Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Ứng dụng hướng tiếp cận Reggio Emilia trong trang trí môi trường lớp học tại trường mầm non

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:15

Thêm vào BST

Báo xấu

23
lượt xem 5
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non "Ứng dụng hướng tiếp cận Reggio Emilia trong trang trí môi trường lớp học tại trường mầm non" được nghiên cứu với mục đích ứng dụng hướng tiếp cận đối với nội dung phù hợp trong trang trí lớp học tại đơn vị mình đang làm việc. Mời các bạn cùng tham khảo sáng kiến tại đây.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Ứng dụng hướng tiếp cận Reggio Emilia trong trang trí môi trường lớp học tại trường mầm non

1 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN ỨNG DỤNG HƯỚNG TIẾP CÂÂN REGGIO EMILIA TRONG TRANG TRÍ MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mầm non Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Đoàn Thị Hải Yến Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2021 – 2022
2 MỤC LỤC A. ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………………………...3 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………………………..................…..3 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………….……………………….……..….….3 1. Cơ sở lý luận…………………………………………...………..…….….……...3 2. Cơ sở thực tiễn ……………………...…………………………………...……....4 II.THỰC TRẠNG …………………………………………………...……….…….5 1. Thuận lợi……………………………………...………………….…...…….……5 2. Khó khăn……………………………………………...…………….……....……6 III. MÔÔT SỐ BIÊÔN PHÁP PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HÔÔI CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4 – 5 TUỔI ……………………………...….….…..6 1. Tìm hiểu về Hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia và những quan điểm giáo dục của Reggio Emilia …...……………..………...…………….….……........................…..6 1.1. Tìm hiểu về Hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia……..………...………….….…... 7 1.2. Môi trường lớp học theo quan điểm Reggio Emilia ….....……...............….…..7 1.3. Nguyên tắc khi trang trí lớp học theo hướng tiêp câ Ôn Reggio Emilia ………....8 2. Mô Ôt số ý tưởng thiết kế môi trường lớp học theo hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia……...………………....………..........………...………………....……….....9 C. KẾT LUẬN……………………..……………...………………………..….….14 I. KẾT LUẬN………………………………………………...……….......……….21 II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM……………………………….……………...…….22 III. ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ……………………….……................…...…….….22
3 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non hiện nay đang đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, cho trẻ học qua trải nghiệm của chính mình, chú trọng đổi mới môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ khám phá. Muốn cho trẻ được trải nghiệm thực tế, tích cực hoạt động, sáng tạo người giáo viên cần có phương pháp thích hợp để tổ chức các hoạt động kích thích, khơi gợi trẻ. Trẻ ở lứa tuổi mầm non giao tiếp với thế giới xung quanh bằng tất cả những gì có thể biểu hiện ra ngoài như viết, vẽ, âm nhạc, ngôn ngữ hình thể… Nhiệm vụ của người lớn là hiểu được những giao thức ấy và xây dựng một môi trường giáo dục đủ điều kiện để trẻ không bị bó buộc trong một rào cản nào. Môi trường giáo dục là tổ hợp những điều kiện vật chất, tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến mọi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp là tạo cho trẻ cảm giác an toàn và được khích lệ để thỏa sức khám phá. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Robert E. Park, một nhà xã hội học người Mỹ đã nói: “Người không sinh ra con người, đứa trẻ chỉ trở nên người trong quá trình giáo dục”. Nhận định này khẳng định vai trò mang tính quyết định của môi trường giáo dục trong việc hình thành nhân cách con người, đặc biệt là ở giai đoạn đầu đời, khi trẻ phát triển vượt trội nhất ở mọi lĩnh vực: Xã hội, cảm xúc, thể chất, nhận thức và ngôn ngữ. Một môi trường học tập tốt không chỉ đầy đủ về cơ sở vật chất hiện đại, còn phải đáp ứng các yếu tố tâm lý giúp mỗi đứa trẻ có được điều kiện tốt nhất để phát triển. Từ cách trang trí, màu sắc lớp học, sự đa dạng học liệu, âm thanh, ánh sáng, không gian mở… đều cần được xem xét cẩn thận và kết hợp chặt chẽ với nhau, tạo ra những tác động tích cực đến quá trình trưởng thành của trẻ. “Những gì trẻ học được không phải là một kết quả tự động từ những thứ chúng được dạy, đúng hơn, phần lớn những gì chúng học được là từ việc chúng làm được, như một hệ quả từ các hoạt động với nguồn tài nguyên của chúng ta”, Loris Malaguzzi, nhà tâm lý học người Ý, cha đẻ của phương pháp giáo dục sớm Reggio Emilia nhấn mạnh vai trò của môi trường giáo dục đối với trẻ mầm non. Phương pháp Reggio Emilia tin rằng, môi trường chính là người thầy thứ 3 (sau cha mẹ và thầy cô), đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tập của một đứa trẻ. Môi trường học tập ấy, theo Loris Malaguzzi, phải thể hiện sự sống động, linh hoạt, thách thức tìm tòi, nuôi dưỡng sự sáng tạo thông qua việc tương tác với các vật dụng bằng tay hoặc các hoạt động sáng tạo nghệ thuật. Đó cũng là nơi mỗi đứa trẻ được khuyến khích khám phá và có đủ điều kiện để thực hiện những “thí nghiệm” thỏa mãn sự tò mò của riêng mình. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luâ Ân Ở Reggio, xem môi trường là một yếu tố giáo dục thứ ba, sau giáo viên và cha mẹ trẻ. Trẻ được nhận thức về thế giới xung quanh qua những thí nghiệm và trải nghiệm của chính bản thân. Phần lớn các lớp học đều có một studio, hay nói
4 nôm là một “xưởng chế tạo”, nơi đó đầy ắp các vật liệu như: đất sét, màu vẽ, dụng cụ viết và thiết kế. Trẻ sẽ sử dụng những công cụ ấy để thể hiện ý tưởng của chúng trong quá trình học tập thực tế. Được tự khám phá thế giới xung quanh sẽ giúp trẻ tự tin hơn trong quá trình học tập. Qua đó giúp trẻ phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo. Nếu giáo dục truyền thống mang đến những lớp học ngăn nắp với sách, bút và bài kiểm tra, thì phương pháp tiếp cận Reggio Emilia tạo ra môi trường để trẻ được “sống” và trưởng thành từ những dự án, thí nghiệm, chuyến dã ngoại, đặc biệt là sự khát khao chinh phục tri thức và niềm đam mê học tập suốt đời. Thay vì “nhốt” trẻ trong bốn bức tường, liên tục đưa vào đầu trẻ những kiến thức như một xưởng sản xuất cố gắng tạo ra những con robot, một môi trường giáo dục tuyệt vời sẽ là nơi trẻ có thể học đếm thông qua việc nấu ăn, học lịch sử trong lúc múa hát hay thấm nhuần giá trị văn hóa dân tộc với hoạt động trồng cây… Mỗi đứa trẻ đều có rất nhiều hình thức sáng tạo của riêng mình, do vậy một lớp học nên giống như một phòng thí nghiệm hay studio chứa đựng đủ các loại vật liệu như đất sét, màu, chì, bút nước, bảng vẽ, giấy dán… để phục vụ các ý tưởng bất chợt của trẻ. Bằng việc quan sát cách trẻ tương tác với học liệu cũng có thể hiểu được cá tính của một đứa trẻ và giúp định hình nhân cách cho chúng. Cô giáo Louise Boyd Cadwell đã kể lại trong tác phẩm “Phương pháp giáo dục Reggio Emilia” của mình rằng, khi cô giao đất sét cho học sinh để chúng tự xây dựng những mẫu nhà chúng thích và quan sát quá trình đó, cô nhận thấy các em đã tạo ra nhiều công trình lạ thường, thậm chí còn sáng tạo những câu chuyện hay ho với nhiều nhân vật khác nhau xoay quanh công trình đó. Không chỉ riêng các kiến thức thực tiễn, những chủ đề trừu tượng và vô hình như văn hóa truyền thống, bản sắc dân tộc, các giá trị đạo đức… sẽ được trẻ tiếp nhận dễ dàng hơn qua những hoạt động trải nghiệm. Chẳng hạn, các em sẽ khám phá sự khác nhau trong cách ăn mặc của con người qua từng giai đoạn lịch sử khi tham gia hoạt động trang trí quần áo, trình diễn thời trang; các em sẽ khắc ghi vẻ đẹp quê hương đất nước khi được nhìn thấy những lũy tre xanh mát mỗi ngày trong trường của mình; hay đơn giản là các em sẽ hiểu được sức mạnh đồng đội sau một trận cãi nhau với bạn cùng nhóm… Với môi trường học là “phòng thí nghiệm”, giáo viên và phụ huynh không cần phải tìm mọi cách để giảng giải cho trẻ hiểu kiến thức, mà chính trẻ sẽ tự học hỏi và ghi nhớ kiến thức thông qua tất cả những trải nghiệm của mình. Điều đó không đồng nghĩa với việc thả cho trẻ tự do, mà trái lại là theo dõi chặt chẽ để hiểu được ý nghĩa từng hành động của trẻ. Nhiệm vụ của người lớn từ đó sẽ đóng vai trò định hướng, truyền cảm hứng và khích lệ trẻ không bỏ cuộc trong hành trình khám phá thế giới. 2. Cơ sở thực tiễn Hiê Ôn nay, giáo dục mầm non đang nhâ Ôn được rất nhiều sự quan tâm của toàn Đảng, toàn dân; giáo dục mầm non là nền móng khởi đầu cho các bâ Ôc học khác. Những bâ Ôc làm cha, làm mẹ khi có con theo học đô Ô tuổi mầm non đều rất quan tâm chú trọng viê Ôc chọn trường, chọn lớp cho con. Mô Ôt môi trường sạch, đẹp, an toàn, trẻ có nhiều cơ hô Ôi trải nghiê Ôm luôn là mô Ôt môi trường thu hút được nhiều sự quan tâm của phụ huynh. Trên thực tế, đã có rất nhiều trường ứng dụng các phương
5 pháp dạy học tiên tiến, môi trường học tâ Ôp thân thiê Ôn, trẻ được thoải mái thể hiê Ôn những ý tưởng của mình – đă Ôc biê Ôt là môi trường tư thục. Các trường công lâ Ôp do số lượng học sinh đông, mă Ôt khác chương trình học tâ Ôp theo mô Ôt khung cứng nên cơ hô Ôi để được “phá cách” còn khá dè dă Ôt. Chúng ta cũng có thể dễ dàng nhâ Ôn thấy viê Ôc sắp xếp, trang trí môi trường lớp học dường như có sự khô cứng, chưa sáng tạo. Bản thân tôi nhâ Ôn thấy môi trường lớp học mình đang công tác cũng chưa thâ Ôt sự sáng tạo, còn lòe loẹt màu sắc, setup góc chơi đôi khi còn bất câ Ôp.Viê Ôc tổ chức, sắp xếp môi trường mở, thân thiê Ôn, khơi gợi sự sáng tạo cho trẻ là mô Ôt điều vô cùng có ý nghĩa. Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện. Năm học 2021-2022 tiếp tục thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025. Thực hiện sự chỉ đạo của tổ chuyên môn nhà trường về công tác “Xây dựng môi trường theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, tôi đã chủ động nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp về việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động. Bản thân tôi đã dành khá nhiều thời gian để tìm hiểu các phương pháp dạy học mới, tiên tiến, trong đó có Hướng tiếp câ nÔ Reggio Emilia. Được tham gia khóa học tìm hiểu về Hướng tiếp câ nÔ Reggio Emilia, tôi thấy rất tâm đắc với những quan điểm mà nhà giáo dục Loris Malaguzzi đưa ra. Năm học này do ảnh hưởng của dịch covid 19 nên các con không đến trường, các cô cũng không có cơ hô Ôi để trang trí môi trường lớp học. Vì vâ Ôy tôi đã mạnh dạn tìm hiểu, sưu tầm các hình thức trang trí lớp học theo hướng mở và nghiên cứu viê Ôc “Ứng dụng hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia trong trang trí môi trường lớp học tại trường mầm non”. Tôi mong muốn rằng những quan điểm này của mình sẽ được ứng dụng thực hiê Ôn tại lớp học của mình trong thời gian trẻ quay lại trường II. THỰC TRẠNG 1. Thuận lợi 1.1. Về phía nhà trường - Trường có đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng để thực hiê Ôn công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ - Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm và chú trọng việc đào tạo và nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, ban giám hiệu luôn đồng hành và giúp đỡ đội ngũ giáo viên giúp giáo viên phát huy hết khả năng của mình. 1.2.Về phía giáo viên - Nắm được đă Ôc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi trẻ mầm non các đô Ô tuổi - Bản thân tôi là mô Ôt giáo viên ham học hỏi, hay tự tìm tòi học hỏi từ bạn bè, đồng nghiệp, thầy cô, sách vở và các nguồn internet có địa chỉ tin câ Ôy.
6 - Tham gia các lớp tập huấn do phòng giáo dục và nhà trường tổ chức đầy đủ, có hiê Ôu quả - Trong thời gian nghỉ dịch, nghỉ hè, tôi đã dành rất nhiều thời gian học tâ Ôp, tìm hiểu về Hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia; được tham quan, quan sát các môi trường đã ứng dụng thực tế, hiê Ôu quả mô hình này. 2. Khó khăn 2.1. Về phía nhà trường - Do ảnh hưởng của dịch covid nên nhà trường thực hiê Ôn hình thức làm viê Ôc online. 2.2. Về phía giáo viên - Năm nay là một năm học đặc biệt, vì các con không đi học trực tiếp, nên những nô Ôi dung của sáng kiến chưa được thực nghiê Ôm. III. MÔÂT SỐ BIỆN PHÁPGIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TRONG THỜI GIAN NGHỈ DỊCH 1. Biện pháp 1: Tìm hiểu về Hướng tiếp câ Ân Reggio Emilia và những quan điểm giáo dục của Reggio Emilia 1.1. Tìm hiểu về Hướng tiếp câ Ân Reggio Emilia Reggio Emilia bắt nguồn từ Reggio Emilia, một thành phố nhỏ ở miền bắc nước Ý và là nơi đặc biệt chú trọng phát triển các dịch vụ cho trẻ em và gia đình. Vào năm 1945, trong giai đoạn cuối của chiến tranh thế giới lần thứ hai, một ngôi làng tại Reggio Emilia đã bị tàn phá nặng nề bởi chiến tranh và bước vào giai đoạn tái thiết. Người dân nơi đây đã quyết định xây dựng một trường mầm non đầu tiên với kỳ vọng thông qua việc xây dựng một mô hình trường học kiểu mới, thế hệ sau sẽ có một tương lai tươi đẹp hơn. Khi đó, Loris Malaguzzi – một giáo viên tiểu học làm việc tại Reggio Emilia – đã tìm đến ngôi trường làng để tìm hiểu về mô hình này. Trong quá trình quan sát các giáo viên đang làm việc tại đây, Loris Malaguzzi đã vô cùng ấn tượng với các phương pháp được áp dụng cũng như khám phá ra tầm quan trọng của giáo dục mầm non. Ông bắt đầu nghiên cứu thêm về trẻ nhỏ dưới góc độ của một nhà tâm lý học, và dành cả đời để phát triển hướng tiếp cận Reggio Emilia nổi tiếng. Reggio Emilia không phải là một phương pháp, đó là một Hướng tiếp cận, một triết lý, quan điểm giáo dục. Không có một khóa học nào đào tạo giáo viên để trở thành chuyên gia Reggio Emilia hay cấp bằng tốt nghiê Ôp, chứng chỉ về Reggio Emilia. Trong tiếp cận Reggio, trẻ em và giáo viên không theo một giáo trình chính thức. Thay vào đó, các câu hỏi và ý tưởng của trẻ được sử dụng như là điểm khởi đầu cho việc phát triển học tập, và giáo viên sử dụng các kỹ năng, kinh nghiệm của mình để xây dựng trên cơ sở này. Trẻ em và người lớn cùng nhau khai thác các ý tưởng, học hỏi lẫn nhau và xây dựng kiến thức và sự hiểu biết với nhau. Quan điểm giáo dục Triết lý Reggio Emilia bắt nguồn từ niềm tin cho rằng trong mỗi trẻ đều chứa đựng một tiềm năng lớn và tiềm năng đó sẽ được phát triển nhờ chính trí tò mò vốn
7 có của trẻ. Trẻ cố gắng tìm hiểu thế giới xung quanh và tự đưa ra cách riêng của mình để giải thích sự vận động của thế giới xung quanh trẻ. Reggio Emilia coi trọng kỹ năng làm việc nhóm, tinh thần hợp tác để giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo, và tạo ra các ý tưởng bất ngờ không dự đoán trước Giáo viên Giáo viên theo phương pháp Reggio Emilia giữ vai trò hỗ trợ trẻ khám phá, quan sát hoạt động của trẻ, không có quy tắc bắt buộc và linh hoạt thay đổi thời gian và không gian theo mong muốn của trẻ, nhưng đồng thời đảm bảo trẻ đạt được các mục tiêu phát triển theo từng độ tuổi của chương trình giáo dục mầm non. Giáo viên cùng trẻ tham gia vào các hoạt động đồng thời quan sát khi trẻ chơi với nhau và cẩn thận ghi chép lại thông tin. Các giáo viên sẽ phối hợp với nhau, sử dụng các phương tiện thông tin, thiết bị hiện đại hỗ trợ cho việc giảng dạy và hướng dẫn trẻ sử dụng nguyên vật liệu học khi cần thiết. 1.2. Môi trường lớp học theo quan điểm Reggio Emilia Môi trường đóng vai trò quan trọng trong việc học của trẻ Môi trường là người thầy thứ ba cũng chính là nơi định giá quá trình học tập của trẻ, là nơi cung cấp cho trẻ những công cụ để hiện thực hóa ý tưởng của trẻ và trong phương pháp Reggio Emilia, sự hợp tác giữa các trẻ được đánh giá rất cao. Hầu hết các trường học Reggio Emilia lý tưởng đều có một “xưởng nghệ thuật” được lấp đầy với các vật liệu như đất sét, sơn và các nguyên vật liệu thiên nhiên, các tác phẩm sáng tạo của trẻ. Trẻ em sử dụng các vật liệu trong “xưởng nghệ thuật” để thể hiện những suy nghĩ và hiểu biết của trẻ về những gì trẻ suy nghĩ hay đã học được trong các dự án. Trẻ được khuyến khích và tạo điều kiện để tự giải quyết vấn đề và thể hiện ý tưởng, cảm xúc của bản thân. Môi trường học tập được thiết kế để thể hiện tính linh hoạt và thẩm mỹ. Ông Loris Malaguzzi chia sẻ: “Nhiệm vụ của chúng tôi làm khơi dậy sự sáng tạo của trẻ nhỏ để chúng chinh phục ngọn núi cao nhất có thể bằng chính đôi chân của mình. Không ai có thể làm hơn thế.” trong lớp học Reggio Emila được trưng bày các loại học liệu khác nhau, giúp trẻ trải nghiệm & khám phá. Các trang trí trong lớp học sẽ giúp tất cả phụ huynh, khách mời, giáo viên tham gia vào quá trình học tập. Trẻ được tương tác đồng thời với học liê Ôu & các thành viên khác trong lớp Viê Ôc sắp xếp môi trường lớp học hay còn gọi là viê Ôc setup "lời mời chơi" vê bản chất được coi là viê Ôc chúng ta sắp xếp môi trường lớp học sao cho trẻ cảm thấy luôn có hứng thú, luôn cảm thấy có đô Ông lực, sẵn sàng tham gia các hoạt đô Ông mô Ôt cách tích cực. Đó là môi trường trao quyền kiếm soát cho học sinh.Chúng ta sử dụng môi trường của mình để làm bàn đạp cho viê Ôc học, và chúng ta sẽ tương tác với môi trường xung quanh để tìm được các hứng thú tiếp theo. Viê Ôc tạo ra mô Ôt môi trường/ mô Ôt không gian có các cơ hô Ôi học tâ Ôp và chứa đầy các đồ vâ Ôt khơi trí tò mò, khả năng tưởng tượng sẽ thiết lâ Ôp môi trường lớp học như trở thành mô Ôt thực thể khác có thể dạy học, nói cách khác nếu tổ chức được một môi trường tốt, tương đương ta có một giáo viên thứ ba trong lớp học.
8 - Đối với trẻ nhỏ, chúng học thông qua các bài học về thể chất, về các giác quan, trẻ tuổi càng nhỏ thì xúc giác là cơ quan nhạy cảm và là kênh thông tin chính giúp trẻ tiếp nhâ Ôn các tín hiê Ôu từsự vâ Ôt hiê Ôn tượng. Trẻ cần có không gian để có thể chơi đùa, để trải nghiê Ôm, và khi chúng ta tạo được mô Ôt môi trường có lợi ích cho viê Ôc phát triển của trẻ, thì khi đó chúng ta đã tạo ra mô Ôt nền tảng tuyê Ôt vời cho viê Ôc học tâ Ôp của trẻ. - Khi setup "lời mời chơi" thì cần thu thập các tài nguyên sao cho phù hợp để trang bị cho không gian sáng tạo của mình, và suy nghĩ xem bạn sẽ sắp đặt và bày biện chúng như thế nào. Đối với trẻ em, để sử dụng tài nguyên một cách sáng tạo, trẻ cần thấy khu tài nguyên được bày biện thu hút và dễ dàng tiếp cận. Nếu trẻ em không thể nhìn thấy hay lấy tài nguyên một cách dễ dàng, trẻ sẽ không thể sử dụng chúng. - Viê Ôc setup "lời mời chơi" để trẻ hứng thú, tham gia mô Ôt cách tích cực có mô Ôt ý nghĩa vô cùng quan trọng, bởi khi chơi, đứa trẻ được là chính mình, chúng sẽ thể hiê Ôn suy nghĩ/cá tính/đă Ôc điểm của mình qua sản phẩm, kết quả, khi đó chúng ta có thêm rất nhiều thông tin để hiểu thêm về trẻ. - Trên thực tế, ở nhiều trường/cơ sở, chưa có khái niê Ôm setup "lời mời chơi" mà mới chỉ dừng ở viê Ôc là bày tất cả đồ dùng đồ chơi hiê Ôn có/ được cấp phát lên giá kê Ô, trẻ chơi theo mô Ôt khuôn mẫu, sự định hướng; Điều này dẫn đến sự nhàm chán ở đứa trẻ, hạn chế sự sáng tạo, trẻ mất đi cơ hô iÔ được thể hiê nÔ mình. - Ở trường mầm non có thể viê Ôc quy hoạch công năng các lớp học, các góc chơi trong trường học không đúng với ý tưởng mà mỗi giáo viên muốn thực hiê nÔ để ứng dụng những ý tưởng này, tuy nhiên, chúng ta hoàn toàn có thể biến "mọi không gian đều có mục đích" - Điều này có nghĩa là luôn chú ý quan sát các không gian khác nhau để lập kế hoạch và sử dụng tốt nhất để có thể chuẩn bị các đồ dùng phù hợp, setup "lời mời chơi" tạo hứng thú cho trẻ mỗi ngày. 1.3. Nguyên tắc khi trang trí lớp học theo hướng tiêp câ Ân Reggio Emilia Là một phương pháp học hướng đến cho trẻ tư duy tự học hỏi, tìm tòi và khám phá nên việc trang trí lớp học theo phương pháp này cần thực hiện theo các nguyên tắc chuẩn mực. Dưới đây chính là nguyên tắc vàng khi trang trí lớp học theo phương pháp Reggio Emilia cần chú ý: Thiên nhiên là giáo cụ, nói “không” với đồ nhựa Phương pháp giáo dục Reggio Emilia là phương pháp giáo dục tiên phong gắn kết sự phát triển của trẻ với thiên nhiên, sinh vật cảnh, cỏ cây. Do đó, các nguyên liệu trong các dự án trang trí lớp học đều được làm từ các nguyên liệu tự nhiên. Cụ thể, các vật dụng bằng nhựa sẽ bị loại bỏ hoàn toàn và cho trẻ làm quen, tiếp cận với các nguyên liệu được tái chế, thân thiện với môi trường, đảm bảo sức khỏe cho trẻ. Những lớp học theo phương pháp Reggio Emilia thường xuất hiện các dụng cụ học tập như các loại lá cây, loài hoa, gạo, sỏi, đá,... Những vật liệu này có thể được sáng chế thành các sản phẩm trong dự án Reggio Emilia của mình. Phương
9 pháp này giúp trẻ tăng tính sáng tạo, phát triển tư duy logic và hiểu hơn về toán học thông qua hình dáng, màu sắc và chất liệu của các sản phẩm học liệu. Lựa chọn sử dụng các tông màu nhẹ nhàng, trung tính Theo các nghiên cứu khoa học và quan điểm của phương pháp Reggio Emilia thì chính những tông màu rực rỡ có thể khiến trẻ dễ bị cáu giận, bực tức và làm tăng nguy cơ tăng động. Do đó, phương pháp giáo dục Reggio Emilia khuyến khích phụ huynh và giáo viên lựa chọn sử dụng các tông màu nhẹ nhàng, trung tính cho các giáo cụ, vật liệu, trang trí không gian lớp học. Đặc biệt, việc nhuộm màu cho các giáo cụ, cũng như các vật liệu cho các dự án cũng nên sử dụng các màu organic, an toàn cho bé. Lựa chọn sử dụng các tông màu nhẹ nhàng, trung tính trong lớp học Reggio Emilia. (Ảnh: Sưu tầm Internet) Trang trí không gian bằng sản phẩm sáng tạo của thầy trò Rất nhiều các dự án độc đáo có mặt trong các lớp giáo dục Reggio Emilia. Các sản phẩm sáng tạo, hình thức ngộ nghĩnh được ra đời, đây chính là những vật liệu tuyệt vời để trưng bày và trang trí lớp học. Khi nhìn vào những thành quả đó thì trẻ sẽ có thêm động lực để tiếp tục học hỏi, tìm tòi, khám phá và thực hiện các dự án tiếp theo. Đặc biệt, với không gian tràn đầy những sản phẩm do chính bản thân mình tạo ra sẽ làm tăng trí tưởng tượng, cho bé cảm giác mới lạ, không bị nhàm chán mỗi khi tới trường hay khi học bài. Xây dựng không gian thông minh Phương pháp giáo dục Reggio Emilia rất đa dạng và khác biệt nên không gian học tập cũng được thiết kế một cách thông minh để đáp ứng được yêu cầu này. Xây dựng không gian thông minh trong lớp học Reggio Emilia. Một gợi ý để có thể được đưa ra để xây dựng lớp học thông minh theo phương pháp giáo dục Reggio Emilia là tích hợp xây dựng không gian mở, trường mầm non với các khu chức năng, phục vụ đa dạng nhu cầu học tập, sáng tạo của bé. Với không gian học tập thông minh thì trẻ sẽ có cơ hội học tập và trải nghiệm rất lớn. Ví dụ như trẻ có cơ hội đọc sách trong một không gian tĩnh lặng, học âm nhạc một cách chuyên nghiệp hay được rèn luyện thể chất, vận động phù hợp với sức khỏe, hoặc được sáng tạo nghệ thuật vẽ tranh, điêu khắc trong một không gian đầy tính nghệ thuật,.... 2. Mô Ât số ý tưởng thiết kế môi trường lớp học theo hướng tiếp câ Ân Reggio Emilia Dưới đây là những ý tưởng thiết kế ứng dụng hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia trong trang trí lớp học của tôi:
10 KHÔNG GIAN LỚP HỌC Các giá, góc chơi được lựa chọn những tone màu nhẹ nhàng, trung tính Không gian được mở rô ông và thoáng hơn với ánh sáng tự nhiên
11 SẮP XẾP CÁC GÓC CHƠI Trong lớp học Reggio, thường xuất hiện các dụng cụ học tập như các loại lá cây, loài hoa, gạo, sỏi, đá và nói không với đồ nhựa Những góc chơi nhỏ xinh, thâ thiê ôn là nơi tạo cho trẻ rất nhiều hứng thu
12 Góc tạo hình rất sáng tạo với nhiều nguyên vâ ôt liê ôu mở, thân thiê ôn
13 Các đồ dùng đồ chơi thân thiê ôn, gần gũi với cuô ôc sống hàng ngày của trẻ
14 Những sản phẩm của cô và trẻ tự tạo được ứng dụng vào trong các hoạt đô ông C. KẾT LUẬN I. KẾT LUẬN Trang trí trường mầm non theo hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia là mô Ôt xu hướng tại nhiều trường mầm non vì những giá trị mà hướng tiếp câ Ôn này mang lại có ý nghĩa lớn đối với trẻ. Theo tôi, viê Ôc nghiên cứu, ứng dụng hướng tiếp câ Ôn này là mô Ôt nô Ôi dung phù hợp trong trang tí lớp học tại đơn vị mình đang làm viê Ôc. Tôi mong rằng những ý tưởng sáng tạo trong bản sáng kiến này sẽ được ban giám hiê Ôu, tổ chuyên môn nghiên cứu, xem xét và ứng dụng trong thời gian tới để mang lại những giá trị của Reggio Emilia cho những học sinh thân yêu của mình. Bản sáng kiến không thể tránh được những thiếu sót, vì vâ Ôy tôi kính mong nhâ Ôn được sự góp ý từ phía hô Ôi đồng sáng kiến, tổ chuyên môn và các bạn đồng nghiê Ôp để thêm phần hoàn thiê Ôn. II. ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ Xây dựng môi trường lớp học theo cảm hưng Reggio Emilia không phải là mô Ôt hình thức mới lạ, tuy nhiên với các trường mầm non công lâ Ôp thì ứng dụng này chưa nhâ Ôn được sự quan tâm nhiều. Bản thân tôi nhâ Ôn thấy đây là mô Ôt hướng tiếp câ Ôn hiê Ôu quả, khoa học, thân thiê Ôn và mong muốn rằng sẽ được vâ Ôn dụng sáng tạo trong trường mình, để các con học sinh sẽ có cơ hô Ôi trải nghiê Ôm. Bản sáng kiến của tôi không thể tránh được thiếu sót, kính mong Hô Ôi đồng SKKN góp ý để tôi hoàn thiê Ôn hơn. Xin trân trọng cảm ơn! Đại Kim, ngày 10 tháng 3 năm 2021 Người viết sáng kiến Đoàn Thị Hải Yến
15