Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy hát nhạc lớp 5

LỜI GIỚI THIỆU<br /> <br /> <br /> Bộ  môn Hát ­ nhạc trong nhà trường nói chung là một bộ  môn quen  <br /> thuộc và vô cùng hấp dẫn đối với các em học sinh nhưng làm thế  nào để <br /> truyền đạt kiến thức cho các em say sưa, hứng thú với bộ môn, lĩnh hội được  <br /> kiến thức một cách đầy đủ nhất thì quả là khó với đối tượng học sinh ở lứa <br /> tuổi thiếu nhi (tiểu học).<br /> <br /> Chương trình Hát ­ nhạc nói chung cũng như chương trình Hát ­ nhạc <br /> khối lớp 5 nói riêng với 8 bài hát bắt buộc và một số bài hát có thể dùng thay  <br /> thế  đều đóng góp sự  phát triển về  tâm lí, tình cảm của lứa tuổi thiếu nhi. <br /> Những kỹ năng đơn giản nhất về  đọc, chép nhạc đã giúp các cho các em có <br /> quan niệm về  ghi chép âm thanh và đọc được những bản nhạc, đoạn trích <br /> nhạc đơn giản đã được học. Những mẩu chuyện âm nhạc, những bài nghe <br /> nhạc đã giúp học sinh có hiểu biết ban đầu về nền nghệ thuật âm nhạc Việt  <br /> Nam và thế giới.<br /> <br /> Cùng với sự phát triển nhân cách của các em học sinh trong 5 năm dưới  <br /> mái trường tiểu học đã tạo cho các em những hiểu biết về tri thức khoa học,  <br /> về  thiên nhiên, về  đất nước, về  con người và đặc biệt tạo cho các em tình  <br /> yêu quê hương đất nước, con người qua những bản nhạc lời ca nhằm hoàn <br /> thiện nâng cao trình độ  văn hoá, âm nhạc của mỗi em để  các em phát triển  <br /> toàn diện.<br /> <br /> Qua nhiều năm tham gia giảng dạy môn Hát ­ nhạc trong nhà trường  <br /> phổ thông và trực tiếp dạy môn Hát ­ nhạc khối lớp 5, tôi rất tâm đắc với nội <br /> dung cũng như phương pháp đặc thù của bộ môn. Chính vì vậy, mà qúa trình <br /> giảng dạy, hướng dẫn học sinh học tập tôi đã rút ra những bài học kinh <br /> nghiệm và trở  thành nghệ  thuật dạy học của riêng mình. Nay tôi đưa ra để <br /> các bạn đồng nghiệp cùng trao đổi.<br /> <br /> PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG<br /> <br /> I­ Lý do chọn đề tài:<br /> 1­ Lý do khách quan:<br /> Hát ­ nhạc là 1 bộ môn quan trọng đặc biệt là cần thiết cùng với 9 môn <br /> học bắt buộc trong chương trình học  ở  bậc tiểu học. Học môn Hát ­ nhạc <br /> nhằm giáo dục cho học sinh những tư tưởng tình cảm, phẩm chất đạo đức <br /> tốt đẹp góp phần đào tạo các em trở  thành những con người phát triển toàn  <br /> diện. Chính vì vậy có thể  khẳng định việc giảng dạy bộ  môn nghệ  thuật <br /> trong các trường học nói chung và với bộ môn Hát ­ nhạc nói riêng là hết sức  <br /> quan trọng và cần thiết.<br /> <br /> Đối với học sinh lớp 5 việc giảng dạy môn Hát ­ nhạc cho đối tượng  <br /> học sinh mà kiến thức của âm nhạc còn quá ít ỏi, chỉ là những hiểu biết ban <br /> đầu nên không phải tất cả các giáo viên đều thuần thục trong giảng dạy.<br /> <br /> Một trong những vấn đề làm cho việc giảng dạy môn Hát ­ nhạc trong <br /> trường tiểu học nói chung và Hát ­ nhạc lớp 5 nói riêng chưa cao một phần <br /> phụ  thuộc vào một số  giáo viên còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy phương  <br /> pháp chưa phù hợp với đặc thù bộ môn để có những thủ thuật giảng dạy phù <br /> hợp vơí môn học.<br /> <br /> 2­ Lý do chủ quan:<br /> <br /> Nhận thức của gia đình, học sinh có những nơi những lúc còn chưa  <br /> đầy đủ  về  bộ  môn. Họ  cho rằng môn học Hát ­ nhạc chỉ  là môn “ phụ” chỉ <br /> chú trọng đầu tư vào môn văn, toán, nên việc đầu tư cho bộ môn chưa nhiều  <br /> dẫn đến hiệu quả giảng dạy của bộ môn chưa cao.<br /> <br /> Trình độ kiến thức và năng lực sư phạm của một số giáo viên dạy Hát <br /> ­ nhạc còn nhiều hạn chế.<br /> <br /> Hơn nữa để  giảng dạy tốt môn Hát ­ nhạc ngoài việc đầu tư  về  thời  <br /> gian của giáo viên thì các trang thiết bị hiện đại đầu tư cho bộ môn như: Đài,  <br /> băng   ghi   âm   bài   hát,  phòng   học   riêng   cho   môn  học,   tranh   minh  hoạ,  đèn <br /> chiếu... cũng góp phần rất lớn tới hiệu quả giảng dạy.<br /> <br /> Bản thân tôi là giáo viên dạy môn Hát ­ nhạc ở bậc tiểu học trước thực  <br /> trạng cơ  sở  vật chất đầu tư  cho môn học còn nhiều hạn chế  , rất mong <br /> muốn nghiên cứu sáng kiến này nhằm khắc phục những khó khăn, tìm ra <br /> những biện pháp để cùng các bạn đồng nghiệp nâng cao hiệu quả trong việc  <br /> giảng dạy Hát ­ nhạc ở bậc tiểu học đặc biệt là Hát ­ nhạc lớp 5 tốt hơn và <br /> hoàn thiện hơn.<br /> II­ Mục đích nghiên cứu đề tài:<br /> Nhằm nâng cao trình độ, năng lực sư  phạm của bản thân, nâng cao <br /> nghiệp vụ sư phạm và làm quen với công tác nghiên cứu khoa học. Góp phần <br /> nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nói chung, nâng cao hiệu quả giảng  <br /> dạy môn Hát ­ nhạc lớp 5<br /> III­ Nhiệm vụ của đề tài:<br /> 1­ Nhiệm vụ thứ nhất:<br /> Xây   dựng   nội   dung   và   phương   pháp   giảng   dạy   bộ   môn   trong   nhà <br /> trường tiểu học. Đặc biệt là phải làm rõ những phương pháp giảng dạy Hát ­ <br /> nhạc cho học sinh lớp 5.<br /> 2­ Nhiệm vụ thứ hai:<br /> Điều tra hiệu quả  của việc dạy và học môn Hát ­ nhạc  ở  trường lớp  <br /> mà mình được phụ trách.<br /> a) Về giáo viên:<br /> Điều tra xem việc thực hiện chương trình môn Hát ­ nhạc lớp 5 có đầy  <br /> đủ  hay không, chất lượng không. Điều tra việc sử  dụng phương pháp của <br /> người giáo viên đã sử  dụng phương pháp giảng dạy nào, các hình thức hoạt  <br /> động nào để đạt chất lượng giảng dạy.<br /> <br /> Điều tra giáo viên đã khắc phục những thiếu thốn về  cơ  sở  vật chất  <br /> như thế nào để giảng dạy tốt bộ môn.<br /> b) Về học sinh:<br /> Điều tra về kiến thức của học sinh bằng cách đưa ra các câu hỏi phát <br /> vấn, phiếu học tập hay đọc nhạc, hát 1 bài hát đã học.... xem các em có lĩnh <br /> hội được tri thức của bộ môn hay không.<br />  Điều tra xem hình thức tổ  chức bài dạy nào, phương pháp giảng dạy <br /> nào thu hút được các em nhất, có hiệu quả nhất.<br /> <br /> Từ  việc điều tra trên chúng ta rút ra được những  ưu điểm và nhược <br /> điểm của việc giảng dạy môn Hát ­ nhạc lớp 5 đặc biệt tìm ra những nguyên <br /> nhân cơ bản làm cho việc giảng dạy chưa tốt.<br /> 3­ Nhiệm vụ thứ ba:<br /> Đề ra một số hình thức và phương pháp trong việc giảng dạy môn Hát <br /> ­ nhạc lớp 5 nhằm nâng cao hiệu quả  chất lượng giáo dục một cách toàn <br /> diện.<br /> 4­ Nhiệm vụ thứ 4:<br /> Đề  ra một số  kết luận sơ  bộ  của mình về  việc giảng dạy môn Hát ­ nhạc  <br /> lớp 5<br /> IV­ Đối tượng nghiên cứu:<br /> Giáo viên Hát ­ nhạc và học sinh khối lớp 5 trường tiểu học Tiên Cát ­ <br /> Việt Trì ­ Phú Thọ.<br /> V­ Khách thể và phạm vi nghiên cứu:<br /> Nghiên cứu nội dung, hình thức giảng dạy Hát­ nhạc lớp 5.<br />            Nghiên cứu việc học của học sinh và hiệu quả  giảng dạy của giáo  <br /> viên.<br /> VI. Hệ thống các phương pháp nghiên cứu:<br /> 1. Phương pháp đọc sách:<br /> Sử dụng phương pháp này nhằm xây dựng được mục tiêu của bộ môn <br /> hát­ nhạc. Hiểu rõ được những phương pháp đặc trưng của việc giảng dạy <br /> bộ  môn . Hiểu rõ đặc thù của đối tượng học sinh để lựa chọn các hình thức  <br /> tổ chức dạy học phù hợp.<br /> 2. Phương pháp điều tra:<br />       Để thực hiện được nhiệm vụ chính của đề tài này, tôi tiến hành điều tra  <br /> giáo viên và học sinh qua các câu hỏi và các mẫu phiếu  sau:<br /> <br />  Phiếu điều tra giảng dạy môn Hát ­ nhạc<br /> Tên giáo viên: Lớp dạy:<br /> Trường:<br /> <br /> STT Tuần/ ngày Tên bài dạy Nội dung Hình thức Ghi chú<br />  Phiếu điều tra việc học môn Hát ­ nhạc của học sinh<br /> <br /> STT Tuần/ngày lớp Tên bài học ghi chú<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Điều tra việc chỉ  đạo của nhà trường trong việc thực hiện chương trình <br /> môn hát­ nhạc của trường tiểu học Tiên Cát thông qua:<br /> ­ Ban giám hiệu <br /> ­Tổ chuyên môn.<br /> Từ  kết quả  điều tra được chúng tôi sẽ  rút ra được những kết luận về  việc  <br /> giảng dạy bộ môn Hát ­ nhạc trong nhà trường.<br /> 3. Phương pháp thực nghiệm:<br /> Để  kiểm tra lại kết quả đã điều tra, chúng tôi tiến hành phương pháp  <br /> thực nghiệm như sau:<br /> Đối với các bài học, các tiết học mà học sinh chưa hứng thú chúng tôi  <br /> đưa ra các hình thức giảng dạy khác để  xem hình thức, phương pháp đó có  <br /> hiệu quả hơn không.<br /> 4. Phương pháp trò chuyện:<br /> Tiến hành trò chuyện với học sinh, giáo viên và phụ  huynh học sinh <br /> nhằm thu thập những thông tin cần thiết để  biết được cách thức tiến hành <br /> giảng dạy nào gây được hứng thú cho học sinh, giáo viên nên tổ  chức hoạt <br /> động giảng dạy như  thế  nào, phụ  huynh có quan tâm đến việc học Hát ­ <br /> nhạc của con em mình hay không?<br /> 5. Phương pháp quan sát:<br /> Sử  dụng phương pháp này bằng cách thường xuyên thăm lớp dự  giờ. <br /> Qua đó để rút ra phương pháp giảng dạy của giáo viên, chất lượng học sinh  <br /> môn Hát ­ nhạc như thế nào.<br /> VII­ Địa điểm và thời gian nghiên cứu:<br /> Địa điểm: Trường tiểu học Tiên Cát ­ Việt Trì ­ Phú Thọ<br /> Thời gian: Năm học 2010 ­ 2011<br /> <br /> <br /> PHẦN THỨ HAI:  KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU<br /> <br /> <br /> I­ Lịch sử vấn đề:<br /> Trong thực tiễn chất lượng dạy và học môn Hát ­ nhạc lớp 5 ở trường  <br /> tiểu học Tiên Cát , nhằm mục đích nâng cao chất lượng môn học, tạo sự nhẹ <br /> nhàng thoải mái cho học sinh, chúng tôi đã nghiên cứu, thảo luận và rút ra  <br /> một kinh nghiệm thực tế là: “học mà chơi, chơi mà học” là rất hiệu quả. Vì <br /> vậy, việc sử dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học như: trò chơi, hoạt động <br /> nhóm, phiếu học tập... đóng vai trò rất quan trọng trong sự thành công của bài <br /> học.<br /> II­  Căn cứ xuất phát: <br /> * Trong quá trình giảng dạy  ở  trường tiểu học Tiên Cát tôi luôn tìm <br /> hiểu và nắm chắc đối tượng học sinh do mình trực tiếp giảng dạy, có khảo <br /> sát phân loại chất lượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu để  có biện pháp <br /> giảng dạy. <br /> Số  liệu khảo sát đầu năm khi chưa thực hiện sáng kiến này đạt được như <br /> sau:<br />  Lớp Giỏi(%) Khá(%) Trung bình(%) Yếu(%)<br /> 5A 40% 39,5% 12,5% 8%<br /> 5B 33,2 50% 10,4% 6,4%<br /> 5C 18% 57% 16% 9%<br /> 5D 41% 42% 14% 3%<br />   Với số liệu khảo sát đầu năm như  trên tôi đã nghiên cứu, học hỏi bạn <br /> bè và đồng nghiệp để có phương pháp giảng dạy như sau:<br /> III­ Làm thế nào để giảng dạy tốt môn Hát ­ nhạc lớp 5:<br /> Để  giảng dạy tốt môn Hát ­ nhạc lớp 5 người giáo viên phải nắm rõ <br /> được yêu cầu và mục tiêu của bài học bao gồm những gì để  từ  đó tìm ra  <br /> được những thủ pháp, hình thức tổ  chức dạy học đạt hiệu quả  cao. Để  làm <br /> được như  vậy giáo viên phải am hiểu đầy đủ  nội dung, kiến thức, kỹ  năng <br /> cần truyền thụ của mỗi bài dạy của từng khái niệm trong các phần: học hát, <br /> tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức... Giáo viên cần nắm vững tri thức, các <br /> thao tác, các kỹ năng của từng bài để vận dụng. Giáo viên tổ chức hoạt động <br /> của thầy và trò một cách hợp lý, khoa học. Mỗi việc làm cần biết khêu gợi, <br /> kích thích tư duy độc lập sáng tạo, phát huy hết năng lực của học sinh. <br /> * Đặc trưng của phương pháp dạy học hát  ở  tiểu học và là học sinh  <br /> lớp 5 trên cơ  sở  thông hiểu nội dung nghệ  thuật nội dung của bài hát. Thể <br /> hiện bài hát có sắc thái tình cảm, giáo viên dạy hát bằng phương pháp “  <br /> truyền miệng”, đó là thầy hát mẫu, trò hát theo. Giáo viên luôn sửa chữa, uốn <br /> nắn cho học sinh hát đúng về giai điệu, lời ca và từng bước thể hiện có sắc <br /> thái, truyền cảm phù hợp với bài ca và lứa tuổi các em.<br /> ­ Với học sinh lớp 5 việc hướng dẫn các em hát thông qua các trò chơi  <br /> là vô cùng có hiệu quả. Để các em “học mà chơi, chơi mà học” tạo cho các <br /> em thoải mái, nhẹ nhàng khiến cho các em nhớ bài học lâu hơn.<br /> Ví dụ: Khi dạy hát bài:  “ Cánh chim tuổi thơ” <br />  Nhạc và lời: Phan Long<br /> Sau khi đã sử  dụng tranh minh hoạ và giới thiệu bài hát, giáo viên mở  băng <br /> hát mẫu, đệm đàn hát mẫu sau đó dạy hát từng câu theo lối móc xích đến hết <br /> bài. Học sinh luyện hát theo từng dãy, bàn, tổ, nhóm, cá nhân cho thành thạo.  <br /> Sau khi học sinh đã hát tốt giáo viên hướng dẫn chơi trò chơi “ Hát theo chữ”<br /> Tiến hành trò chơi như sau: Giáo viên đưa ra ký hiệu các chữ cái: A, U,  <br /> Ư, Y.... học sinh hát giai điệu bài hát : “Cánh chim tuổi thơ”. Nếu các nhóm <br /> có học sinh hát nhầm theo chữ  cái khác thì những em đó sẽ  bị  phạt (Hình <br /> phạt có thể yêu cầu học sinh nhảy lò cò).<br /> *Dạy phần đọc nhạc: Các bài đọc nhạc lớp 5 ngắn gọn, đơn giản, <br /> không nhiều kỹ  năng mới. Phần lý thuyết kí âm không thiết kế  thành bài <br /> riêng mà lồng ghép trong các bài đọc nhạc.<br /> Các bài đọc nhạc hầu hết là trích đoạn của bài hát có lời ca như  vậy  <br /> giảm nhẹ  nội dung truyền thụ, làm mức trung bình cho học sinh lớp 5. Khi  <br /> dạy đọc nhạc giáo viên cần cho học sinh thực hiện theo các bước:<br /> ­ Nhận biết yếu tố: số  chỉ  nhịp, nhịp, tên nốt, hình nốt, đọc lần lượt <br /> tên nốt và tập hợp thành thang âm luyện âm luyện đọc thang âm theo chiều đi <br /> lên và đi xuống.<br /> Ví dụ: Tập đọc nhạc bài 9 (SGK Hát ­ nhạc lớp 5)<br /> Trích: Nhạc rừng ­ Hoàng Việt<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Tiến hành dạy đọc nhạc theo các bước như trên sau đó hướng dẫn học sinh <br /> đọc cao độ kết hợp đọc trường độ của bài trích nhạc.<br /> ­ Hướng dẫn học sinh đọc theo từng nhóm, dãy, bàn, tổ và cá nhân để <br /> luyện đọc cho tốt<br />  ­ Gợi nhớ giai điệu để học sinh có thể tự hát lời (nếu có) <br /> ­ Đọc nhạc và hát lời theo nhóm, bàn, dãy, cá nhân.<br /> * Môn Hát ­ nhạc lớp 5 còn có dạy lý thuyết. Nội dung lý thuyết theo phương  <br /> pháp nhận biết, ghi nhớ và gợi mở để  học sinh ôn cái cũ, học cái mới. Luôn <br /> liên hệ chặt chẽ những lý thuyết đã biết vào bài học.<br /> ­ Thông thường khi học về  lý thuyết kiến thức đọc, chép nhạc giáo <br /> viên có thể dùng bảng phụ, hình nốt có sẵn... Ngoài những cách tổ chức dạy <br /> và thiết bị  dạy học đó còn có những cách tổ  chức cho học sinh hoạt động  <br /> nhóm cũng đạt hiệu quả cao:<br /> Ví dụ bài 31 (SGK Hát ­ nhạc lớp 5)<br /> Ôn kiến thức lý thuyết<br /> + Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm và giao nhiệm vụ  cho từng nhóm để  học  <br /> sinh trong nhóm cùng thảo luận:<br /> Nhóm 1: Nêu định nghĩa nhịp 2/4 ­ Lấy ví dụ nhịp 2/4<br /> Nhóm 2: Nêu định nghĩa nhịp 3/4 ­ Lấy ví dụ nhịp 3/4<br /> Nhóm 3: Nêu định nghĩa nhịp 4/4 ­ Lấy ví dụ nhịp 4/4<br /> Nhóm 4: Thế nào là nhịp lấy đà ­ Lấy ví dụ nhịp lấy đà<br /> Sau 1 thời gian nhất định giáo viên yêu cầu đại diện các nhóm nộp kết quả <br /> của nhóm mình. Các nhóm khác nghe và cho ý kiến nhận xét, giáo viên đánh <br /> giá, chấm điểm.<br /> * Ngoài ra các hình thức hoạt động trên giáo viên còn có thể  cho học <br /> sinh vận dụng các kiến thức vừa học như mô hình phiếu học tập: (Phiếu học <br /> tập thực chất là 1 tờ  rời giáo viên đã chuẩn bị  sẵn nội dung bài tập để  học  <br /> sinh làm)<br />  Phiếu học tập<br /> Câu hỏi: Em hãy chuyển dòng chữ  nốt sau lên khuông nhạc nhịp 3/4 (dùng <br /> hình nốt sao cho phù hợp số chỉ nhịp 3/4 s l s l m s l s m đ đ r s m l l l s l s s.<br /> ­ Giáo viên khuyến khích động viên tinh thần học tập của học sinh  <br /> ( Nhiều học sinh đạt điểm 8 trở lên thì cả lớp được thưởng một trò chơi).<br /> * Trong chương trình môn Hát ­ nhạc lớp 5 còn có phần học: Thường <br /> thức âm nhạc. Để  cung cấp những hiểu biết về  văn hoá âm nhạc thường <br /> thức. Qua các mẩu chuyện danh nhân, thể  loại âm nhạc, giới thiệu đọc  ở <br /> nhà, giải thích, chú giải những khái niệm khó mới kết hợp phương pháp đàm <br /> thoại, đóng kịch, để làm rõ ý nghĩa của bài đọc và giúp các em nghe hát, nghe  <br /> đọc có liên quan đến chuyện đọc và phối hợp với ảnh, chân dung, tranh, hiện <br /> vật.....<br /> Làm thế nào để dạy tốt môn Hát ­ nhạc đòi hỏi 1 yếu tố quan trọng đó <br /> là: người giáo viên cần được trang bị đủ đồ dùng, thiết bị dạy học đó là: Đàn,  <br /> băng đài, tranh ảnh minh hoạ, phòng học cho bộ môn và tất nhiên người giáo  <br /> viên phải biết hát đúng, giọng hát hay.<br /> Qua khảo sát đầu năm và qua quá trình thực hiện những phương pháp <br /> giảng dạy trên, tôi thấy nhờ có những biện pháp tích cực, phương pháp giảng <br /> dạy thích hợp thì chất lượng dạy và học được nâng lên rõ rệt. Các em học <br /> sinh trung bình đã vươn lên thành học sinh khá và không có học sinh yếu.  <br /> Hầu hết các em đã có nhiều tiến bộ. Kết quả  khảo sát cuối năm đạt được  <br /> như sau:<br />  Lớp Giỏi (%) Khá (%) Trung bình (%) Yếu (%)<br /> 5A 41% 40,6% 18,4% 0<br /> 5B 41,3% 44,8% 13,9% 0<br /> 5C 21,6% 59,3% 19,1% 0<br /> 5D 52% 38,1% 9,9% 0<br /> <br /> * Tóm lại: Việc tổ  chức dạy tốt môn Hát ­ nhạc lớp 5 đòi hỏi người giáo <br /> viên phải năng động, sáng tạo, phải có phương pháp, biết cách tổ  chức cho <br /> học sinh học tập. Muốn vậy giáo viên phải chủ  động  ở  cách làm riêng của <br /> mình. Cần có đầu tư, nghiên cứu nội dung bài dạy. Qúa trình tổ chức cho học  <br /> sinh   là   việc   làm   mà   bản   thân   phải   rút   ra  bài   học,   những   sáng   kiến   kinh <br /> nghiệm tốt hơn. ở bậc tiểu học người giáo viên cần quan tâm đến tâm lý học <br /> sinh, luôn động viên và gây hứng thú học tập cho học sinh, mối quan hệ giữa  <br /> giáo viên và học sinh gần gũi và nghiêm khắc. Một yếu tố  không thể  thiếu <br /> để góp phần cho giảng dạy tốt hơn đó là: người giáo viên được trang bị đầy <br /> đủ đồ dùng, thiết bị dạy học đó là đàn, băng đài, tranh ảnh phòng học cho bộ <br /> môn và tất nhiên người giáo viên phải biết hát đúng, giọng hát hay.<br /> * Kết luận: <br /> Qua kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy môn Hát ­ nhạc lớp 5 cho thấy:<br /> ­ Cách thức tiến hành, các phương pháp, hình thức hướng dẫn tổ chức  <br /> cho học sinh học tập sao cho phù hợp với nội dung bài học là vô cùng quan <br /> trọng.<br /> ­ Giáo viên phải biết tổ  chức các hoạt động học tập và vui chơi, cho  <br /> học sinh được tham gia các hoạt động đó để hình  thành các kỹ năng, lĩnh hội <br /> các tri thức.<br /> ­ Giáo viên phải nắm được sở thích, nhu cầu của học sinh, biết gợi lên <br /> những hứng thú của học sinh, biết kết hợp linh hoạt các hình thức ­ phương  <br /> pháp dạy học khác nhau để tạo ra các tình huống dạy học phong phú và hấp <br /> dẫn.<br /> <br /> <br /> PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN<br /> <br /> <br /> I­ Đánh giá khái quát:<br /> ­ Sử  dụng nhiều hình thức, phương pháp giảng dạy khác nhau  ở  bộ <br /> môn Hát ­ nhạc đã đem lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng.<br />  ­ Việc kết hợp các phương pháp, các hình thức tổ chức giữa hoạt động <br /> của thầy và trò đã làm cho bài học sinh động hơn, hấp dẫn hơn. Đó cũng là  <br /> nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy ở bộ môn Hát ­ nhạc <br /> nói riêng và các môn học nói chung.<br /> ­ Trong thực tế ở trường tôi và các bạn đồng nghiệp đã sử dụng những  <br /> phương pháp ­ hình thức đó và đã thu được những kết quả đáng kể.<br /> II­ Những kiến nghị và đề xuất:<br /> 1­ Đối với nhà trường:<br /> ­ Cần trang bị  các trang thiết bị  cho giảng dạy như: Băng ghi âm các <br /> bài hát thiếu nhi trong chương trình và ngoài chương trình, tranh  ảnh minh <br /> hoạ.....<br /> 2­ Đối với Phòng giáo dục ­ đào tạo:<br /> ­ Thường xuyên tổ  chức các cuộc thảo luận chuyên đề  về  giảng dạy <br /> môn Hát ­ nhạc cho giáo viên.<br /> ­ Quan tâm hơn nữa tới việc dạy ­ học môn Hát ­ nhạc<br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> * LỜI GIỚI THIỆU<br /> <br /> <br /> PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG<br /> I­ Lý do chọn đề tài<br /> 1­ Lý do khách quan<br /> 2­ Lý do chủ quan<br /> II­ Mục đích nghiên cứu<br /> III­ Nhiệm vụ đề tài<br /> IV­ Đối tượng nghiên cứu<br /> V­ Khách thể và phạm vi nghiên cứu<br /> VI­ Hệ thống các phương pháp nghiên cứu<br /> VII­ Địa điểm nghiên cứu ­ thời gian nghiên cứu<br /> <br /> <br /> PHẦN THỨ HAI: KẾT QUẢ VÀ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU<br /> <br /> I­ Lịch sử vấn đề<br /> II­ Căn cứ xuất phát<br /> III­ Phương pháp giảng dạy tốt môn Hát ­ nhạc lớp 5<br /> <br /> <br /> PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN<br />