Sáng kiến kinh nghiệm: Quản lí dạy thêm, học thêm để phát huy tính tự học của học sinh trường THPT Xuân Lộc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI<br /> TRƢỜNG THPT XUÂN LỘC.<br /> -----------------------------<br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> QUẢN LÍ DẠY THÊM, HỌC THÊM ĐỂ PHÁT HUY TÍNH<br /> TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG THPT XUÂN LỘC<br /> <br /> Ngƣời thực hiện: TRẦN ĐÌNH VINH<br /> Lĩnh vực nghiên cứu:<br /> Quản lí giáo dục X<br /> Phương pháp dạy học bộ môn •<br /> Phương pháp giáo dục •<br /> Lĩnh vực khác •<br /> <br /> Có đính kèm<br /> • Mô hình<br /> <br /> •<br /> <br /> Phần mềm<br /> <br /> •<br /> <br /> Phim ảnh • Hiện vật khác<br /> <br /> Năm học: 2011 -2012<br /> <br /> SƠ LƢỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC<br /> I. THÔNG TIN CHUNG VÊ CÁ NHÂN<br /> 1. Họ và tên: Trần Đình Vinh<br /> 2. Ngày tháng năm sinh. 02 – 10 - 1962<br /> 3. Nam . nữ. Nam<br /> 4. Địa chỉ. Trường THPT Xuân Lộc – Đồng Nai<br /> 5. Điện thoại: CQ. 0613871115<br /> NR:0613872026<br /> ĐTDĐ:0918254269<br /> 6. Fax<br /> E.mail: trandinhvinhht@yahoo,com<br /> 7. Chức vụ: Hiệu trưởng<br /> 8. Đơn vị công tác.Trường THPT Xuân Lộc – Đồng Nai<br /> II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO.<br /> - Học vị : Thạc sĩ<br /> - Năm nhận bằng: 2004<br /> - Chuyên môn đào tạo: Vât lí Kỉ thuật<br /> III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC<br /> - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm. Quản lí<br /> - Số năm có kinh nghiệm: 20 năm<br /> - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:<br /> 1. Giải pháp giảm tỉ lệ học sinh bỏ học ( Năm 2008)<br /> 2. Giải pháp ngăn chặn bạo lực học đường ( Năm 2010)<br /> 3. Kết hợp các nguồn lực và giải pháp nhằm giáo dục kỉ năng sống cho học<br /> sinh trong nhà trường phổ thông.<br /> <br /> SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI<br /> CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM<br /> TRƢỜNG THPT XUÂN LỘC<br /> Độc lập – Tự do – Hạnh phúc.<br /> ----------------------------------------------Xuân Lộc, Ngày 22 tháng 5 năm 2012<br /> PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> Năm học: 2011 - 2012<br /> Tên sáng kiến kinh nghiệm: Quản lí dạy thêm, học thêm để phát huy tính tự<br /> học của học sinh.<br /> Họ tên tác giả: Trần Đình Vinh<br /> Đơn vị: Trường THPT Xuân Lộc.<br /> Lĩnh vực : Quản lí giáo dục<br /> X<br /> Phương pháp dạy học bộ môn •<br /> Phương pháp giáo dục •<br /> Lĩnh vực khác<br /> •<br /> 1. Tính mới:<br /> - Có giải pháp hoàn toàn mới: •<br /> - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có: X<br /> 2. Hiệu quả.<br /> - Hoàn toàn mới và đã triển khai ứng dụng trong toàn ngành và hiệu quả cao: •<br /> - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai sử dụng<br /> trong toàn ngành có hiệu quả: •<br /> - Hoàn toàn mới và đã triển khai ứng dụng tại đơn vị có hiệu quả cao: •<br /> - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai sử dụng<br /> tại đơn vị có hiệu quả: X<br /> 3. Khả năng ứng dụng.<br /> - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối chính sách:<br /> Tốt •<br /> khá: •<br /> Đạt:•<br /> Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn để thực hiện<br /> và để đi vào cuộc sống: Tốt X<br /> khá: •<br /> Đạt: •<br /> Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu<br /> quả trong phạm vi rộng: Tốt •<br /> khá: X<br /> Đạt: •<br /> XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN<br /> <br /> THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ<br /> <br /> QUẢN LÍ DẠY THÊM, HỌC THÊM ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TỰ<br /> HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG THPT XUÂN LỘC<br /> I.<br /> LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI<br /> Trong thời gian qua, xã hội rất quan tâm đến vấn đề dạy thêm, học thêm. Nhiều ý<br /> kiến coi dạy thêm như là tất yếu trong hoàn cảnh hiện nay, nhiều ý kiến đồng ý việc<br /> dạy thêm nhưng phải có sự quản lí của các cơ quan có trách nhiệm, có ý kiến phản<br /> đối việc dạy thêm, học thêm và đòi cấm tuyệt việc này. Trong bối cảnh đó, Bộ giáo<br /> dục Đào tạo và các cấp quản lí đã có chỉ đạo về công tác dạy thêm, học thêm nhằm<br /> hạn chế tiêu cực trong việc dạy thêm, học thêm. Tuy nhiên, do nhiều lí do, đa số<br /> phụ huynh và học sinh vẫn coi học thêm của con em như là một cứu cánh, mà<br /> không biết đến những hệ luỵ xấu của nó đối với sự phát triển tương lai của con em.<br /> Nhằm thực hiện tốt việc những quy định về dạy thêm, học thêm, trong bối cảnh<br /> hiện nay, ngoài những quy định của ngành, hiệu trưởng các nhà trường cần có<br /> những giải pháp phù hợp, nhằm phát huy tính tích cực chủ động và khả năng sáng<br /> tạo của học sinh trong học tập, rèn luyện và nhất là tạo cho học sinh một thói quen<br /> tự học, chủ động giải quyết các vấn đề, các yêu cầu của các môn học và cũng từ đó<br /> có thói quen chủ động giải quyết các vấn đề trong cuộc sống tương lai.<br /> II. THỰC TRẠNG TRƢỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ<br /> TÀI<br /> Lời nói đầu: Tự học là một phẩm chất rất cần thiết mà mỗi người phải rèn luyện<br /> để hình thành, nhằm làm cho việc học tập suốt đời của mỗi người có hiệu quả. Thói<br /> quen tự học, tự nghiên cứu không tự có mà nó được hình thành trong quá trình phấn<br /> đấu của con người, thói quen này hình thành càng sớm, thì việc học tâp càng trở nên<br /> dễ dàng và chủ động. Trong thực tế, vì nhiều lí do mà đa số học sinh chưa có thói<br /> quen tự học khi vào cấp học THPT, đây là cấp học đã rất cần có phẩm chất này và<br /> đây cũng là giai đoạn tốt nhất để hình thành thói quen tự học. Dạy thêm, học thêm<br /> tràn lan đã vô tình góp một phần làm giàm hoặc triệt tiêu khả năng tự học của học<br /> sinh. Với mong muốn hình thành thói quen tự nghiên cứu, tự học của học sinh ở cấp<br /> THPT nhằm thực hiện tốt và thành công trong việc học tập, rèn luyện ở cấp học tiếp<br /> theo, hoặc để chủ động khi vào đời, tôi đã trăn trở tìm tòi cách „thổi‟ vào học sinh<br /> một tư tưởng tự học, mà tôi cho là nếu ai thực hiện được sẽ thành công rực rỡ trong<br /> cuộc sống tương lai, và quản lí dạy thêm, học thêm cũng là một phần công việc để<br /> tạo điều kiện và cơ hội để hình thành tự học cho học sinh khi nó còn chưa muộn.<br /> Tôi không kết tội ở dạy thêm tích cực như vốn dĩ nó đã có từ thời xa xưa cho đến<br /> nay, mà chỉ muốn nghiên cứu nhằm giảm đi tiêu cực trong dạy thêm, học thêm và<br /> hình thành thói quen tự học cho những học sinh từ trước đến nay chỉ ỉ lại vào học<br /> thêm, vào thầy cô. Vì vậy trong phần lí luận tôi chỉ nhấn mạnh đến vấn đề tự học<br /> <br /> còn phần quản lí dạy thêm, học thêm chỉ nói ở phần giải pháp nhằm hỗ trợ cho việc<br /> hinh thành thói quen tự học cho học sinh. Đó là lí do tôi chọn đề tài này.<br /> 1. Thuận lợi:<br /> - Có sự chỉ đạo của các cấp về công tác dạy thêm, học thêm.<br /> - Xã hội quan tâm nhiều, bàn luận nhiều đến học thêm, dạy thêm và về sự cần thiết<br /> của việc tự học của học sinh, rất nhiều gương tự học thành đạt trong cuộc sống<br /> được thông tin đại chúng nhắc tới và đã được xã hội tôn vinh.<br /> - Đổi mới phương pháp giảng dạy, nhất là phần hướng dẫn học sinh tự học ở nhà<br /> đang được các nhà trường triển khai mạnh mẽ trong thời gian qua.<br /> - Nhiều thầy cô hiểu đúng các vấn đề về dạy thêm học thêm và tầm quan trong của<br /> việc tự học của học sinh.<br /> - Học sinh có thái độ, động cơ học tập đúng đắn, phụ huynh quan tâm đến tương<br /> lai của con em. Nhiều học sinh tích cực trong học tập, có nhiều học sinh đã có<br /> phương pháp học tốt, biết tự học và đã có kết quả tốt trong học tập rèn luyện.<br /> 2. Khó khăn.<br /> - Chương trình học của học sinh còn nặng nề về lí thuyết, các đánh giá học sinh<br /> thiên về điểm số, cách lực chọn vào học các trường Đại học, cao đằng chỉ thuần túy<br /> kiến thức, không chú trong đến các năng lực khác của học sinh. Kiến thức thi nặng<br /> nề. Nhiều phụ huynh học sinh đang quan tâm quá mức đến điểm số các môn học<br /> của học sinh, bất chấp hậu quả.<br /> - Hiện tượng học thêm phổ biến ở mọi nơi, mọi cấp học, làm cho học sinh không<br /> còn thời gian để tự học, nhiều phụ huynh và học sinh còn coi việc học thêm là cách<br /> tốt nhất để đạt được kết quả trong các kì thi, ỉ lại vào thầy cô.<br /> - Một số ít thầy cô không thấy tác hại của việc học thêm không đúng đắn, một số<br /> phụ huynh quản lí con bằng cách cho vào các lớp học thêm.<br /> - Đời sống một bộ phận giáo viên còn khó khăn.<br /> - Nhiều học sinh không có phương pháp học tập, rèn luyện. Không chú trong việc<br /> tự học, không dành thời gian cho việc tự học.<br /> III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI.<br /> 1. Cơ sở lí luận.<br /> a. Tự học là gì ?<br /> Học và tự học là một kỉ năng cần giáo dục cho học sinh, trong quá trình học tập<br /> bao giờ cũng có tự học, nghĩa là tự mình lao động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức. Tự<br /> học ở đây không chỉ được hiểu là việc tự nghiên cứu bài vở ở nhà thay cho việc đi<br /> học thêm mà nó còn được hiểu là việc về xem lại bài vở, biến những kiến thức được<br /> giảng dạy thành của mình. Từ đó có thể khắc sâu và nhớ lâu những hiểu biết, thay<br /> cho cách học rất phi logic hiện nay của nhiều học sinh: học theo khuôn mẫu đã<br /> được định trước<br /> <br />