Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non thông qua các hoạt động

Chia sẻ: Caphesua | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:8

Thêm vào BST

Báo xấu

39
lượt xem 2
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục đích nghiên cứu đề tài này giúp giáo viên đánh giá thực trạng dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non, trên cơ sở đó đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, giúp trẻ chuyển tải những gì mình biết, những gì mình cảm nhận và những gì mình quan tâm thành những khả năng thực thụ giúp trẻ có nhận thức đúng và hành vi ứng xử phù hợp trong những tình huống khác nhau của cuộc sống hàng ngày

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non thông qua các hoạt động

1.Lí do chọn biện pháp Kỹ năng sống là gì? Tổ chức y tế thế giới WHO định nghĩa như sau: Kỹ năng sống là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày. Như vậy, kỹ năng sông ́ là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác, với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Đó là các kỹ năng mà con người có được thông qua giảng dạy hoặc kinh nghiệm trực tiếp. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện về nhân cách. Cung cấp cho mỗi trẻ kiến thức cần thiết về kỹ năng sống để trẻ sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa. Giúp trẻ hiểu, biến những kiến thức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động cụ thể trong quá trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một cách tích cực. Có thể nói việc trang bị kỹ năng sống cho trẻ em là một phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động trong việc học và giao tiếp xã hội. Trên thực tế, hiện nay ở các trường học, các lớp học chúng ta dễ dàng nhận ra có nhiều trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp, chia sẻ với bạn bè, cô giáo, chưa hứng thú tích cực tham gia các hoạt động. Nhiều trẻ rất hiếu động chưa nhận ra được những việc làm và hành động nguy hiểm ảnh hưởng đến bản thân và những người xung quanh. Kỹ năng hợp tác và chia sẻ của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa biết hợp tác với bạn để hoàn thành công việc. Mặt khác, các gia đình thường chú trọng đến việc học kiến thức mà không hoặc ít chú trọng đến kỹ năng sống của trẻ, coi đó là những cái không cần thiết, bên cạnh đó các bậc phụ huynh có rất ít thời gian để quan tâm đến con cái, chính vì vậy trẻ hay thu mình và chưa mạnh dạn với thế giới bên ngoài. Một số gia đình thì nuông chiều làm cho trẻ bất cứ việc gì trẻ yêu cầu, tạo cho trẻ có thói quen ích kỷ, ỷ lại, không quan tâm đến người khác, các kỹ năng của trẻ rất hạn chế. Điều này làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển nhận thức, tình cảm và sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là hầu hết trẻ không có vốn kỹ năng sống. Là giáo viên Mầm non, phụ trách lớp mẫu giáo lớn, nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi. Giáo dục kỹ năng sống không phải là nói cho trẻ biết thế nào là đúng, thế nào là sai như ta thường làm. Các phương pháp cổ điển như bài giảng đi theo những chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động
trả lời sẽ hoàn toàn thất bại vì chúng chỉ cung cấp thông tin, mà từ thông tin và nhận thức đến thay đổi hành vi thì khoảng cách còn rất lớn. Giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn những giải pháp khác nhau. Giải quyết phải xuất phát từ trẻ. Qua một thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức được sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ, bản thân tôi đã quyết định lựa chọn biện pháp: “Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non thông qua các hoạt động ” 2. Mục đích của biện pháp Giúp giáo viên đánh giá thực trạng dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non, trên cơ sở đó đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, giúp trẻ chuyển tải những gì mình biết, những gì mình cảm nhận và những gì mình quan tâm thành những khả năng thực thụ giúp trẻ có nhận thức đúng và hành vi ứng xử phù hợp trong những tình huống khác nhau của cuộc sống hàng ngày. Qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt, hình thành cho trẻ những phẩm chất cơ bản, bước đầu đặt nền móng cho sự phát triển giúp trẻ tự tin khi bước chân vào trường tiểu học. 3. Cách thức tiến hành biện pháp Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non là còn mới mẻ và rất nhiều giáo viên còn chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của vấn đề hoặc thiếu kỹ năng giảng dạy để có thể truyền đạt cho trẻ hiểu và hình thành cho trẻ những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ. Để thực hiện tốt biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi có hiệu quả thì trước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc được các phương phương pháp và biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vây, để giúp trẻ 56 tuổi lớp tôi có được những kỹ năng sống cơ bản đó thì sự nhiệt tình, sáng tạo và yêu nghề đòi hỏi tôi phải không ngừng đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 56 tuổi. Một ngày đến lớp của trẻ mầm non bao gồm rất nhiều hoạt động: Từ hoạt động học, hoạt động chơi, giờ ăn, giờ ngủ, vệ sinh…Thông qua các hoạt động và các tình huống xảy ra ở trên lớp, giáo viên cần lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ năng sống cho trẻ là rèn kỹ năng ứng xử các tình huống trong cuộc sống, kỹ năng hoạt động theo nhóm, ý thức bảo vệ sức khỏe, phòng chống tai nạn, rèn kỹ năng ứng xử văn hóa. Trong khi đó trẻ mẫu giáo kinh nghiệm sống chưa có, đặc biệt là trẻ 5 6 tuổi việc phòng chống tai nạn, xử lý tình
huống còn gặp nhiều khó khăn, trẻ ngây thơ chưa nhận biết được mối nguy hiểm trong xã hội. chính vì thế việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phải thực hiện mọi lúc, mọi nơi, trong tất cả các hoạt động trong ngày nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá là rất cần thiết cho trẻ trong độ tuổi mầm non. *Giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động học: Tháng 11 vừa qua chúng tôi được tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường, trong đó có chuyên đề “ giáo dục kỹ năng xử lý khi có đám cháy” do cụm tổ chức. Đó là một trong những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ. Qua đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường và đợt thao giảng chuyên đề giáo dục kỹ năng sống ở trường, giáo viên được tham gia và nắm vững hơn phương pháp tổ chức. Trong năm học này, ban giám hiệu và tổ chuyên môn ở trường tôi đã đưa 3 tiết dạy kỹ năng sống vào chương trình học của trẻ, đó là các kỹ năng: Kỹ năng xử lý khi gặp người lạ, kỹ năng mặc và cởi áo khoác, kỹ năng hợp tác, đoàn kết. Đây là những kỹ năng cần thiết cho trẻ 56 tuổi. Qua các tiết học ở trên lớp, tôi nhận thấy trẻ vừa được cung cấp kiến thức vừa được giáo dục kỹ năng, đây cũng chính là cơ hội để trẻ có thể lĩnh hội tốt những kiến thức, những kỹ năng mà cô giáo truyền thụ cho mình. Ví dụ: * Giờ học phát triển thể chất: Tôi dạy trẻ biết các kỹ năng vận động, biết siêng năng rèn luyện để cơ thể khoẻ mạnh, trẻ biết trong khi tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô đẩy nhau. Trẻ biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục của mình. Biết hợp tác với bạn để chơi trò chơi. * Giờ học khám phá xã hội: Trẻ được lĩnh hội những kiến thức về thế giới xung quanh, từ đó hình thành cho trẻ những kỹ năng như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng bảo vệ an toàn cho bản thân… Tôi dạy trẻ kỹ năng giao tiếp qua đề tài: “Gia đình bạn, gia đình tôi”, Qua đó trẻ biết chia sẻ thông tin về gia đình, kể về các thành viên trong gia đình, những việc mà trẻ thường làm ở nhà. Như vậy, kỹ năng sống trẻ học được là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói và chờ đến lượt mình nói. Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn. Với chủ đề “ Bản thân” tôi cho trẻ trải nghiệm với các giác quan của mình, những bộ phận, những chức năng của các bộ phận để từ đó biết yêu bản thân và chăm sóc, vệ sinh cá nhân tốt cũng như giáo dục giới tính cho trẻ. * Giờ học tạo hình: Đề tài “ Cắt dán ngôi nhà của bé”. Thông qua bài học, tôi giáo dục trẻ biết yêu quý ngôi nhà của mình ở, biết quét dọn ngôi nhà của mình sạch sẽ, sắp xếp đồ dùng
trong gia đình ngăn nắp gọn gàng, những kỹ năng mềm ấy trẻ sẽ được tiếp thu một cách từ từ nhưng sẽ giúp trẻ nhớ lâu hơn và dần dần sẽ trở thành kỹ năng cần thiết cho trẻ. * Giờ làm quen văn học: Với 22 tiết(11 tiết thơ, 11 tiết chuyện) phân phối trong năm học 2020 2021, trẻ được làm quen với các bài thơ, các câu chuyện. Thông qua nội dung của các bài thơ, câu chuyện, tôi giáo dục trẻ những kỹ năng phù hợp, những bài học mang tính giáo dục cho trẻ. Ví dụ: Qua câu chuyện: “ Quả bầu tiên” Cô đàm thoại cùng trẻ: Trong câu chuyện, chú bé có tính cách gì? Tên địa chủ đã làm gì khi nghe câu chuyện của chú bé? Con học tập được đức tính gì chú bé? Cô giáo dục trẻ tình đoàn kết, yêu thương giúp đỡ mọi người, mọi vật. * Giờ làm quen chữ cái: Với trẻ mẫu giáo 56 tuổi, việc học chữ cái là vô cùng cần thiết, tạo tiền đề cho trẻ vào lớp 1, thông qua việc dạy chữ cái, tập tô chữ cái, tôi dạy trẻ những kỹ năng cho bản thân mình. Ví dụ: Khi cho trẻ tập tô chữ cái, tôi chú ý luyện cho trẻ phát âm đúng, đọc chữ cái rõ ràng, sau đó tập cho trẻ có kỹ năng ngồi học đúng tư thế, cách cầm bút và tô chữ cái gọn gàng, giữ gìn sạch sẽ vở và cách sắp xếp bút, vở ngăn nắp. * Giờ giáo dục âm nhạc: Âm nhạc với các bài hát, điệu múa, những bài vận động thường rất hấp dẫn, tạo được hứng thú đối với trẻ. Vì vậy qua các tiết học âm nhạc tôi thường lồng ghép để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Ví dụ: Thông qua bài hát “ Bài tập đánh răng” giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh răng miệng sạch sẽ, hoặc qua bài nhảy phòng bệnh covid 19 trên kênh youtube , tôi giáo dục trẻ kỹ năng rửa tay, đeo khẩu trang, luyện tập sức khỏe…Ngoài ra lớp tôi còn tổ chức những giờ học biểu diễn văn nghệ tại lớp để giúp trẻ tự tin hơn, mạnh dạn thể hiện năng khiếu của mình khi đứng trước đám đông. Hiện nay, ở trường tôi đã được trang bị các thiết bị dạy học hiện đại, mạng internet được phủ sóng khắp trường, giáo viên thông qua giáo dục trực quan sẽ dạy trẻ những bài học về tinh thần đồng đội, giao tiếp, tư duy để trẻ dễ dàng tiếp thu trong quá trình học tập. Bên cạnh đó giáo viên đóng vai trò là người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, thế mạnh của mình từ đó phát triển những ứng xử tích cực và tự tin trong cuộc sống. *Giáo dục kỹ năng sống thông qua mọi lúc, mọi nơi
̉ Tre 5 6 tuôi la l ̉ ̀ ưa tuôi băt đâu hinh thanh y th ́ ̉ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ưc manh me, nh ́ ̣ ̃ ưng tac đông xung ̃ ́ ̣ quanh tre ̉ ở moi luc moi n ̣ ́ ̣ ơi đêu co măt tich c ̀ ́ ̣ ́ ực. Vi vây tôi luôn chu y quan tâm đê ren ̀ ̣ ́ ́ ̉ ̀ ̉ ́ ̀ cho tre co hanh vi, thai đô, c ́ ̣ ử chi, l ̉ ời noi va hanh đông đung. ́ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ̣ Vi du: Gi ờ tra tre, tôi luôn niêm n ̉ ̉ ̀ ở ân cân v ̀ ới tre, đê tao ra không khi vui t ̉ ̉ ̣ ́ ươi phân kh́ ởi, nhăc tre lây đung đô cua minh va ra vê phai biêt chao cô. Bên canh đo, trong ́ ̉ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̀ ̀ ̉ ́ ̀ ̣ ́ ̣ ̣ cac hoat đông, tôi khuyên khich tre t ́ ́ ́ ̉ ự lây va cât đô dung, đô ch ́ ̀ ́ ̀ ̀ ̀ ơi; qua đo hinh thanh ́ ̀ ̀ ở ̉ ́ ̃ tre co ky năng t ự phuc vu. Ngoai ra, tôi luôn tao moi điêu kiên cho tre xây d ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ựng cac môi ́ ́ ̣ ́ ực vơi ban be va ng quan hê tich c ́ ̣ ̀ ̀ ươi l ̀ ơn, thê hiên s ́ ̉ ̣ ự hợp tac v ́ ơi ban be va tôn trong ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ moi ng ươi xung quanh. ̀ ́ ̣ Vi du: Gi ờ hoat đông ngoai tr ̣ ̣ ̀ ơi, tôi tô ch ̀ ̉ ức cho tre giup bac bao vê nhăt la, quet sân, ̉ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ́ nhô c ̉ ỏ; tô ch ̉ ưc cho tre tham quan v ́ ̉ ườn rau của các cô cấp dưỡng, vườn cây thuốc của cô y tế... Nhưng hoat đông đo gop phân tao cac môi quan hê thân thiên va m ̃ ̣ ̣ ́ ́ ̀ ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̀ ở ra sự hợp tac gi ́ ưa tre v ̃ ̉ ơi moi ng ́ ̣ ươi xung quanh, qua đo hinh thanh ̀ ́ ̀ ̀ ở tre ky năng h ̉ ̃ ợp tac.́ Trong giờ hoat đông goc khi tre vê cac goc ch ̣ ̣ ́ ̉ ̀ ́ ́ ơi, tre thê hiên cac vai ch ̉ ̉ ̣ ́ ơi, đông ̀ thơi băt đâu thê hiên cac hanh đông ch ̀ ́ ̀ ̉ ̣ ́ ̀ ̣ ơi. Đây la luc giao viên cân quan sat đê điêu ̀ ́ ́ ̀ ́ ̉ ̀ ̉ cać hanh chinh ̀ đông ̣ chơi cuả trẻ đung ́ theo chuân ̉ mực đao ̣ đức quy đinh. ̣ ́ ̣ Vi du: Vai ban hang phai niêm n ́ ̀ ̉ ̀ ở cởi mở chao khach xem ho cân mua nh ̀ ́ ̣ ̀ ững thứ gi va ̀ ̀ vơi gia tiên bao nhiêu, tiên th ́ ́ ̀ ̀ ̀ ừa phai tra lai cho khach. ̉ ̉ ̣ ́ ́ ̉ ́ ̀ ̣ ̣ Co thê noi răng cac hoat đông, hanh đông cua tre ́ ̀ ̣ ̉ ̉ ở moi luc moi n ̣ ́ ̣ ơi co đ ́ ược nề ̉ ̣ nêp, thoi quen tôt, biêt thê hiên đung cac hanh vi theo chuân m ́ ́ ́ ́ ́ ́ ̀ ̉ ực, co tac đông va anh ́ ́ ̣ ̀ ̉ hương rât l ́ ́ ơn đên môi ca nhân tre, gop phân hinh thanh nhân cach cua tre va se giup tre ́ ́ ̃ ́ ̉ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̉ ̉ ̀ ̃ ́ ̉ ̉ ́ ̃ 5 6 tuôi co ky năng sông tôt sau nay. ́ ́ ̀ Ngoài ra, khi trò chuyện với trẻ ở mọi lúc mọi nơi cô có thể trò chuyện với trẻ về các thành viên trong gia đình, sở thích và thói quen của các thành viên, hoặc những điểm nổi bật, những sự vật xung quanh…Như vậy, trẻ vừa gần gũi cô lại vừa phát triển ngôn ngữ cũng như các kỹ năng giáo tiếp, kỹ năng tự bảo vệ bản thân của mình. Bên cạnh đó, ở lớp tôi thường xuyên đưa ra các tình huống giả định như: Khi có người lạ bắt cóc, khi trẻ bị lạc ở chợ, siêu thị… để trẻ có thể đưa ra những cách xử lý của mình, sau đó tôi sẽ tổng hợp lại để đưa ra cách giải quyết tốt nhất, giúp trẻ có được những kỹ năng cơ bản xử lý tốt vấn đề khi có tình huống xấu xảy ra. Mặt khác, khi dạy kỹ năng sống cho trẻ, tôi còn đưa các trò chơi, hò, vè, những bài đồng dao dễ nhớ, dễ thuộc để trẻ có thể tiếp thu được các bài học một cách nhẹ nhàng mà gần gũi. Không chỉ thế, 2 năm trở lại đây, trường còn phối hợp với trung tâm dạy nhảy aerobic để mở các buổi dạy nhảy aerobic tại trường theo nhu cầu của phụ huynh, có thể nói những bài tập nhịp điệu kết hợp với các bài nhảy đã mang lại lợi
ích to lớn cho trẻ, trẻ vừa phát triển thể lực, cơ thể dẻo dai, vừa giúp trẻ có những kỹ năng hợp tác, tính kỷ luật, tự giác và phối hợp cùng nhau để tạo ra một bài nhảy đẹp. Để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả tốt nhất, tôi còn cố gắng trong việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, tìm hiểu các hình thức tổ chức phù hợp qua mạng internet, qua báo, đài, ti vi, các chương trình phát triển kỹ năng sống cho trẻ trên vtv7, chương trình “Lớn cùng con yêu”, “Quà tặng cuộc sống”…. để có thể đưa ra các phương pháp dạy bổ ích, áp dụng cho trẻ của lớp mình. Không chỉ thế, tôi còn kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Hiên nay môt số ̣ ̣ ̣ phu huynh ch ưa nhân thây s ̣ ́ ự cân thiêt cua viêc hinh thanh ky năng sông cho tre, chi lo ̀ ́ ̉ ̣ ̀ ̀ ̃ ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ̀ ̉ cho con ăn ngon, măc đep la đu, nhiêu khi thê hiên thai đô c ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ử chi, hanh vi không phu ̉ ̀ ̀ hợp trươc măt tre, điêu nay không ch ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ỉ vô tinh lam cho tre tôn th ̀ ̀ ̉ ̉ ương, ma con lam lêch ̀ ̀ ̀ ̣ ̣ lac đi cac hanh vi chuân m ́ ̀ ̉ ực, đao đ ̣ ức xa hôi cua con tre, nên viêc giao duc ky năng ̃ ̣ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̃ ̉ sông cho tre trong th ́ ơi đai ngay nay la hêt s ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ức quan trong, vi vây không thê thiêu s ̣ ̀ ̣ ̉ ́ ự ́ ́ ợp cua phu huynh, nha tr phôi kêt h ̉ ̣ ̀ ương va xa hôi. ̀ ̀ ̃ ̣ Phối kết hợp giữa giáo viên và các bậc phụ huynh sẽ mang lại những hiệu quả và tác dụng to lớn trong quá trình dạy kỹ năng sống cho trẻ. 4. Kết quả đạt được Qua một thời gian thực hiện và theo dõi, tôi nhận thấy biện pháp trên rất có hiệu quả, học sinh lớp tôi có chuyển biến rất rõ rệt, đặc biệt tre t ̉ ự tin, mạnh dạn và khéo léo hơn. Kết quả cụ thể như sau : * Về phía trẻ: – Sau khi tiến hành những biện pháp trên tôi thấy trẻ đã có kỹ năng sống cần thiết phù hợp với độ tuổi. Trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục của cô giáo đạt kết quả tốt. – Trẻ lớp tôi có sự chuyển biến rõ nét về việc hình thành các kỹ năng sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể hiện tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với nhau một cách thân thiện, biết giải quyết vấn đề, giải quyết xung đột,…Và phát triển những phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp khi thắng thua. Trẻ tự tin tham gia vào các hoạt động của trường lớp. Điều này chứng minh rằng việc vui chơi bằng các trò chơi, các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm cùng với các phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt đã giúp trẻ tiếp nhận kỹ năng sống một cách hiệu quả. Trẻ đã biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ năng. Và những kỹ năng sống đó sẽ phát triển bền vững và theo trẻ đến suốt cuộc đời. * Về phía giáo viên:
Với những tiến bộ của trẻ đã giúp giáo viên yên tâm, tự tin khi tổ chức các hoạt động trong ngày. Đồng thời giúp giáo viên hiểu sâu hơn về các phương pháp dạy kỹ năng sống, từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ * Về phía phụ huynh: – Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi và cùng phối kết hợp với giáo viên để cùng rèn kỹ năng sống cho trẻ và rất tin tưởng cô giáo bởi họ tự nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của con mình. – Một số phụ huynh trước đây thờ ơ với việc dạy kỹ năng sống, coi đó là việc chưa cần thiết thì giờ đây đã chuyển biến tích cực, phụ huynh đã nhận thức được vấn đề, họ rất nhiệt tình phối hợp cùng cô và yên tâm khi đưa con đến lớp. * Kết quả so sánh đối chứng: Đầu năm Hiện tại ST Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt T Nội dung Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % trẻ trẻ % 1 Tính tự tin 25 61% 16 49% 38 92,7% 3 7,3% 2 Kỹ năng hợp tác 21 51,2% 20 48,8% 36 87,8% 5 12,2% 3 Kỹ năng giao 24 58,5% 17 41,5% 36 87,8% 5 12,2% tiếp 4 Kỹ năng xử lí 22 53,7% 19 46,3% 37 90,2% 4 9,8% tình huống 5 Sự tò mò và khả 19 46,3% 22 53,7% 35 85,3% 6 14,7% năng sáng tạo. 6 Kỹ năng giữ an 24 43,9% 17 56,1% 36 87,8% 5 22% toàn cá nhân. Với những kết quả khả quan như vậy tôi thấy mình cần phải phát huy hơn nữa, nghiên cứu tài liệu và tích cực hơn nữa trong việc tiếp tục giáo dục và rèn kỹ năng sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người của mình. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm vô cùng cần thiết. Điều đó giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt các tình huống. trong cuộc sống. Vì vậy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non có ý nghĩa rất lớn trong việc hình thành nhân cách trẻ sau này. Bởi lẽ đó, tôi nghĩ rằng mỗi một giáo viên chúng ta cần cố gắng hơn nữa, học hỏi nhiều phương pháp hữu ích, áp dụng vào điều kiện của từng lớp, từng trẻ, bởi sự tiến bộ của trẻ chính là thành quả mà những người giáo viên mầm non chúng ta – những người mẹ thứ 2 hằng mong muốn!
HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT Trần Thị Chính Nguyễn Thị Loan