Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn Âm nhạc trong trường Mầm non

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:11

Thêm vào BST

Báo xấu

38
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Âm nhạc giống như là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống hằng ngày của mỗi chúng ta.Đặc biệt là đối với trẻ 3-4 tuổi, đây là giai đoạn trẻ chuyển từ nhà trẻ lên mẫu giáo, trẻ đang được dần cảm thụ về âm nhạc chính vì vậy giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm mới hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc cho trẻ. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn Âm nhạc trong trường Mầm non

Mã số Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt môn Âm nhạc trong trường Mầm non” Lĩnh vực áp dụng: Phát triển thẩm mỹ Họ tên tác giả: Phạm Thùy Vân Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Tiên Hường
Bình Xuyên, ngày ….. tháng 02 năm 2021 Họ tên, chữ ký người chấm điểm, điểm Mã số Người số 1: …………………………………………………… Người số 2: …………………………………………………… 1. Mô tả sáng kiến: Từ thực tế chúng ta đã thấy âm nhạc tồn tại ở mọi thời đại, hiện hữu trong đời sống thường nhật của tất cả các dân tộc trên thế giới. Nó ra đời từ cổ đại xa xưa, là một trong những phương tiện giao tiếp và hình thức sinh hoạt không thể thiếu của mọi dân tộc. Ở Việt Nam cũng vậy âm nhạc gắn liền với mọi khoảnh khắc đời người, từ khi mới sinh ra cho đến khi giã từ cuộc sống. Khúc hát ru thủa nằm nôi của mẹ, những bài đồng dao khi thơ ấu, những bài hát giao duyên khi thành lứa kết đôi, những bài hát lao động sản xuất và cả những khúc hát tiễn đưa người về với cát bụi… Không những thế âm nhạc là một hoạt động cộng đồng từ xóm thôn đến làng xã, đều luôn có âm nhạc hiện hữu. Từ xa xưa, để giúp nhau đạt hiệu quả trong đời sống lao động, vui chơi, giải trí với những câu hò, điệu hát mang ý nghĩa giáo dục tinh thần tập thể tương trợ, gắn bó với nhau, khích lệ nhau vượt qua những khó khăn. Để tăng thêm tình đoàn hết, âm nhạc còn vang lên trong những ngày hội làng, hội xóm, những ngày lễ Tết chung của cả dân tộc. Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc nằm trong lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, là một trong những môn học trẻ yêu thích nhất và được lồng luồn tích hợp vào tất cả các môn học cũng như các trò chơi để tạo hứng thú cho trẻ. Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Mục
đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người; hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố giúp trẻ phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Tuy nhiên qua nhiều năm công tác giảng dạy, qua quan sát quá trình tổ chức các hoạt động âm nhạc của trẻ tại các lớp theo chủ đề, tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc theo chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ, tổ chức các trò chơi âm nhạc.... chưa thật sự đạt hiệu quả cao, các giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ tại các nhóm lớp, đặc biệt là đối với trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi. Từ những thực trạng trên tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt môn Âm nhạc trong trường Mầm non” để nghiên cứu. 3.1 Về nội dung của sáng kiến: Âm nhạc giống như là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống hằng ngày của mỗi chúng ta.Đặc biệt là đối với trẻ 34 tuổi, đây là giai đoạn trẻ chuyển từ nhà trẻ lên mẫu giáo, trẻ đang được dần cảm thụ về âm nhạc chính vì vậy giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm mới hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc cho trẻ. a. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. Năm học 2020 – 2021 tôi được phân công dạy lớp 3 tuổi A có 26 trẻ. Bản thân tôi nhận thấy rằng rèn cho trẻ làm quen với âm nhạc là rất cần thiết. Tuy nhiên qua nhiều năm công tác giảng dạy, qua quan sát quá trình tổ chức các hoạt động âm nhạc của trẻ tại các lớp theo chủ đề, tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc theo chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ, tổ chức các trò chơi âm nhạc.... chưa thật sự đạt hiệu quả cao, các giáo viên chưa linh
hoạt, sáng tạo khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ tại các nhóm lớp, đặc biệt là đối với trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi. Trong quá trình thực hiện đề tài tôi nhận thấy có một số thuận lợi sau: Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu tư trang thiết bị dạy học, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Trẻ đi học đều, có sức khỏe tốt, nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp. Bản thân luôn cố gắng học tập trau dồi những kiến thức để nâng cao chuyên môn. Luôn được sự gần gũi và yêu mến của các cháu học sinh, phụ huynh tin cậy luôn ủng hộ các phong trào của trường cũng như của lớp. Được bàn bè đồng nghiệp yêu quý, giúp đỡ trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Bên cạnh đó còn có một số khó khăn như sau: Không gian lớp học còn chật hẹp chưa đảm bảo cho các hoạt động. Trẻ được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm không có tinh thần tự lập, ích kỷ... Một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm tới việc học tập của con em mình. Trẻ con biết gì mà rèn hay trẻ con thì học gì. *Qua kết quả điều tra lúc đầu khi chưa áp dụng các phương pháp trên thì đạt được kết quả như sau. Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm TS Khảo sát đầu năm STT HS Tiêu chí Đạt Không đạt 1 Trẻ hứng thú trong giờ học 16/26 = 61,5% 10/26 = 38,5% 2 Trẻ hát rõ lời, đúng giai 17/26= 65,3% 09/26 = 34,7% 26 điệu 3 trẻ Khả năng vận động theo 14/26 = 53,8% 12/26 = 46,2% nhạc 4 Hứng thú tham gia biểu 12/26 = 46,1% 14/26 = 53,9% diễn văn nghệ 5 Khả năng chơi trò chơi âm 13/26 = 50% 13/26 = 50% nhạc
6 Khả năng nghe hát, hứng thú 14/26= 53,8% 12/26=46,2% cùng cô b. Đề xuất các giải pháp: Giải pháp 1: Giáo dục âm nhạc cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Trẻ 34 tuổi với đặc điểm tư duy gắn liền với trực quan hành động, nên việc nhận thức của trẻ luôn gắn liền với trực quan qua tai nghe, mắt nhìn, tay sờ. Thực tế giáo dục âm nhạc ở độ tuổi này cho thấy, khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ không thể tự phát triển, mà cần phải trải qua một quá trình: Học chơi tiếp xúc thường xuyên, liên tục. Giáo viên cần cho trẻ làm quen với âm nhạc mọi lúc mọi nơi. Ví dụ: Vào buổi sáng giờ đón trẻ, cho trẻ nghe nhạc, nghe những bài hát trong và ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi. Trẻ nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát, thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài có nội dung theo chủ đề thông qua đó giáo dục trẻ . Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời với hoạt động có mục đích: Quan sát cây lộc vừng.Trước khi cho trẻ quan sát và tìm hiểu về tên gọi đặc điểm của cây tôi cho trẻ hát bài : “Em yêu cây xanh” để tạo hứng thú khi vào hoạt đông chính. Sau khi trẻ hát xong cô sẽ hỏi tên bài hát, nội dung bài hát, từ đó cô giáo sẽ giáo dục cho trẻ biết thế nào là trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây xanh, hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên, môi trường xung quanh... Không những thế khi tổ chức cho trẻ ăn hay cho trẻ ngủ giáo viên cũng lồng luồn các bài hát để động viên trẻ ăn ngon ăn hết xuất để có một cơ thể khỏe mạnh, hay khi trẻ chuẩn bị đi ngủ cô có thể mở các bài hát ru về quê hương đất nước về mẹ để giúp tinh thần trẻ thoải mái an tâm đi vào giấc ngủ say Việc tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mọi lúc mọi nơi sẽ giúp cho trẻ luôn có tinh thần hứng thú tham gia vào các hoạt động giúp cho giáo viên đạt được mụa tiêu đề ra đối với trẻ. Giải pháp 2: Tạo môi trường giáo dục âm nhạc lôi cuốn thu hút trẻ. Không chỉ riêng gì với trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi mà tất cả các trẻ trong độ tuổi mẫu giáo thì vui chơi là hoạt động chủ đạo trẻ “ học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi trẻ tự trải nghiệm tự lĩnh hội các kiến thức kỹ năng để tích lũy các kinh nghiệm cho bản thân. Năm học 20202021 trường Mầm non Tiên Hường tiếp tục thực hiện chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vì vậy tôi
tích cực xây dựng một môi trường học tập vui chơi cho trẻ luôn theo hướng mở để cho trẻ tự trải nghiệm khám phá. Đặc biệt là với góc âm nhạc, tôi đã tạo ra một môi trường nghệ thuật thật đặc sắc nhưng an toàn, phong phú, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ. Vì trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi là thời kỳ nhạy cảm với cái đẹp xung quanh đây là thời kỳ “phát cảm” của xúc cảm thẩm mỹ những xúc cảm tích cực, tạo nên trạng thái tinh thần sảng khoái ,dễ chịu cho trẻ khiến trẻ yêu mọi người, yêu cuộc sông . Từ đó mà trẻ nảy sinh lòng mong muốn làm những điều tốt lành, đem đến niềm vui cho mọi người. Mặt khác trẻ 34 tuổi đã có hướng thích cái đẹp và thích màu sắc sặc sỡ, mới lạ nên việc tạo cho trẻ một môi trường hoạt động âm nhạc đa dạng, phong phú là rất quan trọng . Ví dụ: Tôi sử dụng các dụng cụ mua sẵn như hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc… Ngoài ra tôi còn sưu tầm các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển… các loại nhạc cụ dân tộc. Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát. Ngoài ra cần có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: Khăn choàng, cờ ̣ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng nhưng tôi cũng phải luôn đảm bảo an toàn cho trẻ. Để kích thích tính tò mò, ham hi ̣ ểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi cũng phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta sẽ đánh âm thanh khác so với khi ta ngửa ra, hay đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi ta đánh để ngửa nắp. Giải pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác: Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc cho trẻ, có thể là những bài đã học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy. Ví dụ: Giờ văn học. Cô dạy trẻ bài thơ: “Làm anh”. Phần tích hợp cho trẻ hát các bài: "Cả nhà thương nhau”; “Cho con" hoặc cô hát cho trẻ nghe các bài: "Tổ ấm gia đình” ; “Ba gọn nến lung linh". thông qua đó trẻ không chỉ làm quen một số bài hát mới hoặc củng cố những bài đã học, mà trẻ còn quen cả âm nhạc và hiểu thêm về ý nghĩa của những bài hát đó. Sau này, khi có tiếp xúc với những bài hát đó, trẻ sẽ cảm thụ tốt hơn. Hoặc trong giờ môi trường xung quanh.Tìm hiểu "Vật nuôi trong gia đình" tích hợp hát bài "Gà trống, mèo con và cún con”, “Ai cũng yêu chú mèo”,
“Con gà trống". Giúp trẻ hình thành tình cảm của mình đối với các con vật nuôi biết yêu quí và bảo vệ chúng. Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, thông qua việc giáo dục âm nhạc, trẻ sẽ dần cảm thụ âm nhạc tốt hơn. Ngoài việc ôn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt đông giáo dục âm nhạc. Việc vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ là rất quan trọng và thường xuyên để giúp trẻ một phần tiếp thu công nghệ thông tin ,một phần là phương tiện để giúp cho hoạt động âm nhạc thêm sôi động ,phong phú. Vì tâm lý trẻ vốn hiếu động, thích tò mò, ham hiểu biết và nhạy cảm nên tiếp thu công nghệ thông tin chẳng mấy khó khăn. Muốn thực hiện được ứng dụng công nghệ thông tin trong việc chăm sóc giáo dục trẻ thì trước tiên giáo viên phải biết sử dụng máy vi tính. Bản thân tôi mặc dù còn thiếu sót nhiều trong việc sử dụng máy tính, đi dạy ngày hai buổi nhưng cũng có nhiều cố gắng tự học thêm tin học. Đất nước ta hiện nay đang trong giai đoạn phát triển công nghiệp hoá, hiện đại hoá cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin. Để đáp ứng nhu cầu của xã hội, hiện nay các cấp học rất cần được ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy . Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học mầm non làm đa dạng hoá hình thức dạy học giúp trẻ được thay đổi không khí mới, hấp dẫn, trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biêt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi phí. Ví dụ: Khi dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài hát “Ai cũng yêu chú mèo” của tác giả Kim Hữu , cô sẽ sưu tầm trên mạng một số hình ảnh đẹp về chú mèo con, để trình chiếu power point trên máy chiếu. Khi tiến hành tiết học tôi cho trẻ quan sát hình ảnh trên máy chiếu, để tạo hứng thú và khơi gợi hình ảnh đẹp hình thành ở trẻ tình cảm yêu quý các con vật nuôi. Qua hình thức giới thiệu của cô kết hợp với được nghe giai điệu âm nhạc sẽ là yếu tố ban đầu của tư duy logic cho quá trình cảm nhận nghệ thuật. Để dạy trẻ tôi không chỉ sưu tầm trên mạng tôi còn tìm các trò chơi trong phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với bài học.
Ví dụ: Dạy vận động minh họa bài “Cháu yêu bà” của tác giả Xuân Giao. Để chuẩn bị cho bài giảng, ý tưởng của tôi tạo cho trẻ hứng thú và khơi gợi tình cảm của cháu đối với bà của mình bằng cách cho trẻ xem video clip vở kịch rối tóm tắt theo truyện Tích Chu. Tôi tập kể diễn cảm tóm tắt nội dung cốt truyện, sưu tầm rối hình cậu bé Tích Chu, Bà cụ, Bà tiên, tập đóng kịch, dựng cảnh. Sau đó được quay làm đĩa CD và lưu vào máy vi tính, khi dạy có thể cho xem trên đầu đĩa ti vi hoặc dùng máy vi tính để mở. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như vậy, tôi thấy trẻ thích thú khi được thay đổi không khí, có ý thức, say sưa và tích cực vào hoạt động âm nhạc. 3.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến có khả năng áp dụng rộng rãi cho trẻ 34 tuổi trong các trường mầm non. 4. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau: 4.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Qua quá trình nghiên cứu ứng dụng về “Một số giải pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt môn Âm nhạc tại trường Mầm non Tiên Hường Huyện Bình Xuyên Tỉnh Vĩnh Phúc” tôi nhận thấy rằng. 100% trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc. 90% trẻ hát thuộc bài hát, thể hiện tình cảm theo lời ca, vận động thành thạo theo bài hát. Đặc biệt trẻ rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, trẻ rất thích được tham gia biểu diễn trong những ngày hội, ngày thi. Trẻ rất thích được nghe nhạc giúp trẻ từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc cũng như số lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thị hiếu âm nhạc. Từ kết quả trên đã làm tôi vô cùng phấn khởi, giúp tôi thêm yêu nghề hơn, tiếp thêm nghị lực để tôi tiếp tục phấn đấu vì các con thơ. Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến(9/2020) TS Khảo sát đầu năm Tiêu chí STT HS Đạt Không đạt 1 Trẻ hứng thú trong giờ học 16/26 = 61,5% 10/26 = 38,5% 2 Trẻ hát rõ lời, đúng giai 17/26= 65,3% 09/26 = 34,7% 26 điệu 3 trẻ Khả năng vận động theo 14/26 = 53,8% 12/26 = 46,2%
nhạc 4 Hứng thú tham gia biểu 12/26 = 46,1% 14/26 = 53,9% diễn văn nghệ 5 Khả năng chơi trò chơi âm 13/26 = 50% 13/26 = 50% nhạc 6 Khả năng nghe hát, hứng thú 14/26= 53,8% 12/26=46,2% cùng cô Kết quả khảo sát trẻ sau khi áp dụng sáng kiến(1/2021) TS Khảo sát tính đến tháng Tiêu chí STT HS 01/2020 Đạt Không đạt 1 Trẻ hứng thú trong giờ học 21/26 = 80,7% 05/26 = 19,3% 2 Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu 22/26= 84,6% 04/26 = 15,4% 3 26 Khả năng vận động theo 20/26 = 76,9% 06/26 = 23,1% trẻ nhạc 4 Hứng thú tham gia biểu diễn 20/26 = 76,9% 06/26 = 23,1% văn nghệ 5 Khả năng chơi trò chơi âm 21/26 = 80,7% 05/26 = 19,3% nhạc 6 Khả năng nghe hát, hứng thú 23/26= 88,4% 03/26=11,6% cùng cô BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tiêu chí TSH Khảo sát đầu năm Khảo sát tháng So S (09/2020) 01 2021 sánh Đạt Không đạt Đạt Không Tỉ lệ đạt Đạt tăng Trẻ hứng 16/26 = 10/26 = 21/26 = 05/26 = thú trong giờ 61,5% 38,5% 80,7% 19,3% 20% học 25 Trẻ hát rõ trẻ 17/26= 09/26 = 22/26= 04/26 = 20% lời, đúng 65,3% 34,7% 84,6% 15,4% giai điệu
Khả năng 14/26 = 12/26 = 20/26 = 06/26 = vận động 53,8% 46,2% 76,9% 23,1% 24% theo nhạc Hứng thú 12/26 = 14/26 = 20/26 = 06/26 = tham gia 46,1% 53,9% 76,9% 23,1% 32% biểu diễn văn nghệ Khả năng 13/26 = 13/26 = 50% 21/26 = 05/26 = chơi trò chơi 50% 80,7% 19,3% 32% âm nhạc Khả năng 14/26= 12/26=46,2% 23/26= 03/26= nghe hát, 53,8% 88,4% 11,6% 36% hứng thú cùng cô 4.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Qua việc khảo sát trong hai lần, lần một vào tháng 9/2020, lần hai vào tháng 1/2021 đã cho thấy tỉ lệ trẻ đạt tăng lên rất cao. Nhiều phụ huynh đã tích cực phối hợp với giáo viên trong việc làm đồ dùng đồ chơi và dạy cho trẻ âm nhạc khi ở nhà. * Đối với giáo viên: Qua việc thực hiện đề tài này, kết quả trên trẻ cho thấy hiệu quả của việc dạy cho trẻ một số giải pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt môn Âm nhạc là rất cần thiết và không thể thiếu trong quá trình tổ chức hoạt động của cô và trẻ. Tôi thấy việc thực hiện đề tài này không chỉ phù hợp với lớp tôi mà còn có thể triển khai ở các lớp mẫu giáo khác nói riêng cũng như các lứa tuổi mẫu giáo nói chung và có thể tiếp tục thực hiện trong những năm sau. Tôi cảm thấy bản thân mạnh dạn, tự tin hơn khi dạy trẻ, nắm chắc các phương pháp khi tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ. Ngoài ra, tôi còn được phụ huynh thêm tin yêu và đóng góp nhiều hơn nữa cho sự nghiệp giáo dục. Số tiền làm lợi: Thay vì phải bỏ ra rất nhiều tiền để mua đồ dùng đồ chơi thì tôi đã tự làm các con rối, đàn,phách, mõ trống... được tự tạo do sự sáng tạo và tận dụng các nguyên vật liệu có sẵn để làm nên. Từ đó lợi ích mà nó mang lại là rất lớn.
Đồ dùng đồ chơi được phụ huynh cung cấp các nguyên vật liệu để làm nên đã tiết kiệm được kinh phí và các đồ dung đồ chơi âm nhạc rất gần gũi thân quen đối với trẻ, an toàn khi trẻ sử dụng. Thay vì phải mua những đồ dùng đồ chơi thì có thể tận dụng những đồ dùng sẵn có, những sản phẩm của địa phương và sản phẩm của cô và trẻ tạo ra để có thể tiết kiệm chi phí. 5. Các thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không. IV. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: . Điều kiện về cơ sở vật chất: Các trang thiết bị cần thiết: Máy tính, máy chiếu,đàn , các nhạc cụ âm nhạc... Các đồ dùng, đồ chơi sẵn có và tự tạo... Lớp học đầy đủ trang thiết bị cần cho trẻ: tranh ảnh, giấy, bút, sáp, màu nước… . Điều kiện về giáo viên: Giáo viên mầm non, yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo. * Phụ huynh: Nhiệt tình ủng hộ các phòng trào và hoạt động của lớp, phối kết hợp với giáo viên và nhà trường chặt chẽ. . Điều kiện về trẻ: Trẻ lớp 3 4 tuổi có nề nếp, ngoan, lễ phép với cô giáo và đoàn kết với bạn bè. V. Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào hoặc những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Sáng kiến có khả năng áp dụng rộng rãi cho trẻ 3 4 tuổi tại các trường mầm non. Tôi làm đơn nay trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét và công nhận sáng kiến. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn.