SKKN: Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3­4 TUỔI ĐỌC THƠ DIỄN CẢM<br /> Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Tâm<br /> Trường mầm non Mỹ Thủy ­ Lệ Thủy<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3­4 TUỔI<br /> ĐỌC THƠ DIỄN CẢM<br /> 1. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. 1 Lý do chọn đề tài<br /> Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ  2 khóa VIII đã khẳng định: “Giáo dục là quốc <br /> sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế  xã hội, giáo dục là một trong những <br /> nhân tố quyết định thắng lợi của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. <br /> Chính vì vậy, mục tiêu của ngành học mầm non trong chiến lược phát triển giáo dục <br /> hiện nay là: Triển khai đề  án phổ  cập giáo dục trẻ  5 tuổi giai đoạn 2010­2015 và  <br /> chương trình giáo dục mầm non mới... Thực hiện mục tiêu đó trong những năm gần  <br /> đây chương trình giáo dục mầm non luôn đổi mới từ  hình thức tổ  chức, phương  <br /> pháp, nội dung theo quan điểm giáo dục hiện đại lấy trẻ làm trung tâm là nhiệm vụ <br /> quan trọng và cần thiết. Thực tế cho thấy chương trình giáo dục mầm non hiện nay  <br /> các môn học cụ thể hư: Tạo hình, Âm nhạc, ....đều được gép thành các lĩnh vực hoạt <br /> động như: lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, Giáo dục thể  chất, Phát triển ngôn ngữ....  <br /> Trong tất cả  các lĩnh vực, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ  (bao gồm văn học và chữ <br /> viết) chiếm một vị trí quan trong trong việc giáo dục hoàn thiện nhân cách toàn diện  <br /> cho trẻ.<br />         Văn học là một loại hình nghệ  thuật có vai trò to lớn trong việc hình thành và <br /> phát triển nhân toàn diện cách cho trẻ. Việc cho trẻ  tiếp xúc với các tác phẩm văn <br /> học mà đặc biệt là những tác phẩm thơ có sự chọn lọc phù hợp sẽ giúp trẻ phát triển <br /> thẩm mỹ, trí tuệ và đặc biệt là ngôn ngữ.<br />        Bởi vì, thơ là tiếng nói hồn nhiên nhất của tâm hồn, ngay từ thuở ấu thơ trẻ đã  <br /> được làm quen với các giai điệu nhẹ nhàng, tha thiết qua lời hát ru êm ái của bà, của  <br /> mẹ: À  ơ...ru em em ngủ  cho ngoan”  đã thấm vào tâm hồn của trẻ  , những câu thơ <br /> êm dịu lúc bổng lúc trầm giúp trẻ được sống trong thế giới tràn ngập âm hưởng của <br /> 1<br /> những nhạc điệu, nhịp vần thơ ca. Rời vòng tay của mẹ, của bà  trẻ đến với trường <br /> mầm non với bao bỡ  ngỡ  thắc mắc, hàng ngày được nghe cô giáo đọc thơ, kể <br /> chuyện, học hát.... đã giúp trẻ có cảm giác ấm áp hơn, gần gủi, thân quen hơn  với  <br /> con người và cuộc sống xung quanh.<br /> Hiện nay, trong chương trình giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữ <br /> có văn học nói chung và thơ dành cho trẻ 3­ 4 tuổi nói riêng rất phong phú, trẻ được <br /> làm quen với các bài thơ theo chủ đề chủ điểm khác nhau. Qua đó trẻ được giáo dục  <br /> tình yêu quê hương đất nước, tình yêu gia đình, yêu bạn bè.....trẻ cũng được học tập  <br /> những đức tính tốt như: lòng dũng cảm, lòng biết ơn và được mỡ rộng nhận thức về <br /> cuộc sống thiên nhiên và xã hội. Đặc biệt là trẻ 3 ­ 4 tuổi bộ máy phát âm chưa hoàn  <br /> thiện, vốn từ còn hạn chế, ngôn ngữ chưa mạch lạc, nên dạy trẻ đọc thơ sẽ giúp trẻ <br /> phát triển vốn từ, ngôn ngữ  rõ ràng hơn và tạo cho trẻ có thêm những cảm xúc tinh  <br /> tế, phong phú trong tâm hồn trẻ. <br />        Trong thực tế, việc dạy trẻ 3­ 4 tuổi đọc thơ diễn cảm phát huy tính tích cực ,  <br /> chủ  động sáng tạo trong nhận thức tư  duy và phát triển năng lực của bản thân trẻ.  <br /> Tuy nhiên trong quá trình dạy trẻ  đọc thơ  diễn cảm thì năng khiếu của giáo viên <br /> trong nhà trường còn nhiều hạn chế, giọng đọc chưa truyền cảm, cử  chỉ, nét mặt <br /> còn thơ ơ chưa lôi cuốn được trẻ , thủ thuật chưa phù hợp, chưa linh hoạt, sáng tạo  <br /> dẫn đến hiệu quả tiết dạy chưa cao do đó chưa phát huy được tính tích cực của trẻ,.  <br /> Vì thế  đã  ảnh hưởng rất lớn đến việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Việc <br /> dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ như thế nào để thể  hiện được tình cảm, lôi cuốn được sự <br /> chú ý của người nghe, làm thế nào để trẻ  thích đọc thơ và đọc thơ diễn cảm... một  <br /> cách tốt nhất. Đó là vấn đề tôi rất quan tâm.<br /> Như  các bạn đã biết, quê tôi là một xã thuộc huyện Lệ  Thủy, nằm ven sông  <br /> Kiến Giang , song cách phát âm và giọng nói của trẻ  em và người dân  ở  đây cũng <br /> không được chuẩn lắm. Khi trẻ nói kèm theo nhiều từ đệm như: “ậy”, “phà”...  hoặc  <br /> học nhiều chữ cái phát âm kéo dài, luyến về thanh nặng nhiều hơn như: “b,d,đ,”  “e, <br /> ê”....đặc biệt khi đọc thơ các từ cuối câu thơ trẻ thường kéo dài làm cho câu thơ mất <br /> đi giá trị  ngệ  thuật, nhiều câu, từ, âm tiết trẻ  nói và đọc đều không chuẩn theo âm <br /> Tiếng việt. Nhận thức sâu sắc về vấn đề  đó, với thực tế chăm sóc và giáo dục trẻ <br /> tôi đã chọn đề tài "Một số biện pháp dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ diễn cảm " làm sáng <br /> kiến cải tiến kỹ thuật cho bản thân với hy vọng việc làm này sẽ góp phần tích cực <br /> và có hiệu quả hơn trong kỹ năng đọc thơ giúp trẻ 3­ 4 tuổi nói riêng và trong trường  <br /> mầm non nói chung. <br /> <br /> 2<br />  1.2 Phạm vi áp dụng của đề tài:<br /> Đề  tài “ Một số biện pháp dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ  diễn cảm” với mục đích <br /> giúp trẻ  3­ 4 tuổi khi đọc thơ  ngắt nhịp thơ  đúng, đọc rõ ràng, diễn cảm, thể  hiện <br /> tình cảm của mình đối với tác giả, tác phẩm giúp cho người nghe cảm nhận được <br /> những hành ảnh đẹp trong thơ một cách dễ dàng. Vì thế, đề tài này được áp dụng ở <br /> lớp mẫu giáo 3­4 tuổi và có thể áp dụng rộng rãi trong trường mầm non nói riêng. <br /> 2.  PHẦN NỘI DUNG<br /> 2. 1. Thực trạng:<br />           Năm học 2014  – 2015 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 3 tuổi. Bản thân  <br /> tôi luôn nhận thấy có những thuân lợi và khó khăn sau.<br /> a. Thuận lợi:<br /> ­ Hoạt động của lớp được sự  quan tâm chỉ  đạo chặt chẽ  của phòng giáo dục  <br /> đào tạo Lệ Thủy, ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn.<br /> ­ Trường được đầu tư trang bị CSVC, mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho  <br /> môn văn học như các loại tranh thơ, máy chiếu, máy tính thuận tiện cho giáo viên tổ <br /> chức tiết dạy thơ bằng Powerpoint trên máy tạo cho tiết học hấp dẫn, sinh động nên <br /> thuận lợi cho công tác giảng dạy.<br /> ­ Ban giám hiệu nhà trường có 3 đồng chí vững vàng về  chuyên môn thường <br /> xuyên bồi dưỡng, giúp đỡ  giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ  chăm sóc  <br /> giáo dục trẻ.<br /> ­ Trong nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết luôn quan tâm giúp đỡ <br /> lẫn nhau, người dạy lâu năm chia sẽ  kinh nghiệm cho người mới vào dạy nên tôi <br /> được học tập thêm rất nhiều về chuyên môn nghiệp vụ.<br />   ­ Bản thân tôi có trình độ  chuyên môn nghiệp vụ  trên chuẩn, yêu nghề, có  <br /> năng khiếu về lĩnh vực văn học đặc biệt là đọc thơ diễn cảm, nên có phần dễ dàng  <br /> trong việc thiết kế và tổ chức các tiết dạy thơ lôi cuốn được sự tham gia của trẻ.   <br />  ­ Đa số phụ huynh trong lớp đều đồng tình ủng hộ kế hoạch giáo viên đưa ra  <br /> và có sự phối hợp chặt chẽ thường xuyên.<br /> ­  Trẻ đi học đều đặn một số cháu trong lớp nhanh nhẹn, mạnh dạn, khả năng <br /> tiếp thu thơ  nhanh, ngữ  điệu tốt, tự  tin khi biểu diễn thơ  trước tập thể đó là điều <br /> kiện tốt để giúp tôi tự tin thực hiện tốt chuyên đề làm quen với thơ.<br /> <br /> <br /> 3<br />           Ngoài ra, thuận lợi lớn nhất đó chính là được sự quan tâm, tạo điều kiện của <br /> ban giám hiệu nhà trường, sự động viên khích lệ của đồng nghiệp, gia đình đã giúp  <br /> tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy của mình.<br />  b.  Khó khăn: <br /> ­ Năm học này số  lượng cháu rất đông, nhận thức các cháu không đồng đều,  <br /> có nhiều trẻ  sinh vào cuối năm nên tư  duy trẻ  còn hạn chế. Một số  trẻ  ngôn ngữ <br /> phát âm chưa được chuẩn.<br /> ­ Đa số bố mẹ các cháu làm ăn xa các cháu phải ở với ông bà các cháu ít được <br /> tiếp xúc với môi trường bên ngoài chính vì thế các cháu con rụt rè nhút nhát, một số <br /> phụ  huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của trẻ, nên khả  năng cảm thụ  tác <br /> phẩm văn học đặc biệt là ngôn ngữ  còn hạn chế, một số  phụ  huynh chưa có nhận <br /> thức cao về  tầm quan trọng của bậc học mầm non, chưa thường xuyên phối, kết <br /> hợp với cô giáo trong việc chăm sóc trẻ. <br /> ­ Một số trẻ không học qua lớp nhà trẻ nên trẻ vì vậy khả năng phát âm bước  <br /> đầu chưa có, do đó khi lên lớp mẫu giáo bé, việc phát âm rõ từ  còn gặp nhiều khó <br /> khăn, trẻ đọc thơ chưa thể hiện được ngữ điệu, trẻ chưa chú ý tham gia vào tiết học <br /> vì chưa có nề  nếp học tập từ  đầu, trẻ  nói ngọng còn nhiều, nói tùy tiện trong giờ <br /> học, nhiều trẻ còn nói lặp từ, nói câu chưa dứt khoát, nhiều trẻ phát âm chưa được <br /> chuẩn, khả năng sử dụng tiếng mẹ đẻ còn hạn chế, trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin. <br /> c. Khảo sát thực tiễn:<br /> ­ Vào đầu năm học( đầu tháng10) kết quả khảo sát chất lượng đầu vào ở lĩnh <br /> vực phát triển ngôn ngữ( LQVH) kết quả đạt được như sau:<br /> ­Tốt: 35%, Khá: 30%, TB: 20%, Yếu: 15%.<br />  Với kết quả  khảo sát thực tế trên tôi thấy hoạt động( LQVH) của lớp tôi là <br /> một vấn đề  đặt lên hàng đầu và đây cũng là lý do tôi chọn đề  tài "   Một số  biện  <br /> pháp dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ diễn cảm".<br /> 2.2.Một số biện pháp:<br /> Biện pháp 1.   Giáo viên   thường xuyên tự  bồi dưỡng kiến thức và rèn  <br /> luyện giọng đọc. <br /> Muốn dạy trẻ  đọc được thơ  diễn cảm thì trước hết giáo viên phải đọc diễn <br /> cảm những bài thơ dạy cho trẻ. Vì thế giáo viên cần phải thường xuyên nghiên cứu  <br /> tính nghệ thuật mà tác giả gửi gắm vào trong từng bài thơ như: thể thơ, nhịp thơ, các <br /> từ luyến, láy trong từng câu thơ để xác định được mục đích yêu cầu khi dạy trẻ đọc <br /> 4<br /> thơ  diễn cảm. sau khi đã tìm hiểu về  nghệ  thuật của bài thơ  thì giáo viên cần rèn <br /> luyện giọng đọc, cử chỉ nét mặt của mình bằng cách đọc đi đọc lại nhiều lần, chú ý  <br /> cách ngắt nghỉ, nhịp thơ  tạo nên sự  truyền cảm, thể  hiện được tình cảm của mình <br /> đối với tác giả và tác phẩm.<br /> * Ví dụ: Dạy bài thơ: "Bố là lính hải quân" – Trần Anh; Chủ đề: “Nghề nghiệp"<br /> Bài thơ này tác giả viết theo thể thơ 4 chữ nên khi đọc ngắt nhịp thơ 2/2, đọc  <br /> với giọng nhẹ  nhàng kết hợp cử  chỉ  nét mặt vui tươi,  trìu mến thể  hiện tình cảm  <br /> vui sướng của bố và con được gặp nhau sau một thời gian xa cách. <br /> "Hôm bố về nhà<br /> Cổng bé trên vai<br /> Bố nhún bố nhảy<br /> Bố bảo như là<br /> Tàu bố ngoài khơi"<br /> ...............<br /> Ngoài ra cô cần tập trung đọc đi đọc lại nhiều lần những từ khó và từ điệp từ <br /> điệp ngữ  “Lắc lư  lắc lư”. Chú ý trẻ  phát âm chưa chuẩn những từ  khó như: “Bố <br /> nhún bố  nhảy”, ngoài khơi”, ‘Lướt”. để  khi vào dạy dễ  dàng, chủ  động hơn.  Khi <br /> giáo viên đã tự rèn luyện cách thuộc thơ và đọc diễn cảm rồi thì tổ chức tiết dạy tự <br /> tinh hơn, lôi cuốn trẻ vào tiết học đạt hiệu quả cao hơn.  <br /> Bài thơ "Em yêu nhà em; thỏ bông bị ốm…"<br /> Biện pháp 2. Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trên tiết học và hoạt động mọi lúc  <br /> mọi nơi.<br /> ­  Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trên tiết học.<br /> Đối với các tiết dạy thơ trên tiết học khi xây dựng chương trình giáo viên cần <br /> chú ý lựa chọn những bài thơ phù hợp chủ đề nhưng sắp xếp thứ tự từ dễ đến khó,  <br /> từ bài thơ ngắn đến bài thơ dài, vì trẻ 3­ 4 tuổi bộ phận phát âm của trẻ chưa hoàn  <br /> thiện. Hơn nữa trẻ không qua học tại nhóm trẻ  nên rất khó tiếp cận với kiến thức  <br /> mới lạ.<br /> Trên tiết học giáo viên tổ  chức dạy trẻ  đọc thơ  theo trình tự  nội dung các <br /> bước quy định, vì trước khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm gáo viên đã cho trẻ làm quen  <br /> trước bài thơ  nên khi vào học có trẻ đã đọc khá thuộc bài thơ.Vì thế  giáo viên giới  <br /> thiệu bài thơ và đọc diễn cảm 2­3 lần , giới thiệu cho trẻ biết được tính nghệ thuật <br /> <br /> 5<br /> của bài thơ, cách đọc, ngắt, nghỉ, cường độ, nhịp độ của bài thơ để tạo cho trẻ có sự <br /> tư duy tốt hơn. Ví dụ: Bài thơ Bố là lính hải quân của nhà thơ Trần Anh.<br /> Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cần kết hợp điệu bộ cử chỉ vui tươi. Việc tạo <br /> môi trường có nội dung văn học của giáo viên, trước hết là làm cho môi trường trong  <br /> và ngoài lớp đẹp phong phú, sinh động, hấp dẫn trẻ, mặt khác kích thích sự  chú ý  <br /> của trẻ, qua đó gợi cho trẻ  ôn lại bài cũ và làm quen với tác phẩm mới sắp được <br /> học, đồng thời tạo cho trẻ  sự  yêu thích khi xem các tác phẩm văn học đặc biệt là <br /> thơ. Qua đó kích thích trẻ chú ý, tư duy tưởng tượng diễn đạt mạch lạc, kết quả là  <br /> sự hoàn thiện về ngôn ngữ.<br />       Qua việc tạo môi trường có nội dung văn học nói chung và thơ nói riêng cho trẻ <br /> mầm non, nhất là mẫu giáo bé là rất quan trọng và cần thiết. Hơn nữa nguyên liệu <br /> tạo ra môi trường lại phong phú, dễ kiếm, dễ tìm như : Vỏ ốc, hột hạt, lá cây, rơm  <br /> rạ, bìa cát tông, giấy các loại, vỏ chai, cát, đĩa CD... môi trường có thể do cô và cháu  <br /> cùng làm, từ  đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin, có cơ  hội được trải nghiệm, được thỏa <br /> sức sáng tạo, nói lên ý tưởng của mình góp phần to lớn trong việc tổ chức dạy trẻ,  <br /> đọc thơ diễn cảm trong hoạt động chung, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.<br /> *Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm quen với thơ qua hoạt động ngoài trời,  <br /> hoạt động chiều, vào mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ chơi tự do.<br />        Trẻ không thể lĩnh hội ngay bài thơ qua một tiết học, vì vậy để cho tiết học đạt <br /> kết quả  cao giáo viên cần linh hoạt lòng ghép vào các hoạt động ngoài trời, hoạt <br /> động chiều, vào mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ chơi tự do để  khắc sâu hơn bài học <br /> cho trẻ. Giáo viên cần linh hoạt các thời gian trong ngày để có thể cho trẻ làm quen <br /> thơ, hay ôn thơ, rèn luyện cho trẻ có trẻ thuộc thơ, trả lời rõ ràng, trọn câu, ghi nhớ <br /> được bài thơ lâu hơn.<br />    Ví dụ: Trong giờ trò chuyện sáng, cô có thể trò chuyện với trẻ về bài thơ sẽ được <br /> học vào tuần này, hoặc ngày hôm nay, hoặc hỏi trẻ  về  bài thơ  trẻ  được học của <br /> ngày hôm trước, hỏi trẻ tên bài thơ, tên tác giả, nội dung bài thơ, những trẻ yếu thì <br /> cô gợi ý để trẻ trả lời trọn câu hơn. <br />        Hay trong hoạt động ngoài trời cô cho trẻ làm quen bài thơ mới, qua đó trẻ cảm <br /> nhận được bài thơ, lời thơ, hay nội dung bài thơ, giúp trẻ khắc sâu hơn và thích thú  <br /> vào bài học  ở  hoạt động chung, hoặc cô có thể  cho trẻ  ôn thơ   ở  hoạt động ngoài <br /> trời, bằng những câu hỏi gợi mở  cho trẻ nhắc lại tên bài thơ, tác giả, nội dung bài <br /> thơ và đọc thơ theo yêu cầu của cô, trẻ thuộc thơ và đọc thơ diễn cảm hơn, thể hiện  <br /> được điệu bộ của bài thơ, giúp trẻ tự tin hơn, tuy nhiên giáo viên cũng cần chú ý đến  <br /> 6<br /> khả  năng thể hiện bài thơ của trẻ, nhịp điệu bài thơ  trẻ  đọc, sự  nhấn nhá hay ngắt  <br /> nhịp của trẻ, giọng thơ của trẻ và khả năng phát âm các từ khó.<br />        Trong hoạt động chiều cũng có thể ôn thơ hay làm quen bài thơ mới, việc ôn lại  <br /> bài thơ  đã học, giáo viên có thể  cho trẻ  xem tranh và đọc thơ  theo tranh, việc này  <br /> giúp trẻ nhớ sâu hơn về cả phần lời thơ, đồng thời giúp trẻ có thể nhớ về nội dung  <br /> bài thơ, tình tiết của bài thơ, điều này rèn khả  năng đọc thơ  qua tranh hay lớn hơn  <br /> trẻ  có thể  nhìn tranh và sáng tạo ra thơ   ở  độ  tuổi tiếp theo. Và  ở  hoạt động chiều <br /> giáo viên có thể rèn luyện khả năng đọc thơ đúng cho trẻ như phát âm, ngữ điệu thơ, <br /> hay thể  hiện cảm xúc của bài thơ…giúp cho ngôn ngữ  của trẻ  phát triển tốt hơn,  <br /> khả năng diễn đạt<br /> của trẻ trôi chảy hơn, giao tiếp tự tin hơn, trẻ bớt đi tình nhút nhát của độ  tuổi này,  <br /> đồng thời cũng giúp trẻ phát triển trí tuệ.<br />           Cũng qua các hoạt động ôn hay làm quen  ở  hoạt động ngoài trời, hoạt động <br /> chiều, vào mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ chơi tự do giáo viên giáo giáo dục cho trẻ <br /> những điều hay lẽ phải, lễ phép với người khác, yêu quý mọi người và biết ơn điều <br /> tốt   mà   người   khác   làm   ra,   tránh   những   thói   hư   tật   xấu,   biết   giúp   đỡ   người <br /> khác…..giúp trẻ  trở  nên hoàn thiện về  phẩm chất, nhân cách, trở  thành người tốt,  <br /> sống có ích.<br />      Ví dụ: Trong bài thơ “ Bàn tay cô giáo” <br /> Hôm nay các con học bài thơ gì? Do ai sáng tác?<br /> Trong bài thơ bàn tay cô giáo làm những công việc gì?<br /> Đến lớp các con được cô giáo chăm sóc như  thế  nào?(Cô giáo cho học, chơi,  <br /> ăn, ngủ, cô hướng dẫn lau mặt rửa tay,…)<br /> Từ bài thơ đó, cô giáo dục trẻ, qua đó trẻ biết được công việc của cô, sự vất vả của  <br /> cô và yêu quý cô hơn, biết vâng lời cô giáo mình.<br /> * Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan minh hoạ:<br />       Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ  chơi rất cần đối với trẻ  nhằm giúp trẻ  hứng  <br /> thú trong việc học tập nó còn là phương tiện rất cần thiết để giáo viên tổ chức dạy  <br /> thơ  cho trẻ. Trẻ  được hoạt động được tiếp xúc với đồ  dùng đồ  chơi để  từ  đó trẻ <br /> được phát triển toàn diện về thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ.<br /> Đây là hình thức dạy học rất có hiệu quả vì trẻ mầm non tiếp thu kinh nghiệm, kiến <br /> thức chủ yếu qua đồ dùng trực quan, tuy nhiên việc sử  dụng đồ  dùng trực quan vào <br /> việc đọc tác phẩm thơ  như  thế  nào là một vấn đề  quan trọng. Nếu đồ  dùng trực  <br /> 7<br /> quan không hấp dẫn, không sinh động, không phông phú thì sẽ gây nhàm chán, trẻ sẽ <br /> mất sự  mất tập trung chú ý điều này  ảnh hưởng đến việc cảm nhận nội dung tác  <br /> phẩm của trẻ bị giảm đi.<br /> Ví dụ cụ thể như: Bài thơ “ Bố là lính hải quân”  ­ Trần Anh<br /> Nếu như  với bài thơ  đó, giáo viên không sử  dụng hình  ảnh trực quan thì dù <br /> giáo viên có đọc hay, diễn cảm tốt thì cũng không thể lôi cuốn trẻ  vào bài học, trẻ <br /> thấy chán vì không thể hình dung ra chú hải quân như thế nào, tình cảm của bố và bé  <br /> như thế nào, chính vì vậy trẻ không thể tiếp thu hay cảm nhận được bài thơ đó, trẻ <br /> sẽ  không ghi nhớ  được bài thơ. Nhưng cũng bài thơ  đó giáo viên sử  dụng đồ  dùng  <br /> trực quan bằng hình  ảnh đẹp hấp dẫn, tranh minh hoạ  rõ nét nội dung tác phẩm  <br /> muốn nói. Qua tiết dạy tôi đã thấy trẻ  hứng thú say sưa học tập, trẻ  lĩnh hội tác <br /> phẩm một cách nhanh chóng và cảm thấy yêu thích thơ, qua hình ảnh trẻ có thể bài <br /> tỏ được tình cảm của mình đối với bài thơ<br /> Tuy nhiên khả  năng nhận thức của trẻ  còn phụ  thuộc một phần lớn vào sự <br /> truyền cảm diến đạt của cô, khả năng của cô hướng trẻ vào bài học, và sự phối hợp <br /> giữa hình ảnh và lời thơ thật linh hoạt.<br /> Qua đó ta thấy việc sử  dụng các đồ  dùng trực quan cho một tác phẩm là rất <br /> quan trọng và cần thiết.<br /> Bản thân tôi phối hợp với phụ  huynh sưu tầm thêm vật liệu sẵn có  ở  địa <br /> phương như sách báo, tranh ảnh để làm đồ dùng phục vụ cho tiết học.<br />       Qua thời gian thực hiện bản thân tôi gặp nhiều khó khăn nhưng sự nổ lực phấn  <br /> đấu học hỏi của bản thân nên lớp tôi đạt được một số kết quả sau.<br />   2.3. Kết quả đạt được<br /> Qua một thời gian nghiên cứu và áp dụng các giải pháp trên để nâng cao chất <br /> lượng cho trẻ 3­4 tuổi làm quen với thơ tôi nhận thấy đã đạt được kết quả như sau:<br /> ­ Kỹ năng nhận thức: Trẻ nhớ tên tác phẩm, hiểu được nội dung tác phẩm, trẻ <br /> thuộc tác phẩm. <br /> ­ Kỹ năng giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô và bạn đọc, mạnh dạn trả  lời các  <br /> câu hỏi đàm thoại trong tác phẩm, đọc diễn cảm, trả lời theo ý hiểu của mình.<br /> ­ Phát triển ngôn ngữ: Trẻ học được nhiều từ  mới, nói rõ câu, không nói lắp, <br /> nói ngọng, nói đủ  câu đúng ngữ  pháp. Trẻ  có khả  năng đọc diễn cảm tác phẩm và <br /> kết hợp với một số động tác minh hoạ.<br /> <br /> <br /> 8<br />  ­ Hình thành và phát triển tình cảm đạo đức:  Trẻ  nhận biết được tính cách <br /> việc làm tốt ­ xấu, đúng ­ sai, của các nhân vật, thích làm người tốt ­ việc tốt. Yêu <br /> quý kính trọng người trên, cô giáo, thương yêu giúp đỡ bạn bè.<br /> ­ Khả năng sáng tạo: Trẻ có khả  năng đọc thơ  theo tranh khi có sự  gợi ý của  <br /> cô giáo.<br /> ­ Phát triển các quá trình tâm lý: Trẻ chú ý và ghi nhớ có chủ định. Tư duy trực  <br /> quan hành động, phát triển khả năng tưởng tượng. <br /> ­ Hình thành, phát triển xúc cảm tình cảm cho trẻ: Trẻ cảm thông, xúc động <br /> với nhưng người tốt, việc tốt, biết yêu thương mọi người hơn.<br /> ­ Hình thành và phát triển thẩm mỹ: Trẻ  yêu thích cái đẹp, nhưng hình  ảnh <br /> đẹp của bài thơ, luôn mong muốn tạo ra cái đẹp.  <br />  Cụ thể: <br />           + Tốt: 80%, Khá: 10%, TB: 10%<br />            + 90% Trẻ hiểu được nội dung bài thơ, nhớ tên bài thơ, tên tác giả, đọc thơ <br /> diển cảm, thể hiện được điệu bộ cử chỉ thể hiện được giọng điệu bài thơ , trẻ biết  <br /> trả lời các câu hỏi rõ ràng<br />            + 93.3% Trẻ thích được lắng nghe cô đọc thơ, thích đọc thơ cùng cô, tự tin,  <br /> mạnh dạn hơn khi thể hiện bài thơ trước lớp và trước người khác.<br />   Qua kết qủa trên bản thân tôi thấy được sự chuyển biến rõ rệt so với đầu năm <br /> học, hiện tượng nói ngọng, lắp, trả  lời không rõ ràng hay trẻ  nhút nhát, không tập <br /> trung khi học đã giảm một cách đáng kể.<br /> Qua việc thực hiện theo biện pháp đó, bản thân tôi cũng có thêm nhiều kinh  <br /> nghiệm trong dạy học, nắm chắc hơn phương pháp và đặc điểm của trẻ  để  thực <br /> hiện tốt bài dạy hơn. Bản thân tôi cũng đã cố gắng hơn trong việc dạy trẻ đọc thơ,  <br /> cố  gắng lên tiết dạy phong phú, hấp dẫn trẻ, cố gắng rèn luyện khả  năng đọc thơ <br /> diễn cảm hơn, và cố gắng thể hiện tốt ngữ điệu điệu bộ của bài thơ nên cũng phần <br /> nào cuốn hút trẻ vào bài thơ khi lên lớp.<br /> Trong quá trình giảng dạy, tiếp xúc với trẻ, bản thân tôi cũng nắm được đắc  <br /> điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của từng trẻ, từ đó xác định được mục tiêu <br /> cho bài dạy phụ hợp cho tất cả trẻ, lên kế hoạch giáo dục hợp lý giúp trẻ phát triển <br /> đồng đều và đạt kết quả cao.<br />         Qua sự tiến bộ rõ rệt của cô và trẻ đã tạo được lòng tin cho phụ huynh hơn khi  <br /> đưa trẻ đến trường, xóa bỏ được những suy nghĩ ban đầu của phụ huynh là xem nhẹ <br /> 9<br /> bậc học mầm non, các bậc phụ  huynh đã quan tâm chăm lo đến việc học của trẻ <br /> hơn bắng việc đưa trẻ  đi học thường xuyên, thường xuyên hỏi thăm tình hình học <br /> tập của trẻ, và hỏi thăm bài học để phụ huynh về nhà rèn luyện thêm cho trẻ<br /> 3. KẾT LUẬN<br /> 3.1 Ý nghĩa<br />          Việc cho trẻ làm quen văn học ngay từ lứa tuổi Mầm non là một cơ sở tốt để <br /> giúp trẻ  hình thành và phát triển nhân cách con người. Thông qua các tác phẩm văn <br /> học giúp trẻ  hình thành và phát triển nhanh một cách toàn diện cho trẻ  về  trí tuệ  ­  <br /> đạo đức ­ tình cảm ­ thẩm mỷ giúp trẻ tích lủy vốn kinh nghiệm sống. Từ văn học  <br /> giáo dục nhân cách cho trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên yên cuộc sống con  <br /> người qua đó trẻ  biết kính yêu ông bà, cha mẹ, anh chị  tình cảm thương yêu quan  <br /> tâm tới bạn bè em nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vật nuôi cây trồng...  <br />         Là một giáo viên mầm non đứng lớp, là người có trách nhiệm truyền thụ  cho <br /> trẻ những kiến thức,  kỷ năng cơ  bản cho trẻ như  kỹ năng đọc, nghe, nói, là người <br /> định hướng sự  phát triển nhân cách của trẻ. Chính vì thế  mà tôi luôn tích cực bồi <br /> dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân, luôn tìm tòi khám phá những cái hay cái  <br /> đẹp trong từng tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết về văn học nói chung <br /> và cụ thể là các bài thơ  câu chuyện, đặc biệt là thơ  chuyện Mầm non. Tạo cho trẻ <br /> niềm đam mê sự  hứng thú cho trẻ trong hoạt động  làm quen với tác phẩm văn học <br /> nói chung và làm quen với thơ nói riêng. Bản thân tôi luôn cố gắng rèn luyện giọng <br /> đọc, rèn luyện phát âm chuẩn, rèn luyện những chử  chỉ  điệu bộ  của mình cho phù <br /> hợp với từng bài thơ trước khi lên lớp để giúp cho trẻ tiếp thu tốt bài học, trẻ ngày  <br /> càng tiến bộ, phụ  huynh yên tâm khi đưa trẻ  đến trường.Tôi luôn cố  gắng là tấm <br /> gương sáng để trẻ noi theo.<br /> Muốn có một nền giáo dục tốt mỗi giáo viên mầm non chúng ta phải thật sự nhiệt  <br /> tình say mê với công việc, có tấm lòng thương yêu trẻ, tôn trọng đối xử  công bằng  <br /> với trẻ. Hi vọng rằng chúng ta sẽ có một " Thế hệ tương lai mai sau đầy triển vọng"<br />         Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi, bản sáng kiến khó tránh khỏi một số <br /> hạn chế. Vì vậy tôi rất mong được sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học nhà  <br /> trường, hội đồng khoa học phòng giáo dục Lệ  Thủy để  tôi tiếp tục rèn luyện điều  <br /> chỉnh góp phần vào việc chăm sóc giáo dục các cháu đạt kết quả tốt nhất. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br /> 11<br />  XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO LỆ THỦY<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />