Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi, Trường mầm non Hoa Lan

Chia sẻ: Canhvatxanhbaola | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:22

Thêm vào BST

Báo xấu

48
lượt xem 1
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của đề tài là tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ có sự phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ sự hứng thú, tích cực khi hoạt động tạo hình, phát triển ở trẻ tính tò mò ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi phát triển óc quan sát phán đoán. Từ đó giáo dục cho trẻ biết giữ gìn sản phẩm, không được hái hoa bẻ cành và gìn giữ môi trường.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi, Trường mầm non Hoa Lan

0 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KRÔNG NĂNG TRƯỜNG MẦM NON HOA LAN ****************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TẠO HÌNH CHO TRẺ 3-4 TUỔI Lĩnh Vực: Phát Triển Thẩm Mỹ GIÁO VIÊN: TRƯƠNG THỊ VÂN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG MẦM NON HOA LAN Krông Năng, năm 2021
1 BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1. Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi, Trường mầm non Hoa Lan. 2. Nội dung lĩnh vực đề tài: Nhằm phát triển khả năng tạo hình cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt về lĩnh vực thẩm mỹ. 3. Tác giả: Trương Thị Vân, Là giáo viên trường mầm non hoa lan, năm học 2019-2020 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi. 4. Nội dung tóm tắt: + Trẻ 3-4 tuổi đôi bàn tay chưa phát triển hoàn thiện nên các thao tác tạo hình của trẻ vẫn chưa được thành thạo, sự tập trung của trẻ còn chưa cao nên các sản phẩm tạo hình của trẻ chưa có kết quả cao. Để trẻ đạt được những kết quả đáng mong đợi thì hàng ngày tôi luôn tạo các tình huống mới lạ giúp kích thích trí tò mò của trẻ. Ngoài ra tôi luôn trang trí lớp bằng những hình ảnh ngộ nghĩnh nhiều màu sắc để tạo hứng thú cho trẻ đến trường, bên cạnh đó cô luôn cho trẻ đi tham quan môi trường trong và ngoài lớp giúp trẻ có những biểu tượng hình ảnh. Ngoài ra cô giáo cũng thường xuyên phối kết hợp với cha mẹ trẻ để nắm bắt thông tin của trẻ để có hướng giáo dục trẻ có hiệu quả. Bên cạnh đó tôi cũng luôn trau dồi các kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ bản thân, thường xuyên dự giờ các đồng nghiệp trong và ngoài trường để trau dồi kinh nghiệm giảng dạy. + Phạm vi áp dụng, khả năng phổ biến: Những giải pháp này tôi áp dụng tại lớp mầm 1 và tôi tin rằng những biện pháp này nếu áp dụng ở trẻ 3-4 tuổi trong toàn trường cũng sẽ mang lại những hiệu quả tích cực và các trường có thể áp dụng để mang lại hiệu quả tốt. + Thời điểm áp dụng: Năm học 2019-2020 và những năm tiếp theo. + Hiệu quả mang lại: Qua thời gian áp dụng các biện pháp tôi thấy trẻ đã có những thay đổi tích cực, trẻ hoạt bát năng động hơn, tập trung cao hơn trong các giờ học, các sản phẩm của trẻ có tiến bộ hơn về mọi mặt. Giúp giáo viên linh hoạt sáng tạo hơn trong các hoạt động dạy trẻ giúp trẻ hứng thú trong các giờ học. Eatoh, ngày tháng năm 2021 Ký tên
2 Phụ Lục I: Phần Mở Đầu .................................................................................... Trang 1 1. Lý do chọn đề tài .............................................................................. Trang 1 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài .............................................................. Trang 2 3. Đối tượng nghiên cứu ......................................................................... Trang 2 4. Giới hạn đề tài .................................................................................... Trang 2 5. Phương pháp nghiên cứu .................................................................... Trang 2 II: Phần Nội Dung ................................................................................ Trang 2 1. Cơ sở lí luận ....................................................................................... Trang 2 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu ............................................................ Trang 3 3. Nội dung và hình thức của giải pháp .................................................. Trang 5 a. Mục tiêu của giải pháp........................................................................ Trang 5 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp ......................................... Trang 5 c. kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng ........................................................................................ Trang 14 III. Phần Kết Luận, Kiến Nghị .......................................................... Trang 15 1. kết luận............................................................................................. Trang 15 2. kiến nghị .......................................................................................... Trang 17
3 Đề Tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TẠO HÌNH CHO TRẺ 3-4 TUỔI I : PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết Giáo dục mầm non là nền móng đầu tiên để hình thành và phát triển nhân cách con người. Một trong những nhiệm vụ của dạy học mầm non là phát triển tư duy cho trẻ. Trong các môn học thì môn tạo hình chứa đựng nhiều tiềm năng phát triển ở trẻ các loại hình tư duy quan trọng như: Sự khéo léo, tỉ mỉ, kiên trì, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa … Đây là một bộ môn mà trẻ rất yêu thích, nó phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ như: Óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng … Hoạt động tạo hình là một trong những nội dung của giáo dục thẩm mĩ toàn diện cho trẻ, phát triển về mọi mặt “đức -trí- thể-mĩ” và kĩ năng khéo léo. Vì đây là bộ môn thuộc về năng khiếu nên đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, cho trẻ làm quen ở mọi nơi, mọi lúc, phải vận dụng nhiều phương pháp, đồ dùng dạy học phải sáng tạo, sử dụng nhiều nguyên vật liệu mở nhằm gây hứng thú cho trẻ. Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình đã giúp cho trẻ phát triển rất tốt về mọi mặt, song tôi thấy được các phương pháp đang được sử dụng còn mang tính áp đặt chưa thực sự mang lại kết quả như mong đợi, giáo viên còn thiếu sự linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức các hoạt động tạo hình. Trẻ chưa thực sự phát huy hết được khả năng của mình, mặt khác sự hứng thú, kỹ năng tạo ra sản phẩm tạo hình của trẻ chưa cao. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3- 4 tuổi, đây là giai đoạn đầu của tuổi mẫu giáo vận động thao tác đôi bàn tay của trẻ còn hạn chế như kỹ năng cầm bút, tô màu, thao tác cắt, xé, dán…, Còn chưa được thành thạo và sự tập trung của trẻ chưa cao nên yêu cầu đặt ra là người giáo viên phải quan tâm đến việc ứng dụng các phương tiện dạy học hiện đại để tạo sự hứng thú cho trẻ. Trẻ thông qua chơi cũng chính là trẻ đang tích cực học tập.
4 Nhận thức được điều đó và cũng thấy được tầm quan trọng của môn học này, là một người giáo viên dạy trẻ lớp 3-4 tuổi, tôi luôn trăn trở và mong muốn tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng môn tạo hình cho trẻ. Nên tôi lựa chọn đề tài “biện pháp nâng cao chất lượng môn tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ có sự phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ sự hứng thú, tích cực khi hoạt động tạo hình, phát triển ở trẻ tính tò mò ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi phát triển óc quan sát phán đoán. Từ đó giáo dục cho trẻ biết giữ gìn sản phẩm, không được hái hoa bẻ cành và gìn giữ môi trường. Trẻ biết một số kỹ năng đơn giản trong tạo hình như: tô màu, xé, dán, nặn. Trẻ biết sử dụng những nguyên vật liệu để làm ra sản phẩn đẹp, sáng tạo như: Hoa, lá cây, giấy, màu ….và trẻ biết cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên. Trẻ biết yêu quý bảo vệ cái đẹp, biết giữ gìn sản phẩm làm ra và không hái hoa bẻ cành. 3. Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu với 32 học sinh lớp 3-4 (mầm1) Trường Mầm Non Hoa Lan, do tôi chủ nhiệm. 4. Giới Hạn của đề tài Đề tài chủ yếu tập trung vào nghiên cứu các vấn đề làm như thế nào để nâng cao hơn nữa chất lượng môn tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Hoa Lan, thực hiện từ năm học 2019-2020 và những năm tiếp theo. 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp trực quan Phương pháp dùng lời Phương pháp thực hành ôn luyện Phương pháp tìm tòi sáng tạo II – PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ Sở Lí Luận
5 Hoạt động tạo hình là một bộ môn rất quan trọng đối với trẻ, giúp trẻ phát triển thẩm mĩ sáng tạo, phát triển cảm giác, tri giác và thẩm mĩ, phát triển khả năng cảm thụ và khả năng sáng tạo đồng thời hoạt động tạo hình là sự biểu lộ thái độ, tình cảm yêu gét của trẻ đối với thể giới xung quanh. Nổi bật những đặc điểm nhận thức về cảm thụ tạo hình đầu tiên ở trẻ mẫu giáo là xây dựng chương trình dạy phù hợp và đề ra hệ thống phương pháp giảng dạy, các nguyên tắc giảng dạy sao cho phù hợp với trẻ, đòi hỏi người giáo viên phải dựa vào vốn kinh nghiệm của trẻ để khai thác sự hứng thú hoạt động tạo cơ hội cho trẻ phát triển khả năng tự khám phá tìm tòi. Nhưng giáo viên phải động viên, khuyến khích để kích thích trẻ hòa nhập với cuộc sống xung quanh, đó cũng chính là sự kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú, lôi cuốn trẻ vào hoạt động. Trong quá trình dạy học, thì giáo viên cần phải tổ chức nhiều hoạt động học tập để trẻ tự khám phá những điều trẻ cần học. Nó đều xuẩt phát từ những tình huống thực tế của cuộc sống như: Trẻ tự quan sát, trao đổi, giải quyết vấn đề từ đó trẻ dễ dàng nắm được những kiến thức mới. 2. Thực Trạng Vấn Đề Nghiên Cứu * Thực trạng: Trường mầm non Hoa Lan thuộc xã Eatoh - Huyện krôngnăng - Tỉnh Đăklăk, trường có 1 điểm trường chính và 3 điểm trường lẻ. Năm học 2019-2020, tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi, Lớp tôi có 2 giáo viên đều đạt trình độ trên chuẩn. Tổng số học sinh trong lớp 32 cháu trong đó: nam: 15, nữ: 17 cháu. Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi gặp phải những thuận lợi và khó khăn như sau. * Thuận lợi - Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban lãnh đạo nhà trường. - Một số cha mẹ học sinh rất quan tâm đến việc học của các con, nhiệt tình ủng hộ một số trang thiết bị cần thiết liên quan đến việc dạy và học tạo hình của cô và trẻ. - Đồ dùng, Đồ chơi trang thiết bị phục vụ giảng dạy tương đối đầy đủ.
6 - Ban lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên được nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tham gia dự giờ các tiết dạy mẫu, tiết cụm, học hỏi các trường bạn để góp ý rút kinh nghiệm. * Khó khăn. - Số trẻ trong lớp khá đông và không đồng đều về chất lượng. - Đa phần các cháu không qua lớp nhà trẻ mà ở nhà đến 3 tuổi thì đi học mẫu giáo bé. - Một số trẻ ở nhà được cha mẹ nuông chiều nên không có tính tự lập, ỉ lại và không thích tham gia hoạt động. - Một số phụ huynh trong lớp chưa thực sự quan tâm đến con em và cũng chưa hiểu hết về nghành học giáo dục mầm non. - Phòng học chật hẹp, thiếu diện tích, không có không gian để trưng bày sản phẩm cho trẻ. - Đồ dùng, đồ chơi liên quan đến môn học đã được đầu tư nhưng vẫn còn nhiều thiếu thốn. - Hình thức giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình còn chưa được phong phú. * Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm cho thấy: Stt Nội dung Tổng Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu Số trẻ cầu Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 1 Trẻ hứng thú khi tham 32 17/32 53,2 15/32 46,8 gia hoạt đông tạo hình. 2 Khả năng tập trung chý ý. 32 18/32 56,3 14/32 43,7 3 Biết tô màu ít bị lem ra 32 19/32 59,4 13/32 40,6 ngoài. 4 Biết nhận xét sản phẩm. 32 15/32 46,8 17/32 53,2 Từ kết quả trên cho thấy: - Trẻ chưa hứng thú trong hoạt động tạo hình chiếm tỉ lệ cao.
7 - Kỹ năng cầm bút của trẻ còn nhiều hạn chế, sản phẩm của trẻ chưa có sự sáng tạo. - Khả năng tập trung chú ý của trẻ chưa cao. - Khả năng nhận xét tranh của trẻ còn kém. - Trẻ chưa biết cách tô màu và phối màu hợp lí. Từ những thuận lợi, khó khăn và khảo sát thực trạng đầu năm như vậy, tôi đã thực hiện áp dụng các biện pháp để nâng cao chất lượng môn tạo hình cho trẻ. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: Qua đề tài này, biện pháp sử dụng để nghiên cứu là khảo sát khả năng, kỹ năng tham gia các hoạt động tạo hình trong thực tiễn của trẻ. Trên cơ sở đó, đề ra một số kinh nghiệm và giải pháp nhằm nâng cao khả năng và kỹ năng tham gia hoạt động tạo hình của trẻ. a. Mục tiêu của giải pháp: Qua nghiên cứu và áp dụng thực tế các biện pháp nhằm đưa môn tạo hình ngày càng trở nên gần gũi với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động một cách thoải mái tích cực. Đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát huy được các năng lực bên trong của trẻ. Đó là mục tiêu của các biện pháp, giải pháp tôi đưa ra. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Trong hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều cơ hội tìm hiểu, bởi vậy có thể khẳng định rằng, hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ khả hoạt động trí tuệ. Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên, ngày càng trở nên giầu có hơn về cả lượng và chất. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học phong phú, tổ chức các hoạt động gây hứng thú. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3- 4 tuổi, đây là giai đoạn đầu của tuổi mẫu giáo vận động thao tác đôi bàn tay của trẻ còn hạn chế như kỹ năng cầm bút, tô màu, thao tác cắt, xé, dán..còn chưa được thành thạo và sự tập trung
8 của trẻ chưa cao nên yêu cầu đặt ra là người giáo viên phải quan tâm đến việc ứng dụng các phương tiện dạy học hiện đại để tạo sự hứng thú cho trẻ. Đối với trẻ 3-4 tuổi môi trường giáo dục phong phú và tạo sự hứng thú cho trẻ là vô cùng quan trọng. Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3-4 tuổi như vậy, trong quá trình hoạt động tôi luôn tạo hứng thú cho trẻ bằng cách đưa ra những tình huống bất ngờ gợi mở cho trẻ, ngoài ra muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết cô phải tạo điều kiện cho trẻ được sống trong một không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ. Đối với môi trường trong lớp học: Tôi đã trang trí, sắp xếp lớp học đẹp, thoáng, sáng tạo, các góc trong lớp luôn được thay đổi theo chủ đề, chủ điểm. (Hình ảnh lớp được thay đổi theo từng chủ đề) Ngoài ra khi trang trí các góc khác của lớp thì tôi luôn sưu tầm những hình ảnh con vật ngộ nghĩnh, dễ thương có màu sắc đẹp, bắt mắt và có bố cục hợp lý. (hình ảnh các góc của lớp trang trí ngỗ nghĩnh)
9 Tôi sẽ thay đổi những bức tranh theo những chủ đề nhánh vào mỗi góc và thay đổi cả cách trình bày trang trí góc. ( Hình ảnh các góc được thay đổi hàng tháng ) Nơi để trẻ trưng bày sản phẩm tôi đã sáng tạo trang trí cho mỗi trẻ một ô có hình ảnh ngộ nghĩnh và ký hiệu riêng để trẻ biết đó là nơi treo tranh của mình. ( Hình ảnh góc tạo hình của lớp ) Trẻ rất thích thú khi bức tranh của mình được cô trưng bày lên. Để góc tạo hình thật sự hấp dẫn tôi treo những bức tranh thật sinh động để trẻ quan sát, nhận xét,
10 đánh giá. Từ đó tôi sẽ cho trẻ tự tay lên treo sản phẩm mỗi khi trẻ hoàn thành xong sản phẩm, tôi thấy được khi trẻ tự lên trưng bày sản phẩm, được nhìn ngắm thỏa thích và hài lòng về sản phẩm mà mình đã tạo ra đồng thời trẻ có thể so sánh bài của mình với các bạn từ đó kích thích lòng ham muốn hoạt động tạo hình để tạo ra các sản phẩm đẹp hơn nữa. (Sản phẩm của trẻ) Bên cạnh đó tôi cũng treo những bức tranh chưa đạt để trẻ phấn đấu bài của mình làm sao vẽ đẹp hơn, tôi cũng động viên khuyến khích những trẻ làm chậm cố gắng hoàn thành sản phẩm nhanh hơn để cho góc tạo hình được phong phú đa dạng. Đối với môi trường ngoài lớp: Ngoài những hoạt động ở trong lớp thì tôi cũng thường xuyên cho trẻ hoạt động ở môi trường ngoài lớp học, giúp trẻ có thêm vốn kiến thức về biểu tượng hình ảnh. ( Hình ảnh trẻ hoạt động ở môi trường ngoài lớp)
11 Để trẻ hứng thú với môi trường ngoài lớp thì tôi cũng thường xuyên tham mưu với ban lãnh đạo nhà trường để treo những tranh ảnh, trưng bày những nguyên vật liệu phong phú, bố trí sắp xếp dồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, hợp lý có khoa học. Để trẻ được thường xuyên tham gia các hoạt động không những trong lớp mà còn được hoạt động ở môi trường ngoài lớp học. (Hình ảnh môi trường ngoài lớp học) Tổ chức hoạt động có chủ đích: Thường xuyên tổ chức các hoạt động có chủ đích cho trẻ hoạt động, khi tổ chức cần chuẩn bị các nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, màu sắc hấp dẫn để trẻ được thỏa sức sáng tạo và lựa chọn cách thể hiện sản phẩm theo sở thích của mình. (Hình ảnh tiêt học tạo hình của trẻ) Cho trẻ làm quen mọi lúc, mọi nơi: Đối với một tiết học tạo hình, thời gian không dài để cô giáo có thể truyền thụ được hết kiến thức vì vậy muốn đạt
12 kết quả tốt thì phải cho cháu làm quen ở mọi lúc, mọi nơi. Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trừơng xung quanh để trẻ có được biểu tượng phong phú về đối tượng qua hoạt động ở môi trường ngoài lớp. Cho trẻ quan sát các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên trong cuộc sống, cô khuyến khích trẻ vẽ trên đất, cát, nền gạch, làm đồ chơi bằng lá cây. ( Hình ảnh trẻ vẽ trên nền, tường sân trường) Giờ đón trẻ: Cô tạo tâm thế cho trẻ thoải mái, gây sự chú ý đến hình ảnh ở các góc cho trẻ một cách tự nhiên theo ý thích. Qua đó kích thích được sự sáng tạo của trẻ một cách dễ dàng. (Hình ảnh ở các góc cho trẻ quan sát) Hoạt động ngoài trời: Qua quá trình chơi tự do cô giáo hướng cho các cháu vẽ trên gạch, xếp hột hạt, que tính... đề tài mà mình sắp dạy để cháu có những biểu tượng của đề tài đó khi vào tiết dạy cô giáo truyền thụ một cách dễ dàng hơn.
13 Hoạt động góc: Cô có thể tận dụng cho trẻ ôn luyện các kĩ năng đã học qua các hoạt động góc, ở hoạt động này cô chuẩn bị tranh ảnh phong phú, ngộ ngĩnh phù hợp với chủ đề cho trẻ thực hiện, các cháu rất hứng thú để tạo ra các sản phẩm của mình một cách sáng tạo. ( Trẻ ôn luyện thêm ở giờ hoạt động góc) Hoạt động chiều: Giáo viên khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động tạo hình theo ý thích. Qua đó giáo viên giúp đỡ những trẻ còn yếu trong các kỹ năng như tập tô, vẽ, nặn, dán.. ( Hình ảnh những cháu còn yếu ngồi tập tô) Biện pháp 2: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ. Trong quá trình dạy trẻ việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là rất quan trọng. Qua đó cô giáo sẽ nắm bắt được tình hình của cháu ở nhà cũng như ở lớp để từ đó có biện pháp dạy cháu được tốt hơn. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã trao đổi với phụ huynh về mong muốn của mình và những việc làm tưởng như đơn giản nhưng không được
14 xem nhẹ vì nó có hiệu quả rất lớn trong việc hình thành xây dựng ý thức ban đầu cho trẻ. Tôi đã lập một nhóm phụ huynh của lớp và thường xuyên trao đổi về tình hình học tập, sức khỏe của trẻ ngoài ra tôi còn trao đổi với phụ huynh vào các giờ đón trẻ, trả trẻ. Vì mỗi cháu đều có đặc điểm tâm sinh lí khác nhau, mức độ tiếp thu khác nhau, do đó nhà trường, cô giáo cần phối hợp với cha mẹ để tìm ra biện pháp nhằm khắc phục những vấn đề khó khăn trong việc dạy trẻ. Những cháu còn yếu môn vẽ cô giáo sẽ có biện pháp để kích thích động viên cháu vẽ được tốt hơn ngoài ra tôi còn trao đổi với phụ huynh nhằm hỗ trợ cô giáo trong việc rèn luyện thêm cho cháu khi ở nhà. VD: Đối với những cháu có năng khiếu vẽ, tôi cho trẻ xem tranh mẫu hoặc vẽ mẫu một đề tài nào đó rồi dặn cháu về nhà cháu hãy vẽ theo ý thích của mình, ngày mai con hãy đưa bức tranh lên lớp, cô sẽ trưng bày lên góc tạo hình, cháu rất thích thú vì sản phẩm của mình được cô treo lên để các bạn cùng xem. Tuyên truyền cho phụ huynh biết được tầm quan trọng của ngành học mầm non, kêu gọi phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu phục vụ cho việc dạy và học nói chung và cho môn học tạo hình nói riêng, nhằm giúp cho phụ huynh gần gũi hơn với cô và quan tâm nhiều hơn đến việc học của trẻ. Tổ chức một số hội thi nhằm gắn kết mối quan hệ giữa cha mẹ trẻ và nhà trường, cũng góp phần giúp phụ huynh quan tâm hơn đến việc dạy và học của cô và trò. (Hình ảnh hội thi trang trí mâm cỗ đẹp) Biện Pháp 3: Nâng Cao Tay Nghề
15 Thường xuyên tham gia các lớp tập huấn, các buổi học chuyên đề do ngành và trường tổ chức để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. ( Hình ảnh giáo viên tham gia tập huấn chuyên đề do trường tổ chức) Sau khi dự chuyên đề xong, trong buổi họp khối, giáo viên cùng nhau phân tích chuyên đề sẽ áp dụng như thế nào cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc điểm học sinh của từng lớp, tránh trường hợp vận dụng một cách rập khuôn, máy móc. ( Giáo viên cùng nhau phân tích tiết tạo hình) Học tập kinh nghiệm thông qua trao đổi với đồng nghiệp, qua mạng, qua sách báo…, để nâng cao trình độ chuyên môn hơn nữa. Thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục cho đồng nghiệp xây dựng góp ý kiến và học hỏi chuyên môn đồng nghiệp thông qua các tiết học.
16 (hình ảnh tiết học của bé ) Sử dụng giáo án điện tử vào trong hoạt động giảng dạy, Dự giờ Học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong và ngoài trường. Tuy nhiên, bất kì một nội dung nào được giao lưu học tập cũng phải có sự chọn lọc, cải tiến sao cho phù hợp với tình hình thực tế của địa phương. c: Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng. * Kết quả: Từ những biện pháp trên, sau một năm thực hiện, qua sự cố gắng của bản thân, và sự quan tâm của các chị em đồng nghiệp, kết quả đạt được của bộ môn tạo hình ở lớp tôi đã có những tiến bộ rõ ràng. - Đa số các cháu đều hứng thú, phấn khởi khi tham gia họt động tạo hình vì trẻ được do phát huy khả năng của mình. - Trẻ đã áp dụng vào các môn học khác rất thành thạo và thích thú. - Nhìn chung các cháu đã biết cách cầm bút, tô màu ít bị chườm ra ngoài và vẽ được những nét đơn giản. - Sản phẩm của trẻ đạt chất lượng hơn về mọi mặt ( màu sắc, bố cục, đường nét...). - Đối với bản thân: Tôi thấy sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi đã trau dồi thêm được vốn hiểu biết, kinh nghiệm cũng như lòng say mê học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, chú ý hơn đến thực trạng học sinh của mình.
17 - Giúp bản thân nâng cao sự tinh tế, nhạy bén hơn trong việc nắm bắt tâm lý trẻ và biết được mức độ tiếp thu hoạt động tạo hình của trẻ, từ đó có những biện pháp phù hợp tác động lên trẻ giúp trẻ học tốt, hứng thú với môn tạo hình. - Kết quả Khảo sát thực trạng chất lượng tạo hình tháng 4 năm 2020: Chưa đạt yêu Tổng Đạt yêu cầu Stt Nội dung cầu Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ hứng thú khi tham 1 32 28/32 87,5 % 04/32 12,5 gia hoạt đông tạo hình Khả năng tập trung chú 2 32 27/32 84,4 05/32 15,6 ý Biết tô màu ít lem ra 3 32 26/32 81,2 06/32 18,8 ngoài. 4 Biết nhận xét sản phẩm 32 26/32 81,2 06/32 18,8 * Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Ngoài nâng cao chất lượng cho học sinh về môn học tạo hình đề tài còn có tác dụng tuyên truyền đến cha mẹ học sinh và cộng động xã hội đóng góp quan tâm hơn đến việc dạy và học của con em mình. * Phạm vi và hiệu quả ứng dụng Những giải pháp này tôi áp dụng đã có những kết quả tốt tại lớp mầm 1 và tôi tin rằng những biện pháp này nếu áp dụng ở trẻ 3-4 tuổi trong toàn trường cũng sẽ mang lại những hiệu quả tích cực và các trường có thể áp dụng để mang lại hiệu quả tốt trên trẻ. III: KẾT LUẬN –KIẾN NGHỊ 1.Kết luận : Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng thực tế ở lớp, tôi đã rút ra cho mình những bài học kinh nghiệm bổ ích trong hoạt động dạy trẻ hoạt động tạo hình đạt hiệu quả. Đầu tiên, phải khảo sát kĩ chất lượng trẻ đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của từng trẻ và đưa ra kế hoạch dạy trẻ phù hợp.
18 Tìm ra những giải pháp mang lại hiệu quả, gây hứng thú cho trẻ, xây dựng môi trường học hấp dẫn, đẹp mắt, kích thích tính tò mò, ham học hỏi ở trẻ. Phát hiện khả năng từng trẻ để có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ có năng khiếu tạo hình, rèn luyện giúp đỡ những trẻ còn yếu. Luôn chú ý đến nguyên tắc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cô là người dẫn dắt, gợi mở giúp trẻ phát huy khả năng sáng tạo của mình. Sáng tạo đổi mới đồ dùng đồ chơi phương pháp dạy giúp trẻ hứng thú vào tiết học. Tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học. Luôn rèn luyện trau dồi vốn kiến thức, học hỏi trau dồi kinh nghiệm của đồng nghiệp, học tập qua mạng, sách báo, internet để cập nhật những cái mới. Không ngừng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân, nắm bắt những phương pháp, hình thức dạy đổi mới, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Thường xuyên trao đổi thông tin với phụ huynh học sinh để phối kết hợp trong việc dạy và học cho trẻ đạt được hiệu quả cao. Muốn đạt được kết quả cao trong các hoạt động nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng tôi luôn tìm tòi học hỏi để trình độ chuyên môn ngày càng được nâng cao hơn. Có sự chuẩn bị giáo án đầy đủ, nắm thật chắc phương pháp lên lớp trình tự từng loại tiết để giảng dạy, biết dựa vào vốn kinh nghiệm, năng khiếu của trẻ để giáo viên khai thác hoạt động của trẻ. Đồ dùng là phần quan trọng nhất trong phương pháp trực quan. Vì thế tôi đã sử dụng những vật thật, đồ dùng đẹp, sinh động. Tôi luôn tự tìm ra những nguyên liệu đồ dùng từ những nguyên vật liệu có sẵn, vừa đẹp, vừa thẩm mĩ, ít tốn kém. Cho trẻ làm quen tạo hình ở mọi lúc mọi nơi. Khi cho trẻ thực hiện cần khuyến khích, động viên trẻ phải có biện pháp thủ thuật để lôi cuốn thu hút sự chú ý của trẻ. Điều cần thiết nữa là phải phối hợp với phụ huynh thật tốt để tìm ra biện pháp dạy trẻ ngày càng chất lượng hơn.
19 Riêng tôi là một giáo viên mầm non không những nắm vững phương pháp bộ môn mà phải là người nhiệt tình, năng nổ, lòng say mê yêu ngề, mến trẻ. Khi chúng ta yêu trẻ thì chúng ta luôn cố gắng tìm ra những biện pháp phương pháp hay để truyền thụ cho trẻ. Đó là điều ai cũng mong ước và giáo viên nào cũng là tấm gương sáng. Với nghiên cứu đã áp dụng hiệu quả ở lớp mình, tôi tin rằng biện pháp này sẽ có tác động hiệu quả tương đương với đối tượng trẻ 3-4 tuổi trong toàn trường. 2. Kiến nghị: - Nhà trường nên tổ chức nhiều cuộc thi có liên quan quan đến việc giáo dục Mầm non. - Tổ chức thường xuyên các buổi học chuyên đề, đi tham quan, dự giờ, giao lưu vơi trường bạn cho giáo viên trong trường để chúng tôi có thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và chăm sóc trẻ. - Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác dạy và học hơn nữa. - Tổ chức nhiều chuyên đề hơn nữa cho giáo viên chúng tôi được tham gia học tập rút kinh nghiệm. - Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi là giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm tôi rất mong được sự góp ý bổ sung của các chị em đồng nghiệp để góp phần tốt hơn cho công tác giáo dục trẻ. Trên đây là đề tài khoa học mà tôi nghiên cứu trên cơ sở dạy và học thường xuyên trên lớp, mặc dù bản thân có nhiều cố gắng xong vẫn không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Rất mong được sự góp ý kiến của quý thầy cô, tôi xin chân thành cảm ơn! Eatoh, ngày tháng năm 2021 Ký tên TRƯƠNG THỊ VÂN