zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Tài Liệu Phổ Thông

» Sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi

Chia sẻ: Canhvatxanhbaola | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:32

Báo xấu

204
lượt xem 17
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Thiết lập môi trường học tập theo phương pháp Montessori; Lựa chọn các bài tập Montessori phù hợp với các góc chơi; Làm đồ dùng, giáo cụ tự tạo cho trẻ; Tiếp tục học tập, tìm hiểu về phương pháp Montessori cũng như tích luỹ kinh nghiệm hưỡng dẫn trẻ; Tuyên truyền với phụ huynh về phương pháp Montessori và vận động phụ huynh phối kết hợp với giáo viên cùng dạy trẻ.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi

Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ 1-2 PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3-28 I Nội dung lý luận 4 II Thực trạng vấn đề 5 III Các biện pháp đã tiến hành 8-25 Thiết lập môi trường học tập theo phương pháp 1 8 Montessori Lựa chọn các bài tập Montessori phù hợp với các góc 2 10 chơi. 3 Làm đồ dùng, giáo cụ tự tạo cho trẻ. 21 Tiếp tục học tập, tìm hiểu về phương pháp Montessori 4 23 cũng như tích luỹ kinh nghiệm hưỡng dẫn trẻ. Tuyên truyền với phụ huynh về phương pháp 5 Montessori và vận động phụ huynh phối kết hợp với 25 giáo viên cùng dạy trẻ. IV Kết quả đạt được 26 PHẦN C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 29-30 I Những bài học kinh nhiệm 29 II Những kiến nghị đề xuất 30 PHẦN D TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 0/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ Cho dù chúng ta học trong nhà trường và ngoài xã hội có nhiều đến đâu thì những điều ta biết vẫn là bé nhỏ so với biển trời kiến thức mà nhân loại đã có được và chưa có được. Chính vì thế mà nhà bác học nổi tiếng I.Newton đã phát biểu thật đúng rằng: “Các điều chúng ta biết chỉ là một giọt nước. Các điều chúng ta không biết là cả một đại dương”. Hay Lenin cũng đã nói: “Học, học nữa, học mãi”. Tinh thần tự học tập và tự hoàn thiện mình không ngừng rất cần thiết đối với mỗi người và càng quan trọng, cần thiết hơn khi là một thầy giáo, cô giáo để đem những hiểu biết của mình truyền đạt lại, khơi gợi hay hướng cho học sinh của mình tự tìm tòi khám phá thế giới bao la. Là một giáo viên mần non, người đặt viên gạch đầu tiên cho tri thức, nhân cách của trẻ, tôi càng hiểu rõ sự quan trọng của việc học tập, tìm tòi nghiên cứu mở mang kiến thức bản thân để đưa những phương pháp mới, hình thức mới để giáo dục trẻ, khơi gợi ở trẻ những tố chất tiềm năng để trẻ phát triển một cách toàn diện nhất. Qua tìm tòi, học hỏi tôi đã nhận thấy một phương pháp giáo dục hiệu quả và tiên tiến nhất hiện nay đó là “Phương pháp Montessori”. Phương pháp Montessori nổi tiếng và phổ biến trên 110 quốc gia trên thế giới. Montessori mới xuất hiện ở Việt Nam chục năm nay và hiện nay đã có một số trường áp dụng. Hơn nữa còn được đông đảo phụ huynh học sinh quan tâm tìm hiểu, ứng dụng cách nuôi dạy con tại nhà. Phương pháp này dựa trên sự tôn trọng trẻ như những cá thể riêng biệt, trẻ tự tri giác với các học cụ, hình thành biểu tượng, nhận ra nguyên tắc hoạt động từ đó phát triển tri thức. Montessori hình thành cho trẻ khả năng tư duy độc lập, khả năng tập trung cao từ đó có kỹ năng sống, phát triển giác quan, phát triển nhận thức, Ngôn ngữ, Văn hóa, Toán, Chữ viết, Khoa học… Theo Skiner thì bản chất việc học của trẻ nhỏ là thông qua sự bắt chước và quan sát người khác, biến các hành vi quan sát được thành của mình và tái tạo lại các hành vi. Tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo và tạo ra các tình huống giáo dục là yếu tố quan trọng trong sự tăng trưởng và phát triển của trẻ. Với trẻ em, chơi là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ và sự giao tiếp của trẻ. Nhà tâm lý học Lêônchiep khẳng định: Hoạt động vui chơi mà trung tâm là trò chơi ĐVTCĐ là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Thông qua trò chơi giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân cách của trẻ. Hoạt động chơi gây ra những biến đổi về chất có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo và chơi là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi tiếp theo. 1/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. Trong thực tế hiện nay ở các trường mầm non, đa số giáo viên đã biết tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ MGL nói riêng một cách phù hợp và đã tạo môi trường thuận lợi cho trẻ chơi, học. Đa số trẻ đã hứng thú tích cực tham gia vào các góc chơi và đã phát triển về tất cả các mặt: đức, trí, thể, mỹ. Tuy nhiên cơ sở vật chất chưa đủ, một số giáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ chưa sáng tạo, hình thức lặp lại, nhàm chán, chưa gây được sự tích cực và tự giác của trẻ. Điều này cũng ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ. Hơn nữa trẻ chơi mang nhiều tính chất giải trí chưa đọng lại trong trẻ nhiều kiến thức, kỹ năng. Trẻ chưa có ý thức tự giác, chưa thực sự say mê với hoạt động của mình… bởi vậy hiệu quả giáo dục cho trẻ chưa cao. Hoạt động góc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi kéo dài 45-50 phút, dài hơn hoạt động học của trẻ 1/3 thời gian, là một hoạt động trẻ hứng thú và tích cực nhất trong ngày. Ở hoạt động này trẻ được chơi theo ý thích, tiếp thu kiến thức kỹ năng theo hứng thú nên giáo viên có thể tùy vào hứng thú tích cực của trẻ mà đưa những kiến thức, kỹ năng một cách phù hợp, kịp thời nhưng sẽ đạt được kết quả cao nhất có thể ở trẻ. Về điều này rất phù hợp với phương pháp giáo dục của Montessori. Hơn nữa không gian chơi, cách thiết kế các góc và số lượng trẻ chơi trong nhóm của hoạt động góc cũng có nhiều điểm tương đồng với Montessori. Bởi vậy việc ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ không những làm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mà còn giúp trẻ tiếp cận với phương pháp giáo dục tiên tiến, phát huy tố đa tiềm năng của trẻ. Nhận thấy được hiệu quả giáo dục của Montessori và xu hướng giáo dục hiện nay nên tôi đã tìm tòi, học hỏi trên mạng, học hỏi trao đổi với đồng nghiệp đang giảng dạy môn Montessori ở các Trường mầm non quốc tế và Trường mần non chất lượng cao về phương pháp này. Tôi nhận thấy có thể áp dụng phương pháp này vào hoạt động góc nên đã mạnh dạn “Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi”, lựa chọn những bài tập phù hợp với chương trinh mầm non hiện nay và phù hợp với tình hình thực tế trường lớp, địa phương mình, giúp trẻ phát triển toàn diện hơn, bắt nhịp với sự phát triển của xã hội và thời đại mới . 2/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. PHẦN B : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I – NỘI DUNG LÝ LUẬN: Phương pháp giáo dục Montessori được hình thành trên cơ sở thực nghiệm, quan sát và nghiên cứu đã tạo nên sự thay đổi mang tính cách mạng cho nền giáo dục trên thế giới và nhận được sự đánh giá cao của đồng nghiệp các nước. Các nhà giáo dục Mỹ cho rằng “Khi nói đến vấn đề giáo dục trẻ em giai đoạn trước khi đi học không thể không nhắc đến phương pháp Montessori.” Phương châm giáo dục của Montessori là: "Học trẻ để dạy trẻ tốt hơn". + Trẻ được hình thành kỹ năng xã hội từ rất sớm. + Trẻ có khả năng cư xử và suy nghĩ một cách độc lập. +Trẻ biết làm rất nhiều công việc từ rất sớm theo cách tìm hiểu và nhận thức của riêng mình. +Trẻ được học và thực hành hầu hết các kỹ năng của đời sống hàng ngày như vệ sinh cá nhân, dọn dẹp, giúp đỡ bố mẹ trong các công việc khác. + Trẻ được tự khám quá qua đó tự chơi, tự học và tự định hình về thế giới. + Trẻ được giáo dục từ rất sớm về tính nhân văn. Qua đó trong quá trình phát triển hình thành tính cách hiền hòa, nhân ái và tự chủ. Một câu hỏi đặt ra liệu phương pháp Montessori được áp dụng thành công ở các quốc gia trên thế giới có phù hợp để áp dụng dạy cho trẻ em Việt Nam và kết quả đạt được sẽ như thế nào? Đối với phương pháp Montessori, Th.s quản lý giáo dục và giáo dục mầm non Nguyễn Thị Ngọc Dung đã dành nhiều năm nghiên cứu và thực hành giảng dạy phương pháp này tại Việt Nam khẳng định: Montessori phù hợp với tất cả đối tượng trẻ em, không phân biệt văn hóa hay ngôn ngữ. Bà nói rằng, quan trọng nhất là triết lý giáo dục. Triết lý dạy học của Ts. Maria Montessori đúng cho mọi đứa trẻ. "Mỗi đứa trẻ là một người trưởng thành....Chúng sinh ra đều có tiềm năng để học... Học là tự nhiên đúng với thời điểm phát triển của trẻ. Không có quyền dạy hơn hoặc thấp hơn, giáo viên không có quyền lựa chọn chương trình dạy mà để trẻ tự lựa chọn". Dựa trên những cơ sở giáo dục của Montessoori là: + Chương trình dạy được phát triển dựa trên khả năng lĩnh hội của trẻ. Giáo viên phải thiết kế bài học linh hoạt và đa dạng theo trình độ riêng của từng trẻ + Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, chỉ bảo từng em để trẻ phát triển tư duy, tự nâng cao tính độc lập và tự tin. Giáo viên được tiếp xúc với các con hàng ngày, đ iều này cho phép giáo viên phát triển quan hệ sát và lâu dài với học sinh, cho phép họ biết rõ từng cách học tập của trẻ, và khuyến khích ý thức cộng đồng mạnh mẽ giữa các em. 3/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. + Montessori không có hệ thống thi đua. Kết quả học tập của trẻ được dựa trên những ghi chép hàng ngày của giáo viên, dựa trên những tiêu chuẩn: thái độ, hành vi, kiến thức và quan trọng hơn cả là trẻ cảm thấy hạnh phúc khi đến trường; trưởng thành trong cuộc sống. Tất cả những lý luận trên cho thấy phương pháp Montessori hoàn toàn phù hợp với phương châm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của ngành giáo dục của chúng ta hiện nay. Nhưng qua thực tế cho thấy đối với phần lớn cha mẹ, thì nhiệm vụ chủ yếu của trẻ là học, nhưng hoạt động mà trẻ quan tâm nhất lại là chơi. Ngoài ra một số giáo viên mầm non khi tổ chức vui chơi cho trẻ cũng chưa chú trọng hình thành những kỹ năng sống và trí tưởng tượng cho trẻ. Ở lớp tôi trẻ cũng chưa thật sự hoà nhập vào vai chơi, chưa chú ý vào hoạt động của mình đang làm, đồng thời trẻ chưa tự tin khi giao tiếp chơi, cho nên kết quả chơi đạt chưa cao, hiệu quả đạt được còn mờ nhạt. Là một giáo viên mầm non, tôi luôn nghĩ phải làm thế nào để quá trình phát triển của trẻ toàn diện nhất. Muốn trẻ phát triển toàn diện tốt thì cô giáo luôn thực hiện tốt nhiệm vụ của mình và giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng một cách dễ ràng nhất thông qua các hoạt động học mà chơi đặc biệt là giờ hoạt động góc của trẻ. Tôi nhận thấy giờ hoạt động góc là giờ chiếm khá nhiều thời gian hoạt động của trẻ, không gian lại phù hợp cho việc thiết lập môi trường Montessori. Hơn nữa trẻ luôn hoạt động theo nhóm hoặc hoạt động cá thể trong các góc chơi, điều này thuận lợi cho cô khi hướng dẫn trẻ thực hành với giáo cụ, trẻ sẽ tập trung hơn không bị loãng bởi nhiều học sinh cùng một lúc, cô có thể quan sát được trẻ một cách tốt nhất từng biểu hiện của trẻ để điều chỉnh phù hợp với hứng thú và khả năng của trẻ đó. Việc hoạt động cá thể cũng tạo cho trẻ thói quen cố gắng thực hiện đến cùng một việc một cách tự lập, kiên nhẫn và có thể tự cảm nhận thành quả của cá nhân mình khi đạt được. Khi hoạt động cá nhân hoặc 1 nhóm ít, trẻ luôn tự tin khi hoạt động, tự tin đưa ra những đề xuất và tính tự quyết theo sở thích cá nhân bởi vậy cô có thể dựa vào sở thích, khả năng của trẻ để phát huy tối đa khả năng đó, mở rộng thêm kiến thức, kỹ năng cho trẻ dựa trên vốn kiến thức kỹ năng của trẻ. Những điều kiện trên càng là điều kiện tốt cho việc ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ. 4/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Tuy hệ thống cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn, phòng nhóm chật hẹp, nhưng trường lại cũng có nhiều điều kiện thuận lợi để tôi có thể triển khai thực hiện đề tài. Hiện nay trường có 12 nhóm lớp với số trẻ là 390 cháu, trường có 41 cán bộ giáo viên, viên nhân viên trẻ, nhiệt tình ham, học hỏi, cùng với sự chỉ đạo của Ban Giám Hiệu nhà trường là điều kiện thuận lợi để tôi có thể học hỏi cũng như thực hành một số biện pháp của đề tài. Trong đó nhóm lớp tôi đang thực hiện có 35 trẻ, các cháu đều cùng một độ tuổi nên có khả năng tiếp thu tương đối đồng đều. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi cũng không tránh khỏi những điều kiện khó khăn cũng như thuận lợi, cụ thể như sau: 1) Thuận lợi : Được sự chỉ đạo sát sao của PGD & ĐT Huyện Gia Lâm cũng như BGH nhà trường quan tâm đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập và vui chơi như : Các thiết bị điện tử ( Tivi, đầu video, máy vi tính, máy chiếu, máy ảnh, máy quay video, loa, đài, máy in…), đồ dùng học tập (Thẻ chữ, thẻ số, tranh ảnh thơ, truyện, lôtô… ), đồ dùng đồ chơi (Gạch, thảm hoa, thảm cỏ, mô hình các con vật, cây cối, hàng rào, bộ đồ chơi nấu ăn, bác sĩ, bán hàng…), đồ dùng bán trú đầy đủ… Ban giám hiệu luôn động viên, khuyến khích và tạo điều kiện cho chị em tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn qua các chuyên đề do Phòng GD, cụm, Trường tổ chức, tạo điều kiện cho chị em tham dự các buổi kiến tập chuyên môn, các buổi triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, khuyến khích chị em sáng tạo trong các hoạt động dạy và học. Trường có đội ngũ giáo viên trẻ trung, tâm huyết với nghề, ham học hỏi, tích cực, chủ động cập nhật phương pháp, hình thức mới qua tập huấn, Internet…để áp dụng có chọn lọc vào công việc giảng dạy trong nhà trường. Trường đầu tư kết nối Internet nên việc cập nhật thông tin, tìm kiếm tài liệu qua mạng rất dễ dàng thuận tiện, nhanh chóng. Được sự quan tâm, khuyến khích, động viên, ủng hộ và góp ý tận tình của Ban Giám Hiệu nhà trường với việc áp dụng các hình thức, phương pháp mới vào các hoạt động. Học sinh có nếp, được tiếp xúc với hình thức, phương pháp học mới rất hứng thú khám phá, hoạt động. Trường tôi nằm trong một địa phương có kinh tế phát triển nên phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ việc học tập vui chơi của con em mình. Bản thân thường xuyên được dự những buổi kiến tập, có tinh thần học hỏi và yêu nghề mến trẻ. 5/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. 2) Khó Khăn: Giáo viên hướng dẫn môn Montessori đòi hỏi sự nhạy bén, tinh tế và được đào tạo chuyên môn về Montessori do người nước ngoài trực tiếp giảng dạy. Nhưng bản thân tôi chỉ được tìm hiểu qua tài liệu mạng Internet, tham dự buổi tọa đàm giới thiệu về phương pháp Montessori và học hỏi đồng nghiệp đang dạy Montessori ở trường quốc tế nên mới nắm được phần nào phương pháp này. Giáo trình Montessori rất nhiều, khó và học sinh phải được trải nghiệm thường xuyên từ dễ đến khó, hơn nữa phương pháp giáo dục hiện nay của chúng ta khác với phương pháp mới này nên tôi chỉ chọn lọc được một số bài học phù hợp với chương trình giáo dục của ngành để đưa vào hoạt động góc. Tuy phương pháp Montessori ưu việt nhưng chi phí đầu tư các học cụ giáo học rất cao, bởi học cụ là những vật thật được thu nhỏ lại phù hợp với kích cỡ của trẻ, được nhập khẩu nước ngoài có độ chính xác cao nên việc chọn bài tập phù hợp với chương trình còn phải nghĩ đến tìm, chọn học cụ thay thế sao cho giống với học cụ Montessori nhất có thể, vì trẻ học Montessori là học qua các học cụ, nếu học cụ không đúng sẽ phản tác dụng. Nhà trường không đủ kinh phí để đầu tư trang thiết bị, đồ dùng học cụ cho trẻ theo đúng chuẩn Montessori. Lớp học diện tích chật trội khó có không gian yên tĩnh cho trẻ hoạt động. Có những bài tập phù hợp với trẻ nhưng lại không có học cụ vì nó là học cụ chuyên biệt không thể thay thế được ví dụ như: dao, kéo thật, đồ dùng dễ vỡ như thuỷ tinh, kim loại nhọn… Học cụ của Montessori là đồ chuyên dụng ví dụ như dao trẻ vẫn có thể cắt được hoa quả nhưng không gây đứt tay cho trẻ chỉ có thể đặt hàng ngoại nhập hay những học cụ đòi hỏi phải có độ chính xác cao đến từng milimet tôi không thể thay thế được bằng học cụ khác. Học sinh đã quen với việc tiếp thu một cách thụ động lại hiếu động nên đôi khi chưa kiên nhẫn thực hiện các bài tập, cô phải luôn theo sát, gợi ý để kích thích trẻ tự tìm tòi, khám phá. Phương pháp này cần sự phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và nhà trường vì để đạt được hiệu quả tốt nhất cần tạo môi trường ở nhà giống như ở lớp, trẻ phải được bố mẹ tôn trọng, được tự mình làm, tự mình quyết định, nhưng đa số phụ huynh làm nghề buôn bán bận rộn chưa chưa có nhiều thời gian cũng như sự nhẫn lại dành cho con cái. 3) Khảo sát thực tế: Đứng trước những thuận lợi và khó khăn như vậy, để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ nói chung và ứng dụng được phương pháp giáo dục tiên tiến nói 6/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. riêng, ngay vào đầu năm học khi học sinh đã ổn định, tôi tiến hành khảo sát học sinh để nắm bắt tình hình của trẻ trong lớp. * Kết quả khảo sát đầu năm về kiến thức, kỹ năng, sự hứng thú của 35 trẻ trong lớp: Số trẻ Số trẻ Tỷ Lệ Tỷ Lệ Nôi dung Chưa Đạt (%) (%) Đạt Trẻ có kiến thức, kỹ năng hoạt động 28 80 7 20 tốt. Trẻ có khả năng tư duy, phán đoán 24 69 11 31 tốt. Trẻ có khả năng giao tiếp tốt. 25 71 10 29 Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, tự giác 27 77 8 23 trong các hoạt động. Khả năng tập chung, hưng thú của trẻ 26 74 9 26 khi tham gia hoạt động. Sau khi khảo sát, nắm được mặt mạnh, mặt yếu về nhận thức, khả năng... của cả lớp nói chung và khả năng của từng trẻ nói riêng, tôi đã tiến hành thực hiện các biện pháp ứng dụng Montessori vào hoạt động góc để giáo dục trẻ, tôi đã tiến hành thực hiện theo các biện pháp sau:  Thiết lập môi trường học tập theo phương pháp Montessori  Lựa chọn các bài tập Montessori phù hợp với các góc chơi.  Làm đồ dùng, giáo cụ tự tạo cho trẻ.  Tiếp tục học tập, tìm hiểu về phương pháp Montessori cũng như tích luỹ kinh nghiệm hưỡng dẫn trẻ.  Tuyên truyền với phụ huynh về phương pháp Montessori và vận động phụ huynh phối kết hợp với giáo viên cùng dạy trẻ. 7/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. III. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1 . Biện pháp 1: Thiết lập môi trường học tập theo phương pháp Montessori. Môi trường giáo dục của Montessori là nơi học sinh được tự do hoạt động trong một ‘môi trường được chuẩn bị’ – được thiết kế phù hợp với đặc trưng phát triển cơ bản của con người nói chung và tính cách mỗi cá nhân nói riêng ở các giai đoạn phát triển khác nhau. Môi trường đó cho phép trẻ phát huy tính độc lập ở tất cả các lĩnh vực, phù hợp với xu hướng phát triển tâm lý bên trong trẻ. Ngoài yếu tố tiếp cận dễ dàng với các học cụ Montessori theo từng lứa tuổi, môi trường Montessori còn phải thể hiện được các tiêu chí dưới đây:  Xây dựng phù hợp với nhu cầu của trẻ  Đẹp, hài hòa, sạch sẽ  Có tính trật tự  Có sự sắp xếp hợp lý giữa các hoạt động  Các học cụ mang tính chuyên biệt, giúp tạo sự phát triển toàn diện của trẻ Môi trường giáo dục tốt là điều kiện tiên quyết cho một xã hội phát triển. Hiểu được điều này nên việc tạo ra một môi trường học tập tốt để đạt được hiệu quả giáo dục tốt nhất là ưu tiên hàng đầu. Và môi trường Montessori là môi trường lý tưởng để trẻ phát triển toàn diện. Đầu tiên là không gian học tập; phòng học rộng rãi, thoáng, học cụ được sắp xếp theo thứ tự, từ đơn giản đến phức tạp và sắp xếp theo môn học, phòng học không trang trí cầu kỳ hoa lá làm mất sự tập trung của trẻ, khiến trẻ bị chi phối. Môi trường lớp học theo phương pháp Montesori có mục đích mang đến cho trẻ một môi trường hoạt động mở, nó hoạt động dựa trên khả năng điều chỉnh về vốn đầu tư và cơ hội có thể mang đến cho trẻ để tạo nên sự đa dạng hóa, là nơi trẻ có thể “lao động trí óc”, cũng có thể là nơi trẻ được tự do bày biện, tự do sử dụng khi có nhu cầu, khi thích và sẽ có tinh thần trách nhiệm với nó. Và khi thiết môi trường học tập cho trẻ ta cũng nên chú ý những điểm sau: – Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ đề, giai đoạn, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội. – Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn. Ví dụ : Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ phận phải đặt theo bộ. – Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi phải mang tính thẩm mỹ nhưng không quá nhiều màu sắc sặc sỡ và đảm bảo tính an toàn cho trẻ. – Thường xuyên vệ sinh các giá, giáo cụ, đồ chơi sạch sẽ. 8/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. – Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô. – Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề nhưng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau Ví dụ: làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻ học đếm, cũng có thể cho trẻ chơi xây dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi… Hình1: Tạo môi trường và cách sắp xếp đồ dùng trong các góc Cách bố trí đồ dùng, đồ chơi trong các góc phải phù hợp với trẻ, tỷ lệ tương ứng với trẻ, đồ dùng là những dụng cụ chuyên dành cho trẻ trong việc phát triển trí tuệ, đó thực sự là 1 mô hình gia đình thu nhỏ dành cho trẻ. Ví dụ: Bát, thìa, xoong nồi, đĩa, chảo, ấm ước, cốc, chén, bàn ghế, chổi, hót rác… Những đồ dùng này phải nhẹ, dễ dàng dịch chuyển, nên sơn màu nhạt, để trẻ có thể dùng nước và xà phòng rửa sạch. Thiết kế trong lớp học Montessori không tạo ra bất kỳ hạn chế nào, bởi tất cả mọi việc do trẻ tự làm, trẻ tự dọn dẹp phòng, góc, đồ dùng các góc, sắp xếp lại gọn gàng. Từ việc tự tay lau chùi sạch sẽ sáng bóng đồ dụng, giáo cụ hàng ngày, đứng ngắm, trẻ sẽ cảm thấy tự hào về thành quả lao động mà trẻ đã tốn công sức mới có được. Trẻ biết yêu quý, giữ gìn môi trường lớp học củ mình như tài sản của bản thân và cũng qua mỗi lần don dẹp sau khi trẻ học xong cũng nhớ được phải sắp lại đồ dùng như thế nào trước khi cất đi chuyển sang hoạt động khác. Theo phương pháp Montessori thì học cụ giữ vai trò quan trọng trong quá trình lĩnh hội kiến thức của trẻ nên đồ dùng học tập của trẻ phải có độ chính xác 9/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. cao. Ví dụ các khối, hình phải chuẩn các góc cạnh, mầu sắc rõ ràng, lô tô, tranh ảnh thật mắt. Trước khi cho trẻ thực hiện phương pháp Montessori thì phải rèn cho trẻ nề nếp gọn gàng và tự giác trong các hoạt động. Trẻ muốn thực hiện bài tập nào thì tự động đi lấy đồ dùng của mình, sau khi thực hiện xong bài tập nhẹ nhàng cất đồ dùng vào trong hộp y như lúc ban đầu và cất lại về vị trí của nó. Trẻ tự chọn khu vực học và theo đuổi hứng thú của mình đến khi trẻ muốn đổi qua hoạt động khác. Trẻ phải học cách tôn trọng mình và tôn trọng mọi người xung quanh, tôn trọng không gian riêng tư của người khác. 2 . Biện pháp 2: Lựa chọn các bài tập Montessori phù hợp với các góc chơi. Montessori có rất nhiều các bài tập đa dạng, phong phú, và rộng khắp tất cả các lĩnh vực. Các bài tập Montessori được thiết kế từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, dựa vào khả năng của trẻ mà cô đưa ra các bài tập phù hợp với kiến thức, kỹ năng của trẻ. Bởi vậy việc lựa trọn các bài tập sao cho vừa phù hợp với kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục, phù hợp với chủ đề chơi, góc chơi vừa hợp với khả năng của trẻ là một việc hết sức cần thiết. Tôi đã ứng dụng một số bài tập Montessori đơn giản, nhưng mang lại hiệu quả rất cao cho trẻ: 2.1. Góc học tập Toán, chữ cái: 2.1.1 Bài tập với Số và hạt: Trẻ nhận ra các chữ số từ 1- 10 và vị trí các số trong dãy số tự nhiên, so sánh các số lượng với nhau, nhận ra các số chẵn, số lẻ. Biết mỗi số hơn nhau 1 đơn vị, luyện đếm từ 1-10, 10- 1… - Chuẩn bị: Thẻ số từ 1-10, các hạt màu hoặc cúc áo, đá màu… - Yêu cầu: Thực hiện các thao tác theo đúng quy trình. - Cách thực hiện: * Bài tập 1: Trẻ xếp các hàng hạt màu theo số lượng tăng dần, đếm và đặt thẻ số tương ứng với mỗi hàng màu (Hình 2a). Quan sát tháp màu để thấy được số lượng hạt tăng dần, số càng lớn, hạt càng nhiều, so sánh các số qua số lượng hạt màu. * Bài tập 2: Trẻ thẻ số theo thứ tự tăng dần (Hình 2b), xếp các hạt màu tương ứng. Tuy bài tập này rất đơn giản, dễ thực hiện nhưng trong quá trình trẻ thực hiện lặp lại nhiều lần trẻ sẽ phải lĩnh hội được thứ tự của các chữ số trong dãy số, số đứng liền trước, số đứng liền sau, số đứng trước, số đứng sau và số lượng 10/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. hạt tương ứng với mỗi số. Số nhỏ thì thì ít hạt (đối tượng) hơn số lớn, 2 số đứng liền nhau ít hơn hoặc nhiều hơn nhau 1 hạt (1 đối tượng)… Hình 2a: Xếp hạt hình tháp, đếm,đặt thẻ số tương ứng Hình 2b: Xếp hạt theo số * Bài tập 3: Đặt hạt mầu duới thẻ số thành 2 hàng (hình 2c). Xếp thẳng hàng dọc và hàng ngang. hạt mầu nào lẻ ra thì đặt ở giữa 2 hàng. Sau đó đặt ngón tay trỏ ở phía dưới giữa thẻ số, kéo dọc xuống (giữa 2 hàng hạt mầu) từng số một, gạt hạt mầu dư xuống phía dưới (Hình 2d). Lần 2, đẩy ngón tay trỏ từ phía dưới (giữa 2 hàng hạt mầu) những số không có hạt mầu dư ra đi lên, đẩy thẻ số lên trên (Hình 2e). Hình 2c: Xếp đôi một Hình 2d: Đẩy hạt lẻ, nhận ra số Hình 2e: Đẩy số,nhận ra số chẵn Bài tập này trẻ sẽ nhận ra được các số lẻ, số chẵn, các số chẵn lẻ xen kẽ nhau, 2 số lẻ liền nhau nhiều hơn hoặc ít hơn nhau 2 hạt màu (2 đối tượng), 2 số chẵn liền nhau nhiều hơn hoặc ít hơn nhau 2 hạt màu (2 đối tượng)… 11/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. 2.1.2. Bài tập với gậy và số: Trẻ nhận ra các chữ số từ 1- 10, so sánh các số lượng với nhau, nhận ra các số chẵn, số lẻ. Biết mỗi số hơn nhau 1 đơn vị, luyện đếm từ 1-10 qua đếm các đốt gậy. Rèn sự ước lượng bằng mắt cho trẻ, xếp theo thứ tự tăng dần hoặc giảm dần. Thêm bớt trong phạm vi 10. - Chuẩn bị: Thẻ số từ 1-10, 10 gậy có các đốt từ 1- 10. - Cách thực hiện: * Bài tập 1: Xếp gậy theo thứ tự từ 1- 10 đặt thẻ số. Xếp theo thứ tự giảm dần từ 10-1  đặt thẻ số (Hình 3a) Hình 3a: Bài tập với số và gậy Hình 3b: Bài tập với số và gậy * Bài tập 2: Dấu một gậy bất kỳ, yêu cầu trẻ nhận ra chiếc gậy thiếu đó là gậy số mấy. Hoặc tráo đổi vị trí của các số và gậy, yêu cầu trẻ sắp xếp lại (Hình 3c) Hình 3c: Bài tập với số và gậy Hình 3d: Bài tập với số và gậy * Bài tập 3: Thao tác với gậy để thêm bớt trong phạm vi 10. Đặt gậy số 10 và thẻ số ra. Đặt gậy số 9 và thẻ số ra hàng thứ 2, đặt gậy số 1 trồng tiếp vào gậy số 9, đặt thẻ số 1(Hình 3d). Tương tự như vậy với cặp gậy số 8 và 2, 7và 3, 4 và 6. Gậy số 5 bằng nửa các cặp gậy trước Chuyển gậy và thẻ số 4 ở cột có cặp số 6 và 4 xuống 10 bớt 4 còn 6. Tương tự thao tác với các cặp số khác. 2.1.3. Tri giác chữ số, chữ cái: 12/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. Nhận dạng chữ số, chữ cái. Trẻ cảm nhận được đường nét của chữ cái, chữ số. Hoạt động này lặp đi lặp lại thường xuyên sẽ giúp in trong trí não trẻ về hình dạng của chữ cái, chữ số. Trẻ phát triển xúc giác khi sờ vào chữ và số với nhiều chất liệu khác nhau. Phát âm chuẩn các chữ cái, chữ số đó. Hình 4: Tri giác số, chữ cái - Chuẩn bị: Các thẻ chữ cái, chữ số làm bằng giấy giáp, cúc áo, hột hạt… cắt theo hình dạng các chữ cái và dán chồng lên các chữ trên thẻ. Hoặc có thể làm 1 hộp gồm 2 ngăn: bên phải là ngăn để thẻ chữ cái nổi, có dấu mũi tên chỉ hướng viết. Bên phải là ngăn đựng cát hoặc khay cát - Yêu cầu: Cảm nhận bằng ngón tay khi sờ các chữ cái, chữ số, nói đúng được chữ đó, viết lại được chữ cái, chữ số vừa sờ lên cát. - Cách thực hiện: * Bài tập 1: Trẻ lấy thẻ ra khỏi hộp. Trẻ dùng 2 ngón tay dò theo nét chữ nổi có sẵn, đọc chữ cái (chữ số) vừa sờ. Dùng ngón tay trỏ vẽ vào cát để tạo lại chữ (tạo số) đó. Sau khi chơi xong cất lại chỗ cũ. (hình 4). * Bài tập 2: Bịt mắt trẻ, cho trẻ sờ số và đoán chữ số vừa sờ. * Bài tập 3: Bịt mắt trẻ, cho trẻ sờ chữ số, sau đó cho trẻ viết lại chữ số đã sờ lên cát. 2.1.4. Bài tập với các khối gỗ dày –mỏng : - Rèn trẻ sự tập trung chú ý, sự ghi nhớ có chủ đích; nhớ được vị trí các khối mình vừa đặt để sắp xếp lại các khối từ dày đến mỏng. Rèn sự kiên trì nhẫn lại. - Chuẩn bị: 1 tấm thảm, 10 khối gỗ có độ dày mỏng khác nhau. - Cách hướng dẫn: Làm mẫu cho trẻ xem, không giải thích. + Trước tiên cô nhẹ nhàng trải tấm thảm xuống nền. + Lấy các khối gỗ từ trên tủ đồ dùng xuống thảm, từ từ chậm dãi đặt các khối xuống thảm không theo thứ tự từ dày đến mỏng mà sáo trộn vị trí các khối, 13/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. mỗi lần lấy và đặt khối gỗ nhìn lại chỗ mình vừa đặt để nhớ được vị trí các khối gỗ đó ( hình 5 a). + Sau khi lấy hết các khối gỗ xuống, chọn khối đầu tiên đặt xuống thảm đặt lên phía trên. Nhìn vị trí các khối gỗ còn lại để nhớ lại vị trí đặt khối gỗ thứ 2 ở đâu, lấy khối thứ 2 đặt lên trên, cứ tiếp tục như vậy cho đến hết 10 khối gỗ (hình 5 b, c). Hình 5a Hình 5b Hình 5c Hình 5d Hình 5. Bài tập với độ dày của khối gỗ + Dùng khối gỗ thứ 10 đặt chồng lên thanh gỗ thứ 9, dùng 2 ngón tay trỏ miết mép khối gỗ thứ 8 và thứ 10 từ giữa sang 2 bên để thấy khối gỗ thứ 8 dầy bằng khối gỗ thứ 9 và thứ 10 (trồng lên). Tương tự lại chồng khối thứ 10 lên khối tiếp theo và lặp lại các thao tác miết cho đến hết các khối gỗ (hình 5d). + Cất lần lượt các khối gỗ về vị trí ban đầu trên tủ đồ dùng. Khi thực hiện các bài tập nếu không đạt yêu cầu trẻ phải thực hiện lại từ đầu, trẻ có thể thực hiện bài tập khác nếu muốn nhưng khi quay lại bài tập này thì phải thực hiện lại cho đến khi đạt yêu cầu mới được chuyển lên mức độ cao hơn, mức độ khó hơn. Sau khi trẻ thực hiện xong hoạt động cô mới gợi ý cho trẻ kiểm tra lại kết quả để trẻ tự khám phá ra cái sai và tự sửa sai qua tiếp xúc với học cụ. `2.1.5. Bài tập với các hình và khối : Trẻ cảm nhận được hình dạng qua sự di chuyển của ngón tay – phát triển xúc giác. Nhận biết hình dạng và phát triển vốn từ . Ghép đúng hình dạng, hoàn tất hoạt động, rèn tính ngăn nắp và tôn trọng đồ dùng. Hình 6 : Sờ khối 14/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. - Chuẩn bị: Các hình làm bằng bìa cứng có mầu sắc và kích cỡ khác nhau, các khối. - Yêu cầu: Gọi tên đúng các hình khối. Thực hiện các thao tác theo đúng quy trình. - Cách thực hiện: * Bài tập 1: Dùng tay miết theo đường cong (hình tròn, khối cầu), miết theo các cạnh của khối, gọi tên các hình khối, rồi cất vào hộp, đặt lên tủ, kệ. * Bài tập 2 : Bịt mắt lại, dùng tay miết theo đường cong (hình tròn, khối cầu), miết theo các cạnh của khối gọi tên các hình khối (Hình 6). * Bài tập 3 : Ghép các hình nhỏ thành hình to hoặc ghép các hình khác được 1 hình. Vi dụ: Ghép 2 hình tam giác đươc 1hình tam giác: + Chuẩn bị: 1 hình tam giác mẫu. 2 hình tam giác vuông nhỏ hơn mầu xanh, 3 hình tam giác mầu vàng, 4 hình tam giác nhỏ mầu đỏ. Các hình tam giác nhỏ ghép vào nhau được hình tam giác bằng hình tam giác mẫu, các cạnh ghép được vào nhau có viền đen. + Tiến hành ghép: Đặt các hình ra trước mặt. Lấy 1 hình tam giác mầu xanh, dùng ngón tay miết theo cạnh có viền đen. lấy hình tam giác thứ 2 lại dùng ngón tay miết theo viền đen. Ghép hình tam giác 2 vào hình tam giác 1 được 1 hình tam giác mới. Dùng hình tam giác mẫu đặt trồng lên hình tam giác vừa ghép để kiểm tra lại. Tương tự ghép 3 hình tam giác mầu vàng vào nhau, ghép 4 hình tam giác mầu đỏ vào nhau. Hình 7 : Bài tập với hình 15/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. 2.1.6. Trọng lượng : Trẻ cảm nhận được trọng lượng bằng cảm giác của bàn tay – phát triển xúc giác. Hình thành cho trẻ khái niệm nặng - nhẹ- bằng nhau. Xác định tay phải- trái của bản thân. Chơi trong góc học tập. - Chuẩn bị: Các khối gỗ có trọng lượng khác nhau có đánh số thứ tự ở mặt sau. Số thứ tự được viết theo trọng lượng tăng dần. - Yêu cầu: Cảm nhận trọng lượng bằng bàn tay, nói được bên nặng, bên nhẹ hoặc bằng nhau. Hình 8 : Bài tập cảm - Cách thực hiện: nhận trọng lượng * Bài tập 1: Đặt 2 khối gỗ lên tay cảm nhận và nói bên nào nặng hơn, nhẹ hơn hay bằng nhau. Kiểm tra kết quả bằng cách lật khối gỗ lại nhìn số của khối gỗ (khối nặng hơn sẽ lớn hơn, nặng bằng nhau nếu 2 số bằng nhau). * Bài tập 2 : Bịt mắt để trẻ cảm nhận các khối. Có thể đặt 1 bên tay 1 khối gỗ, tay kia 2 khối gỗ (hay nhiều hơn) cho trẻ cảm nhận. Hoặc đặt 2 khối có trọng lượng gần tương đương nhau cho trẻ cảm nhận ( Bài tập này trẻ phải có kỹ năng cảm nhận rất tốt). 2.1.7. Ghép chữ thành từ: Nhận dạng chữ cái. Bước đầu có khái niệm các chữ cái ghép lại thành từ. Chỉ và đọc từ. Phát triển vốn từ vựng cho trẻ. - Chuẩn bị: Thẻ hình (theo chủ đề hoặc tùy chọn), bên dưới mỗi hình có từ tương ứng. Ví dụ: Con cá. Các viên xí ngầu (Xúc xắc) làm bằng hộp giấy, ở các mặt có dán hình chữ cái (khoảng 5-6 viên). Hộp các chữ cái. - Yêu cầu: Trẻ ghép các chữ thành từ, chỉ và đọc từ đó. - Cách thực hiện: Trẻ chọn 1 hình. Đổ các viên xí ngầu xuống nền gạch hoặc 1 cái hộp. Tìm trên kết quả đổ xí ngầu chữ cái thích hợp để ghép lại thành từ tương ứng với từ trên thẻ hình. 2.2. Góc Tự phục vụ: 2.2.1 Xúc hạt, rót hạt, rót nước : Bài tập này nhằm giúp trẻ rèn luyện sự tập trung cao độ vào việc mình đang làm, rèn luyện sự khéo léo, phát triển cơ tay cho trẻ, rèn luyện tính kiên Hình 9 : Xúc hột, hạt 16/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. trì nhẫn lại. * Xúc hạt, gắp hạt: - Chuẩn bị: một cái thìa, một bát to đựng hạt gạo (hoặc hạt thóc, hạt đỗ xanh, đỗ đen) những chiếc bát nhỏ hơn. - Yêu cầu: Không gây tiếng động, không làm rơi vãi hạt, khi xúc hạt lên phải có độ ngưng. - Cách thực hiện: + Đầu tiên cô làm mẫu cho trẻ xem, không nói, không giải thích tập chung tinh thần, dùng thìa xúc hạt vào 2 chiếc bát có kích cỡ bằng nhau. Khi xúc thìa hạt lên khỏi bát to ngưng tay (vài giây) rồi mới đổ vào bát bé. Cứ như vậy cho đến khi hết hạt trong bát to. Điều này làm cho trẻ tập chung ý thức vào việc trẻ đang làm. + Nếu làm vãi hạt ra ngoài thì không được nhặt hạt ngay mà sau khi xúc hết hạt trong bát to sang 2 bát mới được nhặt hạt rơi vãi (điều này dạy cho trẻ không được bỏ dở việc giữa chừng, kiên chì cố gắng thực hiện việc làm của mình đến cùng). + Cô quan sát trẻ thực hiện, nếu trẻ thực hiện được có thể cho trẻ xúc hạt sang 2 bát không bằng nhau, xúc hạt sang 3 bát bằng nhau, xúc hạt sang 3 bát không bằng nhau. * Rót hạt, rót nước: - Chuẩn bị: một cái ấm thông vòi để rót được hạt gạo ( hạt thóc, hạt đỗ xanh, đỗ đen hoặc nước) những chiếc cốc thuỷ tinh, khăn thấm nước (nếu rót nước). - Yêu cầu: Không gây tiếng động, không làm rơi vãi hạt, rớt nước ra ngoài. - Cách thực hiện: Tương tự như với bài tập xúc hạt. Cô có thể yêu cầu trẻ rót sao cho mức nước ở 2 cốc bằng nhau (rèn cho trẻ ước lượng bằng mắt)… Hình 10 : Góc tự phục vụ 2.2.2 Phân loại rác: Quan tâm đến môi trường. Ý thức phân loại rác để tái sử dụng, bảo vệ môi trường. - Chuẩn bị: 4 cái hộp tượng trưng cho 4 thùng rác. Trên mỗi hộp có dán 1 nhãn tượng trưng cho 1 loại rác (Ví dụ: hình ảnh 1 cái chai nhựa, giấy vụn, lon bằng kim loại, hình thực phẩm). Các thẻ hình dán trên bìa cứng với hình ảnh 17/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. tượng trưng cho rác (Ví dụ: lon bia, giấy báo cũ, chai nước nhựa, vỏ trái cây sau khi gọt …..) - Yêu cầu: Phân loại rác theo hình tương ứng, chất liệu. - Cách thực hiện: Trẻ bỏ rác vào đúng thùng tương ứng. Chơi xong cất lại vào hộp gọn gàng ngăn nắp, để trên kệ. 2.2.3 Kỹ năng sống: Trẻ tự làm những công viêc hàng ngày một cách độc lập để hình thành cho trẻ những kỹ năng tự phục vụ. Học cụ là nhũng đồ dùng thật, vật thật xung quanh trẻ (Không làm mô phỏng tượng trưng, Trẻ làm thật với vật thật ) - Quét nhà, gấp quần áo: chơi trong góc phân vai chủ điểm Gia Đình. - Đi dép, buộc dây giày, mặc quần áo, chải đầu tóc, đánh răng, rửa mặt...: chơi trong góc phân vai chủ đề Bản Thân. - Phơi khăn , lau bàn ghế...: Chơi trong góc phân vai chỉ đề Trường Mầm Non... - Chăm sóc cây xanh, trồng cây, lau lá cây, nhỏ cỏ, bắt sâu...: Chơi trong góc thiên nhiên. 2.3. Góc Khám phá: 2.3.1 Ngửi mùi, nếm : Bài tập này nhằm rèn khứu giác, vị giác cho trẻ. Trẻ được trải nghiệm lại những mùi vị khác nhau mà trẻ thấy hàng ngày hoặc chưa thấy. Có thể cho trẻ chơi trong góc nấu ăn. - Chuẩn bị: Các lọ thuỷ tinh đựng các mùi (vị) khác nhau được giã nhỏ, dưới đáy lọ có hình ảnh của vị đó để trẻ kiểm tra, lô tô hình ảnh các mùi vị cho trẻ ngửi, nếm. - Yêu cầu: Trẻ phân biệt được các mùi vị. - Cách thực hiện: Trẻ ngửi (nếm vị) các lọ sau đó lấy lô tô có hình ảnh mùi (vị ) đó đặt bên cạnh hoặc phía trên, cứ như vậy cho đến hết các lọ và lô tô. Trẻ tự kiểm tra lại bằng cách xem hình ảnh ở đáy lọ có trùng với kết quả trẻ làm hay không. 2.3.2 Hộp âm thanh. Với bài tập này phát triển thính giác cho trẻ. Có thể cho trẻ chơi trong góc âm nhạc. - Chuẩn bị: 10 cặp hộp gỗ có đặt các hột, hạt, vật khác nhau (phải là hộp gỗ vì âm thanh không có tiếng vang trẻ mới phân biệt âm thanh rõ), đáy hộp âm thanh có hình ảnh Hình 11 : Hộp âm thanh 18/30
Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi. hoặc ký hiệu từng cặp một giống nhau để trẻ tự kiểm tra kết quả. - Yêu cầu: Trẻ phải nghe và phân biệt âm thanh. - Cách thực hiện: Trẻ lắc các hộp âm thanh xem hộp nào có âm thanh giống nhau thì đặt cạnh nhau, cứ như vậy sắp xếp 10 cặp âm thanh lại với nhau. Kiểm tra kết quả bằng cách lật hộp âm thanh phía dưới. (Hình11) 2.3.3. Phân loại chất liệu. Nhằm phát triển chi giác, thị giác cho trẻ. Biết sự đa dạng của các loại vải về màu sắc, chất liệu. Có thể cho trẻ chơi trong góc phân vai (người bán hàng), chủ điểm nghề nghiệp. - Chuẩn bị: Các loại vải. - Yêu cầu: Trẻ phân loại các loại vải theo màu sắc, chất liệu. Hình 12 : Phân loại chất liệu - Cách thực hiện: * Bài tập 1: Trẻ sờ các loại chất liệu vải và phân loại theo chất liệu, màu sắc. * Bài tập 2: Trẻ bịt mắt phân loại các loại vải (Chọn những chất liệu vải có mặt thô giáp hay mềm mịn, bông, len...rõ ràng cho trẻ sờ) (Hình 12) 2.3.4 Khám phá về chất lỏng Rèn sự khéo léo. Nhận thấy màu dần dần hòa tan vào trong nước. Thoạt đầu dầu ăn có vẻ tan vào trong nước nhưng lát sau dầu ăn nổi lên trên bề mặt. Chơi trong góc khám phá, chủ điểm nước- hiện tượng thiên nhiên. - Chuẩn bị: Chai nhựa, nước, phẩm màu, dầu ăn. - Yêu cầu: Khéo léo khi cho nước vào chai. Thảo luận kết quả quan sát và rút ra kết luận. - Cách thực hiện: Trẻ đổ nước vào chai . Pha thêm ít màu. Đổ dầu ăn vào và lắc đều. Quan sát kết quả. 2.3.5 Làm poster tự giới thiệu mình. Trẻ tự hào về bản thân và gia đình. Các kỹ năng tạo hình được rèn luyện. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ : khả năng diễn đạt, dùng từ, câu. Rèn cho trẻ sự tự tin khi trình bày trước đám đông. Hoạt động này có thể cho trẻ chuẩn bị trước ở nhà 1 tuần trước khi mang vào lớp trình bày. Cô có thể yêu cầu phụ huynh cùng làm với cháu. Chơi trong góc khám phá, chủ điểm bản thân hoặc gia đình. - Chuẩn bị: Mỗi trẻ 1 tờ giấy rôki. Bút màu. Keo dán. Hình của trẻ, hình gia đình. 19/30

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.