SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú học tiếng Anh cho học sinh tiểu học

I.Phần Mở Đầu<br /> I.1. Lí do chọn đề tài:<br />    Việt Nam đang trên đà hội nhập và phát triển cả  về  văn hóa lẫn kinh tế <br /> theo xu hướng toàn cầu hóa. Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói “Non <br /> sông Việt Nam có vẻ  vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai cùng <br /> các cường quốc năm châu trên trường quốc tế  hay không tất cả  phụ  thuộc <br /> vào công học tập của các cháu”. Đúng vậy, một quốc gia có giàu mạnh hay  <br /> không phụ  thuộc rất nhiều vào thế  hệ  trẻ. Vì thế  Đảng và nhà nước coi <br /> “đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển.Trong thời đại công nghệ thông tin <br /> phát triển cực nhanh, internet trở thành nguồn cung cấp thông tin  đa dạng và <br /> kiến thức quý báu nhanh nhất, mới nhất, và tiết kiệm nhất. Hiện nay hơn 10  <br /> tỷ  trang web trên thế  giới đã sử  dụng tiếng Anh làm phương tiện truyền <br /> thông, quảng bá, trao đổi thông tin, học tập và nghiên cứu.  Nếu muốn tìm <br /> kiếm thông tin về một vấn đề bạn quan tâm mà chỉ gõ vài từ đơn giản bằng  <br /> tiếng Việt thì không đủ  tư  liệu cho công việc của bạn. Vì thế    bạn phải <br /> nhập từ  bằng tiếng Anh. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục hiện đại là  <br /> đào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn cầu. Ngoại <br /> ngữ  nói chung, Tiếng Anh nói riêng là công cụ  đắc lực cho qúa trình hội <br /> nhập. Bộ  Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam đã, đang không ngừng nâng cao <br /> chất lượng dạy và học ngoại ngữ thông qua việc đổi mới toàn diện .Vì thế <br /> một vấn đề  đặt ra là làm thế  nào để  việc dạy và học Tiếng Anh trong các <br /> nhà trường phổ  thông một cách có hiệu quả  đồng thời tạo được hứng thú <br /> học tập ngoại ngữ  cho học sinh.  Bồi dưỡng hứng thú học tập là một việc <br /> làm thiết thực và có tác động mạnh mẽ đến quá trình học tập của học sinh  <br /> bởi vì "không thể  làm tốt việc nếu mà ta không có hứng thú với việc đó". <br /> Đối với học sinh tiểu học cũng vậy, các em không thể học tốt nếu không có <br /> hứng thú với việc tiếp thu bài trên lớp cũng như chuẩn bị bài ở nhà. Ngay từ <br /> những buổi học đầu tiên, hãy gieo vào tâm hồn các em những niềm say mê  <br /> <br /> 1<br /> đối với việc kiếm tìm những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống. Đó là một <br /> chìa khoá quan trọng giúp các em mở cánh cửa đam mê với tri thức ­ nguồn <br /> tài nguyên vô giá của nhân loại. Bằng cách sử dụng những thủ thuật hợp lí, <br /> phương pháp khác nhau sẽ  mang lại cho người học những điều mới mẻ,  <br /> cuốn hút.Với những lí do trên nên tôi đã mạnh dạn chọn đề  tài là “Một số  <br /> biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”<br /> I.2.Mục tiêu ,nhiệm vụ của đề tài<br />    a.Mục tiêu:<br /> Từ  nghiên cứu thực trạng của các tiết học  ở  các lớp tại trường TH Lê Lợi  <br /> để tìm ra các biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học  phù hợp hơn <br /> với từng đối tượng học sinh.<br />   b.Nhiệm vụ:<br /> ­Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc xây dựng một tiết học hiệu quả.<br /> ­Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của các tiết dạy tại trư ờng TH Lê Lợi.<br /> Từ đó so sánh với kết quả đạt được sau khi áp dụng những giải pháp, biện <br /> pháp dạy học  mới. Rút ra một số bài học bổ ích sau nghiên cứu. <br /> I.3 Đối tượng nghiên cứu.<br />     Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng những giải pháp  <br /> và biện pháp gây hứng thú  ở  các đối tượng học sinh lớp 3 trường TH Lê  <br /> Lợi.<br /> I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> ­ Các giải pháp và biện pháp  của giáo viên trong việc  gây hứng thú học <br /> Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 học kì 1 năm học 2015­ 2016 ở trường TH Lê Lợi<br /> I.5.Phương pháp nghiên cứu<br /> Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phải ấp ủ ý tưởng trong một  <br /> thời gian khá dài và đã lựa chọn một số phương pháp sau:<br /> ­Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu có liên quan<br /> ­Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề<br /> <br /> 2<br /> ­Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến<br /> ­Phương pháp quan sát sư phạm : tổ chức trò chơi<br /> II.Phần Nội Dung<br /> II.1 Cơ sở lí luận<br /> Trong đề  án 1400 về"Dạy và học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục <br /> quốc dân giai đoạn 2008 – 2020 với nội dung mục tiêu là đổi mới toàn diện  <br /> việc dạy và học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục quốc dân, triển khai  <br /> chương trình dạy và học ngoại ngữ  mới  ở  các cấp học, trình độ  đào tạo, <br /> nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử <br /> dụng ngoại ngữ  của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số  lĩnh vực  ưu <br /> tiên; đến năm 2020 đa số  thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao <br /> đẳng và đại học có đủ  năng lực ngoại ngữ  sử  dụng độc lập, tự  tin trong  <br /> giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn <br /> hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ <br /> sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”.<br />        Chương  trình giáo  dục  phổ  thông  ban hành  kèm  theo quyết  định số <br /> 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào <br /> tạo cũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự  giác, chủ  động, sáng tạo  <br /> của học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học  <br /> sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự  học, <br /> khả  năng hợp tác, rèn luyện kỹ  năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác  <br /> động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho  <br /> học sinh”.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3<br />     Ở  cấp tiểu học chú ý có chủ  định của trẻ  còn yếu thiếu tính kỷ  luật và <br /> kiên trì. Không thể  giữ  trẻ  trong khuôn khổ  suốt một tiết học được,  <br /> Trẻ  chỉ  thích được vui chơi, chạy nhảy hay tham gia các hoạt động <br /> sinh động, hấp dẫn…Chính vì vậy, một yêu cầu đặt ra cho giáo viên <br /> tiểu học trong giai đoạn hiện nay là cần quan tâm nhiều hơn đến việc <br /> hình thành và bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh bằng các <br /> phương pháp dạy học mới mẻ, phù hợp và thực sự  có hiệu quả. Do  <br /> vậy, mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, suy nghĩ để  tìm ra <br /> những cách thức, những con đường thuận lợi nhất để  đạt được mục <br /> đích đó. Có thể  nói làm thế  nào để  vừa kích thích hứng thú học tập  <br /> của học sinh vừa thực hiện tốt mục tiêu của tiết dạy là sự  trăn trở <br /> của tất cả giáo viên. <br /> II.2.Thực trạng   <br />        Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, cho trẻ tiếp xúc với ngoại ngữ từ nhỏ sẽ <br /> nâng cao khả năng làm việc của não bộ, phát triển tư duy và tạo điều kiện <br /> để trẻ nắm vững và sử dụng  ngoại ngữ như một ngôn ngữ thứ hai tự nhiên  <br /> và hiệu quả hơn. Trong quá trình đổi mới, thay sách, dạy theo phương pháp <br /> mới, Bộ  Giáo Dục và Đào Tạo (Bộ  GD­ĐT) đã đổi mới toàn bộ  hệ  thống  <br /> giảng dạy ngoại ngữ  từ  trước tới nay, từ  chương trình, sách giáo khoa,  <br /> phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ  đội ngũ  <br /> giáo viên, cơ sở vật chất phục vụ dạy và học ngoại ngữ… Để đáp ứng cho <br /> việc đổi mới này và thực hiện đúng ý nghĩa mà đề  án đổi mới dạy học <br /> ngoại ngữ  của Bộ  GD­ĐT đề  ra đòi hỏi mỗi giáo viên cần có sự  đổi mới <br /> trong cách dạy của chính mình sao cho đáp  ứng được xu thế  chung  của xã <br /> hội. Chính vì vậy dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học ngày càng <br /> được các quốc gia không nói tiếng Anh quan tâm và đầu tư  mạnh mẽ  các  <br /> nguồn lực, nhằm xây dựng được chương trình giảng dạy và khảo thí tối ưu, <br /> đảm bảo các yêu cầu đầu ra về trình độ tiếng Anh của học sinh. Tuy nhiên, <br /> <br /> <br /> 4<br /> việc dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học cũng cần giải quyết nhiều  <br /> câu hỏi: thế  nào là môi trường học tiếng Anh hiệu quả  cho trẻ  tiểu học?  <br /> Giáo viên có nắm rõ tâm lý học phát triển của trẻ ?Giáo viên có đủ  các kỹ <br /> năng cần thiết để chuyển giao kiến thức một cách thân thiện, gần gũi để trẻ <br /> tiếp thu tích cực ? Cách thức kiếm tra đánh giá có phù hợp với đối tượng trẻ <br /> nhỏ và đảm bảo thể hiện đúng năng lực của trẻ?<br /> a.Thuận lợi­ khó khăn.<br />   * Thuận lợi:  Trường nằm trên trục đường tỉnh lộ  nên thuận lợi cho học <br /> sinh đi lại.Được sự  quan tâm của ban lãnh đạo các cấp, chính quyền địa <br /> phương, và ban giám hiệu trường tiểu học Lê Lợi  luôn tạo điều kiện tốt <br /> nhất để  cho học sinh được phát triển toàn diện cả  về  trí tuệ    lẫn về  thể <br /> chất.Trường có một đội ngũ giáo viên vững về  chuyên môn và luôn tâm <br /> huyết với nghề.<br /> * Khó khăn:   Do học sinh chủ  yếu là học sinh dân   thiểu tộc số  gia đình  <br /> kinh tế khó khăn nên thiếu thốn về sách vở học tiêng Anh .Đối với học sinh  <br /> lớp 3 còn gặp nhiều bỡ ngỡ vì năm nay là năm đầu tiên các em làm quen với <br /> môn học  và tiếp xúc ngôn ngữ mới. <br /> b.Thành công­ Thành công:<br />    * Thành công : Khi đề  tài này được tiến hành các học sinh rất hứng thú <br /> với các biện pháp được áp dụng.Các em mong đợi đến tiết học để  các em  <br /> được tham gia vào các trò chơi. <br /> * Hạn chế: Do điều kiện của trường không đáp  ứng đủ  tài liệu và nguồn <br /> tài liệu chưa phong phú, khuôn viên lớp học quá nhỏ  mà số  lượng học sinh  <br /> đông. Vì thế chưa khai thác hết được khả năng của các em.<br />  c.Mặt mạnh­mặt yếu:<br /> ­Mặt mạnh:<br /> ­Giúp các giáo viên tiếng anh thu hút được các đối tượng học sinh và  đạt <br /> hiệu quả cao trong các tiết dạy.<br /> <br /> 5<br /> ­ Giải quyết được khó khăn trong việc dạy môn Tiếng Anh.<br />  ­  Đề  tài này có thể  áp dụng  ở  nhiều trường tiểu học và ở  mọi đối tượng  <br /> học sinh.<br /> ­Mặt yếu:<br />    ­Một số học sinh chưa phát huy hết khả năng của bản thân trước tập thể.<br /> d.Các nguyên nhân, yếu tố tác động:<br /> * Nguyên nhân<br /> + Muốn  làm thay đổi hình thức hoạt động, tạo không khí lớp học dễ  chịu,  <br /> thoải mái.<br /> + Giúp học sinh củng cố  và hệ  thống hóa kiến thức, đồng thời phát triển <br /> khả năng giao tiếp ở trẻ.<br /> *Các yếu tố tác động<br />    Vì sao học sinh không thích các tiết học Tiếng Anh?<br />    Phần lớn các tiết học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh  <br /> lắng nghe và làm theo, không có tính giao tiếp. Hình thức tổ chức đơn điệu,  <br /> nhàm chán, không hứng thú với học sinh<br />      Nội dung kiến thức trong một tiết học là quá nhiều cộng với việc phân <br /> chia sĩ số lớp theo qui định hiện nay là quá đông đối với một lớp học ngoại  <br /> ngữ chính vì vậy nên thật khó có cơ hội cho tất cả các em được thực hành <br /> tiếng trong một giờ  học cũng như  việc vận dụng lí thuyết để  làm các bài <br /> tập trong sách workbook.<br />  Giáo viên thiếu sự  gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị  trí của học  <br /> sinh để hiểu các em.<br />     Phần lớn phụ huynh không biết Tiếng Anh, cơ  hội giao tiếp với người  <br /> bản xứ ít nên học sinh không có cơ hội thực hành nói.<br /> e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra<br />   Ở trường chúng tôi, Tiếng Anh  còn khá xa lạ với nhiều trẻ em, phần đa  <br /> trẻ  trước khi đi đến lớp học Tiếng Anh chưa biết từ Tiếng Anh nào. Các  <br /> <br /> 6<br />  bậc phụ  huynh, chính các em học sinh chưa nắm bắt được tầm quan trọng <br /> của môn học này, nên việc dạy – học môn Tiếng Anh ở địa phương tôi còn  <br /> gặp không ít khó khăn, hơn nữa các thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học cũng  <br /> đang thiếu thốn nhiều. Chính vì vậy mà tôi luôn băn khoăn làm thế  nào để <br /> học sinh thích học môn Tiếng Anh, làm thế  nào để  việc học của học sinh  <br /> có hiệu quả. Bên cạnh đó có thể hiểu rằng hứng thú học tập là thái độ yêu  <br /> thích đặc biệt của học sinh đối với việc học, được thể hiện qua nhiều mức  <br /> độ  như: sự chú ý, tập trung, sự  ham thích và cao nhất là niềm đam mê đối  <br /> với một đối tượng trong quá trình học. Đối với mỗi mức độ  của hứng thú,  <br /> học sinh ở những lứa tuổi khác nhau có những biểu hiện khác nhau, nhưng <br /> ở  cấp tiểu học đa số  các em đều chỉ  thể  hiện  ở  mức chú ý, tập trung chứ <br /> rất ít học sinh đạt tới mức độ  đam mê do các em chưa ý thức được những <br /> lợi ích của việc học tập.Hơn nữa, đây là năm đầu tiên các em làm quen với <br /> ngôn ngữ  mới nên các em gặp nhiều bỡ  ngỡ  về  cách ngữ  điệu, chữ  viết, <br /> cách phát âm hoàn toàn khác tiếng mẹ đẻ.Do đó, thiết nghĩ mỗi người giáo  <br /> viên tiểu học phải là một người đưa đường bền bỉ, là người bạn đồng hành <br /> của tất cả các em trên con đường đi tìm niềm đam mê đối với tri thức. Hơn  <br /> ai hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập  <br /> cho các em ngay từ những buổi học đầu tiên, những bài học đầu tiên. Đây là <br /> một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự khéo léo trong nghệ thuật sư phạm.<br />    Chính vì thế việc thiết kế chương trình giảng dạy cũng phải phù hợp cho <br /> từng đối tượng của từng bậc học, lựa chọn phương pháp, thủ  thuật khoa <br /> học phù hợp mới tạo được khả năng tư duy và phát triển khả năng học tập  <br /> một cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho cả  thầy và trò trong quá <br /> trình giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh. <br /> Kết quả điều tra: <br />    <br /> 46 học sinh Rất thích Thích Bình thường Không thích<br /> <br /> <br /> 7<br />  SL % SL % SL % SL %<br /> Trước khi áp dụng   5 10,8 10 21,7 10 21,7 21 45,7<br /> đề tài<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Kĩ năng đọc ­ viết<br /> 3,75 – 4 2,75 ­3,5 2,0 ­ 2,5