Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3 - 4 tuổi mới đến lớp

Chia sẻ: Mai Đình Thanh Minh | Ngày: | Loại File: DOCX | Số trang:18

Thêm vào BST

Báo xấu

180
lượt xem 14
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục đích của đề tài "Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3 - 4 tuổi mới đến lớp" này là nhằm tìm ra những giải pháp chung nhất và hiệu quả nhất trong việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Đồng thời tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn trong quá trình công tác ở đơn vị. Mời thầy cô và các bạn cùng tham khảo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3 - 4 tuổi mới đến lớp

1 PHỤ LỤC Mục Nội dung Trang 1 Lời giới thiệu: 1 2 Tên sáng kiến: 1 3 Tên tác giả: 1 4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: 1 2 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 2 6 Ngày sáng kiến được áp dụng: 2 7 Mô tả bản chất của sáng kiến: 2 7.1 Nội dung của sáng kiến: 2 7.1.1 Cơ sở lý luận: 23 7.1.2 Cơ sở thực tiễn: 34 7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến: 413 8 Những thông thông tin cần được bảo mật( nếu có): 13 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 1314 10 Đánh giá lợi ích thu được: 14 10.1 Đánh giá lợi ích thu được theo ý kiến của tác giả: 1415 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do 10.2 1516 áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử 11 16 hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
2 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu: Bác Hồ đã từng nói: Hiền dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên. Trẻ em như tờ giấy trắng khi có sự dạy dỗ, quan tâm của người lớn thì tờ giấy trắng đó sẽ xuất hiện những dòng chữ đầu tiên. Vì vậy, đức tính của mỗi một con người đâu phải từ khi sinh ra đã là người tốt, người ngoan hiền hay tự ý thức được những điều hay lẽ phải trong cuộc sống. Mà ngay từ ban đầu phải rèn luyện khi vẫn là một đứa trẻ, để sau này mỗi đứa trẻ sẽ trở thành người tốt, có ích cho xã hội. Việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho giúp cho trẻ lĩnh hội được bước đầu về giáo dục nhân cách và phát triển về mọi mặt luôn là nhiệm vụ hết sức khó khăn. Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này, thì giữa gia đình và nhà trường phải là nhịp cầu nối khăng khít. Cho nên, những điều trẻ được tiếp nhận ở độ tuổi này đều có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này. Trẻ 3 4 tuổi đang ở giữa độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo nên việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ là khâu quan trọng nhất. Vì vậy, việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ chính là một trong những bước hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ở trường mầm non là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 34 tuổi sẽ là cái kiềng vững chắc làm nền tảng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này. Bản thân tôi nhận thức được rằng: Giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này thì gia đình cũng là một môi trường tốt để giúp nhà giáo dục đưa một đưa trẻ tiến đến hoàn thành nhân cách một cách hoàn hảo nhất. Cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ cho nên bằng các phương pháp, kinh nghiệm của bản thân mình để hình thành và rèn cho các cháu một số nề nếp và thói quen cho trẻ để trẻ bước đầu có những đức tính tốt sau này trở thành người công dân tốt. Vì vậy, mà tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3 – 4 tuổi mới đến lớp. 2. Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3 4 tuổi mới đến lớp. 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hằng Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Mầm Non Tân Cương. Số điện thoại: ************
3 Email: ******************** 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hằng Chức vụ: Giáo viên Lớp: 3 tuổi b. Trường mầm non Tân Cương. 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trực tiếp ở trẻ 3 4 tuổi vào hoạt động giáo dục trẻ hằng ngày tại trường mầm non, được thực hiện tại lớp 3 tuổi b. Trường mầm non Tân Cương Huyện Vĩnh Tường Tỉnh Vĩnh phúc. 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9 năm 2019. 7. Mô tả bản chất của sáng kiến: 7.1. Nội dung của sáng kiến: 7.1.1. Cơ sở lý luận: Trẻ 3 4 tuổi là giai đoạn phát triển và hình thành nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hòa quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét. Trẻ hoàn toàn còn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài. Bởi vậy, muốn rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ từ những ngày đầu trẻ bước vào lớp cô giáo phải là người để trẻ cảm thấy mình được chấp nhận, an toàn, được yêu mến và là một thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hòa nhập. Quan hệ của cô giáo với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương. Trẻ cần phải có tri thức ban đầu về tất cả mọi lĩnh vực, trẻ không chỉ có kiến thức sơ đẳng mà còn học được những điều đơn giản về cách sống và cách làm người: Tôi nhận thấy việc “Rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ” rất cần thiết đó chính là năng lực và phẩm chất mang tính nề tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi đậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời của trẻ. Quá trình giáo dục rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ 3 4 tuổi là một việc vô cùng cần cần thiết. Thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ, trẻ đã nhận thức được việc làm của mình, những hành vi ứng xử của mình với bạn, với cô giáo và với mọi người xung quanh. Qua việc rèn nề nếp, thói quen hàng ngày cho trẻ nhằm tạo cho giáo viên có ý thức thói quen rèn luyện nề nếp cho trẻ, có thái độ kỹ năng và hành vi tốt trong việc rèn luyện nề nếp cho trẻ. Để thực hiện nghiên cứu đề tài này, tôi tiến hành dựa trên một số phương pháp sau: Nhóm phương pháp quan sát: Lập kế hoạch và tổ chức cho trẻ tri giác trực tiếp sự vật, hiện tượng xung quanh một cách có mục đích, trong một thời gian nhất định quan sát giúp trẻ nhận biết được những thuộc tính bên ngoài của sự vật hiện tượng, phát
4 triển khả năng nhạy cảm, dễ dàng phát hiện sự thay đổi khác nhau giống nhau của sự vật hiện tượng xung quanh. Nhóm phương pháp dùng lời nói: (Trò chuyện, kể chuyện, đọc thơ, giải thích…): Nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật và giao tiếp với người xung quanh. Để trẻ bộc lộ ý muốn, chia sẻ những cảm xúc với người khác bằng lời nói và hành động nhất định. Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm: Để trẻ trực tiếp tham gia vào các hoạt động hàng ngày, tìm hiểu khám phát thế giới xung quanh. Khi trẻ được va chạm vào các tình huống diễn ra xung quanh trẻ trong cuộc sống thường ngày, trẻ dễ dàng thể hiện cảm xúc, để có những kỹ năng xử lý tình huống phù hợp và nó giúp trẻ nhận những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân trẻ. Thực hành, trải nghiệm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Nhóm phương pháp trực quan minh họa: Sử dụng trực quan như đồ vật, đồ chơi, tranh ảnh, hành động mẫu (Lời nói và cử chỉ) cho trẻ quan sát, nói và làm theo, rèn luyện sự nhạy cảm của các giác quan (Nhìn, nghe, ngửi, sờ mó, nếm…). Nhóm phương pháp trực quan này giúp trẻ thấy được thế giới xung quanh có sự liên hệ chặt chẽ với việc phát triển nhận thức và tư duy. Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu trong bảng khảo sát trước và sau khi áp dụng biện pháp. 7.1.2. Cơ sở thực tiễn: * Thuận lợi: Trường mầm non Tân Cương luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm chỉ đạo cùng với sự lãnh đạo trực tiếp của Ban giám hiệu nhà trường, luôn tạo điều kiện giúp đỡ tôi về mọi mặt, bên cạnh đó là đội ngũ đồng nghiệp có trình độ, chuyên môn và có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Cơ sở vật chất để phục vụ cho mọi hoạt động cần thiết của trẻ ở trường/lớp khang trang, sạch sẽ và đầy đủ. Bản thân tôi luôn nhiệt tình có năng lực chuyên môn và trình độ sư phạm trên chuẩn, được tham gia đầy đủ các chuyên đề về đổi mới của ngành học mầm non, trong đó có chuyên đề lễ giáo, chuyên đề về vệ sinh dinh dưỡng… * Khó khăn: Trẻ 34 tuổi còn nhỏ nên trẻ dễ bị tổn thương về mặt tâm lý. Vì trẻ chưa quen việc xa bố mẹ, gia đình... nên khi mới nhận lớp, nhận trường trẻ thường có thái độ sợ hãi, mọi thứ đều lạ lẫm, tránh né bạn, không chấp nhận sự giúp đỡ của các cô giáo, thậm chí còn la khóc, không ăn, không ngủ, hoặc không tham gia vào mọi hoạt động… có thể trẻ dường như không hoà nhập vào tập thể.
5 Một số trẻ đến lớp chưa biết chào hỏi cô, chưa biết tự cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định, chơi xong thản nhiên bỏ đồ chơi bừa bãi, thờ ơ và không quan tâm đến nội quy của lớp. Một số phụ huynh không đồng nhất với việc cô giáo đưa trẻ vào nề nếp không giống với sinh hoạt ở nhà của trẻ là được nuông chiều, được tự do muốn gì được nấy và chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục nề nếp, thói quen cho trẻ. * Bảng khảo sát trong rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ trẻ đầu năm học: Tổng số trẻ trong lớp: 20 cháu. Số trẻ đầu năm 20 Nội dung STT Tỷ lệ thực nghiệm S ố trẻ % 1 Trẻ đi học đều. 15/20 75 % 1 2 Trẻ tự giác và có thói quen chào hỏi. 13/20 65 % 2 3 Trẻ không mang quà đến lớp. 11/20 55 % 3 4 Trẻ có thói quen cất đồ dùng đồ chơi. 10/20 50 % 4 5 Trẻ có nề nếp trong giờ ăn. 12/20 60 % 5 6 Trẻ có nề nếp trong giờ ngủ. 11/20 55 % 6 7 Trẻ có nề nếp trong học tập. 13/20 65 % 7 8 Trẻ có thói quen vệ sinh. 12/20 60% 8 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Để đưa chất lượng về việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ đạt hiệu quả cao. Cô giáo phải tạo được cho trẻ sự gần gũi, thân thiết, an toàn và là người bạn của trẻ để trẻ có thể hòa nhập vào môi trường lớp học. Hơn nữa cô giáo phải biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ để từ đó trẻ sẽ cởi mở, gần gũi, nghe lời cô giáo một cách thoải mái, vui vẻ. Vì thế trẻ có những hiểu biết về kiến thức nhất định, các kỹ năng ban đầu đồng thời đó là hành trang
6 ban đầu cho trẻ hình thành nhân cách để trẻ vững vàng tự tin hơn trong tương lai. Để làm được điều đó người giáo viên phải chú trọng và không ngừng đổi mới việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ. Từ đó, tôi đã áp dụng một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 34 tuổi tại nhóm lớp tôi phụ trách như sau: Biện pháp 1: Tìm hiểu và phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có biện pháp thích hợp: Việc nâng cao trình độ chuyên môn nhanh chóng đưa trẻ vào chương trình chăm sóc giáo dục là vấn đề trọng tâm. Tôi xác định bản thân mình phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi và quan trọng hơn là phải nắm rõ đặc điểm riêng của từng trẻ để lập ra chương trình kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ theo sự phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi cho từng trẻ một cách hợp lý: Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn. Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình. Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn. Cô động viên khích lệ sự tiến bộ đối với những trẻ hiếu động, cá biệt khi thấy trẻ ngoan hơn. Cô thường xuyên uốn nắn và tập cho trẻ cách đi, đứng, xưng hô, cách trả lời cô khi cần thiết... bằng những hình thức trên tôi đã dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói quen trong mọi hoạt động, ở mọi lúc mọi nơi. Đồng thời, làm nảy sinh sự say mê hứng thú trong việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ đạt kết quả cao hơn. Cô bên trẻ để sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ, ngồi cạnh trẻ. Biện pháp 2: Dành tình cảm yêu thương đến với trẻ: Trẻ mới đến lớp còn khóc vì nhớ bố mẹ, ông bà... cô có thể bế trẻ vào lòng động viên, dỗ dành để trẻ cảm thấy yên tâm, an toàn khi ở bên cô. Chơi cùng trẻ để trẻ tập trung vào các đồ chơi hay cho trẻ chơi các trò chơi sôi nổi giúp trẻ quên đi nỗi nhớ nhà.
7 Cô chơi cùng trẻ bằng nhiều hình thức Tình cảm của cô đối với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con. Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, có hứng thú cô có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách dễ dàng. Vì vậy việc rèn luyện bằng tình cảm của cô đối với trẻ là tầm quan trọng ở trẻ, trẻ thích nói nhẹ, thích âu yếm ,thích gần gủi và thương yêu trẻ, cô phải trao dồi tình cảm của mình với trẻ để trẻ có điểm tựa và tự tin vào các hoạt động trong ngày được tốt hơn. Là cô giáo mầm non đòi hỏi sự linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, sáng tạo để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu hứng thú phù hợp với trẻ. Biện pháp 3: Rèn nề nếp thói quen cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày và mọi lúc mọi nơi. Khi trẻ đến lớp trẻ được thực hiện rất nhiều các hoạt động: Giờ ăn, giờ ngủ, vệ sinh, học tập, vui chơi, giờ đón và giờ trả trẻ. Trong sinh hoạt hàng ngày đều là những hình thức để trẻ được rèn luyện. Đối với trẻ ở độ tuổi này việc đưa trẻ vào nề nếp thói quen không phải là dễ dàng. Trẻ còn rất bé, chưa có ý thức được như các anh chị lớn, điều này cũng là một thử thách cho tôi. Muốn tạo cho trẻ có được thói quen thường xuyên tôi phải luôn nhẹ nhàng gần gũi và tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ trong từng hoạt động. Do đó, việc rèn luyện nề nếp thói quen của trẻ trong mọi hoạt động mọi lúc, mọi nơi mang lại hiệu quả cao hơn, trẻ ngoan và nề nếp hơn. Qua giờ đón trẻ: Trong giờ đón trẻ cô nhắc nhở đến lớp biết chào cô, chào bạn, chào ông bà, bố mẹ. Cô hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân của mình vào đúng nơi quy định. Như vậy, cô đã rèn được cho trẻ thói quen ngăn nắp, gọn gàng.
8 Trẻ chào cô trước khi vào lớp Ví dụ: Thông qua các bài hát như: “Bé ngoan”, “Lời chào buổi sáng”; Các bài thơ: “Chào”, “Miệng xinh”; Truyện: “Vệ sinh buổi sáng”…cô dạy trẻ phải biết chào hỏi lễ phép khi ở nhà cũng như khi ra ngoài đường. Qua giờ thể dục sáng: Cô giáo dục trẻ nề nếp xếp hàng ngay ngắn, không nói chuyện ồn ào khi xếp hàng, không chen nhau xô đẩy. Từ đó, trẻ có ý thức hơn trong học tập. Qua các hoạt động giáo dục: Giáo viên rèn nề nếp học tập cho trẻ như ngoan ngoãn, ngồi ngay ngắn, chú ý lắng nghe cô giáo giảng bài, không đùa nghịch nói chuyện trong giờ học. Trẻ 34 tuổi còn nhỏ có lúc chưa ý thức được hành động của mình giáo viên cần nhắc nhở trẻ phải biết xin phép cô mỗi khi ra ra ngoài hay có nhu cầu cá nhân, không tự ý chạy ra ngoài chơi. Cô dạy trẻ qua giờ học: Khám phá môi trường xung quanh. Qua hoạt động vui chơi: Khi tổ chức cho trẻ chơi cô luôn bao quát trẻ để giúp đỡ trẻ khi trẻ cần, luôn động viên khuyến khích chơi và nhắc trẻ không quăng ném đồ chơi. Trong giờ trẻ chơi cô rèn cho trẻ thói quen biết giữ gìn không quăng ném đồ chơi, biết chơi cùng bạn, khi chơi xong biết cất đồ
9 chơi vào nơi quy định. Trong khi trẻ chơi cô luôn nhắc nhở trẻ biết chơi cùng nhau, đoàn kết trong khi chơi, không tranh dành đồ chơi của bạn. Ví dụ: Qua bài thơ như: “Giờ chơi hết rồi, Nào các bạn ơi! Ta cùng cất dọn, Đồ dùng đồ chơi Vào nơi quy định.” Trẻ chơi trò chơi: Kéo co. Giáo viên luôn thay đổi và lựa chọn các hình thức tổ chức chơi phù hợp với điều kiện của lớp và nhận thức của trẻ và đặc biệt phải phù hợp với tâm lý của từng trẻ. Qua giờ ăn: Cô hướng dẫn trẻ biết rửa mặt rửa tay trước và sau khi ăn. Lấy ghế ngồi vào bàn ăn, khi cô chia cơm phải biết xin cô, trước khi ăn biết mời cô, mời bạn; Ngồi ăn ngay ngắn, không nói chuyện, đùa nghịch, không làm rơi vãi cơm ra bàn, biết nhặt cơm rơi để vào khay; Khi ho phải quay mặt ra ngoài và che miệng; Ăn xong biết cất bát, cất ghế đúng nơi quy định.
10 Giờ ăn Giờ ngủ: Rèn cho trẻ thói quen đến giờ đi ngủ như trẻ tự lấy gối, đến đúng vị trí của mình, như không quay ngang quay ngửa, nằm ngủ đúng tư thế khi ngủ ngủ ngoan, ngủ đủ giấc, không nói chuyện và không chêu chọc bạn trong khi ngủ. Giờ ngủ. Cô có thể dạy nề nếp cho trẻ qua bài thơ: Giờ ngủ: Vào giường đi ngủ Không nghịch đồ chơi Không gọi bạn ơi Không cười khúc khích Không ai tinh nghịch Giơ chân, giơ tay Phải nằm cho ngay Mắt thì nhắm lại.” Thói quen vệ sinh và phục vụ: Đối với trẻ 34 tuổi trẻ còn rất nhỏ trẻ chưa có ý thức trong hoạt động vệ sinh. Nếu không rèn các thói quen vệ sinh: Biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, nhu cầu vệ sinh khi bị bẩn, nhu cầu đi vệ sinh (đại, tiểu tiện)… của trẻ thì trẻ sẽ không ý thức được việc làm và hành động của mình là đúng hay sai.
11 Rèn trẻ nề nếp thói quen vệ sinh đúng nơi quy định, bỏ rác vào thùng rác, rửa tay khi tay bẩn, rửa tay trước khi ăn cơm, rửa tay sau khi đi vệ sinh, biết lấy khăn lau mặt khi mặt bị bẩn. Trẻ thực hiện vệ sinh đúng nơi quy định. Ví dụ: Sau khi trẻ ăn quà sáng hay uống sữa sẽ có giấy bóng, vỏ hộp sữa để giữ gìn vệ sinh trong ngoài lớp cô nhắc trẻ bỏ vào thùng rác không ném bừa bãi ra sân cũng như ra lớp. Như vậy, trẻ có ý thức hơn trong việc giữ gìn vệ sinh trường, lớp. Thông qua hoạt động vệ sinh cô cũng đã hình thành, rèn luyện cho trẻ một số thói quen vệ sinh mà trẻ thực hiện trong chế độ sinh hoạt hằng ngày ở lớp. Thông qua các hoạt động nêu gương trong ngày: Trẻ 3 4 tuổi với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phát triển mạnh, trẻ còn bé hay tò mò thích bắt chước, tôi luôn tôn trọng trẻ và hết sức công bằng, khen, chê đúng mực. Khen và chê có tác dụng mạnh đến hành vi vâng lời của trẻ, nhưng không nên khen quá đáng mà chê trách chung chung, nên tôi thường khen những gương tốt để trẻ bắt chước. Ví dụ 1: Cô khen những trẻ đi học ngoan, đúng giờ, mặc quần áo, đầu tóc gọn gàng, sạch đẹp, biết chào cô khi đến lớp, không khóc nhè thông qua các bài hát, bài thơ, câu chuyện và mọi lúc mọi nơi, cũng có thể giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt hơn cô không nên chê trẻ trước tập thể lớp mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ về một số nề nếp chưa tốt hay trong lớp còn một vài
12 cháu hay nhõng nhẽo không nghe lời cô do sự nuông chiều của ông bà, bố mẹ. Tôi dựa vào lúc có điều kiện, trong giờ hoạt động nào đó mà trẻ có thể học tập, bắt chước, tôi đã tranh thủ cơ hội đó để thay đổi trẻ bằng mọi hình thức. Từ sự giúp đỡ của cô giáo mà tính nhõng nhẽo của trẻ mất dần, được cô tạo điều kiện giúp đỡ, do được rèn luyện mà trẻ đã thực sự hoà nhập vào nề nếp, thói quen của tập thể lớp một cách thoải mái, dễ dàng và tự tin. Ví dụ 2: Trong giờ nêu gương cuối tuần cô nêu gương những bạn ngoan ngoãn, vâng lời biết chào hỏi lễ phép trước lớp. Trẻ được nêu gương trước lớp sẽ cảm thấy tự hào và vinh dự. Từ đó trẻ sẽ có động lực để cố gắng hơn. Còn những trẻ bị cô giáo nhắc nhở trước lớp sẽ cảm thấy xấu hổ trước các bạn và lần sau trẻ sẽ cố gắng để được cô giáo tuyên dương trước lớp giống bạn. Biện pháp 4: Giáo viên là tấm gương sáng về nề nếp cho trẻ noi theo Với truyền thống “Tôn sư trọng đạo” của dân tộc ta, người giáo viên luôn được coi là một hình tượng mẫu mực, là người dạy học trò tri thức và nhân cách. Vì vậy, cô giáo cần là một tấm gương sáng về đạo đức, cho trẻ noi theo. Khi đến lớp cô giáo là người luôn bên cạnh và chăm sóc trẻ chính vì thế mà cô giáo có ảnh hưởng rất lớn đến việc rèn nề nếp và hình thành nhân cách cho trẻ. Ở tuổi này trẻ phát triển ngôn ngữ còn yếu, đến lớp trẻ thường sống thiên về tình cảm nên rất cần sự âu yếm, nhẹ nhàng của cô nhất là những ngày đầu trẻ mới nhận lớp, cô phải làm sao để trẻ có thể cảm nhận được nguồn hạnh phúc, được an toàn, được quan tâm và được yêu mến có thể coi là một thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà nhập. Tình cảm của cô đối với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con. Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, quên mình là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ. Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú cô có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách dễ dàng. Khi đến lớp cô cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định; Khi đón trả trẻ ân cần chào hỏi phụ huynh, chào trẻ; Sắp xếp đồ dùng đồ chơi hợp lý, gọn gàng, ngăn nắp; Bỏ rác đúng nơi quy định...Tất cả những lời nói, cử chỉ, việc làm của cô giáo đều ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành thói quen cho trẻ.
13 Cô đón trẻ vào lớp Cô sắp xếp đồ dùng học tập, ghế ngồi gọn gàng Đặc điểm của trẻ là rất hay bắt trước, có thể bắt chước cái xấu, cái tốt nhưng cũng có thể là bắt chước cái đúng, cái sai. Vì vậy, tôi luôn ý thức được bản thân và có trách nhiệm cao trong việc vệ sinh cho trẻ hàng ngày, giữ gìn vệ sinh môi trường trong lớp và ngoài lớp. Như vậy, cô giáo sẽ là tấm gương cho trẻ noi theo. Biện pháp 5: Giáo dục phù hợp với trẻ hiếu động, không chịu nghe lời Đối với những trẻ hiếu động, nghịch ngợm đòi hỏi giáo viên phải có biện pháp giáo dục phù hợp và linh hoạt để sử lý các tình huống khác nhau trong quá trình rèn trẻ vào nề nếp. Cô giáo có thể giao việc cho trẻ làm và khen gợi trẻ để trẻ làm tốt hoặc giao cho một nhóm trẻ trưởng quản lý, nhắc nhở các bạn trong nhóm thực hiện theo nề nếp của lớp hay các yêu cầu cô đưa ra. Từ đó, trẻ sẽ tự ý thức thực hiện theo quyết định để làm gương cho bạn khác và nhận lời khen gợi từ cô giáo. Một số trường hợp có thể áp dụng cách “Chặn đầu trước và khen”. Ví dụ: “Bạn An hôm nay đi học, sẽ rất ngoan vì bạn biết nghe lời và hứa với cô
14 là bạn: Không khóc nhè, học thật giỏi, ăn thật ngoan để cuối tuần bạn còn nhận phiếu bé ngoan”. Như vậy, trẻ sẽ thực hiện lời hứa và ngoan hơn. Biện pháp 6: Thường xuyên phối hợp với gia đình để làm tốt công tác rèn nề nếp cho trẻ. Cô giáo cần trao đổi trực tiếp với phụ huynh để cùng nắm bắt được tình hình của trẻ ở trường lớp và phối hợp trong việc giáo dục trẻ. Với đặc điểm “Chóng nhớ mau quên” của trẻ nên để hình thành được thói quen nề nếp thì đòi hỏi gia đình và giáo viên phải thường xuyên phối hợp. Vì vậy, để thực hiện tốt việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ thì các bậc phụ huynh giữ một vai trò rất quan trọng nên tôi đã tuyên truyền với các bậc phụ huynh về sự cần thiết của việc rèn luyện cho trẻ ở lứa tuổi này. Từ đó, phụ huynh cùng phối hợp với giáo viên để nắm bắt đặc điểm tình hình của trẻ, tìm nguyên nhân để có biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn trẻ. Đồng thời, trao đổi với cha mẹ trẻ để rèn luyện thêm cho trẻ khi ở gia đình. Vận động phụ huynh cùng sưu tầm tranh ảnh, những bài thơ, câu chuyện có nội dung phù hợp, đóng góp nguyên vật liệu và cùng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt. Tôi trao đổi với phụ huynh thông qua các hình thức: Qua giờ đón trả trẻ: Cô hướng dẫn cho trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định, biết chào cô, chào mẹ, chào các bạn… Trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định Trong các buổi họp phụ huynh: Tôi trao đổi với gia đình về thói quen ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân và nề nếp hằng ngày của trẻ ở lớp và ở nhà. Những việc trẻ đã làm được và chưa làm được như: Trẻ tự xúc ăn cơm, tự lấy gối, cất gối, biết đi vệ sinh đúng nơi quy định.
15 Bảng tuyên truyền của lớp: Tích cực sưu tầm tranh truyện, sách báo hình ảnh có nội dung về lễ giáo, đồng thời lên kế hoạch cụ thể từng tháng và giới thiệu với phụ huynh, để phụ huynh quan tâm phối kết hợp trong việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở nhà, tạo môi trường giáo dục đồng bộ. Giáo viên trao đổi với phụ huynh qua bảng tuyên truyền Thông qua Zalo nhóm: Nhóm chat Zalo giữa giáo viên và phụ huynh là nơi cập nhật tình hình lớp, chia sẻ những kiến thức, giúp đỡ nhau trong việc rèn nề nếp thói quen, mọi sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở nhà. Từ đó, cô giáo đưa ra những lời khuyên hữu ích trong việc giáo dục rèn nề nếp cho trẻ một cách khoa học. Rèn nề nếp thói quen thường xuyên trong mọi hoạt động, mọi lúc mọi nơi hàng ngày đối với trẻ mầm non là vô cùng quan trọng. Đó là nền tảng để trẻ phát triển nhân cách và trí tuệ. 8. Những thông tin cần được bảo mật( nếu có): Không 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Điều kiện đối với giáo viên: Bản thân giáo viên có trình độ trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ, luôn học tập, bồi dưỡng và tự rèn luyện nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, là tấm gương trong tập thể nhà trường, được cha mẹ trẻ và cộng đồng tin yêu tín nhiệm. Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho dạy và học. Sử dụng đồ chơi trong giảng dạy một cách khoa học, hợp lý thu hút sự hứng thú của trẻ. Khảo sát để nắm rõ tình hình về cơ sở vật chất, trình độ nhận thức của trẻ, đặc điểm tâm lý của trẻ.
16 Rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi phải có tính lâu dài để hình thành kỹ năng cho trẻ. * Điều kiện về kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ. * Điều kiện về tài liệu. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình 34 tuổi. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non. Một số tài liệu khác liên quan đến rèn nề nếp thói quen cho trẻ 34 tuổi. * Điều kiện về trẻ. * Điều kiện về phụ huynh học sinh. * Điều kiện về môi trường hoạt động. * Điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị. Đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, phục vụ cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Căn cứ vào khả năng phát triển nhận thức của trẻ. Căn cứ vào các hoạt động của cô và trẻ trong trường MN Tân Cương. 10. Đánh giá lợi ích thu được: 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Đối với bản thân: Trải qua nhiều năm là giáo viên trong trường mầm non. Tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp nêu trên được áp dụng trong trường mầm non Tân Cương. Tôi thấy chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong đó kỹ năng rèn nề nếp thói quen cho trẻ được nâng lên rõ rệt. Thông qua việc áp dụng các biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ tôi thấy mình đã thấm nhuần và hình thành thói quen kỹ năng rèn luyện nề nếp thói quen. Yêu trẻ nhiều hơn, yêu nghề nhiều hơn. Đối với đồng nghiệp: Được trao đổi học tập, áp dụng biện pháp tích cực nhất để hướng dẫn trẻ vào nề nếp thói quen của lớp học cũng như ở nhà. Đối với trẻ: 100 % số trẻ gọn gàng, sạch đẹp, trẻ đã thực sự hòa nhập vào nề nếp, nội quy của tập thể lớp một cách thoải mái, dễ dàng, tự tin hơn trong giao tiếp với cô và các bạn trong lớp, với mọi người xung quanh. Bằng tấm lòng tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ cùng với sự nỗ lực nghiên cứu không ngừng học hỏi của bản thân tôi đã áp dụng các giải pháp nêu trên đối với trẻ lớp mẫu giáo 3 tuổi b do tôi chủ nhiệm và kết quả đúng như tôi mong đợi. Sau khi, đưa ra và áp dụng các giải pháp trên, trẻ đã tiến bộ rõ rệt hơn so với kết quả khảo sát đầu năm. Điều này được thể hiện ở bảng sau:
17 Bảng so sánh kết quả trong việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ cuối năm. Tổng số trẻ trong lớp: 20 cháu Đầu Cuối Nội năm năm So sánh dung Số trẻ: Số trẻ: STT thực 20 20 nghiệm Số Tỷ Số Tỷ Tỷ lệ trẻ lệ % trẻ lệ % %tăng Trẻ đi học đều. 1 15/20 75% 20/20 100% 25% Trẻ tự giác và có thói quen 2 13/20 65% 20/20 100% 35% chào hỏi. Trẻ không mang quà đến 3 11/20 55% 20/20 100% 45% lớp. Trẻ có thói quen cất đồ 4 10/20 50% 20/20 100% 50% dùng đồ chơi. Trẻ có nề nếp trong giờ ăn. 5 12/20 60% 20/20 100% 40% Trẻ có nề nếp trong giờ 6 11/20 55% 20/20 100% 45% ngủ. Trẻ có nề nếp trong học 7 13/20 65% 20/20 100% 35% tập. Trẻ có thói quen vệ sinh. 8 12/20 60% 20/20 100% 40% Sau khi thực hiện với các biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ thông minh, linh hoạt hứng thú hơn, trẻ tích cực và chủ động tham gia các hoạt động so với đầu năm học nề nếp thói quen của trẻ của trẻ đạt kết quả tốt hơn, trẻ mạnh dạn hơn, kỹ năng giao tiếp tốt hơn và ý thức tập thể của trẻ được nâng cao rất nhiều so với bảng khảo sát đầu năm. Trẻ có nề nếp thói quen trong các hoạt động học và các hoạt động trong ngày đã giúp trẻ đạt được các mục tiêu giáo dục của độ tuổi 3 4 tuổi. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Ứng dụng sáng kiến đã được nghiên cứu và áp dụng vào hoạt động hàng ngày của trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi. Trường Mầm non Tân Cương: Tính mới, tính sáng tạo: Sáng kiến mang tính khả thi cao, có tính mới tính sáng tạo, mang lại lợi ích thiết thực trong nhà trường.
18 Khả năng áp dụng, nhân rộng: Ứng dụng sáng kiến có khả năng áp dụng, phổ biến rộng rãi trong huyện. Khả năng mang lại lợi ích thiết thực: Sau khi áp dụng sáng kiến vào thực tế tại đơn vị đã cho thấy khả năng áp dụng đạt hiệu quả cao. 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Phạm vi/Lĩnh vực Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ TT áp dụng sáng kiến 1 Nguyễn Thị Thu Hằng Trường mầm Phụ trách: Một số biện pháp non Tân rèn nề nếp, thói quen cho Cương trẻ 34 tuổi mới đến lớp. 2 Học sinh lớp 3 tuổi b Trường mầm Một số biện pháp rèn nề non Tân nếp, thói quen cho trẻ 34 Cương tuổi mới đến lớp. 3 Nguyễn Thị Huệ Trường mầm Một số biện pháp rèn nề non Tân nếp, thói quen cho trẻ 34 Cương tuổi mới đến lớp mới đến lớp. 4 Đặng Thúy Anh Trường mầm Một số biện pháp rèn nề non Tân nếp, thói quen cho trẻ 34 Cương tuổi mới đến lớp. 5 Phụ huynh học sinh Trường mầm Một số biện pháp rèn nề non Tân nếp, thói quen cho trẻ 34 Cương tuổi mới đến lớp. Trên đây là toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân tôi với mong muốn là làm sao cho trẻ có được nề nếp thói quen tốt. Tôi đã đầu tư nghiên cứu ngay từ lớp học của mình về tình cảm của trẻ, trí tuệ của trẻ và khả năng hoạt động của trẻ, phương pháp tôi sử dụng chính là trò chuyện tạo sự gần gũi thân mật với trẻ. Để từ đó bản thân tôi rút ra được kinh nghiệm sâu sắc hơn khi thực hiện việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 34 tuổi nói riêng. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tân Phú, ngày tháng năm 2021 Tân Phú, ngày tháng năm 2021 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) Hoàng Thị Tường Linh Nguyễn Thị Thu Hằng