SKKN: Hiệu trưởng với một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Dray Sáp

Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br />  I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài <br /> Như chúng ta đã biết, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận  <br /> quan trọng không thể thiếu được trong toàn bộ  quá trình giáo dục của các trường <br /> phổ thông nói chung và trường tiểu học nói riêng.<br /> Hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp là những hoạt động giáo dục được <br /> tổ chức ngoài giờ học các môn văn hoá. Đây là chiếc cầu nối giữa công tác giảng  <br /> dạy trên lớp với công tác giáo dục học sinh ngoài lớp;   là sự  tiếp nối và thống <br /> nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực hành, góp <br /> phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của học sinh.<br /> Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự hợp tác giữa các lực lượng trong <br /> và ngoài trường, là điều kiện, là phương tiện để  phát huy sức mạnh của cộng <br /> đồng cùng tham gia vào quá trình giáo dục của nhà trường. Thông qua hoạt động <br /> giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh củng cố, khắc sâu và phát triển những <br /> kiến thức đã học trên lớp; phát triển sự hiểu biết trong các lĩnh vực về đời sống,  <br /> xã hội; phát triển các kỹ  năng, năng lực cần thiết như: kỹ  năng giao tiếp, kỹ <br /> năng sống, kỹ  năng ra quyết định,  kỹ  năng thích  ứng, năng lực tự  hoàn thiện, <br /> năng lực tổ chức quản lý, năng lực hợp tác,... và sẵn sàng tham gia vào các hoạt <br /> động tập thể;  phát huy cao độ tính chủ động, tích cực, hứng thú; bồi dưỡng tình  <br /> cảm yêu trường lớp, thầy cô, bạn bè, yêu lao động;.... <br /> Trong nhiều năm qua, các trường tiểu học huyện Krông Ana nói chung và <br /> trường TH Dray Sáp nói riêng đã chú trọng công tác giáo dục hoạt động ngoài <br /> giờ  lên lớp cho học sinh. Ngoài việc giảng dạy kiến thức, lãnh đạo nhà trường <br /> đã chỉ  đạo sát sao các hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp , bước đầu đã đạt <br /> được những kết quả nhất định. Song là trường nằm trên địa bàn khó khăn, có thể <br /> nói khó khăn nhất nhì huyện nhà, trường có phân hiệu buôn Kuôp cách xa điểm  <br /> chính. Học sinh nhà trường đa số là đồng bào dân tộc thiếu số nên kỹ năng sống  <br /> của các em còn rất nhiều hạn chế so với học sinh các trường thuận lợi.  Các em <br /> còn rụt rè, e ngại, sống khép mình, thiếu tự tin, thiếu năng động, thiếu nhạy bén;  <br /> thiếu tính hợp tác, tích cực, chủ động; khả  năng  ứng xử với những người khác, <br /> với xã hội và khả  năng  ứng phó trước các tình huống của cuộc sống còn hạn <br /> chế; vv..Một số  hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp nội dung còn đơn điệu, <br /> chưa thực sự phong phú, đa dạng, thu hút được học sinh; chưa có tính hấp dẫn,  <br /> lôi cuốn. Chính vì vậy hiệu quả mang lại chưa cao.<br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 1<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> Vậy nguyên nhân do đâu? Cần phải có những biện pháp, giải pháp gì để <br /> khắc phục những tồn tại, hạn chế   đối với công tác giáo dục hoạt động ngoài <br /> giờ  lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả  hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp  ở <br /> trường TH Dray Sáp. Với trăn trở  đó nên tôi đã chọn đề  tài " Hiệu trưởng với  <br /> một số  biện pháp chỉ  đạo nhằm nâng cao hiệu quả  hoạt động giáo dục ngoài  <br /> giờ lên lớp ở trường Tiểu học Dray Sáp".<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> * Mục tiêu:<br /> ­ Xác định thực trạng công tác dạy và học hoạt động giáo dục ngoài giờ lên <br /> lớp ở trường Tiểu học Dray Sáp.<br /> ­ Đưa ra một số biện pháp chỉ đạo đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên <br /> lớp nhằm: <br /> + Giúp mỗi giáo viên nhận thức đúng và hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng <br /> của hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp đối với quá trình hình thành và phát  <br /> triển nhân cách của học sinh, từ  đó có sự  chú trọng đầu tư  và vận dụng vào <br /> giảng dạy đạt hiệu quả.<br /> + Giúp học sinh nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc,  <br /> giá trị văn hóa của nhân loại; củng cố, bổ sung, nâng cao và mở rộng kiến thức,  <br /> các kỹ năng cơ bản đã được rèn luyện; tiếp tục rèn luyện và phát triển một số <br /> năng lực chủ yếu như: năng lực giao tiếp, năng lực thích ứng, năng lực tự hoàn  <br /> thiện, năng lực tổ chức quản lý, năng lực hợp tác,... Ngoài ra giúp các em mạnh  <br /> dạn bày tỏ ý kiến trước tập thể; tự tin, chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt  <br /> động.<br /> ­ Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.<br /> * Nhiệm vụ: <br /> ­ Khảo sát thực trạng các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại đơn vị;  <br /> tìm hiểu những khó khăn, vướng mắc của giáo viên và học sinh trong quá trình  <br /> thực hiện.<br /> ­ Tìm hiểu, nghiên cứu, xác định nội dung, phương pháp và hình thức tổ <br /> chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp ở cả hai điểm trường.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 2<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> ­ Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ  đạo, quản lý các hoạt động <br /> giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng  <br /> giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Dray Sáp.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu <br /> Nghiên cứu trong khuôn khổ  một số  biện pháp chỉ  đạo nhằm nâng cao <br /> hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên ở trường Tiểu học Dray Sáp.<br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> ­ Một số  biện pháp chỉ  đạo nâng cao hiệu quả  hoạt động giáo dục ngoài <br /> giờ lên lớp.<br /> ­  Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp ­ xã Dray Sáp ­ huyện <br /> Krông Ana ­ tỉnh Đắk Lắk.<br /> ­ Thời gian nghiên cứu: Năm học 2016 ­ 2017.         <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu,...<br /> ­ Phương pháp quan sát<br /> ­ Phương pháp hỏi đáp, phỏng vấn<br /> ­ Phương pháp thống kê, phân tích <br /> ­ Phương pháp đánh giá, tổng kết<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận <br /> Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho  <br /> sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ <br /> năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”  (điều 27, Luật giáo dục –  <br /> 2005).<br /> Trong chương trình giáo dục cấp Tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định <br /> số  16/2006/QĐ­BGD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ  trưởng Bộ  Giáo <br /> dục   và   Đào   tạo   có   quy   định:   Hoạt   động   giáo   dục   ngoài   giờ   lên   lớp <br /> (HĐGDNGLL) là những hoạt động giáo dục được tổ chức theo các chủ đề  giáo  <br /> dục từng tháng với thời lượng 4 tiết/tuần. <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 3<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> Hoạt động ngoài giờ  lên lớp do nhà trường phối hợp với các lực lượng <br /> giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm các hoạt động ngoại khóa về  khoa  <br /> học, văn học, nghệ  thuật, thể dục thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện <br /> của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, các hoạt động vui chơi, tham  <br /> quan du lịch, giao lưu văn hóa... các hoạt động bảo vệ  thiên nhiên, môi trường, <br /> các hoạt động lao động công ích, các hoạt động xã hội, các hoạt động từ  thiện  <br /> phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học (Tại  điều 27 <br /> chương III trong Điều lệ trường Tiểu học).<br /> Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có một vị trí rất quan trọng  <br /> trong hoạt động giáo dục học sinh, nó là một bộ  phận cấu thành chủ  yếu trong  <br /> hoạt động giáo dục trẻ  em một cách toàn diện. Hoạt động giáo dục ngoài  giờ <br /> lên lớp là cầu nối tạo nên mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội. Qua <br /> đó, nhà trường phát huy được vai trò tích cực đối với xã hội và ngược lại huy <br /> động được sức mạnh của xã hội tham gia phát triển nhà trường và giáo dục học <br /> sinh. Nó còn là một trong những kế  hoạch đào tạo, giáo dục của nhà trường  <br /> được quy định trong Điều lệ  trường Tiểu học. Hoạt động giáo dục ngoài  giờ <br /> lên lớp với những nội dung cụ thể giúp cho các em được sinh hoạt, học tập, vui  <br /> chơi và phát triển một cách toàn diện về mọi mặt.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Trường TH Dray Sáp nằm trên địa bàn xã Dray Sáp, có hai điểm trường, <br /> điểm chính đặt tại thôn An Na, điểm lẻ đặt tại buôn Kuôp, gần khu du lịch thác  <br /> Dray Nu. Nằm trên địa bàn có thể nói là khó khăn nhất nhì huyện nhà, đường sá <br /> đi lại mặc dù đã được nâng cấp nhưng vẫn còn nhiều khó khăn, vất vả. Phân  <br /> hiệu buôn Kuôp cách điểm chính gần 10 cây số và cách trung tâm huyện hơn 30 <br /> cây số. Điều kiện dân sinh còn nhiều khó khăn, trình độ dân trí của đồng bào dân <br /> tộc thiểu số còn hạn chế.<br /> Sự nghiệp giáo dục nói chung và hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp  đã <br /> được các cấp, các ngành và toàn xã hội dành nhiều sự quan tâm.<br /> Nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào  <br /> tạo,   đặc   biệt   là   bộ   phận   HĐ   GDNGLL;   sự   quan   tâm   của   chính   quyền   địa  <br /> phương, Đoàn thanh niên thôn An Na và buôn Kuôp.<br />  Đối với trường Tiểu học Dray Sáp, lãnh đạo nhà trường hiểu rõ vai trò, ý  <br /> nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên ngoài việc <br /> chỉ đạo sát sao công tác dạy học thì lãnh đạo nhà trường đặc biệt quan tâm, chú  <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 4<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> trọng tới việc chỉ  đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp. Ngay từ  đầu năm <br /> học, kế hoạch từ nhà trường đến chuyên môn, tổ khối và giáo viên đều được thể <br /> hiện đầy đủ và có sự chỉ đạo thực hiện một cách khá đồng bộ.<br /> Một số  giáo viên có năng khiếu, có tố  chất trong việc tổ  chức các hoạt  <br /> động giáo dục ngoài giờ lên lớp; cán bộ làm công tác Đoàn thanh niên, Đội thiếu <br /> niên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tâm huyết, năng động.<br />  Ban giám hiệu có tâm huyết với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên <br /> rất chú trọng công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát.<br /> Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép; một số em tự tin, mạnh dạn, tích cực <br /> tham gia vào các hoạt động tập thể. Học sinh người kinh và đặc biệt là học sinh <br /> đồng bào dân tộc thiểu số tại phân hiệu buôn Kuôp rất yêu thích các hoạt động  <br /> giáo dục ngoài giờ lên lớp. <br /> Cán bộ quản lý và giáo viên cũng đã không ngừng đổi mới công tác quản  <br /> lý chỉ đạo và phương pháp dạy học để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục <br /> toàn diện cho học sinh. Chính vì vậy mà trong những năm gần đây, chất lượng  <br /> giáo dục đã nâng lên rõ rệt, hiệu quả  các phong trào, hội thi đã có nhiều khởi  <br /> sắc, hoạt động giáo dục ngoài  giờ lên lớp bước đầu đã đạt được hiệu quả nhất  <br /> định, kỹ năng sống của học sinh đã có sự tiến bộ. Một số em đã có được hành vi, <br /> thói quen, kĩ năng tốt. Có em đã mạnh dạn tự tin khi tham gia thảo luận nhóm, tự <br /> tin bày tỏ ý kiến của mình trước tập thể, tự giác, tự  tin tham gia các hoạt động <br /> ngoài giờ lên lớp, có em nói năng lưu loát, biết hợp tác, biết tự bảo vệ bản thân <br /> mình, biết nói lời xin lỗi, cảm  ơn, biết phòng tránh các tai nạn học đường,vv. <br /> Một số giáo viên đã có sự thay đổi về nhận thức, đã chịu khó nghiên cứu, tìm tòi <br /> và đầu tư  trong việc thiết kế  với nội dung phong phú hơn, hình thức tổ  chức  <br /> cũng đa dạng, hấp dẫn hơn, các hoạt động được giáo viên tổ chức đã có sức lôi  <br /> cuốn hơn. Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được thì hoạt động giáo dục <br /> ngoài giờ lên lớp ở trường, đặc biệt là phân hiệu buôn Kuôp vẫn còn những khó  <br /> khăn, hạn chế nhất định như sau:<br /> ­ Một bộ phận giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò, ý nghĩa và tầm <br /> quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp  trong việc hình thành và <br /> phát triển toàn diện nhân cách học sinh.<br /> ­ Nhà trường có phân hiệu buôn Kuôp cách điểm chính gần 10 cây số,  <br /> chính vì vậy việc tập trung học sinh tại một điểm để  sinh hoạt tập thể  không <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 5<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> thể  thực hiện. Tất cả  các hoạt động đều được thực hiện 2 lần/1 nội dung với  <br /> thời gian khác nhau, dẫn đến chiếm nhiều thời gian, công sức.<br /> ­ Hiệu quả nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa thật sự cao.<br /> ­ Một số  em người kinh và đa số  học sinh đồng bào dân tộc thiểu số  tại  <br /> phân hiệu buôn Kuôp kỹ năng sống còn hạn chế, các em thiếu mạnh dạn, thiếu  <br /> tự tin, rụt rè, e ngại trước tập thể, thiếu tính hợp tác, chưa biết cách bảo vệ bản  <br /> thân,...<br /> * Nguyên nhân chủ quan và nguyên nhân khách quan:<br /> + Đối với đội ngũ giáo viên<br /> ­ Đội ngũ giáo viên mặc dù đạt chuẩn trên 75%, tuy nhiên trình độ chuyên <br /> môn không đồng đều, một số  giáo viên đã lớn tuổi, số  giáo viên trẻ  chưa có  <br /> nhiều kinh nghiệm trong công tác tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, khả năng <br /> linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động có tính lôi cuốn, <br /> hấp dẫn còn hạn chế; một số  giáo viên còn lúng túng trong việc tiếp thu và <br /> hướng dẫn học sinh thực hiện nên chất lượng hoạt động giáo dục ngoài  giờ lên <br /> lớp đạt được chưa cao.<br /> ­ Đa số giáo viên mới chỉ chú trọng vào dạy các môn văn hóa mà chưa quan <br /> tâm nhiều đến hoạt động giáo dục ngoài  giờ lên lớp, nếu có thì cũng chỉ qua loa <br /> đại khái.  Mặc dù  Chương trình  hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp  đã được <br /> thực hiện trong nhiều năm, có tính ổn định nhưng nhiều giáo viên khả năng thiết <br /> kế  và tổ  chức các hoạt động giáo dục ngoài  giờ  lên lớp còn hạn chế, một số <br /> giáo viên thiếu sự đầu tư  nên nội dung còn nghèo nàn, hình thức đơn điệu chưa  <br /> thu hút được học sinh tham gia vào các hoạt động.<br /> ­ Công tác phối kết hợp giữa giáo viên với tổng phụ  trách đội chưa nhịp <br /> nhàng. <br /> ­ Giáo viên tổng phụ  trách đội chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác <br /> tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.<br /> ­ Khoảng cách về địa lý (phân hiệu cách điểm chính gần 10 cây số).<br /> ­ Một số giáo viên có năng lực, có kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục <br /> ngoài  giờ lên lớp nhưng lại không muốn cống hiến, không muốn phấn đấu.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 6<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> ­ Khả năng diễn thuyết chưa thuyết phục nên công tác tuyên truyền tới các <br /> bậc cha mẹ học sinh hiểu về vai trò, tác dụng và ý nghĩa của hoạt động giáo dục <br /> ngoài  giờ lên lớp chưa thực sự hiệu quả.<br /> ­ Công tác kiểm tra và xử lý sau kiểm tra của một số bộ phận chưa thật sự <br /> hiệu quả.<br /> + Đối với học sinh:<br /> ­ Trên 60% là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số  tại chỗ, kỹ  năng sống <br /> của nhiều em học sinh đồng bào dân tộc thiểu số còn hạn chế.<br /> ­ Việc giao tiếp của học sinh  ở nhà cũng như  lúc ra chơi thường là bằng <br /> tiếng mẹ đẻ, mặc dù đã được thầy cô nhắc nhở. <br /> ­ Một số  em thỉnh thoảng cha mẹ bắt  ở nhà đi chăn bò. Đến mùa vụ  các  <br /> em thường bỏ học đi lên nương, làm rẫy; vào những ngày mưa các em ít khi đến <br /> trường nhưng chưa được sự phân tích, nhắc nhở của cha mẹ.<br /> ­ Nhiều em còn rụt rè, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thiếu tính hợp tác,...<br /> + Các yếu tố khác:<br />  ­ Phân hiệu buôn Kuôp nơi mà các bậc cha mẹ và con em học sinh sống  <br /> cách xa trung tâm xã, huyện. Chính vì vậy mà môi trường sinh hoạt chỉ gói gọn  <br /> trong buôn làng, đồng bào nơi đây chủ  yếu là người Gia Rai, M’nông và Êđê. <br /> Trình độ dân trí còn thấp, điều kiện dân sinh còn nhiều khó khăn, họ chỉ biết lên <br /> nương làm rẫy nên họ chưa hiểu được tầm quan trọng và ý nghĩa của hoạt động  <br /> giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho con  <br /> em nên thiếu sự  quan tâm, tạo điều kiện cho con em, thậm chí có bậc cha mẹ <br /> học sinh (kể  cả  người kinh) không cho con em tham gia một số  hoạt động của <br /> nhà trường.<br /> ­ Cơ sở vật chất chưa đáp ứng, nhà trường chưa có sân chơi, bãi tập theo <br /> đúng quy định.<br /> ­ Chịu sự  tác động nhiều chiều của các nguồn thông tin khác nhau từ  xã <br /> hội khiến cho giới trẻ, đặc biệt là học sinh đang đứng trước nhiều thách thức <br /> khi hòa nhập xã hội. Các kỹ năng sống đã bị xem nhẹ trong một thời gian dài.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp <br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 7<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp<br /> ­ Xác định rõ thực trạng hoạt động giáo dục ngoài  giờ  lên lớp; phân tích <br /> kết quả  nghiên cứu thực trạng đầu năm (tháng 9/2016) nhằm tìm hiểu nguyên <br /> nhân làm cơ sở cần thiết để  thực hiện đề  tài đem lại hiệu quả bằng cách khảo  <br /> nghiệm, xác định kết quả đạt được vào cuối năm học (tháng 5/2017).  <br /> ­ Đưa ra các biện pháp chỉ  đạo dạy học phù hợp gi úp đội ngũ giáo viên <br /> nâng cao nhận thức, hiểu rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục <br /> ngoài  giờ  lên lớp, từ  đó vận dụng vào thiết kế  bài giảng và tổ  chức thực hiện <br /> các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả.<br /> ­ Củng cố, khắc sâu kiến thức đã được học qua các môn học trên lớp; p hát <br /> triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, từ <br /> đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em; hình thành và phát triển tính tích <br /> cực, tự giác cho học sinh trong việc tham gia vào các hoạt động tập thể. Trên cơ sở <br /> đó, bồi dưỡng cho học sinh thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội,  <br /> thái độ có trách nhiệm đối với công việc chung. <br /> ­ Góp phần thực hiện hiệu quả  phong trào thi đua "Xây dựng trường học <br /> thân thiện, học sinh tích cực" và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học <br /> sinh trong nhà trường.<br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp<br /> * Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên.               <br />  Việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên là vô cùng quan trọng, giúp <br /> giáo viên hiểu hoạt động giáo dục ngoài  giờ  lên lớp không phải là hoạt động <br /> "phụ" hoạt động " bề nổi" mà giữ một vị trí rất quan trọng trong các hoạt động <br /> giáo dục của nhà trường. Vì vậy, giáo viên cần phải  có nhận thức đầy đủ, đúng <br /> đắn và hiểu rõ vai trò trách nhiệm của mình mà không ngừng nỗ lực, phấn đấu,  <br /> vươn lên và chắc chắn giáo viên sẽ  hiểu được ngoài việc giảng dạy các môn <br /> học văn hóa cho học sinh thì cần phải đặc biệt chú trọng đến các hoạt động giáo <br /> dục ngoài giờ lên lớp, từ đó vận dụng vào thiết kế bài dạy với nội dung phong  <br /> phú, đa dạng, cách thức tổ chức sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn mang lại hiệu quả. <br /> Chính vì vậy, lãnh đạo nhà trường cần phải không ngừng nâng cao nhận thức  <br /> cho đội ngũ giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt hội đồng, chuyên môn, đoàn  <br /> thể và các buổi chuyên đề, tập huấn nhằm thay đổi từ trong nhận thức đến hành  <br /> động.<br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 8<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> * Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên lớp (4 tiết/tháng).<br /> Hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp là một trong những hoạt động quan  <br /> trọng, là bộ phận hợp thành của giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục <br /> của nhà trường. Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm xây dựng cho các em <br /> mối quan hệ phong phú đa dạng một cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung <br /> và phương pháp nhất định. Biến các nhu cầu khách quan của xã hội thành những <br /> nhu cầu của bản thân học sinh.<br /> Ngay từ đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch năm học trong đó chú <br /> trọng nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; chỉ đạo tổng phụ trách đội <br /> xây dựng kế hoạch cụ thể sát với tình hình thực tế; thành lập ban chỉ  đạo hoạt <br /> động giáo dục ngoài giờ lên lớp; kế hoạch giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp <br /> cũng được thể hiện đầy đủ ở kế hoạch chuyên môn, tổ khối đến giáo viên. Hoạt <br /> động ngoài giờ lên lớp được chỉ đạo thực hiện một cách đồng bộ, hiệu quả.<br /> Cụ  thể: Hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp được thực hiện 4 tiết/tháng <br /> với nội dung cụ thể (được nêu rõ trong chương trình giáo dục cấp Tiểu học, Ban <br /> hành kèm theo Quyết định số  16/2006/QĐ­BGD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 <br /> của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 4 tiết đối với hoạt động giáo dục ngoài  <br /> giờ  lên lớp do giáo viên chủ  nhiệm chịu trách nhiệm thực hiện. Nhà trường chỉ <br /> đạo thực hiện đầy đủ, nghiêm túc và đảm bảo đúng tiến độ từ khâu soạn giảng <br /> đến việc tổ  chức các hoạt động. Để  đảm bảo tiết dạy đạt hiệu quả, môi giao ̃ ́ <br /> viên phải tự trang bi cho minh vê nôi dung,<br /> ̣ ̀ ̀ ̣  về vị trí, vai trò, chức năng nhiệm vụ <br /> của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; tô ch ̉ ưc nhiêu hinh th<br /> ́ ̀ ̀ ưc, ph<br /> ́ ương phaṕ  <br /> ̣ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̉<br /> day hoc nhăm phat huy tinh chu đông hoc tâp cua moi đôi t<br /> ̀ ́ ́ ̣ ́ ượng hoc sinh. Đây la<br /> ̣ ̀ <br /> nền tang c<br /> ̉ ơ ban, la đông l<br /> ̉ ̀ ̣ ực quan trong đê thuc đây tât ca hoc sinh trong l<br /> ̣ ̉ ́ ̉ ́ ̉ ̣ ơp manh<br /> ́ ̣  <br /> ̣ ̣ ̣<br /> dan tham gia cac hoat đông khac.<br /> ́ ́<br /> * Giải pháp  3: Chỉ  đạo tổng phụ  trách Đội thiếu niên phối hợp với giáo  <br /> viên trong các hoạt động Đội thiếu niên và các hoạt động giáo dục ngoài giờ  <br /> khác<br /> Lãnh đạo nhà trường chỉ đạo Bí thư đoàn thanh niên và đặc biệt là đồng chí <br /> Tổng phụ trách đội phối, kết hợp khá nhịp nhàng với giáo viên trong công tác tổ <br /> chức các hoạt động ngoài giờ  lên lớp (ngoài 4 tiết/tháng theo quy định), cụ  thể <br /> như:   tiết chào cờ  đầu tuần, sinh hoạt chủ  điểm, văn nghệ  chào mừng ngày <br /> 20/11, sinh hoạt tập thể, trồng cây và chăm sóc cây hoa; lao động vệ sinh trường  <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 9<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> lớp; múa dân vũ, múa hát sân trường, thể dục buổi sáng, giữa giờ, tổ chức các trò <br /> chơi dân gian, tổ  chức đi viếng tượng đài liệt sĩ tại xã Dray Sáp, tổ  chức hoạt <br /> động đội thiếu niên ..và các hoạt động tập thể  khác cũng được tổng phụ  trách <br /> đội phối hợp với giáo viên tổ  chức thường xuyên, tạo ra được không khí vui  <br /> tươi, phấn khởi cho học sinh trong toàn trường. <br /> Tóm lại: Thông qua giải pháp 2 và 3 giúp học sinh nâng cao hiểu biết về các <br /> giá trị truyền thống của dân tộc, giá trị văn hóa của nhân loại; củng cố, bổ sung,  <br /> nâng cao và mở rộng kiến thức, các kỹ năng cơ bản đã được rèn luyện; tiếp tục  <br /> rèn luyện và phát triển một số  năng lực chủ  yếu như: năng lực giao tiếp, năng <br /> lực thích  ứng, năng lực tự  hoàn thiện, năng lực tổ  chức quản lý, năng lực hợp <br /> tác,... Ngoài ra giúp các em mạnh dạn bày tỏ  ý kiến trước tập thể; tự  tin, chủ <br /> động, tích cực tham gia vào các hoạt động,  Bên cạnh đó cần làm tốt công tác <br /> đánh giá kết quả hoat đông GDNGLL c<br /> ̣ ̣ ủa hoc sinh, đây la nôi dung c<br /> ̣ ̀ ̣ ực ky quan<br /> ̀  <br /> ̣ ̀ ựa vao đê đanh gia năng l<br /> trong ma giao viên cân d<br /> ̀ ́ ̀ ̉ ́ ́ ực hoc sinh Tiêu hoc theo Thông<br /> ̣ ̉ ̣  <br /> tư sô 30<br /> ́ /2014 và thông tư 22/2016 của BGD&ĐT. Qua đó giáo dục kỹ năng sống, <br /> giáo dục lòng biết  ơn, lòng yêu nước, hình thành nhân cách cho học sinh, đồng  <br /> thời thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp học sinh phát triển một cách <br /> toàn diện.<br /> Hình ảnh một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Chào cờ đầu tuần<br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 10<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Chào cờ đầu tuần<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lao động vệ sinh<br />  <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 11<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trồng hoa ở khuôn viên phân hiệu Buôn Kuôp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thể dục giữa giờ<br />  <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 12<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Múa dân vũ <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tiết mục múa lớp 4A<br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 13<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hội diễn văn nghệ 20/11/2017<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nhảy bao bố<br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 14<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Kéo co<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Liên đội tổ chức hoạt động vui trung thu<br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 15<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đại hội Liên đội<br /> <br /> * Giải pháp 4: Chỉ  đạo thực hiện hiệu quả  phong trào thi đua "Xây dựng  <br /> trường học thân thiện, học sinh tích cực".        <br /> Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường gắn với cộng đồng, <br /> xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực theo Chỉ  thị  40/2008/CT­<br /> BGD&ĐT. Trong các nội dung của Chỉ thị 40 thì có các tiêu chí liên quan đến tổ <br /> chức các hoạt động giáo dục Ngoai gi<br /> ̀ ơ lên l<br /> ̀ ớp như:<br /> Nội dung 1: Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn.<br /> Nội dung 3: Rèn kỹ năng sống cho học sinh.<br /> Nội dung 4: Tổ chức các hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh<br /> Nội dung 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di  <br /> tích lịch sử, văn hóa cách mạng ở địa phương.<br /> Trang trí lớp học thân thiện cũng là một trong những yếu tố  quan trọng <br /> góp phần thực hiện thành công phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân <br /> thiện, học sinh tích cực". Giáo viên cần huy động sự sưu tầm cây, hoa và các vật <br /> dụng sẵn có, rẻ tiền để tận dụng vào trang trí lớp học; sử dụng bút màu để trang <br /> trí, bố trí góc học tập, góc sáng tạo để trưng bày sản phẩm đẹp học sinh làm ra. <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 16<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> Giáo viên cần tạo ra cơ hội để cô trò cùng tham gia vào trang trí lớp. Qua đó hình  <br /> thành một số kỹ năng như: kỹ năng trao đổi, giao tiếp, hợp tác, ra quyết định, kết <br /> nối tình bạn bè, tình đoàn kết, tương trợ  lẫn nhau, tình thầy trò và một số  kỹ <br /> năng khác. Phòng học là nơi hoạt động chính của thầy và trò, bảng đen, bàn ghế, <br /> âm thanh, ánh sáng. Vì vậy phải được sắp xếp có thẩm mỹ, bố cục phải hài hòa, <br /> đẹp mắt, tạo ra không gian thoáng mát, thân thiện, có như vậy học sinh mới xem <br /> lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình và mới cảm thấy ấm áp thoải mái.<br /> Một số hình ảnh trang trí lớp học thân thiện<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 17<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 18<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Làm tốt công tác tuyên truyền và công tác phối hợp với chính quyền địa <br /> phương, các tổ  chức đoàn thể, đặc biệt là đoàn thanh niên thôn An Na và buôn <br /> Kuôp trong việc tổ chức các hoạt động tập thể được diễn ra vào các ngày Quốc <br /> tế thiếu nhi, tết trung thu và quan trong hơn là vào dịp học sinh nghỉ  hè về  sinh <br /> hoạt tại địa phương. <br /> Cuối năm lãnh đạo nhà trường phân công cụ  thể  và giao nhiệm vụ  cho  <br /> đoàn thanh niên và tổng phụ trách đội phối hợp với đoàn địa phương để tổ chức <br /> các hoạt động tập thể cho học sinh, mang lại hiệu quả thiết thực. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 19<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phối hợp với chi đoàn buôn Kuôp tổ chức sinh hoạt cho học sinh<br /> <br /> * Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với lực lượng trong và ngoài xã  <br /> hội<br /> Trong các dịp khai giảng năm học, sơ, tổng kết, hội nghị CCVC, nhà trường <br /> chủ động mời một số lực lượng ngoài xã hội như chính quyền địa phương, cấp  <br /> ủy thôn An Na, buôn Kuôp, công an huyện (đơn vị  kết nghĩa), hội CMHS, đặc <br /> biệt là đoàn thanh niên hai thôn, buôn cùng tham gia. Mục đích nắm bắt tình hình  <br /> giáo dục của nhà trường, qua đó cùng phối kết hợp để giáo dục các em.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 20<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đại biểu dự Lễ khai giảng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đại biểu dự Lễ khai giảng<br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 21<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đại biểu dự Lễ khai giảng<br /> <br /> Vào cuối mỗi năm học, nhà trường bàn giao học sinh về  địa phương sinh  <br /> hoạt, cụ thể đoàn nhà trường và đoàn địa phương ký bàn giao học sinh. Chỉ đạo  <br /> Bí thư đoàn, tổng phụ trách đội có trách nhiệm phối hợp với đoàn địa phương tổ <br /> chức các hoạt động tập thể có ý nghĩa thiết thực, bổ ích trong dịp học sinh nghỉ <br /> hè, tạo sân chơi bổ ích cho học sinh tham gia. Qua đó, giúp hình thức các kỹ năng  <br /> sống cho các em, góp phần cùng nhà  trường giáo dục toàn diện và phát triển <br /> nhân cách cho học sinh.<br /> Yêu cầu, Bí thư  đoàn hoặc Tổng phụ  trách đội phải báo cáo thường xuyên <br /> kết quả hoạt động về nhà trường nắm bắt.<br /> Vào đầu năm học làm lễ bàn giao về cho nhà trường quản lý và giáo dục.<br /> Bên cạnh đó, nhà trường còn phối hợp  với Thủy điện Buôn Kuốp  tổ  chức <br /> một  số  buổi  tuyên truyền phòng chống  đuối nước cho học sinh  ở  hai  điểm <br /> trường. Qua đó, giáo dục học sinh nâng cao ý thức và khả năng tự bảo vệ mình,  <br /> biết cách phòng, tránh khi gặp sự cố đuối nước. <br /> Trong nhiều năm qua, nhà trường không có học sinh bị đuối nước,...<br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 22<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Cán bộ Thủy điện tuyên truyên đuối nước<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thủy điện trao quà cho học sinh nghèo<br /> <br /> * Giải pháp 6: Chỉ  đạo công tác kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở  và xử  lý hiệu  <br /> quả sau kiểm tra<br /> Muốn hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp đạt hiệu quả  cao thì công tác  <br /> kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở và xử lý sau kiểm tra vô cùng quan trọng. Lãnh đạo <br /> nhà trường cần phải chỉ đạo sát sao công tác kiểm tra nội bộ, trong đó chú trọng <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 23<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> kiểm tra các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vận dụng hình thức kiểm tra  <br /> khác nhau phù hợp, nhẹ  nhàng mà hiệu quả. Trong quá trình kiểm tra cần phải  <br /> góp ý cụ  thể, chỉ  ra được những mặt mạnh, mặt yếu, những tồn tại, hạn chế <br /> cần khắc phục và những góp ý đó phải có tính thuyết phục cao để  người được  <br /> kiểm tra tâm phục, khẩu phục từ đó họ có sự điều chỉnh phù hợp, hiệu quả; làm  <br /> tốt công tác xử lý hiệu quả sau kiểm tra.<br /> Ví dụ 1:  Dự giờ 1 tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp<br /> Dự giờ, kiểm tra 1 tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do giáo viên chủ <br /> nhiệm đứng lớp, qua đó, lãnh đạo nhà trường có thể đánh giá được năng lực của <br /> giáo viên về  cách xây dựng nội dung  đã phù hợp chưa? Đúng theo quy định <br /> không? Nội dung như thế nào? Hình thức tổ chức ra sao? Có phong phú đa dạng <br /> không? Có thu hút được học sinh không? Học sinh tham gia vào các hoạt động  <br /> như thế nào? Hiệu quả tiết dạy ra sao? Từ đó có sự  góp ý, tư  vấn để  giúp giáo <br /> viên có sự điều chỉnh cho phù hợp và đạt hiệu quả cao hơn.<br /> Ví dụ  2: Quan sát một hoạt động ngoài giờ  lên lớp (một buổi sinh hoạt tập  <br /> thể; biểu diễn văn nghệ hay một buổi chăm sóc cây xanh, hoa ở vườn trường;...) <br /> thì người kiểm tra có thể  biết được nội dung lồng ghép tích hợp đã đúng, phù <br /> hợp hay  chưa? Phương pháp, hình thức tổ chức như thế nào? Có phong phú, đa <br /> dạng không? Hiệu quả đạt được ra sao? Giáo viên đã hình thành được những kỹ <br /> năng nào cho học sinh thông qua hoạt động đó?...vv.<br /> Ví dụ 3: Kiểm tra kỹ năng sống của học sinh<br /> Kiểm tra học sinh: người kiểm tra chỉ cần yêu cầu học sinh ghi tên mình vào <br /> bảng con hoặc giấy nháp; yêu cầu học sinh có thể hát một đoạn của một bài hát,  <br /> thực hiện một động tác múa đơn giản hay chỉ cần xuống trò chuyện với một học  <br /> sinh bất kỳ nào đó thì ta có thể biết được giáo viên đó giảng dạy ra sao, kỹ năng <br /> sống của các em đến đâu,...  <br /> * Giải pháp 7: Chỉ  đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc  <br /> cha me học sinh:<br /> Để thực hiện hiệu quả công tác này đòi hỏi người giáo viên phải có đủ kiến <br /> thức, khả  năng diễn đạt lưu loát, dễ  hiểu, có tính thuyết phục từ  đó vận dụng <br /> vào việc tuyên truyền đến các bậc cha mẹ học sinh, giúp họ hiểu rõ vai trò, tầm <br /> quan trọng và ý nghĩa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên để từ đó có sự phối hợp  <br /> tốt với giáo viên trong việc giáo dục hình thành và phát triển nhân cách cho con  <br /> em.<br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 24<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> * Biện pháp 8: Động viên, khen thưởng kịp thời<br /> Việc động viên, ghi nhận, khen thưởng cả vật chất và tinh thần đối với giáo  <br /> viên, học sinh là vô cùng quan trọng và cần thiết. Chính vì vậy việc ghi nhận  <br /> công lao cống hiến, thành quả đạt được của giáo viên và học sinh phải kịp thời  <br /> thông qua thưởng nóng, khen thưởng bằng vật chất và đưa vào danh sách ưu tiên <br /> khen thưởng cuối năm học. Như  vậy giáo viên và học sinh sẽ  không ngừng nỗ <br /> lực, cố  gắng, sáng tạo và cống hiến, tạo ra không khí thi đua sôi nổi trong toàn <br /> trường nhằm đưa hiệu quả  hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp ngày một cao <br /> hơn, góp phần vào thành công chung của nhà trường.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Khen thưởng học sinh Khen thưởng giáo viên<br />  <br /> 3. 3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp <br /> ­ Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đúng, đầy đủ  về  tầm quan trọng <br /> của hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp, đồng thời phải xác định đây là một <br /> trong những nội dung quan trọng trong công tác giáo dục tại trường và kế hoạch <br /> nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp phải thể  hiện rõ và đồng bộ  từ <br /> kế hoạch nhà trường, chuyên môn, tổng phụ trách đội, tổ khối, giáo viên.<br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 25<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> ­ Chỉ đạo, triển khai, thực hiện nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên  <br /> lớp đạt hiệu quả.<br /> ­ Không ngừng đổi mới phương pháp dạy học, linh hoạt, nhạy bén trong  <br /> việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.<br /> ­ Phối kết hợp một cách nhịp nhàng với đoàn thanh niên, đội thiếu niên,  <br /> giáo viên dạy cơ  động, đoàn địa phương trong việc tổ  chức các hoạt động giáo <br /> dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh.<br /> 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, đan xen nhau; <br /> trong đó biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên là khâu quan trọng  <br /> chi phối tất cả  các biện pháp khác; biện pháp chỉ  đạo nâng cao hiệu quả  hoạt  <br /> động giáo dục ngoài giờ  lên lớp cho học sinh là cốt lõi. Vì vậy, trong quá trình <br /> chỉ  đạo, hiệu trưởng cần sử  dụng linh hoạt các  biện pháp, giải pháp phù hợp <br /> với đặc thù và tình hình thực tiễn giúp đội ngũ giáo viên vận dụng linh hoạt  <br /> phương pháp, cách thức tổ  chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp cho <br /> học sinh đạt hiệu quả. <br /> 4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, <br /> phạm vi và hiệu quả ứng dụng <br /> Nhờ  các giải pháp, biện pháp   đã sử  dụng trong đề  tài mà cuối năm học  <br /> 2016 ­ 2017 đội ngũ giáo viên đã có sự  chuyển biến mạnh mẽ  từ  trong nhận  <br /> thức đến hành động. Đa số giáo viên đã có nhận thức đầy đủ và hiểu rõ ý nghĩa,  <br /> vai trò, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp. Đa số  giáo  <br /> viên và tổng phụ trách đội đã thực hiện khá tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên <br /> lớp cho học sinh. Một số giáo viên đã rất nhạy bén, linh hoạt vì vậy đã mang lại <br /> hiệu quả cao: Hoc sinh<br /> ̣  được củng cố, mở rộng, khắc sâu một số  kiến thức cơ <br /> bản đã được học qua các môn văn hoá, ren luyên s<br /> ̀ ̣ ưc khoe, nâng cao thê l<br /> ́ ̉ ̉ ực, phát <br /> triển nhận thức về  môt s<br /> ̣ ố  lĩnh vực đời sống xã hội phù hợp với lứa tuổi. Kỹ <br /> năng sống của học sinh có nhiều tiến bộ: đa số học sinh đã mạnh dạn hơn trong <br /> các hoạt động học tập; nhiều em đã tự  tin bày tỏ  ý kiến trước tập thể; chủ <br /> động, tích cực tham gia vào các hoạt động và cơ bản làm chủ được bản thân; đa  <br /> số  học sinh đã biết cư  xử  đúng mực khi giao tiếp với thầy  cô và các bạn; kỹ <br /> năng giao tiếp, kỹ năng hỗ trợ, hợp tác, kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn  <br /> đề  đã được thể  hiện khá rõ; các em biết cách trao đổi tình cảm, quan tâm với  <br /> nhau hơn như: hỏi thăm khi thấy bạn của mình bị  ốm phải nghỉ học hoặc giúp <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 26<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> đỡ bạn bằng những việc làm cụ  thể  như hướng dẫn bạn học bài cho học sinh. <br /> Ngoài ra các em đã biết thích ứng với môi trường xung quanh. Hiệu quả của các <br /> hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã góp phần vào nâng cao chất lượng  giáo  <br /> dục toàn diện của nhà trường.<br /> Qua khảo nghiệm kết quả  đạt được năm học 2016 ­ 2017 như sau (có số <br /> liệu so sánh trước và sau khi thực hiện đề tài).<br /> * Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài (tháng 9/2016) <br /> <br /> Bình  Không <br /> Thích<br /> T.số  thường thích<br /> TT Các hoạt động<br /> HS<br /> HS % HS % HS %<br /> <br /> HDDGDNGLL   (4   tiết   theo  297 163 54. 54 18. 80 26.9<br /> 1 quy định) 9 2<br /> <br /> <br /> Thể dục giữa giờ 297 85 28. 77 25. 135 45.5<br /> 2 <br /> 6 9<br /> <br /> Các hoạt động tập thể 297 208 70. 44 14. 45 15.2<br /> 3<br /> 0 8<br /> <br /> Trồng, chăm sóc cây, hoa 297 60 20. 38 12. 199 67.0<br /> 4<br /> 2 8<br /> <br /> Trang trí lớp thân thiện 297 158 53. 39 13. 100 33.7<br /> 5<br /> 2 1<br /> <br /> Các buổi tuyên truyền 297 77 25. 18 6.1 202 68.0<br /> 6<br /> 9<br /> <br /> 7 ....<br /> <br /> <br /> <br /> * Kết quả khảo nghiệm sau khi thực hiện đề tài (tháng 5/2017)<br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 27<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ lên ở trường tiểu học Dray Sáp<br /> <br /> <br /> <br /> Bình  Không <br /> T.số  Thích<br /> TT Các hoạt động thường thích<br /> HS<br /> HS % HS % HS %<br /> <br /> HĐGDNGLL   (4   tiết   theo   quy  297 275 92. 22 7.4 0 0<br /> 1 định) 6<br /> <br /> <br /> Thể dục giữa giờ 297 223 75. 74 24. 0 0<br /> 2 <br /> 1 9<br /> <br /> 3 Các hoạt động tập thể 297 297 100 0 0 0 0<br /> <br /> Trồng, chăm sóc cây, hoa 297 187 63. 57 19. 53 18.0<br /> 4<br /> 0 0<br /> <br /> Trang trí lớp thân thiện 297 257 86. 27 9.1 13 4.4<br /> 5<br /> 5<br /> <br /> Các buổi tuyên truyền 297 208 70. 32 10. 57 19.1<br /> 6<br /> 0 8<br /> <br /> 7 ...<br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị <br /> 1. Kết luận <br /> Các biện pháp, giải pháp chỉ  đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp ở <br /> trường tiểu học Dray Sáp được tiến hành thực nghiệm trong năm học 2016 ­ <br /> 2017 một cách nghiêm túc đã cho thấy kết quả  đạt được rất khả  quan. Đa số <br /> giáo viên đã có nhận thức đầy đủ, đúng đắn, hiểu rõ ý nghĩa, vai trò và tầm quan <br /> trọng của hoạt động ngoài giờ  lên. Giáo viên đã biết, hiểu, thiết kế và tổ  chức <br /> giảng dạy các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách linh hoạt, hấp dẫn, <br /> hiệu quả.<br /> <br /> <br /> <br /> Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp<br /> 28<br /> Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu qu