SKKN: Kinh nghiệm kiểm tra bài cũ môn tiếng Anh Bậc Tiểu học

PHÒNG GIÁO GIÁO DỤC­ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG TH ĐINH TIÊN HOÀNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> <br /> ĐỀ TÀI<br /> KIỂM TRA BÀI CŨ MÔN TIẾNG ANH <br /> BẬC TIỂU HỌC <br /> <br />               Tên giáo viên: Đinh Thị Trung<br />               Đơn vị công tác: trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng<br />      Trình độ đào tạo: Đại học <br />      Môn đào tạo: sư phạm tiếng Anh<br />                                     <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> PHẦN NỘI DUNG TRANG<br /> <br /> I PHẦN MỞ ĐẦU 3<br /> 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3<br /> 2 MỤC TIÊU,NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 3<br /> 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4<br /> 4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4<br /> 5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4<br /> II NỘI DUNG 4<br /> 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 4<br /> 2 THỰC TRẠNG 5­8<br /> 3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 8­13<br /> 4 KẾT QUẢ  13<br /> III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14<br /> 1 KẾT LUẬN 14­15<br /> 2 Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 15<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO 16<br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN 17<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Vì lợi ích mười  <br /> năm thì phải trồng cây. Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”, câu nói của Bác, <br /> cho tới bây giờ vẫn còn nguyên giá trị. <br /> Đảng và Nhà nước ta ngày một trú trọng và đầu tư cho giáo dục, đặc biệt <br /> là môn tiếng Anh. <br /> Việc sử  dụng tiếng Anh càng trở  nên cấp bách trong thời kì công nghệ <br /> thông tin( CNTT), khi mà Internet là một cánh cửa mở ra tất cả những thông tin con <br /> người cần thì tiếng Anh chính là chìa khóa để mở cánh cửa đó.<br /> Trong   những   năm   gần   đây,   Bộ   GD&ĐT   kết   hợp   với   Hội   đồng   Anh <br /> (Brishtish Council) đầu tư  đào tạo cho giáo viên tiếng Anh trên toàn quốc nhằm  <br /> mục tiêu tới năm 2020 sẽ  có đủ  giáo viên đạt chuẩn giảng dạy và học sinh, đặc <br /> biệt là tất cả học sinh Tiểu học sẽ được học tiếng Anh 4 tiết/ 1 tuần.<br /> Tuy vậy, việc học sẽ trở nên không hiệu quả  và thiếu động lực nếu như <br /> không có việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, trong đó việc kiểm  <br /> tra bài cũ là hết sức quan trọng.<br /> Trước kia, khi học sinh nghe giáo viên nói kiểm tra bài cũ là các em học  <br /> sinh cảm thấy lo lắng và căng thẳng. Trong những năm gần đây, việc đổi mới <br /> phương pháp dạy học, dạy học lấy học sinh làm trung tâm cùng với phong trào <br /> “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã phần nào làm thay đổi <br /> cách thức và hình thức kiểm tra bài cũ của giáo viên.<br /> Môn tiếng Anh ở Bậc Tiểu học hiện nay vẫn còn là một môn học mới mẻ <br /> đối với các em học sinh. Vì vậy, để tạo hiệu quả cho việc học tiếng Anh cũng như <br /> tạo sự  yêu thích và hứng thú học tập cho các em, tránh gây áp lực cho học sinh  <br /> trong quá trình kiểm tra bài cũ đòi hỏi người giáo viên phải có cách thức kiểm tra <br /> phù hợp. vì những lí do trên mà tôi đã chọn  “ Kinh nghiệm kiểm tra bài cũ môn <br /> tiếng Anh Bậc Tiểu học” làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Mục tiêu của đề  tại là kiểm tra đánh giá được mức độ  học tập của học <br /> sinh nhưng không gây áp lực cho học sinh.<br />  Phát huy được khả  năng sáng tạo và sự  năng động trong học tập của học <br /> sinh.<br /> Làm cho học sinh yêu thích môn tiếng Anh, từ đó góp phần nâng cao chất <br /> lượng dạy và học.<br /> Chia sẻ  kinh nghiệm đồng thời ghi nhận những góp ý từ  đồng nghiệp <br /> nhằm đưa ra những kinh nghiệm tốt nhất để áp dụng trong dạy học tiếng Anh.<br /> Nhiệm vụ của đề tài là đưa ra nhưng hình thức kiểm tra bài cũ phù hợp và <br /> hiệu quả đối với học sinh.<br /> Nêu lên được những mặt mạnh, mặt yếu của đề tài.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Đối  tượng nghiên cứu của  đề  tài là các  em học  sinh khối 3 học theo  <br /> chương trình SGK mới 4 tiết/ 1 tuần của trường TH. Đinh Tiên Hoàng.<br /> 4. Phạm vi nghiên cứu<br /> Phạm vi nghiên cứu của đề  tài là các em học sinh khối 3 của trường TH <br /> Đinh Tiên Hoàng.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp điều tra<br /> ­ Phương pháp tổng hợp<br /> ­ Phương pháp thống kê<br /> ­ Phương pháp thực nghiệm sư phạm<br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> Mục tiêu của nhà nước ta theo Đề  án 1400 là “…đến năm 2020 đa số <br /> thanh niên Việt Nam tốt nghiệp Trung cấp, Cao đẳng, và Đại học có đủ  năng lực <br /> ngoại ngữ  sử  dụng độc lập, tự  tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi <br /> trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của <br /> người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. <br /> Để  đạt được mục tiêu lớn đó thì ngay từ  bậc Tiểu học học sinh phải được học <br /> tiếng Anh một cách bài bản và được đi đúng hướng.<br /> Học tiếng nói chung và học tiếng Anh nói riêng đòi hỏi một quá trình lâu <br /> dài và bền bỉ. Việc tạo cho các em học sinh một nền tảng vững chắc với môn <br /> tiếng Anh cho các cấp học cao hơn là một trọng trách của các giáo viên tiếng Anh <br /> bậc Tiểu học, đòi hỏi mỗi giáo viên phải học hỏi, tìm tòi và sáng tạo rất nhiều để <br /> đáp ứng được mục tiêu đề  ra là sau khi hoàn thành chương trình Tiểu học, các em  <br /> học sinh có thể sử dụng tiếng Anh để giao tiếp một cách đơn giản.<br /> Cùng với việc đổi mới chương trình sách giáo khoa , đổi mới phương pháp <br /> giảng dạy thì vấn đề  đổi mới kiểm tra đánh giá là khâu hết sức quan trọng trong  <br /> quá trình giảng dạy và học tập. Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm  <br /> tra đánh giá là hai hoạt động có liên quan chặt chẽ  với nhau . Đổi mới kiểm tra  <br /> đánh giá là động lực đổi mới phương pháp dạy học, góp phần thực hiện mục tiêu  <br /> giáo dục đào tạo.<br /> 2. Thực trạng<br /> a. Thuận lợi, khó khăn<br /> + Thuận lợi<br /> Cùng với việc thực hiện Đề án dạy học 1400 của Bộ giáo dục và đào tạo, <br /> trường TH Đinh Tiên Hoàng được trang bị các trang thiết bị dạy học hiện đại như <br /> bảng thông minh. Đây là điều kiện tốt giúp giáo tôi thực hiện các thủ  thuật kiểm <br /> tra bài cũ đối với học sinh khi có các trang thiết bị hỗ trợ.<br /> Phòng GD&ĐT Krông Ana rất quan tâm tới việc dạy và học bộ môn tiếng  <br /> Anh. Phòng GD luôn tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên phát huy được khả <br /> năng của mình.<br /> Trong những năm gần đây, Sở GD&ĐT cũng như Phòng GD&ĐT rất quan  <br /> tâm tới việc dạy và học tiếng Anh, đặc biệt là  ở  bậc Tiểu học. Giáo viên tiếng  <br /> Anh được tham gia các lớp tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ  cũng như  phương  <br /> pháp giảng dạy từng bước tiếp cận với những phương pháp dạy học tiên tiến đáp <br /> ứng nhu cầu của thời đại. Nhờ việc được tham gia các lớp tập huấn về đó mà tôi  <br /> học hỏi được rất nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy.<br /> Ban lãnh đạo nhà trường cũng luôn tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy <br /> và học tiếng Anh. Nhà trường đã bố  trí phòng học tiếng Anh riêng, tạo điều kiện <br /> thuận lợi nhất cho giáo viên tiếng Anh dạy học. <br /> Đội ngũ giáo viên tiếng Anh trẻ, nhiệt tình, hết lòng vì học sinh thân yêu.<br /> Càng ngày càng có nhiều chương trình học bổ trợ cho môn tiếng Anh, các <br /> em học tập cả  trên lớp và  ở  phòng máy, học qua mạng Internet. Ngoài ra các em  <br /> còn tham gia vào các cuộc  thi giải tiếng Anh qua mạng và giao lưu Olympic tiếng  <br /> Anh tiểu học, phần nào đã giúp nâng cao chất lượng học sinh. Học sinh  được học <br /> môn tiếng Anh 4 tiết/ 1tuần giúp các em có nhiều thời gian thực hành trên lớp.<br /> +  Khó khăn:<br />  Qua thực dạy bộ môn tiếng Anh ở Tiểu học, tôi nhận thấy một thực trạng <br /> chung là hầu hết học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi h ọc môn tiếng Anh;  <br /> vẫn còn lơ là xem nhẹ bộ môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học nên trong quá trình học,  <br /> các em vẫn chưa tập trung cao độ để bài học có kết quả cao.<br />   Một trong các thực trạng khó khăn chung nữa đó là mức độ  tiếp thu của <br /> các em còn hạn chế, đặc biệt là trường tôi hơn 50% các em là học sinh dân tộc  <br /> thiểu số, gia đình khó khăn nên việc quan tâm tới việc học của con em mình còn rất <br /> hạn chế, gây khó khăn cho giáo viên trong việc tạo hứng thú cho các em trong việc <br /> học tiếng Anh.<br /> Đặc thù một lớp học  ở  Việt Nam nói chung còn quá đông học sinh nên <br /> việc tập trung chú ý cũng như việc rèn luyện thực hành còn hạn chế.<br /> Mức độ tiếp thu của học sinh trong một lớp có sự khác biệt nên cũng gây <br /> khó khăn trong việc tổ chức các hoạt dộng dạy học.<br /> b. Thành công – hạn chế:<br /> Khi vận dụng những kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, tôi thấy học sinh <br /> chú ý hơn trong tiết học, các em yêu thích học tiếng Anh, từ  đó chất lượng được  <br /> nâng lên rõ rệt. Trong tiết học, học sinh không còn sợ  kiểm tra bài cũ mà hăng hái <br /> tham gia các hoạt động.<br /> Tuy nhiên, đây chỉ là những kinh nghiệm của cá nhân nên nó cũng có những hạn  <br /> chế nhất định, mang tính chủ quan của người viết. Vì vậy, mỗi giáo viên nên chọn  <br /> lọc và áp dụng phù hợp vời hoàn cảnh và điều kiện của từng trường.<br /> c. Mặt mạnh – mặt yếu:<br /> Đề  tài thể  hiện rõ nét việc đổi mới phương pháp dạy học trong giảng  <br /> dạy, phát huy có hiệu quả hình thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy <br /> tối đa sự sáng tạo, năng động của học sinh.<br /> Đề tài rất phù hợp với tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh Tiểu học.<br /> Các em ngày càng thích thú học hơn, từ  đó nâng cao chất lượng học bộ <br /> môn tiếng Anh.<br /> Học sinh lớp 3 và lớp được học tiếng Anh 4 tiết/ 1 tuần, đây cũng là một <br /> mặt mạnh cho việc áp dụng đề  tài vì học sinh có nhiều thời gian để  tham gia các <br /> hoạt động học tập, được thực hành nhiều hơn.<br /> Bên cạnh những mặt mạnh, còn có những hạn chế sau:<br />  Một số  học sinh gia đình khó khăn, cha mẹ  không nhắc nhở  các em học <br /> tập ở nhà,đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số.<br /> Môi trường sử dụng tiếng Anh của các em còn hạn chế.<br /> Số học sinh ở một lớp học khá đông nên cũng phần nào gây khó khăn cho  <br /> việc dạy và học.<br /> d. Các nguyên nhân, yếu tố tác động:<br /> Có được thành công trong việc áp dụng đề tài là sự cộng hưởng của nhiều  <br /> yếu tố:<br /> Sự  quan tâm, chỉ  đạo của Sở  GD&ĐT cũng như  của Phòng GD&ĐT về <br /> CSVC và trong thiết bị  dạy học cũng như  việc bồi dưỡng thường xuyên cho GV  <br /> tiếng Anh.<br /> Trường   luôn   nhận   được   sự   quan   tâm   của   các   cấp   lãnh   đạo,   của   địa  <br /> phương và sự đồng tình của phụ huynh học sinh trong công việc.<br /> Sự nhiệt tình của giáo viên và sự chăm chỉ, nỗ lực của học sinh.<br /> Bên cạnh những mặt mạnh còn có những mặt yếu bởi những nguyên nhân <br /> sau:<br /> Nhiều học sinh chưa có điều kiện tìm hiểu, học tập các kiến thức trên <br /> một số phương tiện truyền thông như mạng internet.<br /> Đa số HS trong trường là dân tộc thiểu số nên các em chưa thật tập trung <br /> trong học tập.<br /> Mức độ tiếp thu bài của học sinh khác nhau về trình độ  nên khó khăn cho <br /> giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động dạy học.<br />  Điều kiện, đời sống kinh tế  của nhân dân còn khó khăn nên một số  phụ <br /> huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập của con em mình.<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra:<br /> + Phân tích về các yếu tố thuận lợi và những mặt mạnh:<br /> Xã hội ngày càng phát triển, nhu cầu làm việc và vấn đề quan hệ, giao lưu  <br /> và hợp tác quốc tế  ngày càng cao nên việc dạy và học môn tiếng Anh ngày càng <br /> được coi trọng là một vấn đề tất yếu. Môn tiếng Anh được quan tâm ngay từ bậc  <br /> học Tiểu học và có sự tham gia đồng bộ từ Bộ GD&ĐT cho tới Phòng GD&ĐT và <br /> cả trong nhà trường. Chính vì nhu cầu học tiếng Anh mà nhiều cuộc thi đã được tổ <br /> chức, giúp các em hiểu sâu sắc hơn tầm quan trọng của việc học tiếng Anh cũng <br /> như nâng cao chất lượng học bộ môn này một cách đáng kể.<br />  Môn tiếng Anh được đầu tư trước hết là nguồn giáo viên( tất cả các giáo  <br /> viên tiếng Anh đều được cử đi học nâng cao kiến thức cũng như phương pháp dạy <br /> học). Đây là bước đầu tiên cho việc thực hiện Đề án của Bộ GD&ĐT.<br /> Bên cạnh việc đầu tư  về  con người, việc giảng dạy môn tiếng Anh còn <br /> được đầu tư  lớn về  cơ  sở  vật chất và trang thiết bị, đồ  dùng dạy học, tạo điều  <br /> kiện thuận lợi nhất cho giáo viên tiếng Anh trong công tác giảng dạy. Đơn cử như <br /> đầu năm học 2013­ 2014, Phòng GD&ĐT Krông Ana đã cấp cho các trường Tiểu <br /> học tranh ảnh tự làm để phục vụ cho việc dạy sách tiếng Anh lớp 3 và lớp 4. Đây  <br /> là một việc chứng tỏ  sự  quan tâm sâu sắc của Phòng GD đối với chất lượng dạy  <br /> và học bộ môn tiếng Anh.<br /> + Phân tích về những khó khăn, hạn chế:<br /> Tỉ lệ hơn 50% là dân tộc thiểu số tại trường TH Đinh Tiên Hoàng là một <br /> vấn đề khó khăn lớn cho việc dạy ngôn ngữ, đặc biệt là môn tiếng Anh. Các em đa <br /> số  sinh ra trong gia đình khó khăn nên việc học không được quan tâm đúng mức.  <br /> Các em ngồi học không tập trung chú ý nên mức độ tiếp thu bài hạn chế.<br /> Vì mức độ  tiếp thu của học sinh trong một lớp có sự  khác biệt rõ rệt nên <br /> khi tổ chức một số các hoạt động dạy học phù hợp với học sinh giỏi nhưng tôi lại <br /> có rất ít thời gian để kèm học sinh yếu.<br /> 3. Giải pháp, biện pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> Những giải pháp và biện pháp được đưa ra trong đề  tài nhằm mục đích <br /> trước hết là tạo cho các em học sinh càng ngày càng yêu thích học môn tiếng Anh, <br /> các em thấy được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh từ đó có một cách học  <br /> tiếng Anh một cách khoa học và hiệu quả.<br /> Xóa dần khoảng cách giữa giáo viên và học sinh, tạo môi trường học tập <br /> thân thiện, vui vẻ.<br /> Phát huy được tính sáng tạo của học sinh, tạo sự tự tin trong giao tiếp và <br /> sử dụng tiếng Anh cho học sinh.<br /> Sau khi học xong chương trình tiểu học, các em học sinh có thể tự tin giao  <br /> tiếp bằng tiếng Anh với những câu, những cấu trúc đơn giản, biết cách giao tiếp  <br /> và thái độ giao tiếp đúng đắn, hiểu phần nào về văn hóa một số nước trên thế giới.<br /> Bên cạnh mục tiêu đối với học trò, đề tài cũng nhằm mục tiêu chia sẻ  và <br /> học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp, những người có chuyên môn đóng góp ý <br /> kiến, vì mục tiêu chung là đưa chất lượng dạy và học tiếng Anh của huyện Krông <br /> Ana ngày một đi lên.<br /> b.Nội dung, cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> b1. Sử dụng trò chơi trong việc kiểm tra bài cũ<br /> Khi chọn trò chơi thì giáo viên cần xem xét kĩ trò chơi nào phù hợp với nội <br /> dung bài học, phải đảm bảo thông qua trò chơi này giúp cho học sinh củng cố được  <br /> kiến thức đã học là gì? Giáo viên có thể áp dụng các trò chơi này để kiểm tra nhanh  <br /> mức độ hiểu từ ngay sau dạy từ hoặc có thể đưa vào đầu hoặc sau mỗi bài học tùy  <br /> thuộc vào nội dung của mỗi bài. Vì vậy giáo viên sử  dụng đúng lúc sẽ  mang lại  <br /> hiệu quả cao. Sau đây là một số trò chơi mà tôi thường áp dụng trong các tiết học.<br /> a. Word ­ practising <br /> b. Network<br /> c. Jumbled words<br /> d. Matching<br /> e. Guessing words:<br /> f. Rub out and remember<br /> g. Chain game<br /> a. W<br />    ord – practicing<br />     (Rèn từ) <br /> Với trò chơi này, học sinh có dịp “lục tung” tất cả các từ  trong đầu mình, <br /> tránh quên từ lại có thể học thêm từ mới trong số các từ mà người bạn chơi tạo <br /> ra.<br /> ­ Giáo viên chuẩn bị: Giáo viên có thể suy nghĩ và tìm những từ có các chữ <br /> cái có thể  thành lập được các từ  khác mà nằm trong nội dung học sinh đã học  <br /> hoặc để kiểm tra vốn từ của học sinh.<br /> ­ Tiến hành trò chơi: ít nhất có hai người chơi, có thể  chia lớp thành hai <br /> nhóm, ai tạo được nhiều từ hơn từ những chữ cái đó sẽ thắng cuộc<br /> Ví dụ: yesterday. <br /> Dùng các con chữ tạo lên từ đó, cụ thể ở đây là: y, e, s, t, e, r, d, a, y để tạo  <br /> ra những từ  khác. Trong ví dụ  trên ta có thể  tạo được các từ  như: yes, trader, <br /> start, year, steady – state,…..Khuyến khích khả năng tổ hợp.<br /> b. Network: Nhằm kiểm tra và ôn lại từ vựng theo từng chủ đề đã học.<br /> ­ Giáo viên chuẩn bị: Viết mạng từ lên bảng.<br />  ­ Tiến hành trò chơi:  Giáo viên lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm chọn 1 đại <br /> diện cho mỗi lượt ghi yêu cầu các em ghi lên bảng, mỗi em chỉ  được ghi 2 từ,  <br /> em này về thì mới đến lượt em khác, qui định về thời gian, nhóm nào hoàn thành  <br /> nhanh, đúng được nhiều từ thì nhóm đó sẽ thắng cuộc.<br /> Ví dụ 1:  Unit 11. My family<br /> Mother<br />  <br /> Grandfather family<br /> father<br /> sister<br />  <br />                                    brother<br /> c. Jumbled words: Mục đích giúp học sinh viết lại từ đã học.<br /> ­ Giáo viên chuẩn bị: Viết bảng phụ   ở  nhà, trên bảng phụ  ghi 5 hoặc <br /> nhiều từ mà giáo viên cho là thích hợp.<br /> ­ Tiến hành trò chơi: Giáo viên lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm 5 em, lần lượt  <br /> gọi từng cặp thành viên của 2 nhóm lên sắp xếp lại trật tự đúng, nhóm nào hoàn  <br /> thành nhanh, đúng sẽ thắng cuộc.<br /> Ví dụ: Unit 7. Places in my school<br /> pcmtoeru moor    ­> computer room<br /> rcalssoom   ­> classroom<br /> oomumscir            ­> musicroom<br /> d. Matching: <br /> Mục đích giúp học sinh ghép các từ tiếng Anh với tiếng Việt, câu hỏi với  <br /> câu trả lời, nối 2 nửa câu với nhau hoặc tranh ảnh với cụm từ tương ứng,…<br /> ­ Tiến hành trò chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm 5 em, lần <br /> lượt gọi từng thành viên của 2 nhóm lên sắp xếp, nhóm nào hoàn thành nhanh,  <br /> đúng sẽ  thắng cuộc (khi thành viên đầu tiên hoàn thành xong chạy về  đập tay  <br /> vào người tiếp theo mới lên thực hiện). Nhóm nào kết thúc trước và chính xác thì  <br /> nhóm đó sẽ thắng cuộc.<br />  Ví dụ  1: Học sinh lên bảng nối tranh với từ  thích hợp. Sau đó, dựa vào <br /> tranh tôi sẽ hỏi học sinh về cấu trúc lien quan.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ví dụ 2: Tôi yêu cầu học sinh lên bảng nối từ với câu thích hợp.<br /> Match the names of people in column A with relevant information in column B.<br /> <br /> A B<br /> <br /> a. where we learn to sing songs.<br /> 1. musicroom<br /> b.   we   learn   to   use   computers   in   this <br /> 2.Artroom room.<br /> 3. computerroom c.   we   learn   to   draw   pictures   in   this <br /> room.<br /> <br /> <br /> e. Slap the board<br /> Tôi gọi hai học sinh lên chơi trò chơi để kiểm tra từ mới hai học sinh đó. <br /> Tôi chiếu từ  lên bảng, đọc tên từng từ  có trên bảng. Nhiệm vụ  của học sinh là <br /> phải đập trúng từ đó nhanh và chính xác nhất.<br /> B2. Chatting(nói chuyện)<br /> Thay vì gọi học sinh lên bảng, đứng trả  lời các câu hỏi của giáo viên, tôi  <br /> đưa ra câu hỏi dạng đối thoại hỏi học sinh. Học sinh không lên bảng mà ở dưới  <br /> lớp trả lời giống như đang trong tiết học.<br /> Sử  dụng cách này, học sinh sẽ  không có cảm giác mình đang bị  kiểm tra <br /> bài cũ, từ đó sẽ không gây áp lực cho học sinh.<br /> Ví dụ:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: What are you doing, Nam?<br /> Học sinh: I’m reading a book.<br /> Bằng cách này tôi kiểm tra được khả năng sử dụng cấu trúc ngữ pháp của  <br /> học sinh.<br /> Bên cạnh việc đối thoại giữa giáo viên và học sinh, tôi còn có thể cho học <br /> sinh nói chuyện với nhau.<br /> Ví dụ:<br /> S1: What’s your name?<br /> S2: My name’s Oanh.<br /> Bằng cách này tôi có thể kiểm tra được cả  hai học sinh mà không gây áp <br /> lực cho học sinh nào.<br /> Ngoài ra tôi có thể chiếu tranh lên bảng, yêu cầu học sinh nhìn tranh và trả <br /> lời câu hỏi.<br /> Ví dụ: để  kiểm tra mẫu câu từ  vựng về các phòng trong nhà và cách dung mẫu <br /> câu This is………………. <br /> Giáo viên: What’s this?<br /> Học sinh: This is a bedroom.<br /> B3. Role playing(đóng vai)<br /> Tôi chiếu bài hội thoại lên bảng, gọi hai học sinh lên đóng vai, đọc lại bài  <br /> hội thoại, sau đó cho học sinh hỏi câu hỏi liên quan đến nội dung bài hội thoại.<br /> Ví dụ:<br />  Một học sinh sẽ đóng vai Linda, một học sinh đóng vai Peter đọc lại đoạn <br /> hội thoại trên. Sau khi đã nghe các em học sinh đọc bài, tôi đưa ra câu hỏi lien <br /> quan để kiểm tra khả năng sử dụng mẫu câu của các em.<br /> Giáo viên hỏi: What time do you go to school?<br /> Học sinh trả lời: I go to school at six thirty a.m.<br /> Áp dụng cách kiểm tra này, tôi có thể  kiểm tra được kĩ năng đọc và kĩ  <br /> năng nói của học sinh.<br /> c.Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:<br /> + Về cơ sở vật chất: trường tôi rất thuận lợi là có phòng tiếng Anh riêng, có  <br /> bảng tương tác, có các phần mềm hỗ trợ, sách điện tử có sẵn file nghe và tranh  <br /> ảnh nên việc dạy học và thiết kế trò chơi rất thuận tiện. Tuy nhiên, đối với các  <br /> trường chưa có điều kiện thì cần phải có sự  chuẩn bị  tranh  ảnh, bảng phụ  và <br /> một số đồ dùng cần thiết.<br /> + Về GV: chuẩn bị bài chu đáo, thiết kế bài dạy phát huy được khả năng sáng  <br /> tạo của HS cũng như tạo hứng thú cho HS trong quá trình học.<br /> d.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:<br /> Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ  chặt chẽ với nhau. Các bước thực  <br /> hiện đều có quan hệ  chặt chẽ, nếu GV không làm tốt một bước nào đó sẽ  ảnh <br /> hưởng tới các bước tiếp theo. Bên cạnh đó các yếu tố  về CSVC, HS, GV cũng <br /> có mối liên hệ chặt chẽ, giúp GV có thể thiết kế bài dạy cho phù hợp với hoàn <br /> cảnh và đối tượng HS.<br /> e.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:<br /> Thực hiện có hiệu quả  đề  tài mang lại một giá trị  khoa học to lớn, làm <br /> tiền đề  cho các giai đoạn tiếp theo của việc dạy và học tiếng Anh trong nhà  <br /> trường nói riêng và cũng là một tài liệu tham khảo bổ ích cho các giáo viên tiếng <br /> Anh nói chung.<br /> HS hứng thú học tiếng Anh hơn góp phần to lớn trong việc khích lệ  các <br /> em tham gia các cuộc thi giải tiếng Anh trên internet cũng như  tự  tin hơn trong <br /> giao tiếp bằng tiếng Anh với cô giáo cũng như bạn bè.<br /> Kết quả  của HS khi tham gia giải tiếng Anh trên internet cấp huyện <br /> năm học 2013­ 2014.<br /> <br /> Tổng   số   HS  Đạt Giải ba Giải KK Công nhận<br /> tham gia<br /> 22 17 2 2 13<br /> Kết quả kiểm tra bài cũ khi đã áp dụng sang kiến<br /> <br /> Khối Tổng   số  Giỏi Khá Trung bình Yếu<br /> HS<br /> <br /> 3 69 30 20 15 4<br /> <br /> 4.   Kết quả <br /> Từ kết quả khảo nghiệm có thể dễ dàng nhận thấy chất lượng học tiếng  <br /> Anh đại trà của trường tôi được cải thiện rõ rệt, môn tiếng Anh trở  thành một <br /> môn học yêu thích của rất nhiều HS trong trường khi được hỏi về  sở  thích về <br /> môn học ở trường.<br /> Học sinh không còn lo lắng khi cô giáo kiểm tra bài cũ mà rất hang hái <br /> tham gia các hoạt động.<br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:<br /> 1. Kết luận:<br /> Dân gian có câu:    “ Một cây làm chẳng nên non<br />                                        Ba cây chụm lại nên hòn núi cao” <br /> để  nói đến sự  thành công của một việc nào đó cần có sự  đồng sức, đồng lòng <br /> của nhiều người, sự   ủng hộ, đầu tư, hợp tác của nhiều thành viên. Trong việc <br /> dạy và học tiếng Anh cũng vậy, để đạt được thành công cần có sự kết hợp của <br /> cấp trên, nhà trường, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh. Tôi rất mong sự <br /> kết hợp giữa các nhân tố  này luôn bền chặt và có hiệu quả nhằm mục tiêu đưa <br /> chất lượng HS học tiếng Anh ngày một nâng cao.<br /> Vấn đề cuối cùng mà tôi muốn chia sẻ ở đây là trong công tác giảng dạy cần <br /> luôn thực hiện tốt các nguyên tắc:<br /> + Chuẩn bị bài dạy chu đáo trước giờ lên lớp.<br /> + Phân bố thời gian của tiết dạy phù hợp.<br /> + Chủ động trong giờ dạy.<br /> + Có tầm quan sát học sinh trong lớp tốt.<br /> + Khuyến khích học sinh trong quá trình học.<br /> + Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà sau mỗi tiết học.<br />  Trên đây là một số  phương pháp cũng như  những suy nghĩ của tôi trong quá <br /> trình dạy nghe tiếng Anh  ở bậc tiểu học. Tôi xin mạnh dạn nêu ra đây để  góp <br /> phần nâng cao hiệu quả dạy và học tiếng Anh trong trường  tiểu học. Rất mong  <br /> quý đồng nghiệp bổ  sung thêm để  cho đề  tài này ngày càng phong phú và hiệu  <br /> quả hơn.<br /> Về  bản thân, tôi xin được chân thành cảm  ơn với những sự góp ý nhiệt tình <br /> và sẽ không ngừng học hỏi tìm tòi thêm các phương  pháp mới để  có nhiều kết  <br /> quả dạy tốt hơn nữa.<br /> 2. Ý kiến đề xuất:<br /> Qua quá trình nghiên cứu đề tài này tôi xin đề xuất một vài ý kiến nhằm góp <br /> phần nâng cao chất lượng  dạy và học tiếng Anh cho HS tiểu học nói chung và <br /> việc góp phần giúp  cho các em học sinh nghe tốt tiếng Anh nói riêng như sau:<br /> ­   Sở   GD   nên   thường   xuyên   tổ   chức   các   lớp   tập   huấn   về   việc   tiếp   cận <br /> phương pháp dạy học mới cho giáo viên tiếng Anh.<br />      ­ Phòng giáo dục nên thư ờng xuyên tổ chức  hội thảo chuyên môn theo từng  <br /> cụm trường cho giáo viên tiếng Anh trên toàn huyện để  chúng tôi có điều kiện  <br /> trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy. Bên cạnh đó,  <br /> cần đầu tư trang thiết bị, phòng học cho bộ môn tiếng Anh trong toàn huyện, tạo  <br /> điều kiện thuận lợi cho việc dạy học môn tiếng Anh.<br />      ­ Ban lãnh đạo nhà trường cần quan tâm và tạo điều kiện hơn nữa cho giáo <br /> viên tiếng Anh về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. <br />         Trên đây là một vài kinh nghiệm mà tôi đã đúc rút được trong quá trình dạy  <br /> học của mình và cũng  đã đạt được những thành công nhất định. Tôi mạnh dạn <br /> nêu ra để hội đồng khoa học xem xét, bổ sung, góp ý kiến để tôi có thêm những <br /> kinh nghiệm trong giảng dạy nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và <br /> góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.<br /> Đây là kinh nghiệm chủ  quan của cá nhân tôi nên sẽ  không tránh khỏi <br /> những hạn chế. Rất mong nhận được sự tham gia góp ý của đồng nghiệp. <br /> <br /> <br /> Krông Ana, ngày 16 tháng 12 năm 2014<br />           NGƯỜI VIẾT<br /> <br /> <br /> <br />                                                                                        Đinh Thị Trung<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> STT Tài liệu tham khảo Tên tác giả<br /> <br /> 1 Quyết định 1400/QĐ­TTG Thủ tướng chính phủ<br /> <br /> 2 English Teaching Methodology British Council<br /> <br /> 3 Tài liệu tập huấn GV tiếng Anh TH British Council<br />  NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG<br /> …………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> Xếp   loại:   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  <br /> TM.HĐKH TRƯỜNG<br />  <br />  NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC<br /> …………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> Xếp loại: . . . . . . . . . . . .<br />  PHÒNG GIÁO GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN  KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐINH TIÊN HOÀNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:<br /> <br /> KIỂM TRA BÀI CŨ MÔN TIẾNG ANH <br /> BẬC TIỂU HỌC<br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên GV: Đinh Thị Trung<br /> Đơn vị công tác: Trường TH Đinh Tiên Hoàng<br /> Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Krông Ana, tháng 12 năm 2014<br />