi, ch m thi; ấ đây là hai khâu quy t đ nh ch t

ượ ạ ộ ệ ả ổ ứ ả l ng, hi u qu ho t đ ng đánh giá. Quá trình t ụ ch c qu n lý giáo d c

ạ ở ườ ạ ộ ấ ượ ế đào t o các tr ng ĐHQS các ho t đ ng coi thi, ch m thi đ c ti n hành

ẽ ể ệ ụ ể ệ ố ụ ế ặ ạ ư khá ch t ch th hi n c th trong h th ng qui ch giáo d c đào t o nh :

ụ ứ ệ ộ ộ ươ ố ượ s l ng cán b coi thi, ch c trách, nhi m v cán b coi thi, ph ng pháp

ụ ụ ể ớ ừ ứ ử ệ ề ộ đi u hành và nhi m v c th v i t ng cán b coi thi, cách th c x lý các

ớ ự ồ ế ố ọ ộ tình hu ng trong coi thi. V i s đ ng b , khoa h c trong qui ch và s ự

ự ặ ỷ ậ ủ ẽ ạ ộ nghiêm minh c a k lu t quân đ i đã t o ra s ch t ch nghiêm túc trong

ấ ở ườ coi, ch m thi các môn KHXHNV các tr ố ả ng ĐHQS. Tuy nhiên b i c nh

ả ọ ậ ể ế ệ ớ ọ ừ ổ đ i m i đánh giá k t qu h c t p hi n nay đang chuy n tr ng tâm t đánh

ự ứ ế ấ ọ giá ki n th c sang coi tr ng đánh giá năng l c do đó khâu coi, ch m thi s ẽ

ề ổ có nhi u thay đ i.

ừ ể ằ ố ộ Tác đ ng t ứ ộ thang đo, m c đ đánh giá, đánh giá b ng đi m s , đánh

ể ượ ử ụ ổ ế ạ ọ giá theo thang đi m 10 đang đ c s d ng khá ph bi n trong d y h c các

ở ườ ơ ả ứ ẫ ộ môn KHXHNV các tr ng ĐHQS. M c đ đánh giá c b n v n chia

ể ể ầ ạ ạ ầ ạ thành hai lo i (đ t yêu c u và không đ t yêu c u). Bi u đi m trong đánh

ẫ ư ữ ầ ơ ộ giá v n u tiên h n cho ph n trình bày và phân tích n i dung, nh ng qui

ự ễ ụ ạ ớ ợ ờ ứ ị đ nh này là phù h p v i th c ti n giáo d c đào t o th i gian qua, song đ ng

ướ ự ụ ầ ầ ạ ọ tr ặ c yêu c u coi tr ng năng l c HV theo m c tiêu yêu c u đào t o đã đ t

ả ọ ậ ề ề ế ấ ả ở ra nhi u v n đ trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV các

ườ tr ng ĐHQS.

ố ộ ừ ả B n là, tác đ ng t ủ ể các ch th qu n lý

ấ ượ ủ ể ế ị ườ ữ ả Các ch th qu n lý, nh ng ng i quy t đ nh ch t l ệ ng, hi u qu

ả ọ ậ ủ ạ ộ ị ự ế ộ ả ủ ho t đ ng đánh giá. Đánh giá k t qu h c t p c a HV ch u s tác đ ng c a

ế ố ề ấ ả ế ố ượ ệ ể ượ nhi u y u t , song t t c các y u t ề đó đ u đ c bi u hi n và đ

ấ ượ ệ ả ệ ủ ể hi n thông qua các ch th qu n lý. Do đó ch t l ự c th c ạ ộ ả ng hi u qu ho t đ ng

ự ứ ề ạ ẩ ấ ộ ộ ậ đánh giá đ t m c đ nào đ u tùy thu c vào ph m ch t, năng l c, nh n

ủ ể ứ ả ộ ủ th c và hành đ ng c a các ch th qu n lý.

ả ớ ỉ ạ ữ ệ ạ ị ủ ể V i các ch th qu n lý gi

ỉ ạ ệ ạ ắ ờ ị ủ ươ ữ ng lãnh đ o, ch đ o đánh giá đúng đ n k p th i; vi c thi vai trò lãnh đ o, ch đ o vi c xác đ nh ế t nh ng ch tr

ổ ỉ ạ ự ứ ệ ể ậ ệ ố ậ l p h th ng t ệ ủ ch c và ch đ o th c hi n c a các t p th , cá nhân; vi c

ơ ổ ự ự ế ệ ệ ể ki m tra, s , t ng k t rút kinh nghi m; xây d ng và th c hi n văn hóa đánh

ự ể ự ả ọ ậ ừ ừ ệ ế ầ ộ ệ giá k t qu h c t p... v a là yêu c u v a là đ ng l c đ th c hi n nhi m

ả ố ụ ạ ế v đ t k t qu t t.

ủ ể ữ ướ ẫ ự ả Các ch th qu n lý trung gian gi vai trò h

ữ ườ ư ạ ả ấ ổ nh ng ng i tham m u giúp các nhà lãnh đ o, qu n lý c p cao t ệ ng d n th c hi n, ứ ch c

ụ ụ ư ự ệ ệ ể ả tri n khai th c hi n các nhi m v thông qua các công c qu n lý nh quy

ế ả ị ướ ư ữ ề ẫ ấ ch , quy đ nh, văn b n h ự ng d n...do đó nh ng v n đ nh năng l c

ẫ ướ ế ế ỉ ạ ự ệ ệ ộ h ng d n ch đ o; vi c xây d ng đ i ngũ chuyên gia; vi c thi

ườ ữ ụ ả t k qu n ấ ng, tiêu chí đánh giá, quy trình đánh giá... là nh ng v n lý các công c đo l

ữ ả ạ ộ ế ồ ộ ộ ề ầ đ c n có nh ng gi ệ ự i pháp đ ng b , tác đ ng tr c ti p ho t đ ng và hi u

ả qu đánh giá.

ủ ể ự ạ ộ ế ế

ư ế ượ ự ụ ệ Các ch th tr c ti p ti n hành các ho t đ ng đánh giá, tính khách ộ ấ ớ c th c hi n nh th nào ph thu c r t l n quan, chính xác, công minh đ

ủ ể ứ ủ ậ ơ ộ ệ ọ vào các ch th này. Khi nh n th c, đ ng c , trách nhi m c a m i ng

ượ ự ệ ề ộ ượ ườ i ể c phát huy thì các bi u đ c đ cao, trình đ , năng l c và kinh nghi m đ

ự ượ ẩ ệ hi n tiêu c c đ c đ y lùi và ng ượ ạ c l i.

ữ ữ ả ộ ộ ồ Tóm l ự iạ Nh ng tác đ ng trên đây bao g m c nh ng tác đ ng tích c c,

ự ả ạ ộ ở ế ữ ề ả ả ậ ộ thu n chi u và c nh ng tác đ ng tiêu c c c n tr đ n ho t đ ng qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ở ườ đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS. Chúng

ỏ ự ỗ ự ự ượ ủ ế ả ầ đòi h i s n l c cao c a các l c l ng tham gia c n ph i tính đ n trong

ư ạ ả quá trình qu n lý s ph m.

ế ậ ươ K t lu n ch ng 1

ệ ệ ề ề ế ả ọ Hi n nay còn nhi u quan ni m khác nhau v đánh giá k t qu h c

ự ươ ậ ặ ậ ủ t p c a HV, song d a vào ph ể ọ ng pháp lu n khoa h c QLGD và đ c đi m

ự ủ ụ ụ ệ ầ ạ ố ượ đ i t ng, nhi m v , m c tiêu yêu c u đào t o c a HV quân s có th ể

ả ọ ậ ủ ệ ở ườ ế quan ni m: Đánh giá k t qu h c t p c a HV các tr ng ĐHQS là quá

ả ọ ậ ề ế ự ữ ậ ị trình hình thành nh ng nh n đ nh, phán xét v k t qu h c t p d a trên s ự

ữ ườ ọ ố ớ phân tích nh ng thông tin thu đ ượ ừ c t phía ng ế i h c đ i chi u v i các tiêu

ụ ẩ ạ ầ ị chu n, tiêu chí theo m c tiêu yêu c u đào t o đã xác đ nh.

ả ọ ậ ủ ế ả ở Qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ạ ộ ụ ổ ứ ủ ủ ể ả ĐHQS là ho t đ ng có m c đích, có t ch c c a ch th qu n lý, thông

ệ ố ụ ủ ữ ế ả ộ ộ qua h th ng nh ng tác đ ng c a các công c qu n lý đ n toàn b quá

ọ ậ ủ ằ ả ả trình h c t p các môn KHXHNV c a HV nh m đ m b o cho quá trình đánh

ả ọ ậ ự ễ ế ậ ệ giá k t qu h c t p di n ra khách quan, trung th c, chính xác, tin c y, hi u

ạ ở ụ ầ ả ầ ườ qu góp ph n hoàn thành m c tiêu, yêu c u đào t o các nhà tr ng.

ả ọ ậ ủ ế ả ở Qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ư ế ế ế ề ậ ậ ậ ĐHQS có nhi u cách ti p c n khác nhau nh : ti p c n quá trình, ti p c n

ệ ố ứ ứ ế ế ế ậ ậ ợ ả ậ ch c năng, ti p c n h th ng, ti p c n ph c h p, ti p c n văn hoá qu n

ử ụ ứ ự ế ậ ậ ả ọ lý... song lu n án l a ch n và s d ng cách ti p c n ch c năng qu n lý và

ứ ợ ế ậ ể ả ự ễ ế ề ấ ậ ti p c n ph c h p đ gi i quy t các v n đ lí lu n và th c ti n.

ả ọ ậ ủ ế ả ở Qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ớ ư ạ ộ ố ở ị ự ậ ộ ĐHQS v i t cách là m t ho t đ ng vì v y nó luôn ch u s chi ph i b i các

ư ủ ươ ộ ụ ầ ạ ế ố y u t tác đ ng nh ch tr ng và m c tiêu yêu c u đào t o; ch tr ủ ươ ng

ữ ể ể ớ ổ ộ ừ ố quan đi m đ i m i ki m tra đánh giá; nh ng tác đ ng t ệ ầ m i quan h th y

ư ậ ế ố ự ủ ộ ộ ễ ộ trò và s tác đ ng c a d lu n xã h i... các y u t tác đ ng này di n ra

ườ ụ ừ ỉ ẫ ủ ừ ề ộ ỉ th ng xuyên, liên t c v a ch d n v a đi u ch nh hành đ ng c a ch th ủ ể

ố ượ ụ ế ả ả và đ i t ả ọ ậ ng qu n lý giúp cho m c tiêu qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ượ ệ ố ự KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS đ c th c hi n t t.

ươ Ch ng 2

Ơ Ở Ự Ả Ề Ế Ễ Ả Ọ Ậ C S TH C TI N V QU N LÝ ĐÁNH GIÁ K T QU H C T P

Ọ Ọ Ộ Ủ KHOA H C XÃ H I NHÂN VĂN C A H C VIÊN

Ở ƯỜ Ạ Ọ Ự CÁC TR NG Đ I H C QUÂN S

ướ ả ọ ậ ọ ế 2.1. Xu h ộ ng trong đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã h i

ủ ọ nhân văn c a h c viên

ỉ ạ ể ộ ọ ừ ứ ậ M t là, ch đ o chuy n tr ng tâm t ọ đánh giá nh n th c sang tr ng

ự ườ ọ tâm đánh giá kĩ năng, năng l c ng i h c.

ề ố ườ ề ầ Theo cách đánh giá truy n th ng, ng ậ i th y quan tâm nhi u vào nh n

ườ ọ ớ ủ ọ ướ ớ ứ ủ th c c a ng i h c ít quan tâm t i kĩ năng c a h . H ng đánh giá m i theo

ế ượ ế ụ ụ ể ổ ị Chi n l ớ c phát tri n giáo d c 2011 2020 xác đ nh: Ti p t c đ i m i

ươ ả ọ ậ ạ ọ ệ ướ ph ế ng pháp d y h c và đánh giá k t qu h c t p, rèn luy n theo h ng phát

ủ ộ ự ự ọ ủ ự ạ ườ ọ huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o và năng l c t h c c a ng i h c... đây

ể ộ ướ ả ọ ậ ủ ế có th coi là m t xu h ng trong đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ự ủ ộ ườ ọ N i dung đánh giá kĩ năng, năng l c c a ng i h c là đánh giá các năng

ự ợ ự ữ ứ ậ ộ ạ ự l c nh n th c và nh ng kĩ năng xã h i, năng l c h p tác và năng l c sáng t o.

ắ ạ ầ ỉ ầ ọ Nghĩa là, đánh giá không ch yêu c u HV nh c l ể i mà yêu c u h phát tri n

ự ọ ậ ự ứ ụ ự ế các năng l c h c t p, năng l c xây d ng và ng d ng ki n th c ứ ở ứ ộ m c đ

ư ậ ề ề ả cao. Đi u này có nghĩa là ph i đánh giá HV theo chi u sâu. Nh v y đánh giá

ự ủ ứ ế ỉ ườ kĩ năng, năng l c c a HV không ch đánh giá ki n th c trong nhà tr ng mà

ả ượ ứ ế ự ế ớ ố ả ả ắ các ki n th c ph i đ ệ ớ c liên h v i th c t ạ , ph i g n v i b i c nh ho t

ự ậ ụ ứ ế ả ạ ự ễ ộ đ ng và ph i có s v n d ng sáng t o các ki n th c và kĩ năng vào th c ti n

ọ ậ h c t p, công tác.

ụ ề ơ ế Hai là, áp d ng c ch đánh giá đa chi u

ươ ả ọ ậ ủ ệ ế Theo ph ng pháp đánh giá cũ, vi c đánh giá k t qu h c t p c a ng ườ i

ườ ượ ế ễ ề ộ ọ h c th ng đ ộ ạ ộ c di n ra m t chi u, nghĩa là GV ti n hành toàn b ho t đ ng

ả ọ ậ ủ ế ừ ế ầ ố đánh giá k t qu h c t p c a HV t ừ khâu đ u tiên đ n khâu cu i cùng; GV v a

ườ ạ ừ ườ ế ượ ụ ể là ng i d y v a là ng i đánh giá. Chi n l c phát tri n giáo d c 2012 2020

ự ế ệ ơ ị ườ ọ ườ ạ đã xác đ nh: th c hi n c ch ng i h c tham gia đánh giá ng i d y, GV

ấ ướ ả ộ ộ ả tham gia đánh giá cán b qu n lý, cán b qu n lý c p d i tham gia đánh giá

ộ ả ơ ở ụ ấ ả ơ cán b qu n lý c p trên, c s giáo d c tham gia đánh giá c quan qu n lý nhà

ệ ế ợ ơ ế ủ ể ụ ề ọ ướ ề n c v giáo d c... c ch này coi tr ng vi c k t h p nhi u ch th đánh giá.

ạ ộ ụ ủ ề ệ Tác d ng c a vi c đánh giá đa chi u, giúp cho ho t đ ng đánh giá

ạ ộ ẹ ế ả ậ ơ ộ ơ toàn v n h n, k t qu đánh giá có đ tin c y cao h n, ho t đ ng đánh giá có

ồ ạ ơ ộ ư ọ ỏ ỡ ẫ ề ả ữ nhi u thông tin ph n h i, t o c h i giao l u h c h i giúp đ l n nhau gi a

ự ượ ạ ấ các l c l ấ ầ ng tham gia vào đánh giá, t o b u không khí thi đua, ph n đ u

ứ ể ề ề ậ ươ v n lên trong t p th . Hình th c đánh giá đa chi u này đã cho ra nhi u câu

ả ờ ả ờ ộ ấ ừ tr l ỉ i đúng thay vì ch có m t câu tr l i đúng duy nh t t ề phía GV và đi u

ơ ữ ứ ế ả ọ quan tr ng h n n a là k t qu đánh giá (hay các minh ch ng đánh giá) đ ượ c

ự ủ ạ ậ ấ ồ ậ ố ớ ế ự d a trên s đa d ng c a các ngu n thông tin, vì v y nó r t tin c y đ i v i k t

ả qu đánh giá.

ạ ộ ỉ ạ ị Ba là, ch đ o ho t đ ng đánh giá đ nh kì sang đánh giá quá trình và đánh

ườ giá th ng xuyên

ướ ệ ầ ọ ọ ượ Tr ừ c đây vi c đánh giá trong t ng h c ph n, môn h c đ c xác

ụ ể ằ ệ ổ ứ ộ ầ ể ề ệ ế ị đ nh c th b ng vi c t ch c ki m tra đi u ki n m t l n và thi k t thúc

ơ ở ể ế ế ầ ậ ọ ả ọ ậ ầ ọ h c ph n. Đi m thi k t thúc h c ph n là c s xác nh n k t qu h c t p

ệ ướ ườ ọ ọ ủ c a HV trong môn h c đó. Hi n nay xu h ng đánh giá ng i h c đ ượ c

ọ ậ ế ố ọ ti n hành trong su t quá trình h c t p (hay còn g i là đánh giá th ườ ng

ượ ườ ệ ế ọ xuyên) đ ề c nhi u tr ả ọ ậ ng ĐHQS coi tr ng. Vi c đánh giá k t qu h c t p

ượ ứ ổ ễ ứ ạ ủ c a HV đ c di n ra trong các hình th c t ồ ọ ch c d y h c bao g m:

ể ể ả ậ ậ ậ ạ ọ ế Xêmina, th o lu n, t p bài, ki m tra h c trình, ti u lu n, thu ho ch, thi k t

ứ ầ ọ ượ ệ ố thúc h c ph n. Các hình th c đó đ c đánh giá theo các h s khác nhau,

ế ầ ọ ượ ệ ố ệ ấ trong đó thi k t thúc h c ph n đ c tính h s cao nh t. Vi c đánh giá

ườ ạ ả ố ề ế ườ ọ th ng xuyên này đã mang l i nhi u k t qu t t, ng ứ ọ i h c có ý th c h c

ệ ượ ọ ườ ọ ế ạ ả ậ t p m i lúc, không còn hi n t ng l i h c, ng i suy nghĩ; k t qu đánh

ự ệ ể ấ ơ ề giá có tính toàn di n h n, các v n đ tiêu c c trong thi, ki m tra, đánh giá

ả ọ ậ ượ ọ ậ ử ủ ự ế ạ ế k t qu h c t p đ c h n ch , áp l c trong h c t p, thi c c a ng ườ ọ i h c

ượ ả ớ cũng đ c gi m b t.

ả ọ ậ ỉ ạ ế ố ớ ộ B n là, ch đ o đánh giá k t qu h c t p v i đánh giá thái đ , đánh

ả ự ế ệ ệ ụ giá k t qu th c hi n nhi m v

ứ ạ ộ ủ ộ ớ ạ Đánh giá thái đ c a HV là m t lo i đánh giá khó khăn ph c t p so v i

ệ ủ ứ ể ậ ộ ượ ữ đánh giá nh n th c, kĩ năng. Nh ng bi u hi n c a thái đ HV đ ể ệ c th hi n ra

ặ ử ỉ ờ ằ ể ệ ở ệ ặ ộ bên ngoài b ng nét m t, c ch , l i nói, hành đ ng ho c th hi n vi c tích

ả ọ ậ ủ ự ố ớ ụ ụ ể ế ệ ậ ự c c hay tiêu c c đ i v i các nhi m v c th . Vì v y, k t qu h c t p c a HV

ố ở ứ ự ưở ể ượ đ ằ c đánh giá b ng đi m s m c nào thì s tr ng thành nhân cách cũng

ả ươ ứ ả ọ ậ ể ế ộ ờ ph i t ng ng. Không th có m t HV k t qu h c t p khá mà l ệ i nói, vi c

ự ả ự ế ạ ưở làm luôn tiêu c c, thi u tính mô ph m và s nh h ự ế ng tích c c đ n các HV

ậ ể khác trong t p th .

ả ọ ậ ả ượ ế ớ ế K t qu h c t p cũng ph i đ ả ự c đánh giá cùng v i k t qu th c

ả ọ ậ ụ ủ ệ ế ệ ượ ự ắ ớ hi n nhi m v c a cá nhân, k t qu h c t p đ ệ ệ c g n v i vi c th c hi n

ụ ụ ứ ệ ầ ạ ch c trách, nhi m v theo m c tiêu yêu c u đào t o.

ổ ứ ứ ụ ệ Năm là, t ch c ng d ng công ngh thông tin và Internet trong đánh giá

ả ọ ậ ế ế ả ả ọ ậ Trong đánh giá k t qu h c t p và qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ữ ừ ệ ươ ệ ủ c a HV công ngh thông tin và Internet v a là nh ng ph ề ng ti n truy n

ụ ợ ừ ệ ả thông v a là công c tr ạ ế ạ ộ giúp hi u qu cho ho t đ ng đánh giá đ t đ n

ấ ượ ả ố ệ ấ ch t l ệ ng và hi u qu t t nh t. Công ngh thông tin và Internet tham gia

ả ọ ậ ủ ự ế ả ạ ổ ớ vào qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV đã t o ra s thay đ i l n

ứ ổ ứ ệ ố ế ẽ trong cách th c t ch c ti n hành đánh giá. H th ng máy tính s thay th ế

ủ ể ề ằ ầ ạ ạ ị ể các ch th đánh giá b ng các ph n m m t o và đ nh d ng bài thi, ki m

ự ộ ề ừ ể ỏ tra, t ộ đ ng tr n đ bài t ngân hàng câu h i, trong quá trình ki m tra,

ườ ọ ậ ượ ồ ố ớ ậ ứ ữ ữ ng i h c nh n đ ả c ngay l p t c nh ng ph n h i đ i v i nh ng câu tr ả

ờ ủ ữ ữ l i c a mình và có c h i s a ơ ộ ử ch a nh ng sai sót. Máy tính có th hi u đ ể ể ượ c

ả ờ ủ ườ ọ ằ ữ ườ ả câu tr l i c a ng i h c b ng ngôn ng thông th ơ ồ ng. Ph n h i không đ n

ể ườ ọ ả ờ ạ ả ợ ỉ gi n ch là đúng hay sai mà còn là g i ý đ ng i h c tr l i l i. Máy tính s ẽ

ả ờ ể ấ ế ợ ớ ả ả ố ứ ế ch m đi m câu tr l i căn c vào k t qu cu i cùng k t h p v i c quá trình

ớ ng ườ ọ ươ i h c t ng tác v i máy tính.

ư ậ ở ệ ử ụ ệ ả ộ Nh v y xét góc đ qu n lý, vi c s d ng công ngh thông tin và

ẽ ả ả ơ ộ Internet trong đánh giá s đ m b o đ chính xác và khách quan cao h n, các

ủ ể ẽ ế ế ch th đánh giá s đóng vai trò thi ụ t k các công c đánh giá, xu th ế

ể ừ ự ễ ự ứ ệ ậ ơ chuy n t đánh giá nh n th c sang đánh giá năng l c d th c hi n h n, các

ượ ư ữ ạ ế ử ộ ả ố ệ s li u trong qu n lý đánh giá đ c l u gi và x lí đ t đ n đ chính xác

ế ợ ệ ợ ổ ớ cao; vi c tích h p, k t h p đánh giá quá trình v i đánh giá t ng k t đ ế ượ c

ứ ủ ộ ợ ự ự ệ ể ậ ồ ớ th c hi n đ ng b h p v i lôgíc trong s phát tri n nh n th c c a ng ườ i

ộ ướ ệ ạ ướ ắ ọ h c. Đây là m t xu h ng đánh giá hi n đ i, xu h ị ẽ ầ ng này s d n b t nh p

ả ọ ậ ủ ạ ộ ế ở ớ v i các ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV ĐHQS.

ề ổ ứ ự ả ạ 2.2. Khái quát chung v t ch c kh o sát th c tr ng

ụ ả 2.2.1. M c đích kh o sát

ạ ộ ế ệ ằ ả ả ọ ậ Nh m đánh giá toàn di n ho t đ ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ơ ở ự ễ ể ề ấ KHXHNV c a HV các tr ệ ng ĐHQS, làm c s th c ti n đ đ xu t các bi n

ả ọ ậ ủ ế ả ở ườ pháp qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS.

ố ượ ờ ộ ả ị 2.2.2. Đ i t ng, đ a bàn, n i dung và th i gian kh o sát

ả ộ ả ọ ậ ủ ế ở N i dung kh o sát: Đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ả ọ ậ ủ ế ả ở tr ng ĐHQS ; Qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ĐHQS

ố ượ ả ộ ự ả Đ i t ả ng kh o sát: Cán b qu n lý HV ạ ế , GV tr c ti p gi ng d y

ứ ể ố và tham gia vào các hình th c ki m tra đánh giá các môn KHXHNV, các đ i

ượ ộ ơ ạ ả t ng HV; cán b c quan đào t o; kh o thí.

ả ị ệ ệ ậ ọ ị Đ a bàn kh o sát: ự ọ H c vi n Chính tr , H c vi n Kĩ thu t Quân s ,

ườ ị ườ ụ Tr ng Sĩ quan Chính tr , Tr ng Sĩ quan L c quân 1.

ả ờ ố ệ ử ụ ụ ụ ứ Th i gian kh o sát: ậ Các s li u s d ng ph c v nghiên c u lu n

ượ ề ả ổ ợ ế án đ c kh o sát, đi u tra, t ng h p gi ớ ạ ừ i h n t năm 2007 đ n nay.

ươ ả 2.2.3. Ph ng pháp kh o sát

ạ ộ ể ả ạ ầ ủ ự Đ đánh giá khách quan, đ y đ th c tr ng ho t đ ng qu n lý đánh

ả ọ ậ ủ ế ở ườ giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS chúng tôi đã

ế ươ ứ ụ ể ể ti n hành tri n khai các ph ng pháp nghiên c u c th đó là:

ệ ố ế ế ả ả ọ Ti n hành phân tích h th ng hoá các văn b n đánh giá k t qu h c

ọ ậ ủ ở ọ ệ ậ t p nói chung, h c t p KHXHNV c a HV nói riêng ị H c vi n Chính tr ,

ệ ậ ọ ườ ị ườ H c vi n Kĩ thu t Quân s , ự Tr ng Sĩ quan Chính tr , Tr ụ ng Sĩ quan L c

ừ ứ ự ế ệ ệ ọ quân 1 t năm 2007 đ n nay, tr ng tâm nghiên c u là vi c th c hi n quy

ọ ủ ụ ế ạ ạ ườ ả ch giáo d c đào t o, qu n lý d y h c c a các nhà tr ng.

ổ ớ ộ ọ ế ồ Chúng tôi ti n hành 02 cu c t a đàm, trao đ i v i các đ ng chí là

ể ộ ộ ưở ể ể ộ ộ ứ cán b kiêm ch c (ti u đ i tr ồ ng, ti u đ i phó ti u đ i HV); các đ ng

ổ ươ ậ ở ọ ể ạ ộ chí trong t ph ng pháp h c t p ộ các đ i đ i thu c Ti u đoàn 7,

ườ ứ ả ạ ị ị Tr ng Sĩ quan Chính tr (qu n lý đào t o Chính tr viên năm th 3);

ể ườ ụ ả ạ Ti u đoàn 9, Tr ng Sĩ quan L c quân 1 (qu n lý đào t o HV binh

ớ ố ượ ứ ủ ợ ồ ch ng h p thành, năm th 2) v i s l ng 60 đ ng chí. Ngoài ra, chúng

ế ế ổ ệ tôi còn ti n hành trao đ i kinh nghi m, xin ý ki n các chuyên gia, các

ề ả ộ ớ ọ nhà qu n lý, các nhà khoa h c v các n i dung liên quan t ấ i v n đ ề

ứ ủ ề nghiên c u c a đ tài.

ứ ổ ố ệ ả ổ ế ế ế ợ Chúng tôi ti n hành nghiên c u, t ng h p các s li u, k t qu t ng k t năm

ườ ừ ị ọ ệ ế ồ ọ ủ h c c a các nhà tr ng t ệ ọ năm 2007 đ n nay g m H c vi n Chính tr , H c vi n

ậ ườ ị ườ ụ Kĩ thu t Quân s , ự Tr ng Sĩ quan Chính tr , Tr ng Sĩ quan L c quân 1, riêng

ườ ế ừ ế Tr ng Sĩ quan Chính tr ả ả ị k t qu kh o sát tính t năm 2008 đ n nay (năm 2008

ườ ớ ượ ạ ộ ậ ộ ổ ợ nhà tr ng m i đ c tái l p đi vào ho t đ ng). Các n i dung t ng h p, phân tích

ả ọ ậ ủ ế ệ ườ ọ ậ t p trung vào vi c đánh giá k t qu h c t p c a ng i h c trong các môn

ứ ế ệ ả ả ọ ậ KHXHNV và các hình th c bi n pháp qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ KHXHNV c a HV các tr ng.

ộ ọ ố ượ ề ế Ti n hành đi u tra xã h i h c trên 3 nhóm đ i t ơ ả ng c b n c ụ

ể ư th nh sau:

ố ượ ộ ợ ả ộ ơ Nhóm đ i t ng là cán b qu n lý HV, cán b tr lí các c quan, đào

ấ ượ ả ả ả ạ ở ườ ạ t o, kh o thí và b o đ m ch t l ụ ng giáo d c đào t o 4 nhà tr ng quân

ụ ể ư ế ố ệ ọ ị ộ ớ ổ đ i v i t ng s 200 phi u, c th nh sau: ế H c vi n Chính tr : 60 phi u;

ự ệ ế ậ ọ ườ ị H c vi n Kĩ thu t Quân s : 40 phi u; Tr ế ng Sĩ quan Chính tr : 60 phi u;

ườ ụ ế Tr ng Sĩ quan L c quân 1: 40 phi u.

ố ượ ở ườ ộ ớ ổ ố Nhóm đ i t ng là GV 4 nhà tr ế ng quân đ i v i t ng s 300 phi u,

ụ ể ệ ế ệ ậ ọ ọ ị ự phân chia c th : H c vi n Chính tr : 100 phi u; H c vi n Kĩ thu t Quân s :

ườ ế ị ườ ế 50 phi u; Tr ng Sĩ quan Chính tr : 100 phi u; Tr ụ ng Sĩ quan L c quân1: 50

phi u.ế

ố ượ ạ ọ ộ ở ấ ạ ậ Nhóm đ i t ng là HV đào t o b c đ i h c (c p phân đ i) 4 nhà

ườ ộ ể ớ ổ ế tr ố ng quân đ i k trên v i t ng s 600 phi u, phân chia c th : ệ ụ ể H c vi n ọ

ự ệ ế ế ậ ọ ị ườ Chính tr : 200 phi u; H c vi n Kĩ thu t Quân s : 100 phi u; Tr ng Sĩ

ế ườ ụ ế ị quan Chính tr : 200 phi u; Tr ng Sĩ quan L c quân 1: 100 phi u

ự ế ạ ả ọ ậ ả 2.3. Th c tr ng đánh giá và qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ọ ọ ộ ở ườ ạ ọ khoa h c xã h i nhân văn c a h c viên các tr ự ng Đ i h c quân s

ả ọ ậ ự ọ ề ạ ộ ế 2.3.1. Th c tr ng v đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã h i

ủ ọ nhân văn c a h c viên

ự ợ ổ ế ả ả ạ ả ế B ng 2.1. T ng h p k t qu kh o sát th c tr ng đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ở ườ qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS

Ộ Ế ả TT N I DUNG CBCQ HV

Ả K T QU Gi ng viên SL % SL % SL %

ụ Công tác giáo d c quán tri ệ t 1

ứ

ậ ự ượ ng tham gia

86 14 0 86,00 14,00 0 265 35 0 88,33 11,67 0 545 55 0 90,83 9,17 0

ứ ươ ng pháp 2

ợ ế ự t th c

92 8 0 92,00 8,00 0 273 27 0 91,00 9,00 0 519 81 0 86,50 13,50 0

ệ 3 ể

ặ ngườ ư ầ ủ ơ ả 92 8 0 92,00 8,00 0 282 18 0 94,00 6,00 0 546 52 2 91,00 8,66 0,34

ứ ổ 4 ế

ế ẽ ả 94 94,00 287 95,66 517 86,16

ngườ ặ ế 6 0 6,00 0 13 0 4,34 0 73 10 12,16 1,68

ươ ng 5

ạ

ạ ơ

ệ nâng cao nh n th c trách nhi m cho các l c l Quan tâm, coi tr ngọ ngườ Bình th ư Ch a quan tâm ộ N i dung, hình th c, ph GD ắ Đúng đ n, phù h p, thi ngườ Bình th ợ ư Ch a phù h p ế t quy ch , Công tác quán tri ị quy đ nh trong thi, ki m tra, ả đánh giá k t quế ẽ ầ ủ Đ y đ , ch t ch , nghiêm túc Bình th ờ ợ Ch a đ y đ , đ n gi n, h i h t ch c các kì thi, Công tác t ả ọ ể ki m tra, đánh giá k t qu h c t pậ ặ Ch t ch , nghiêm túc, k t qu tố t Bình th ẽ ư Ch a ch t ch , thi u nghiêm túc ứ ộ N i dung, hình th c, ph ả ọ ậ ế pháp đánh giá k t qu h c t p ạ Đa d ng, phong phú, sáng t o ế ả Đ n gi n, thi u sáng t o Không phù h pợ 42 58 0 42,00 58,00 0 129 159 12 43,00 53,00 4,00 227 327 46 37,84 54,50 7,66

ả ế ậ ủ 6 Đ tin c y c a các k t qu đánh

ậ 65 65,00 196 65,33 365 60,84 ự ả ộ ủ

ư ư ả 32 32,00 91 30.33 207 34,50 ậ ệ

ộ giá ộ Đ tin c y cao, ph n ánh toàn ườ ệ di n năng l c, trình đ c a ng i h cọ ộ Đ tin c y ch a cao, ch a ph n ánh ộ ườ ự toàn di n năng l c trình đ ng i h cọ Không đáng tin c yậ 3 3,00 13 4,34 28 4,66

ự ế ả ả ạ ượ ể ệ ở ả Qua k t qu kh o sát th c tr ng đánh giá đ c th hi n b ng 2.1,

ạ ộ ể ư ữ ề ậ ầ ế ị chúng tôi có th đ a ra nh ng nh n đ nh ban đ u v ho t đ ng đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ở ườ ữ ộ qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS trên nh ng n i dung c ơ

ả b n đó là:

ườ ệ ứ ậ * Các tr ọ ng đã coi tr ng quán tri ệ t nâng cao nh n th c, trách nhi m

ự ượ ế ạ ộ ủ c a các l c l ả ọ ậ ng tham gia vào ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p

ủ KHXHNV c a HV

ướ ố ớ ỗ ọ ỗ ộ Tr c m i năm h c (đ i v i cán b , GV) m i khóa h c ố ớ ọ (đ i v i HV)

ườ ạ ọ ề ổ ứ ố ạ ộ ụ ệ các tr ng đ i h c đ u t ch c t t các ho t đ ng giáo d c quán tri ệ t nhi m

ọ ọ ộ ệ ự ệ ụ v năm h c, khóa h c trong đó các n i dung quán tri t th c hi n nghiêm quy

ả ọ ậ ụ ế ế ế ạ ộ ể ch giáo d c, đào t o, quy ch thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p là m t

ộ ọ ệ ộ n i dung quan tr ng. N i dung quán tri ế t trong đánh giá k t qu h c t p đ ả ọ ậ ượ c

ụ ệ ế ậ ứ ti n hành toàn di n song t p trung vào m c đích đánh giá, các hình th c

ươ ươ ả ọ ậ ế ệ ph ng pháp, ph ng ti n, quy trình trong đánh giá k t qu h c t p các hình

ứ ể ươ ưở ử ế ạ th c bi u d ng, khen th ả ọ ậ ủ ng, x ph t trong đánh giá k t qu h c t p c a

HV.

ề ệ ổ ứ ả ề ứ ụ ế ậ K t qu đi u tra v vi c t ch c giáo d c nâng cao nh n th c trách

ự ượ ệ ộ ở ơ ấ ồ ủ nhi m c a các l c l ng cho th y: 86,0% các đ ng chí là cán b c quan

ấ ượ ả ạ ả ả ơ ụ ủ ạ đào t o, c quan kh o thí và b o đ m ch t l ng giáo d c đào t o c a 4

ườ ằ ườ nhà tr ng; 88,33% GV; 90,83% HV cho r ng các tr ng đã quan tâm, coi

ớ ộ ứ ụ ệ ọ ậ tr ng công tác giáo d c nâng cao nh n th c trách nhi m. V i n i dung,

ươ ự ượ ứ hình th c, ph ụ ng pháp giáo d c cho các l c l ạ ộ ng tham gia vào ho t đ ng

ộ ơ ồ đánh giá, có 92,0% cán b các c quan; 91,0% các đ ng chí GV; 86,50% HV

ằ ươ ứ ắ ộ cho r ng n i dung, ph ợ ụ ng pháp, hình th c giáo d c là đúng đ n, phù h p

ụ ụ [ph l c 4].

ệ ể ế ị * Công tác quán tri t quy ch , quy đ nh trong thi, ki m tra, đánh giá

ả ọ ậ ủ ự ượ ế k t qu h c t p c a các l c l ng

ầ ạ ộ ộ ự ọ Đây là m t n i dung quan tr ng góp ph n t o nên s thành công

ữ ẽ ả ả ặ ộ trong các kì thi đ m b o ch t ch , nghiêm túc, và đây cũng là nh ng n i

ượ ụ ủ ẽ ệ ặ ị dung đ ứ c quy đ nh ch t ch trong ch c trách nhi m v c a các l c l ự ượ ng

ả ọ ậ ạ ộ ế ả ở tham gia vào các ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p và qu n lý HV các

ườ ự ượ ự ệ ệ ả ộ tr ng ĐHQS. Các l c l ng cán b qu n lý HV th c hi n vi c quán tri ệ t

ể ế ố ị ọ ậ quy ch , quy đ nh trong thi, ki m tra, đánh giá trong su t quá trình h c t p

ặ ệ ả ờ ướ ướ ủ c a HV đ c bi t là kho ng th i gian tr c khi b c vào kì thi, môn thi đ ể

ệ ế ộ ị ệ xác đ nh quy t tâm, nâng cao trách nhi m, cán b , GV quán tri t quy ch ế

ướ ướ ự ệ ổ ị quy đ nh tr c khi b c vào bu i thi, môn thi và duy trì th c hi n nghiêm

ạ ộ ễ ể ố ế túc trong su t quá trình di n ra các ho t đ ng thi, ki m tra, đánh giá k t

ả ọ ậ ậ ệ ể ế qu h c t p. Chính vì v y công tác quán tri t quy ch thi, ki m tra, đánh

ả ọ ậ ở ế ườ ượ ệ ễ ẽ giá k t qu h c t p các tr ng ĐHQS đ ặ c di n ra ch t ch , hi u qu ả

ạ ộ ể ầ ạ ỳ ố t t, góp ph n làm trong s ch các k thi và ho t đ ng thi, ki m tra, đánh giá

ả ở ườ ả ề ế ấ ộ ế k t qu nhà tr ng quân đ i. K t qu đi u tra cho th y 92,0% cán b c ộ ơ

ế ạ ả ằ quan đào t o và kh o thí; 94,0% GV, 91,0% HV cho r ng các quy ch , quy

ả ọ ậ ở ể ế ườ ị đ nh trong thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p các tr ng ĐHQS đ ượ c

quán tri ệ ố t t ụ ụ t [ph l c 4].

ổ ọ ớ ộ ứ ộ ệ ạ Qua trao đ i, t a đàm v i đ i ngũ cán b kiêm ch c và HV tuy t đ i

ố ề ệ ổ ứ ự ệ ể ị ẳ đa s đ u kh ng đ nh vi c t ỳ ch c th c hi n các k thi, ki m tra, đánh giá

ả ọ ậ ả ề ẽ ế ả ả ặ ộ ế k t qu h c t p đ m b o ch t ch , nghiêm túc. K t qu đi u tra xã h i

ố ượ ộ ơ ộ ơ ọ ớ h c v i các đ i t ng (cán b c quan, GV, HV) có 94,0%, cán b c quan,

ệ ổ ứ ự ệ ằ ỳ 95,66% GV, 86,16% HV cho r ng vi c t ể ch c th c hi n các k thi, ki m

ả ọ ậ ở ứ ộ ố ế tra, đánh giá k t qu h c t p m c đ t ụ ụ t [ph l c 4].

ữ ể ạ ạ ượ ứ Bên c nh nh ng đi m m nh đã đ c khái quát và minh ch ng, chúng

ả ọ ậ ủ ế ậ ấ ở tôi nh n th y trong đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ộ ố ạ ế tr ng ĐHQS còn có m t s h n ch đó là:

ứ ề ể ế ệ ậ ộ * Nh n th c, thái đ trách nhi m v thi, ki m tra, đánh giá k t qu ả

ộ ộ ậ ư ầ ủ ọ ậ ủ h c t p c a m t b ph n HV ch a đ y đ

ể ệ ở ệ ự ế ự ọ ậ ệ Th hi n vi c thi u tích c c, t giác trong h c t p, ôn luy n và

ệ ư ể ế ị quán tri t các quy ch , quy đ nh trong thi, ki m tra, đánh giá ch a nghiêm

ứ ế ể túc. Quá trình tham gia vào các hình th c thi, ki m tra, đánh giá k t qu ả

ọ ậ ư ế ể ệ ạ ổ h c t p còn bi u hi n vi ph m quy ch nh coi cóp bài, trao đ i trong

ệ ể quá trình ki m tra, mang tài li u vào phòng thi. Sau khi thi có hi n t ệ ượ ng

ệ ượ ữ ể ả ộ tác đ ng, xin đi m... tuy đây không ph i là nh ng hi n t ổ ế ng ph bi n

ư ậ ề ế ể ả ậ ấ song ít nhi u gây d lu n x u trong t p th HV làm sai l ch ệ k t qu thi.

ứ ộ ươ ơ * N i dung, hình th c ph ả ng pháp đánh giá còn đ n gi n

ễ ề ậ ặ ấ ớ Đây là đi u d nh n th y v i các môn KHXHNV; m c dù các nhà

ườ ứ ả ế ố ắ ề ộ tr ứ ng đã có nhi u c g ng trong nghiên c u c i ti n n i dung, hình th c,

ươ ả ọ ậ ủ ế ế ớ ph ng pháp đánh giá k t qu h c t p c a HV, song n u so sánh v i các môn

ứ ọ ươ ế ộ khoa h c khác, thì n i dung, hình th c ph ả ọ ậ ng pháp đánh giá k t qu h c t p

ủ ườ ề ơ ả ả ẫ ơ KHXHNV c a HV trong các tr ớ ng ĐHQS v n còn đ n gi n. V c b n m i

ượ ứ ủ ộ ế ườ ọ ư ượ đánh giá đ c trình đ ki n th c c a ng i h c ch a đánh giá đ c nhi u v ề ề

ứ ẫ ủ ế ộ ủ ế ổ ế kĩ năng và thái đ c a HV; hình th c v n ch y u là đánh giá t ng k t. (Thi k t

ầ ọ ố ợ ượ ư ệ ổ ủ thúc h c ph n, t t nghi p) ch a đánh giá t ng h p đ c quá trình c a ng ườ i

ươ ẫ ử ụ ạ ự ậ ế ọ h c; ph ng pháp v n s d ng d ng thi t lu n (vi t) là chính; các ph ươ ng

ư ấ ể ệ ắ ậ ạ pháp khác nh v n đáp, tr c nghi m khách quan, ti u lu n, thu ho ch ít đ ượ c

ộ ự ế ủ ế ế ậ ườ ọ ả ti n hành. Vì v y khó ph n ánh h t trình đ th c t c a ng i h c, ng ườ ọ i h c

ể ượ ọ ậ ứ ạ ộ khó phát tri n đ ế c tính năng đ ng, sáng t o trong h c t p nghiên c u. Qua k t

ả ả ộ ơ ấ qu kh o sát cho th y, có 58,0% cán b c quan, 53,0% GV; 54,50 % HV cho

ứ ộ ươ ả ọ ậ ế ằ r ng n i dung, hình th c, ph ng pháp đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ả ơ ớ ượ ỏ ủ c a HV còn đ n gi n; trong đó đáng chú ý là có t i 7,66% HV đ ế c h i ý ki n

ứ ằ ộ ươ ả ọ ậ ủ ế cho r ng n i dung, hình th c, ph ng pháp đánh giá k t qu h c t p c a HV là

ụ ụ ợ không phù h p [ph l c 4].

ư ư ủ ế ậ ả ộ ả * Đ tin c y c a các k t qu đánh giá còn ch a cao, ch a ph n

ộ ủ ự ệ ánh toàn di n, năng l c, trình đ c a ng ườ ọ i h c

ọ ự ế ự ọ N u các môn khoa h c t nhiên và khoa h c quân s , quá trình đánh giá

ả ọ ậ ể ể ẩ ị ế ế k t qu h c t p, các thang đi m và các đáp án có th xác đ nh chu n xác đ n

ể ườ ố ộ ữ ệ 0,1 đi m và thông th ng sai s (đ chênh l ch gi a các GV) trong đánh giá

ỉ ấ ỉ ự ệ ể ộ ớ m t bài thi ch x p x 0,5 đi m song v i các môn KHXHNV s chênh l ch có

ể ớ ệ ế ể ể ặ th lên t ự i 1,5 đi m. M t khác vi c xây d ng các đáp án đ đánh giá k t qu ả

ủ ể ệ ặ ọ ộ ọ ậ h c t p KHXHNV do tính đ c thù c a các môn h c nên vi c tri n khai các n i

ượ ể ệ ố ộ dung, l ng hóa thành đi m s đã là m t vi c khó, song quá trình đánh giá

ễ ể ườ ị ườ ể ệ ủ không d đ ng i đánh giá xác đ nh t ng minh HV đã th hi n đúng, đ các

ượ ả ờ ự ệ ặ ộ n i dung đ c xây d ng trong đáp án, ho c vi c tr l i đó đ y đ ầ ủ ở ứ ộ m c đ

nào.

ộ ọ ượ ả ề ế ể ệ ở ụ ụ Qua k t qu đi u tra xã h i h c đ c th hi n ả ph l c 4 và b ng

ộ ơ ấ ộ 2.1. cho th y 32,0% cán b c quan, 30,33 % đ i ngũ GV, 34,50% HV cho

ư ế ả ặ ậ ộ ệ ằ r ng k t qu đánh giá KHXHNV có đ tin c y ch a cao, đ c bi ả t là c ba

ượ ỏ ề ế ế ằ ả ố ượ đ i t ng đ ư c h i đ u có ý ki n cho r ng, các k t qu đánh giá là ch a

ớ ố ượ ậ ậ ứ ộ ớ ộ ớ ặ th t tin c y, m c dù v i s l ng không l n (v i các m c đ : cán b các c ơ

ề ặ ấ ớ quan là 3,0%; GV 4, 34%; HV 4,66%). Song đây cũng là v n đ đ t ra v i

ể ả ả ấ công tác qu n lý và các c p qu n lý trong công tác ki m tra, giám sát, t ổ

ả ọ ậ ứ ể ế ề ch c, đi u hành công tác thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p KHXHNV ở

ườ ệ các tr ng ĐHQS hi n nay.

ả ọ ậ ự ạ ề ả ọ ế 2.3.2. Th c tr ng v qu n lý đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã

ủ ọ ộ ở ườ ạ ọ h i nhân văn c a h c viên các tr ự ng đ i h c quân s

ự ế ế ạ ạ * Th c tr ng k ho ch hóa đánh giá k t qu h c t p ả ọ ậ KHXHNV c aủ

ố ượ ế ả ượ ể ệ ở ụ ụ ả ả K t qu kh o sát 3 đ i t ng đ c th hi n ph l c 5 và b ng 2.2.

ứ ộ ự ổ ợ ế ệ ả ả ộ ả B ng 2.2. T ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n các n i

ế ạ ế ả ả ọ ậ ủ ọ dung công tác k ho ch hoá qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a h c

viên

CBCQ HV

Ộ

N I DUNG

78,50 21,50

86,33

90,33

9,64

76,75 23,25

ữ ị 1 Xác đ nh nh ng ứ căn c đánh giá ế ạ ộ 2 N i dung k ho ch ụ ế ậ Thi t l p m c tiêu a đánh giá

ộ

85,50

12,65

1,85 88,33

9, 67

2,00

ạ

ứ ự

92.50

7,50

78,35 18,65

3.00

các b ệ

ể

ụ ụ ể

92, 33

6,00

1,67 75,50 15,00 9,50

ươ ng

91 78 87

8 19 12

1 3 1

82,00 74,65 76,33

12,50 21,35 18,50

5,50 80,00 16,33 3,67 4,00 78,33 18,50 3,17 5,17 72,50 25,50 2,00

ị b Xác đ nh n i dung ạ ế k ho ch đánh giá, ụ ế các k ho ch ph trợ ướ Th t c, ầ các công vi c c n tri n khai ệ d Nhi m v c th ậ ủ ừ ộ c a t ng b ph n ờ ố 3 Các m c th i gian ự ượ ng tham gia L c l 4 ậ ấ 5 V t ch t ph ả ệ ti n b o đ m

GV M1 M2 M3 M1 M2 M3 M1 M2 M3 13,67 88

ả Chúng tôi thi

ế ế ộ ự ế ệ ỏ ỗ ứ t k phi u h i theo các m c đ th c hi n, m i câu

ỏ ượ ứ ộ ế h i đ ứ c chia thành 3 m c; M c đ 1 (vi ế ắ t t t trong phi u là M1) phù

ứ ợ ộ ứ ế ợ ộ h p; M c đ 2 (vi ế ắ t t t trong phi u là M2) ít phù h p; M c đ 3 (vi ế t

ắ ế ớ ỏ ồ t ứ ợ t trong phi u là M3) không phù h p. V i câu h i: Theo đ ng chí m c

ộ ự ủ ệ ế ế ạ ộ ả ọ ậ đ th c hi n c a các n i dung k ho ch hoá đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ả ể ệ ế ả KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS? K t qu th hi n trên b ng 2.2

ố ượ ấ ượ ỏ ề ề ẳ ộ ị ả cho th y c ba đ i t ng đ c h i đ u đ u kh ng đ nh các n i dung

ủ ế ế ạ ợ ả ọ ậ k ho ch hoá đánh giá k t qu h c t p c a HV là phù h p, tuy nhiên

ộ ồ ỉ ệ ủ ừ ố ượ ứ ậ m c đ đ ng thu n và t l c a t ng đ i t ng là khác nhau.

ớ ộ ữ ứ ồ ị V i n i dung, xác đ nh nh ng căn c đánh giá (bao g m Đi u l ề ệ ,

ế ế ế ạ ạ ấ ộ ọ ị ệ Quy ch , Quy đ nh; K ho ch n i dung môn h c; K ho ch hu n luy n,

ự ế ề ế ượ ộ ơ ỏ ệ đi u ki n th c t ...). Các ý ki n đ c h i có 88,0% cán b c quan;

ứ ằ ợ 66,33% GV; 78,50% HV cho r ng các căn c này là phù h p; 14,0% cán

ộ ơ ụ ụ ằ ợ b c quan, 13,67% GV, 21,50% HV cho r ng ít phù h p [ph l c 5].

ớ ộ ộ ơ ố ờ V i n i dung các m c th i gian, có 91,0% cán b c quan, 82,0%

ầ ế ộ ợ GV, 80,0% HV cho là c n thi t và phù h p, tuy nhiên trong n i dung

ố ượ ả ượ ể ệ ở ứ ỏ ề ế này, c ba đ i t ng đ c h i đ u có ý ki n th hi n m c 3 (không

ụ ể ớ ộ ơ ặ ợ ệ phù h p), c th , v i cán b c quan là 1%; HV là 3,67%; đ c bi t là

ỉ ệ ộ ớ đ i ngũ GV t l này lên t i 5,50% ụ ụ [ph l c 5].

ậ ố ượ ề ầ ả ị Nh n xét chung: Các đ i t ẳ ng kh o sát đ u kh ng đ nh t m quan

ủ ừ ự ậ ọ ợ ộ ượ tr ng và th a nh n s phù h p c a các n i dung đ ị c xác đ nh trong

ả ọ ậ ủ ế ạ ế công tác k ho ch hoá đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ở

ườ ề ế ằ ạ các tr ự ổ ng ĐHQS. Qua to đàm, trao đ i các ý ki n đ u cho r ng, th c

ệ ố ả ọ ậ ủ ế ế ạ hi n t t công tác k ho ch hoá trong đánh giá k t qu h c t p c a HV

ườ ồ ự ử ụ ệ ả ậ ẽ s giúp cho các tr ấ ng ĐHQS s d ng có hi u qu ngu n l c v t ch t,

ươ ả ọ ậ ủ ệ ế ở ph ng ti n trong đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ư ọ ổ ộ ị tr ữ ng ĐHQS. Trong t a đàm trao đ i, các n i dung nh xác đ nh nh ng

ế ậ ụ ụ ể ủ ụ ệ ứ căn c ; thi t l p các m c tiêu đánh giá; nhi m v c th c a các b ộ

ậ ượ ự ồ ủ ữ ậ ườ ph n... đ c s đ ng thu n cao c a nh ng ng ọ i tham gia t a đàm trao

đ i. ổ

ự ạ ổ ứ ủ ế * Th c tr ng t ả ọ ậ ch c đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

ự ể ạ ả ổ ứ ế Đ kh o sát th c tr ng công tác t ả ọ ậ ch c đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ế KHXHNV c a HV các tr ứ ng ĐHQS, chúng tôi đã ti n hành nghiên c u

ấ ằ ộ ổ ứ ể ế ề đ xu t 6 n i dung n m trong công tác t ch c tri n khai đánh giá k t qu ả

ộ ượ ể ệ ế ả ọ ậ ủ h c t p c a HV (6 n i dung đ c th hi n chi ti ả t trong b ng 2.3) và kh o

ố ượ ề ứ ộ ự ệ ủ ủ ề ị sát trên 3 đ i t ng (theo xác đ nh c a đ tài) v m c đ th c hi n c a các

ứ ộ ợ ợ ợ ộ n i dung theo 3 m c đ : Phù h p (M1); Ít phù h p (M2); Không phù h p

ế ả ượ ể ệ ở ụ ụ ả ả (M3). K t qu kh o sát đ c th hi n (ph l c 6) và b ng 2.3.

ứ ộ ự ổ ợ ế ệ ả ả ộ ả B ng 2.3. T ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n các n i

ổ ứ ả ọ ậ ủ ế dung công tác tác t ch c đánh giá k t qu h c t p c a HV

CBCQ HV

Ộ

N I DUNG

66, 50

ụ

24,5 0

72,2 0

7,1 7

ự 1 Xây d ng các văn ụ ả b n ph c v đánh giá

72,46

21,34

24, 33

6,82

ự 2 Xây d ng c c u t

68,8 5

6,2 0

ứ ạ ộ

ệ

86,00

12,50

7,7

5,00

3 Quán tri

87,2 5

1,5 0

ạ ố

78,33

16,57

5,10

65,50

27,50

7,00

ụ ậ

82, 45

13, 85

3,65

80,0 0

16,3 5

3,7 0

86,15

11,35

1,50

75,0 0

23,5 0

2,5 0

ệ

ơ ấ ổ ộ ch c, b máy cho ho t đ ng đánh giá ụ t m c ế ầ đích, yêu c u, k ho ch đánh giá ự 4 B trí, nhân s , ệ giao nhi m v cho ộ ừ t ng b ph n, cá nhân ứ ố ợ ổ T ch c ph i h p, ồ ệ hi p đ ng cho các ự ượ l c l ng đánh giá ẫ ấ ướ ậ ng d n, T p hu n h ố ấ ộ th ng nh t n i dung, ử ụ ươ ng pháp, s d ng ph ươ ng ti n cho các ph ự ượ ng tham gia vào l c l ạ ộ ho t đ ng đánh giá ớ ộ

GV M1 M2 M3 M1 M2 M3 M1 M2 M3 3,23 26,33 88

ụ ự ụ ấ ả V i n i dung, xây d ng các văn b n ph c v đánh giá cho th y, các

ườ ệ ề ệ ẽ ặ ị tr ng ĐHQS đã quán tri t ch t ch , nghiêm túc đi u l ế , quy ch , quy đ nh

ụ ể ụ ạ ộ ộ ế ố ủ c a B Giáo d c và Đào t o, B Qu c phòng c th hóa thành các quy ch ,

ớ ặ ử ụ ụ ụ ể ệ ợ ị quy đ nh s d ng trong đánh giá, phù h p v i đ c đi m nhi m v , m c tiêu

ạ ở ừ ầ ườ ụ ụ ệ ố ả yêu c u đào t o t ng tr ế ng. H th ng văn b n ph c v trong đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ẽ ả ặ ả ấ ộ ố ồ qu h c t p c a HV đ m b o tính đ ng b , th ng nh t, ch t ch , thu n l ậ ợ i

ệ ổ ứ ệ ủ ự ượ ể trong vi c t ự ch c tri n khai th c hi n c a các l c l ớ ng tham gia. Cùng v i

ủ ể ệ ọ ươ ọ ự s phát tri n nhanh c a khoa h c công ngh , các ph ạ ng pháp d y h c, yêu

ề ổ ụ ệ ả ạ ớ ầ c u v đ i m i căn b n và toàn di n giáo d c đào t o trong các tr ườ ng

ệ ố ả ườ ượ ậ ổ ĐHQS h th ng văn b n cũng th ng xuyên đ ậ c b sung, c p nh t, hoàn

ứ ệ ố ơ ả ọ ậ ụ ế ệ thi n, đáp ng ngày càng t ỏ t h n nhi m v đánh giá k t qu h c t p. Khi h i

ố ượ ế ộ ơ ế ấ ả ý ki n các đ i t ng k t qu cho th y: Cán b c quan có 88,0% đánh giá ở

ứ ộ ớ ộ ợ ợ ợ m c đ phù h p, 10,0% ít phù h p, 2,0% không phù h p. V i đ i ngũ GV,

ứ ộ ợ ợ ợ ớ m c đ phù h p là 66,50%, ít phù h p là 26,33%, không phù h p 7,17%. V i

ở ứ ộ ứ ộ ợ ợ HV, 72,20% m c đ phù h p, 24,50% m c đ ít phù h p, 3,23% m c đ ứ ộ

ụ ụ ợ không phù h p [ph l c 6].

ơ ấ ổ ớ ộ ự ạ ộ ứ ộ V i n i dung, xây d ng c c u t ch c b máy cho ho t đ ng đánh

ộ ượ ườ ấ ọ ế ế giá, đây là n i dung đ c các tr ng ĐHQS r t coi tr ng, thi t k , xây

ượ ơ ấ ơ ở ấ ượ ẽ ộ ự d ng đ ặ c c c u b máy đánh giá ch t ch là c s nâng cao ch t l ng,

ệ ả ườ ệ ố ệ ổ ứ ộ hi u qu đánh giá. Do đó các tr ng đã ki n toàn h th ng t ch c b máy

ư ậ ả ả ả đánh giá nh thành l p các Ban (Phòng) kh o thí và b o đ m ch t l ấ ượ ng

ủ ưở ư ụ ạ ơ ườ giáo d c đào t o – c quan tham m u giúp th tr ng các tr ng ĐHQS t ổ

ạ ộ ứ ề ế ả ả ọ ậ ch c, đi u hành, giám sát qu n lý các ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p

ệ ắ ứ ự ế ọ ủ c a HV; Các khoa giáo viên đã coi tr ng vi c s p x p nhân s đáp ng yêu

ả ọ ậ ủ ề ế ấ ấ ầ c u coi, ch m thi, đánh giá k t qu h c t p c a HV. V n đ này, khi đ ượ c

ố ượ ộ ơ ế ả ớ ỏ h i các đ i t ng kh o sát cũng có ý ki n khác nhau, v i cán b c quan

ứ ộ ứ ộ ả ả ớ ợ ế k t qu kh o sát có 86,0% m c đ phù h p, cũng m c đ này, v i GV là

ộ ơ ề ộ 72,46%; HV là 68,85%. Đi u đáng chú ý, đ i ngũ cán b c quan không có

ỉ ệ ứ ủ ứ ợ m c 3 (không phù h p), trong khi đó t l m c 3 c a GV là 6,20% và HV là

6,82%.

ệ ồ ổ ứ ố ợ ự ượ T ch c ph i h p hi p đ ng cho các l c l ộ ng tham gia đánh giá là m t

ệ ườ ở ườ ệ ồ ộ ượ vi c làm th ng xuyên các tr ng ĐHQS. N i dung hi p đ ng đ ể ệ c th hi n

ế ệ ố ụ ứ ế ạ ị chi ti ề ề t trong h th ng quy ch , quy đ nh v giáo d c đào t o; ch c năng quy n

ủ ừ ệ ể ậ ạ h n, trách nhi m c a t ng cá nhân, t p th tham gia vào quá trình đánh giá đ ượ c

ự ố ạ ộ ạ ấ ị ị xác đ nh rõ t o nên s th ng nh t, nh p nhàng trong ho t đ ng đánh giá tránh

ế ệ ọ ượ ự ồ đ ả c s ch ng chéo, thi u khoa h c, kém hi u qu .

ụ ụ ể ộ ậ ớ ộ ự ừ ệ ố V i n i dung, b trí nhân s , giao nhi m v c th cho t ng b ph n, cá

Ở ộ ự ươ ượ ể ệ ế nhân. n i dung này có s phân hoá t ố ng đ i rõ, đ c th hi n trong k t qu ả

ế ố ượ ả ộ ơ ầ ộ kh o sát. N u đ i t ằ ng là cán b c quan cho r ng đây là n i dung c n thi ế t,

ớ ố ượ ứ ợ ớ ọ ạ ằ ỉ phù h p v i 91,0% (m c 1), thì v i đ i t ng HV h l i cho r ng đây ch là

ệ ủ ổ ứ ể ệ ữ ế ả ả nh ng công vi c c a t ỉ ớ ch c và th hi n thông qua k t qu kh o sát ch v i

ớ ề ặ ỉ ệ ứ ả ộ 65,25% (m c 1). Đây là m t kho ng cách l n v m t t l ễ ể , song nó cũng d hi u

ỗ ố ượ ụ ủ ể ệ ặ ạ ộ vì đ c đi m nhi m v c a m i đ i t ng tham gia vào ho t đ ng đánh giá

ằ không ngang b ng nhau.

ậ ế ọ ư ế ổ Nh n xét chung: ả ả Qua các ý ki n t a đàm, trao đ i cũng nh k t qu kh o

ậ ị ề ổ ứ ể ả sát đ u có chung nh n đ nh, công tác t ch c, tri n khai trong qu n lý đánh giá

ả ọ ậ ủ ở ườ ế k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ọ ng ĐHQS có vai trò quan tr ng.

ỳ ươ ỗ ự ượ ạ ủ ứ ị Tuy nhiên, tu theo c ề ng v , ch c trách, quy n h n c a m i l c l ừ ng, t ng

ườ ả ọ ậ ủ ế ả ng ế i tham gia vào đánh giá và qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV. N u

ề ơ ế ộ ơ ậ ấ ướ ộ đ i ngũ cán b c quan quan tâm nhi u h n đ n công tác t p hu n, h ẫ ng d n,

ụ ụ ể ự ệ ộ ạ ể ệ ự ố b trí nhân s , giao nhi m v c th , thì đ i ngũ GV l i th hi n s quan tâm

ệ ụ ổ ứ ệ ồ ố ợ ộ ớ ệ t i vi c quán tri t m c đích, t ạ ch c ph i h p, hi p đ ng, còn đ i ngũ HV l i

ế ệ ố ư ề ệ ả ế ị quan tâm đ n h th ng văn b n pháp quy nh đi u l , quy ch , quy đ nh.

ỉ ạ ự ế ạ ạ ả ả ọ ậ * Th c tr ng lãnh đ o, ch đ o qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ KHXHNV c a HV

ỉ ạ ữ ể ậ ạ ả ị ề Đ có nh ng nh n đ nh đánh giá v công tác lãnh đ o, ch đ o qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ở ườ đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ệ ng ĐHQS, ngoài vi c

ế ợ ổ ớ ả ớ ế ủ trao đ i v i các nhà qu n lý và ý ki n c a các chuyên gia, k t h p v i nghiên

ế ế ả ổ ọ ọ ứ c u các báo cáo t ng k t năm h c, khoá h c... chúng tôi đã ti n hành kh o sát

ứ ộ ự ệ ủ ỉ ạ ạ ả ộ m c đ th c hi n c a các n i dung trong công tác lãnh đ o, ch đ o qu n lý

ả ọ ậ ủ ả ả ế ế đánh giá k t qu h c t p c a HV. K t qu kh o sát đ ượ th hi n ể ệ ở ụ ụ ph l c c

ả 7 và b ng 2.4.

ứ ộ ự ệ ợ ế ả ả ộ ổ ả B ng 2.4. T ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n các n i dung

ả ọ ậ ỉ ạ ủ ế ạ ả lãnh đ o, ch đ o qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

CBCQ HV

Ộ

N I DUNG

ươ

ị Xác đ nh ph

81,25

18,4

76,3

4,5

ướ

ng đánh giá

ế ị 2 Ra quy t đ nh đánh giá

92,50

6,15

0 1,3

5 88,3

5 8,65

3,00

GV M1 M2 M3 M1 M2 M3 M1 M2 M3 5,20 14,25 86

ứ

ự

ổ

ệ T ch c th c hi n

85,33

10,67

16,4

4,20

3,9

79,3

ế ị ể

ệ

81,50

12,50

0 6,0

5 83,4

5 12,

4,70

quy t đ nh đánh giá ự 4 Ki m tra vi c th c

ế ị

ệ ắ

74,25

22, 75

0 3,0

5 75,1

85 17,8

7,00

hi n các quy t đ nh ề 5 N m thông tin, đi u

ế

83,50

13,35

0 3,1

5 80,

5 16,2

3,50

ệ

ạ

chnhỉ ổ T ng k t rút kinh ộ nghi m ho t đ ng

ỉ ạ

ạ

lãnh đ o, ch đ o đánh

giá

ớ ộ ị ươ ướ ữ ự ễ V i n i dung, xác đ nh ph ng h ng đánh giá, th c ti n nh ng năm

ấ ủ ấ ả ườ ỉ qua cho th y, các c p y đ ng, ng ể i ch huy đã bám sát các quan đi m,

ủ ươ ạ ộ ỉ ạ ụ ế ạ ch tr ng ch đ o ho t đ ng giáo d c đào t o nói chung, đánh giá k t qu ả

ụ ể ủ ể ả ộ ọ ậ h c t p nói riêng c a Đ ng, Quân đ i. C th hóa quan đi m, ch tr ủ ươ ng

ạ ộ ự ệ ệ ả ả ộ thành n i dung, bi n pháp th c hi n, b o đ m cho các ho t đ ng đánh giá

ữ ữ ị ướ ầ ạ ớ ị gi v ng đ nh h ụ ng chính tr , sát v i các m c tiêu yêu c u đào t o, theo

ố ượ ế ệ ế ả ả ị k p các xu th đánh giá hi n nay. Qua k t qu kh o sát các đ i t ng cho

ộ ơ ấ ể ệ ự ở ứ ộ ợ th y, cán b c quan th hi n s tán thành hai m c đ phù h p và ít phù

ươ ứ ở ợ h p, t ộ ng ng là 84% và 14,0%. Đ i ngũ GV và HV tán thành ứ ộ 3 m c đ ,

ớ ớ v i GV M1, 81,25%; M2, 14,25%; M3, 4,50%; v i HV M1, 76,35%; M2,

ứ ộ ụ ụ ủ ợ 18,45%, M3, 5,20% [ph l c 7]. Lí do c a m c đ không phù h p vì theo h ọ

ươ ướ ả ượ ướ ph ng h ng đánh giá ph i đ ị c xác đ nh tr ế ạ c khi có k ho ch đánh giá.

ớ ộ ế ị ở ườ ế ị V i n i dung, ra quy t đ nh đánh giá, các tr ng ĐHQS quy t đ nh đánh

ườ ớ ế ệ ạ ấ ươ ạ giá th ng đi cùng v i k ho ch hu n luy n, ch ng trình đào t o, quy ch ế

ụ ữ ạ ộ ượ ể ệ ả giáo d c đào t o, nh ng n i dung đ ệ ố c th hi n trong các văn b n là h th ng

ệ ệ ố ế ị ỉ ẫ ủ ữ ả m nh l nh t i cao, nh ng quy t đ nh c a nhà qu n lý, ch d n các l c l ự ượ ng

ộ ơ ự ệ ế ả ả ấ th c hi n. Qua k t qu kh o sát cho th y, có 94,0% cán b c quan; 92,50%

ể ệ ự ở ứ ợ ộ đ i ngũ GV; 88,35% HV th hi n s tán thành m c phù h p, đây là m c đ ứ ộ

ể ệ ầ ế ị ủ ả ọ tán thành cao, th hi n t m quan tr ng c a các quy t đ nh trong qu n lý đánh

giá.

ớ ộ ổ ứ ế ị Ở ộ ự V i n i dung, t ệ ch c th c hi n quy t đ nh. ỗ ố n i dung này m i đ i

ượ ể ệ ự ự ư ể ả t ng kh o sát th hi n s tán thành, cũng nh quan đi m có s khác nhau,

ố ượ ộ ơ ữ ườ ư ngay trong đ i t ng là cán b c quan (nh ng ng i tham m u, thi ế ế t k ,

ướ ẫ ẫ ớ ứ ộ ằ ợ h ỉ ạ ng d n, ch đ o) v n có t i 6,0% cho r ng không phù h p; m c đ này

ở ụ ụ ả ộ HV là 4,20%; đ i ngũ gi ng viên là 3,90% [ph l c 7].

ế ị ự ệ ể ắ ớ ệ V i công tác ki m tra vi c th c hi n quy t đ nh; công tác n m thông

ệ ề ổ ỉ ượ ộ ế tin đi u ch nh; t ng k t rút kinh nghi m... đ c xem là các n i dung quan

ỉ ạ ế ạ ả ọ ả ọ ậ tr ng trong công tác lãnh đ o, ch đ o qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ỉ ạ ủ ạ ố ể KHXHNV c a HV. Đ lãnh đ o, ch đ o t t công tác này các tr ườ ng

ườ ệ ố ệ ổ ứ ầ ổ ĐHQS đã th ng xuyên ki n toàn h th ng t ủ ứ ch c, b sung đ y đ ch c

ạ ớ ừ ở ộ ủ ề ệ ụ năng, nhi m v quy n h n t ự i t ng cá nhân, m r ng dân ch trong th c

ệ ố ệ ơ ổ ế ệ hi n chuyên môn, làm t t vi c s t ng k t, rút kinh nghi m trong công tác

ỉ ạ ạ lãnh đ o, ch đ o trong quá trình đánh giá.

ậ ỉ ạ ế ả ạ Nh n xét chung: ả ọ ậ Lãnh đ o, ch đ o qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ượ ế KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS là công tác đ c ti n hành trong

ả ọ ậ ự ế ế ố ấ ở su t quá trình đánh giá k t qu h c t p, th c t cho th y đâu và lúc nào

ỉ ạ ạ ượ ế ố ở ế ị công tác lãnh đ o, ch đ o đ c ti n hành t t thì ả đó các quy t đ nh qu n

ượ ệ ệ ố ự ạ ấ lý đ c quán tri t th c hi n t ỉ ạ ự t. Qua đó cho th y s lãnh đ o, ch đ o

ả ọ ậ ủ ế ả ọ trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV có vai trò quan tr ng, nó

ỗ ợ ế ề ệ ạ ổ ứ ừ ạ v a t o đi u ki n h tr cho công tác k ho ch hoá, t ừ ể ch c, ki m tra, v a

ướ ạ ộ ả ủ ệ ế ả ị đ nh h ng cho các ho t đ ng đó đi đ n hi u qu c a quá trình qu n lý.

ả ọ ự ế ể ạ ậ ả * Th c tr ng ki m tra trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ọ KHXHNV c a h c viên

ự ế ả ỏ ớ ồ ứ Chúng tôi đã xây d ng phi u kh o sát v i câu h i: Theo đ ng chí m c

ệ ủ ể ế ả ả ọ ậ ộ ự đ th c hi n c a công tác ki m tra trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ế ả ả KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS? K t qu kh o sát đ ượ th hi n ể ệ ở c

ụ ụ ả ph l c 8 và b ng 2.5.

ả ợ ế ệ ả

ứ ộ ự ế ả ọ ậ ổ ể ả

ộ ả B ng 2.5. T ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n các n i dung công tác ki m tra trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV ủ c a HV

CBCQ HV

Ộ

N I DUNG

86,35

7,35

ể

ẩ

ạ

ả

13,25

6,45

ự 1 Xây d ng các tiêu chu n ki m tra ế 2 Đo đ c các k t qu

ả

68,85

25,15

6,15

5,4 0 2.7 5 6,0 0

88,1 5 79,5 5 72,5 0

14,0 0 21.3 5

ệ

83,15

14,25

5,65

2,6 0

77,5 0

16,8 5

86,33

7,85

6,10

ệ

5,8 2

71,2 5

22,6 5

đánh giá ế So sánh k t qu đánh ớ ụ giá v i m c tiêu môn ọ h c KHXHNV đã xác đ nhị ệ Phát hi n sai l ch tìm nguyên nhân và ỉ ề đi u ch nh các sai ệ l ch trong đánh giá ề ổ ỉ 5 Đi u ch nh, b sung ộ thi n n i hoàn ụ dung, m c tiêu đánh giá

81,50

16,25

3,25

2,2 5

86,2 5

10,5 0

GV M1 M2 M3 M1 M2 M3 M1 M2 M3 4,50 8,25 96

6 Rút kinh nghi m,ệ ỉ ậ ươ ể ng, k lu t bi u d ể ế (n u có) sau ki m tra ộ V i các n i dung đ

ớ ượ ự ể ả ẩ ồ c kh o sát g m: Xây d ng các tiêu chu n ki m tra;

ụ ế ế ả ạ ả ớ ọ Đo đ c các k t qu đánh giá; So sánh k t qu đánh giá v i m c tiêu môn h c

ệ ề ị ỉ ệ KHXHNV đã xác đ nh; Phát hi n sai l ch tìm nguyên nhân và đi u ch nh các

ệ ộ ụ ề ệ ổ ỉ sai l ch trong đánh giá; Đi u ch nh, b sung hoàn thi n n i dung, m c tiêu đánh

ể ươ ệ ỉ ậ ế ể giá; Rút kinh nghi m, bi u d ộ ng, k lu t (n u có) sau ki m tra. Trong các n i

ự ể ẩ ộ ộ dung đó thì n i dung, xây d ng các tiêu chu n ki m tra là n i dung nh n đ ậ ượ c

ề ự ự ượ ủ ả ố nhi u s quan tâm c a các l c l ế ề ng tham gia kh o sát. Đa s các ý ki n đ u

ứ ề ấ ớ ợ ượ ứ ế ứ ộ nh t trí v i m c 1 (m c đ phù h p), đi u đó đ c minh ch ng qua k t qu ả

ố ớ ự ượ ả ỉ ệ ộ kh o sát. Đ i v i l c l ộ ơ ng cán b c quan t l 96,0%; đ i ngũ GV 86,35%;

ụ ụ ế ả ẩ HV 88,15% [ph l c 8] ằ . Các ý ki n kh o sát cho r ng các tiêu chu n, tiêu chí

ả ọ ậ ủ ơ ở ể ế ậ ấ ọ là c s quan tr ng b c nh t trong ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ậ ế ề ạ ả ổ Nh n xét chung: Các ý ki n to đàm, trao đ i, kh o sát đ u có chung

ữ ể ế ậ ả ị nh n đ nh, nh ng năm qua công tác ki m tra trong qu n lý đánh giá k t qu ả

ủ ở ườ ượ ọ ậ h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS đ c duy trì nghiêm túc.

ạ ộ ị ố ệ ượ ọ ể Các ho t đ ng k m tra đã xác đ nh t t các tr ng tâm, phát hi n đ c các sai

ừ ự ượ ề ỉ ệ ố ự ệ l ch t đó đi u ch nh giúp các l c l ng (GV, HV) th c hi n t ụ t các m c

ể ả ấ tiêu đánh giá. Cũng thông qua công tác ki m tra các c p qu n lý, các nhà

ự ượ ủ ữ ư ế ể ấ ả ể qu n lý th y rõ nh ng u đi m, khuy t đi m c a các l c l ng tham gia

ạ ộ ủ ự ẩ ợ vào ho t đ ng đánh giá. S phù h p c a các chu n, tiêu chí, công c s ụ ử

ụ d ng trong đánh giá.

ữ ư ể ạ ả ợ ổ Bên c nh nh ng u đi m đã phân tích, t ng h p, trong qu n lý đánh

ả ọ ậ ủ ế ở ườ giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ộ ố ồ ng ĐHQS còn m t s t n

ạ ế ạ t i, h n ch đó là:

ế ạ ặ ấ ả ả Trong công tác k ho ch hóa m c dù các c p qu n lý và các nhà qu n

ọ ừ ệ ụ ậ ị lý đã coi tr ng công tác này t vi c xác l p các m c tiêu đánh giá, xác đ nh

ả ậ ấ ươ ạ ộ ệ ả ộ n i dung, b o đ m v t ch t, ph ng ti n cho ho t đ ng đánh giá... song

ể ị ượ ụ ế ộ theo chúng tôi đ xác đ nh đ c các m c tiêu, n i dung đánh giá k t qu ả

ả ả ố ụ ế ọ ậ h c t p KHXHNV ph i qu n lý t ả ọ ậ t các m c tiêu đánh giá k t qu h c t p

ả ọ ố ụ ạ ạ ủ c a HV trong d y h c. Qu n lý t ọ t m c tiêu đánh giá trong d y h c

ớ ụ ể ẩ ụ KHXHNV thì m i c th hóa các m c tiêu đánh giá thành các chu n, tiêu

ạ ộ ố ượ ể ả ả chí đ đánh giá đ m b o cho các ho t đ ng đánh giá bám sát đ i t ng.

ụ ặ ạ ọ ở ườ M t khác m c tiêu đánh giá trong d y h c KHXHNV các tr ng ĐHQS

ự ề ẩ ấ chính là các mô hình v nhân cách (ph m ch t, năng l c, phong cách) ng ườ i

ộ ườ ệ ậ ạ cán b , sĩ quan mà các tr ụ ng ĐHQS đào t o do đó vi c xác l p các m c

ụ ầ ắ ạ ọ ượ ể ệ ắ tiêu đánh giá c n n m ch c các m c tiêu d y h c đ c th hi n rõ nét

ạ ộ ế ạ ạ ổ trong công tác k ho ch hóa ho t đ ng đánh giá. Qua to đàm, trao đ i,

ệ ạ ộ ọ ề ả ơ ộ ố ấ kh o sát, đi u tra xã h i h c cho th y tuy t đ i đa s cán b các c quan,

ượ ụ ế ề ằ ỏ GV, HV khi đ ạ c h i ý ki n đ u cho r ng, m c tiêu đánh giá trong d y

ư ượ ả ượ ọ h c ch a đ c qu n lý và l ụ ể ng hoá c th .

ổ ứ ủ ể ả Trong công tác t ấ ch c (tri n khai) đánh giá c a nhà qu n lý và các c p

ả ượ ẽ ặ ơ ớ ườ qu n lý dù đ c đánh giá là ch t ch , nghiêm túc h n so v i các tr ạ ọ ng đ i h c

ấ ả ả ở ự ự ư nói chung, song các c p qu n lý và nhà qu n lý ọ ĐHQS ch a th c s coi tr ng

ả ọ ậ ủ ự ế ệ ả vi c xây d ng và qu n lý quy trình đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV.

ự ế ứ ở ườ ấ ơ ả ườ Qua th c t nghiên c u các tr ng ĐHQS cho th y c b n các tr ề ng đ u đã

ượ ụ ế ị ươ ự xây d ng đ ạ c quy ch giáo d c đào t o, trong đó đã quy đ nh t ặ ố ng đ i ch t

ả ọ ậ ủ ữ ề ế ẽ ộ ị ch nh ng n i dung v đánh giá k t qu h c t p c a HV, xác đ nh rõ trách

ự ượ ệ ạ ộ ể ế ủ nhi m c a các l c l ng tham gia vào ho t đ ng thi ki m tra, đánh giá k t qu ả

ườ ự ư ả ọ ậ ủ h c t p c a HV. Tuy nhiên các tr ng ch a xây d ng, và qu n lý quy trình đánh

ả ọ ậ ả ọ ậ ế ế giá k t qu h c t p nói chung, quy trình đánh giá k t qu h c t p KHXHNV nói

ả ả ố ượ ế ộ ơ ấ riêng. Trong khi k t qu kh o sát các đ i t ng cho th y: 86,0% cán b c quan,

ầ ằ ế ự ả ả 88,25% GV, 81,50% HV cho r ng c n thi t ph i xây d ng và qu n lý quy trình

ả ọ ậ ủ ế ở ườ ụ ụ đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS [ph l c 6].

ả ọ ậ ủ ỉ ạ ế ạ Trong lãnh đ o ch đ o đánh giá k t qu h c t p c a HV. Quá trình này các

ở ườ ị ượ ươ ướ ả nhà qu n lý các tr ng ĐHQS đã xác đ nh đ c ph ng h ng đánh giá, ra

ế ị ổ ứ ế ị ự ự ệ ệ ể ượ đ c các quy t đ nh, t ế ch c th c hi n quy t đ nh, ki m tra th c hi n các quy t

ơ ả ầ ượ ế ủ ữ ả ộ ị đ nh... Đây là nh ng n i dung c b n c n đ c ti n hành c a nhà qu n lý. Tuy

ả ọ ậ ố ượ ế nhiên đây là đánh giá k t qu h c t p KHXHNV, đ i t ng là HV đào t o đ tr ạ ể ở

ộ ườ ườ thành cán b , sĩ quan, môi tr ng đánh giá là các tr ng ĐHQS, n i th hi n s ơ ể ệ ự

ạ ộ ự ự ẩ ạ ẫ ậ ả mô ph m, m u m c, chu n m c vì v y ho t đ ng đánh giá và qu n lý đánh giá

ả ọ ậ ủ ự ự ệ ả ế k t qu h c t p KHXHNV c a HV ph i xây d ng và th c hi n văn hóa trong

ứ ự ể ệ ạ ỉ ạ ủ ự đánh giá... Đây là s phát tri n trong th c hi n ch c năng lãnh đ o, ch đ o c a

ữ ế ả ả ồ ờ ạ nhà qu n lý đ ng th i cũng là nh ng h n ch trong công tác qu n lý đánh giá ở

ườ ổ ớ ộ ộ ả các tr ơ ả ề ng ĐHQS. Qua trao đ i v i đ i ngũ cán b qu n lý, GV, HV c b n đ u

ự ự ệ ế ằ ả ọ ậ cho r ng xây d ng và th c hi n văn hóa trong đánh giá k t qu h c t p

ế ứ ầ ộ ệ ủ ế KHXHNV c a HV là m t vi c làm h t s c c n thi t. Trong khi đó 78,0% cán b ộ

ạ ộ ư ượ ự ự ệ ằ ơ các c quan cho r ng ho t đ ng xây d ng và th c hi n văn hóa ch a đ c quan

ư ự ứ ằ ượ ầ tâm đúng m c, 76,45% HV cho r ng ch a xây d ng đ c b u không khí thân

ề ề ệ ằ ở ở thi n, c i m trong đánh giá, 73,50% GV cho r ng công tác tuyên truy n v xây

ạ ự ồ ậ ưở ườ ự d ng văn hóa trong đánh giá và t o s đ ng thu n tin t ữ ng gi a ng i đánh giá

ư ượ ụ ụ ọ và ng ườ ượ i đ c đánh giá ch a đ c coi tr ng [ph l c 7].

ứ ự ể ế ệ ả ọ Th c hi n ch c năng ki m tra trong quá trình đánh giá k t qu h c

ứ ủ ả ọ ấ ậ t p KHXHNV; Đây là ch c năng quan tr ng c a nhà qu n lý và các c p

ự ế ứ ả ả ấ qu n lý. Tuy nhiên qua kh o sát nghiên c u th c t ự ệ cho th y vi c xây d ng

ụ ả ườ ế các tiêu chí và qu n lý các công c đo l ả ọ ậ ng trong đánh giá k t qu h c t p

ở ườ ư ượ ể ệ ơ ả KHXHNV các tr ng ĐHQS ch a đ ộ c th hi n rõ nét, c b n các n i

ượ ử ụ ả ọ ậ ể ế ượ ự dung đ c s d ng đ đánh giá k t qu h c t p đ ề c d a vào các đi u

ượ ạ ở ụ ế ị ườ ả kho n đ c xác đ nh trong quy ch giáo d c đào t o các tr ng. Trong

ề ượ ụ ế ạ ị ỉ khi đó các đi u đ ữ c xác đ nh trong quy ch giáo d c đào t o ch là nh ng

ử ụ ề ả ấ ở ấ ả ọ đi u kho n chung nh t, s d ng cho đánh giá t c các môn h c (t t ự

ư ụ ể ự ỹ ữ ậ ộ ẩ nhiên, xã h i, quân s , k thu t....) nghĩa là ch a c th thành nh ng chu n,

ể ử ụ ủ ừ ệ ặ ọ ệ tiêu chí đ s d ng cho vi c đánh giá c a t ng môn khoa h c đ c bi t là

ụ ượ KHXHNV. Các công c đánh giá ít đ ự c quan tâm xây d ng trong đánh giá

ả ọ ậ ử ụ ụ ủ ệ ế k t qu h c t p KHXHNV c a HV hi n nay. S d ng công c đánh giá chính

ữ ữ ể ố ố ỉ ể ẫ v n là nh ng đi m s , mà nh ng đi m s đó ch có ý nghĩa trong đánh giá

ứ ủ ậ ườ ọ ể ỹ nh n th c c a ng i h c, n u s d ng ộ ủ ế ử ụ đ đánh giá k năng và thái đ c a

ấ ị HV thì r t khó xác đ nh.

ự ế ề ả ấ ộ ơ Th c t kh o sát, đi u tra cho th y 90% cán b các c quan, 88,33%

ượ ự ầ ế ề ỏ ị ế GV, 92,06% HV đ ẳ c h i ý ki n đ u kh ng đ nh s c n thi ả t ph i xây

ả ố ụ ế ự d ng các tiêu chí và qu n lý t ả t các công c trong qu n lý đánh giá k t qu ả

ủ ở ườ ụ ụ ọ ậ h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS [ph l c 8].

ế ố ữ ự ạ ế ế ả ộ * Th c tr ng nh ng y u t tác đ ng đ n qu n lý đánh giá k t qu ả

ủ ọ ậ h c t p KHXHNV c a HV

ự ự ả ạ ả ộ ưở ủ Kh o sát th c tr ng s tác đ ng, nh h ng c a các y u t ế ố ế đ n

ả ọ ậ ủ ế ả ở ườ qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS

ử ụ ậ ươ ế ằ ả ấ ỏ lu n án đã s d ng ph ng pháp kh o sát b ng phi u và ph ng v n sâu

ộ ố ữ ả ộ ộ m t s cán b qu n lý, GV, HV theo nh ng n i dung liên quan.

ươ ự ế ả ằ ậ Ph ử ụ ng pháp kh o sát b ng phi u, lu n án đã xây d ng và s d ng

ề ự ế ọ ươ ả ờ ệ ố ỏ ớ ệ ố h th ng phi u h i v i nhi u l a ch n ph ng án tr l ế i, h th ng phi u

ố ượ ả ả ả ộ ỏ ượ ử ụ h i đ c s d ng chung cho c ba đ i t ng kh o sát (Cán b qu n lý,

ế ả ả ộ ượ ỏ GV, HV). N i dung câu h i và k t qu kh o sát đ c th hi n ể ệ ở ụ ụ ph l c 9

ả và b ng 2.6.

ế ố ợ ổ ế ả ả ả B ng 2.6. T ng h p k t qu kh o sát các y u t ế ộ tác đ ng đ n

ổ

ệ

ướ

ủ ươ

ả ọ ậ ủ ế ả qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

ổ

ớ

c ta ạ ộ

ể ạ ọ

2 3

ng pháp d y h c và đánh giá

938 855

82.27 77.72

chính các y u t

510

46.45

ươ

ạ ộ ố

c a ho t đ ng đánh giá (tiêu chí ấ ng pháp,

ế

ể

ị h th ng qui ch , qui đ nh thi, ki m tra, đánh giá

795

72.27

ả

ả ọ ậ

ế

6 7

760 420

69.09 38.18

ủ

ầ

ế ị ườ

ủ

ự

ộ

350

31.81

ạ ọ

ạ

ườ ệ ố

ộ ủ

ả

ộ

380

34.54

ộ

ự ế ủ

ườ ọ

ụ

ả

ớ

c, quân đ i v i các nhà giáo quân đ i ứ c a ng

i h c v i m c tiêu

275

25.0

ạ

ầ ư ậ

TT 1 SL 480 % 43.63

ề ượ ấ ả ớ ổ ợ ậ ấ ỏ ộ N i dung câu h i ị ớ ả ng đ nh h ng đ i m i “Căn b n và toàn di n giáo Ch tr ả ạ ủ ướ ụ d c và đào t o” c a Đ ng, Nhà n ừ ủ ươ ộ Tác đ ng t ng đ i m i ho t đ ng ki m tra đánh giá ch tr ươ ộ ừ ụ ộ m c tiêu, n i dung, ph Tác đ ng t ả ọ ậ ế k t qu h c t p các môn KHXHNV ế ố ủ ừ ộ Tác đ ng t ư ế ườ thi u t ng minh, quy trình ch a th ng nh t, ph ả ệ ươ ng ti n còn gi n đ n) ph ộ ừ ệ ố Tác đ ng t ả ọ ậ ế k t qu h c t p ủ ể ừ ộ các ch th qu n lý Tác đ ng t ế ộ ủ Tác đ ng c a các mô hình đánh giá k t qu h c t p tiên ti n ế ớ trên th gi i (mô hình đánh giá c a PISA; mô hình CIPP; mô ẩ hình đánh giá chu n đ u ra…) ặ ụ ng vào lĩnh v c giáo d c Tác đ ng c a m t trái c ch th tr ự đào t o trong các tr ng đ i h c quân s ủ Tác đ ng c a h th ng chính sách đãi ng c a Đ ng, Nhà ộ ớ ướ n ậ ừ T kh năng nh n th c th c t ặ yêu c u đào t o đ t ra Nh v y v i 10 v n đ đ c kh o sát, qua t ng h p nh n th y, đây là

ượ ế ượ ỏ ả ờ ấ ề v n đ đang đ ậ c quan tâm, do v y các ý ki n khi đ c h i đã tr l ậ i khác t p

ỉ ệ ỏ ấ ạ ấ ạ ế ấ trung. Câu h i có t l ỉ ự cao nh t đ t 82.27%, th p nh t đ t 25.0%. N u ch l a

ả ạ ế ỏ chon các câu h i có k t qu đ t trên 50 % s ng ố ườ ượ ỏ i đ ọ ế ự c h i ý ki n l a ch n,

ấ ẽ ồ ố ế ừ x p t cao xu ng th p s g m:

ộ ạ ộ ể ớ ổ 1. Tác đ ng t ừ ủ ươ ch tr ng đ i m i ho t đ ng ki m tra đánh giá S ố

ượ l ng 938/1100 = 58.27%

ộ ừ ụ ươ ạ ọ 2. Tác đ ng t ộ m c tiêu, n i dung, ph ế ng pháp d y h c và đánh giá k t

ả ọ ậ ố ượ qu h c t p các môn KHXHNV S l ng 855/1100 = 77.72%

ộ ừ ệ ố ể ế ị 3. Tác đ ng t ế h th ng qui ch , qui đ nh thi, ki m tra, đánh giá k t

ả ọ ậ ố ượ qu h c t p S l ng 795/1100 = 72.27%

ộ ừ ủ ể ả ố ượ 4. Tác đ ng t các ch th qu n lý S l ụ ụ ng 760/1100 = 69.9% [ph l c

9].

ứ ế ể ả ậ ấ Qua nghiên c u tìm hi u chúng tôi nh n th y, các ý ki n kh o sát cho

ự ộ ứ ụ ắ ạ ớ ằ r ng, s tác đ ng t ừ ủ ươ ch tr ộ ọ ấ ng đào t o ch c v g n v i trình đ h c v n,

ự ự ễ ầ ọ ộ ơ ộ ị ả ạ d y h c theo nhu c u th c ti n đ n v là n i dung có s tác đ ng, nh

ưở ả ọ ậ ủ ế ả ở h ng nh t đ n ấ ế qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ạ ộ ụ ằ ạ ườ tr ng ĐHQS vì cho r ng, ho t đ ng giáo d c đào t o trong các tr ng ĐHQS

ạ ộ ố ệ ạ ặ là ho t đ ng có tính đ c thù, HV sĩ quan khi t t nghi p các khoá đào t o không

ề ọ ấ ả ắ ạ ọ ữ ứ ầ ọ ỉ ch đáp ng các yêu c u v h c v n (đ i h c) mà h còn ph i n m v ng h ệ

ứ ế ề ả ạ ố ơ ỉ ị ứ th ng ki n th c, kĩ năng v lãnh đ o, qu n lý, ch huy đ n v theo các ch c

ự ệ ạ ậ ặ ươ ấ ị danh mà b c đào t o xác đ nh. M t khác, th c hi n ph ệ ng châm hu n luy n

ườ ự ễ ớ ơ ị ầ ứ ế ắ ơ ị “Nhà tr ng g n v i đ n v ”, do đó th c ti n đ n v c n ki n th c gì thì các

ườ ứ ữ ầ ừ ự ụ ễ tr ng ĐHQS đáp ng nh ng yêu c u đó. T th c ti n giáo d c đào t o ạ ở

ườ ủ ươ ạ ộ ể ổ ớ các tr ầ ng ĐHQS c n có ch tr ng đ i m i ho t đ ng ki m tra, đánh giá

ả ọ ậ ả ượ ủ ầ ổ ế k t qu h c t p KHXHNV c a HV cũng c n ph i đ c đ i m i, t ớ ừ ệ vi c

ả ế ứ ứ ế ọ ọ ừ đánh giá coi tr ng ki n th c sang coi tr ng c ki n th c, kĩ năng; t đánh

ự ư ự ứ ậ ộ giá năng l c nh n th c sang năng l c t ự duy và năng l c hành đ ng; t ừ ệ vi c

ả ọ ậ ả ể ỉ ự ế ế ỉ ọ ch đánh giá k t qu h c t p ch d a trên k t qu đi m thi sang coi tr ng

ọ ậ ứ ế ấ ả ỉ ậ ả ể c đi m thi và ý th c ch p hành k lu t trong h c t p. Các ý ki n kh o sát

ệ ữ ằ ườ ạ ớ ườ ọ ư ậ ố cũng cho r ng, m i quan h gi a ng i d y v i ng i h c và d lu n xã

ế ố ả ưở ả ữ ộ h i là nh ng y u t ộ có tác đ ng nh h ọ ng quan tr ng đ n ế qu n lý đánh giá

ả ọ ậ ọ ừ ố ủ ạ ế k t qu h c t p KHXHNV c a HV vì theo h , t ệ m i quan h đa d ng, đan

ấ ướ ấ ầ ễ ả ồ ồ ộ xen (th y trò, c p trên c p d i, đ ng chí đ ng đ i, quen thân...) d n y sinh

ấ ề ư ươ ẹ ễ ễ ả các v n đ trong đánh giá nh n ng nh , d dãi, c m tính, cá nhân... d làm

ư ậ ệ ố ệ ế ả ộ ứ sai l ch k t qu đánh giá. D lu n xã h i là h th ng thông tin, ngoài ch c

ư ậ ơ ả ữ ệ ề ẫ ấ năng c b n là truy n d n tín hi u d lu n còn cung c p nh ng thông tin

ượ ư ư ậ ủ ậ ự ả ệ ủ ể ộ ng c, s ph n bi n c a xã h i cũng nh d lu n c a t p th đòi h i v s ỏ ề ự

ự ế ả ừ ạ ớ ữ trung th c, khách quan trong các k t qu đánh giá, t đó lo i b t nh ng y u t ế ố

ả ọ ậ ự ế ả ợ ủ tiêu c c, không phù h p trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ở ườ HV các tr ng ĐHQS.

ươ ổ ớ ấ ỏ ồ Ph ng pháp ph ng v n sâu. Chúng tôi đã trao đ i v i các đ ng chí, cán b ộ

ư ủ ệ ạ ạ ồ ự Phòng Đào t o, các đ ng chí trong Ban Ch nhi m Khoa S ph m Quân s ,

ườ ủ ệ ồ ị Tr ị ng Sĩ quan Chính tr ; Các đ ng chí trong Ban Ch nhi m, Phòng Chính tr ,

ụ ọ ộ ồ ườ ụ các đ ng chí trong b môn Giáo d c h c, Tr ng Sĩ quan L c quân 1. V i v n đ ớ ấ ề

ế ố ữ ả ồ ổ ộ ưở ế trao đ i: Theo đ ng chí nh ng y u t nào tác đ ng, nh h ả ng đ n qu n lý đánh

ả ọ ậ ủ ế ở ườ ữ giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS? Tuy còn nh ng ý

ơ ả ế ồ ượ ổ ề ậ ị ki n khác nhau, song c b n các đ ng chí đ c trao đ i đ u có chung nh n đ nh,

ố ả ạ ở ụ ệ ệ ả ổ ớ hi n nay trong b i c nh đ i m i căn b n và toàn di n giáo d c đào t o các

ườ ộ ả ưở ế ế ả tr ề ế ố ng ĐHQS, có nhi u y u t tác đ ng nh h ng đ n qu n lý đánh giá k t qu ả

ạ ộ ụ ư ể ạ ạ ỉ ạ ọ ậ h c t p nh , quan đi m lãnh đ o, ch đ o ho t đ ng giáo d c đào t o trong các

ườ ộ ủ ỷ ươ ụ ầ ố ộ tr ng quân đ i c a Quân u trung ng, B Qu c phòng, m c tiêu yêu c u đào

ườ ấ ượ ổ ạ ọ ạ ủ t o c a các tr ng ĐHQS; t ừ ủ ươ ch tr ớ ng đ i m i ch t l ề ng d y h c và đi u

ệ ả ả ở ườ ế ố ủ ươ ạ ki n đ m b o các nhà tr ng... trong các y u t đó thì ch tr ng đào t o và

ủ ươ ả ọ ậ ổ ớ ế ố ể ế ch tr ự ả ng đ i m i thi, ki m tra đánh giá k t qu h c t p là các y u t có s nh

ộ ớ ưở h ấ ng tác đ ng l n nh t.

ừ ế ế ả ả ấ ỏ ư ậ Nh v y, t k t qu kh o sát và các ý ki n ph ng v n sâu là c s ơ ở

ị ượ ế ố ế ộ giúp chúng tôi, xác đ nh đ c các y u t ế ả tác đ ng đ n qu n lý đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ở ườ ệ qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS hi n nay. Trên c s ơ ở

ứ ề ữ ự ạ ộ ị ấ đánh giá th c tr ng n i dung này, chúng tôi xác đ nh nh ng căn c đ xu t

ệ ả ợ bi n pháp qu n lý đánh giá phù h p.

ữ ạ ế ủ 2.4. Nguyên nhân c a nh ng h n ch

ả ọ ậ ự ạ ế ả ủ Th c tr ng đánh giá và qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ở ườ ữ ư ả ữ ủ ồ HV các tr ể ng ĐHQS bao g m c nh ng nguyên nhân c a nh ng u đi m

ứ ủ ữ ạ ọ ộ ớ ế ướ và nguyên nhân c a nh ng h n ch . D i góc đ nghiên c u khoa h c, v i

ấ ượ ụ ằ ế ệ ả ả m c đích nh m nâng cao ch t l ả ọ ng hi u qu qu n lý đánh giá k t qu h c

ủ ở ườ ậ t p KHXHNV c a HV các tr ậ ng ĐHQS, chúng tôi t p trung phân tích làm

ủ ữ ế ạ ồ rõ nguyên nhân c a nh ng h n ch . Các nguyên nhân đó g m:

ụ ệ ả ạ ộ ọ ế M t là, vi c qu n lý m c tiêu d y h c KHXHNV trong đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ư ượ ụ ể qu h c t p c a HV c c th hóa ch a đ

ả ọ ậ ệ ả ả ế Hi n nay trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p các nhà qu n lý, các

ả ỉ ớ ố ủ ạ ộ ớ ấ c p qu n lý m i ch quan tâm t i các thành t c a ho t đ ng đánh giá nh ư

ủ ể ố ượ ể ươ ươ ệ ch th , đ i t ng, khách th , ph ng pháp, ph ư ng ti n... ch a quan tâm

ụ ả ạ ậ ọ ố ớ đ i v i qu n lý m c tiêu d y h c KHXHNV trong đánh giá. Vì v y các

ư ế ợ ượ ớ ụ ụ ạ ọ m c tiêu d y h c và m c tiêu đánh giá đôi khi ch a k t h p đ c v i nhau.

ườ ạ ậ ệ ắ ề Trong quá trình đánh giá ng ế ơ i d y t p trung nhi u h n vào vi c n m ki n

ườ ọ ệ ố ề ỏ ứ ủ th c c a ng i h c thông qua h th ng câu h i, đ thi, ng ườ ọ ố ắ i h c c g ng

ể ạ ớ ỏ ặ ể ố tr l ả ờ ạ ượ i đ t đ c các ý trong câu h i đ t ra đ đ t t i đi m s cao. Sau bài

ộ ủ ư ứ ế ườ ọ ể thi các ki n th c kĩ năng cũng nh thái đ c a ng i h c khó có th đánh

ưở ứ ộ ụ ế ạ ọ giá đã tr ọ ớ ng thành đ n m c đ nào so v i m c tiêu d y h c mà môn h c

ị đã xác đ nh.

ụ ạ ọ ượ ị Trong khi đó m c tiêu d y h c KHXHNV đ ừ c xác đ nh trong t ng

ả ạ ọ ượ ủ ữ ấ ẩ ườ môn h c ph i t o ra đ c nh ng nét ph m ch t nhân cách c a ng i cán

ệ ố ữ ệ ẩ ọ ấ ộ b sĩ quan, sau khi hoàn thi n nh ng môn h c này h th ng ph m ch t

ủ ườ ẽ ượ ệ nhân cách c a ng i HV s đ ạ ộ c hoàn thi n thì ho t đ ng đánh giá cũng

ấ ớ ư ụ ữ ả ạ ố ọ ph i th ng nh t v i nh ng m c tiêu d y h c này nh ng trên th c t ự ế ạ d y

ạ ộ ủ ữ ả ả ẫ v n còn là nh ng kho ng cách c a ho t đ ng qu n lý.

ổ ứ ỉ ạ ự ả Hai là, t ch c, ch đ o xây d ng các tiêu chí và qu n lý các công c ụ

ườ ế đo l ng trong đánh giá ặ ạ có m t h n ch

ả ọ ậ ủ ể ế ặ Đ đánh giá khách quan, chính xác k t qu h c t p c a HV đ t ra yêu

ự ả ượ ư ụ ẩ ầ c u ph i xây d ng đ c các tiêu chí, chu n, cũng nh các công c đánh giá

ẽ ặ ả ấ ả ộ ọ ệ m t cách ch t ch khoa h c. Song hi n nay các c p qu n lý, nhà qu n lý ở

ườ ứ ệ ố ư ẩ các tr ng ĐHQS ch a quan tâm đúng m c h th ng chu n, tiêu chí đ ượ c

ự ượ ụ ể giao cho các khoa giáo viên xây d ng, đ c c th hóa thành các thang, đáp

ử ụ ư ượ ể ấ ầ ọ ọ án s d ng ch m bài ki m tra các môn h c, h c ph n và ch a đ ả c qu n

ư ụ ẽ ặ ả ơ ọ lý ch t ch . Công c đánh giá còn gi n đ n, ch a có các môn khoa h c

ượ ế ế ư ắ ụ ệ ạ KHXHNV đ c thi ệ t k các công c , đánh giá hi n đ i nh tr c nghi m

ự ế ệ khách quan đánh giá tr c tuy n, đánh giá theo nhóm... hi n nay công c ụ

ể ệ ẫ ố ậ đánh giá chính v n là đi m s , vì v y tính bao quát, tính toàn di n trong

ả ọ ậ ủ ế ặ ệ đánh giá k t qu h c t p c a HV đ c bi ạ t là các môn KHXHNV còn h n

ch .ế

ế ế ự ệ ể Ba là, thi ế ự t k xây d ng và tri n khai th c hi n quy trình đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ậ ồ ư ộ qu h c t p KHXHNV c a HV ch a th t đ ng b

ả ọ ậ ủ ế ệ ệ ở Hi n nay vi c đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ượ ễ tr ng ĐHQS ẫ v n đ ế c di n ra nghiêm túc, song quy trình đá giá k t

ả ọ ậ ư ượ ự ự ủ qu h c t p c a HV thì ch a đ ệ ể c xây d ng và tri n khai th c hi n

ỉ ự ệ ở ặ ộ ồ ớ ữ ạ đ ng b , ho c quy trình m i ch th c hi n nh ng công đo n (khâu,

ướ ả ọ ậ ủ ư ể ế b c) trong quá trình đánh giá ki m tra k t qu h c t p c a HV nh : Ra

ế ể ề ấ ấ ầ ọ đ thi, coi thi, ch m đi m thi k t thúc h c ph n; thi và ch m thi t ố t

ậ ố ệ ấ ữ ệ ộ nghi p, làm và ch m khóa lu n t t nghi p... Nh ng n i dung này mang

ư ứ ế ổ ị ể ả tính quy ch , quy đ nh ch ch a ph i là các quy trình đánh giá t ng th .

ả ọ ậ ạ ộ ừ ế ấ ủ T đó cho th y các ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ộ ố ủ ự ệ ế ẫ ị ặ HV, v n còn d a vào kinh nghi m c a GV, m t s khâu b thi u ch t

ề ả ẽ ưở ớ ấ ượ ch do đó ít nhi u nh h ng t i ch t l ộ ng đánh giá, đây cũng là m t

ự ể ả ế trong nh ngữ nguyên nhân n y sinh tiêu c c trong thi, ki m tra, đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ở ườ qu h c t p c a HV các tr ng ĐHQS.

ấ ế ự ự ủ ư ệ ệ ố B n là, ch a th y h t ý nghĩa c a vi c xây d ng và th c hi n văn hóa

ả ọ ậ ủ ọ ế trong đánh giá k t qu h c t p c a h c viên

ả ọ ậ ủ ế ế ả ọ ậ Đánh giá k t qu h c t p c a HV nói chung, đánh giá k t qu h c t p

ủ ủ ở ườ ự ỉ KHXHNV c a c a HV các tr ng ĐHQS nói riêng không ch là s ghi

ề ặ ố ơ ể ậ ầ ở ộ ườ nh n v m t đi m s đ n thu n, mà đây là đánh giá m t con ng ộ i, m t

ạ ộ ả ượ ữ ẹ ậ nhân cách vì v y nh ng nét đ p trong ho t đ ng đánh giá ph i đ c nâng

ạ ế ậ ố ướ ế ầ t m đ t đ n “văn hóa đánh giá”. Mu n v y tr ả c h t nhà qu n lý và các

ứ ầ ủ ị ủ ệ ậ ả ả ự ấ c p qu n lý ph i nh n th c đ y đ v trí vai trò, ý nghĩa c a vi c xây d ng

ể ừ ự ệ ổ ứ và th c hi n văn hóa trong đánh giá đ t đó t ch c quán tri ệ ớ t t ự i các l c

ượ ạ ộ ị l ỏ ng tham gia vào ho t đ ng đánh giá làm cho các giá tr văn hóa lan t a

ệ ố ữ ệ ể ẹ ị ệ ệ trong toàn h th ng. Nh ng bi u hi n coi nh giá tr văn hóa, m nh l nh

ẻ ả ề ệ ự ế ề ả ả quy n uy, k c b trên... đã làm gi m hi u l c qu n lý đánh giá k t qu ả

ủ ở ườ ọ ậ h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS.

ế ậ ươ K t lu n ch ng 2

ơ ở ổ ể ủ ữ ế ợ ọ Trên c s t ng h p nh ng xu th phát tri n c a khoa h c đánh giá trong

ả ọ ậ ủ ụ ế ườ ọ ậ giáo d c nói chung, đánh giá k t qu h c t p c a ng i h c nói riêng, lu n án

ả ọ ậ ế ế ị ị đã xác đ nh năm xu th trong đánh giá k t qu h c t p KHXHNV, xác đ nh v ị

ạ ộ ủ ế ả ả ữ trí, vai trò c a nhà qu n lý và ho t đ ng qu n lý trong các xu th đó làm nh ng

ướ ấ ượ ệ ể ọ ị ị đ nh h ng quan tr ng đ xác đ nh các bi n pháp nâng cao ch t l ả ng qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ở ườ ờ đánh giá k t qu h c t p c a HV các tr ng ĐHQS trong th i gian t ớ i.

ả ọ ậ ủ ự ế ễ ả ở Th c ti n qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ệ ố ữ ế ấ ặ ị tr ng ĐHQS cho th y, nh ng năm qua m c dù h th ng quy ch , quy đ nh

ả ọ ậ ủ ề ể ế ổ ụ trong thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a HV có nhi u thay đ i, m c

ạ ầ ườ ự ể ớ tiêu, yêu c u, đào t o trong các tr ấ ng ĐHQS có s phát tri n m i; các c p

ủ ươ ề ả ệ ổ ứ ỉ ạ ề qu n lý đã có nhi u ch tr ng bi n pháp trong t ch c, ch đ o, đi u hành

ấ ượ ằ ả ọ ậ ủ ế ả nh m nâng cao ch t l ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV. Tuy

ấ ị ụ ữ ế ề ạ ẫ ả nhiên v n còn nh ng h n ch nh t đ nh v : qu n lý m c tiêu đánh giá, quy

ụ ả trình đánh giá, tiêu chí, công c trong đánh giá; qu n lý thông tin trong đánh giá;

ở ự ữ ự ự ệ xây d ng và th c hi n văn hóa trong đánh giá... đang là nh ng tr l c trong

ủ ế ả ở ườ ả ọ ậ qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS.

ả ề ừ ế ự ạ T k t qu đi u tra, phân tích đánh giá th c tr ng và rút ra nguyên nhân

ệ ề ự ứ ệ ạ ả ấ ọ ủ c a th c tr ng là căn c quan tr ng cho vi c đ xu t các bi n pháp qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ở ườ đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS và s đ ẽ ượ c

ạ ươ ủ ậ trình bày t i ch ng 3 c a lu n án.

100

ươ Ch ng 3

Ầ

Ả

Ệ

Ả Ọ Ậ

Ế

YÊU C U VÀ BI N PHÁP QU N LÝ

ĐÁNH GIÁ K T QU H C T P

Ọ

Ộ

Ọ

Ủ

KHOA H C XÃ H I NHÂN VĂN C A H C VIÊN

Ở

ƯỜ

Ạ Ọ

Ự

CÁC TR

NG Đ I H C QUÂN S

ả ọ ậ ế ầ ả 3.1. Yêu c u trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p khoa h c ọ

ủ ọ ộ ở ườ ạ ọ ự xã h i nhân văn c a h c viên các tr ng đ i h c quân s

ế ả ả ả ả ọ 3.1.1. B o đ m tính pháp lí trong qu n lý đánh giá k t qu h c

ậ ủ ọ t p c a h c viên

ả ọ ậ ủ ạ ộ ế ả ộ Qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV là m t ho t đ ng mang tính

ế ượ ủ ả ở ị ướ pháp ch , đ c quy đ nh b i các văn b n pháp quy c a Nhà n ộ c, B Giáo

ạ ở ụ ế ạ ộ ố ụ d c và Đào t o, B Qu c phòng, quy ch giáo d c đào t o các tr ườ ng

ạ ộ ụ ả ọ ỉ ẽ ề ĐHQS. Các văn b n pháp quy này s đi u ch nh m i ho t đ ng giáo d c đào

ườ ế ả ạ ở t o các tr ả ọ ậ ng ĐHQS trong đó có qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ạ ộ ủ ế ả ả ọ ậ ủ KHXHNV c a HV giúp cho ho t đ ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a

ự ễ ể ổ ứ ế ữ ứ ậ HV có nh ng căn c lí lu n và th c ti n đ t ch c ti n hành.

ượ ể ệ ủ ị Tính pháp lí (pháp quy), đ ả c th hi n trong các quy đ nh c a Đ ng

ả ộ ệ ướ ủ ộ ệ C ng s n Vi t Nam, Nhà n ộ c C ng hoà xã h i ch nghĩa Vi ầ t Nam c n

ượ ệ ả ọ ậ ủ ế ả ở đ c quán tri t trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV các

ườ ồ tr ng ĐHQS bao g m:

ể ườ ố ủ ả ả ộ Các quan đi m, đ ng l i, chính sách c a Đ ng C ng s n Vi ệ t

ụ ề ạ ượ ạ ộ ề ậ ệ Nam v giáo d c đào t o đ ả c đ c p trong các văn ki n Đ i h i Đ ng

ị ủ ế ấ ố ị ỉ Ươ toàn qu c; Ngh quy t, ch th c a Ban ch p hành Trung ộ ng, B Chính

ư ị ướ ệ ủ ứ ự ẫ ơ tr , Ban bí th ; các h ng d n th c hi n c a các c quan ch c năng Trung

ươ ng.

ướ ộ ủ ụ ậ ộ ệ Lu t Giáo d c N c c ng hoà xã h i ch nghĩa Vi t Nam

ế ướ ế ị ị ệ ủ ự ẫ Các Ngh quy t, quy đ nh, quy ch , h ng d n th c hi n c a Chính

ế ề ổ ủ ộ ư ụ ạ ả ớ ị ph , B Giáo d c và Đào t o nh : Ngh quy t v đ i m i căn b n và toàn

ế ượ ụ ệ ạ ụ ể ố di n giáo d c đào t o (s : 29NQ/TW); Chi n l c phát tri n giáo d c đào

101

ự ề ế ế ợ ả ạ t o; các d án h p tác; các đ án c i cách; các quy ch đánh giá k t qu ả

ệ ề ườ ề ể ị ị ọ ậ ủ ọ h c t p c a h c sinh, Đi u L công tác nhà tr ng, quy đ nh v ki m đ nh

ấ ượ ạ đánh giá ch t l ụ ng giáo d c đào t o.

ỷ ị Ươ ề ộ ố ủ Các Quy đ nh c a Quân U trung ng và B Qu c phòng v giáo

ạ ộ ườ ộ ồ ụ d c đào t o trong Quân đ i và các nhà tr ế ng quân đ i bao g m: Chi n

ượ ụ ệ ể ạ ạ ộ l c phát tri n giáo d c đào t o trong quân đ i các giai đo n (hi n nay là

ế ượ ế ố ạ ị chi n l ủ c giai đo n 2012 2020); Ngh Quy t s 86/ NQĐUQSTW c a

ự ả ỷ ươ ỷ ươ ề Đ ng u Quân s Trung ng nay là Quân u Trung ng v công tác giáo

ề ệ ạ ườ ụ d c đào t o trong tình hình m i; ớ Đi u l công tác nhà tr ng QĐND Vi ệ t

ặ ệ ươ ả ọ ậ ế ề ề Nam, đ c bi t là các ch ng đi u nói v đánh giá k t qu h c t p và QLGD đào

ạ ủ ế ườ ụ tạo; Quy ch giáo d c đào t o c a các tr ng ĐHQS.

ư ạ ả ả ế ả ả ọ 3.1.2. B o đ m tính s ph m trong qu n lý đánh giá k t qu h c

ậ ủ ọ t p c a h c viên

ư ạ ả ả ả ượ ể B o đ m tính s ph m trong qu n lý đánh giá đ ự c hi u là tính “m c

ướ ả ọ ậ ủ ế ạ ả ọ ở th c” tính “d y h c” trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV các

ườ ứ ự ế ố ầ ộ tr ng ĐHQS. Đây là m t yêu c u ch a đ ng tính nhân văn và y u t văn

ọ ậ ượ ể ả ữ ứ hoá qu n lý trong đánh giá, qua đó đ HV h c t p đ ế c nh ng ki n th c, kĩ

ạ ộ ế ệ ả năng, kinh nghi m ho t đ ng QLGD trong đó có qu n lý đánh giá k t qu ả

ứ ữ ế ế ộ ơ ị ọ ậ ủ h c t p c a cán b , nhân viên, chi n sĩ trong đ n v . Nh ng ki n th c kinh

ệ ọ ượ ừ ự ễ ớ ư nghi m mà h có đ c chính t th c ti n quan sát, tham gia v i t ố cách đ i

ượ ư ậ ế ả ượ t ng đ c đánh giá. Nh v y, trong đánh giá, nhà qu n lý đã gián ti p trang

ứ ị ế b ki n th c, kĩ năng đánh giá cho HV.

ặ ở ươ ệ ế ả M t khác, xét ph ả ọ ậ ủ ng di n qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a

ủ ể ấ ả ọ ượ HV thì m i ch th tham gia vào quá trình đánh giá ph i th y đ c ý nghĩa

ớ ủ ữ ờ ể ệ ả ộ ệ to l n c a nh ng vi c mình làm, trong l i nói, hành đ ng ph i th hi n tính

ể ừ ạ ượ ạ ừ ự ẩ ọ mô ph m đ v a đ t đ ự ễ c các chu n m c văn hoá v a là bài h c th c ti n

ố ớ ộ ườ ự ế ả sinh đ ng cho HV. Đ i v i GV, ng ạ i tr c ti p gi ng d y và đánh giá HV

ể ầ ấ ả ớ ầ khi c m bút ch m đi m, đánh giá, th y giáo đã báo cáo v i Đ ng, Nhà n ướ c,

102

ả ọ ậ ủ ộ ế ệ ỗ ị ạ Quân đ i k t qu h c t p c a m i HV mà mình ch u trách nhi m đào t o.

ầ ư ụ ể ế ạ ả ả N u GV cho đi m sai là không đ m b o m c đích yêu c u s ph m trong

ả ề ệ ụ đánh giá gây nhi u h l y trong qu n lý.

ố ớ ư ấ ả ả ạ ọ ạ ộ ả Đ i v i các c p qu n lý, đ m b o tính s ph m là m i ho t đ ng

ả ướ ả ớ ả ả qu n lý ph i h ng t ự i b o đ m tính trung th c, khách quan, chính xác.

ả ượ ả ụ ế ệ ả Qu n lý đánh giá ph i đ ư c ti n hành toàn di n nh , qu n lý các m c tiêu,

ả ươ ươ ế ệ ả ộ qu n lý n i dung, ph ng pháp, ph ng ti n, k t qu và các l c l ự ượ ng

tham gia đánh giá.

ườ ệ ố ả ả ả 3.1.3. B o đ m tính th ng xuyên và h th ng trong qu n lý đánh

ả ọ ậ ủ ọ ế giá k t qu h c t p c a h c viên

ủ ả ả ộ ườ ệ ố ầ N i dung c a yêu c u b o đ m tính th ng xuyên, h th ng trong

ả ọ ậ ủ ế ả ượ qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV đ ể ệ c th hi n:

ả ọ ậ ạ ộ ả ượ ủ ế ọ M i ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV ph i đ ế c ti n

ườ ả ọ ậ ủ ế ườ ọ ả ẩ hành th ng xuyên. K t qu h c t p c a ng i h c là s n ph m c a s ủ ự

ọ ủ ụ ầ ọ ọ ứ ạ đánh giá liên t c trong các hình th c d y h c c a môn h c, h c ph n, đ ượ c

ừ ầ ư ọ thi ế ế ượ t k , l ng hoá ngay t ể đ u môn h c nh đánh giá HV thông qua ki m

ể ạ ả ậ ậ ọ ậ tra h c trình, thông qua th o lu n (Xêmina), t p bài, thu ho ch, ti u lu n,

ả ượ ế ả ể ệ ệ ư ằ các k t qu đánh giá này ph i đ c th hi n rõ ràng b ng vi c l u gi ữ

ệ ố ầ ọ ọ ồ ơ thông qua h th ng h s môn h c (h c ph n).

ả ọ ậ ủ ệ ố ế ả Tính h th ng trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV đ ượ c

ạ ộ ể ệ ượ ế ọ th hi n, các ho t đ ng đánh giá đ c ti n hành theo lôgíc, khoa h c; đ ượ c

ứ ừ ặ ướ ụ ể ế ổ t ẽ ch c ch t ch theo t ng b ả ọ c. C th hoá trong đánh giá k t qu h c

ọ ự ượ ề ố ậ ủ t p c a HV, m i l c l ấ ng tham gia vào quá trình đánh giá đ u th ng nh t

ứ ụ ầ ả ặ ớ m c tiêu đánh giá, yêu c u đ t ra v i các hình th c đánh giá ph i giúp cho

ượ ứ ả ạ HV phát huy đ ự ấ ể ể ệ c s c sáng t o cao nh t đ th hi n kh năng, năng l c

ứ ậ nh n th c.

ư ậ ệ ả ườ ế Nh v y, vi c qu n lý đánh giá th ả ọ ệ ố ng xuyên và h th ng k t qu h c

ụ ỗ ợ ố ể ể ữ ậ ủ t p c a HV là nh ng công c h tr t ọ ậ ủ t đ ki m soát tình hình h c t p c a

103

ớ ộ ơ ở ỉ ạ ộ ổ ả ế HV, trên c s đó giúp cho cán b QLGD, ch đ o đ i m i n i dung, c i ti n

ươ ạ ướ ươ ọ ậ ở ớ ph ả ng pháp gi ng d y, h ẫ ng d n ph ng pháp h c t p trên l p cũng nh ư

ự ọ ủ t h c c a HV.

ế ệ ả ả ọ ậ ủ ọ 3.1.4. Công ngh hoá qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a h c

viên

ả ọ ậ ủ ế ệ ả ượ Công ngh hoá qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV đ ễ c di n

ể ệ ấ ọ ra trong các khâu đánh giá, tuy nhiên có hai khâu quan tr ng nh t th hi n rõ

ủ ề ệ ế ả ả ả ự s tham gia c a công ngh là qu n lý đ thi và qu n lý k t qu thi.

ề ệ ệ ả ướ Công ngh hoá trong qu n lý đ thi, công vi c này tr ớ c đây v i

ề ố ộ ườ ể ệ ộ cách làm truy n th ng do m t ng ủ i (có th là GV, ch nhi m b môn, ch ủ

ự ủ ệ ệ ệ ả ả ệ nhi m, phó ch nhi m khoa) đ m nhi m xây d ng, qu n lý. Công ngh hoá

ệ ẽ ẩ ị ủ ự ế ả ẫ ượ đ c th c hi n s thay th cách qu n lý th công. Các khoa v n chu n b câu

ứ ấ ơ ỏ ượ ậ ỏ h i thi cung c p cho c quan ch c năng, câu h i thi đ c nh p vào máy tính,

ộ ề ướ ỏ ủ ẽ ộ ề máy tính s tr n các câu h i c a các thành viên ra đ thành b đ , tr c gi ờ

ộ ơ ể ớ ả ề ả ờ thi cán b c quan kh o thí chuy n t i phòng thi. Nh cách qu n lý đó, đ thi

ệ ố ệ ộ ề ẽ ậ ượ ự ượ ả đ c b o m t tuy t đ i. Công ngh tr n đ cũng s tránh đ c s sai sót,

ặ ề ố ượ ữ ộ ớ ộ trùng l p đ thi gi a các đ i t ng HV các l p có cùng m t trình đ , ch ươ ng

trình đào t o. ạ

ệ ế ệ ả ả ả ế Công ngh hoá trong qu n lý k t qu thi. Công ngh hoá qu n lý k t

ầ ượ ả ự ệ ặ ả qu đánh giá c n đ c th c hi n ch t ch t ẽ ừ ướ b c qu n lý phách, ghép phách,

ể ớ ố ế ả ặ ệ ớ vào đi m t i khâu công b k t qu , trong đó đ c bi t chú ý t ẫ i các môn v n

ấ ằ ươ ủ ệ ấ ượ đ c ch m b ng ph ấ ự ế ng pháp th công (GV tr c ti p ch m bài), vi c ch m

ệ ấ ầ ữ ấ ấ ộ ậ đ c l p hai vòng, ch m chéo, ch m phúc tra là nh ng công vi c r t c n thi ế t

ả trong qu n lý đánh giá.

ả ọ ậ ọ ế ệ ả 3.2. Các bi n pháp qu n lý đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã

ủ ọ ộ ở ườ ự ệ ạ ọ h i nhân văn c a h c viên các tr ng đ i h c quân s hi n nay

ả ọ ậ ế ạ ụ ế ả 3.2.1. Qu n lý m c tiêu và k ho ch đánh giá k t qu h c t p khoa

ủ ọ ộ ọ h c xã h i nhân văn c a h c viên

104

ầ ủ ụ ệ 3.2.1.1. M c tiêu và yêu c u c a bi n pháp

ụ ủ ế ở M c tiêu đánh giá k t qu h c t p các tr ườ ng

ệ ố ứ ữ ộ ườ ọ ả ọ ậ KHXHNV c a HV ế ĐHQS là h th ng nh ng ki n th c, kĩ năng, thái đ mà ng ạ i h c đ t

ượ ọ ậ ế ạ đ ả c sau quá trình h c t p các môn KHXHNV. K ho ch đánh giá là b n

ế ế ạ ộ ỉ ẫ ự ượ ủ ỏ thi t k thu nh ch d n ho t đ ng c a các l c l ng tham gia vào đánh

ạ ộ ầ ự ễ ẽ ặ ọ giá, giúp cho ho t đ ng đánh giá di n ra tu n t ệ , khoa h c, ch t ch , hi u

ả ả ụ ế ế ạ qu . Qu n lý m c tiêu và k ho ch đánh giá k t qu h c t p

ườ ở ộ ả ọ ậ KHXHNV ạ ế ị ọ ng ĐHQS có vai trò quan tr ng quy t đ nh toàn b ho t ủ c a HV các tr

ụ ủ ế ả ị ộ đ ng c a nhà qu n lý. N u xác đ nh m c tiêu đánh giá không đúng, k ế

ẽ ụ ể ế ẽ ặ ạ ọ ế ho ch đánh giá thi u ch t ch c th , rõ ràng s làm cho m i khâu ti p

ưở ả ọ ậ ụ ế ệ ị ả theo b nh h ặ ng khó hoàn thành nhi m v đánh giá k t qu h c t p đ t

ra.

ụ ế ế ả ạ Qu n lý m c tiêu và k ho ch đánh giá k t qu h c t p ả ọ ậ KHXHNV

ả ả ư ụ ả ầ ấ ố ủ c a HV ph i đ m b o các yêu c u nh : Th ng nh t m c tiêu chung trong

ụ ả ầ ả ọ ệ ủ đánh giá HV và m c tiêu yêu c u c a khoá h c; Đ m b o tính toàn di n

ả ượ ề ơ ả ủ ộ ữ ấ ị ph n ánh đ c nh ng v n đ c b n c a n i dung đánh giá, xác đ nh các

ế ạ ờ ượ ứ ụ ầ ủ ừ m c tiêu, k ho ch cũng c n căn c vào th i l ả ng gi ng d ạy c a t ng môn

ợ ớ ế ướ ầ ọ h c, ph n h c; ọ Phù h p v i các xu th đánh giá, h ng vào phát huy tính tích

ứ ủ ậ ườ ọ ự ẫ ự c c nh n th c c a ng ả i h c, kh năng t đánh giá, đánh giá l n nhau trong

ể ậ t p th HV.

ệ ộ 3.2.1.2. N i dung bi n pháp

ạ ọ ụ ế ả * Qu n lý m c tiêu d y h c trong đánh giá k t qu h c t p ả ọ ậ KHXHNV c aủ

ệ ở ụ ể ạ ộ ữ ả M c tiêu bi u hi n nh ng ho t đ ng mà HV ph i th hi n c th ể ệ ụ ể

ỗ ơ ọ ậ ư ậ ị ả ụ ế ạ ế sau m i đ n v gi ng d y. Nh v y, nói đ n m c tiêu h c t p là nói đ n

ổ ủ ứ ế ệ ạ ả ộ ụ m c đ thay đ i c a HV sau khi vi c gi ng d y k t thúc. M c tiêu đánh

ọ ậ ể ả ị ụ giá cũng ph i bám sát các m c tiêu h c t p đ xác đ nh.

105

ụ ể ụ ầ ạ ọ ượ C th hóa m c tiêu d y h c trong đánh giá c n đ ể ệ c th hi n trên

ề ế ứ ậ ả ộ ế ệ ượ các n i dung: V ki n th c, kh năng nh n bi t các tài li u đã đ c lĩnh

ượ ế ạ ệ ạ ượ ứ ộ h i khi đ c ti p xúc l ộ i; trình đ tái hi n l i đ ộ c tri th c đã lĩnh h i

ế ầ ể ậ ụ ứ ộ ộ không c n ti p xúc l ạ trình đ có th v n d ng tri th c đã lĩnh h i vào tình i;

ố ộ ậ ụ ứ ữ ạ hu ng quen thu ả ộc; trình đ v n d ng sáng t o tri th c vào nh ng hoàn c nh

ớ ượ ể ệ ộ ắ m i; V k ề ỹ năng đ c th hi n trong các trình đ : ộ trình đ b t ch ướ ạ c l i theo

ẫ ộ ượ ả ế ư ẫ ủ ư ầ ợ m u; trình đ làm đ c đ y đ nh m u nh ng có c i ti n h p lí h n ơ ở

ộ ố ộ ộ ố ộ ớ ộ ổ m t s n i dung; trình đ thay đ i m t s theo thao tác m i; trình đ sáng

ộ ượ ự ề ớ ể ệ ậ ạ ự t o t xây d ng quy trình m i; V thái đ đ c th hi n: Nh n th c đ ứ ượ c

ự ế ế ả ậ ậ đúng sai, ph i trái; có chính ki n rõ ràng, l p lu n d a trên ki n th c c ứ ơ

ệ ầ ấ ấ ả ả b n; có tinh th n đ u tranh phê phán cái x u, cái sai, b o v cái đúng; bi ế t

ứ ế ễ ầ ọ ố ọ ậ ử ụ s d ng nhu n nhuy n ki n th c đã h c vào trong các tình hu ng h c t p,

ộ ố công tác, trong cu c s ng hàng ngày.

ọ ậ ầ ụ ả * Qu n lý các m c tiêu h c t p c n đánh giá

ọ ậ ả ượ ộ ị ế ứ ơ ầ N i dung h c t p c n đánh giá ph i đ c coi là đ n v ki n th c tiêu

ể ấ ầ ộ ộ ộ ổ ọ ớ ộ ọ bi u nh t bao quát toàn b môn h c, h c ph n, có đ ph quát r ng v i n i

ứ ủ ọ ậ ệ ả ậ ợ ớ ố ộ dung h c t p, phù h p v i trình đ nh n th c c a đa s HV. Vi c qu n lý

ọ ậ ầ ứ ụ ả ớ m c tiêu h c t p c n đánh giá cũng ph i nghiên c u xem xét t ấ ặ i tính ch t đ c

ự ệ ọ ậ ư ủ ộ ộ ộ ữ thù c a các n i dung h c t p nh , nh ng n i dung mang tính s ki n, n i

ữ ệ ưở ụ ầ ặ ộ ị dung là nh ng khái ni m, ý t ự ứ ng, n i dung c n s ng d ng ho c d ch

ọ ậ ả ể ả chuy n sang hoàn c nh m i. ụ ớ Qu n lý các m c tiêu h c t p c n ầ đánh giá

ỉ ơ ủ ầ ả ả ẩ ạ ố ọ không ch đ n thu n là qu n lý s n ph m cu i cùng c a quá trình d y h c

ạ ộ ả ượ ọ ậ ủ ế ố mà ho t đ ng đó ph i đ c ti n hành trong su t quá trình h c t p c a HV.

ả ọ ậ ủ ế ả ạ ế * Qu n lý k ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

ả ọ ậ ủ ế ế ả ạ Qu n lý k ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV là

ả ộ ố ằ ủ ế ạ ả qu n lý toàn b các thành t n m trong k ho ch đánh giá c a nhà qu n lý

ự ệ ệ ả ạ ả ồ ự ế bao g m: Qu n lý vi c xây d ng k ho ch đánh giá; qu n lý vi c th c

ệ ơ ổ ế ế ệ ế ạ ả ạ hi n k ho ch đánh giá và qu n lý vi c s t ng k t k ho ch đánh giá.

106

ự ế ệ ả ạ ả Qu n lý vi c xây d ng k ho ch đánh giá ạ . Đây là giai đo n nhà qu n lý

ế ợ ớ ệ ố ứ ế ả ệ ử ụ s d ng ki n th c, kĩ năng, kinh nghi m qu n lý, k t h p v i h th ng thông

ả ậ ượ ể ỉ ạ ự ề ể ế tin qu n lý thu th p đ ạ c đ ch đ o, đi u khi n, xây d ng thành k ho ch

ả ọ ậ ủ ể ử ụ ế ạ ơ ổ t ng th s d ng trong đánh giá k t qu h c t p c a HV. C quan đào t o và

ế ạ ế ạ ự ồ ụ ể ế ạ các khoa GV xây d ng K ho ch đánh giá g m các k ho ch c th : k ho ch

ể ế ạ ạ ộ ọ ộ ọ ạ ổ t ng th cho m t khoá đào t o; k ho ch d y h c m t môn h c trong đó có

ế ạ ử ụ ầ ộ ả ấ ề v n đ đánh giá, k ho ch s d ng cho m t kì thi (đánh giá đ u vào, thi kh o

ấ ượ ố ở ự ạ ấ ộ sát ch t l ng, thi t ệ t nghi p...), dù ph m vi, c p đ nào khi xây d ng k ế

ư ệ ả ạ ị ả ế ho ch đánh giá nhà qu n lý cũng ph i ti n hành các công vi c nh : Xác đ nh

ự ế ậ ự ự ữ ứ ụ ị nh ng căn c ; xác đ nh m c tiêu đánh giá; d ki n nhân l c, v t l c ph c v ụ ụ

ự ố ờ ọ ươ ị cho đánh giá; b trí th i gian, l a ch n ph ữ ng pháp đánh giá; xác đ nh nh ng

ệ ụ ể ệ ồ ự ượ công vi c c th ; hi p đ ng các l c l ng.

ự ệ ế ả ạ ở ộ ệ Qu n lý vi c th c hi n k ho ch đánh giá, n i dung này sau khi đã

ơ ở ộ ủ ệ ế ạ ộ ộ có k ho ch, các cán b khoa, ch nhi m b môn trên c s n i dung công

ự ượ ế ệ ệ ả vi c nhà qu n lý ti n hành phân công, phân nhi m cho các l c l ng liên

ạ ủ ừ ố ượ ụ ệ ề ầ ị quan, xác đ nh yêu c u nhi m v , quy n h n c a t ng đ i t ể ng; ki m tra

ụ ủ ự ượ ự ệ ệ ử ắ ệ vi c th c hi n nhi m v c a các l c l ng, n m x lí các thông tin có liên

ả ọ ậ ủ ự ệ ế ế ả ạ quan. Trong qu n lý th c hi n k ho ch đánh giá k t qu h c t p c a HV,

ồ ự ề ế ả ầ ộ ộ nhà qu n lý c n huy đ ng, đi u hành, đ ng viên các ngu n l c, ti n hành

ế ệ ệ ả ạ ượ ệ có hi u qu các công vi c theo k ho ch đã đ c phê duy t.

ệ ơ ổ ế ệ ế ả ạ ự Qu n lý vi c s t ng k t th c hi n k ho ch đánh giá , đây là nh ngữ

ạ ộ ố ủ ơ ổ ế ạ ả ả ộ ự công đo n cu i c a ho t đ ng qu n lý. N i dung qu n lý s t ng k t th c

ệ ơ ổ ỉ ạ ự ể ế ệ ế ạ ồ ệ hi n k ho ch đánh giá g m: Ch đ o, ki m tra vi c s t ng k t th c hi n

ủ ạ ậ ộ ổ ợ ố ố ệ ế k ho ch đánh giá c a các b ph n; t ng h p tình hình, th ng kê s li u,

ự ế ệ ệ ệ ả ậ ổ hoàn thi n các văn b n nh n xét, đánh giá t ng k t th c hi n nhi m v ; t ụ ổ

ị ơ ổ ứ ộ ự ế ệ ế ể ạ ươ ch c h i ngh s , t ng k t th c hi n k ho ch đánh giá; bi u d ng, khen

ưở ề ệ ố ữ ể ể th ng, tuyên truy n ng ườ ố i t t vi c t ậ t, phê bình, ki m đi m nh ng t p

ụ ệ ể ặ ệ th , cá nhân không hoàn thành nhi m v ho c hoàn thành nhi m v ụ ở ứ m c

ộ ấ đ th p.

107

ự ứ ệ ệ 3.2.1.3. Cách th c th c hi n bi n pháp

ệ ộ ớ ố ưở ườ ạ ọ ự M t là, v i giám đ c (hi u tr ng) các tr ng đ i h c quân s

ớ ư ủ ưở ườ ứ ầ ủ ổ ứ ố V i t cách th tr ng ng i đ ng đ u c a t ệ ch c, giám đ c (hi u

ưở ườ ạ ộ ủ ệ ị ườ tr ng) là ng ọ i ch u trách nhi m m i ho t đ ng c a nhà tr ng, ng ườ i

ế ế ế ạ ạ ộ ự ứ ề ọ thi t k k ho ch, t ụ ổ ch c xây d ng, đi u hành m i ho t đ ng giáo d c

ả ọ ậ ế ệ ị ụ đào t o ạ trong đó có vi c xác đ nh m c tiêu đánh giá k t qu h c t p các

ặ ả ọ ố ụ ế ề ạ môn h c. M t khác qu n lý t ệ t các m c tiêu k ho ch đánh giá là đi u ki n

ệ ể ọ ố ưở ề ả quan tr ng đ giám đ c (hi u tr ạ ỉ ạ ng) qu n lý, ch đ o đi u hành ho t

ả ọ ậ ụ ủ ế ể ả ộ đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV. Do đó đ qu n lý m c tiêu k ế

ả ọ ậ ủ ệ ế ạ ố ưở ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV giám đ c (hi u tr ng)

ộ ố ộ ự ệ ệ ầ c n th c hi n m t s n i dung công vi c sau:

ỉ ạ ụ ể ụ ế ạ ế Ch đ o c th hóa m c tiêu k ho ch đánh giá ả ọ ậ k t qu h c t p.

ứ ề ả ạ ơ ị Đi u hành các c quan ch c năng (đào t o, kh o thí, chính tr , văn

ứ ề ụ ứ ầ ấ phòng), theo ch c năng, nghiên c u đ xu t các m c tiêu c n đ t đ ạ ượ ủ c c a

ơ ộ ữ ụ ầ ả ạ ộ ho t đ ng ụ đánh giá, các m c tiêu c n đánh giá, s b phác th o nh ng m c

ạ ọ ơ ả ố ượ tiêu c b n trong d y h c và đánh giá cho các đ i t ng HV làm c s h ơ ở ướ ng

ơ ị ả ỉ ạ ẫ d n, ch đ o các khoa giáo viên, đ n v qu n lý HV.

ổ ứ ạ ự T ch c cho các khoa giáo viên theo ph m vi chuyên ngành xây d ng

ừ ụ ế ệ ạ ọ ọ và hoàn thi n các m c tiêu k ho ch đánh giá trong t ng môn h c, h c

ụ ể ầ ả ị ph n, xác đ nh các tiêu chí, thang b ng đi m đánh giá cho các m c tiêu đánh

giá.

ố ợ ỉ ạ ả ơ ớ ị Ch đ o các đ n v qu n lý HV ph i h p v i các khoa giáo viên, c ơ

ụ ứ ế ế ể ạ ị ả ọ quan ch c năng đ xác đ nh các m c tiêu k ho ch đánh giá k t qu h c

ụ ố ượ ệ ể ợ ả ớ ặ ậ t p KHXHNV phù h p v i đ c đi m, nhi m v , đ i t ủ ng qu n lý c a

ị ơ đ n v .

ổ ứ ụ ế ể ạ ộ ị ủ T ch c, ki m tra xác đ nh n i dung, m c tiêu k ho ch đánh giá c a

ượ ệ ố ứ ế ể ẩ ộ ồ các lực l ng. N i dung ki m tra bao g m: h th ng chu n ki n th c, kĩ năng,

ọ ượ ử ụ ứ ộ ụ ạ ộ thái đ trong các m c tiêu d y h c đ c s d ng trong đánh giá, m c đ phù

108

ậ ụ ụ ẩ ộ ợ h p các n i dung, m c tiêu, tiêu chu n, tiêu chí khi v n d ng đánh giá cho các

ệ ế ế ụ ươ ộ ố ượ đ i t ng HV; vi c thi t k m c tiêu ch ọ ng trình môn h c, n i dung, hình

ứ ươ ứ ế th c, ph ả ọ ậ ủ ơ ng pháp đánh giá k t qu h c t p c a c quan ch c năng và khoa

ủ ợ ọ giáo viên tính h p lí, lôgic c a các môn h c.

ươ ủ ể ơ Ph ng pháp ki m tra thông qua nghe báo cáo c a các c quan, khoa

ủ ứ ả ơ ổ ơ ị ợ giáo viên, đ n v qu n lý HV, t ng h p báo cáo c a các c quan ch c năng,

ạ ộ ự ể ế ậ ự thành l p các đoàn thanh, ki m tra tr c ti p các ho t đ ng, t ủ quan sát c a

ệ ố ưở ổ ọ ệ ấ ớ Giám đ c (Hi u tr ng) giao ban hu n luy n, trao đ i t a đàm v i GV, HV

ượ ệ ố ưở ượ và các thông tin ng c mà giám đ c (hi u tr ng) có đ c.

ứ ự ế ạ ớ ơ Hai là, v i các c quan ch c năng mà tr c ti p là Phòng đào t o, Ban

ấ ượ ả ả ả Kh o thí và b o đ m ch t l ạ ụ ng giáo d c đào t o

ự ự ơ ế Phòng Đào t oạ là c quan tr c ti p xây d ng và ban hành các lo i k ạ ế

ổ ứ ơ ở ậ ả ả ề ệ ấ ấ ươ ạ ho ch, t ch c đi u hành hu n luy n b o đ m c s v t ch t, ph ệ ng ti n,

ậ ạ ể ọ ơ ị kĩ thu t d y h c, ki m tra, đánh giá, giúp các khoa giáo viên và đ n v HV

ự ệ ế ạ ả ộ ị th c hi n các n i dung k ho ch đánh giá đã xác đ nh; tham gia vào qu n lý

ế ạ ủ ụ ế ả ọ ậ m c tiêu, k ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV. Trong đánh

ả ọ ậ ủ ạ ầ ữ ế ế ệ giá k t qu h c t p c a HV, phòng đào t o c n ti n hành nh ng công vi c

ụ ể c th đó là:

ạ ơ ế ế ụ ươ C quan đào t o và các khoa giáo viên thi t k m c tiêu ch ng trình

ạ ượ ầ ọ ủ ươ môn h c, trong đó c n đ t đ ộ c các n i dung: Khung c a ch ng trình môn

ố ơ ị ọ ể ờ ỉ ờ ổ ổ ừ ọ h c (t ng th th i gian, s đ n v h c trình, tín ch , th i gian phân b cho t ng

ế ớ ự ề ữ ươ ọ chuyên đ , gi a lí thuy t v i th c hành) ; ch ng trình môn h c (th t ứ ự ủ c a

ế ể ọ ờ ờ ươ ạ môn h c, th i gian tri n khai, th i gian k t thúc, ph ả ng pháp gi ng d y và

ứ ế ể ả hình th c ki m tra đánh giá k t qu ).

ụ ự ụ ệ ế ả ạ Qu n lý quá trình th c hi n m c tiêu k ho ch đánh giá, khi m c tiêu

ạ ượ ươ ế ệ ạ ấ ế k ho ch đánh giá đ ự c xây d ng, ch ng trình, k ho ch hu n luy n đã

ượ ự ượ ườ ụ ổ ứ ệ đ ệ c phê duy t các l c l ng trong nhà tr ng có nhi m v t ự ch c th c

ủ ụ ề ệ ầ ầ ạ ị ề hi n đ y đ các m c tiêu đã xác đ nh. Phòng đào t o c n đi u hành, đi u

109

ơ ồ ế ể ể ả ạ ả ọ ạ khi n, ki m tra, qu n lý s đ lôgic môn h c; qu n lý k ho ch đào t o;

ể ế ế ắ ả ạ ố ế qu n lý, b trí s p x p, theo dõi k ho ch thi, ki m tra, đánh giá k t qu ả

ệ ả ấ ể ọ ậ ủ h c t p c a HV; qu n lý ki m tra thanh tra hu n luy n.

ướ ẫ ả ơ ị Theo dõi h ự ng d n, giúp các khoa giáo viên, đ n v qu n lý HV th c

ử ụ ế ệ ạ ố ợ hi n các m c tiêu k ho ch đánh giá. C các chuyên gia theo dõi, ph i h p

ự ụ ẩ ấ ố xây d ng m c tiêu đánh giá các môn h c; ọ th ng nh t các tiêu chu n, tiêu chí

ả ọ ậ ủ ế ụ ệ đánh giá k t qu h c t p c a HV; ự giúp HV tham gia th c hi n các m c tiêu

ộ ươ ị ọ ậ h c t p theo n i dung ch ng trình đã xác đ nh.

ấ ượ ả ả ứ ớ Ban kh o thí và b o đ m ụ ng giáo d c đào t o ả ch t l ạ v i ch c năng

ố ợ ự ủ ụ ế ệ ơ ớ ị ơ nhi m v , ch trì ph i h p v i các c quan, đ n v xây d ng quy ch giáo

ệ ạ ố ưở ự ệ ệ ụ d c đào t o trình giám đ c (hi u tr ể ng) phê duy t, tri n khai th c hi n.

ủ ữ ụ ể ọ ị ị Xác đ nh nh ng m c tiêu đánh giá đ xác đ nh tr ng tâm c a k ế

ứ ở ừ ụ ế ạ ạ ọ ị ho ch đánh giá; Xác đ nh tr ng tâm ki n th c ọ t ng m c tiêu d y h c

ả ọ ậ ế ể ẩ ọ ị trong bài h c đ xác đ nh các chu n, tiêu chí đánh giá k t qu h c t p cho

ượ ố ể ể ộ HV; l ậ ng hóa các tiêu chí, các n i dung đánh giá thành đi m s đ thu n

ự ễ ệ ti n cho quá trình đánh giá di n ra khách quan, trung th c, chính xác; t ổ

ạ ộ ứ ề ấ ả ồ ch c ho t đ ng đánh giá (g m các khâu ra đ , coi thi, ch m thi, qu n lý

ự ế ẽ ể ặ ầ ắ ệ đi m thi) ch t ch đúng nguyên t c, quy ch , quy trình góp ph n th c hi n

ả ọ ậ ụ ế ế ạ ố t t các m c tiêu k ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV.

ớ ị ự ế ụ ơ ị Ba là, v i các khoa giáo viên , là đ n v tr c ti p xác đ nh các m c tiêu,

ả ọ ậ ạ ổ ứ ự ụ ệ ế ế k ho ch đánh giá k t qu h c t p và t ch c hi n th c hóa các m c tiêu

ả ọ ậ ủ ế ầ đánh giá k t qu h c t p c a HV. Các khoa giáo viên c n:

ủ ộ ổ ứ ừ ứ Các khoa giáo ph i cả h đ ng t ắ ch c cho t ng GV nghiên c u n m

ạ ớ ụ ắ ầ ộ ọ ị ch c n i dung môn h c; xác đ nh các m c tiêu c n đ t t ừ i trong t ng

ả ấ ố ổ ộ ọ ậ chuyên đ ; ề th o lu n, th ng nh t trong t ở ộ b môn, Xêmina khoa h c m r ng,

ụ ấ ố ọ ươ th ng nh t các tr ng tâm, m c tiêu đánh giá; ự Xây d ng ch ng trình môn

ả ọ ậ ụ ế ể ế ạ ố h c, ọ m c tiêu, k ho ch đánh giá k t qu h c t p đ ấ ể th ng nh t tri n khai

trong khoa.

110

ạ ọ ầ ữ ứ ộ ị ọ Xác đ nh n i dung d y h c c n đánh giá, đây là nh ng căn c quan tr ng

ủ ể ơ ườ ỉ ạ ể ể đ các c quan, ch th QLGD trong tr ng ch đ o, ki m tra, giám sát quá

ả ọ ậ ủ ạ ọ ự ư ế ế ạ trình d y h c cũng nh xây d ng k ho ch đánh giá k t qu h c t p c a HV

ả ự ố ả ơ ạ ọ ự ấ ệ ả đ m b o s th ng nh t tránh s tùy ti n, gi n đ n trong d y h c và đánh giá.

ớ ố ườ ự ụ ế ệ B n là, v i HV ữ là nh ng ng ự i tr c ti p hi n th c hóa m c tiêu đánh

ả ọ ậ ệ ế ậ giá k t qu h c t p trong quá trình đào t o. ạ Vì v y trách nhi m c a h đ ủ ọ ượ c

ể ệ ở ộ ố ộ th hi n m t s n i dung:

ụ ể ế ắ ạ ả ọ ậ ế N m và hi u rõ các m c tiêu k ho ch đánh giá k t qu h c t p

ệ ệ ụ ụ ệ ế KHXHNV, thông qua vi c quán tri ạ t m c đích, k ho ch, nhi m v môn

ề ươ ệ ố ỏ ề ọ ệ ố ọ h c, h th ng đ c ng môn h c, h th ng ngân hàng câu h i đ thi, có ý

ị ọ ậ ứ ự ẩ th c tích c c trong chu n b h c t p.

ế ạ ế ạ ệ ố ọ ậ ụ ự ể Th c hi n t t các m c tiêu k ho ch h c t p, k ho ch k m tra đánh giá,

ọ ậ ế ể ấ ị ự t giác trong h c t p, ch p hành nghiêm quy ch quy đ nh trong thi, ki m tra

ả ọ ậ ế ế ả ượ ả đánh giá k t qu h c t p, làm cho k t qu đánh giá đ c ph n ánh khách quan

trung th c.ự

ự ứ ệ Tham gia các hình th c đánh giá, tích c c, trách nhi m trong đóng góp ý

ế ạ ế ạ ụ ệ ế ế ả ọ ậ ọ ậ ki n hoàn thi n m c tiêu k ho ch h c t p, k ho ch đánh giá k t qu h c t p,

ậ ọ ủ ụ ầ ạ ấ ọ m c tiêu yêu c u đào t o c p h c, b c h c c a mình.

ệ ượ ấ ệ ượ ự ệ ớ Đ u tranh v i các hi n t ng sai trái, hi n t ng tiêu c c, b nh thành

ữ ệ ể ế ạ ả ọ ệ tích trong d y h c, thi, ki m tra, đánh giá k t qu , phát hi n nh ng sai l ch

ả ọ ậ ụ ế ế ạ trong các m c tiêu k ho ch đánh giá k t qu h c t p.

ự ụ ườ ế 3.2.2. Xây d ng tiêu chí và công c đo l ng trong đánh giá k t qu ả

ủ ọ ọ ậ ọ ở ườ ộ h c t p khoa h c xã h i nhân văn c a h c viên các tr ạ ọ ng đ i h c

quân s ự

ầ ủ ụ ệ 3.2.2.1. M c tiêu và yêu c u c a bi n pháp

ụ ự ườ ị Xây d ng tiêu chí và công c đo l ng trong đánh giá có v trí, vai trò quan

ố ớ ế ả ả ọ ả ọ ậ tr ng đ i v i công tác qu n lý và nhà qu n lý trong đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ệ ấ KHXHNV c a HV các tr ặ ư ữ ng ĐHQS, tiêu chí là nh ng d u hi u đ c tr ng

111

ứ ể ậ ữ ế ế ế ố ượ ử ụ đ c s d ng làm nh ng căn c đ nh n bi ả ạ t, so sánh, đ i chi u k t qu đ t

ớ ụ ữ ự ầ ẩ ượ ủ ố ượ đ c c a đ i t ng c n đánh giá v i m c tiêu hay nh ng chu n m c đã đ ượ c

ụ ậ ườ ươ ươ ệ xác l p. Công c đo l ng là các ph ng pháp, ph ng ti n và kĩ thu t đ ậ ượ ử c s

ự ụ ệ ằ ố ụ d ng trong su t quá trình nh m th c hi n các m c đích đánh giá.

ụ ườ ữ ươ ể ệ Tiêu chí và công c đo l ng là nh ng ph ế ng ti n không th thi u

ạ ộ ớ ự ế ả ọ ậ ủ trong ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV. V i s khách quan, khoa

ệ ố ụ ệ ạ ọ h c, chính xác, h th ng tiêu chí, công c đã giúp cho vi c đánh giá h n

ế ố ủ ể ủ ch t ủ i đa sai sót, ch quan c a các ch th đánh giá.

ự ệ ệ ầ ệ ự ệ Quá trình th c hi n bi n pháp c n quán tri ầ t th c hi n các yêu c u:

ủ ả ả ọ Đ m b o tính khoa h c, chính xác, khách quan c a các thang đo; Các tiêu

ượ ả ả ể ệ ự ệ ả chí đ c xây d ng ph i b o đ m tính bao quát, toàn di n th hi n đ ượ c

ủ ọ ượ ả ề ộ ứ ủ ề ế ộ n i dung c a môn h c, đánh giá đ c c b r ng c a ki n th c, chi u sâu

ộ ượ ộ ậ ộ ủ ể ớ ủ c a n i dung, phân hoá đ ọ c trình đ c a HV trong m t t p th l p h c;

ả ọ ậ ử ụ ế ấ ố ồ ộ S d ng th ng nh t, đ ng b các tiêu chí đánh giá k t qu h c t p; trung

ụ ể ự th c, công tâm, c th , chính xác.

ủ ệ ộ 3.2.2.2. N i dung c a bi n pháp

ả ọ ậ ự ế ọ ộ * Xây d ng các tiêu chí đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã h i

ủ nhân văn c a HV

ả ọ ậ ự ế ủ Khi xây d ng các tiêu chí đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ở ườ ườ ậ HV các tr ng ĐHQS th ng t p trung vào các nhóm tiêu chí, nhóm tiêu

ứ ề ề ậ ộ ề chí v nh n th c; nhóm tiêu chí v thái đ ; nhóm tiêu chí v hành vi.

ề ậ ộ ứ M t là, nhóm tiêu chí v nh n th c

ấ ề ả ơ ả Đây là nhóm tiêu chí c b n có tính ch t n n t ng không ch ph c v ỉ ụ ụ

ả ớ ố ượ ả ọ ậ ế ệ ượ cho vi c đánh giá k t qu h c t p mà c v i đ i t ng đ c đánh giá

(HV).

112

ệ ề ậ ị ế ặ ớ ậ Nh n bi t, ế vi c xác đ nh các tiêu chí v nh n bi t đ t ra v i ng ườ i

ắ ạ ự ớ ữ ượ ọ ậ ớ ọ h c đó là s ghi nh và nh c l i nh ng gì đã đ ứ c h c, nh hay nh n th c

ạ ự ệ ữ ư ậ ắ ậ ặ l i các s ki n, các thu t ng , các nguyên t c, các quy lu t, các đ c tr ng...

ượ ự ỏ ườ ọ Thông hi u,ể các tiêu chí đ c xây d ng đòi h i ng i h c không ch ỉ

ạ ở ấ ậ ế ậ ủ ả ừ d ng l ộ c p đ nh n bi i ả t mà ph i nh n bi ế ượ t đ c c ý nghĩa c a tri

ữ ứ ệ ớ ọ ế th c, liên h chúng v i nh ng gì đã h c, đã bi t.

Ứ ở ả ộ ng d ng, ự ụ khi xây d ng các tiêu chí ầ trình đ này c n ph i căn c ứ

ử ụ ữ ề ả ọ ứ ệ ụ ể ể ự vào nh ng hoàn c nh, đi u ki n c th đ l a ch n, s d ng các tri th c

ọ ả ộ ấ ế ề đã h c vào gi i quy t m t v n đ nào đó.

ế ệ ộ ậ Phân tích, là thao tác phân chia tài li u lí thuy t thành các b ph n

ị ế ữ ứ ể ệ ể ặ ấ ấ ơ đ n v ki n th c, cho phép ta có th tìm hi u nh ng d u hi u đ c thù, c u

ủ ế trúc bên trong c a lí thuy t.

ế ố ự ế ổ ể ạ T ng H p: ợ là s liên k t các y u t ầ , các thành ph n đ t o thành

ộ ổ ế ố ể ổ ợ ầ m t t ng th . Trong quá trình t ng h p, các y u t , các thành ph n đ ượ c

ế ợ ạ ằ ươ ứ ộ phân tích và k t h p l i b ng ph ể ể ạ ng th c nào đó, đ t o thành m t ki u

ộ ấ ớ ấ ạ ướ lo i hay m t c u trúc khác v i c u trúc tr c đó.

ề Hai là, nhóm tiêu chí v kĩ năng

ứ ọ ậ ữ ậ ỹ Nh ng k năng nh n th c h c t p

ạ ướ ướ ị ọ ậ ọ ậ ẩ Giai đo n tr c khi b c vào h c t p (chu n b h c t p), đây là giai

ạ ấ ậ ọ ướ ướ ọ ậ ộ đo n r t quan tr ng, vì v y tr c khi b c vào các n i dung h c t p ng ườ i

ả ị ừ ế ư ệ ứ ệ ệ ẩ ọ h c ph i chu n b chu đáo t ý th c trách nhi m đ n t ụ li u, tài li u ph c

ọ ậ ọ ậ ườ ọ ả ụ v cho h c t p. Trong quá trình h c t p, ng ộ ủ ộ i h c ph i ch đ ng lĩnh h i

ứ ậ ạ ủ ữ ề ế ặ ộ tri th c, t p trung cao, ti p thu nh ng n i dung truy n đ t c a GV đ c bi ệ t

ở ộ ứ ữ ữ ứ ế ế ể ả ớ là nh ng ki n th c m i, nh ng ki n th c phát tri n m r ng, HV ph i tóm

ượ ạ ể ủ ọ ậ ừ ữ ộ l c và ghi l i nh ng n i dung h c t p theo ý hi u c a mình. Sau t ng bài

ứ ự ọ ế ế ạ ả ậ ọ h c (giai đo n k t thúc) HV ph i có ý th c t ứ ữ h c, ôn t p nh ng ki n th c

113

ượ ớ ệ ố ế ợ ớ ị ư ệ đ c trang b trên l p, k t h p v i h th ng t ệ li u, tài li u làm sáng t ỏ ,

ọ ậ ắ ộ sâu s c các n i dung h c t p.

ể Kĩ năng làm bài thi, ki m tra

ể ể ướ ế ả ỏ Đ có kĩ năng làm bài thi, ki m tra tr ể c h t đòi h i HV ph i hi u

ượ ươ ố ớ ứ ủ ể ạ đ c ph ng pháp làm bài c a các d ng th c thi, ki m tra. Đ i v i các

ở ỗ ạ ứ ể môn KHXHNV ữ ĐHQS, m i d ng th c thi, ki m tra, đánh giá có nh ng

ụ ớ ỏ ự ứ ệ ầ ẩ ắ yêu c u riêng (ví d , v i hình th c tr c nghi m đòi h i s chu n xác cao

ươ ả ờ ể ớ ả ề ộ c v n i dung và ph ng án tr l ứ i; v i hình th c thi, ki m tra t ự ậ lu n

ệ ở ộ ả ả ỏ ổ ợ đòi h i HV ph i có kh năng t ng h p, phân tích liên h m r ng, trình bày

ẽ ầ ầ ượ ứ ầ ậ ữ ạ s ch s rõ ràng...) nh ng yêu c u trên c n đ ủ c HV nh n th c đ y đ ,

ấ ượ ư ượ ứ ể ự ủ ừ ệ ể ạ th y rõ đ ể c u đi m, nh c đi m c a t ng d ng th c đ th c hi n các

ả ố ư ệ ể ạ ộ n i dung thi, ki m tra, đánh giá đ t hi u qu t i u.

ệ ậ ụ Kĩ năng liên h v n d ng

ứ ộ ể ệ ủ ứ ậ Đây là kĩ năng th hi n m c đ cao c a nh n th c. Các tiêu chí đánh

ệ ậ ụ ả ượ ồ ị giá kh năng liên h v n d ng đ c xác đ nh bao g m:

ệ ậ ơ ở ụ ế ế ạ Các tiêu chí liên h v n d ng d ng lí thuy t. Trên c s lí thuy t (lí

ủ ậ ọ ượ ộ ị lu n) c a bài h c đã đ c xác đ nh, HV phân tích làm rõ các n i dung và rút

ệ ừ ế ế ủ ộ ọ ậ ra các k t lu n, liên h t chính các n i dung lí thuy t c a bài h c đó làm

ế ộ ơ cho các n i dung lí thuy t sáng rõ h n.

ự ễ Ở ấ ộ ệ ậ ụ Các tiêu chí liên h v n d ng trong th c ti n. ả c p đ này HV ph i

ứ ơ ả ủ ệ ậ ụ ữ ữ ế ọ ắ n m v ng nh ng ki n th c c b n c a bài h c, đã liên h v n d ng t ố ở ấ c p t

ấ ề ự ễ ư ữ ữ ế ể ộ ơ ả ủ ộ đ lí thuy t, hi u rõ nh ng v n đ th c ti n, đ a nh ng n i dung c b n c a

ự ễ ọ ự ữ ế ể ọ ố ố bài h c vào th c ti n đ so sánh, đ i chi u ch n l a nh ng nhân t ự tích c c,

ự ễ ứ ể ế ộ ọ tiêu bi u làm cho lí thuy t soi sáng th c ti n m t cách có căn c khoa h c, có

ụ ể ộ ườ ạ ệ ự th áp d ng m t cách th ng xuyên mang l ả i hi u qu tích c c.

ề ộ Ba là, nhóm tiêu chí v thái đ

ườ ộ ủ ữ ể Trong các tr ng ĐHQS, thái đ c a HV là nh ng bi u hi n c th ệ ụ ể

ọ ậ ệ ớ ộ ườ ố ớ đ i v i vi c h c t p, v i GV, cán b , nhân viên trong nhà tr ớ ng, v i các

114

Ở ộ ấ ứ ấ ự ậ ộ ơ HV khác... ộ ủ m t c p đ cao h n thái đ c a HV là s nh n th c v n đ ề

ả ượ ị ộ ệ ố ứ ế ủ c a b n thân HV khi đã đ c trang b m t h th ng ki n th c và kĩ năng

ệ ể ề ố ế ứ ướ ộ ự ậ ệ ượ ằ ngh nghi p, b ng v n hi u bi t, khi đ ng tr c m t s v t, hi n t ng,

ộ ấ ề ủ ự ể ễ ỏ ộ ủ ể m t v n đ c a th c ti n, HV có th bày t quan đi m, thái đ c a mình,

ủ ố ấ ệ ẽ ế ả ả ộ ệ ả ề ng h hay ph n đ i v n đ đó, có chính ki n b o v l ả ph i, b o v cái

ươ ườ ớ đúng, tán d ng cái t ố ướ t h ọ ng m i ng ả i và chính b n thân mình t i “Chân

ự ấ ữ ề ệ ờ ồ Thi n Mĩ”, đ ng th i có s đ u tranh phê phán nh ng đi u sai trái,

ạ ủ ế ự ể ả ộ ị ữ nh ng t ư ưở t ng quan đi m xuyên t c c a các th l c thù đ ch, ph n đ ng.

ộ ượ ề ể ệ ữ ộ Nhóm tiêu chí v thái đ đ c th hi n trên nh ng n i dung chính đó

là:

ủ ế ả ậ ạ ượ Kh năng ti p nh n c a HV. Quá trình đào t o, HV đ ị c đ nh

ướ ự ồ ạ ủ ộ ự ậ ộ ố ấ ộ h ng hành đ ng vào s t n t ệ ề i c a m t s v n đ , m t s v t, hi n

ượ ượ ữ ậ ẵ t ng và đ ự ậ c kích thích, HV s n sàng đón nh n và theo dõi nh ng s v t,

ệ ượ hi n t ng này.

ả ạ ủ ả ứ ữ ứ Kh năng đáp l ơ i c a HV, HV có nh ng ph n ng trên m c chú ý đ n

ằ ầ thu n, b ng cách khám phá thêm và thích thú đáp l ạ i.

ộ ự ứ ể ệ ử ả ấ ớ Kh năng phát huy, HV th hi n m t s ng x khá nh t quán v i

ự ậ ệ ượ ượ ộ ộ ị các s v t, hi n t ng đ c đánh giá là đã n i tâm hoá m t giá tr .

ế ả ắ ổ ứ ế ị ị Kh năng s p x p, t ắ ch c các giá tr , HV s p x p các giá tr theo

ữ ậ ậ ệ ị ủ ế ệ ố h th ng, ghi nh n các giá tr ch y u, công nh n nh ng khác bi ế t, liên k t

ậ ự ệ ố ấ chúng trong m i quan h có tr t t , hài hoà, nh t quán.

ị ở ỉ ạ ắ ở Tr thành tính cách, các giá tr tr thành các nguyên t c ch đ o cách

ứ ử ủ ơ ở ể ở ố ộ ế ng x c a cá nhân, tr thành quan đi m s ng và là c s cho m t tri ấ t lí nh t

quán.

ụ ả ườ * Qu n lý các công c đo l ng trong đánh giá

ụ ườ ả ọ ậ ủ ế Các công c đo l ng trong đánh giá k t qu h c t p c a HV trong

ườ ượ ử ụ ệ ườ ồ tr ng ĐHQS đ c s d ng hi n nay th ng g m: Thang đo, chu n, ẩ tiêu

ổ ế ử ụ ụ ể ệ ố chí, đi m s ... hi n nay công c đánh giá s d ng ph bi n trong đánh giá

115

ả ọ ậ ủ ở ườ ể ế k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ố ớ ng ĐHQS là đi m s v i

ươ ạ ượ ứ ứ ể ủ ượ ế ể thang đi m 10. T ng ng m c đi m đ t đ c c a HV đ ạ c x p lo i:

ỏ ế ấ ắ xu t s c, gi i, khá, trung bình khá, trung bình, y u, kém.

ạ ủ ụ ụ ệ ế ọ ị Ví d theo quy ch giáo d c đào t o c a H c vi n Chính tr ban hành

ạ ế ế ể ả ọ ậ tháng 8 năm 2013 [14, tr.14] thì cách tính đi m và x p lo i k t qu h c t p

ượ ự ệ ủ c a HV đ c th c hi n:

ấ ắ ừ ể ế Xu t s c: T 9.0 đ n 10 đi m

ỏ ừ ể Gi ế ậ i: T 8.0 đ n c n 9.0 đi m

ế ậ ừ ể Khá: T 7.0 đ n c n 8.0 đi m

ế ậ ừ ể Trung bình khá: T 6.0 đ n c n 7.0 đi m

ế ậ ừ ể Trung bình: T 5.0 đ n c n 6.0 đi m

ế ậ ừ ể ế Y u: T 4.0 đ n c n 5.0 đi m

ướ ể Kém: d i 4.0 đi m

ả ả ấ ượ ả ồ ệ ạ (Ngu n, Ban Kh o thí và b o đ m ch t l ọ ng đào t o H c vi n Chính

tr )ị

ụ ả ộ ườ ế * N i dung qu n lý các công c đo l ả ọ ng trong đánh giá k t qu h c

ậ ủ ọ t p c a h c viên

ụ ệ ả ườ ả ự Qu n lý vi c xây d ng các công c đo l ng. ự ệ Qu n lý vi c xây d ng

ụ ườ ượ ả ồ ộ ị các công c đo l ng đ ự c xác đ nh g m các n i dung: Qu n lý nhân l c

ụ ự ệ ườ ố ượ tham gia vào vi c xây d ng các công c đo l ng (s l ầ ng, thành ph n,

ử ụ ự ự ấ ẩ ả ọ ộ ph m ch t, năng l c trình đ chuyên môn); qu n lý l a ch n, s d ng công

ớ ộ ể ầ ợ ố ọ ụ c đánh giá phù h p v i n i dung môn h c c n đánh giá (đi m s , thang

ẩ ươ ề ố ế ẩ ậ đo, chu n, tiêu chí, ph ng pháp ti n hành, m t kh u, mã đ , s phách),

ồ ự ả ấ ậ ộ ươ ự ụ ệ qu n lý huy đ ng ngu n l c v t ch t ph ụ ng ti n ph c v xây d ng các

ườ ế ị ậ ả ụ công c đo l ng (máy móc, thi t b , tài chính, b o m t...)

ả ệ ụ ụ ể ườ ệ Qu n lý vi c quán tri t, tri n khai áp d ng các công c đo l ng trong

ả ọ ậ ủ ế ộ ệ ụ ể đánh giá k t qu h c t p c a HV. N i dung quán tri t, tri n khai áp d ng công

ườ ủ ả ượ ế ầ ậ ệ ụ c đo l ng c a nhà qu n lý đ c ti n hành toàn di n, song c n t p trung vào

ư ụ ụ ụ ữ ệ ộ ườ nh ng n i dung chính nh : m c đích vi c áp d ng các công c đo l ng trong

116

ứ ế ả ộ ướ ự ệ đánh giá k t qu ; cách th c, n i dung, quy trình các khâu b ố c th c hi n; đ i

ự ượ ữ ụ ể ể ượ t ng và l c l ng tham gia; nh ng đi m chú ý trong tri n khai áp d ng các

ườ ụ công c đo l ng.

ứ ự ệ ệ 3.2.2.3. Cách th c th c hi n bi n pháp

ố ớ ệ ố ưở ườ * Đ i v i giám đ c (hi u tr ng) các tr ng ĐHQS

ố ể ả ướ Quán tri ệ ườ t đ ng l ủ i quan đi m c a Đ ng, Nhà n c, Quân đ i v ộ ề

ụ ạ ặ ệ ủ ươ ữ ỉ ạ ể giáo d c đào t o, đ c bi t là nh ng ch tr ng, quan đi m ch đ o trong

ả ọ ậ ủ ể ể ệ ế ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a ng ườ ọ ượ i h c đ c th hi n trong các

ế ượ ấ ị ị ỉ ể ạ ế ch th , ngh quy t các c p; Chi n l ụ c phát tri n giáo d c đào t o các giai

ề ệ ụ ậ ạ ườ ơ ở ộ đo n; Lu t Giáo d c; Đi u l công tác nhà tr ng quân đ i... trên c s đó

ế ổ ứ ệ ở ấ ị ỉ ị ụ ể c th hoá thành ch th , ngh quy t, t ự ch c th c hi n c p mình.

ổ ứ ụ ự ệ ế ể ự T ch c xây d ng và tri n khai th c hi n nghiêm quy ch giáo d c đào

ữ ọ ươ ề ể ế ề ạ t o trong đó tr ng tâm là nh ng ch ng, đi u v ki m tra, đánh giá k t qu ả

ử ụ ỉ ạ ự ụ ự ệ ọ ọ ậ ủ h c t p c a HV. Ch đ o vi c xây d ng, l a ch n, s d ng các công c đánh

ọ ủ ừ ả ọ ậ ụ ế ạ ợ ớ ọ ố giá k t qu h c t p phù h p v i m c tiêu d y h c c a t ng môn h c, đ i

ạ ủ ụ ầ ượ t ng HV và m c tiêu yêu c u đào t o c a nhà tr ư ng.ờ

ố ợ ỉ ạ ứ ề ơ ộ ị ạ ơ Ch đ o các c quan ch c năng, đ n v thu c quy n ph i h p ho t

ụ ệ ẩ ị ự ộ đ ng nh p nhàng trong vi c xây d ng các chu n, tiêu chí, công c đo l ườ ng

ả ọ ậ ủ ệ ố ự ế ầ trong đánh giá k t qu h c t p c a HV, góp ph n th c hi n t ụ t m c tiêu

ạ ủ ầ ườ yêu c u đào t o c a nhà tr ng.

ố ớ ứ ơ * Đ i v i các c quan ch c năng

ư ứ ệ ả ớ ố ỷ ưở V i ch c năng tham m u cho đ ng u , giám đ c (hi u tr ng), h ướ ng

ỉ ạ ể ả ơ ơ ị ẫ d n, ch đ o, ki m tra các khoa giáo viên, đ n v qu n lý HV; các c quan

ố ợ ự ứ ứ ả ẩ ch c năng ph i ph i h p nghiên c u xây d ng các chu n, tiêu chí đánh giá;

ả ọ ậ ủ ụ ế ướ ẫ ệ ố h th ng công c , thang đo, k t qu h c t p c a HV, h ng d n các ch ủ

ử ụ ụ ể ẩ th đánh giá s d ng các chu n, tiêu chí, thang đo, công c đánh giá đ ể

ả ọ ậ ủ ế tham gia vào quá trình đánh giá k t qu h c t p c a HV.

117

ự ộ ợ Xây d ng đ i ngũ tr ự lí (các chuyên gia) chuyên sâu, có năng l c

ỏ ụ ự ự ườ chuyên môn gi i trong lĩnh v c xây d ng các tiêu chí, công c đo l ng đ ể

ế ế ụ ả ơ ị thi t k các công c đánh giá và giúp các khoa giáo viên, đ n v qu n lý HV

ạ ộ ẽ ấ ặ ọ ố tham gia ho t đ ng đánh giá th ng nh t, ch t ch , khoa h c.

ố ợ ẽ ớ ự ế ặ Ph i h p ch t ch v i các khoa giáo viên mà tr c ti p là các khoa

ụ ự ế ể ả ọ ậ ủ KHXHNV đ xây d ng các tiêu chí, công c đánh giá k t qu h c t p c a

ự ế ả ớ ố ượ ợ ườ ả HV đ m b o sát th c t , phù h p v i đ i t ạ ủ ng đào t o c a nhà tr ng.

ố ớ ả ạ ự ế * Đ i v i các khoa giáo viên tr c ti p gi ng d y các môn KHXHNV

ụ ứ ề ấ ẩ ợ ớ Nghiên c u đ xu t các chu n, tiêu chí, công c đánh giá phù h p v i

ứ ậ ủ ể ả ạ ấ ộ ổ ồ ặ đ c đi m n i dung gi ng d y c a khoa mình. T ch c t p hu n, b i

ưỡ ề ộ ươ d ộ ng cho đ i ngũ cán b , GV trong khoa v ph ẩ ử ụ ng pháp s d ng chu n

ả ọ ậ ủ ụ ế tiêu chí và các công c vào đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ạ ộ ỉ ạ ế ẽ ặ ả ọ ậ Ch đ o, theo dõi ch t ch các ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p

ế ệ ệ ế ẩ ổ ủ c a HV, ti n hành t ng k t, rút kinh nghi m và hoàn thi n các chu n, tiêu

ừ ệ ầ ạ ả ọ ọ chí đánh giá cho t ng h c ph n, môn h c theo ph m vi đ m nhi m.

ỉ ạ ự ứ ứ ệ ổ ỡ ể T ch c ch đ o và giúp đ HV trong th c hi n các hình th c ki m

ớ ậ ẩ tra, đánh giá m i (đánh giá theo chu n, đánh giá theo tiêu chí), thu nh n

ữ ể ề ế ố ỉ ợ nh ng thông tin ng ượ ừ c t phía HV đ đi u ch nh các y u t không h p lí.

ố ớ ọ * Đ i v i h c viên

ệ ờ ị ữ Tham gia vào quá trình đánh giá nghiêm túc, k p th i phát hi n nh ng

ợ ủ ự ủ ệ ẩ ộ sai l ch trong n i dung c a các chu n, tiêu chí đánh giá, s phù h p c a các

ả ọ ậ ủ ụ ử ụ ế công c s d ng trong quá trình đánh giá k t qu h c t p c a cá nhân báo

ả ớ ộ ơ cáo, góp ý v i GV, cán b qu n lý đúng n i, đúng lúc.

ả ọ ậ ọ ế ả ộ 3.2.3. Qu n lý quy trình đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã h i

ủ ọ nhân văn c a h c viên

ầ ủ ụ ệ 3.2.3.1. M c tiêu và yêu c u c a bi n pháp

ạ ừ ể ệ ướ ả “các b c ph i tuân theo khi Theo Đ i t ế đi n ti ng Vi t, quy trình là

ệ ế ừ ể ừ ti n hành công vi c nào đó” ệ “Qui [82, tr.843]. T đi n t ữ và ng Hán Vi t:

118

ắ ườ ứ là khuôn tròn, là phép t c, trình là đ ng đi, cách th c, các b c” ướ . Như

ả ọ ậ ủ ụ ế ả ậ v y m c tiêu qu n lý quy trình đánh giá k t qu h c t p c a HV là vi c t ệ ổ

ự ượ ứ ủ ố ướ ỉ ạ ch c, ch đ o các l c l ng tham gia đánh giá tuân th t t các b c trong

ự ố ằ ạ ả ả ấ ọ quy trình đánh giá nh m t o ra s th ng nh t, đ m b o tính khoa h c, lôgic

ừ ướ trong t ng khâu b c.

ả ọ ậ ủ ế ầ ả Yêu c u trong qu n lý quy trình đánh giá k t qu h c t p c a HV b ao

g m: ồ

ắ ắ ắ ươ ế ộ N m ch c các nguyên t c, ph ng pháp và n i dung đánh giá k t qu ả

ự ự ữ ể ệ ắ ậ ỹ ọ ậ ủ h c t p c a HV; N m v ng k thu t xây d ng và tri n khai th c hi n quy

ử ụ ậ ạ ả ỹ trình đánh giá; S d ng đa d ng thông tin, k thu t qu n lý quy trình; Phát huy

ợ ủ ự ượ ạ ổ ả ứ s c m nh t ng h p c a các l c l ng trong qu n lý quy trình đánh giá.

ủ ệ ộ 3.2.3.2. N i dung c a bi n pháp

ứ ứ ụ ể ặ ầ ạ Căn c vào m c tiêu yêu c u đào t o, căn c vào đ c đi m đ i t ố ượ ng

ế ể ặ ạ ọ ả ọ ậ HV và đ c đi m d y h c KHXHNV. Quy trình đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ữ ướ KHXHNV c a HV các tr ồ ng ĐHQS g m nh ng b c sau:

ướ ị B ụ c 1: Xác đ nh m c tiêu đánh giá

ườ ả ọ ậ ủ ụ ượ Thông th ế ng m c tiêu đánh giá k t qu h c t p c a HV đ c th ể

ệ ở ấ ượ ụ ề ạ ề ố ượ ụ hi n các d ng m c tiêu v ch t l ng, m c tiêu v s l ụ ng, m c tiêu

ệ ủ ự ụ ệ ấ ề v trí tu , m c tiêu theo các d u hi u c a năng l c.

ụ ụ ả ộ M c tiêu 1, v ch t l ng, ộ ủ ề ấ ượ m c tiêu này ph n ánh trình đ lĩnh h i c a

ườ ọ ọ ậ ộ ượ ớ ư ế ậ ng i h c, n i dung h c t p đã đ c HV thu nh n, ghi nh nh th nào và

ọ ậ ả ộ ượ ể ẩ ấ ph n ánh n i dung h c t p đã đ c chuy n thành ph m ch t, nhân cách HV

ra sao?

ộ ồ ứ ụ ế M c tiêu 2, v s l ng ề ố ượ ki n th c, kĩ năng đã lĩnh h i g m:

ệ ố ộ ượ ế ệ ố ả ứ H th ng ki n th c mà HV lĩnh h i đ c; h th ng kĩ x o mà HV

ộ ượ ệ ố ộ ượ lĩnh h i đ c; h th ng kĩ năng mà HV lĩnh h i đ c

ụ ề ủ ồ M c tiêu 3,v đánh giá trí tu ệ c a HV bao g m:

ủ ứ ể ả ậ ả ậ ả Kh năng nh n th c c a HV; kh năng thông hi u, kh năng v n

ả ả ả ổ ợ ụ d ng, kh năng phân tích, kh năng t ng h p, kh năng đánh giá.

119

ố ượ ụ ề ủ ồ M c tiêu 4, v đánh giá các đ i t ng c a năng l c ự bao g m: Kh ả

ữ ể ể ậ ậ ả ắ ớ ự ệ năng hi u các thu t ng ; ghi nh s ki n; bi u c m qui lu t nguyên t c;

ữ ư ộ ả ợ nh ng kĩ năng đ a ra hành đ ng hay gi i pháp thích h p.

ể ố ứ ậ ụ ụ ề ấ ộ ồ Các m c tiêu trên là m t th th ng nh t, g m nhi u th b c m c tiêu,

ụ ạ ị ạ t o nên tính đa d ng trong xác đ nh các m c tiêu đánh giá và do đó đòi h i s ỏ ự

ủ ể ụ ủ ệ ạ ạ ị sáng t o, nh y bén c a các ch th đánh giá trong vi c xác đ nh m c tiêu

đánh giá.

ướ ạ ị B ế c 2: Xác đ nh k ho ch đánh giá

ộ ướ ấ ế ạ ị Xác đ nh k ho ch đánh giá, đây là m t b ọ c r t quan tr ng trong toàn

ạ ộ ả ổ ứ ề ộ b ho t đ ng đánh giá, cho phép nhà qu n lý t ạ ộ ch c đi u hành ho t đ ng

ả ọ ậ ủ ầ ự ế ả ả ọ đánh giá k t qu h c t p c a HV đ m b o tính khoa h c lôgíc tu n t và

ố ử ụ ồ ự ươ ệ ệ ả ợ phân ph i, s d ng các ngu n l c, ph ng ti n h p lí hi u qu .

ủ ế ạ ả ườ ộ ồ K ho ch đánh giá c a nhà qu n lý th ng bao g m các n i dung:

ứ ể ự ế ạ Các căn c đ xây d ng k ho ch

ụ ụ ộ ị Xác đ nh m c đích, n i dung, m c tiêu đánh giá

ế ể ố ờ ị Xác đ nh các m c th i gian (tri n khai, k t thúc)

ồ ự ầ ị ế Xác đ nh các ngu n l c c n thi t

ố ợ ự ượ ệ ệ ồ Phân công trách nhi m, ph i h p hi p đ ng các l c l ng

ế ộ ị Quy đ nh ch đ báo cáo

ế ế ệ ề ả ỉ ổ Rút kinh nghi m, đi u ch nh , t ng k t, đánh giá k t qu chung

ướ ự ể ẩ B c 3: Xây d ng các tiêu chí, tiêu chu n đ đánh giá

Ở ườ ự ệ ẩ các tr ng ĐHQS vi c xây d ng các tiêu chí, tiêu chu n đánh giá

ườ ư ả ọ ậ ủ ế k t qu h c t p c a HV th ộ ng bao hàm các n i dung nh sau:

ọ ậ ứ ề ẩ ộ ườ Các tiêu chí, tiêu chu n v ý th c thái đ trong h c t p (th ng bao

ệ ộ ươ ọ ậ ấ ự ồ g m các tiêu chí): Th c hi n n i dung, ch ng trình h c t p; ch p hành

ọ ậ ụ ế ạ ậ ờ ổ ớ ụ quy ch giáo d c đào t o; t n d ng th i gian h c t p; đ i m i ph ươ ng

ọ ậ ư ọ ậ ộ ậ ủ ộ ạ pháp h c t p, t ự duy đ c l p sáng t o, tích c c, ch đ ng trong h c t p.

120

ứ ứ ẩ ậ ộ Các tiêu chí, tiêu chu n trong lĩnh h i tri th c: Nh n th c; thông

ậ ụ ể ợ ổ hi u; v n d ng; phân tích; t ng h p; đánh giá.

ả ọ ậ ế ẩ ạ Các tiêu chí, tiêu chu n phân lo i, đánh giá k t qu h c t p: Phân

ả ể ả ọ ế ế ạ ạ ầ lo i, đánh giá k t qu h c ph n; phân lo i, đánh giá k t qu đi m trung

ả ọ ậ ạ ế ọ ậ ọ ọ ọ bình chung h c t p; phân lo i k t qu h c t p h c kì, năm h c, khóa h c

ả ọ ậ ạ ế ụ ế ọ ọ ọ Ví d , tiêu chí x p lo i k t qu h c t p h c kì, năm h c, khóa h c

ị ượ ệ ế ọ ự ệ ủ theo quy ch 2063 c a H c vi n Chính tr đ c th c hi n.

ạ ạ Lo i đ t:

ấ ắ ầ ướ ừ ế ể ọ Xu t s c: T 9,0 đ n 10 không có đi m h c ph n d i 8,0.

ỏ ế ậ ầ ướ ừ ể ọ Gi i: T 8,0 đ n c n 9,0 không có đi m h c ph n d i 7,0.

ế ậ ầ ướ ừ ể ọ Khá: T 7,0 đ n c n 8,0 không có đi m h c ph n d i 6,0.

ế ậ ầ ướ ừ ể ọ TBKhá: T 6,0 đ n c n 7,0 không có đi m h c ph n d i 5,0.

ế ậ ầ ướ ừ ể ọ Trung bình: T 5,0 đ n c n 6,0 không có đi m h c ph n d i 4,0.

ạ ạ Lo i không đ t:

ế ậ ừ ế Y u: T 4,0 đ n c n 5,0.

ướ Kém: D i 4,0.

ấ ượ ả ả ả ồ ệ ạ (Ngu n, Ban Kh o thí và b o đ m ch t l ọ ng đào t o, H c vi n Chính tr ị

)

ướ ạ ộ ể B c 4: Tri n khai ho t đ ng đánh giá

ề ự ử ụ ể ế ả ộ ố Đây là quá trình s d ng quy n l c qu n lý đ tác đ ng đ n các đ i

ượ ủ ả ậ ằ ộ ộ ị t ng b qu n lý (cá nhân, các b ph n) m t cách có ch đích, nh m phát

ế ề ọ ướ ủ ự ệ huy h t ti m năng c a h h ụ ng vào th c hi n m c tiêu đánh giá đã xác

ướ ể ệ ầ ị đ nh. Trong b c này c n tri n khai các công vi c:

ế ị ị ể ệ ệ ể ả ỉ Ra quy t đ nh, đây là m nh l nh, ch th đ nhà qu n lý đi u khi n h ể ệ

ế ị ữ ủ ệ ầ ầ ố ủ ể ả th ng. Vi c ra quy t đ nh c a ch th qu n lý c n tuân theo nh ng yêu c u:

121

ả ả ế ị ả ướ Quy t đ nh ph i b o đ m tính khách quan, ị tính đ nh h ng, tính hệ

ế ấ ả ả ả ố ị ẩ th ng nh t quán; quy t đ nh ph i b o đ m tính pháp lí và đúng th m

ụ ể ể ể ệ ề ả ẩ ả ọ quy n; tính kh thi, hi u qu ; tính cô đ ng, d hi u, c th và chu n xác...

ế ị ự ệ Th c hi n quy t đ nh

ạ ộ ự ượ ủ ể ệ ể Ki m tra vi c tri n khai ho t đ ng đánh giá c a các l c l ng

ế ầ ề ệ ổ ỉ ộ Đi u ch nh, b sung các n i dung, bi n pháp (n u c n)

ơ ế ệ S k t rút kinh nghi m.

ướ ữ ệ ợ ổ B c 5: T ng h p thông tin (d li u) đánh giá

ữ ệ ả ượ ộ ế N i dung thông tin (d li u) đánh giá ph i đ c ti n hành toàn

ủ ệ ầ ạ ậ ọ ộ di n trong m i khâu c a ho t đ ng đánh giá song c n t p trung vào

ạ các giai đo n đó là:

ạ ị ữ ả ẩ Giai đo n chu n b đánh giá, ữ ệ nh ng thông tin (d li u) mà nhà qu n lý

ợ ở ạ ồ ầ ổ c n t ng h p giai đo n này bao g m:

ề ệ ữ ệ ụ Nh ng thông tin v vi c quán tri ụ t m c đích, m c tiêu đánh giá

ế ủ ự ẵ ự ượ S s n sàng tâm th c a các l c l ng tham gia vào đánh giá

ự ệ ụ ủ ừ ộ ậ ứ ệ S quán tri t ch c năng nhi m v c a t ng b ph n tham gia vào đánh

giá.

ạ ộ ể ạ Giai đo n tri n khai ho t đ ng đánh giá

ợ ủ ứ ộ ế ị ế ạ M c đ phù h p c a quy t đ nh k ho ch đánh giá

ợ ủ ứ ộ ẩ M c đ phù h p c a các tiêu chu n tiêu chí đánh giá

ả ạ ượ ủ ế K t qu đ t đ c c a HV

ạ ế ạ ộ Giai đo n k t thúc ho t đ ng đánh giá

ả ọ ậ ượ ủ ự ự ế S trung th c, khách quan c a các k t qu h c t p đ c đánh giá

ệ ộ ứ ươ Thông tin góp ý hoàn thi n n i dung, hình th c, ph ng pháp đánh giá

ỉ ạ ế ả ạ ạ ồ ổ ứ Thông tin ph n h i trong lãnh đ o, ch đ o, k ho ch, t ch c đánh

giá.

122

ướ ậ ượ ế ố B c 6: Phân tích, đ i chi u, so sánh thông tin đã thu th p đ c

ữ ệ ữ ả ậ ổ ợ ầ Sau khi nh ng thông tin d li u thu th p và t ng h p nhà qu n lý c n

ụ ế ầ ẩ ớ ượ ị ố đ i chi u v i các m c tiêu, yêu c u, tiêu chu n tiêu chí đã đ c xác đ nh

ậ ầ ơ ở ữ ế ầ ế ệ ban đ u làm c s cho vi c ra nh ng k t lu n c n thi t.

ả ự ớ ế ụ ụ ệ ế ố Đ i chi u, so sánh m c tiêu đánh giá v i k t qu th c hi n m c tiêu

ả ạ ượ ớ ế ế ố Đ i chi u, so sánh các tiêu chí v i k t qu đ t đ c

ữ ế ố ả Đ i chi u, so sánh nh ng thông tin thu đ ượ ừ ế c t ớ k t qu đánh giá v i

ữ ượ ậ ượ ả nh ng thông tin ng c (nhà qu n lý thu th p đ c).

ướ ế ị ế ậ B ư c 7: K t lu n và đ a ra các quy t đ nh

ủ ế ậ ả ượ ự ệ ấ K t lu n c a nhà qu n lý đ c th c hi n khi hoàn t t các b ướ ủ c c a

ậ ủ ơ ở ữ ế ả ọ quá trình đánh giá, nh ng k t lu n c a nhà qu n lý là c s pháp lí quan tr ng

ế ừ ự ổ ợ ố ữ ự d a trên s phân tích t ng h p so sánh đ i chi u t nh ng thông tin đ ượ c

ề ự ượ ấ ở ế ợ cung c p b i nhi u l c l ng tham gia vào quá trình đánh giá, k t h p v i s ớ ự

ế ị ư ự ể ả ả quan sát, óc phán đoán năng l c qu n lý đ nhà qu n lý đ a ra các quy t đ nh.

ỳ ộ ố ượ ụ ệ ế ả ả Tu n i dung đ i t ng, nhi m v và k t qu đánh giá nhà qu n lý có các

ế ị ầ ả ọ ậ ủ ế ở quy t đ nh c n thi ế Trong đánh giá k t qu h c t p c a HV t. các tr ườ ng

ế ị ủ ế ậ ả ườ ĐHQS các k t lu n, và quy t đ nh c a nhà qu n lý th ồ ng g m:

ề ứ ộ ụ ế ế ệ ậ ả ự K t lu n v m c đ hoàn thành nhi m v đánh giá k t qu các l c

ượ l ng

ế ậ ề ộ ộ ọ ậ ủ ơ K t lu n v đ ng c , thái đ h c t p c a HV

ả ọ ậ ủ ế ậ ự ề ế K t lu n tính trung th c v k t qu h c t p c a HV

ứ ộ ế ả ọ ậ ạ ượ ủ ế ậ K t lu n m c đ k t qu h c t p đ t đ c c a HV

ướ ố ế ả B c 8: Công b k t qu đánh giá

ế ả ượ ạ ộ ố K t qu đánh giá đ c công b càng công khai, minh b ch, r ng rãi càng

ể ệ ượ ủ th hi n đ c tính dân ch , khách quan công tâm trong đánh giá.

ố ế ả ủ ứ ả ộ N i dung cách th c công b k t qu c a nhà qu n lý:

123

ế ừ ả ế ể ả ậ ố Tr k t qu công khai đ n t ng cá nhân (đi m s , nh n xét, đánh

ả ữ ư ế ắ ắ ả ả ị giá; Gi i đáp th c m c); L u tr , qu n lý k t qu đánh giá theo quy đ nh;

ố ế ệ ệ ả ắ ồ N m thông tin ph n h i sau công b k t qu ; ả Hoàn thi n các công vi c còn

ẩ ị ế ạ l i chu n b cho quy trình đánh giá ti p theo.

ế ị ư ụ ứ ệ ọ ậ Ra các quy t đ nh nh : Ch ng nh n hoàn thành nhi m v môn h c,

ỉ ằ ứ ứ ạ ấ ậ ấ ọ ố giai đo n, khóa h c; C p gi y ch ng nh n, ch ng ch , b ng t ệ t nghi p,

ệ ệ ấ ậ ổ ề danh hi u HV; Phong, thăng c p b c, quân hàm, b nhi m; Phân công đi u

ụ ệ ộ đ ng nhi m v công tác...

ư ậ ớ ướ ạ ộ Nh v y, v i 8 b ổ c đánh giá trên đã t o thành m t quy trình t ng

ự ế ệ ể ậ ủ ể ả ỏ ụ th . Vi c v n d ng trong th c t ả đòi h i ch th qu n lý và nhà qu n lý

ủ ố ả ướ ủ ph i tuân th t t các khâu, b ữ c c a quy trình này, tuy nhiên trong nh ng

ụ ể ở ừ ệ ề ả ướ ể ậ ụ ạ đi u ki n hoàn c nh c th t ng b c có th v n d ng linh ho t.

124

ụ

ị

Xác đ nh m c tiêu

ự

Xây d ng các tiêu chí đánh giá

ế ạ

ự

Xây d ng k ho ch

Tri n khai đánh giá

ự ể ề ổ

ệ

ể ế ị Ra quy t đ nh ế ị ệ Th c hi n quy t đ nh ự ượ Ki m tra các l c l ỉ ổ Đi u ch nh b sung ế T ng k t rút kinh nghi m

ậ ợ

T p h p thông tin

ố

ế

Phân tích đ i chi u

ậ ư

ế ị

ế

K t lu n đ a ra quy t đ nh

ố ế

ả

Công b k t qu đánh giá

ơ ồ

ế

ả

ả ọ ậ S đ 3.1. Qu n lý qui trình đánh giá k t qu h c t p

ứ ự ệ ệ 3.2.3.3. Cách th c th c hi n bi n pháp

ể ả ế ế ử ụ ự ả ố Đ nhà qu n lý thi t k xây d ng và qu n lý s d ng t t quy trình

ả ọ ậ ủ ệ ố ự ế ầ ộ ố ấ đánh giá k t qu h c t p c a HV c n th c hi n t ề ơ ả t m t s v n đ c b n

ạ ầ ả ơ ơ ị C quan đào t o, Khoa giáo viên, các đ n v qu n lý HV c n quán

ệ ầ ủ ộ ủ ự ệ tri t và th c hi n đ y đ n i dung c a quy trình đánh giá.

ố ượ ứ ể ắ ắ ặ ụ ể ệ ị Nghiên c u n m ch c đ c đi m đ i t ng, nhi m v đ xác đ nh

quy trình đánh giá phù h p. ợ

125

ổ ứ ự ượ ụ ụ ể ợ T ch c l c l ệ ng h p lí, phân công giao nhi m v c th , rõ ràng, đây là

ế ứ ơ ả ữ ề ệ ả ắ đi u ki n song cũng là nh ng nguyên t c h t s c c b n trong qu n lý nói

ả ọ ậ ủ ế ả ở chung, qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV ĐHQS nói riêng.

ơ ở ể ử ệ ệ ế ổ ứ Th nghi m, t ng k t, hoàn thi n quy trình, đây là c s ki m ch ng

ủ ả ộ ượ ề ệ ự ế ấ tính kh thi c a m t quy trình đ c đ xu t. Lí thuy t, hay vi c d ng lên b ộ

ữ ủ ầ ớ ọ ỏ ỉ khung c a quy trình m i ch là nh ng phác h a ban đ u, nó đòi h i ph i đ ả ượ c

ự ễ ự ễ ạ ộ ỉ ộ ư đ a vào th c ti n ho t đ ng đánh giá, và ch có th c ti n đánh giá sinh đ ng

ữ ể ế ế ớ ổ ữ m i giúp cho quy trình b sung nh ng khuy t thi u, nh ng đi m ch a ư phù

ự ế ệ ậ ả ơ ơ ợ h p làm cho nó hoàn thi n h n, kh thi h n trong v n hành th c t .

ả ọ ậ ế ả ọ 3.2.4. Qu n lý thông tin trong đánh giá k t qu h c t p khoa h c

ủ ọ ộ xã h i nhân văn c a h c viên

ầ ủ ụ ệ 3.2.4.1. M c tiêu và yêu c u c a bi n pháp

ả ọ ậ ủ ế ả ở Trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ọ tr ng ĐHQS, thông tin đóng vai trò quan tr ng, thông tin giúp cho nhà

ạ ượ ụ ự ệ ả ấ ượ ệ qu n lý, GV, HV th c hi n nhi m v đánh giá đ t đ c ch t l ệ ng, hi u

ả ố ượ ủ ị ế ề ậ ạ ờ qu t t khi đ c truy n đ t, ti p nh n đúng, đ , k p th i và ng ượ ạ i. c l

ả ọ ậ ế ả ậ Chính vì v y, qu n lý thông tin trong đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ở ườ ữ ệ ộ ọ ủ c a HV các tr ng ĐHQS là m t trong nh ng bi n pháp quan tr ng góp

ự ế ầ ả ơ ữ ph n làm cho các k t qu đánh giá khách quan, trung th c h n, nh ng

ả ơ ế ị ủ ệ ẽ ặ ả ộ ọ quy t đ nh và tác đ ng c a nhà qu n lý khoa h c, ch t ch , hi u qu h n.

ả ọ ậ ế ả ủ Qu n lý thông tin trong đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ở ườ ầ ướ ớ ệ ạ ườ ậ ợ HV các tr ng ĐHQS c n h ng t i vi c t o môi tr ng thu n l i, phát

ủ ộ ự ượ ủ ạ huy tính ch đ ng sáng t o c a các l c l ng tham gia. Thông tin h ướ ng

ề ọ ướ ế ả ể ẫ d n, đi u khi n m i khâu b ả ọ ậ ủ c trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a

ừ ạ ộ ị ế ế ẩ ở ướ HV, t khâu chu n b đ n k t thúc ho t đ ng đánh giá, khâu b c nào

ướ ỉ ẫ ề ể ẫ ọ thông tin cũng đóng vai trò h ng d n, đi u khi n, ch d n cho m i hành

126

ủ ể ố ượ ủ ự ụ ệ ệ ộ đ ng c a ch th và đ i t ố ng đánh giá th c hi n nhi m v thông su t,

đúng đ n. ắ

ệ ộ 3.2.4.2. N i dung bi n pháp

ạ ớ ề ầ ộ ự ượ N i dung thông tin c n truy n đ t t i các l c l ụ ồ ng bao g m: M c

ạ ộ ự ượ ủ ạ ượ ầ đích c a ho t đ ng đánh giá mà các l c l ng tham gia c n đ t đ c là gì,

ạ ượ ế ươ ứ ế k ho ch đánh giá đ c ti n hành ra sao, ph ng pháp, hình th c đánh giá

ư ế ủ ờ ướ ượ ử ụ đ c s d ng nh th nào, quy trình và th i gian c a các b ạ c trong ho t

ơ ở ệ ố ề ả ạ ộ đ ng đánh giá... trên c s h th ng thông tin mà nhà qu n lý truy n đ t,

ấ ớ ộ ệ ố ừ ươ ị ứ cung c p t i toàn b h th ng, t ng cá nhân theo c ế ng v ch c trách ti p

ệ ố ủ ử ậ ả nh n và x lí các thông tin, làm cho h th ng thông tin c a nhà qu n lý đ ượ c

ườ ứ ủ ơ ở ệ ấ ậ ố quán tri ệ ớ t t ọ i m i ng i làm c s cho vi c th ng nh t nh n th c c a các

ự ượ l c l ng tham gia.

ả ọ ậ ế ả ủ Qu n lý thông tin trong đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ở ườ ượ ế ệ ố HV các tr ng ĐHQS đ ễ c ti n hành toàn di n trong su t quá trình di n

ạ ộ ủ ế ậ ạ ra các ho t đ ng đánh giá, song t p trung vào các giai đo n ch y u sau:

ạ ẩ ị * Giai đo n chu n b đánh giá

ưở ự ụ ế ẩ ậ ạ Hình thành ý t ng, xác l p k ho ch, xây d ng m c tiêu, chu n b ị

ồ ự ạ ộ ậ ự ự ế ọ ả ọ ự m i ngu n l c (nhân l c, v t l c, tài l c) cho ho t đ ng đánh giá k t qu h c

ạ ự ậ ả ử ụ ả ế ậ ủ t p c a HV. Vì v y, nhà qu n lý ph i ti n hành t o d ng, khai thác, s d ng,

ố ụ ệ ồ ả qu n lý t t các thông tin cho các nhi m v bao g m:

ụ ế ả ạ ị Qu n lý thông tin trong xác đ nh các m c tiêu k ho ch đánh giá.

ử ụ ứ ự ụ ữ ể ả Nh ng thông tin đ nhà qu n lý s d ng làm căn c xây d ng các m c tiêu

ể ự ụ ụ ầ ạ ọ ặ đánh giá có th d a vào m c tiêu yêu c u đào t o, m c tiêu môn h c, đ c

ố ượ ể ạ ủ ộ ự ạ ả ọ ộ đi m đ i t ng d y h c, trình đ , năng l c gi ng d y c a đ i ngũ GV, các

ươ ệ ệ ậ ấ ậ ả ph ả ắ ng ti n, v t ch t, kĩ thu t hi n có... ngoài ra nhà qu n lý còn ph i n m

ắ ệ ố ề ệ ề ệ ế ị ộ ch c h th ng qui ch , qui đ nh, đi u l nh, đi u l quân đ i...

ự ự ế ả ị Qu n lý thông tin trong xây d ng qui ch , qui đ nh, xây d ng tiêu chí,

ử ụ ế ẩ ẩ ị chu n đánh giá và s d ng các thang đo. Quy ch , qui đ nh, tiêu chu n, tiêu chí

127

ự ụ ể ủ ụ ữ ứ ọ ạ ộ là nh ng căn c pháp lí quan tr ng, là s c th hóa m c tiêu c a ho t đ ng

ầ ượ ự ể ặ ả ọ ọ đánh giá và c n đ ẽ c nhà qu n lý l a ch n, sàng l c và ki m soát ch t ch .

ự ượ ề ả ạ ộ Qu n lý thông tin v các l c l ng tham gia vào ho t đ ng đánh giá.

ự ộ ệ ề ả ả ắ ắ Đây chính là vi c qu n lý n m ch c thông tin v nhân s . N i dung qu n lý

ố ượ ấ ượ ặ ộ ồ g m: s l ng, ch t l ự ủ ng, trình đ năng l c c a GV, HV đ c bi ệ ớ ố t v i đ i

ở ườ ề ầ ắ ắ ượ t ng là HV các tr ng ĐHQS c n khai thác n m ch c các thông tin v trình

ặ ằ ố ượ ứ ế ụ ạ ạ ộ đ và m t b ng ki n th c, đ i t ng và các lo i hình đào t o, m c tiêu yêu

ả ạ ố ự ượ ề ơ ở ọ ầ c u đào t o. Qu n lý t t thông tin v các l c l ng này là c s quan tr ng đ ể

ạ ố ử ụ ọ ạ ự ệ ệ ả ả ệ nhà qu n lý phân lo i, b trí, s d ng h đ t hi u qu trong th c hi n nhi m

ả ọ ậ ế ụ v đánh giá k t qu h c t p.

ạ ế * Giai đo n ti n hành đánh giá

ố ượ ế ệ ả ộ ấ Qu n lý vi c cung c p thông tin đ n đ i t ng đánh giá. N i dung

ượ ề ụ ữ ế ấ ồ thông tin đ c cung c p đ n HV bao g m nh ng thông tin v m c tiêu, k ế

ệ ố ứ ạ ộ ị ươ ế ho ch đánh giá; h th ng qui ch , qui đ nh, n i dung, hình th c, ph ng pháp

ả ọ ậ ơ ở ử ế ế ế ậ ti n hành đánh giá k t qu h c t p... trên c s đó HV ti p nh n, x lí các

ự ễ ọ ậ ậ ụ thông tin và v n d ng trong th c ti n h c t p công tác.

ế ị ể ế ệ ả ậ Ki m soát thông tin trong các quy t đ nh qu n lý và vi c ti p nh n,

ự ượ ự ủ ể ụ ườ ệ ệ tri n khai th c hi n c a các l c l ng. Đây là nhi m v th ng xuyên,

ế ủ ạ ộ ủ ể ả ộ ộ m t khâu không th thi u c a ho t đ ng qu n lý và hành đ ng c a các nhà

ể ệ ự ả ự ủ ả qu n lý, th hi n s sâu sát , tính bao quát và năng l c c a các nhà qu n lý.

ầ ủ ắ ủ ế ị ể ộ ồ N i dung ki m soát thông tin g m: tính đ y đ , đúng đ n c a các quy t đ nh

ệ ầ ự ể ệ ả ộ ờ qu n lý, n i dung công vi c c n th c hi n, th i gian tri n khai, hoàn thành,

ứ ể ệ ậ ụ ủ ừ ch c trách, nhi m v c a t ng cá nhân, t p th ...

ả ọ ậ ủ ế ổ ợ ữ T ng h p thông tin trong đánh giá k t qu h c t p c a HV. Nh ng

ả ọ ậ ủ ữ ứ ế thông tin trong đánh giá k t qu h c t p c a HV là nh ng căn c và th ướ c

ả ủ ữ ệ ể ả ọ ộ ộ đo quan tr ng đ đánh giá hi u qu c a nh ng tác đ ng qu n lý. N i dung

ả ọ ậ ầ ổ ủ ế ợ ồ thông tin trong đánh giá k t qu h c t p c a HV c n t ng h p bao g m:

ả ự ề ế ữ ữ ế ị ệ Nh ng thông tin v k t qu th c hi n qui ch , qui đ nh, nh ng thông tin v ề

128

ữ ế ề ể ả ấ ố ượ s l ng k t qu thi, ki m tra; nh ng thông tin v công tác coi, ch m thi, tr ả

ệ ố ể ả ươ ọ ả ậ ạ ệ ả bài, qu n lý đi m và h th ng ph ng ti n, kĩ thu t d y h c b o đ m trong

ủ ộ ạ ộ ữ ả ộ ả các ho t đ ng đó; nh ng thông tin ph n ánh c a đ i ngũ GV, cán b qu n lý,

ề ạ ộ HV v ho t đ ng đánh giá...

ữ ả ả ồ Qu n lý các thông tin ph n h i trong đánh giá. Đây là nh ng thông tin

ự ượ ả ạ ộ ữ h u ích cho nhà qu n lý và các l c l ng tham gia vào ho t đ ng đánh giá, là

ệ ủ ạ ộ ự ượ ộ ự ả s ph n bi n c a xã h i trong ho t đ ng đánh giá, giúp các l c l ể ng ki m tra

ả ượ ấ ượ ữ ể ạ ạ l i các thông tin qu n lý đ c phát ra, th y đ ế c nh ng đi m còn h n ch ,

ụ ệ ế ể ả ả ắ ộ ồ thi u sót đ tìm bi n pháp kh c ph c. N i dung qu n lý thông tin ph n h i

ấ ả ồ ồ ể trong đánh giá bao g m: Qu n lý ngu n cung c p thông tin; phân tích, tìm hi u

ự ủ ượ ể ấ tính xác th c c a các thông tin đ c cung c p; ki m tra, thanh, tra theo các

ả ờ ấ ồ ỉ ụ ể ả ồ ế ế ị ngu n tin cung c p; tr l i thông tin ph n h i (n u có đ a ch c th ); ti n hành

ụ ữ ử ề ả ằ ắ ộ ồ ỉ các tác đ ng qu n lý, nh m đi u ch nh, s a ch a, kh c ph c theo các ngu n tin

ậ ượ thu nh n đ c.

ạ ế * Giai đo n k t thúc

ự ượ ạ ả Đây là giai đo n nhà qu n lý và các l c l ạ ng tham gia vào ho t

ế ế ậ ổ ả ộ đ ng đánh giá, ti n hành t ng k t, thu th p, gi i mã các thông tin đ ượ ử c s

ự ể ả ố ợ ắ ụ d ng trong su t quá trình qu n lý đánh giá, đ tìm ra s phù h p, đúng đ n

ử ụ ử ữ ậ ờ ồ ữ ủ c a nh ng thông tin đã thu th p, x lí và s d ng; đ ng th i tìm ra nh ng

ố ữ ế ể ẩ ợ nhân t không phù h p, nh ng thông tin thi u chu n xác đ rút kinh

ạ ộ ế ệ Ở ả ạ nghi m cho các ho t đ ng đánh giá ti p theo. giai đo n này nhà qu n lý

ự ượ ữ ế ầ và các l c l ệ ụ ể ư ng c n ti n hành nh ng công vi c c th nh :

ử ế ệ ệ ề ế ạ ậ ổ ể T ng k t rút kinh nghi m vi c truy n đ t, ti p nh n, x lí và tri n

ế ị ự ừ ệ ệ ả ệ khai th c hi n các thông tin (m nh l nh, quy t đ nh) qu n lý. Đây v a là

ữ ướ ể ả ồ ờ ờ nh ng khâu b c trong quy trình qu n lý, đ ng th i cũng là th i đi m phù

ự ượ ể ấ ả ể ệ ợ h p đ các c p qu n lý, các l c l ả ủ ng ki m tra, xem xét tính hi u qu c a

ượ ử ụ ả ọ ậ ủ các thông tin đ ế c s d ng trong đánh giá k t qu h c t p c a HV đ t ể ừ

ữ ả ộ ợ đó có nh ng tác đ ng qu n lý phù h p.

129

ệ ổ ứ ị ệ ố ẩ Ki n toàn t ả ch c, chu n b h th ng thông tin cho chu trình qu n

ả ọ ậ ủ ế ệ ế ổ ứ lý đánh giá k t qu h c t p c a HV ti p theo. Ki n toàn t ả ch c, nhà qu n

ế ạ ữ ườ ụ ể ả ể ắ lý có th s p x p l i nh ng con ng ủ ộ i c th trong b máy qu n lý c a

ế ạ ắ ả ướ ể mình, song cũng có th nhà qu n lý s p x p l i các khâu, b c trong quy

ằ ả ạ ệ ể ả ơ trình qu n lý đánh giá nh m mang l i hi u qu cao h n và cũng có th nhà

ệ ố ữ ề ả ả ộ ộ ỉ qu n lý đi u ch nh nh ng n i dung thu c h th ng văn b n pháp qui (qui

ệ ố ế ẩ ị ch , qui đ nh, tiêu chu n, tiêu chí) làm cho h th ng đó ngày càng hoàn

ự ủ ự ể ệ ệ ơ ợ thi n h n, sát th c, phù h p trong tri n khai th c hi n c a các l c l ự ượ ng

ả ọ ậ ủ ế tham gia vào quá trình đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ự ứ ệ ệ 3.2.4.3. Cách th c th c hi n bi n pháp

ả ộ ộ ớ M t là, v i cán b qu n lý

ể ố ự ượ ủ ứ ậ ấ ộ Đ th ng nh t nh n th c và hành đ ng c a các l c l ng, nhà

ầ ổ ứ ỉ ạ ệ ố ự ả ộ ố ư ệ qu n lý c n t ch c, ch đ o th c hi n t t m t s công vi c nh sau:

ị ộ ỉ ạ ứ ể ẩ ơ Ch đ o các c quan ch c năng chu n b n i dung thông tin đ quán

ệ ự ượ ứ ệ ậ ậ tri t nâng cao nh n th c trách nhi m cho các l c l ng trong thu nh n, x ử

ự ệ ả ộ ơ ứ lí và th c hi n các thông tin qu n lý. N i dung thông tin các c quan ch c

ị ồ ầ ẩ năng c n chu n b g m:

ệ ố ế ế ạ ị ướ H th ng k ho ch đánh giá; các qui ch , qui đ nh, h ng d n t ẫ ổ

ệ ố ự ứ ệ ể ề ch c th c hi n; h th ng ngân hàng đ thi, ki m tra, đáp án, tiêu chí, tiêu

ụ ụ ẩ ứ ổ ứ ươ ế chu n, thang đo ph c v đánh giá; h ình th c t ch c, ph ng pháp ti n hành

ả ọ ậ ủ ế ạ ộ ả ả đánh giá k t qu h c t p c a HV ; công tác b o đ m cho ho t đ ng đánh

ế ể ả ườ ả giá...quá trình tri n khai nhà qu n lý ph i sâu sát, quy t đoán, th ng xuyên

ấ ượ ể ồ ừ ữ ố ki m tra, đôn đ c, nâng cao ch t l ng ngu n thông tin ngay t nh ng khâu

ướ ầ ầ đ u, b c đ u.

ổ ứ ỉ ạ ố ệ ậ ồ ưỡ ấ ấ ố T ch c, ch đ o làm t t vi c t p hu n, b i d ng th ng nh t giúp

ự ượ ự ể ệ ắ ắ các l c l ố ng tham gia n m ch c thông tin, tri n khai th c hi n thông su t.

ị ố ẩ ả ồ ưỡ ấ ộ ầ Nhà qu n lý c n: Chu n b t ậ t các n i dung t p hu n, b i d ọ ự ng; l a ch n

ữ ầ ớ ế ể ậ ồ ưỡ ấ ự nh ng thông tin m i, c n thi t đ t p hu n b i d ự ọ ng; l a ch n, xây d ng

130

ấ ượ ố ệ ố ự ậ ị ộ đ i ngũ báo cáo viên có ch t l ng t t; xác đ nh h th ng bài t p th c hành

ự ế ể ố ấ ộ ậ ấ ẩ ị ươ sát th c t đ th ng nh t n i dung t p hu n, c hu n b các ph ậ ệ ng ti n, v t

ụ ụ ớ ậ ệ ậ ấ ấ ch t, kĩ thu t ph c v l p t p hu n, b i d ồ ưỡ ; phân công giao nhi m v c ụ ụ ng

ự ượ ể th cho các l c l ng.

ự ướ ủ ể D báo các khuynh h ệ ố ng phát tri n c a h th ng thông tin trong

ả ọ ậ ủ ế ả ở ườ ệ qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV các tr ng ĐHQS. Vi c d ự

ạ ộ ủ ế ả ả ạ báo cho phép nhà qu n lý k ho ch hoá ho t đ ng qu n lý c a mình, làm

ệ ố ạ ơ ự ệ ả ờ ồ cho h th ng qu n lý linh ho t h n, đ ng th i vi c d báo có th h ể ướ ng

ạ ộ ớ ấ ủ ữ ự ớ ọ các ho t đ ng đánh giá t ả i nh ng thành t u m i nh t c a khoa h c, b o

ả ứ ẻ ề ả ạ ả đ m tính m m d o, linh ho t, kh năng ph n ng nhanh và chính xác tr ướ c

ể ẹ ủ ủ ứ ệ ậ ự s phát tri n mau l ư c a công ngh cũng nh nh n th c c a HV các

ườ ể ự ố ả ả ầ tr ng ĐHQS. Đ d báo t t nhà qu n lý c n ph i:

ụ ố ượ ệ ặ ắ ắ ữ ữ ể N m ch c đ c đi m nhi m v , đ i t ả ng qu n lý; gi v ng các

ụ ả ị ầ ủ ộ ự ự ệ m c tiêu qu n lý đã xác đ nh; y ộ êu c u c a xã h i, s nghi p xây d ng quân đ i

ườ ườ ậ ậ ữ ế ố ớ đ i v i các tr ng ĐHQS ; th ng xuyên c p nh t thông tin; nh ng k t qu ả

ế ị ả ố ươ ỉ ạ không mong mu n trong quy t đ nh qu n lý và ph ng án x lí; ử Ch đ o các khoa

ả ơ ườ ắ ắ ị giáo viên, đ n v qu n lý HV th ề ng xuyên n m ch c các thông tin, truy n

ủ ế ố ượ ự ệ ố ả ầ ạ đ t trung th c, đ y đ đ n các đ i t ng qu n lý, làm cho h th ng thông

ừ ấ ấ ế ừ ả ượ ậ ộ tin t c p qu n lý cao nh t đ n t ng thành viên đ c thu nh n m t cách

ủ ệ ấ ầ ậ ọ ườ ự ể nhanh nh t, đ y đ và thu n ti n, giúp m i ng ệ i tri n khai th c hi n

ứ ệ ụ đúng ch c trách nhi m v .

ả ớ Hai là, v i gi ng viên

ử ứ ệ ể ậ ậ ự Nâng cao nh n th c trách nhi m trong thu nh n, x lí, tri n khai th c

ệ ượ ấ ượ ả ủ ệ ọ hi n các thông tin đ ấ c cung c p. Ch t l ệ ng, hi u qu c a m i công vi c

ề ế ườ ế ị ữ ườ suy đ n cùng đ u do con ng i quy t đ nh, tuy nhiên nh ng con ng i đó

ả ượ ứ ệ ậ ắ ầ ph i có đ ỏ c nh n th c đúng đ n, tinh th n trách nhi m cao. Do đó đòi h i

ứ ự ệ ệ ả ậ ỗ ệ m i GV ph i luôn nâng cao nh n th c và trách nhi m trong th c hi n nhi m

131

ự ử ệ ậ ượ ả ụ ể v . Đ thu nh n, x lí và th c hi n các thông tin đ ấ c nhà qu n lý cung c p

ả ộ đ i ngũ GV ph i:

ụ ủ ự ủ ứ ệ ệ ầ Quán tri ệ ố t t ứ t ch c trách nhi m v c a GV, th c hi n đ y đ ch c

ầ ự ụ ệ ớ ề ớ trách nhi m v đó v i tinh th n t ệ giác cao, toàn tâm toàn ý v i ngh nghi p

ụ ự ệ ạ ấ ả ấ ượ ạ ư ạ s ph m, s nghi p giáo d c và đào t o, t t c vì ch t l ng đào t o, t ấ ả t c

vì HV thân yêu.

ự ộ ọ ụ ặ ặ ệ ự ọ ậ T h c t p, t giáo d c nâng cao trình đ m i m t, đ c bi t là trình

ụ ể ơ ở ử ể ậ ự ộ đ thu nh n, x lí các thông tin, trên c s đó c th hoá, tri n khai th c

ừ ụ ệ ệ ươ ị ứ ự ệ hi n trong t ng nhi m v theo c ệ ả ng v ch c trách đ m nhi m, th c hi n

ự ế ượ ụ ể ụ ằ ị ố t t các m c tiêu đánh giá đã xác đ nh mà tr c ti p đ c c th hoá b ng các

ơ ấ ữ ủ ắ ầ ả thông tin qu n lý nh : ư N m đ y đ các thông tin s c p (nh ng thông tin

ử ầ ố ứ ấ ữ ượ ban đ u), x lí t t các thông tin th c p (đây là nh ng thông tin có đ c do

ế ế ữ ệ ả ầ ch bi n nh ng thông tin ban đ u và thông tin trung gian), b o v các thông

ữ ệ ấ ố ớ ế tin chính th ng, phê phán đ u tranh v i nh ng thông tin sai l ch, phi n

ụ ườ ệ ệ ố ớ ấ ọ di n. Đây là nhi m v th ỗ ng xuyên song cũng r t quan tr ng đ i v i m i

GV.

ớ Ba là, v i HV

ể ự ệ ố ố ượ ừ ậ Đ th c hi n t ừ t vai trò v a là đ i t ử ủ ể ế ng v a là ch th ti p nh n, x lí,

ả ọ ậ ự ế ệ ả ộ ầ th c hi n thông tin trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p, đ i ngũ HV c n

ệ ố ự ệ ụ ể ữ ộ th c hi n t t nh ng n i dung công vi c c th đó là:

ủ ự ử ệ ậ ầ ượ Thu nh n, x lí, th c hi n đ y đ thông tin đ ộ ả c nhà qu n lý, đ i

ầ ủ ơ ở ự ử ệ ấ ậ ỉ ngũ GV cung c p. Ch trên c s thu nh n, x lí và th c hi n đ y đ thông

ượ ứ ể ự ữ ệ ấ ộ ớ tin đ ủ c cung c p đ i ngũ HV m i có đ nh ng căn c đ th c hi n và

ả ọ ậ ừ ệ ụ ế ệ ệ ụ hoàn thành nhi m v đánh giá k t qu h c t p t vi c quán tri t m c tiêu,

ươ ự ế ệ ộ n i dung ph ng pháp ti n hành, quy trình th c hi n.

ự ế ử ụ ố ồ ự Trung th c, bi t s d ng và phát huy t i đa các ngu n l c, ph ươ ng

ọ ậ ấ ượ ệ ệ ế ti n, thông tin trong h c t p, rèn luy n, nâng cao ch t l ng và k t qu ả

ủ ừ ụ ế ấ ạ ọ h c rèn c a t ng HV. Ch p hành nghiêm túc qui ch giáo d c đào t o, qui

ả ọ ậ ệ ủ ể ế ế ườ ch thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p, rèn luy n c a các nhà tr ng,

132

ỗ ự ự ưỡ ể ở ụ ạ ầ tích c c, n l c tu d ữ ng theo m c tiêu yêu c u đào t o đ tr thành nh ng

ụ ụ ộ ộ cán b , sĩ quan ph c v trong quân đ i lâu dài.

ữ ệ ậ Nh n di n thông tin đúng, nghe và làm theo nh ng thông tin chính

ữ ệ ấ ặ ố ớ ệ th ng, đ u tranh phê phán v i nh ng thông tin sai l ch, đ c bi t là các

ượ ử ụ ả ọ ậ ế ữ thông tin đ c s d ng trong đánh giá k t qu h c t p, luôn gi đúng t ư

ủ ế ườ th tác phong c a ng ạ i HV, quân nhân cách m ng, nói và làm theo đúng

ề ệ ề ệ ộ ớ ồ đi u l nh, đi u l quân đ i, không thêm b t, tô h ng, bóp méo các thông

ệ ệ ế ả ế ấ tin. Khi phát hi n các thông tin sai l ch ph i có chính ki n, bi t đ u tranh

ế ượ ờ ớ ả ả ị ớ v i các thông tin đó, n u v t quá kh năng ph i báo cáo k p th i v i lãnh

ả ấ ộ ơ ỉ ị ạ đ o, ch huy, cán b qu n lý trong đ n v theo phân c p.

ả ọ ậ ự ế ọ 3.2.5. Xây d ng văn hóa trong đánh giá k t qu h c t p khoa h c

ủ ọ ộ xã h i nhân văn c a h c viên

ầ ủ ụ ệ 3.2.5.1. M c tiêu và yêu c u c a bi n pháp

ả ọ ậ ủ ự ế Xây d ng văn hóa trong đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ở

ườ ộ ế ố ẹ ạ ọ các tr ng ĐHQS là m t y u t quan tr ng t o thành nét đ p văn hóa cho

ườ ủ ệ ệ ả ộ ọ con ng ộ ề i, m t công vi c quan tr ng thu c v trách nhi m c a nhà qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ả và công tác qu n lý. Văn hóa trong đánh giá, k t qu h c t p c a HV chính

ấ ủ ự ệ ẩ ọ ấ là vi c đánh giá đúng năng l c, ph m ch t c a HV, giúp cho m i HV th y

ượ ượ ậ đ c mình đã đ c nhìn nh n và đánh giá đúng hay nói cách khác, văn hóa

ả ọ ậ ủ ữ ệ ế ể ượ trong đánh giá k t qu h c t p c a HV là nh ng bi u hi n đ ể ệ c th hi n

ử ự ậ ằ b ng các hành vi x s đúng pháp lu t, có văn hóa ự ủ ẩ theo các chu n m c c a

ộ ề ẽ ả ẹ ủ ườ ạ ộ xã h i v l ph i, cái đ p c a con ng i khi tham gia vào ho t đ ng đánh giá.

ự ữ ự ệ ệ ầ ẩ ị Yêu c u trong th c hi n bi n pháp: Xác đ nh nh ng chu n m c văn

ứ ả ự ệ ệ ể ầ ả hóa c n th c hi n trong đánh giá ph i toàn di n, tiêu bi u, có s c c m hóa,

ụ ụ ổ ộ ệ ả giáo d c cao; Có tác d ng c vũ, đ ng viên, khích l GV, HV tho i mái, t ự

ạ ớ ứ ậ ạ ọ ả ố ệ ấ ạ tin, t p trung s c sáng t o trong d y h c đ t t i hi u qu t t; Đ u tranh

ạ ỏ ế ố ự ữ ộ ộ ừ ặ ữ lo i b nh ng y u t tác đ ng tiêu c c, nh ng tác đ ng t m t trái c ch ơ ế

133

ị ườ ả ọ ậ ủ ế ở th tr ng trong đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ĐHQS.

ệ ộ 3.2.5.2. N i dung bi n pháp

ả ọ ậ ự ế ở Xây d ng văn hóa trong đánh giá k t qu h c t p KHXHNV các tr ườ ng

ượ ự ệ ủ ọ ĐHQS đ c th c hi n toàn di n ệ ở ọ ướ m i b ạ ộ c trong m i ho t đ ng c a các ch ủ

ể ả ố ượ ộ ố ộ ả ậ th qu n lý và đ i t ơ ả ng qu n lý, song t p trung vào m t s n i dung c b n

đó là:

ư ạ ả ả ọ ủ Tính khoa h c, tính s ph m c a các văn b n qu n lý đánh giá

ầ ư ạ ỉ ạ ự ạ ợ ớ S lãnh đ o, ch đ o phù h p v i yêu c u s ph m trong đánh giá

ự ượ ủ ự ệ ệ Vi c th c hi n nghiêm túc c a các l c l ng tham gia

ự ề ế ả S n n n p chính qui trong qu n lý và đánh giá

ự ủ ế ự ả ặ ẽ S công tâm, khách quan, ch t ch , trung th c c a k t qu đánh giá

ủ ố ượ ự ề ượ ư ậ Ni m tin và s hài lòng c a đ i t ng đ c đánh giá, d lu n đánh

ự ạ giá lành m nh, tích c c

ả ọ ậ ủ ự ế Xây d ng văn hóa trong đánh giá k t qu h c t p c a HV còn th ể

ệ ở ệ ọ ự ự ồ ớ hi n vi c coi tr ng t ệ đánh giá. T đánh giá cũng đ ng nghĩa v i vi c

ả ự ủ ả ớ ế HV ph i t ắ ch , ph i nghiêm kh c v i chính mình, bi t đánh giá đúng,

ứ ấ ể ệ ả ớ đánh giá chính xác b n thân, có ý th c đ u tranh v i các bi u hi n sai trái,

ư ậ ự ế ể ả ọ ậ ủ tiêu c c trong đánh giá k t qu h c t p c a cá nhân cũng nh t p th .

ự ứ ệ ệ 3.2.5.3. Cách th c th c hi n bi n pháp

ủ ể ộ ơ ơ M t là, các ch th đánh giá, ứ ồ g m các c quan ch c năng (c quan đào

ấ ượ ả ả ả ơ ụ ạ ạ t o; c quan kh o thí và b o đ m ch t l ng giáo d c đào t o; các khoa

ớ ư ộ ủ ể ầ giáo viên đ i ngũ GV) v i t cách là các ch th đánh giá, c n tuân th ủ

ể ạ ượ ụ ắ ộ ụ m c tiêu, nguyên t c đánh giá và hành đ ng đ đ t đ c các m c tiêu đánh

giá.

ạ ả ầ ố ộ ố ộ Phòng đào t o và Ban kh o thí c n làm t t m t s n i dung sau:

ổ ứ ụ ề ọ ườ ụ ể T ch c tuyên truy n giáo d c giúp m i ng i hi u đúng m c đích,

ự ự ủ ệ ế ả ọ ệ ý nghĩa c a vi c xây d ng và th c hi n văn hóa trong đánh giá k t qu h c

134

ứ ủ ự ượ ủ ằ ấ ậ ố ậ t p c a HV nh m th ng nh t nh n th c c a các l c l ớ ng tham gia, v i

ả ọ ậ ủ ủ ế vai trò c a văn hóa trong đánh giá k t qu h c t p c a HV làm c s đ ơ ở ể

ự ượ ủ ấ ố ụ ự ệ ộ th ng nh t hành đ ng c a các l c l ng trong th c hi n m c tiêu đánh giá.

ố ượ ự ượ ụ ề ồ Đ i t ng tuyên truy n, giáo d c bao g m các l c l ng có liên quan t ớ i

ạ ộ ộ ơ ứ ư ộ ự ho t đ ng đánh giá nh cán b c quan ch c năng, cán b GV, HV, các l c

ụ ụ ể ế ượ l ả ọ ậ . ng ph c v thi, ki m tra đánh giá k t qu h c t p

ứ ươ ụ ề ượ ế Hình th c ph ng pháp tuyên truy n giáo d c đ c ti n hành đa

ứ ớ ươ ề ạ d ng v i nhi u hình th c ph ứ ư ng pháp khác nhau nh : thông qua hình th c

ạ ậ ạ ậ ể ươ ệ sinh ho t t p trung, sinh ho t t p th , thông qua các ph ng ti n thông tin

ộ ộ ả ề ộ ạ đ i chúng (truy n thanh n i b , b ng tin, thông báo...) thông qua các h i

ạ ị ổ ị ể ứ ơ ngh giao ban, sinh ho t; thông qua các t ch c trong đ n v đ truy n t ề ả i

ả ọ ậ ề ự ữ ệ ế ộ ủ nh ng n i dung v th c hi n văn hóa trong đánh giá k t qu h c t p c a

HV.

ể ế ờ ượ ế ướ Th i đi m ti n hành, đ ố c ti n hành su t quá trình (tr c, trong, sau)

ậ ạ ướ ọ đánh giá song t p trung vào giai đo n tr c khi đánh giá, giúp m i ng ườ i

ệ ố ế ậ ti p nh n thông tin có h th ng.

ự ượ ề ự ượ ố ợ ế L c l ng ti n hành: Ph i h p nhi u l c l ị ơ ng, song c quan ch u

ố ợ ủ ệ ệ ệ ệ ả ồ trách nhi m chính đ m nhi m vi c ch trì hi p đ ng, ph i h p các b ộ

ự ượ ạ ậ ố ợ ơ ph n là phòng đào t o, các l c l ng ph i h p là khoa giáo viên, đ n v ị

ả ơ ị qu n lý HV trong toàn đ n v .

ạ ự ồ ậ ưở ườ T o s đ ng thu n tin t ữ ng gi a ng i đánh giá và ng ườ ượ i đ c đánh

ệ ệ ạ ộ ớ giá, đây là m t quan ni m khá m i và hi n đ i trong đánh giá. Theo quan

ủ ể ố ượ ệ ủ ể ị ế ni m cũ ch th đánh giá và đ i t ng đánh giá là hai ch th có v th vai

ủ ể ữ ằ ườ trò không ngang b ng nhau, ch th đánh giá là nh ng ng ề i có quy n

ố ề ự ủ ọ ử ụ ể ề ụ hành t ể i cao, h s d ng các công c quy n l c c a mình đ đi u khi n

ạ ế ố ượ ữ ị ụ ệ ố h th ng đ t đ n m c tiêu đánh giá; đ i t ng b đánh giá là nh ng ng ườ i

ỉ ế ủ ệ ệ ố ệ ớ ộ ch bi t tuân th m nh l nh m t cách tuy t đ i, không thêm b t, bày t ỏ ý

ể ệ ế ạ ặ ệ ệ ữ ố ki n. Quan đi m hi n đ i ngày nay, đ c bi t trong m i quan h gi a ng ườ i

135

ượ ạ ớ đánh giá và ng ườ ượ i đ c đánh giá đã đ ể c phát tri n đ t t i văn hóa đánh

ụ ự ề ề ệ ệ ệ ố ệ giá, m i quan h quy n uy m nh l nh và s ph c tùng vô đi u ki n đ ượ c

ậ ằ ưở ườ ự ồ thay b ng s đ ng thu n tin t ữ ng gi a ng i đánh giá và ng ườ ượ i đ c

ể ấ ế ủ ừ ế đánh giá, đây v a là xu th phát tri n t ệ t y u c a đánh giá và cũng là vi c

ạ ộ ủ phát huy tính dân ch trong các ho t đ ng đánh giá.

ớ ố ượ ượ V i đ i t ng đ c đánh giá (HV)

ơ ở ể ụ ể ắ ắ ở ỉ Hi u và n m ch c m c tiêu đánh giá, b i vì ch trên c s hi u và

ự ự ụ ắ ắ ẩ ị ớ n m ch c m c tiêu đánh giá HV m i có s chu n b tích c c, chu đáo

ệ ệ ớ ệ cho vi c đánh giá. Cùng v i vi c quán tri t, ng ườ ượ i đ ầ c đánh giá (HV) c n

ể ổ ự ụ ữ ệ ệ ệ tìm hi u b sung nh ng kĩ năng, kinh nghi m trong th c hi n nhi m v đánh

ượ ế ở ườ ế ắ giá, phát huy đ c năng khi u s tr ng trong đánh giá, bi ấ t l ng nghe, th u

ể ế ượ ủ ườ ẵ ợ hi u chi m đ ả c tình c m c a ng ố i đánh giá, s n sàng h p tác trong su t

ự ệ ầ quá trình đánh giá. Xây d ng b u không khí thân thi n trong quá trình đánh

giá.

ớ ở ườ ặ ổ ứ ế V i các GV, các tr ng ĐHQS, do đ c thù t ề ch c biên ch , đi u

ề ệ ộ ườ ấ ồ ờ ồ ệ l nh đi u l quân đ i, ng i GV cũng đ ng th i là c p trên, là đ ng chí

ộ ố ớ ố ượ ồ đ ng đ i đ i v i HV (đ i t ng đánh giá).

ớ ư ườ ự ự ầ ướ ề ế ạ V i t cách là ng i th y ngoài s m c th ứ c, mô ph m v ki n th c

ườ ầ ầ ả ươ ế chuyên môn, ng i th y c n có tình c m bao dung th ạ ọ ng m n HV, d y h c,

ướ ị ữ ỉ ế ứ ế ị đ nh h ứ ở ng không ch ki n th c trên sách v mà còn trang b nh ng ki n th c,

ự ệ ớ ướ ờ ố ỹ k năng, kinh nghi m quân s cho các l p HV b c vào đ i s ng quân ngũ.

ữ ả ố ẹ ượ ả ạ ỉ Nh ng tình c m t t đ p đó đ c hun đúc không ch trong gi ng d y mà thông

ả ạ ộ qua c các ho t đ ng đánh giá.

ớ ư ứ ụ ấ ấ ậ GV v i t cách là c p trên (c p b c quân hàm và ch c v ) các ch th ủ ể

ỉ ử ụ ể ổ ứ ề ệ ệ ề ể đánh giá không ch s d ng quy n uy m nh l nh đ t ch c đi u khi n các

ạ ộ ủ ệ ằ ho t đ ng đánh giá mà b ng kĩ năng kinh nghi m c a mình các ch th ủ ể

ữ ả ạ ơ ơ đánh giá ph i giúp cho HV có tác phong ch ng ch c h n, bình tĩnh h n khi

ớ ư ự ệ ộ ồ ồ ộ th c hi n các n i dung đánh giá. GV v i t cách là đ ng chí đ ng đ i, trên

136

ầ ươ ỡ ớ ứ ậ ẽ ầ tinh th n th ng yêu giúp đ , danh gi i th b c, th y trò s không còn là

ự ầ ẻ ưở ả ự c n l c, thay vào đó là s g n gũi, s chia làm cho HV tin t ể ệ ng th hi n

ữ ự ệ ấ ố t t nh t nh ng năng l c hi n có.

ể ự ệ ố ừ ừ ừ ấ ầ ộ ồ Đ th c hi n t t vai trò v a là th y v a là đ ng đ i, v a là c p trên

ủ ể ầ ạ ượ ầ t o đ ệ c b u không khí thân thi n, ch th đánh giá c n:

ị ố ắ ố ượ ế ắ ờ ẩ Chu n b t ứ t tâm th ; nghiên c u n m ch c đ i t ng; l ử ỉ i nói, c ch ,

ự ả ộ ướ ả ướ hành đ ng; ph i m c th c c tr c, trong và sau khi đánh giá; tránh gây

ể ệ ự ề ầ ẻ ả ề áp l c tâm lí khó g n, k c , b trên, th hi n uy quy n.

ớ ọ ữ ủ ữ ấ ẩ ườ ọ V i h c viên, gi đúng nh ng ph m ch t, nhân cách c a ng i h c trò, HV

ả ể ệ ứ ễ ọ ỏ ế ố ọ ph i th hi n các đ c tính l phép, khiêm t n, ti p thu h c h i, kính tr ng, đúng

ệ ố ế ể ị ư ế t th tác phong th c ự hi n t t quy ch quy đ nh trong thi, ki m tra, đánh giá

ả ọ ậ ế k t qu h c t p.

ộ ộ ậ ạ ộ ể ớ ế ấ ố ọ Đoàn k t, th ng nh t trong n i b t p th (l p, đ i đ i) m i công tác

ạ ộ ẩ ẩ ị ị ừ ệ ệ chu n b cho ho t đ ng đánh giá, chu n b chu đáo t vi c quán tri ụ t m c

ệ ớ ự ế ế ầ đích yêu c u đ n công tác xây d ng quy t tâm, liên h v i các khoa giáo

ổ ộ ả ề ộ ữ ắ ắ ươ viên, t b môn trong gi i đáp nh ng th c m c v n i dung ph ng pháp

ể ệ ọ ậ h c t p, ôn luy n, thi, ki m tra.

ớ V i các khoa giáo viên

ế ố ự ướ ệ ộ M t là: Xây d ng tâm th t t cho GV tr c khi đánh giá, đây là vi c làm

ể ượ ộ ầ c n thi ế ướ t tr ở c khi đánh giá, b i vì không th có đ ạ ộ c m t ho t đ ng đánh giá

ả ố ư ượ ự ộ ớ ế v i k t qu t t mà đ i ngũ th c thi ch a đ ẩ ị ố ề ọ ặ c chu n b t t v m i m t.

ủ ể ệ ả ớ ộ ộ Khoa giáo viên v i trách nhi m ch th qu n lý đ i ngũ GV thu c

ề ậ quy n, tham gia vào quá trình đánh giá. Vì v y, các khoa giáo viên c n: ầ Quán

ế ừ ụ ụ ệ ệ ệ tri ệ ố t t t m c đích, nhi m v đánh giá đ n t ng GV ; quán tri ự t vi c th c

ả ọ ậ ế ế ể ệ ị ừ hi n quy ch , quy đ nh trong thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p. T ng

ứ ế ệ ậ ị ự ị GV nh n th c rõ trách nhi m, xác đ nh quy t tâm t ữ ẩ mình chu n b nh ng

ứ ầ ế ế ụ ụ ki n th c c n thi t ph c v đánh giá.

ổ ứ ự ệ ọ Hai là: T ch c đánh giá trung th c, khách quan, khích l và tôn tr ng.

ạ ộ ế ế ể ớ ạ V i khoa giáo viên, ti n hành tri n khai ho t đ ng đánh giá theo k ho ch

137

ứ ể ườ ủ ơ c a c quan ch c năng, quá trình tri n khai th ng xuyên, theo dõi giám sát

ủ ộ ự ứ ệ ệ ắ ở ấ vi c th c hi n, ch c trách c a đ i ngũ GV trong đánh giá nh c nh , ch n

ữ ữ ề ệ ấ ắ ố ợ ỉ ch nh nh ng sai l ch, u n n n nh ng v n đ không phù h p trong quá trình

ậ ợ ệ ạ ấ ề ờ ề đánh giá. T o đi u ki n thu n l i nh t v không gian và th i gian cho GV

ự ế ệ ả ộ ọ và HV th c hi n n i dung đánh giá, tôn tr ng k t qu đánh giá mà ng ườ i

đánh giá và quá trình đánh giá cung c p. ấ

ồ ưỡ ươ ẻ ọ ọ Ba là: C i tr ng b i d ng ph ớ ng pháp đánh giá cho GV tr GV m i

ỡ ặ ề ỡ ứ vào ngh còn b ng đ c bi ệ ướ t tr c các hình th c đánh giá, đây là trách

ủ ủ ệ ệ ả ộ ộ nhi m c a nhà qu n lý (ch nhi m khoa; t ổ ưở tr ồ ng b môn). N i dung b i

ưỡ ẻ ồ ữ ứ ế d ng đánh giá cho GV tr g m: Nh ng ki n th c và kĩ năng đánh giá; các

ươ ộ ộ ữ ệ ế ph ng pháp ti n hành m t n i dung đánh giá; nh ng kinh nghi m trong

ả ọ ậ ế đánh giá k t qu h c t p HV.

ươ ồ ưỡ ướ ứ ẫ Ph ng pháp b i d ng, h ọ ậ ng d n cho GV h c t p nghiên c u các

ư ệ ề ế ứ ế ả ệ tài li u, t li u, giáo trình v ki n th c đánh giá các văn b n quy ch quy

ữ ử ệ ặ ỡ ị đ nh trong đánh giá: C nh ng GV có kinh nghi m kèm c p, giúp đ GV

ụ ử ạ ộ ệ ẻ ừ tr ; giao nhi m v th thách thông qua các ho t đ ng đánh giá t các hình

ứ ạ ể ư ứ ế ệ ả ạ ậ ơ th c đ n gi n đ n ph c t p; rút kinh nghi m trong t p th s ph m v ề

ứ ế ki n th c, kĩ năng đánh giá.

ố ậ ủ ệ ộ ộ B n là: Đ ng viên thái đ , trách nhi m trong ôn t p c a HV

ỉ ể ệ ữ ệ ầ ả Đây không ch th hi n tình c m trách nhi m gi a th y và trò mà còn

ủ ự ệ ệ ằ ộ ộ ộ là m t bi n pháp tích c c nh m đ ng viên thái đ trách nhi m c a ng ườ i

ủ ầ ạ ầ ỗ ọ h c, phát huy tinh th n sáng t o hăng say c a m i HV góp ph n nâng cao

ố ớ ủ ả ộ ộ ồ ế k t qu đánh giá. N i dung tác đ ng c a GV đ i v i HV g m:

ậ ủ ả ữ ị ướ Theo sát quá trình ôn t p c a HV gi ờ i đáp k p th i nh ng v ắ ng m c mà

ấ ượ ặ ả ậ ắ ậ ủ ừ HV g p ph i trong ôn t p; n m ch t l ng ôn t p c a t ng HV thông qua

ủ ộ ủ ể ộ ứ báo cáo c a đ i ngũ cán b kiêm ch c và ki m tra c a GV; phân công kèm

ữ ậ ỡ ườ ọ ố ớ ườ ọ ư ố ặ c p giúp đ trong ôn t p gi a ng i h c t t v i ng i h c ch a t ồ t; b i

138

ươ ọ ậ ể ỗ ưỡ d ng ph ng pháp thi ki m tra, đánh giá trong h c t p cho HV giúp m i HV

ươ ự ể ệ ợ có ph ng pháp t ả làm bài thi, ki m tra phù h p hi u qu .

ớ ố ượ ượ * V i đ i t ng đ c đánh giá

ớ ư ủ ể ừ ố ượ ừ ướ ế ủ ệ V i t cách v a là ch th v a là đ i t ng h ng đ n c a vi c xây

ả ọ ậ ự ế ệ ả ự d ng và th c hi n văn hóa trong đánh giá k t qu h c t p. HV ph i có

ủ ự ự ứ ệ ệ ầ ậ ọ nh n th c đúng t m quan tr ng c a vi c xây d ng và th c hi n văn hóa

ả ọ ậ ừ ế ệ ả trong đánh giá k t qu h c t p. Không ng ng hoàn thi n b n thân trong

ả ọ ậ ạ ộ ủ ế không gian văn hóa c a ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p.

ể ự ệ ố ộ ầ Đ th c hi n t t n i dung trên HV c n:

ứ ậ ả ạ ể ợ M t là,ộ có ý th c t p th vì l i ích chung. HV ph i t o cho mình ý th c t ứ ự

ủ ự ụ ậ ọ ị ươ ả ch , t ôn t p, xác đ nh rõ m c tiêu là h c cho mình vì t ọ ng lai b n thân, h c

ừ ủ ộ ướ ủ ệ ể đ làm vi c, công tác t đó ch đ ng trong các khâu các b ọ c c a quá trình h c

ứ ư ệ ể ế ậ t p cũng nh ôn luy n và tham gia các hình th c thi, ki m tra, đánh giá k t qu ả

ọ ậ h c t p.

ự ự ể ế ậ ả ọ ậ ế T giác, tích c c trong ôn t p và thi, ki m tra đánh giá k t qu h c t p k t

ữ ợ ợ ứ ậ ướ ợ h p hài hòa gi a l i ích cá nhân và l ể i ích t p th , khi đ ng tr ề ự c nhi u l a

ả ặ ợ ọ ủ ậ ể ợ ả ế ch n ph i đ t l i ích c a t p th lên trên l i ích cá nhân. Ph i bi ọ t mình vì m i

ườ ạ ộ ế ẹ ỉ ng ả ọ i, đây là nét đ p văn hóa không ch trong ho t đ ng đánh giá k t qu h c

ạ ộ ự ẹ ọ ậ ủ t p c a HV mà nó còn là nét đ p văn hóa trong m i lĩnh v c ho t đ ng quân

s . ự

ứ ươ ế ộ ầ ầ Hai là, có tinh th n c u ti n b , ý th c v n lên

ở ứ ươ ị ế ầ ầ ộ HV ĐHQS có tinh th n c u th ti n b và ý th c v ể ệ n lên th hi n

ự ố ữ ế ỉ ự s khiêm t n và s khát khao v ươ ớ n t ọ i chi m lĩnh nh ng đ nh cao khoa h c.

ể ượ ứ ầ ưỡ ệ ườ Đ có đ ỗ c đ c tính đó m i HV c n: Tu d ng rèn luy n th ng xuyên

ự ắ ọ ậ ự ế ệ ẵ trong h c t p, rèn luy n; tích c c l ng nghe, ti p thu tích c c; s n sàng trao

ổ ề ể ế ậ ả ạ ạ ổ đ i th o lu n, phát bi u trình bày ý ki n; không ng i khó ng i kh , b n b ỉ

139

ậ ợ ạ ả kiên trì; thu n l i không quá l c quan, khó khăn không n n chí. Thông qua

ồ ưỡ ể ậ ệ ọ ậ h c t p, rèn luy n, thông qua b i d ng trong t p th quân nhân, thông qua

ấ ẫ ạ ộ ơ ả ể ậ ọ ườ ho t đ ng t p th ... Song c b n quan tr ng nh t v n là con đ ng t ự ọ h c,

ự ưỡ ự t rèn, t tu d ng.

ự ự ả Ba là, có năng l c t đánh giá b n thân

ể ả ầ ỗ ộ ự M i HV ph i hi u rõ các n i dung c n đánh giá, t ế ế ố so sánh đ i chi u k t

ả ủ ớ ị ự ẩ qu c a mình v i các chu n, tiêu chí đã xác đ nh, t ế ữ ư rút ra nh ng u, khuy t

ủ ả ể ế ể ấ ấ ạ ưỡ đi m c a b n thân đ có k ho ch, ph n đ u tu d ờ ệ ng rèn luy n trong th i

ế gian ti p theo.

140

ế ậ ươ K t lu n ch ng 3

ứ ặ ề ộ ơ ở ể ả Trên c s nghiên c u đ c đi m v n i dung qu n lý đánh giá và đ i t ố ượ ng

ả ươ ậ ầ ả ị qu n lý đánh giá, trong ch ữ ng 3 lu n án đã xác đ nh nh ng yêu c u trong qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ở ườ ồ đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS g m:

ả ả ả B o đ m tính pháp lí trong qu n lý đánh giá

ư ạ ả ả ả B o đ m tính s ph m trong qu n lý đánh giá

ả ả ườ ệ ố ả B o đ m tính th ng xuyên và h th ng trong qu n lý đánh giá

ả ọ ậ ủ ả ả ế ậ ả ộ B o đ m đ tin c y trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV

ả ọ ậ ủ ạ ộ ế ệ ả Công ngh hoá qu n lý ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ữ ữ ầ ả ộ ọ ứ Nh ng yêu c u trên là nh ng căn c quan tr ng cho các n i dung qu n lý

ả ọ ậ ủ ư ệ ế ệ ị ả cũng nh vi c xác đ nh các bi n pháp qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ả ọ ậ ụ ả ủ ế ệ ả Qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV là nhi m v qu n lý

ụ ở ả ượ ệ ỏ ự ệ giáo d c ụ ĐHQS. Nhi m v đó đòi h i ph i đ c th c hi n thông qua m t h ộ ệ

ớ ư ẽ ệ ặ ố ộ ồ ọ ữ ừ ị th ng bi n pháp đ ng b , ch t ch khoa h c. V i t cách v a là nh ng đ nh

ỉ ẫ ụ ể ể ự ỉ ạ ộ ữ ừ ệ ộ ướ h ng ch đ o n i dung v a là nh ng ch d n c th đ th c hi n các n i dung

ề ậ ươ ủ ệ ậ ị ố ượ đ c xác đ nh, các bi n pháp c a lu n án đã đ c p t ng đ i toàn di n t ệ ừ ệ vi c

ế ạ ụ ả ẩ ả ị qu n lý m c tiêu, k ho ch đánh giá; xác đ nh các tiêu chu n, tiêu chí, qu n lý

ụ ệ ế ả ả các công c đánh giá; qu n lý quy trình đánh giá, qu n lý thông tin đ n vi c xây

ả ọ ậ ủ ế ấ ả ự d ng văn hoá trong đánh giá k t qu h c t p c a HV t ệ t c các bi n pháp đó đã

ể ố ệ ế ả ấ ộ ỉ ả ọ ạ t o thành m t ch nh th th ng nh t giúp cho vi c qu n lý đánh giá k t qu h c

ủ ở ượ ế ả ặ ậ t p KHXHNV c a HV ĐHQS đ ẽ ệ c ti n hành ch t ch hi u qu , khách quan,

trung th c.ự

ứ ế ụ ệ ỗ ộ M i bi n pháp có vai trò, m c tiêu, n i dung và cách th c ti n hành khác

ỉ ạ ứ ư ữ ể ề ề nhau, nh ng đ u là nh ng cách th c ch đ o, đi u hành, giám sát, ki m tra đánh

ạ ộ ủ ả ườ ượ ề ấ giá trong ho t đ ng qu n lý c a nhà tr ệ ng. Các bi n pháp đ ộ c đ xu t là m t

ố ẫ ả ỏ ộ ộ ự ệ ố h th ng tác đ ng qu n lý, chúng có s tác đ ng chi ph i l n nhau, đòi h i quá

141

ậ ụ ả ồ ề ế ạ ặ ộ ọ ẻ trình v n d ng ph i đ ng b , m m d o và linh ho t. N u coi tr ng ho c xem

ẹ ệ ư ẽ ả ố ạ ế nh bi n pháp nào s mang l i k t qu không nh mong mu n.

142

ươ Ch ng 4

Ử Ả Ệ Ệ KH O NGHI M VÀ TH NGHI M

ệ ả ươ ậ ị ữ ể ả Kh o nghi m là ph ề ự ầ ng pháp kh o sát đ rút ra nh ng nh n đ nh v s c n

ứ ủ ệ ệ ệ ế ả ả ế ử thi t và tính kh thi c a các bi n pháp. Th nghi m là vi c ch ng minh gi thuy t

ọ ị ượ ụ ể ữ ủ ệ khoa h c đã xác đ nh, đ ặ ộ c c th hoá trong nh ng n i dung c a bi n pháp ho c

ầ ủ ệ ộ ượ ế ọ ớ ề m t ph n c a các bi n pháp; đ c ti n hành công phu, khoa h c v i nhi u ph ươ ng

ả ả ứ ạ ữ ế ệ ạ ế ậ ầ pháp đa d ng và ph c t p. K t qu kh o nghi m và TN là nh ng k t lu n c n

ủ ữ ế ườ ứ ệ ớ ậ ị thi t cho nh ng nh n đ nh, đánh giá c a ng i nghiên c u. V i quan ni m đó trong

ươ ờ ả ế ệ ậ ả ồ ộ ch ng 4 lu n án ti n hành đ ng th i c hai n i dung kh o nghi m và TN.

ả ầ ế ủ ả 4.1. Kh o nghi m tính c n thi ệ ệ t và tính kh thi c a các bi n

pháp

ấ ề ề ả ữ ệ 4.1.1. Nh ng v n đ chung v kh o nghi m

ụ ể ả ầ ế ả M c đích kh o nghi m ệ , nh m ằ ki m tra tính c n thi t và tính kh thi

ượ ề ể ừ ư ế ầ ấ ệ ủ c a các bi n pháp đ c đ xu t, thông qua tr ng c u ý ki n, đ t đó hoàn

ợ ớ ự ễ ề ấ ệ ệ ả ế thi n các bi n pháp đã đ xu t cho phù h p v i th c ti n qu n lý đánh giá k t

ả ọ ậ ủ ở ườ ệ qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS hi n nay.

ả ộ ầ ế ủ ệ ả ệ kh o sát ề v tính c n thi t c a 5 bi n pháp N i dung kh o nghi m,

ứ ộ ề ậ ấ ớ ế đã đ xu t trong lu n án, v i các m c đ đánh giá: ầ t; Ít c n thi ế t; ầ C n thi

ầ ủ ệ ượ ề Không c n thi ả ế Đánh giá tính kh thi c a 5 bi n pháp đ t. ấ c đ xu t trong

ứ ộ ậ ả ả ả lu n án, theo các m c đ đánh giá: Kh thi; Ít kh thi; Không kh thi.

ươ ả ậ ả Ph ng pháp kh o nghi m ệ ệ , Lu n án đã ti n hành kh o nghi m ế

ố ượ ủ ư ệ ế ả ộ ầ thông qua vi c tr ng c u ý ki n c a các đ i t ng: cán b qu n lý; GV

ọ ậ ạ ự ế ạ ả ườ tr c ti p gi ng d y các môn KHXHNV và HV đang h c t p t i Tr ng Sĩ

ị ườ ớ ố ượ ụ quan Chính tr và Tr ng Sĩ quan L c quân 1 v i s l ng 285 khách th ể

ự ượ ữ ự ế ả kh o sát . Đây là nh ng l c l ng liên quan tr c ti p đ n ế ho t đ ng ạ ộ qu nả

ả ọ ậ ủ ế ở ườ lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS.

143

ể ế ả ầ ế ả Quy trình kh o nghi m, ệ tính c n thi t và ệ đ ti n hành kh o nghi m

ệ ả ư ế ế ầ ủ tính kh thi c a các bi n pháp đã đ ề xu tấ , phi u tr ng c u ý ki n đ ượ c

ộ ế ả ỗ ộ trình bày theo hai n i dung là ầ tính c n thi t, tính kh thi ; M i n i dung

ượ ự ệ ừ đ c th c hi n đánh giá theo b a m c đứ ộ t ế cao đ n th p ấ và đ ượ ượ ng c l

ể ằ ố hóa b ng đi m s :

ầ ế ế ầ ế ầ Tính c n thi ầ t: C n thi t (3đ), ít c n thi t (2đ), không c n thi ế t

(1đ).

ả ả ả ả Tính kh thi: Kh thi (3đ), ít kh thi (2đ), không kh thi (1đ).

ế ậ ả ượ ử ế Sau khi nh n k t qu thu đ c, chúng tôi ti n hành phân tích x lý s ố

ủ ể ệ ệ ả ố ượ li u trên b ng th ng kê, tính đi m trung bình c a các bi n pháp đã đ ả c kh o

ứ ộ ừ ế ạ ế ậ ị ậ sát, x p h ng theo m c đ , t đó nh n xét đánh giá và rút ra k t lu n đ nh tính.

ổ ế ợ ử ụ ứ ệ ả Trong t ch c kh o nghi m chúng tôi s d ng k t h p các ph ngươ

ự ử ề ế ế ế ằ ổ ả ằ ạ pháp đi u tra b ng phi u; trao đ i, to đàm tr c ti p; x lý k t qu b ng

ươ ố ph ng pháp th ng kê.

ả ả ệ ế 4.1.2. K t qu kh o nghi m

ợ ế ả ả ổ ầ ế * T ng h p k t qu kh o sát tính c n thi t và tính kh thiả , h s t ệ ố ươ ng

ệ ệ ả quan gi a ữ các bi n pháp qua kh o nghi m

ợ ế ả ả ế ủ ổ ả ầ B ng 4.1. T ng h p k t qu kh o sát tính c n thi t c a

ệ ả các bi n pháp qu n lý

ầ C n thi ế t

ệ ả TT Bi n pháp qu n lý Ít c nầ tế thi Trung bình

Th ứ b cậ

Không c nầ tế thi % SL % SL %

S L 25 8.77 17 6.07 2.79 3

ế ả ạ 1 24 3 85.2 6

ủ

12 4.21 2.77 4

2 41 14.3 9 ế ụ Qu n lý m c tiêu và k ả ọ ho ch đánh giá k t qu h c ậ t p KHXHNV c a HV Xây d ng tiêu chí và công c đo l ụ ự ế ườ ng trong đánh giá k t 23 2 81.4 0

144

ả ọ ậ

27 9.48 0 0 2.90 1

ả ọ ậ 3 25 8 90.5 2

11 3.85 2.74 5

ọ 4 22 2 52 18.2 6 77.8 9

15 5.28 20 7.01 2.80 2

ọ 5 25 0 87.7 1

ủ qu h c t p KHXHNV c a HV ả Qu n lý quy trình đánh giá ế k t qu h c t p KHXHNV ủ c a HV ả Qu n lý thông tin trong đánh ậ ả ế giá k t qu h c t p ủ KHXHNV c a HV ự Xây d ng văn hóa trong đánh ậ ả ế h c t p giá k t qu ủ KHXHNV c a HV T ng ổ ( X ) = 2.80 ổ ả ợ ế ủ ệ ả ả ả B ng 4.2. T ng h p k t qu kh o sát tính kh thi c a các bi n

pháp

Kh thiả Ít khả Trung

ệ ả TT Bi n pháp qu n lý Không kh thiả bình thi

Th ứ b cậ

SL % % SL %

S L 33 240 84.2 11.5 12 4.22 2.80 2

ả ạ 1 7 1 ế ủ

233 81.7 43 15.1 9 3.15 2.78 3

2 0 5 ả ọ ậ

259 90.8 26 9.13 0 2.90 0 1

ả ọ ậ 3 7

213 74.7 64 22.4 2.80 2.71 8 4

ọ 4 7 3

ự 201 70.5 54 18.9 30 10.5 2.52 5

5 3 5 2 ế ủ ế ụ Qu n lý m c tiêu và k ả ọ ho ch đánh giá k t qu h c ậ t p KHXHNV c a HV ụ ự Xây d ng tiêu chí và công c ế ườ ng trong đánh giá k t đo l ủ qu h c t p KHXHNV c a HV ả Qu n lý quy trình đánh giá ế k t qu h c t p KHXHNV ủ c a HV ả Qu n lý thông tin trong đánh ậ ả ế giá k t qu h c t p ủ KHXHNV c a HV Xây d ng văn hóa trong ả ọ ậ đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

145

T ng ổ ( X ) = 2.74

ả ươ ữ ầ ế ủ ả B ng 4.3. T ng quan gi a tính c n thi ệ t và tính kh thi c a các bi n

ả ề ấ pháp qu n lý đ xu t

ầ Tính c n thi

Tính kh thiả

ế t Th

ệ

Bi n pháp

STT

ứ

∑

ứ

qu n lýả

b cậ 3 4 1 5 2

243 232 258 222 250

2.79 2.77 2.90 2.74 2.80

240 233 259 213 201

2.80 2.78 2.90 2.71 2.52

b cậ 2 3 1 4 5

ệ ệ ệ ệ ệ

1 2 3 4 5

Bi n pháp 1 Bi n pháp 2 Bi n pháp 3 Bi n pháp 4 Bi n pháp 5

100

90

80

70

60

50 Cần thiết Khả thi

40

30

20

10

0 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5

ể ồ ầ ế ủ ệ ả ả Bi u đ 4.1. Tính c n thi t và tính kh thi c a các bi n pháp qu n lý

146

ậ ầ ế ủ ệ ả ả ề * Nh n xét v tính c n thi t và tính kh thi c a các bi n pháp qu n

ệ ả lý qua kh o nghi m

ề ế ả ầ ợ ổ ế ủ Qua t ng h p đánh giá v k t qu tính c n thi ả t và tính kh thi c a các

ế ệ ấ ấ ầ ớ bi n pháp cho th y, các ý ki n đánh giá r t cao v i tính c n thi t ế X = 2.80 và

max = 3.00 là t

X = 2.74 so v i Xớ

ả ươ ệ ố tính kh thi ng đ i cao. Có 5/5 bi n pháp

X > 2.5 là có th ch p nh n. Các bi n pháp đ

ả ể ệ ấ ậ ượ ư qu n lý có c đ a ra là phù

ế ệ ề ế ả ớ ầ ợ h p, c n thi ả t và kh thi v i đi u ki n qu n lý đánh giá k t qu h c t p ả ọ ậ ở

ụ ể ớ ừ ệ ĐHQS. C th v i t ng bi n pháp:

147

ệ ụ ế ế ả Bi n pháp 1: ả ọ ậ ạ Qu n lý m c tiêu và k ho ch đánh giá k t qu h c t p

ủ KHXHNV c a HV

M cứ Đi mể Thứ

độ C nầ 3 243 2 1 25 17 2.79 b cậ 3

Cần thiết

Khả thi

tế thi Khả 240 33 12 2.80 2

85.4 85.2 85 84.8 84.6 84.4 84.2 84 83.8 83.6

thi

ả ầ ế ể ồ ầ ế B ng 4.4. Tính c n thi t và tính Bi u đ 4.2. Tính c n thi t và tính

ả ệ ả ả

ế ả ầ ế ủ ả ệ ệ ả kh thi bi n pháp qu n lý 1 ả Qua k t qu kh o sát tính c n thi kh thi bi n pháp qu n lý 1 t và tính kh thi c a bi n pháp 1

ượ ể ệ ụ ể ở ụ ụ ở ả ầ ấ đ c th hi n c th (ph l c 10) và b ng 4.3. cho th y, tính c n thi ế t

ượ ể ớ ả đ c đánh giá v i đi m trung bình chung ( X ) = 2.79; tính kh thi, đi m ể

ầ ế ế ứ ạ ả t x p th h ng 3; tính kh thi trung bình chung ( X ) = 2.80. Tính c n thi

ư ậ ở ệ ứ ạ ầ ế x p th h ng 2. Nh v y, bi n pháp này tính c n thi ế ượ t đ c đánh giá

ể ượ ả ấ ớ ơ ả th p h n tính kh thi. V i 243/285 khách th đ c kh o sát (85.26%) cho

ệ ầ ế ự ư ở ằ r ng, bi n pháp này c n thi ố t. S dĩ có s đánh giá nh trên là do các đ i

ượ ả ọ ậ ự ễ ề ế ấ ậ t ng đi u tra nh n th y, th c ti n đánh giá k t qu h c t p KHXHNV thì

ạ ộ ủ ộ ủ ụ ế ạ ả ữ m c tiêu và k ho ch đánh giá là nh ng ho t đ ng ch đ ng c a nhà qu n

ướ ạ ộ ụ ễ ế ạ lý; tr c khi các ho t đ ng đánh giá di n ra thì các m c tiêu và k ho ch đã

ượ ừ ệ ả ậ ậ đ ầ c các nhà qu n lý xác l p. Do v y đây là bi n pháp v a có tính c n

ế ừ ệ ả ẫ thi t v a có tính kh thi. Tuy nhiên, bi n pháp này v n còn 45 khách th ể

ả ượ ế ằ ả ỏ kh o sát (15.79%) đ ể c h i ý ki n cho r ng ít và không kh thi khi tri n

ự ế ở ả ọ ậ ụ ế ả khai trong th c t b i qu n lý m c tiêu đánh giá k t qu h c t p là khái

ế ố ị ề ệ ể ả ấ ố ni m còn mang nhi u y u t đ nh tính r t khó đ qu n lý, do đó mu n có

148

ượ ế ả ầ ị ượ ữ đ c k t qu đánh giá chính xác c n xác đ nh đ ả ộ c nh ng n i dung qu n

ụ ể lý c th .

ệ ụ ự ườ Bi n pháp 2: ế ng trong đánh giá k t Xây d ng tiêu chí và công c đo l

ả ọ ậ ủ qu h c t p KHXHNV c a HV

M cứ Th

81.8

Đi mể 2 3 1

81.7

độ ứ

81.6 Cần thiết

81.5 Khả thi

C nầ 232 41 12 2.77 b cậ 4

81.4

81.3

81.2

233 43 9 2.78 3 tế thi Khả

thi

ầ ả ế ể ồ ầ ế B ng 4.5. Tính c n thi t và tính Bi u đ 4.3. Tính c n thi t và tính

ệ ả ả ệ ả ả kh thi bi n pháp qu n lý 2 kh thi bi n pháp qu n lý 2

Ở ệ ầ ế ế ứ ạ ả bi n pháp này , tính c n thi ế t x p th h ng 4 và tính kh thi x p

ứ ạ ộ ệ ệ ẩ ấ ả ệ ố ệ th h ng 3. Đây là bi n pháp kh o sát có đ l ch chu n th p, h s l ch

ệ ố ệ ẩ ầ chu n Std (Deviation) là 48187 trong h th ng các bi n pháp. Tính c n

ể ớ ả thi ế ượ t đ c đánh giá v i đi m trung bình ( X ) = 2.77; tính kh thi, đi m ể

ừ ữ ấ ỉ trung bình chung là ( X ) = 2.78. T nh ng ch báo trên cho th y, các n i ộ

ự ứ ề ệ ệ ị ệ dung, cách th c và đi u ki n th c hi n mà bi n pháp 2 xác đ nh là có căn

ự ụ ễ ể ế ể ả ứ c , có th áp d ng và tri n khai trong th c ti n qu n lý đánh giá k t qu ả

ủ ở ườ ọ ậ h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS. ệ Tuy nhiên, bi n pháp này có

ế ể ả ầ ằ 12/285 khách th kh o sát (4.21%) cho r ng không c n thi t; 9/285 khách th ể

ể ằ ả ả ả ậ kh o sát (3.15%) cho r ng không kh thi (b ng 4.5). Qua tìm hi u chúng tôi nh n

ấ ằ ế ượ ệ ị th y r ng, các ý ki n còn băn khoăn khi các tiêu chí đ c xác đ nh trong bi n pháp

149

ề ế ố ị ộ ấ ệ ề ặ còn mang nhi u y u t đ nh tính, đ c bi t là nhóm tiêu chí v thái đ , r t khó đ ể

ề ể ố ỏ ể ạ ạ ộ ượ l ng hoá v đi m s gi i, khá, đ t, không đ t... đ đánh giá n i dung đó.

150

ệ ả ọ ậ ủ ế ả Bi n pháp 3: Qu n lý quy trình đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

Thứ M cứ

90.9

Đi mể 2 3 1

90.8

90.7

258 27 2.90 b cậ 1 0 độ C nầ

Cần thiết

90.6 Khả thi

90.5

259 26 2.90 1 0 tế thi Khả

90.4

90.3

thi

ả ầ ế ể ồ ầ ế B ng 4.6. Tính c n thi t và tính Bi u đ 4.4. Tính c n thi t và tính

ệ ả ả ệ ả ả kh thi bi n pháp qu n lý 3 kh thi bi n pháp qu n lý 3

ệ ấ ầ ế ả Đây là bi n pháp qua kh o sát cho th y tính c n thi t và tính kh ả

ươ ậ ộ ượ ệ ị thi có t ng quan thu n, các n i dung đ ừ c xác đ nh trong bi n pháp v a

ầ ế ừ ỉ ố ả ả có tính c n thi t v a có tính kh thi cao. Các ch s thông qua kh o sát cho

ấ ế ả ượ ể th y, tính c n ầ thi t và tính kh thi đ c đánh giá đi m trung bình chung ( X ) =

ứ ậ ả ề ế ệ ạ ế ượ ỏ ứ ố 2.90; th b c c hai đ u x p th 1. Tuy t đ i đa s ý ki n đ c h i 258/285 =

ằ ầ ế ọ 90.52% s ng ố ườ ượ ỏ i đ ệ c h i cho r ng bi n pháp này c n thi ằ t vì h cho r ng,

ả ọ ậ ủ ế ấ ả ế khâu y u nh t trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ư ệ ả ả tr ố ố ng ĐHQS hi n nay là ch a qu n lý t t quy trình đánh giá, do đó qu n lý t t

ấ ượ ệ ẽ ầ ọ quy trình đánh giá s góp ph n quan tr ng trong vi c nâng cao ch t l ệ ng, hi u

ả ọ ậ ủ ệ ế ả ả ậ qu đánh giá k t qu h c t p c a HV (b ng 4.6). Vì v y, đây là bi n pháp đ ể

ế ấ ậ ỡ ữ ệ ạ ả tháo g nh ng h n ch b t c p trong qu n lý đánh giá hi n nay.

ố ườ ượ ỏ ế ệ ằ Có 259/285 s ng c h i ý ki n (90.87%) cho r ng, bi n pháp i đ

ả ầ ơ ớ ế ệ này có tính kh thi cao h n so v i tính c n thi ặ t là do bi n pháp đã bám sát đ c

ả ọ ậ ạ ộ ủ ế ể ở đi m ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ể ướ ắ ị ĐHQS đ xác đ nh các khâu b c trong quy trình đánh giá, kh c ph c đ ụ ượ c

ả ọ ậ ủ ế ấ ậ ệ ế ả ạ h n ch , b t c p trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV hi n nay. Tuy

151

ộ ố ẫ ượ ỏ ự ầ ế ế ế nhiên v n còn m t s ít đ c h i ý ki n (s c n thi t chi m 9.48% và tính kh ả

ế ề ầ ế ả thi chi m 9.43%) còn băn khoăn, hoài nghi v tính c n thi t và tính kh thi. H ọ

ộ ố ằ ướ ữ ặ ầ cho r ng m t s khâu b c trong quy trình đánh giá đ t ra nh ng yêu c u quá

ự ượ ớ ả cao v i các l c l ng tham gia đánh giá (b ng 4.6).

ệ ế ả Bi n pháp 4: ả ọ ậ qu n lý thông tin trong đánh giá k t qu h c t p

KHXHNV c a HVủ

Thứ M cứ

222

Đi mể 2 3 1

220

218

222 52 11 2.74 b cậ 5 độ C nầ

216 Cần thiết

214 Khả thi

212

213 64 8 2.71 4 tế thi Khả

210

thi

208

ả ầ ế ể ồ ầ ế B ng 4.7. Tính c n thi t và tính Bi u đ 4.5. Tính c n thi t và tính

ệ ả ả ệ ả ả kh thi bi n pháp qu n lý 4 kh thi bi n pháp qu n lý 4

ệ ầ ể ớ Trong bi n pháp này, tính c n thi ế ượ t đ c đánh giá v i đi m trung bình

ể ư ậ chung ( X ) = 2.74; tính kh thi đi m trung bình chung ả ( X ) = 2.71. Nh v y, tính

ề ệ ả ấ ơ ầ c n thi ế ượ t đ c đánh giá cao h n tính kh thi, đi u đó cho th y bi n pháp đ ượ c

ấ ầ ế ự ế ụ ư ể ẽ ả ề ấ đ xu t là r t c n thi t nh ng đ áp d ng vào th c t ạ thì tính kh thi s khó đ t

ế ượ ỏ ơ ả ậ ự ừ ư ượ đ ố c nh mong mu n. Các ý ki n đ ọ c h i c b n th a nh n s quan tr ng

ả ọ ậ ế ả ượ ủ c a thông tin trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p, thông tin đ c coi là

ươ ệ ủ ả ả ắ ả ố ph ạ ộ ng ti n c a nhà qu n lý và ho t đ ng qu n lý, n m và qu n lý t t thông tin

ế ố ầ ế ả là y u t c n thi t trong qu n lý.

ố ỏ Tuy nhiên có 73/285 = 25.27% s ng ườ ượ i đ ằ ế c h i ý ki n cho r ng

ệ ả ằ ầ ọ ế bi n pháp này ít và không kh thi, h cho r ng thông tin là c n thi t cho

ề ề ả ả ấ ả ấ nhà qu n lý, song nhà qu n lý còn r t nhi u v n đ khác ph i quan tâm đ ể

ấ ượ ả ọ ậ ủ ệ ế ả ả nâng cao ch t l ng hi u qu qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV,

152

ặ ươ ệ ả m t khác thông tin là ph ng ti n trong qu n lý, do đó không nên tách bi ệ t

ệ ả ộ qu n lý thông tin trong đánh giá thành m t bi n pháp đ c l p ả ộ ậ (b ng 4.7).

ệ ự ế Bi n pháp 5: Xây d ng văn hoá ả ọ ậ trong đánh giá k t qu h c t p

ủ KHXHNV c a HV

Thứ M cứ

100

Đi mể 2 3 1

80

250 15 20 2.80 b cậ 2 độ C nầ

60 Cần thiết

Khả thi

40

201 54 30 2.52 5 tế thi Khả

20

0

thi

ầ ả ế ể ồ ầ ế B ng 4.8. Tính c n thi t và tính Bi u đ 4.6. Tính c n thi t và tính

ệ ả ả ả kh thi bi n pháp qu n lý 5

ệ kh thi bi n pháp qu n lý 5 ả ệ ấ ơ ế ầ ả ả ể Đây là bi n pháp kh o sát mà tính kh thi th p h n tính c n thi t. Đi m

ủ ể ầ ủ trung bình chung c a tính c n thi t ế ( X p ) = 2.80; Đi m trung bình chung c a tính

ứ ậ ủ ứ ậ ủ ầ ả kh thi ả

ấ ề ượ ượ ự ế ể ả ( X ) = 2.52. Th b c c a tính c n thi t là 2, th b c c a tính kh thi là 5. ế c văn hoá Lí gi i cho v n đ này, qua tìm hi u chúng tôi đ c bi t. Xây d ng đ

ủ ế ở ườ ả ọ ậ trong đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS trong xu

ả ọ ậ ế ổ ể ừ ươ ớ ế th đ i m i đánh giá k t qu h c t p, chuy n t ph ng pháp đánh giá cũ (coi

ứ ủ ế ọ ườ ọ ươ ớ tr ng đánh giá ki n th c c a ng i h c) sang ph ng pháp đánh giá m i (coi

ự ủ ọ ỹ ườ ọ ấ ề ế ả ậ ấ tr ng k năng, năng l c c a ng i h c) là v n đ có tính c p thi t c lý lu n và

ự ễ ở ẽ ệ ả ủ th c ti n. Tuy nhiên, tính kh thi c a bi n pháp này là không cao, b i l ổ thay đ i

ủ ể ả ộ ề ủ ế ễ ầ thói quen, n p nghĩ, cách làm c a các ch th qu n lý là m t đi u không d , c n

ỉ ế ế ệ ặ ả ấ ờ ph i có th i gian ho c ch đ n khi nào văn hoá th m sâu vào n p nghĩ, vi c làm

ự ượ ả ữ ớ ả ạ ộ ủ c a các l c l ắ ng tham gia vào ho t đ ng đánh giá thì m i đ m b o v ng ch c

ầ ề ự ữ ộ cho nh ng yêu c u v tính khách quan, đ chính xác, tính trung th c trong đánh

ể ả ỉ ệ ế ẫ giá. Tuy nhiên v n có 201/285 khách th kh o sát chi m t l ằ 70.52 % cho r ng

ứ ở ữ ệ ả ọ bi n pháp này có tính kh thi, nh ng đánh giá trên là có căn c , b i vì theo h các

ệ ượ ứ ự ấ ụ ể ợ ớ ữ ị ộ n i dung, cách th c th c hi n đ ẩ c xác đ nh r t c th , phù h p v i nh ng chu n

153

ầ ề ẩ ự ạ ứ ớ ừ ố ượ ấ m c đ o đ c và yêu c u v ph m ch t, nhân cách v i t ng đ i t ng tham gia

ả ọ ậ ủ ế ở ườ vào quá trình đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS

ả (b ng 4.8) .

ấ ớ ư ậ ế ệ ố ề ơ ả Nh v y, các ý ki n đánh giá đ u c b n th ng nh t v i 5 bi n pháp

ấ ề ệ ể ậ ượ ề ấ đ c đ xu t trong lu n án. Bi n pháp có đi m trung bình trung cao nh t v tính

ế ả ớ ể ệ ề ầ c n thi t và tính kh thi là bi n pháp 3 v i đi m trung bình chung đ u là (

X ) = ấ ể i đa là 3.00), bi n pháp có đi m trung bình chung th p nh t

ớ ể ệ ấ ố 2.90 (so v i đi m t

X ) = 2.74, tính

ầ ế ệ ớ ề v tính c n thi ể t là bi n pháp 4, v i đi m trung bình chung là (

X ) = 2.52.

2.9

2.8

S c nự ầ thi tế

2.7

2.6

Tính khả thi

2.5

2.4

2.3

BP1

BP2

BP3

BP4

BP5

ớ ể ệ ấ ấ ả kh thi th p nh t là bi n pháp 5 v i đi m trung bình chung là (

ể ồ ươ ữ ủ ế ả ệ ầ Bi u đ 4.7. T ng quan gi a tính c n thi t và tính kh thi c a các bi n

pháp

ể ẳ ầ ị ế ệ ả Đ kh ng đ nh tính c n thi ủ t và tính kh thi c a các bi n pháp đ ề

ệ ố ươ ứ ụ ấ ể xu t chúng tôi áp d ng công th c tính h s t ng quan Peasson đ tính

toán:

n .

xi .

yi 2

(cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0)

yi 22 )

[

(

][

(

)]

(cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0)

Trong đó :

xi và yi là các giá tr bi n phân c a 2 chu i bi n phân

ị ế ủ ế ỗ

154

ầ ử ổ ố n là t ng s ph n t xem xét

ệ ố ươ r là h s t ng quan

ể ố Thay s vào đ tính ta đ ượ ệ ố ươ c h s t ng quan r = 0.78

ệ ố ươ ế ế ấ ứ Theo công th c tính h s t ng quan Peasson cho th y, n u k t qu ả

ơ ớ ươ ươ ế ế ồ r l n h n không (0) thì t ng quan đó d ế ng tính (đ ng bi n); n u k t qu ả

ỏ ơ ươ ươ r nh h n không (0) thì t ng quan đó âm tính (t ị ng quan ngh ch); r càng

ệ ươ ị ặ ầ ầ g n giá tr 1 quan h t ng quan càng ch t; r càng xa 1 g n 0 quan h ệ

ươ ớ ế ủ ệ ả ả ỏ t ng quan l ng. V i k t qu tính toán c a kh o nghi m là 0.78 cho phép

ậ ươ ữ ầ ế ệ ả ế k t lu n t ng quan gi a tính c n thi ủ t và tính kh thi c a các bi n pháp

ặ ồ ề ệ ệ ấ ậ ậ ớ mà lu n án đ xu t là thu n và ch t đ ng nghĩa v i vi c các bi n pháp

ượ ừ ề ậ ấ ầ ế ừ ả đ c đ xu t trong lu n án v a có tính c n thi t v a có tính kh thi. Đ ể

ử ụ ứ ề ế ể ả ầ ậ ki m ch ng k t qu tính toán, lu n án đã s d ng ph n m m SPSS phiên

ế ả ượ ụ ể ụ ụ ả b n 16.0 (K t qu tính toán đ c trình bày c th trong ph l c 12).

ổ ứ ử ệ 4.2. T ch c th nghi m

ấ ề ề ử ữ ệ 4.2.1. Nh ng v n đ chung v th nghi m

ơ ở ậ ả ự ễ ữ ề ậ ấ ả Trên c s lu n gi i nh ng v n đ lí lu n và th c ti n qu n lý đánh giá

ả ọ ậ ủ ệ ậ ằ ấ ề ế k t qu h c t p c a HV, lu n án đã đ xu t năm bi n pháp nh m nâng cao

ấ ượ ả ọ ậ ủ ệ ả ả ch t l ế ng, hi u qu qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

ở ườ ệ ượ ệ ế ả ả các tr ng ĐHQS. Các bi n pháp đ ả c kh o nghi m, k t qu kh o

ệ ệ ấ ượ ứ ề ấ ọ nghi m cho th y, các bi n pháp đ c đ xu t là có căn c khoa h c trong

ệ ả ọ ậ ả ọ ế Qu n lý quy trình đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã đó bi n pháp 3:

ủ ệ ứ ộ ề ấ ầ ộ h i nhân văn c a HV, là bi n pháp có m c đ nh t trí cao v tính c n thi ế t

ả ượ ữ ế ả ỉ và tính kh thi. Tuy nhiên đó ch là nh ng k t qu đ c đánh giá thông qua

ả ượ ệ ầ ả ự ệ ể ễ kh o nghi m, c n ph i đ c ki m nghi m trong th c ti n thông qua TN.

ề ề ươ ư ờ ệ ị Song do khó khăn v nhi u ph ng di n nh th i gian, đ a bàn TN cũng

ế ố ề ư ế ế ổ ề ệ ứ ế ơ nh các y u t v thi t ch t ề ệ ch c, Đi u l nh, Đi u l ả và c ch qu n

155

ổ ứ ấ ặ ự ạ ậ lý, t ch c quá trình đào t o có tính ch t đ c thù quân s ... nên lu n án ch ỉ

ả ọ ậ ủ ế ế ệ ả ti n hành TN vi c qu n lý quy trình đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ụ ử ệ * M c đích th nghi m

ủ ử ệ ể ệ ằ ả ợ ả ứ ộ Th nghi m nh m ki m tra m c đ phù h p, kh thi c a vi c qu n

ứ ế ả ọ ậ ủ lý quy trình đánh giá k t qu h c t p c a HV, ch ng minh tính phù ợ ủ h p c a

ả ạ ủ ế ọ ườ gi ự ễ thuy t khoa h c trong th c ti n QLGD đào t o c a các tr ng ĐHQS.

ả ệ ế * Gi ử thuy t th nghi m

ả ọ ậ ư ả ế Trong đánh giá cũng nh qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV

ở ườ ữ ủ c a HV các tr ộ ng ĐHQS, các khâu trong quy trình đánh giá là nh ng n i

ế ị ấ ượ ế ị ệ ả ố dung có v trí then ch t quy t đ nh đ n ch t l ế ng hi u qu đánh giá. N u

ả ọ ậ ủ ế ượ ự ự ệ quy trình đánh giá k t qu h c t p c a HV đ c xây d ng và th c hi n đáp

ứ ợ ớ ặ ố ượ ể ầ ộ ng yêu c u, n i dung, phù h p v i đ c đi m đ i t ầ ư ạ ng và yêu c u s ph m

ẽ ạ ớ ụ ả ả ẽ ệ ả ọ thì s đ t t ặ i m c tiêu qu n lý khoa h c, ch t ch , nâng cao hi u qu qu n lý

ả ọ ậ ủ ế ở ườ đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS.

ố ượ ử ệ ị * Đ i t ng và đ a bàn th nghi m

ố ượ ế ợ ả ạ Chúng tôi ti n hành TN hai đ t trên đ i t ng TN là GV gi ng d y các

ụ ạ ị ỉ ở môn KHXHNV và HV đào t o Chính tr viên; Sĩ quan ch huy L c quân 2 c ơ

s :ở

ườ ị ơ ở ườ ụ ơ ở C s TN 1: Tr ng Sĩ quan Chính tr ; c s TN 2: Tr ng Sĩ quan L c quân

ố ượ ự ọ ư ị Lí do chúng tôi l a ch n đ i t ng và đ a bàn TN nh trên vì: Đây là

ườ ạ ọ ớ ự ạ ộ ộ hai tr ố ng đ i h c l n tr c thu c B Qu c phòng, hai trung tâm đào t o sĩ

ộ ạ ọ ộ ườ ề ộ quan có trình đ đ i h c; m t tr ự ạ ng chuyên v đào t o cán b quân s ,

ộ ườ ề ạ ộ ị m t tr ng chuyên v đào t o cán b chính tr . Đây cũng là hai nhà tr ườ ng

ờ ượ ạ ọ ớ ươ có th i l ng d y h c các môn KHXHNV khá l n trong ch ng trình đào

ộ ộ ượ ế ủ ọ ạ t o. Đ i ngũ GV, cán b QLGD đ c biên ch đ , h là các chuyên gia có

ự ệ ề ổ ứ ề nhi u kinh nghi m trong lĩnh v c đánh giá, t ạ ch c, đi u hành các ho t

156

ả ọ ậ ủ ứ ế ỡ ộ đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV và giúp đ các nghiên c u viên t ổ

ứ ứ ế ả ch c kh o sát, ti n hành các TN trong quá trình nghiên c u.

ộ ươ ệ * N i dung và ph ử ng pháp th nghi m

ự ế ệ ả ộ ả ọ ậ D a vào n i dung bi n pháp qu n lý quy trình đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ậ ồ ị KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS đã xác đ nh trong Lu n án (g m 8

ậ ấ ỗ ị ướ b c). Chúng tôi nh n th y m i khâu trong quy trình có v trí, vai trò khác nhau,

ướ ạ ộ ệ ể ả ướ trong đó b c 4 “Qu n lý vi c tri n khai ho t đ ng đánh giá” là b c then

ế ị ấ ượ ố ự ệ ế ả ch t có ý nghĩa quy t đ nh ch t l ng hi u qu đánh giá. N u th c hi n t ệ ố t

ệ ố ậ ở ầ ướ b ẽ ự c này s th c hi n t t quy trình đánh giá. Vì v y ph n TN chúng tôi s ẽ

ả ủ ữ ệ ế ả ấ ộ ữ ti n hành và rút ra hi u qu c a nh ng tác đ ng qu n lý trên nh ng v n đ ề

chính sau đây:

ứ ủ ế ị ế ả ậ ộ Các quy t đ nh qu n lý tác đ ng đ n nh n th c c a các l c l ự ượ ng

ả ọ ậ ủ ạ ộ ế tham gia vào ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV

ữ ả ộ ổ ứ ấ Nh ng tác đ ng qu n lý trong t ế ch c coi, ch m thi, đánh giá k t

ả ọ ậ ủ qu h c t p c a HV

ự ế ệ ể ể ả ọ ậ ủ Ki m soát, ki m tra quá trình th c hi n đánh giá k t qu h c t p c a

HV.

ượ ế ươ TN đ c ti n hành theo ph ng pháp TN song hành có ĐC. Ở ỗ ơ m i c

ổ ứ ề ệ ở s TN, chúng tôi t ặ ch c thành nhóm TN và nhóm ĐC. Các đi u ki n, đ c

ể ở ươ ồ ỉ đi m hai nhóm TN và ĐC là t ư ng đ ng, ch khác, nhóm TN chúng tôi đ a

ả ộ ươ ướ ế ra các tác đ ng qu n lý theo ph ng án TN. Tr c khi ti n hành TN chúng tôi

ứ ể ầ ủ ố ượ ể ậ ộ ộ ị ki m tra trình đ nh n th c đ xác đ nh trình đ ban đ u c a các đ i t ng.

ự ệ ữ ặ ệ ể Sau khi TN chúng tôi ki m tra, so sánh s khác bi t gi a các nhóm, đ c bi t là

ữ ế ả ộ ố ế nhóm TN sau khi đã có nh ng tác đ ng qu n lý. K t thúc TN có đ i chi u,

ế ả ậ ị nh n xét, đánh giá k t qu theo các tiêu chí đã xác đ nh.

ự ượ ờ ử ệ * Th i gian và l c l ng tham gia th nghi m

157

ờ ừ ế ế Th i gian ti n hành TN t ngày 15 tháng 10 năm 2014 đ n 10 tháng 2

ượ ợ năm 2015, đ c chia làm 2 đ t:

ợ ở ơ ở ừ ế ế Đ t 1: Ti n hành TN c s 1, t ngày 15 tháng 10 đ n ngày 25

tháng 11 năm 2014.

ợ ở ơ ở ừ ế Đ t 2: Ti n hành TN c s 2, t ế ngày 15 tháng 1 năm 2015 đ n

ngày 10 tháng 2 năm 2015.

ự ượ ồ ả ậ L c l ng TN bao g m: Tác gi ộ Lu n án và các c ng tác viên (GV

ủ ạ ộ ỉ ủ c a các khoa giáo viên; lãnh đ o, ch huy c a các khoa, b môn; cán b ộ

QLGD).

ổ ứ ệ 4.2.2. Quy trình t ử ch c th nghi m

ượ ế ướ Quy trình TN đ c ti n hành theo các b c sau:

ướ ầ B ể c 1: Tìm hi u ban đ u

ế ế ạ ả ộ ớ ỉ Chúng tôi ti n hành ti p xúc v i cán b là lãnh đ o, qu n lý, ch huy

ể ể ề ơ ơ ộ ị ấ các c quan, khoa giáo viên và đ n v HV đ tìm hi u v trình đ , ch t

ượ ố ượ ủ ệ ổ l ng c a các đ i t ng tham gia TN; phân tích các tài li u t ứ ch c, ch ỉ

ả ọ ậ ạ ộ ể ế ạ ượ ư đ o các ho t đ ng thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p đ c l u tr ữ

ạ ơ ơ t ị i c quan, khoa giáo viên và đ n v .

ướ ử ự ế ệ ạ B c 2: Xây d ng k ho ch th nghi m

ế ạ ộ ượ ơ ở ế ự N i dung k ho ch TN đ ạ c xây d ng trên c s k ho ch

ự ế ạ ấ ơ ở ể ặ ệ hu n luy n th c t t ứ i các c s TN, căn c vào đ c đi m đ i t ố ượ ng

ạ ộ ượ ủ ệ ị ữ đào t o và nh ng n i dung đ ậ c xác đ nh trong các bi n pháp c a lu n

ự ượ ứ ể ả ệ ủ án, kh năng tri n khai c a nghiên c u sinh và l c l ng GV hi n có

ế ạ ộ ồ ủ c a các khoa chuyên ngành. N i dung bao g m: k ho ch đánh giá;

ướ ẫ ổ ứ ị ướ ổ ứ ệ h ng d n t ch c đánh giá; đ nh h ng t ệ ch c rút kinh nghi m vi c

ả ọ ậ ở ế ượ đánh giá k t qu h c t p các c s ơ ở TN (đ c trình bày chi ti ế ừ t t

ụ ụ ụ ụ ủ ế ạ ộ ủ ậ ph l c 4 đ n ph l c 9) c a lu n án. Trong ph m vi n i dung c a

158

ộ ố ộ ậ ỉ lu n án chúng tôi ch trình bày khái quát m t s n i dung trong k ế

ổ ứ ạ ho ch t ch c TN đó là:

ế ạ ữ ộ ả ổ B ng 4.9. Nh ng n i dung chính trong K ho ch t ứ ch c th ử

nghi mệ

Đ t TNợ Nhóm TN Nhóm ĐC ờ Môn h c TNọ HV HV ế Th i gian ti n hành

Giáo Gi ngả viên 3 GV Khoa 47 HV Gi ngả viên 3 GV Khoa 47 HV Từ Đ t 1ợ

ư ư ụ ọ d c h c ạ S ph m ạ ộ Đ i đ i 1, ạ S ph m ạ ộ Đ i đ i 2, 15/10/2014 (Tr ngườ

ể ể quân sự quân sự Ti u đoàn quân sự Ti u đoàn đ nế SQCT

7 7 28/11/2014 ơ ở C s TN

Giáo 3 GV bộ 45 HV 3 GV bộ 45 HV Từ 1) Đ t 2ợ

ụ ọ d c h c môn Giáo ạ ộ Đ i đ i môn Giáo ạ ộ Đ i đ i 15/01/2015 ườ (Tr ngS

quân sự d cụ 25, Ti uể d cụ 25, Ti uể đ nế QLQ Cơ

đoàn 9 đoàn 9 10/2/2015 ở s TN 2)

ướ ử ệ ạ ướ ẫ ộ B ệ c 3; Biên so n tài li u th nghi m và h ng d n c ng tác viên

ệ ướ ẫ ả Tài li u h ộ ng d n cho GV, cán b qu n lý, HV v th t ề ứ ự ộ , n i

ướ ả ọ ậ dung các b ủ ế c trong quy trình đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ế ươ ể ấ ạ HV; k ho ch TN, ph ng pháp ki m tra đánh giá và cung c p cho HV

ướ ướ ọ ậ ầ ọ ọ tr c khi b c vào h c t p môn h c (h c ph n).

ồ ưỡ ề ộ ươ ệ Tài li u b i d ng GV v n i dung, quy trình, ph ng pháp xây

ả ọ ậ ử ụ ế ể ề ự d ng đ thi, ki m tra, đáp án s d ng trong đánh giá k t qu h c t p HV.

ướ ẫ ệ Tài li u h ự ng d n cho GV TN tham gia vào quá trình đánh giá và th c

ệ ướ hi n các b c trong quy trình đánh giá.

ỉ ẫ ệ ế ả ộ ộ Tài li u ch d n đ i ngũ cán b qu n lý HV, ti n hành các b ướ c

ệ ể ự ộ ế ạ ị quán tri t, tri n khai theo trình t n i dung k ho ch TN đã xác đ nh.

159

ướ ẫ ộ H ng d n c ng tác viên

ồ ưỡ ộ ạ ơ ở ế Chúng tôi ti n hành b i d ng các c ng tác viên t i 2 c s TN theo

ơ ả ộ các n i dung c b n sau:

ồ ưỡ ứ ệ ậ ộ B i d ng nâng cao nh n th c trách nhi m cho c ng tác viên v v ề ị

ả ọ ậ ố ớ ạ ộ ủ ủ ệ ế trí, vai trò c a ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV đ i v i vi c

ấ ượ ạ ở ồ ưỡ nâng cao ch t l ng đào t o ĐHQS; b i d ế ng kĩ năng đánh giá k t

ả ọ ậ ặ ệ ộ ố ộ qu h c t p cho GV, đ c bi t là m t s n i dung theo quy trình đánh giá

ộ ố ướ ậ ấ ố ị ẩ ủ c a lu n án xác đ nh; th ng nh t m t s b c trong quy trình chu n b ị

ấ ớ ộ ả ọ ậ ủ ế ế ố và ti n hành đánh giá k t qu h c t p c a HV; th ng nh t v i c ng tác

ề ế ề ầ ạ ấ viên v k ho ch TN, các v n đ c n chú ý.

ự B ướ : Xây d ng tiêu chí đánh giá c 4

ạ ớ ồ ự ầ Chúng tôi xây d ng các tiêu chí đánh giá mà TN c n đ t t i g m:

ệ ự ả ủ ế ị ế ệ ả ậ ứ 1.Tính hi u l c, hi u qu c a các quy t đ nh qu n lý đ n nh n th c

ự ượ ủ c a các l c l ng tham gia vào quá trình đánh giá

ệ ự ả ủ ế ệ ả ộ 2. Tính hi u l c, hi u qu c a các tác đ ng qu n lý đ n khâu coi,

ả ọ ậ ế ấ ch m thi, đánh giá k t qu h c t p

ệ ự ả ủ ể ệ ả ộ 3. Tính hi u l c, hi u qu c a các tác đ ng qu n lý trong ki m soát,

ả ọ ậ ủ ự ượ ể ế ki m tra quá trình đánh giá k t qu h c t p c a các l c l ng.

ơ ở ị ị ượ Trên c s phân tích đánh giá đ nh tính và đ nh l ng. Chúng tôi

ượ ụ ể ư ộ l ớ ừ ng hoá n i dung đánh giá v i t ng tiêu chí c th nh sau:

160

ử ệ ả ỉ B ng 4.10. Các tiêu chí đánh giá và các ch báo đánh giá th nghi m

ệ

đi mể số

ộ

ả ủ ả

ộ

M cứ đánh giá

ậ

ả

ể

ệ

ự

ủ

ế

ủ

ể

Tiêu chí 2: Tính ả ệ ự hi u l c, hi u qu , ộ ủ c a các tác đ ng ế ổ ứ ch c qu n lý đ n t ấ coi thi và ch m thi Tiêu chí 1: Tính hi uệ ự l c, hi u qu c a các ế tác đ ng qu n lý đ n ộ ứ nh n th c, thái đ ự ượ ủ c a các l c l ng tham gia vào đánh giá

ệ

1 < 5 đi mể

ệ

ấ

ẽ ể ả

ờ

ữ

ả

ế

Không đ tạ yêu c uầ

ư ứ ậ Nh n th c ch a ạ ề ầ đ y đ ho t v ộ đ ng đánh giá ệ ự Không th c hi n ả ế ị đúng quy t đ nh qu n lý ủ ể ệ Còn bi u hi n c a ỳ ệ ơ ự ả s gi n đ n, tu ti n ấ ế th p, K t qu ầ ạ không đ t yêu c u

ậ

ứ

ườ

ị

ế

ị

Tiêu chí 3: Tính hi uệ ả ủ ự l c, hi u qu c a các ả tác đ ng qu n lý trong ể ki m soát, ki m tra quá ả trình đánh giá k t quế ọ ậ ự ủ h c t p c a các l c ượ ng l ể ư Ch a ki m soát, ượ c quy ki m tra đ trình đánh giá k t quế ả ọ ậ h c t p ế ặ Không ch t ch , thi u ị k p th i, còn đ s y ra ạ nh ng sai ph m ướ c trong Các khâu b ẽ ặ đánh giá không ch t ch , thi u nghiêm túc

ể ả ọ

ượ

ữ

ả ả

ể

ế

ố

Nh n th c đúng, ủ đ các quy t đ nh qu n lýả ệ ự ệ Quán tri t, th c hi n ộ ượ c các n i dung đ ả ế ị trong quy t đ nh qu n lý ệ ả ự K t qu th c hi n ầ ạ đ t yêu c u

ấ ượ

ự ự

ả ở

Th c hi n không đúng, đ qui ch , qui đ nhị ỳ ể Có bi u hi n tu ti n, không nghiêm trong coi, ch m thi ả ế K t qu đánh giá ự ế thi u th c, trung khách quan ề ế Còn nhi u ý ki n ả ề ế khác nhau v k t qu đánh giá ệ ự Th c hi n đúng các ủ ế qui ch , qui đ nh c a nhà qu n lýả ữ ứ Đáp ng đ c nh ng ầ ơ ả yêu c u c b n trong coi, ế ấ ch m thi đánh giá k t quả ả ế K t qu đánh giá ươ ng đ i chính xác t ư Ch a th c s khoa ọ h c, còn sai sót.

ể ứ

ầ

ế

ự

ể

ự

5 < 7 đi mể Đ tạ yêu c uầ

ả

ế ị

ổ

ề

ờ

ỉ

ứ ệ

ị ả

ệ ể

ự ấ ả

ị

ượ

ế

ự

ng xuyên Duy trì th ể ạ ộ các ho t đ ng ki m soát, ế ki m tra đánh giá k t ự ậ qu h c t p các l c ngượ l ầ B o đ m nh ng yêu c u ơ ả c b n trong ki m soát, ả ể ki m tra đánh giá k t qu ọ ậ h c t p ệ Ch t l ng hi u qu ể ki m tra, ki m soát m c trung bình, ướ c đánh Các khâu b ẽ ặ ơ ả giá c b n ch t ch , không có sai sót ị Đi u ch nh k p th i sai sót trong quá trình đánh giá ữ ả Qu n lý đ c nh ng ề ấ v n đ phát sinh trong đánh giá

ệ

ủ ậ Ti p nh n đ y đ , ệ tri n khai th c hi n ộ đúng các n i dung trong quy t đ nh qu n lý ế Các quy t đ nh và ệ m nh l nh qu n lý ượ ị c tri n khai k p đ ố ờ th i thông su t ể ả K t qu tri n khai ụ ệ ự th c hi n nhi m v ạ ứ đ t m c khá

ươ

ế

ẽ ẫ

ố ệ ươ ng đ i Th c hi n t ị ế ố t t các qui ch , qui đ nh ả ủ c a nhà qu n lý ể T ch c, tri n khai ệ th c hi n vi c coi, ế ch m thi, đánh giá k t qu đúng qui đ nh ả K t qu đánh giá khá chính xác, trung th c, khách quan Ph ng pháp ti n hành ặ ch t ch nghiêm túc ư nh ng v n còn sai sót nhỏ

7 < 9 đi mể Đ tạ m cứ khá

ố

ự

ậ

161

ế

ậ

ụ ế

ớ

ậ ị

ẽ

ượ

ậ

ả ự ượ

ự ượ ng tích Các l c l ế ủ ộ ự c c, ch đ ng ti p ộ nh n các n i dung ế ị trong quy t đ nh ứ ứ Nh n th c rõ ch c ự ệ trách, nhi m v , th c ệ hi n v i quy t tâm cao ả ế ị Các quy t đ nh qu n ị ể c tri n khai k p lý đ ố ờ th i thông su t có tính sáng t oạ

ệ t các Th c hi n t ị ế ủ qui ch , qui đ nh c a ề ả nhà qu n lý đ ra ả K t qu đánh giá chính xác cao, trung ự th c, khách quan ế ươ ng pháp ti n Ph ặ hành ch t ch nghiêm túc, không có sai sót. ườ ạ ườ i i d y, ng Ng ọ ế ừ h c th a nh n k t ả qu đánh giá

ướ c đánh Các khâu b ẽ ặ ả ả giá đ m b o ch t ch , nghiêm túc ế ạ Có k ho ch, chi ti t, ụ ể c th không có sai sót s y raả ữ Nh ng nh n đ nh đánh ụ ể ườ giá t ng minh c th , rõ ràng, trung th cự ầ ủ Tho mãn yêu c u c a các l c l ng tham gia đánh giá.

Đ tạ m cứ tố t 9 đ nế 10 đi mể

ệ ự ả ủ ệ ộ ả * Đánh giá tiêu chí 1. Tính hi u l c, hi u qu c a các tác đ ng qu n

ứ ủ ự ượ ế ậ lý đ n nh n th c c a các l c l ng tham gia vào quá trình đánh giá

ả ự ụ ủ ự ượ ứ ệ ế ệ Căn c vào k t qu th c hi n nhi m v c a các l c l ế ợ ng, k t h p

ổ ớ ề ệ ả ộ ệ ự ớ v i vi c quan sát, trao đ i v i GV, cán b qu n lý và HV v tính hi u l c,

ả ủ ế ị ứ ủ ế ệ ậ ả hi u qu c a các quy t đ nh qu n lý đ n nh n th c c a các l c l ự ượ ng

ộ ượ ề tham gia vào quá trình đánh giá theo các n i dung tiêu chí đ ấ c đ xu t.

ả ượ ế ượ ự ứ ệ ả K t qu đ c đánh giá đ c th c hi n theo các m c (B ng 4.10).

ệ ự ả ủ ệ ộ ả * Đánh giá tiêu chí 2. Tính hi u l c, hi u qu c a các tác đ ng qu n

ả ọ ậ ế ế ấ lý đ n khâu coi, ch m thi, đánh giá k t qu h c t p

ệ ự ả ủ ể ệ ả ộ ế Đ đánh giá tính hi u l c, hi u qu c a các tác đ ng qu n lý đ n

ả ọ ậ ế ấ khâu coi, ch m thi, đánh giá k t qu h c t p có chính xác, khách quan,

ệ ổ ứ ấ ch c coi, ch m trung th c,ự chúng tôi thông qua vi c giám sát quá trình t

ầ ủ ể ể ế ậ ọ ử ụ bài thi, ki m tra k t thúc h c ph n c a GV đ đánh giá. Lu n án s d ng

ự ủ ớ ụ ọ ể ầ ọ ủ 45 bài ki m tra h c ph n Giáo d c h c quân s c a l p ĐC và 47 bài c a

ể ạ ể ấ ớ l p TN (các bài ki m tra khi giao cho GV ch m không đ l i các thông tin

ộ ậ ử ụ ế ấ ầ ả ề v HV). Ti n hành ch m thành hai vòng đ c l p, l n 1, s d ng 3 gi ng

ổ ạ ầ ấ ả ấ ầ ớ ớ viên ch m l p TN và 3 gi ng viên khác ch m l p ĐC, l n 2 đ i l i l n 1

ấ ầ ướ ể ạ ấ ệ ấ (l n ch m tr c không đ l ầ i d u hi u nào cho l n ch m sau). Khi GV

162

ể ế ấ ố ộ ữ ả ch m xong, chúng tôi th ng kê k t qu và tính đi m trung bình c ng gi a 2

ể ấ ẩ ớ ầ l n ch m; so sánh v i đi m trung bình theo chu n và thang đánh giá sau:

ạ ố ệ ể ạ Chênh l ch 0,5 đi m đ t lo i T t 9 10

đi mể

ế ệ ướ ể ạ ạ Chênh l ch trên 0,5 đ n d i 1,0 đi m đ t lo i khá 7 < 9

đi mể

ế ệ ướ ể ầ ạ Chênh l ch trên 1,0 đ n d i 1,5 đi m đ t yêu c u 5 < 7

đi mể

ệ ừ ể ầ ở Chênh l ch t ạ 1,5 đi m tr lên không đ t yêu c u 1 < 5

đi mể

ứ ự ề ộ V tính trung th c, khách quan, căn c vào các n i dung th c t ự ế ượ c đ

ủ ế ể ạ ị tri n khai theo k ho ch TN đã xác đ nh, các khâu c a quy trình đánh giá

ượ ế ươ ố ộ ậ ặ ệ ề đ u đ c ti n hành t ng đ i đ c l p, đ c bi ể t trong quá trình thi, ki m

ề ươ ừ ự ự ề ấ ọ tra. T khâu xây d ng đ c ng môn h c, xây d ng đ thi, coi ch m thi,

ề ả ượ ự ượ ế ở ể qu n lý đi m thi đ u đ c ti n hành b i các l c l ng khác nhau và đ ượ c

ẽ ề ặ ả ượ ự qu n lý giám sát ch t ch . Đ thi đ ả c xây d ng và qu n lý theo ngân hàng

ệ ề ẫ ọ ể ề đ , rút đ ng u nhiên, vi c đánh phách, d c phách, ghép phách, vào đi m

ượ ệ ặ ấ ượ ế ậ đ ẽ c giám sát ch t ch ; vi c ch m thi đ ấ c ti n hành ch m t p trung theo

ộ ậ hai vòng đ c l p.

ệ ự ả ủ ệ ộ ả * Đánh giá tiêu chí 3. Tính hi u l c, hi u qu c a các tác đ ng qu n

ả ọ ậ ủ ế ể ể ự lý trong ki m soát, ki m tra quá trình đánh giá k t qu h c t p c a các l c

l ngượ

ướ ử ế ệ B c 5: Ti n hành th nghi m

ứ ầ ủ ể ậ Ki m tra nh n th c đ u vào c a nhóm TN và ĐC

163

ướ ụ ế ế ộ Tr ả c khi ti n hành các tác đ ng qu n lý theo m c đích TN ti n hành

ủ ả ầ ộ ở ơ ở ằ ầ kh o sát trình đ ban đ u (đ u vào) c a HV các c s TN, nh m so sánh,

ọ ớ ộ ươ ồ ự l a ch n l p TN và ĐC có trình đ t ng đ ng nhau.

ự ế ề ế ứ ự ệ ậ Cách th c hi n: Lu n án đã nghiên c u th c t ả ọ ậ v k t qu h c t p

ở ị ự ế ấ ủ ự ơ ộ ủ c a HV ả các đ n v d ki n TN, thông qua s cung c p c a cán b qu n

ự ế ế ể ế ầ ố ọ ớ ầ lý và tr c ti p so sánh đ i chi u v i 11 l n thi, ki m tra k t thúc h c ph n

ầ ạ ế ọ ị ườ ở ườ Tr ầ ng Sĩ quan Chính tr ; 7 l n thi k t thúc h c ph n t i Tr ng Sĩ quan

ụ ữ ả ượ ả ổ ế L c quân 1, nh ng k t qu đánh giá này đ ế c qu n lý trong s theo dõi k t

ả ọ ậ ủ ơ ậ ủ ơ ế ạ ả ị qu h c t p c a đ n v (có xác nh n c a c quan đào t o). K t qu nghiên

ự ế ặ ở ướ ứ c u th c t cho th y ấ các c p TN và ĐC ơ ở hai c s TN tr ế c khi ti n hành

ứ ươ ậ ươ ể ế ộ TN có trình đ nh n th c t ng đ ng nhau, cho phép có th ti n hành TN

đ c.ượ

ử ế ệ ế ả ạ ộ ị * Ti n hành các tác đ ng qu n lý đã xác đ nh theo k ho ch th nghi m

ớ ấ ứ ộ ử ụ ả ộ V i nhóm ĐC . Chúng tôi không s d ng b t c m t tác đ ng qu n lý

ạ ộ ọ ậ ể ế ả ạ ả nào, các ho t đ ng gi ng d y, h c t p, thi, ki m tra đánh giá k t qu và các

ế ạ ạ ộ ủ ễ ẫ ho t đ ng khác c a GV, HV v n di n ra theo k ho ch bình th ườ ở ơ ị đ n v . ng

ớ ự ư ạ ạ ườ V i nhóm TN . T i Khoa S ph m quân s Tr ị ng Sĩ quan Chính tr

ả ị ườ và Khoa Công tác đ ng, Công tác chính tr Tr ụ ng Sĩ quan L c quân 1, tác

ả ậ ề ấ ế ạ ự ỉ ạ ẫ gi lu n án đã đ xu t xây d ng k ho ch, t ổ ứ ướ ch c h ố ng d n, ch đ o ph i

ở ơ ở ế ả ộ ộ ợ ớ h p v i các c ng tác viên hai c s TN, ti n hành các tác đ ng qu n lý theo

ạ ớ ữ ả ộ ụ ể 3 giai đo n v i nh ng tác đ ng qu n lý c th :

ạ ị ỉ ạ ệ ế ể ẩ Giai đo n chu n b đánh giá , ch đ o quán tri ạ t, tri n khai k ho ch,

ướ ả ọ ậ ế ế ẫ ọ ệ h ng d n đánh giá k t qu h c t p môn h c đ n HV; Quán tri ụ t m c

ụ ữ ế ề ầ ậ ị ạ tiêu, yêu c u, quy ch giáo d c đào t o (t p trung vào nh ng đi u qui đ nh

ả ọ ậ ể ế ể ấ trong thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p), cách ch m đi m, đánh giá

164

ố ợ ị ể ẩ ả ọ ơ ỉ ế k t qu môn h c; Ph i h p cùng ch huy đ n v ki m tra công tác chu n b ị

ệ ậ ấ ươ ọ ậ ề ươ ệ ậ (tài li u, giáo trình, v t ch t ph ng ti n) h c t p, đ c ng ôn t p.

ự ạ ể ẽ ặ ướ Giai đo n th c hành, đánh giá, ki m soát ch t ch các khâu b ề c, ra đ ,

ủ ủ ể ể ấ coi thi, ch m thi c a GV; Ki m soát quá trình làm bài thi c a HV; Ki m soát

ể ể ể ả ế ậ khâu ghép phách, vào đi m, k t lu n đi m và qu n lý đi m thi.

ế ạ ệ ể Giai đo n k t thúc đánh giá, ủ ậ ki m soát vi c nh n xét, đánh giá c a

ủ ệ ể ấ ả ộ ớ cán b ch m thi v i bài làm c a HV; Ki m soát vi c tr bài, thu thông tin

ượ ủ ạ ộ ự ệ ế ệ ế ạ ổ ng c c a ho t đ ng đánh giá; T ng k t vi c th c hi n k ho ch, h ướ ng

ả ọ ậ ỉ ạ ụ ự ứ ệ ế ệ ẫ ổ d n t ch c, ch đ o, th c hi n nhi m v đánh giá k t qu h c t p môn

h c.ọ

ướ ử ế ệ B c 6: K t thúc th nghi m

ờ ở ỗ ơ ở ế ả Sau th i gian TN, m i c s , chúng tôi đo k t qu trên nhóm TN và

ệ ộ ị ứ ĐC. Theo các n i dung bi n pháp đã xác đ nh . Căn c vào các tiêu chí đánh

ậ ợ ế ả ở ể ể ị ế giá đã xác đ nh đ cho đi m; t p h p k t qu ả ủ các nhóm, tìm ra k t qu c a

ế ế ả ố ớ nhóm TN và ĐC; đ i chi u, so sánh k t qu nhóm TN v i nhóm ĐC. K t quế ả

ả ề ặ ị ị ượ ể ượ đ c phân tích, đánh giá c v m t đ nh tính và đ nh l ế ng đ rút ra các k t

ả ọ ậ ủ ế ả ậ ở lu n trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ĐHQS.

ử ử ộ ệ ế ả 4.2.3. X lí và phân tích k t qu sau tác đ ng th nghi m

ả ề ặ ị ế ượ * Phân tích đánh giá k t qu v m t đ nh l ng

ề ệ ả ủ ữ ể ộ ế ả ậ Đ đánh giá v hi u qu c a nh ng tác đ ng ứ qu n lý đ n nh n th c

ự ượ ả ọ ậ ủ ế ủ c a các l c l ng tham gia vào quá trình đánh giá k t qu h c t p c a HV

ữ ự ệ ệ ướ ủ ế thông qua vi c th c hi n nh ng khâu b c c a quy trình đánh giá k t qu ả

ả ậ ế ậ ợ ổ ị ọ ậ h c t p mà tác gi ả ể lu n án đã xác đ nh. Lu n án đã t ng h p k t qu ki m

ụ ọ ự ở ớ ế ọ ạ tra k t thúc môn h c Giáo d c h c quân s l p TN và ĐC t i hai c s ơ ở

ư TN nh sau.

165

ụ ọ ổ ợ ố ể ả B ng 4.11. T ng h p đi m s đánh giá môn Giáo d c h c quân

ử ộ ệ ự s sau tác đ ng th nghi m

ể

T ng sổ

ố

Đi m s

ố x i

C sơ ở

HV dự

Nhóm

ki mể

0 0

2 4

7 9

28 26

9 8

1 0

0 0

tra 47 47

Cơ

TN ĐC sở

0 0

2 4

4 9

29 26

9 6

1 0

0 0

TN 1 Cơ

45 45 TN ĐC sở

TN 2

ể ể ừ ế ể ễ ả ả ằ ợ ổ T k t qu các b ng t ng h p trên có th bi u di n b ng bi u đ ồ

60

50

40 TN1

30 TN2

20

10

0 Khá

Giỏi

Trung bình

ả ử ồ ể ế ể ế ệ Bi u đ 4.8. k t qu th nghi m trong ki m tra k t thúc môn

ọ ạ ơ ở ử ệ h c t i hai c s th nghi m

ậ Nh n xét:

166

ả ổ ế ợ ượ ể ệ ở ể ấ ồ Qua các k t qu t ng h p đ c th hi n ằ bi u đ cho th y. B ng

ự ữ ệ ệ ả ộ ướ ủ ế nh ng tác đ ng qu n lý đ n vi c th c hi n các khâu b c c a quy trình

ả ọ ậ ự ế ụ ọ ả ể ế ọ đánh giá k t qu h c t p môn h c Giáo d c h c quân s . K t qu ki m tra

ở ơ ớ ơ ở ế ả ớ ộ sau tác đ ng TN ụ ể hai c s thì l p TN có k t qu cao h n l p ĐC. C th :

ả ể ế ừ ướ ơ ở ể ớ K t qu đi m trung bình (t ế 5 đ n d i 7 đi m), l p TN c s 1 là

ơ ở ơ ở ớ ớ 9/47 = 19.14 %, l p TN c s 2 là 6/45 = 13.33%; l p ĐC c s 1 là 13/47 =

ơ ở 27.65% và c s 2 là 13/45 = 28.88 %.

ế ừ ế ướ ớ ả ể K t qu đi m Khá (t 7.0 đ n d ơ ở i 8.0) l p TN c s 1 là 28/47 =

ơ ở ơ ở ớ ớ 59.59 %, l p TN c s 2 là 29/45 = 64.44%; l p ĐC c s 1 là 26/45 =

ơ ở ớ 55.33 %, l p ĐC c s 2 là 26/45 = 57.99 %.

ả ể ế ơ ở ế ể ớ K t qu đi m gi ỏ ừ i (t 8.0 đ n 10 đi m) l p TN c s 1 là 10/47 =

ơ ở ơ ở ớ ớ 21.27%, l p TN c s 2 là 10/45 = 22.43%; l p ĐC c s 1 là 8/47 =

ớ ơ ở 17.02%, l p ĐC c s 2 là 6/45 = 13.13%.

ư ậ ủ ữ ả ộ ượ ư ễ Nh v y, nh ng tác đ ng c a qu n lý đ ự c đ a vào th c ti n đánh

ả ọ ậ ủ ộ ố ộ ế giá k t qu h c t p c a HV thông qua TN m t s n i dung trong quy trình

ệ ứ ự ạ ữ đánh giá đã t o ra nh ng hi u ng tích c c.

ả ề ặ ị ế * Phân tích đánh giá k t qu v m t đ nh tính

ề ặ ị ế ể ả ậ ả Đ phân tích đánh giá k t qu TN v m t đ nh tính tác gi lu n án

ề ấ ộ cùng các c ng tác viên đã quan sát, theo dõi, ghi chép các v n đ có liên

ả ọ ậ ủ ạ ộ ế ặ ệ ế quan đ n ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV, đ c bi ữ t là nh ng

ữ ế ả ộ ả ọ ộ n i dung có nh ng tác đ ng qu n lý trong quy trình đánh giá k t qu h c

t p.ậ

ế ợ ủ ự ộ ớ ữ D a vào n i dung và các tiêu chí đánh giá c a TN k t h p v i nh ng

ấ ừ ế ố ộ ổ ý ki n trao đ i th ng nh t t các c ng tác viên, các chuyên gia, các nhà

ự ệ ề ệ ả ộ ế qu n lý nhi u kinh nghi m... chúng tôi đã xây d ng, hoàn thi n b phi u

ở ơ ả ơ ở ỏ h i dành cho HV nhóm TN và ĐC ủ ộ hai c s TN. N i dung c b n c a

ỏ ượ ậ ề ế ấ phi u h i đ c t p trung vào ba v n đ chính:

167

ệ ự ả ủ ế ị ề ệ ả ế Đánh giá v tính hi u l c, hi u qu c a các quy t đ nh qu n lý đ n

ứ ủ ự ượ ậ nh n th c c a các l c l ng.

ệ ự ả ủ ề ệ ả ộ ế Đánh giá v tính hi u l c, hi u qu c a các tác đ ng qu n lý đ n

ả ọ ậ ủ ế ấ khâu coi, ch m thi, đánh giá k t qu h c t p c a HV

ệ ự ả ủ ệ ả ộ Đánh giá tính hi u l c, hi u qu c a các tác đ ng qu n lý trong

ả ọ ậ ủ ế ể ể ki m soát, ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ả ề ổ ế ả ệ ự ợ B ng 4.12. T ng h p k t qu v tính ả ủ ệ hi u l c, hi u qu c a

ứ ủ ế ị ự ượ ả ậ ế các quy t đ nh qu n lý đ n nh n th c c a các l c l ng tham gia vào

ả ọ ậ ủ ế quá trình đánh giá k t qu h c t p c a HV

ứ ộ

Đúng Đúng đ nắ đ y đầ ủ M c đ đánh giá Bình ngườ th Nhóm Tiêu chí

SL % SL % SL % %

30 26

32.60 29.34

42 43

45.67 46.75

18 15

19.56 17.39

ứ ủ

2.17 6.52

35 28

38.04 30.43

45 38

47.83 42.41

13 16

14.13 18.47

8.69

Ch aư đ y đầ ủ S L 2 6 TN ĐC

TN ĐC

ệ ế ị ướ

ậ ề Nh n th c c a HV v ạ ộ ế ho t đ ng đánh giá k t ả ọ ậ qu h c t p ự ệ Vi c quán tri t và th c ả ệ hi n các quy t đ nh qu n ẫ ế ạ lý (K ho ch, h ng d n, qui ch )ế ậ Nh n xét:

ả ọ ậ ứ ủ ạ ộ ế ề ậ ạ Nh n th c c a HV v ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p. Đ i đa

ứ ề ả ắ ậ ả ố s HV (c nhóm TN và ĐC) qua kh o sát đ u có nh n th c đúng đ n v ề

ả ọ ậ ạ ộ ế ế ằ ả ọ ậ ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p và cho r ng, đánh giá k t qu h c t p

ộ ệ ọ ọ là m t khâu ạ quan tr ng trong quá trình d y h c, song cũng là nhi m v ụ

ườ ủ ườ ệ ự th ng xuyên c a ng ậ i HV, vì v y quán tri t nghiêm túc, th c hi n đ y đ ệ ầ ủ

ị ủ ệ ế ế ỗ ị qui ch , qui đ nh là trách nhi m chính tr c a m i HV. Tuy nhiên qua k t qu ả

ầ ủ ủ ứ ấ ả ắ ậ ớ kh o sát cũng cho th y nh n th c đúng đ n, đ y đ c a HV l p TN có t l ỉ ệ

ụ ể ớ ơ ớ ứ ầ ậ ắ ộ ủ ứ cao h n l p ĐC, c th (l p TN m c đ nh n th c đúng đ n, đ y đ là

168

ư ầ ủ ớ 30/92 = 32.60%, ch a đ y đ là 2/92 = 2.17%; trong khi đó l p ĐC m c đ ứ ộ

ư ầ ứ ầ ủ ủ ậ ả nh n th c đ y đ là 27/92 = 29.34%, ch a đ y đ là 6/92 = 6.52%) (b ng

ữ ề ệ ấ ả ả ộ 4.12). Đi u đó cho th y nh ng tác đ ng qu n lý đã có hi u qu , thông qua

ứ ủ ữ ả ậ ả ộ nh ng tác đ ng qu n lý qu n lý đã giúp nh n th c c a HV nhóm TN đ ượ c

ố ủ c ng c và nâng lên.

ệ ệ ế ị ự ế ệ ả Vi c quán tri ụ t và th c hi n các quy t đ nh qu n lý, qui ch giáo d c

ạ ườ ọ ậ ế ạ ọ ượ ủ đào t o c a nhà tr ng và k ho ch h c t p môn h c đ ữ c coi là nh ng

ế ị ủ ả ượ ụ ể ọ ậ quy t đ nh c a nhà qu n lý đ c c th hoá trong quá trình h c t p. So

ả ự ữ ế ộ sánh k t qu th c hi n ủ ệ nh ng n i dung này c a nhóm TN và nhóm ĐC ta

ụ ể ớ ấ ớ ứ ộ ế ả ơ ệ th y, l p TN có k t qu cao h n, c th l p TN m c đ quán tri ắ t đúng đ n,

ứ ứ ậ ầ ủ đ y đ là 35/92 = 38.04%, nh n th c đúng là 44/92 = 47.83%, m c bình th ườ ng

ứ ộ ớ ệ ắ 13/92 = 14.13%; trong khi đó l p ĐC m c đ quán tri ầ ủ t đúng đ n, đ y đ là

ứ ứ ậ ườ 28/92 = 30.43%, nh n th c đúng là 39/92 = 42.41%, m c bình th ng 17/92 =

ả 18.47% (b ng 4.12).

ệ ự ả ủ ệ ả ộ ế * Đánh giá tính hi u l c, hi u qu c a các tác đ ng qu n lý đ n

ả ọ ậ ủ ế ấ khâu coi, ch m thi đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ả ạ ượ ủ ấ ể ế ề ộ Có th khái quát k t qu đ t đ c c a v n đ này trên 3 n i dung đó

ự ế là, tính chính xác; tính khách quan; tính trung th c trong đánh giá k t qu ả

ủ ể ượ ề ấ ữ ề ậ ị ọ ậ h c t p c a HV. Đ có đ c nh ng nh n đ nh đánh giá v v n đ này,

ả ụ ể ư ế ả ậ ổ ợ lu n án đã kh o sát và t ng h p k t qu c th nh sau:

ợ ế ả ệ ự ệ ề ổ B ng 4.13. T ng h p k t qu ả v tính hi u l c, hi u qu c a ả ủ

ộ ế ế ả ấ ả ọ ậ các tác đ ng qu n lý đ n khâu coi, ch m thi, đánh giá k t qu h c t p

ủ c a HV

ứ ộ

ấ R t cao Cao M c đ đánh giá Bình ngườ Nhóm Tiêu chí

Ch aư chính xác S L

SL % SL % % % th S L

169

4.34

Chính xác

9.78

Khách quan

35.86 28.26 34.78 30.43 44.08 38.04

33 26 32 28 41 35

45 35 40 34 44 38

48.93 38.06 43.49 38.06 47.32 41.32

14 27 20 21 8 14

15.21 29.34 21.73 22.82 8.60 15.21

5.43

Trung th cự

TN ĐC TN ĐC TN ĐC

ậ Nh n xét:

ề ấ ự ế ả ẳ ị V tính chính xác, thông qua k t qu TN cho th y s kh ng đ nh

ặ ệ ớ ớ ề ủ c a HV tham gia vào quá trình đánh giá (đ c bi t v i l p TN) đ u cho

ữ ế ậ ả ộ ị ằ r ng, khi có nh ng tác đ ng qu n lý (theo lu n án đã xác đ nh) thì k t qu ả

ụ ể ơ ọ ậ ủ ọ ượ h c t p c a h đ c đánh giá chính xác h n. C th , có 78/92 = 84.79% s ố

ả ọ ậ ủ ọ ượ ằ ớ ở ứ ế HV l p TN cho r ng k t qu h c t p c a h đ c đánh giá m c chính

ỉ ệ ấ ở ớ ứ ố ỉ xác r t cao và cao; trong khi đó t l này l p đ i ch ng ch là 61/92 =

ặ ệ ớ ế ằ ẫ 66.32%; Đ c bi ả ọ t l p ĐC v n còn 4/92 = 4.34% HV cho r ng k t qu h c

ả ậ ủ ọ ư ượ t p c a h ch a đ c đánh giá chính xác (b ng 4.13).

ề ụ ế ả V tính khách quan, ệ ấ qua k t qu TN cho th y, khi áp d ng các bi n

ạ ộ ữ ế ả ộ ả ọ pháp TN cùng nh ng tác đ ng qu n lý thì ho t đ ng đánh giá k t qu h c

ở ễ ơ ơ ị ủ ậ t p c a HV các đ n v TN di n ra khách quan h n, có 72/92 = 78.27%

ả ọ ậ ủ ọ ượ ằ ớ ở ứ ế HV l p TN cho r ng k t qu h c t p c a h đ c đánh giá m c chính

ề ự ế ế ấ xác r t cao và cao, không có ý ki n v s đánh giá thi u khách quan. Trong

ẫ ở ớ ằ ả khi đó v n còn 9/92 = 9.78% HV ế l p ĐC cho r ng k t qu đánh giá còn

ư ả ch a khách quan (b ng 4.13).

ệ ự ả ủ ệ ả ộ ế * Đánh giá tính hi u l c, hi u qu c a các tác đ ng qu n lý đ n

ả ọ ậ ủ ể ế ể khâu ki m soát, ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a HV

ợ ế ả ả ủ ệ ề ổ B ng 4.14. T ng h p k t qu ộ ả v tính hi u qu c a các tác đ ng

ổ ứ ế ể ể ả ả ọ qu n lý trong ki m soát, ki m tra quá trình t ch c đánh giá k t qu h c

ậ ủ t p c a HV

ộ ứ ộ Nhó N i dung M c đ đánh giá

170

Phù h pợ Phù h pợ cao Bình ngườ th m

SL % SL % SL % % Ch aư phù h pợ S L

40.21 38.04

41 40

44.58 43.49

14 12

15.21 13.04

5.43

37 35

ộ ể

TN ĐC ạ ể

44.56 34.78

39 37

42.40 40.23

12 17

13.04 18.47

6.52

41 32

ế

45.65 43.47

40 42

43.49 45.67

10 8

10.86 8.69

2.17

42 40

TN ĐC

Ho t đ ng ki m soát, ki m tra quá trình đánh ả ọ ậ giá k t qu h c t p ậ ữ ị Nh ng nh n đ nh, minh ử ụ ượ ứ ch ng đ d ng c s trong đánh giá ệ Vi c phát hi n và ngăn ệ ể ng a các bi u hi n vi ph m trong đánh giá

ệ ừ ạ ậ Nh n xét:

ơ ả ế ả ả ấ ậ ố ị ạ Các ý ki n kh o sát c TN và ĐC c b n th ng nh t nh n đ nh ho t

ả ọ ậ ượ ể ể ế ế ộ đ ng ki m soát, ki m tra quá trình đánh giá k t qu h c t p đ c ti n hành

ẽ ộ ặ ươ ớ ặ ế ể ợ ch t ch , n i dung và ph ố ng pháp ti n hành phù h p v i đ c đi m đ i

ượ ỉ ệ ề ả ứ ộ ồ t ng. Trong đó c nhóm TN và ĐC đ u có t l ớ tán đ ng v i m c đ phù

ạ ợ ợ h p cao và phù h p đ t trên 80 % (nhóm TN là 78/92 = 84.79%, nhóm ĐC là

ể 75/92 = 81.53%). Đi m khác bi ệ ở t ẫ đây là nhóm ĐC v n còn 5/92 = 5.43%

ượ ỏ ạ ộ ư ế ể ố s HV đ ợ ể c h i ý ki n cho là ho t đ ng ki m soát, ki m tra ch a phù h p,

ứ ộ ề ả ồ ợ ớ trong khi nhóm TN đ u tán đ ng v i m c đ phù h p cao (b ng 4.14).

ứ ữ ề ậ ượ ử ụ ị V nh ng nh n đ nh và minh ch ng đ c s d ng trong đánh giá, có

ữ ứ ậ ị ằ 80/92 = 87.96% HV nhóm TN cho r ng nh ng nh n đ nh và minh ch ng s ử

ợ ở ứ ộ ợ ụ d ng trong đánh giá là phù h p và phù h p m c đ cao; trong đó nhóm ĐC

ứ ộ ư ủ ợ là 69/92 = 75.01%. M c đ đánh giá ch a phù h p là 6/92 = 6.52% c a nhóm

ế ụ ố ệ ả ủ ữ ệ ẳ ị ộ ĐC. Nh ng s li u này ti p t c kh ng đ nh tính hi u qu c a các tác đ ng

ả ọ ậ ủ ể ế ể ả qu n lý trong ki m soát, ki m tra quá trình đánh giá k t qu h c t p c a HV

ả (b ng 4.14).

171

ả ử ữ ệ ế ậ ị * Nh ng nh n đ nh, đánh giá k t qu th nghi m thông qua vi c t ệ ổ

ệ ở ứ ơ ở ử ệ ch c rút kinh nghi m 2 c s th nghi m

ể ủ ữ ệ ề ả ậ ố ị Đ c ng c cho nh ng nh n đ nh, đánh giá v tính hi u qu , đúng

ữ ữ ủ ế ả ậ ộ ị ắ đ n c a nh ng tác đ ng qu n lý cùng nh ng nh n đ nh đánh giá k t qu ả

ả ậ ư ạ ố ợ ự ớ ườ TN, tác gi lu n án đã ph i h p v i 2 khoa (S ph m Quân s Tr ng Sĩ

ả ị ị ườ quan Chính tr và Khoa Công tác đ ng, Công tác chính tr Tr ng Sĩ quan

ệ ổ ứ ụ ụ ệ ế L c quân 1) ti n hành rút kinh nghi m vi c t ớ ch c TN. V i m c đích thu

ụ ữ ế ề ả ồ nh ng thông tin ph n h i, so sánh các m c tiêu đ ra và k t qu đ t đ ả ạ ượ c

ủ ữ ả ậ ộ ộ ị ữ sau nh ng tác đ ng qu n lý, theo nh ng n i dung c a lu n án đã xác đ nh.

ớ ự ủ ệ ổ ộ Qua 02 bu i rút kinh nghi m, v i s tham gia c a 16 cán b GV; 92 HV (2

ế ủ ế ủ ơ ở ớ ở l p 2 c s TN), 06 ý ki n c a GV, 14 ý ki n c a HV đã tham gia. Các ý

ề ậ ề ệ ế ộ ớ ki n đóng góp đ c p khá toàn di n v các n i dung liên quan t i công tác

ọ ậ ọ ậ ữ ứ ệ ả ổ ổ t ch c h c t p, qu n lý h c t p, nh ng kinh nghi m trong t ứ ch c thi,

ả ọ ậ ạ ượ ế ả ố ể ế ki m tra đánh giá k t qu h c t p đ t đ c k t qu t t. Tuy nhiên, tác gi ả

ỉ ổ ự ế ế ế ậ ợ ộ ộ ố lu n án ch t ng h p, khái quát m t s ý ki n liên quan tr c ti p đ n n i

dung TN bao g m:ồ

ữ ư ể Nh ng u đi m chính

ạ ướ ế ơ ả ệ ằ ế Công tác k ho ch, h ng d n, ẫ Các ý ki n c b n cho r ng vi c xây

ạ ả ọ ậ ệ ẫ ế ự d ng k ho ch, t ổ ứ ướ ch c h ọ ế ng d n vi c đánh giá k t qu h c t p môn h c

ượ ế ẽ ế ế ấ ạ đ ặ c ti n hành ch t ch , quán tri ệ ố t t ệ ủ t qui ch , k ho ch hu n luy n c a

ườ ế ạ ộ ướ ẫ ụ ể ị nhà tr ng; n i dung k ho ch, h ng d n c th , rõ ràng xác đ nh c th ụ ể

ố ượ ệ ệ ố ạ ụ ế ừ nhi m v đ n t ng đ i t ề ng, t o đi u ki n t ể t cho GV, HV trong tri n

ự ệ ụ ệ khai th c hi n nhi m v .

ủ ứ ệ ậ ả Nh n th c trách nhi m c a các l c l ng ộ ự ượ (cán b qu n lý HV, GV,

ệ ạ ộ ể ế ị HV) đã quán tri ả ọ t và hi u rõ v trí, vai trò ho t đ ng đánh giá k t qu h c

ạ ộ ứ ế ệ ả ả ậ t p, có ý th c trách nhi m cao đ m b o cho ho t đ ng đánh giá k t qu ả

ọ ượ ế ế ế ạ ướ ẫ ọ ậ h c t p môn h c đ c ti n hành đúng qui ch , k ho ch, h ng d n.

172

ữ ề ớ ổ ứ ể V nh ng đi m m i trong t ch c đánh giá, ế ủ các ý ki n c a GV đánh

ự ặ ướ ủ ặ ệ ẽ giá cao s ch t ch trong các khâu b c c a quy trình đánh giá, đ c bi t là

ả ọ ậ ế ấ ằ ộ ệ khâu coi, ch m thi, đánh giá k t qu h c t p. Đ i ngũ HV cho r ng, vi c

ế ả ọ ẽ ớ ừ ứ ặ đánh giá k t qu môn h c đ ượ ổ c t ch c, giám sát ch t ch t i t ng khâu

ướ ọ ấ ự ệ ệ ẳ ằ b ụ c làm cho h th y bình đ ng, công b ng khi th c hi n nhi m v .

ố ế ợ ự ượ ữ ả ả ự S ph i k t h p gi a các l c l ng tham gia ự ố đ m b o s th ng

ấ ừ ườ ứ ế ặ ộ ị nh t, nh p nhàng t ng ể i nghiên c u đ n đ i ngũ GV, HV. M c dù tri n

ệ ể ề ả ả ạ ộ ọ khai TN trong đi u ki n đ i ngũ GV, HV ph i tri n khai gi ng d y, h c

ố ợ ự ủ ề ọ ị ậ t p c a nhi u môn h c khác, song do có s ph i h p nh p nhàng, nên các

ả ự ặ ạ ộ ẽ ẫ ả ho t đ ng v n đ m b o s ch t ch , nghiêm túc.

ữ ạ ế Nh ng h n ch

ộ ố ướ ế ặ M t s b c trong quy trình đánh giá ả ọ ậ k t qu h c t p đ c bi ệ ớ t v i

ụ ọ ự ể ạ ớ ễ ơ ọ môn Giáo d c h c quân s có th ghép l i v i nhau cho g n h n, d nh ớ

ư ướ ụ ơ ữ ệ ợ ổ ễ d làm h n. Ví d nh b c 5: T ng h p thông tin (d li u) đánh giá và

ướ ậ ượ ế ố ộ b c 6: Phân tích đ i chi u, so sánh thông tin thu th p đ ộ c, g p thành m t

ướ ữ ệ ổ ợ b c là: T ng h p, phân tích d li u đánh giá.

ề ệ ầ ể C n m m hoá vi c quán tri t ạ ệ , tri n khai ho t đ ng đánh giá t o ạ ộ

ườ ọ ệ ở ệ ả không khí tho i mái cho ng i h c. B i vì thông qua vi c quán tri t các qui

ủ ự ế ả ả ộ ộ ị ch , qui đ nh và s theo dõi, qu n lý sát sao c a đ i ngũ cán b qu n lý,

GV đôi khi làm cho HV căng th ng.ẳ

ử ệ ệ ế ậ ả 4.2.4.K t lu n sau kh o nghi m và th nghi m

ề ơ ả ệ ổ ữ ế ặ ạ ứ M c dù còn nh ng h n ch , song v c b n vi c t ả ch c kh o

ạ ượ ễ ệ ữ ụ ế nghi m và TN đã di n ra và đ t đ ị c m c tiêu đã xác đ nh. Nh ng k t qu ả

ứ ữ ế ộ ả ọ này minh ch ng cho nh ng n i dung trong quy trình đánh giá k t qu h c

ủ ở ườ ứ ọ ậ t p KHXHNV c a HV các tr ự ng ĐHQS là có căn c khoa h c và th c

ế ả ọ ậ ủ ế ệ ả ự ầ s c n thi t trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV hi n nay. Tuy

173

ữ ữ ệ ế ầ ỉ ượ ả nhiên, đây ch là nh ng k t qu ban đ u, nh ng bi n pháp đ ấ ề c đ xu t

ả ượ ế ở ụ ể ữ ọ ệ kh o nghi m và TN đ c ti n hành nh ng môn h c c th trong h ệ

ứ ữ ế ả ố ầ ậ th ng các môn KHXHNV. Chính vì v y, nh ng k t qu nghiên c u đó c n

ể ổ ứ ề ệ ả ơ ờ ớ ượ ph i có th i gian nhi u h n đ b sung, hoàn thi n m i đáp ng đ ự c th c

ả ọ ậ ủ ệ ễ ế ả ti n qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV hi n nay.

ệ ả ượ ữ ế Quá trình kh o nghi m và TN đ c ti n hành nghiêm túc, nh ng s ố

ệ ự ố ượ ự ứ ủ ệ ọ li u, minh ch ng c a TN là trung th c. Vi c l a ch n đ i t ị ng, đ a bàn,

ứ ụ ệ ạ ợ ớ ụ ơ ở c s TN là phù h p v i ph m vi, m c đích nhi m v nghiên c u đã xác

ị đ nh.

ừ ế ề ệ ả ả ầ ế ủ T k t qu kh o nghi m v tính c n thi ả t và tính kh thi c a các

ệ ả ượ ế ệ ẳ ị ớ ế bi n pháp v i k t qu TN đã đ c ti n hành cho phép kh ng đ nh, vi c áp

ử ụ ụ ệ ế ậ ả ả ọ ậ ụ d ng, v n d ng, s d ng các bi n pháp qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ụ ế KHXHNV c a HV các tr ợ ng ĐHQS là phù h p; có tác d ng thi ự t th c

ấ ượ ầ ạ ộ ệ ả góp ph n nâng cao ch t l ấ ng hi u qu ho t đ ng đánh giá nói riêng, ch t

ượ ạ ở ụ ệ ả ườ ệ l ng và hi u qu giáo d c đào t o các tr ng ĐHQS hi n nay.

174

ế ậ ươ K t lu n ch ng 4

ớ ộ ệ ả ầ ế ậ ả V i n i dung kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi, lu n án đã

ệ ế ượ ơ ở ế ề ế ấ ỏ ti n hành trên 5 bi n pháp đ c đ xu t, trên c s phi u h i và k t qu ả

ớ ừ ư ệ ấ ổ ố ợ ị ậ th ng kê t ng h p, lu n án đ a ra nh n đ nh đánh giá v i t ng bi n pháp

ứ ậ ứ ậ ủ ế ề ệ ầ và x p th b c c a các bi n pháp. Theo đó, th b c v tính c n thi ế t

ượ ư ề ế ả đ c x p nh sau: BP3, BP5, BP1, BP2, BP4; V tính kh thi BP3, BP1,

BP2, BP4, BP5.

ủ ế ầ ộ ớ ộ ệ V i n i dung TN, chúng tôi đã ti n hành TN m t ph n c a bi n

ả ọ ậ ủ ế ả pháp 3 “Qu n lý quy trình đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV”

ữ ộ ướ ế ị ấ ượ ế ọ đây là n i dung và nh ng b c quan tr ng, quy t đ nh đ n ch t l ng,

ơ ở ệ ả ả ớ ượ ự ọ ơ hi u qu qu n lý đánh giá. V i hai c s TN đ c l a ch n và h n 200

ệ ề ạ ộ ả ậ cán b , GV, HV tham gia đã t o đi u ki n giúp cho tác gi lu n án t ổ

ứ ả ướ ứ ủ ắ ầ ế ch c TN. K t qu TN b c đ u đã ch ng minh tính đúng đ n c a gi ả

ữ ệ ế ọ ượ ơ ở ề ấ thuy t khoa h c. Nh ng bi n pháp đã đ ợ c đ xu t là có c s phù h p

ả ọ ậ ủ ự ễ ả ớ ở ế v i th c ti n qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ệ tr ng ĐHQS hi n nay.

ử ế ệ ả ả ệ Tuy nhiên k t qu kh o nghi m, th nghi m đã trình bày ở

ươ ứ ủ ề ệ ậ ổ ờ ch ng 4 trong khuôn kh nghiên c u c a lu n án, đi u ki n th i gian

ứ ủ ả ả ạ ớ ỉ ữ và c kh năng c a nghiên c u sinh có h n. Do đó đây m i ch là nh ng

ứ ế ả ướ ố ượ ầ ộ k t qu nghiên c u b ạ c đ u, ph m vi, đ i t ả ng, n i dung kh o

ệ ầ ậ ờ ả nghi m, TN còn ít. Vì v y c n ph i có thêm th i gian cũng nh s b ư ự ổ

ề ộ ể ệ ươ ổ sung phát tri n hoàn thi n v n i dung, ph ng pháp, quy trình t ứ ch c

ớ ặ ố ượ ử ể ệ ợ ụ th nghi m... cho phù h p v i đ c đi m đ i t ng, m c tiêu đào t o ạ ở

ườ ạ ớ ớ ọ ấ ượ ủ ả ẩ ừ t ng tr ng ĐHQS m i hy v ng đ t t i ch t l ng c a s n ph m khoa

h c.ọ

175

176

Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KI N NGH

ậ ế 1. K t lu n

ứ ế ề ế ả ả ả ọ ậ Qua k t qu nghiên c u đ tài “Qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ộ ố ế ể ậ KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS” có th rút ra m t s k t lu n sau:

ấ ỳ ướ ạ ở ườ B t k khâu b c nào trong quá trình đào t o các tr ng ĐHQS

ầ ượ ệ ố ự ả ằ ặ ụ cũng c n đ ẽ c qu n lý ch t ch nh m th c hi n t ầ t các m c tiêu yêu c u

ả ọ ậ ế ế ạ ị đào t o đã xác đ nh. Đánh giá k t qu h c t p nói chung, đánh giá k t qu ả

ủ ở ườ ầ ọ ậ h c t p KHXHNV c a HV các tr ả ng ĐHQS nói riêng cũng c n ph i

ượ ổ ứ ỉ ạ ể ặ ằ ả ả đ ạ ộ ẽ ch c, ch đ o, ki m soát ch t ch nh m b o đ m cho ho t đ ng c t

ả ọ ậ ủ ế ọ ệ đánh giá k t qu h c t p c a HV khoa h c, khách quan, chính xác, hi u

ấ ượ ầ ả ạ ở ườ qu góp ph n nâng cao ch t l ụ ng giáo d c đào t o các tr ng ĐHQS.

ạ ộ ủ ả ấ ậ ầ ọ ị Nh n th y v trí, vai trò, t m quan tr ng c a ho t đ ng qu n lý

ả ọ ậ ố ớ ụ ề ế ạ đánh giá k t qu h c t p đ i v i quá trình giáo d c đào t o, nhi u tác gi ả

ế ớ ướ ứ ộ trên th gi i, trong n c, quân đ i đã nghiên c u, khai thác v ề đánh giá

ả ọ ủ ế ậ ườ ộ ế ậ ớ ọ k t qu h c t p c a ng i h c v i các góc đ ti p c n khác nhau.

ứ ữ ướ ượ ứ ự ụ Nh ng nghiên c u đó đã b ầ c đ u đ ệ ể c ng d ng tri n khai th c hi n

ở ườ ẽ ạ ặ ộ các tr ọ ng ĐHQS giúp cho ho t đ ng đánh giá ch t ch , khoa h c

ơ ướ ụ ệ ầ ớ ổ h n. Tuy nhiên, tr ả c yêu c u đ i m i căn b n và toàn di n giáo d c và

ự ạ ườ ế ẫ đào t o, xây d ng các tr ng ĐHQS ự “Chính quy, tiên ti n, m u m c

ệ ạ ẩ ặ ệ ớ ề ữ chu n hóa, hi n đ i hóa”, đ c bi ậ ể t là nh ng phát tri n m i v lý lu n

ả ọ ậ ủ ự ễ ườ ọ ỏ ầ ế và th c ti n đánh giá k t qu h c t p c a ng ả i h c đòi h i c n ph i

ượ ứ ấ ơ đ c nghiên c u th u đáo h n.

ả ọ ậ ủ ế ả ở ậ Lu n án qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các

ườ ủ ự ả ắ tr ng ĐHQS là s đóng góp c a tác gi làm phong phú, sâu s c thêm v ề

ả ả ấ ả ộ góc đ qu n lý đánh giá, qua đó giúp các c p qu n lý, nhà qu n lý nâng

177

ấ ượ ả ọ ậ ủ ế ệ ả ả cao ch t l ậ ng hi u qu qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV. Lu n

ượ ơ ở ứ ươ ậ án đ ự c nghiên c u d a trên c s ph ng pháp lu n Mác Lênin, đ ườ ng

ố ủ ể ả ả ộ ệ ồ l i quan đi m c a Đ ng C ng s n Vi t Nam, t ư ưở t ng H Chí Minh,

ớ ủ ụ ụ ữ ể ậ ả ọ nh ng phát tri n m i c a khoa h c giáo d c và qu n lý giáo d c; lu n án

ự ậ ả ệ ề ắ ơ đã xây d ng và lu n gi i làm sâu s c h n các khái ni m v đánh giá trong

ả ọ ậ ế ạ ả ọ d y h c, đánh giá k t qu h c t p các môn KHXHNV, qu n lý đánh giá

ả ọ ậ ủ ở ườ ế k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ế ng ĐHQS; làm rõ các y u

ố ả ọ ậ ế ế ả ộ t ệ tác đ ng và xu th qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV hi n

nay.

ứ ủ ữ ự ế ả ậ K t qu nghiên c u c a lu n án cũng cho th y ế ấ nh ng thành t u k t

ế ế ữ ả ả ạ ặ ệ ị qu và c nh ng khó khăn, h n ch , y u kém, đ c bi t là xác đ nh đ ượ c

ế ế ữ ủ ể ả ắ ạ nguyên nhân c a nh ng h n ch , y u kém đ có gi ụ i pháp kh c ph c

ấ ượ ằ ệ ế ả ả nh m nâng cao ch t l ả ọ ậ ng, hi u qu qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở ườ ụ ể ắ ạ KHXHNV c a HV các tr ậ ng ĐHQS. Đ kh c ph c tình tr ng đó, lu n

ự ệ ả ụ ế ả án đã xây d ng năm bi n pháp qu n lý là: ạ Qu n lý m c tiêu và k ho ch

ụ ườ ả đánh giá; xây d ngự tiêu chí và công c đo l ng trong đánh giá; qu n lý quy

ả ự trình đánh giá; qu n lý thông tin trong đánh giá; xây d ng văn hóa trong đánh

ả ọ ậ ủ ệ ế ộ giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV. Các bi n pháp trên là m t th ể

ứ ệ ệ ẽ ấ ậ ặ ố ỏ ố ụ th ng nh t, bi n ch ng có m i quan h ch t ch , đòi h i khi v n d ng

ầ ủ ẹ ệ ả ồ ặ ộ ọ ph i đ ng b và đ y đ , không nên coi tr ng ho c xem nh bi n pháp nào.

ấ ượ ệ ề ả ầ ế Các bi n pháp đ xu t đ ệ c kh o nghi m tính c n thi t và tính kh ả

ủ ộ ướ ả thi c a chúng. N i dung b c 4 trong qu n lý quy trình đánh giá “Qu n lýả

ạ ộ ể ệ ượ ể ằ ươ vi c tri n khai ho t đ ng đánh giá” đ ứ c ki m ch ng b ng ph ng pháp

ứ ở ử ệ ố ơ ở ử ấ ạ ệ ệ th nghi m có đ i ch ng hai c s th nghi m có tính ch t đ i di n cao.

ử ệ ế ệ ả ả ướ ữ ầ ấ K t qu kh o nghi m và th nghi m đã b ấ c đ u cho th y nh ng v n đ ề

178

ụ ụ ứ ề ệ ậ ấ ớ ứ ợ mà lu n án nghiên c u đ xu t phù h p v i m c đích, nhi m v và ch ng

ượ ả ế ị minh đ c gi ọ thuy t khoa h c đã xác đ nh.

ổ ủ ề ệ ậ ộ Tuy nhiên, trong khuôn kh c a m t lu n án, các đi u ki n khách quan

ứ ủ ể ả ư ủ ế ả ậ và ch quan, k t qu nghiên c u c a lu n án ch a th gi ế i quy t tri ệ ể t đ

ệ ự ề ặ ả ủ ữ ư ệ ả ấ ộ các v n đ đ t ra nh : tính hi u l c hi u qu c a nh ng tác đ ng qu n lý,

ấ ượ ả ọ ậ ế ế ả ậ ớ ch t l ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p; các cách ti p c n m i trong

ả ọ ậ ủ ế ả ầ ượ ế ụ qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a HV... c n đ ứ c ti p t c nghiên c u

sâu h n.ơ

ị ế 2. Ki n ngh

ự ễ ừ ế ự ứ ệ ề ả ả T k t qu nghiên c u và th c ti n quá trình kh o sát th c hi n đ tài

ị ộ ố ộ ư ế ậ lu n án, chúng tôi ki n ngh m t s n i dung nh sau:

ườ ầ ườ ệ ộ M t là, các tr ng ĐHQS c n th ng xuyên quán tri ậ t nâng cao nh n

ự ượ ứ ệ ạ ộ ề th c cho các l c l ặ ng (đ c bi ế t là GV, HV) v ho t đ ng đánh giá k t

ả ọ ậ ị ủ ệ ỗ qu h c t p KHXHNV, coi đây là trách nhi m chính tr c a m i ng ườ ể i đ

ự ệ ự ừ ướ ệ ể th c hi n nghiêm túc, t giác. T ng b ự c tri n khai th c hi n quy trình

ả ọ ậ ế ả ặ ệ ấ qu n lý đánh giá k t qu h c t p, đ c bi ộ t là khâu ch m thi theo các n i

ậ ị ườ ị ươ ệ dung mà lu n án đã xác đ nh. Tăng c ng trang b các ph ậ ng ti n kĩ thu t

ả ọ ậ ủ ạ ể ạ ộ ế ệ ả hi n đ i đ giám sát, qu n lý ho t đ ng đánh giá k t qu h c t p c a HV.

ở ườ ầ Hai là, các khoa giáo viên (KHXHNV) các tr ng ĐHQS c n th ườ ng

ồ ưỡ ả ọ ậ ủ ự ế xuyên b i d ng nâng cao năng l c đánh giá k t qu h c t p c a HV cho

ặ ệ ề ẻ ả ặ ớ ộ đ i ngũ GV đ c bi t là các GV tr , GV m i vào ngh . Qu n lý ch t ch ẽ

ệ ố ự ế ế ề ạ ạ ấ ầ ọ khâu xây d ng k ho ch đ u bài (k ho ch môn h c), h th ng v n đ ôn

ệ ố ẽ ể ể ặ ề ậ t p, ki m tra, h th ng ngân hàng đ thi, đáp án. Ki m soát ch t ch khâu

ầ ự ủ ấ coi, ch m thi c a các GV trong khoa. Phát huy tinh th n t giác, t ự ọ tr ng

ệ ố ự ệ ề ưở ạ ngh nghi p, th c hi n t t văn hoá trong đánh giá, th ng ph t nghiêm

ố ể ề minh, làm t ế ộ t công tác tuyên truy n nhân r ng đi n hình trong đánh giá k t

ả ọ ậ ủ qu h c t p c a HV.

179

ầ ơ ị ố ề ế ả Ba là, các đ n v qu n lý HV c n duy trì t ế ộ ọ ậ t n n n p ch đ h c t p

ệ ế ộ ự ọ ệ ự ọ ủ ư ờ ặ đ c bi t là ch đ t h c, dành th i gian u tiên cho vi c t h c c a HV;

ườ ệ ệ ắ ế ệ ể th ng xuyên quán tri ể ự t, ki m tra vi c n m và th c hi n qui ch thi, ki m

ả ọ ậ ủ ổ ứ ố ế tra, đánh giá k t qu h c t p c a HV. T ch c t ạ ộ t các ho t đ ng ph ươ ng

ầ ự ủ ộ ứ ự ế ắ pháp, phát huy tinh th n t giác, tích c c, ch đ ng n m ki n th c, vai trò

ề ươ ủ ẫ ả ổ ứ ti n phong g ng m u c a đ ng viên, đoàn viên, các t ự ch c, các l c

ượ ị ể ấ ệ ệ ể ạ ơ ớ l ng trong đ n v đ đ u tranh v i các bi u hi n l ch l c, các hi n t ệ ượ ng

ả ọ ậ ự ế ể ậ tiêu c c, gian l n trong thi, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p.

Ọ Ủ Ụ Ả DANH M C CÔNG TRÌNH KHOA H C C A TÁC GI

ƯỢ Ố Ậ Ế Ề ĐÃ Đ C CÔNG B LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI LU N ÁN

ệ ạ ả ầ ể 1. Ph m Thành Trung (2012), “Góp ph n nâng cao hi u qu công tác ki m

ấ ượ ạ ọ ườ tra, đánh giá ch t l ng d y h c trong các nhà tr ộ ng quân đ i”,

ạ ườ ố T p chí Nhà tr ng quân đ i, ộ S 4, tr.3840.

ạ ả ọ ậ ủ ế ả 2. Ph m Thành Trung (2013), “Qu n lý đánh giá k t qu h c t p c a sinh

ườ ụ ạ ộ ạ ọ T p chí Giáo d c viên trong các tr ng đ i h c” ụ , B Giáo d c và

ố ặ ạ ệ Đào t o, S đ c bi t, tr.1213.

ạ ộ ể ạ ả 3. Ph m Thành Trung (2013), “Qu n lý ho t đ ng ki m tra đánh giá các

ọ ộ ườ môn khoa h c xã h i nhân văn trong nhà tr ộ ng quân đ i”, trong

ố ụ ả ạ ổ ớ ệ “Đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o trong cu n sách

ườ ệ ộ nhà tr ộ ng quân đ i hi n nay”, Nxb Quân đ i nhân dân, tr.537545.

ạ ả ọ ậ ế ế 4. Ph m Thành Trung ọ (2014), “Xu th đánh giá k t qu h c t p khoa h c

ủ ệ ộ ạ xã h i nhân văn c a sinh viên hi n nay” ụ , ả T p chí Qu n lý giáo d c

ố S 58, tr.2326.

ạ ả ọ ậ ế ầ ả 5. Ph m Thành Trung (2014), “Yêu c u qu n lý đánh giá k t qu h c t p các

ủ ọ ọ ộ ở ạ ọ môn khoa h c xã h i nhân văn c a h c viên đ i h c quân s ự”, T pạ

180

ụ ị ị ố ệ ọ ậ chí Giáo d c lý lu n chính tr quân s ự, H c vi n Chính tr , S 4, tr.72

75.

ạ ế ậ ả 6. Ph m Thành Trung ụ ứ (2014), “ Ti p c n các ch c năng qu n lý giáo d c

ả ọ ậ ệ ả ả ạ T p chí Qu n lý ế trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p hi n nay”,

ố giáo d cụ , S 61, tr.1618.

ạ ế ả 7. Ph m Thành Trung ả ọ (2015), “Qu n lý thông tin trong đánh giá k t qu h c

ệ ạ ố T p chí Giáo ch c ậ ủ t p c a sinh viên hi n nay” ứ , S 94, tr.3234.

181

Ụ Ả Ệ DANH M C TÀI LI U THAM KH O

ế ệ Ti ng Vi t

ầ ạ ọ ơ ở ả ậ C s lí lu n đánh giá gi ng viên đ i h c theo 1. Tr n Xuân Bách (2010),

ướ ệ ẩ ạ ậ ả h ng chu n hóa trong giai đo n hi n nay, ế Lu n án Ti n sĩ Qu n lý

ạ ọ

ộ ộ ố ệ ả ặ ố ề ể M t s góc nhìn v phát tri n và ụ 2. Đ ng qu c B o Bùi Vi ộ ố giáo d c, Đ i h c Qu c gia Hà N i, Hà N i. t Phú (2013),

ả ụ Nxb Giáo d c Vi t Nam, Hà N i.

qu n lý giáo d c, ạ ụ ộ ệ ế ả ộ ụ ệ ủ ế Quy ch đánh giá k t qu rèn luy n c a 3. B Giáo d c và Đào t o (2002),

ườ ạ ọ ẳ ọ ọ h c sinh, sinh viên các tr ng đ i h c, cao đ ng và trung h c chuyên

ế ị ố , Quy t đ nh s 42/2002/QĐBGD&ĐT, Hà N i.

ệ ệ ụ ạ ộ ề ẩ ị Quy đ nh v tiêu chu n đánh giá ch t l ộ ấ ượ ng nghi p h chính quy 4. B Giáo d c và Đào t o (2007),

ườ ng đ i h c,

ụ giáo d c tr ụ ạ ọ Hà N i.ộ ạ ộ ị ố ủ ỉ Ch th s : 46/CTBGDĐT c a B tr ộ ưở ng 5. B Giáo d c và Đào t o (2008),

ạ ề ệ ụ ộ ườ B Giáo d c và Đào t o v vi c tăng c ể ng công tác đánh giá và ki m

ng giáo d c ụ , Hà N i.ộ

ị đ nh ch t l ụ ạ ộ ệ ề ể ị Tài li u v công tác ki m đ nh ch t l ấ ượ ng ấ ượ 6. B Giáo d c và Đào t o (2008),

ườ ng đ i h c ụ ạ ọ , Hà N i.ộ ạ ế ộ ả ọ ả 7. B Giáo d c và Đào t o (2008), Các gi i pháp đánh giá khách quan k t qu h c

ườ ỉ ế ộ ả ậ ở t p ng đ i h c s ph m,

ộ các tr ụ ạ ọ ư ạ K y u h i th o khoa h c ế ượ ạ ọ , Hà N i.ộ ụ ể Chi n l ạ c phát tri n giáo d c đào t o 8. B Giáo d c và Đào t o (2011),

ố ộ ề ệ ườ ộ Đi u l công tác nhà tr ng trong Quân đ i nhân 2011 2020, Hà N i.ộ 9. B Qu c phòng (2000),

t Nam, Nxb QĐND, Hà N i.ộ

dân Vi ố ộ ấ ượ ộ ệ ề B tiêu chí đánh giá ch t l ả ng và đi u ki n b o ệ 10. B Qu c phòng (2005),

ấ ượ ạ ọ ệ ố ạ ườ ả đ m ch t l ng đào t o đ i h c trong h th ng tr ng quân s , ự Đề

ộ ổ ư

ố ự ế ạ , B T ng tham m u. ạ ệ ẫ ướ H ng d n th c hi n Quy ch đào t o đ i ọ ấ tài khoa h c c p ngành 11. B ộ Qu c phòng (2007),

ệ ệ ẳ ọ ọ ườ h c và cao đ ng h chính quy trong các h c vi n, tr ng quân

đ i,ộ Hà N i.ộ ứ ễ ễ ươ ể ị Ki m đ nh và công 12. Nguy n Đ c Chính và Nguy n Ph ng Nga (2007),

182

ậ ộ ố ụ , Đ i h c qu c gia, Hà N i.

nh n trong giáo d c ườ ụ ạ ọ ừ ể ọ ụ T đi n Giáo d c h c quân s , ng (2006), 13. C c Nhà tr ự Nxb Quân đ iộ

nhân dân, Hà N i.ộ ệ ả ả ạ ộ ạ ệ ể ố Văn ki n Đ i h i đ i bi u toàn qu c ộ 14. Đ ng C ng s n Vi t Nam (2011),

ị ứ , Nxb Chính tr Qu c gia, Hà N i.

ầ l n th XI ả ộ ố ể ộ ả ả ủ ụ ề ạ Quan đi m c a Đ ng v giáo d c và đào t o 15. Đ ng c ng s n (2013),

ờ ỳ ổ ộ ộ trong th i k đ i m i và h i nh p

ị ậ , Nxb Chính tr Qu c gia, Hà N i. ế ề ươ ủ ự ả ị ố ụ Ngh quy t v công tác giáo d c ớ 16. Đ ng y Quân s Trung ng (2007),

ạ

đào t o trong tình hình m i ự ị ạ ươ ủ ả Báo cáo chính tr t 17. Đ ng y Quân s Trung ộ ớ , S 86/NQĐUQSTW, Hà N i ố ạ ộ ạ i Đ i h i đ i ng (2010),

ể ộ bi u Đ ng b Quân đ i l n th IX

ậ ươ ả ạ ộ ầ ổ ớ Đ i m i ph ứ , Hà N i.ộ ể ng pháp thi, ki m tra các môn lý lu n Mác 18. Bùi Quang Đ t (2013),

ư ưở ồ ườ ạ ỉ Lênin, T t ng H Chí Minh trong các tr ng đào t o sĩ quan ch huy tham

ề m u c p phân đ i hi n nay

, Đ tài khoa h c c p ngành, B Qu c phòng. ậ ộ ả ệ ố ố ả ộ ệ ọ ấ ệ ơ ở C s lí lu n và h th ng bi n pháp đ m b o tính khách ư ấ ị ứ 19. Hà Th Đ c (1986),

ứ ủ ọ ể ư ạ quan trong quá trình ki m tra, đánh giá tri th c c a h c sinh s ph m,

ế ậ ườ

Lu n án phó Ti n sĩ Tr ứ ầ ộ . ng Đ i h c S ph m Hà N i ồ ạ ọ ư ạ ụ ự ể Giáo d c và phát tri n ngu n nhân l c trong 20. Tr n Khánh Đ c (2014),

ụ ộ th k XXI,

Nxb Giáo d c Vi ữ ấ ệ t Nam, Hà N i. ậ ủ ề ả Nh ng v n đ lí lu n c a qu n lý ế ỷ ố 21. G.Kh.P pôp (1978), , Nxb Khoa h c xãọ

ộ

ị ệ ưở ườ ể ọ Đánh giá hi u tr ng tr ng ti u h c Vi ệ t ộ h i, Hà N i. ị ồ 22. Tr nh Th H ng Hà (2009),

ướ ụ ế ậ Nam theo h ẩ ng chu n hóa, ạ ả Lu n án Ti n sĩ Qu n lý giáo d c, Đ i

ố ộ

ọ h c Qu c gia Hà N i, Hà N i. ị ả ọ ậ ự ế ộ ủ Xây d ng quy trình đánh giá k t qu h c t p c a 23. Lê th Mĩ Hà (2012),

ụ ế ậ ả ọ h c sinh trung h c c s , ạ ọ ọ ơ ở Lu n án Ti n sĩ Qu n lý giáo d c, Đ i h c

ố ộ Qu c gia, Hà N i.

ạ ạ ề ế ụ ệ Bàn v tri t lý giáo d c Vi t Nam 24. Ph m Minh H c (2013), ạ ọ , Nxb Đ i h c

ư ạ ộ

S ph m, Hà N i. ả ặ ệ ả ấ ượ ả ớ 25. Đ ng Xuân H i (2001), “ISO 9000 v i vi c đ m b o ch t l ụ ng giáo d c

ạ ọ ụ ạ T p chí Đ i h c và Giáo d c chuyên nghi p ạ ọ đ i h c”, ệ , (1), tr.2428.

183

ả ế ớ

ủ Nxb Th gi ấ ượ i, Hà N i. ọ ậ ủ ộ ng h c t p c a HV đào Đánh giá ch t l ề 26. Henry Mintzberg (2010), Ngh qu n lý, 27. Mai Văn Hóa (2007 ch biên)

ề ọ ọ ấ ệ ọ ộ ạ ạ t o t i H c vi n Chính tr , ị Đ tài khoa h c c p H c vi n, Hà N i.

ụ ạ Nâng cao tính giáo d c trong d y ệ ầ 28. Mai Văn Hoá Tr n Xuân Phú (2009),

ọ ộ ừ ự ễ ị ọ h c khoa h c xã h i nhân văn t ạ th c ti n đào t o Chính tr viên

ộ ị

ụ ầ ươ ố trong quân đ iộ , Nxb Chính tr Qu c gia, Hà N i. Đánh giá trong giáo d c, Ch ụ ng trình giáo d c 29. Tr n Bá Hoành (1995),

ụ ộ

ạ ọ , B Giáo d c và đào t o, Nxb Giáo d c, Hà N i. đ i h c ả ệ ụ ệ ự ệ ả ọ ị ấ Hoàn thi n h tiêu chí b o đ m ch t ạ ộ 30. H c Vi n Chính tr quân s (2002),

ạ ọ ở ọ ệ ạ ị ề ượ l ng đào t o sau đ i h c H c vi n Chính tr quân s ự, Đ tài khoa

ọ

ọ ấ h c c p H c vi n, Hà N i. ệ ệ ị ọ ư ưở ề ồ ng H Chí Minh v giáo d c ộ T t 31. H c vi n Chính tr (2012), ụ , Nxb

ệ ọ ị ư ụ ế Quy ch giáo d c đào t o QĐND, Hà N i.ộ 32. H c vi n Chính tr (2013), ộ ộ ạ (l u hành n i b ),

ế ị ủ ệ ọ ố ố Ban hành theo Quy t đ nh s 2036/QĐHV9 c a Giám đ c H c vi n, Hà

ế ọ ị ế ổ N i.ộ ệ Báo cáo t ng k t năm h c 33. H c vi n Chính tr (2010 đ n 2014), ư ọ (l u hành

ế ị ệ ọ

ủ ổ ớ ệ ố ể ự ế ọ ộ ộ ộ n i b ), Ban hành theo Quy t đ nh c a Giám đ c H c vi n, Hà N i. ệ Đ i m i vi c ki m tra, đánh giá k t qu ả ậ 34. H c vi n Kĩ thu t Quân s (1997),

ướ ự ủ ọ ậ h c t p các môn KHXHNV theo h ng kích thích tính tích c c c a HV ở

ọ ấ ệ ề ọ ộ ệ ậ ọ H c vi n Kĩ thu t quân s , ố ự Đ tài khoa h c c p H c vi n, B Qu c

ự ậ ọ ỹ ề ổ ứ ể phòng. ệ ị Quy đ nh v t ạ ch c đào t o, ki m tra, 35. H c vi n K thu t Quân s (2012),

ệ ạ ọ ư ệ ậ ỹ ậ ố công nh n t t nghi p t i H c vi n K thu t Quân s ộ ộ ự (l u hành n i b ),

ế ị ủ ệ ọ ố ố Ban hành theo Quy t đ nh s 680/QĐHV c a Giám đ c H c vi n, Hà

ự ế ậ ọ ỹ ế ổ N i.ộ ệ Báo cáo t ng k t năm h 36. H c vi n K thu t Quân s (2010 đ n 2014), ọc

ộ ộ ế ị ủ ư ố ọ (l u hành n i b ), Ban hành theo Quy t đ nh c a Giám đ c H c

ệ ộ vi n, Hà N i.

ụ ộ ọ ệ ỷ ế ộ ả K y u h i th o, 37. H i Khoa h c Tâm lý Giáo d c Vi t Nam (2011),

184

ụ ọ ớ ự ệ ả ọ ớ ổ Tâm lý h c và Giáo d c h c v i s nghi p đ i m i căn b n và toàn

ụ ệ ệ di n giáo d c Vi t Nam,

Hà N i. ộ ự ấ ể ả “Xây d ng và qu n lý quy trình ki m tra đánh 38. Mai Danh Hu n (2007),

ọ ậ ủ ệ ợ ớ giá thành tích h c t p c a sinh viên h chính quy, phù h p v i

ươ ứ ỉ ạ ọ ế ậ ố ph ạ ng th c đào t o theo tín ch ”, Lu n án ti n sĩ, Đ i h c qu c gia,

Hà N i.ộ

ư ệ ặ ậ ạ T p chí 39. Đ ng Thành H ng (2010), “Nh n di n và đánh giá kĩ năng”,

ọ ụ (62), tr. 2528.

ươ ấ ị ứ ể ả ế Nghiên c u qu n lý ki m tra đánh giá k t Khoa h c giáo d c, 40. C n Th Thanh H ng (2011),

ả ọ ậ ạ ọ ở ụ ệ ế ậ qu h c t p trong giáo d c đ i h c Vi t Nam, Lu n án Ti n sĩ

ụ ả ố ộ ạ ọ Qu n lý giáo d c, Đ i h c Qu c gia Hà N i.

ủ ễ ể ụ Ki m tra đánh giá trong giáo d c, 41. Nguy n Công Khanh (2014, ch biên),

ạ ọ ư ạ ộ

ệ ế ầ ậ Nxb Đ i h c S ph m, Hà N i. ạ Ti p c n hi n đ i trong QLGD, ể 42. Tr n Ki m (2014), Nxb §¹i häc S ph¹m,

Hµ Néi. ể ứ ầ ạ ươ ả ọ Đ i c ng khoa h c qu n lý và ễ 43. Tr n Ki m Nguy n Xuân Th c (2012),

ụ Nxb Đ i h c S ph m

ạ ọ ư ạ Hà N i.ộ ấ ề ơ ả ữ ầ ả ọ ủ Nh ng v n đ c b n c a khoa h c qu n lý giáo ả Qu n lý giáo d c, ể 44. Tr n Ki m (2012),

d c,ụ Nxb Đ i h c S ph m ạ ọ ư ạ Hà N i.ộ

ặ ể ạ ọ Ki m tra Đánh giá trong d y h c đ i h c, 45. Đ ng Bá Lãm (2003), ạ ọ Nxb

ụ

ộ Giáo d c, Hà N i. ễ ế ặ ả ọ ậ ủ 46. Đ ng Bá Lãm, Nguy n Thành Nhân (2011), “Đánh giá k t qu h c t p c a

ố ả ụ ữ ổ ị ướ sinh viên trong b i c nh đ i m i ớ giáo d c nh ng đ nh h ng nghiên

ự ễ

ễ ầ ấ ượ ụ ộ ị ọ ạ T p chí Khoa h c giáo d c, Đánh giá ch t l ụ (66), tr. 2629. ng giáo d c n i dung ậ ứ c u lí lu n và th c ti n”, 47. Tr n Th Bích Li u (2007),

ộ ỹ ph ng pháp k thu t

ậ , Nxb Đ i h c S ph m ề ươ ị ễ ầ ẩ ộ ố 48. Tr n Th Bích Li u (2007), M t s nét v chu n đánh giá công tác t ộ ạ ọ ư ạ Hà N i, Hà N i. ổ ứ ch c và

ạ ụ (158), tr.4 49.

ả ị ươ ụ ầ ộ T p chí Giáo d c Xây d ng b công c đánh giá ch ng trình đào ổ ườ ng ph thông, qu n lý nhà tr ự ễ 49. Tr n Th Bích Li u (2009),

ồ ưỡ ề ố ạ t o, b i d ộ ng cán b QLGD ở ệ Vi t Nam ọ , đ tài khoa h c má s B 2008

185

ọ ộ ệ 29 31 TĐ, H c vi n QLGD, Hà N i.

ạ ạ ọ ọ 50. Ph m Ng c Long (2008), “Đánh giá sinh viên trong quá trình d y h c”,

T p chí

Giáo d cụ , (199), tr. 3741. ệ ượ ươ ậ ộ ọ Nh n di n khoa h c xã h i và nhân văn quân ạ 51. D ng Văn L ng (2007),

ự ả ợ ổ s ,ự §Ò tµi khoa häc cÊp häc viÖn, Hµ Néi. 52. Managing Change (2006), Qu n lý s thay đ i, ổ Nxb T ng h p Thành ph ố

ồ H Chí Minh.

ự ậ

ộ ụ ậ ồ ồ ồ ề H Chí Minh bàn v Giáo d c và đào t o, ậ 53. H Chí Minh toàn t p, t p 8, Nxb S th t Hà N i 1989. 54. H Chí Minh (2007), ạ Nxb Lao

ộ

ụ ệ ả ổ ớ Đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào ộ đ ng, Hà N i. ễ 55. Nguy n Đình Minh (2013),

ệ ườ

ộ ng quân đ i hi n nay ấ , Nxb QĐND, Hà N i. ộ ấ ượ ề ạ t o trong nhà tr ứ ễ 56. Nguy n Đ c Minh (2012), “Đánh giá và v n đ nâng cao ch t l ng giáo

d c”,ụ T p chí Khoa h c ọ giáo d c,ụ (77), tr.1821.

ễ ấ ượ ạ ươ ụ ạ ọ Giáo d c đ i h c ch t l ng và đánh giá, 57. Nguy n Ph ng Nga (2005),

ố

Nxb Đ i h c Qu c gia Hà N i. ể ạ ọ ươ ễ ấ ượ ụ ở ộ ị Ki m đ nh ch t l ng giáo d c Vi ệ t ng Nga (2010), 58. Nguy n Ph

ộ Nam, Nxb Đ i h c Qu c gia Hà N i.

ố ứ ứ ơ ở ủ ệ ậ C s lí lu n c a vi c đánh ạ ọ ậ 59. Hoàng Đ c Nhu n Lê Đ c Phúc (1995),

ấ ượ ọ ậ ủ ổ ươ giá ch t l ọ ng h c t p c a h c sinh ph thông , Ch ng trình khoa

ướ ộ ọ ấ h c c p nhà n

c KX 07 08, Hà N i. ắ ệ ườ ơ ả ng c b n 60. Nghiêm Xuân Nùng (1996), Giáo trình, Tr c nghi m và đo l

ụ ạ ộ ộ trong giáo d cụ , B Giáo d c và đào t o, Hà N i.

ơ ở ự ế ậ ệ ế ầ ị 61. Tr n Th Tuy t Oanh (2010), “Ti p c n đánh giá trên c s th c hi n và

ọ ủ ạ ọ ạ ộ ệ ạ ụ T p chí Giáo d c, ho t đ ng h c c a sinh viên đ i h c hi n nay”,

(239), tr.1619.

ầ ị ườ ế Đánh giá và đo l ng k t qu h c t p ế 62. Tr n Th Tuy t Oanh (2014), ả ọ ậ , Nxb

§¹i häc S ph¹m, Hµ Néi.

ả ồ 63. Paul Hersey, Ken Blanc Hard (1995), Qu n lý ngu n nhân l c ự , Nxb Chính

ố ộ tr Qu c gia, Hà N i.

ị ễ ấ ượ ể Nâng cao ch t l ế ng ki m tra, đánh giá k t 64. Nguy n Văn Phán (2003),

186

ả ọ ậ ọ ộ ở ọ ệ qu h c t p các môn khoa h c xã h i nhân văn H c vi n Chính tr ị

. ố ộ ự ệ Quân s hi n nay

ế

ươ ầ , §Ò tµi khoa häc cÊp häc viÖn, B Qu c phòng ừ ể ể ệ , Nxb T đi n Bách khoa, Hà N i. ộ t ế ươ ừ ể 65. Hoàng Phê (2005), T đi n Ti ng Vi ng (2012), “Ph 66. Tr n Thanh Ph ng pháp ki m tra, đánh giá k t qu ả

ạ

ọ ậ T p chí h c t p” ơ Khoa h c ọ giáo d c,ụ (80), tr.3235. ả ệ ế ả ọ 67. Ngô Quang S n (2009)“Bi n pháp qu n lý công tác đánh giá k t qu h c

ế ở ự ạ ườ ạ ọ ậ ủ t p c a HV trong đào t o tr c tuy n các tr ẳ ng đ i h c, cao đ ng

ệ ạ hi n nay”, Khoa h cọ giáo d c,ụ (41), tr.2832.

ứ ộ ứ ủ ơ T p chí ầ 68. Lê Thanh S n và Tr n Tú Anh (2012), “M c đ đáp ng c a sinh viên t ố t

ộ ề ế ứ ệ ầ ớ ộ nghi p v i nhu c u xã h i v ki n th c và kĩ năng m t tiêu chí đánh

ạ ạ ạ ọ T p chí giá ch t l ng đào t o đ i h c”,

ễ Giáo d c,ụ (285), tr.1 4. ể ụ Giáo trình ki m tra và thanh tra giáo d c, ấ ượ 69. Nguy n Xuân Thanh (2013),

ộ Nxb Đ i h c S ph m, Hà N i.

ạ ọ ư ạ ắ ệ ơ ả ườ ụ Hà N i. ộ

ệ Tr c nghi m và đo l ổ ệ ớ ng c b n trong giáo d c, ế ươ 70. Lâm Quang Thi p (1996), 71. Lâm Quang Thi p (2006), “Đ i m i ph ả ọ ng pháp đánh giá k t qu h c

ạ T p chí ậ ở t p các tr ng đ i h c n

ườ ệ c ta”, ườ ụ ế ạ ọ ướ ), Đo l Giáo d c,ụ (133), tr.2630. ứ ng trong giáo d c, lí thuy t và ng 72. Lâm Quang Thi p (2010

ạ ọ ố

d ngụ , Nxb Đ i h c Qu c gia, Hà N i. ộ ố ọ ả ọ ậ ủ ế ố ỗ ọ 73. Đ Ng c Th ng (2011), “Đánh giá qu c gia k t qu h c t p c a h c

sinh”, T p chí

Khoa h c ọ giáo d c,ụ (70), tr.610. ứ ộ ố ệ ễ ấ ượ M t s bi n pháp nâng cao ch t l ng thi, ạ 74. Nguy n Minh Th c (2004),

ể ạ ở ườ ọ ki m tra trong d y h c các môn KHXH&NV các tr ạ ọ ng đ i h c

ị ộ ệ ế ậ ọ ố quân s ,ự Lu n án Ti n sĩ Giáo d c h c, H c vi n Chính tr , B Qu c ụ ọ

ả ụ ụ ể ả ị ị phòng. ễ D ch v giáo d c Qu n lý và ki m đ nh 75. Nguy n Quang To n (2014), ,

ạ ọ ố ồ ố Nxb Đ i h c Qu c gia Thành ph H Chí Minh.

ụ ổ ị ụ ọ Giáo d c h c quân s , 76. T ng c c Chính tr (2012), ự Giáo trình, Nxb QĐND, Hà

ổ ị ụ ọ ự ạ N i.ộ ụ Giáo d c h c quân s , dùng cho đào t o giáo 77. T ng C c chính tr (2013),

ọ ườ ộ viên khoa h c xã h i nhân văn nhà tr ng quân s ự, Nxb QĐND, Hà

187

N i.ộ

ườ ị ụ ế Quy ch giáo d c đào t o 78. Tr ng Sĩ quan Chính tr (2013), ư ạ (l u hành

ủ ế ộ ố ệ ị ộ n i b ), Ban hành theo Quy t đ nh s 2631/QĐĐHCT c a Hi u

ườ ng Nhà tr

tr ườ ng, B c Ninh. ế ế ổ Báo cáo t ng k t năm h ắ ưở ị ng Sĩ quan Chính tr (2010 đ n 2014), 79. Tr ọc

ộ ộ ế ị ủ ư ệ ưở (l u hành n i b ), Ban hành theo Quy t đ nh c a Hi u tr ng Nhà

ắ ng, B c Ninh.

ụ ụ ế Quy ch giáo d c đào t o ườ tr ườ ng Sĩ quan L c quân 1 (2013), 80. Tr ư ạ (l u hành

ế ị ủ ệ ố ộ ộ n i b ), Ban hành theo Quy t đ nh s 3380/QĐLQ c a Hi u tr ưở ng

ườ ộ Nhà tr

ng, Hà N i. ụ ườ ế ế ổ Báo cáo t ng k t năm h 81. Tr ng Sĩ quan L c quân 1 (2010 đ n 2014), ọc

ộ ộ ế ị ủ ư ệ ưở (l u hành n i b ), Ban hành theo Quy t đ nh c a Hi u tr ng Nhà

ườ ộ

tr ừ ể ệ ừ ể ệ ậ T đi n Bách khoa Vi t Nam t p 2 ng, Hà N i. 82. T đi n Bách khoa Vi t Nam (2002), ,

ừ ể ữ t ệ (1992), Trung tâm t

ừ ể ừ ể ầ ấ ấ ượ ệ ụ ọ (2001), Nxb T đi n Bách khoa, Hà N i. ộ ừ ể ộ đi n ngôn ng Hà N i. ả ề ng và đi u ki n b o Tiêu chí đánh giá ch t l Hà N i.ộ 83. T đi n Giáo d c h c ế 84. T đi n Ti ng Vi 85. Tr n Đình Tu n (2009),

ấ ượ ạ ọ ệ ố ạ ườ ả đ m ch t l ng đào t o đ i h c trong h th ng tr ộ ng quân đ i,

ọ ấ ề ố ộ

ệ ụ ự ệ ầ ấ ọ Đ tài khoa h c c p H c vi n, B Qu c phòng. Ứ ng d ng công ngh thông tin trong xây d ng, 86. Tr n Đình Tu n (2010),

ả ọ ậ ở ọ ệ ế ề ọ ự l a ch n đ thi và đánh giá k t qu h c t p H c vi n Chính tr ị,

ệ ề ố ộ

ọ Đ tài khoa h c c p h c vi n, B Qu c phòng. ệ ọ ấ ụ ố ế ệ ọ ọ 87. Vi n Khoa h c giáo d c Vi t Nam (2008), “Đánh giá h c sinh qu c t PISA

ủ ề ấ ệ ạ T p chí và v n đ tham gia c a Vi t Nam”, Khoa h c ọ giáo d c,ụ (39),

ễ ệ ả ọ ậ ế tr.614. 88. Nguy n Quang Vi ự t (2012), “Đánh giá k t qu h c t p theo năng l c

ề ủ ọ ơ ở ạ ạ ề T p chí Khoa h cọ hành ngh c a h c sinh trong các c s d y ngh ”,

giáo d cụ (80), tr.3639. ượ ế ạ ọ ụ Giáo d c h c t V ng (2014), ạ 89. Ph m Vi ọ , Giáo trình, Nxb Đ i h c S ư

188

ạ ễ ư ủ ạ ừ ể ế Đ i t đi n Ti ng Vi t ộ ph m, Hà N i. 90. Nguy n Nh Ý (ch biên, 1999), ệ , Nxb Văn hóa

thông tin, Hà N i.ộ

ế Ti ng Anh

91. Anthony J. Nitko (2004), Educational Assessment of students, 4th Edition,

by Pearson Education, Inc, Upper Saddle River, New Jersey 07458.

92. D.S Frith, H.G Macintosh (1998), Ateacher’s Guide to Assessment, Stanley

Thornes Ltd.

93. Frederick G. Brown (1973), Measurement and Evaluation, F.E. Peacock

Publishers, Inc.

94. H.G Macintosh, D.E. Hale (1993), Assessment and The Secodary School

Teacher, Students Library of Education, Routledge & Kegan Paul,

London, Henley and Boston.

95. Norman E. Gronlund (1969), Measurment Evaluation in teaching

University of Illinnoi, The Macmillan Company, London.

96. Program For Internaotional Student Assessment (2005), PISA 2003

Technical Report, OECD.

97. Richacd J. Stinggins (1994), Students Centered Classroom Assessment,

by Macmillan College Publishing Company.

98. Rick Stiggins (2008), Student Involved Assessment for learning, by

Pearson Education, Inc, Upper Saddle.

99. Rick Stiggins, Judith Arter, Jan Chappuis, Steve Chappuis (2006),

Classrom Assessment for Student Learning, by Education Testing

Service, USA.

100. Robert L. Brennan (2006), Education Measuarement, by American

Council on Education and Praeger Publisher, USA.

101. T.N Postlethwaite (2004), Monitoring Educational Achivement, Paris

2004; UNESCO: International Instute for Education Planning. 102. Thomas A. Angelo and K.Patricia Cross (1993), Classic Assesseamet

Techniques, by Jossey Bass Publishers, San Francisco

189

ọ ả ẫ ạ

Ụ Ụ PH L C ụ ụ Ph l c 1 M u phi u kh o sát th c tr ng đánh giá k t qu h c t p khoa h c xã ở ự ủ ọ ế ộ các tr

ế ườ ụ ả ọ ậ ự ạ ọ ng đ i h c quân s ậ ệ t nâng cao nh n công tác giáo d c, quán tri h i nhân văn c a h c viên ồ Câu 1: Theo đ ng chí,

ự ượ ứ ế ệ th c trách nhi m cho các l c l ả ọ ậ ng tham gia vào đánh giá k t qu h c t p

ủ ọ c a h c viên ư ế nh th nào?

 ư Quan tâm, coi tr ng ọ  Bình th ườ  Ch a quan tâm ng

ợ ủ ứ ộ ồ ắ n iộ Câu 2: Theo đ ng chí, m c đ đúng d n phù h p c a các

ứ ươ ụ dung, hình th c, ph ng pháp giáo d c quán tri t ệ ?

ợ  ư

ợ  Bình th

ườ  Ch a phù h p ng

ắ Đúng đ n, phù h p

ồ ệ ế ị công tác quán tri t quy ch , quy đ nh trong Câu 3: Theo đ ng chí,

ể ế ượ ự ệ ở ứ ộ thi, ki m tra, đánh giá k t qu ả đ c th c hi n m c đ nào?

ủ ẽ ặ ầ ầ Đ y đ , ch t ch , nghiêm túc  Bình th ườ  Ch aư đ y đ , ủ ng

ả ơ đ n gi n, h i h t ờ ợ 

ồ ổ ứ ể công tác t ch c các kì thi, ki m tra, đánh Câu 4: Theo đ ng chí,

ế ượ ự ư ế ệ giá k t qu h c t p ả ọ ậ đ c th c hi n nh th nào?

ế ẽ ặ Ch t ch , nghiêm túc, k t qu t ả ố  Bình th t ườ  Ch aư ng

ẽ ặ ế ch t ch , thi u nghiêm túc 

ứ ộ ộ ồ ứ ợ ủ n i dung, hình th c, Câu 5: Theo đ ng chí, m c đ phù h p c a

ươ ượ ử ụ ả ọ ậ ủ ế ph ng pháp đ c s d ng trong đánh giá k t qu h c t p c a HV ?

ạ ế ả ơ ạ  Đ n gi n, thi u sáng t o ạ 

Đa d ng, phong phú, sáng t o Không phù h p ợ 

ậ ủ ế ứ ộ ồ ọ ậ ượ ả h c t p đ c đánh Câu 6: Theo đ ng chí, m c đ tin c y c a k t qu

giá ?

ộ ủ ự ệ ậ ả ộ Đ tin c y cao, ph n ánh toàn di n năng l c, trình đ c a ng ườ ọ  i h c

ư ự ư ệ ậ ả ộ Đ tin c y ch a cao, ch a ph n ánh toàn di n năng l c trình đ ng ộ ườ ọ  i h c

 ậ Không đáng tin c y

ả ọ ự ế ả ạ ụ ụ Ph l c 2 ả ậ Kh o sát th c tr ng qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở KHXHNV c a HV các ĐHQS

ợ ủ ộ ứ ộ ự ồ Câu 1: Theo đ ng chí, m c đ phù h p c a n i dung xây d ng k ế

ủ ế ạ ở ườ ả ọ ậ ho ch đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ng ĐHQS?

ứ ộ ợ

M c đ phù h p Bình Không ộ STT N i dung T tố th nườ t tố g

ữ ự ứ ị 1 Xác đ nh nh ng căn c xây d ng k ế

ị ộ a b ạ ho ch đánh giá ế ề ệ , quy ch , quy đ nh Đi u l ọ ạ ế K ho ch môn h c, n i dung ch ươ ng

ấ ạ ệ ề c

ế ạ ụ

ể ộ

ố ờ

ể t tri n khai

trình ự ệ ế K ho ch hu n luy n, đi u ki n th c tế ộ N i dung k ho ch ụ ệ ầ ứ ự các công vi c c n tri n khai Th t ậ ụ ụ ể ủ ừ ệ Nhi m v c th c a t ng b ph n Các m c th i gian ờ ệ Th i gian quán tri ờ Th i gian hoàn thành ự ượ L c l ng tham gia ọ h c viên ả Gi ng viên 2 a M c đích, m c tiêu đánh giá b c 3 a b 4 a b

ả ạ ộ ả ơ Cán b qu n lý (c quan đào t o, kh o c

ả

ả ệ

ả ả ả ạ ộ ậ ậ ậ ụ ụ ộ thí, cán b qu n lý HV) ả ự ượ ng b o đ m Các l c l ươ ấ ng ti n b o đ m V t ch t ph ề ả ấ ả V t ch t b o đ m in và qu n lý đ thi ể ấ V t ch t ph c v ho t đ ng thi, ki m d 5 a b

ể ề ậ ấ ả tra ả B o m t đ thi, ch m đi m, qu n lý c

ể

ở ế ể ch c tri n ợ ủ ồ ủ ả ọ ậ khai đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ổ ứ ng ĐHQS?

đi m thi ứ ộ Câu 2: Theo đ ng chí, m c đ phù h p c a công tác t ườ ứ ộ ợ

ộ STT N i dung T tố Không tố t các tr M c đ phù h p Bình nườ th g

ế ệ ụ ụ ụ ầ 1 2

ệ ự ụ 3

ữ ự ượ ng 4

ậ ẫ 5

ướ ng pháp, s d ng ph ự ượ ố ấ ộ ng d n, th ng nh t n i ươ ử ụ ng ng tham gia vào ệ ạ ộ ả ự Xây d ng các văn b n ph c v đánh giá ạ Quán tri t m c đích, yêu c u, k ho ch đánh giá ố B trí, nhân s , giao nhi m v cho các ự ượ ng đánh giá l c l ố ợ ồ ệ Hi p đ ng ph i h p gi a các l c l đánh giá ấ T p hu n h ươ dung, ph ti n cho các l c l ho t đ ng đánh giá

ứ ộ

ợ ủ ủ ả ọ ậ ồ ế ở ạ Câu 3: Theo đ ng chí, m c đ phù h p c a công tác lãnh đ o, ườ ng các tr

ỉ ạ ch đ o đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ĐHQS?

ợ ứ ộ

ộ STT N i dung T tố t Không tố M c đ phù h p Bình nườ th g

ế ị ệ

ế ị ự ề ự ể ắ ỉ Ra quy t đ nh đánh giá Th c hi n quy t đ nh đánh giá ệ Ki m tra vi c th c hi n các quy t đ nh N m thông tin, đi u ch nh 1 2 3 4

ổ ế ạ 5 ạ ộ ệ T ng k t rút kinh nghi m ho t đ ng ỉ ạ lãnh đ o, ch đ o đánh giá

ứ ộ ự Câu 4: Theo đ ng chí, m c đ phù h p c a công tác ki m tra th c

ở ệ ế ợ ủ ồ ủ ả ọ ậ hi n, đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ể ng ĐHQS?

ợ ườ ứ ộ

ộ STT N i dung T tố t Không tố các tr M c đ phù h p Bình nườ th g

ạ

ụ 1 2 ọ

ử 3 ạ

ề ệ ổ 4 ỉ ụ

ươ 5 ỉ ậ ng, k lu t ế ả ế Đo đ c các k t qu đánh giá ớ ế ả So sánh k t qu đánh giá v i m c tiêu ọ môn h c, khóa h c Phân tích tìm nguyên nhân và x lí các sai ph m trong đánh giá ộ Đi u ch nh, b sung hoàn thi n n i dung, m c tiêu đánh giá ể Rút kinh nghi m, bi u d (n u có) sau ki m tra

ệ ể ồ ế ố ữ ả Câu 5. Theo đ ng chí, nh ng y u t ộ nào tác đ ng, nh h ưở ng

ả ọ ậ ủ ế ệ ế ở đ n vi c đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV các tr ườ ng

ệ ồ ồ ấ ỉ (đ ng chí ch đánh d u vào ô theo đ ng chí là phù ĐHQS hi n nay?

ổ

ệ

ướ

ủ ươ

ướ

ổ

ớ

ể

2 3

ọ

ạ

ả ng đ i m i “Căn b n và toàn di n giáo ả ng đ i m i ho t đ ng ki m tra đánh giá ng pháp d y h c và đánh

ừ

chính các y u t

ế ố ủ ư

ươ

c a ho t đ ng đánh giá (tiêu chí ấ ng pháp,

ế

ể

ị h th ng qui ch , qui đ nh thi, ki m tra, đánh giá

ả

6 7

ả ọ ậ

ế

ủ

ầ

ủ

ự

ộ

ạ ọ

ườ

ạ

ị ớ ng đ nh h Ch tr ủ ạ ụ c ta d c và đào t o” c a Đ ng, Nhà n ạ ộ ộ ừ ủ ươ ch tr Tác đ ng t ươ ừ ụ ộ ộ Tác đ ng t m c tiêu, n i dung, ph ả ọ ậ ế giá k t qu h c t p các môn KHXHNV ạ ộ ộ Tác đ ng t ố ế ườ ng minh, quy trình ch a th ng nh t, ph thi u t ệ ươ ả ng ti n còn gi n đ n) ph ừ ệ ố ộ Tác đ ng t ả ọ ậ ế k t qu h c t p ộ ủ ể ừ các ch th qu n lý Tác đ ng t ế ủ ộ Tác đ ng c a các mô hình đánh giá k t qu h c t p tiên ti n ế ớ trên th gi i (mô hình đánh giá c a PISA; mô hình CIPP; mô ẩ hình đánh giá chu n đ u ra…) ặ Tác đ ng c a m t trái c ch th tr đào t o trong các tr

ơ ế ị ườ ụ ng vào lĩnh v c giáo d c ự ng đ i h c quân s

h p)ợ

ộ

ệ ố

ộ ủ

ả

ự ế ủ

ườ ọ

ụ

ả

ớ

i h c v i m c tiêu

ạ

ầ

ủ Tác đ ng c a h th ng chính sách đãi ng c a Đ ng, Nhà ộ ộ ớ ướ c, quân đ i v i các nhà giáo quân đ i n ậ ứ ừ T kh năng nh n th c th c t c a ng ặ yêu c u đào t o đ t ra

ế ệ ệ ả ụ ụ Ph l c 3 ả ọ ậ ả Kh o nghi m các bi n pháp qu n lý đánh giá k t qu h c t p

ủ ở KHXHNV c a HV các ĐHQS

C nầ tế thi

Không kh thiả

Khả thi

ộ ệ STT N i dung bi n pháp

ầ Tính c n thi Bình nườ th g ế t Khôn g c nầ Tính kh thiả Bình nườ th g

ả ụ 1

ả ế ế ọ

ậ

ạ Qu n lý m c tiêu và k ho ch ậ đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HVủ ụ ự Xây d ng tiêu chí và công c ườ ế ng trong đánh giá k t đo l ủ ả ọ qu h c t p KHXHNV c a HV

ậ ả ả ọ

ế

ế Qu n lý quy trình đánh giá k t ủ qu h c t p KHXHNV c a HV ả Qu n lý thông tin trong đánh ả ọ ậ giá k t qu h c t p KHXHNV c a HVủ ự Xây d ng văn hóa trong đánh ả ọ ậ giá k t qu h c t p KHXHNV ủ c a HV

ổ ợ ế ế ả ả ạ ụ ụ 4 Ph l c ả ọ ự T ng h p k t qu kh o sát th c tr ng đánh giá k t qu h c

ủ ở ậ t p KHXHNV c a HV các ĐHQS

Ế Ả

Ộ TT N I DUNG CBCQ HV

K T QU GV SL % SL % SL %

ậ ệ t nâng cao nh n Công tác quán tri ự ệ ứ th c trách nhi m cho các l c ượ l ng tham gia Quan tâm, coi tr ngọ ngườ Bình th ư Ch a quan tâm 86 14 0 86,00 14,00 0 265 35 0 88,33 11,67 0 545 55 0 90,83 9,17 0

ứ ươ 2 N i dung, hình th c, ph ng pháp

ợ ế ự t th c

92 8 0 92,00 8,00 0 273 27 0 91,00 9,00 0 519 81 0 86,50 13,50 0

ế 3

ẽ

ả ặ ngườ ư ầ ủ ơ 92 8 0 92,00 8,00 0 282 18 0 94,00 6,00 0 546 52 2 91,00 8,66 0,34

ứ ổ 4

ế

ế ẽ ả 94 94,00 287 95,66 517 86,16

ngườ ặ ế 6 0 6,00 0 13 0 4,34 0 73 10 12,16 1,68

ộ GD ắ Đúng đ n, phù h p, thi ngườ Bình th ợ ư Ch a phù h p ệ Công tác quán tri t quy ch , quy ể ị đ nh trong thi, ki m tra, đánh giá ả k t quế ầ ủ Đ y đ , ch t ch , nghiêm túc Bình th ờ ợ Ch a đ y đ , đ n gi n, h i h t ch c các kì thi, Công tác t ả ọ ể ki m tra, đánh giá k t qu h c t pậ ặ Ch t ch , nghiêm túc, k t qu tố t Bình th ẽ ư Ch a ch t ch , thi u nghiêm túc ộ ươ ng 5 N i dung, hình th c, ph

ạ

ạ ơ

ứ ả ọ ậ ế pháp đánh giá k t qu h c t p ạ Đa d ng, phong phú, sáng t o ế ả Đ n gi n, thi u sáng t o Không phù h pợ 42 58 0 42,00 58,00 0 129 159 12 43,00 53,00 4,00 227 327 46 37,84 54,50 7,66

ả ế ậ ủ 6 Đ tin c y c a các k t qu đánh

ậ 65 65,00 196 65,33 365 60,84

ả ộ ủ ự

ư ư ả 32 32,00 91 30.33 207 34,50

ậ ệ

ộ giá ộ Đ tin c y cao, ph n ánh toàn ườ ệ i di n năng l c, trình đ c a ng h cọ ộ Đ tin c y ch a cao, ch a ph n ánh ộ ườ ự i toàn di n năng l c trình đ ng h cọ

Không đáng tin c yậ 3 3,00 13 4,34 28 4,66

Ph l cụ ụ 5

ứ ộ ự ợ ế ổ ộ ệ ả ả T ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n các n i dung công

ả ọ ậ ế ạ ủ ế ả tác k ho ch hoá qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV

ở các ĐHQS

CBCQ HV

Ộ

N I DUNG

86,33

19,38

78,

GV M1 M2 M3 M1 M2 M3 M1 M2 M3 2,50 13,67 82

ữ ị 1. Xác đ nh nh ng

90,33

9,64

86,75 13,25

ứ căn c đánh giá ế ạ 2. N i dung k ho ch ụ ế ậ t l p m c tiêu a

ộ Thi

đánh giá

ộ

ị b Xác đ nh n i dung

88,50

9,65

1,85 80,33 16, 67 4,00

ạ

ế k ho ch đánh giá,

ế

ạ

các k ho ch ph

ụ

ứ ự

trợ Th t

các b

ướ c,

92.50

7,50

78,35 18,65

3.00

ệ

ầ các công vi c c n

ể

tri n khai ệ

d Nhi m v c th

ụ ụ ể

85, 33

12,00

2,67 75,50 15,00 9,50

ộ

82,00

12,50

5,50 80,00 16,33 3,67

ậ ủ ừ c a t ng b ph n ờ ố 3. Các m c th i

78 87

19 12

3 1

74,65 76,33

21,35 18,50

4,00 78,33 18,50 3,17 5,17 72,50 25,50 2,00

gian ự ượ ng tham gia 4. L c l ươ ấ ậ ng 5. V t ch t ph

ả ả

ệ

ti n b o đ m

Ph l cụ ụ 6

ứ ộ ự ợ ế ổ ộ ệ ả ả T ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n các n i dung công

ổ ứ ả ọ ậ ể tác tác t ủ ế ch c (tri n khai) đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ở HV các ĐHQS

CBCQ HV

Ộ

N I DUNG

66, 50

ụ

16,5 0

72,2 0

7,1 7

ự 1 Xây d ng các văn ụ ả b n ph c v đánh giá

72,46

21,34

24, 33

6,82

ự 2 Xây d ng c c u t

68,8 5

6,2 0

ứ ạ ộ

ệ

5,00

80,00

18,50

3 Quán tri

78,2 5

16,7 5

1,5 0

ạ ố

78,33

16,57

5,10

75,50

17,50

7,00

ụ ậ

82, 45

13, 85

3,65

80,0 0

16,3 5

3,7 0

86,15

11,35

1,50

75,0 0

23,5 0

2,5 0

ơ ấ ổ ộ ch c, b máy cho ho t đ ng đánh giá ụ t m c ế ầ đích, yêu c u, k ho ch đánh giá ự 4 B trí, nhân s , ệ giao nhi m v cho ộ ừ t ng b ph n, cá nhân ố ợ ứ ổ T ch c ph i h p, ồ ệ hi p đ ng cho các ự ượ l c l ng đánh giá ẫ ấ ướ ậ T p hu n h ng d n, ấ ộ ố th ng nh t n i dung, ử ươ ph ng pháp, s ươ ệ ụ ng ti n cho d ng ph ự ượ ng tham các l c l ộ ạ gia vào ho t đ ng đánh giá

GV M1 M2 M3 M1 M2 M3 M1 M2 M3 11,23 26,33 88

Ph l cụ ụ 7

ứ ộ ự ợ ế ộ ổ ệ ả ả T ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n các n i dung công

ả ọ ậ ỉ ạ ế ạ ả ủ tác lãnh đ o, ch đ o qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ở HV các ĐHQS

CBCQ HV

Ộ

N I DUNG

ươ

81,25

76,3

18,4

4,5

ị Xác đ nh ph

ướ

ng đánh giá

ế ị 2 Ra quy t đ nh đánh giá

92,50

6,15

0 1,3

5 88,3

5 8,65

3,00

ứ

ự

ổ

ệ T ch c th c hi n

85,33

12,67

16,4

4,20

5 1,9

5 79,3

ế ị ể

ệ

81,50

12,50

0 6,0

5 83,4

5 12,

4,70

quy t đ nh đánh giá ự 4 Ki m tra vi c th c

ế ị

ệ ắ

74,25

22, 75

0 3,0

5 75,1

85 17,8

7,00

hi n các quy t đ nh ề 5 N m thông tin, đi u

ế

83,50

13,35

0 3,1

5 80,

5 16,2

3,50

chnhỉ ổ T ng k t rút kinh

ệ

ạ

ộ nghi m ho t đ ng

ỉ ạ

ạ

lãnh đ o, ch đ o đánh

giá

GV M1 M2 M3 M1 M2 M3 M1 M2 M3 5,20 14,25 86

Ph l cụ ụ 8

ứ ộ ự ợ ế ộ ổ ệ ả ả T ng h p k t qu kh o sát m c đ th c hi n các n i dung công

ả ọ ậ ế ể ả ủ tác ki m tra trong qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a

ở HV các ĐHQS

CBCQ HV

Ộ

N I DUNG

86,35

7,35

ể

ẩ

ạ

ự 1 Xây d ng các tiêu chu n ki m tra ế 2 Đo đ c các k t qu

ả

13,25

6,45

ả

68,85

25,15

6,15

5,4 0 2.7 5 6,0 0

88,1 5 79,5 5 72,5 0

14,0 0 21.3 5

ệ

83,15

14,25

5,65

2,6 0

77,5 0

16,8 5

86,33

7,85

6,10

ệ

5,8 2

71,2 5

22,6 5

đánh giá ế So sánh k t qu đánh ớ ụ giá v i m c tiêu môn ọ h c KHXHNV đã xác đ nhị ệ Phát hi n sai l ch tìm nguyên nhân và ỉ ề đi u ch nh các sai ệ l ch trong đánh giá ổ ỉ ề 5 Đi u ch nh, b sung ộ thi n n i hoàn ụ dung, m c tiêu đánh giá

81,50

16,25

3,25

2,2 5

86,2 5

10,5 0

6 Rút kinh nghi m,ệ ỉ ậ ươ ể bi u d ng, k lu t ể ế (n u có) sau ki m tra

GV M1 M2 M3 M1 M2 M3 M1 M2 M3 4,50 8,25 96

Ph l cụ ụ 9

ứ ộ ộ ợ ổ ế ả ả ả ưở T ng h p k t qu kh o sát m c đ tác đ ng, nh h ủ ng c a

ế ố ế ả ọ ậ ủ ế ả các y u t đ n qu n lý đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HV ở

các ĐHQS

ộ

ổ

ệ

ướ

ủ ươ

TT 1

SL 480

% 43.63

ổ

ớ

c ta ạ ộ

ể ạ ọ

2 3

ng pháp d y h c và đánh giá

938 855

82.27 77.72

chính các y u t

510

46.45

ạ ộ ố

ươ

c a ho t đ ng đánh giá (tiêu chí ấ ng pháp,

ế

ể

ị h th ng qui ch , qui đ nh thi, ki m tra, đánh giá

795

72.27

ả

ả ọ ậ

ế

6 7

760 420

69.09 38.18

ủ

ầ

ế ị ườ

ủ

ự

ộ

350

31.81

ạ ọ

ạ

ườ ệ ố

ộ ủ

ả

ộ

380

34.54

ộ

ự ế ủ

ườ ọ

ụ

ả

ớ

c, quân đ i v i các nhà giáo quân đ i ứ c a ng

i h c v i m c tiêu

275

25.0

ạ

ầ

ỏ N i dung câu h i ị ớ ả ng đ nh h ng đ i m i “Căn b n và toàn di n giáo Ch tr ủ ạ ướ ả ụ d c và đào t o” c a Đ ng, Nhà n ừ ủ ươ ộ ch tr Tác đ ng t ng đ i m i ho t đ ng ki m tra đánh giá ộ ươ ộ ừ ụ m c tiêu, n i dung, ph Tác đ ng t ả ọ ậ ế k t qu h c t p các môn KHXHNV ế ố ủ ừ ộ Tác đ ng t ư ế ườ ng minh, quy trình ch a th ng nh t, ph thi u t ệ ươ ả ng ti n còn gi n đ n) ph ừ ệ ố ộ Tác đ ng t ả ọ ậ ế k t qu h c t p ộ ủ ể ừ các ch th qu n lý Tác đ ng t ế ủ ộ Tác đ ng c a các mô hình đánh giá k t qu h c t p tiên ti n ế ớ trên th gi i (mô hình đánh giá c a PISA; mô hình CIPP; mô ẩ hình đánh giá chu n đ u ra…) ặ ụ ng vào lĩnh v c giáo d c Tác đ ng c a m t trái c ch th tr ự ng đ i h c quân s đào t o trong các tr ủ Tác đ ng c a h th ng chính sách đãi ng c a Đ ng, Nhà ộ ớ ướ n ậ ừ T kh năng nh n th c th c t ặ yêu c u đào t o đ t ra

ợ ế ổ ả ả ế ủ ệ ả Ph l cụ ụ 10 ầ T ng h p k t qu kh o sát tính c n thi t c a các bi n pháp qu n lý

ầ C n thi ế t

ệ ả TT Bi n pháp qu n lý Ít c nầ tế thi Trung bình

Th ứ b cậ

SL % Không c nầ tế thi % SL %

S L 25 8.77 17 6.07 2.79 3

ế ả ạ 1 24 3 85.2 6

ủ

12 4.21 2.77 4

2 23 2 81.4 0 41 14.3 9

ả ọ ậ

27 9.48 0 0 2.90 1

ả ọ ậ 3 25 8 90.5 2

11 3.85 2.74 5

ọ 4 22 2 77.8 9 52 18.2 6

15 5.28 20 7.01 2.80 2

ọ 5 25 0 87.7 1

ế ụ Qu n lý m c tiêu và k ả ọ ho ch đánh giá k t qu h c ậ t p KHXHNV c a HV ụ ự Xây d ng tiêu chí và công c ế ườ ng trong đánh giá k t đo l ủ qu h c t p KHXHNV c a HV ả Qu n lý quy trình đánh giá ế k t qu h c t p KHXHNV ủ c a HV ả Qu n lý thông tin trong đánh ậ ả ế giá k t qu h c t p ủ KHXHNV c a HV ự Xây d ng văn hóa trong đánh ậ ả ế h c t p giá k t qu ủ KHXHNV c a HV T ng ổ ( X ) = 2.80

ủ ố ệ ế ả ả Ph l cụ ụ 11 ả Th ng kê k t qu kh o sát tính kh thi c a các bi n pháp

Kh thiả Ít khả Trung

ệ ả TT Bi n pháp qu n lý Không kh thiả bình thi

Th ứ b cậ

SL % % SL %

S L 33 240 84.2 11.5 12 4.22 2.80 2

ả ạ 1 7 1 ế ủ

233 81.7 43 15.1 9 3.15 2.78 3

2 0 5 ả ọ ậ

259 90.8 26 9.13 0 2.90 0 1

ả ọ ậ 3 7

213 74.7 64 22.4 2.80 2.71 8 4

ọ 4 7 3

ự 201 70.5 54 18.9 30 10.5 2.52 5

ế 5 3 5 2

ế ụ Qu n lý m c tiêu và k ả ọ ho ch đánh giá k t qu h c ậ t p KHXHNV c a HV ụ ự Xây d ng tiêu chí và công c ế ườ ng trong đánh giá k t đo l ủ qu h c t p KHXHNV c a HV ả Qu n lý quy trình đánh giá ế k t qu h c t p KHXHNV ủ c a HV ả Qu n lý thông tin trong đánh ậ ả ế giá k t qu h c t p ủ KHXHNV c a HV Xây d ng văn hóa trong ả ọ ậ đánh giá k t qu h c t p KHXHNV c a HVủ T ng ổ ( X ) = 2.74

Correlations

meankhath i meancanthiet

meankhathi 1 .784**

285 .000 285

meancanthiet .784** 1

Pearson Correlation Sig. (2tailed) N Pearson Correlation Sig. (2tailed) N .000 285 285

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed).

ử ụ ể ề ầ ả Ph l cụ ụ 12 S d ng ph n m m SPSS phiên b n 16.0 trong ki m tra t ươ ng

ữ ầ ế ủ ệ ả ả quan gi a tính c n thi t và tính kh thi c a các bi n pháp qu n lý