SKKN: Một số biện pháp duy trì sĩ số đối với học sinh dân tộc thiểu số

          I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> <br />         Ở Tiểu học việc duy trì sĩ số đảm bảo tính chuyên cần đóng vai trò rất quan <br /> trọng trong việc học tập của học sinh. Nó là nền tảng giúp các em lĩnh hội kiến  <br /> thức một cách đầy đủ, mang lại kết quả cao trong việc học tập và rèn luyện. <br />         Đây là mục tiêu quản lý về  số  lượng của nhà trường. Có duy trì được sĩ số <br /> trong nhà trường thì mới bảo đảm được vững chắc công tác phổ cập giáo dục tiểu  <br /> học (PCGDTH), mới đảm bảo được hiệu quả  đào tạo của nhà trường nhằm thực <br /> hiện đúng đường lối giáo dục của Đảng.<br /> Trường Tiểu học Lê Hồng Phong  có phân hiệu buôn Drai 100% là học sinh  <br /> dân tộc vùng đặc biệt khó khăn. Cuộc sống gia đình nghèo khổ, trình độ  dân trí  <br /> thấp. Học sinh hay nghỉ học để  theo bố  mẹ kiếm sống bằng nghề mò tôm bắt cá, <br /> bắt sâu, hái cà phê, lượm tiêu theo thời vụ. Nhiều em vốn quen sống tự do theo ý <br /> thích, lại chưa nhận thức được tầm quan trọng của  việc học luôn có ý định bỏ <br /> buổi, nghỉ học…<br />         Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp  tôi luôn <br /> suy nghĩ và trăn trở: “Làm thể  nào để  duy trì sĩ số  học sinh và đảm bảo tỷ  lệ <br /> chuyên cần/ ngày? ”.  Đây cũng là một vấn đề quan trọng của việc chống bỏ  học, <br /> bỏ buổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của lớp của trường.<br />        Chính vì những lí do trên mà tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một  <br /> số  biện pháp duy trì sĩ số  đối với học sinh dân tộc thiểu số” . Đề tài này đã được <br /> nghiên cứu và trải nghiệm thành công xin được trao đổi và chia sẽ  với tất cả  quý <br /> thầy cô và các bạn đồng nghiệp.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br />       * Mục tiêu  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />            Điều tra, tìm hiểu rõ nguyên nhân nghỉ học, bỏ buổi ; phong tục tập quán và <br /> hoàn cảnh sống của học sinh dân tộc thiểu số ở buôn Drai để tìm ra các biện pháp <br /> khắc phục.<br />           Tổ chức nhiều hoạt động giáo dục (HĐGD) gây hứng thú học tập nâng cao <br /> chất lượng toàn diện. <br />       * Nhiệm vụ<br /> <br />            Là đưa ra một số  biện pháp vận động học sinh đến lớp, đến trường đảm  <br /> bảo tỷ lệ chuyên cần nhằm duy trì sĩ số ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong.<br />            Trao đổi và nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp  <br /> bản thân và giáo viên làm tốt công tác duy trì sĩ số.<br />           3. Đối tượng nghiên cứu<br /> <br />           Một số biện pháp duy trì sĩ số đối với học sinh dân tộc thiểu số.<br />          4.Giới hạn của đề tài<br />       Với đề tài này chỉ hướng vào một nội dung duy trì sĩ số đảm bảo tỉ lệ chuyên <br /> cần trên ngày ở trường tiểu học, đối tượng chính là học sinh lớp 2D, 3D <br />      Đề tài thực hiện từ năm học 2016 ­ 2017 và  đến hết học kỳ 1 năm học 2017 ­ <br /> 2018 <br />           5.Phương pháp nghiên cứu<br />       * Để thực hiện tốt đề tài này, tôi xây dựng nhóm phương pháp nghiên cứu như <br /> sau:<br />            ­  Phương pháp đàm thoại <br />            Là tiếp thu ý kiến của phụ huynh, học sinh, của giáo viên chủ nhiệm để tạo  <br /> sự  gần gũi, thân thiện, Từ  đó hiểu được nguyên nhân để  sàng lọc học sinh thành  <br /> nhiều cấp độ nhận thức. <br />            ­ Phương pháp điều tra, phóng vấn<br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />            Hàng ngày tôi kịp thời xử lý các thông tin, kết quả thu thập được trong quá <br /> trình nghiên cứu nhằm loại bỏ các biện pháp không thích hợp, đi sâu các biện pháp  <br /> có tác dụng tích cực. Có được những hiểu biết sâu hơn về vấn đề đang nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp trải nghiệm thực tế (chính)<br />         Đề  xuất với giáo viên bộ  môn, với phụ  huynh một số  phương pháp đổi mới <br /> nhằm nâng cao kết quả  học tập cho học sinh chậm tiến. Sau đó cùng nhau phối <br /> hợp đánh giá.<br /> ­ Phương pháp cải tiến <br />        Qua việc tìm ra nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu . Từ đó đưa ra một số <br /> phương pháp cải tiến để tìm ra giải pháp tốt nhất làm cơ sở nghiên cứu.<br />          II.PHẦN NỘI DUNG<br />     1.Cơ sở lý luận<br />         Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ  thống giáo dục quốc dân, là nơi tạo <br /> những cơ sở ban đầu cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học cao  <br /> hơn. Nhà trường Tiểu học có vị trí, chức năng, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng trong  <br /> việc hình thành nhân cách cho trẻ em, là nơi tổ chức một cách tự giác quá trình phát  <br /> triển đúng đắn, lâu dài về  tình cảm, trí tuệ, thể  chất và các kỹ  năng  học tập, rèn  <br /> luyện của học sinh để trở thành học sinh năng khiếu và là tiền đề cơ bản phát triển  <br /> những tài năng chủ nhân tương lai của đất nước. <br />      Vì vậy việc duy trì sĩ số trong các trường học, là một chủ trương lớn của ngành <br /> giáo dục nhằm cụ  thể hoá Nghị  quyết của Đảng các cấp, đây là giải pháp có tính  <br /> chiến lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và bồi dưỡng những tài năng. <br />      2. Cơ sở thực tiễn  <br />         Học sinh lớp 2 là lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn  ở  hoạt động vui chơi  <br /> sang  giai đoạn học tập chính thức của bậc tiểu học.  Ở  lứa tuổi này các em luôn <br /> muốn tự làm theo ý thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham học ; Đồng  <br /> thời các em cũng dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè. Các em luôn muốn tìm hiểu, <br /> 3<br /> khám phá thế  giới xung quanh mình. Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo  <br /> những khuôn khổ của nhà trường là việc các em cảm thấy không thoải mái, không  <br /> muốn tuân thủ. Từ đó, các em muốn thoát ra, muốn được tự do. Vậy phải làm gì để <br /> giúp các em học tập tốt, rèn luyện đạo đức theo những khuôn khổ, giáo huấn của <br /> nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc ?<br />       Chính vì thế mà tôi đã đề ra những biện pháp cụ thể riêng, những cách làm việc <br /> riêng và luôn có sự đổi mới, tích cực để tạo sự mới mẻ, ham thích đối với học sinh  <br /> nhằm thúc đẩy các em thực hiện tốt việc duy trì sĩ số.<br /> <br /> <br />          3.Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br />         Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm bản thân tự  nhận thấy những năm  <br /> gần đây tệ  nạn xã hội phát triển ngày càng nhiều, đạo đức của một bộ  phận học  <br /> sinh ngày càng sa sút, việc học của một số ít học sinh giảm sút và dẫn đến bỏ  học <br /> trong khi đó nhu cầu đòi hỏi của xã hội ngày càng cao.<br />         Trường học được nằm trên địa bàn vùng khó khăn, là một địa phương có nhiều <br /> đồng bào dân tộc thiểu số  sinh sống nên phụ  huynh học sinh phần lớn nằm trong  <br /> diện lao động nghèo, hoàn cảnh khó khăn và diện xoá đói giảm nghèo lại nhiều. Vì <br /> thế việc đến trường của các em cũng hay gián đoạn do phải phụ giúp công việc gia  <br /> đình, thêm vào đó kinh tế  khó khăn không có điều kiện cho con em theo học, thời <br /> gian đầu tư cho học tập của các em hạn chế, dẫn đến kết quả học tập chậm tiến  <br /> bộ nên dễ bị chán nản, vắng mặt ngày càng nhiều rồi bỏ học giữa chừng, còn một <br /> nguyên nhân khá phổ biến đó là tình trạng học sinh “nghiện” internet dẫn đến trốn <br /> học. Chính vì vậy mà việc duy trì sĩ số là vấn đề hết sức quan trọng trong giáo dục  <br /> đào tạo đặc biệt là trong giai đoạn thực hiện mục tiêu phổ cập giáo dục hiện nay. <br />           a. Thuận lợi <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4<br />  ­ Ban giám hiệu nhà trường đã cân nhắc lựa chọn kỹ  lưỡng phân công giáo <br /> viên chủ nhiệm lớp là những người nhiệt tình, có tâm huyết với nghề tận tụy với  <br /> học sinh.<br /> ­ Một số giáo viên dạy môn chuyên thực  sự quan tâm tới công tác duy trì sĩ  <br /> số, nên đã có sự  động viên, khuyến khích, dìu dắt các em trong học tập, để những <br /> học sinh chậm tiến bộ không cảm thấy tự ti trong học tập dẫn đến bỏ học nữa.<br />        ­ GVCN có sự liên hệ  phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc giáo dục  <br /> học sinh.<br />       ­ Sĩ số học sinh không đông, thuận lợi cho việc kiểm tra đôn đốc kịp thời.<br />        ­ Đa số học sinh chấp hành tốt nội quy nề nếp, đi học chuyên cần, đúng giờ <br /> giấc quy định, tích cực tham gia các phong trào hoạt động Đội.<br />        ­ Nhiều gia đình cũng đã có sự  quan tâm đến việc học của con em mình, tích <br /> cực trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục đạo đức học sinh, vận động con <br /> em chuyên cần trong học tập.<br />           b. Khó khăn<br />        ­ Phân hiệu buôn Drai của Trường TH Lê Hồng Phong là một phân hiệu thuộc  <br /> vùng đặc biệt khó khăn. Với 100 % dân tộc Ê­ đê. Tỷ lệ hộ đói nghèo và cận nghèo <br /> cao. Trình độ dân trí thấp, vì thế việc nhận thức về quyền lợi và nghĩa vụ học tập <br /> của người dân trong Buôn chưa cao. Qua thời gian giảng dạy học sinh dân tộc thiểu <br /> số tôi nhận thấy: <br />          * Về phía học sinh:<br /> ­ Nhiều em thuộc gia đình nghèo, đông con, các em không có áo quần lành lặn  <br /> để đến lớp như bao bạn khác. Những học sinh này thường mặc cảm, tự ti về hoàn  <br /> cảnh, tự cho thân phận của mình không bằng bạn bè, tự tách biệt khỏi tập thể, các  <br /> em luôn cảm thấy lòng tự trọng bị tổn thương và chán nản dẫn đến bỏ học .<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 5<br />    ­ Phần đa học sinh dân tộc, bố mẹ không biết chữ nên khi đi học về không có <br /> ai kèm, dẫn đến học yếu, các em phải ở lại lớp nhiều năm liền cảm thấy xấu hổ <br /> không ham muốn đến trường.<br />    ­ Một số  em mồ  côi cha (mẹ), bố  mẹ  ly hôn phải  ở  với ông bà, các em này <br /> thường có tính khí bất thường, hay quậy phá, giận hờn, đánh nhau, tự  ti, lúc nào <br /> cũng mặc cảm, tự cho mình thua kém và tự xa lánh bạn bè không muốn đến lớp .<br />    ­ Một số em thuộc gia đình có mức kinh tế trung bình bố mẹ ít quam tâm đến <br /> con cái, lo kiếm sống, suốt ngày để các em lêu lổng không quản lý giờ giấc. Các em <br /> thích tự do học ít chơi nhiều, hay trốn học, thường nói dối cha mẹ.<br />           * Về phía giáo viên:<br />          ­ Giáo viên chủ nhiệm là người kinh không biết tiếng Ê­ đê, không hiểu phong  <br /> tục tập quán của học sinh, phương pháp vận động học sinh đến trường chưa khéo <br /> léo còn cứng nhắc nên hiệu quả chưa cao. <br />          ­ Việc thực tế phụ huynh còn ít và hay qua loa nên việc theo dõi giúp đỡ học  <br /> sinh còn nhiều hạn chế.<br />              Bảng khảo sát tỉ lệ chuyên cần đầu năm<br /> <br /> Chuyên  Bỏ  Nguy cơ bỏ học<br /> Năm <br /> cần buổi<br /> học<br /> TSHS SL TL SL TL SL TL<br /> 2016 ­ 2017 28 17 61.0 % 06 21.4 % 05 17.6%<br /> 2016 ­ 2017 19 11 57.8 %  4 21.1 % 4 21.1 %<br /> <br /> <br />        Với những thực trạng trên, để đảm bảo tỷ  lệ chuyên cần và duy trì sĩ số, đòi <br /> hỏi người giáo viên phải có bản lĩnh, sự  nhiệt tình tấm lòng bao dung, nhân hậu,  <br /> yêu thương học sinh như con em của chính mình. <br />          Vì vậy việc đưa ra một số biện pháp nhằm duy trì sĩ số học sinh là việc làm  <br /> cấp bách và rất cần thiết.<br /> 4. Nội dung và hình thức của  giải pháp.<br /> 6<br />             a.Mục tiêu của giải pháp<br />            Trao đổi kinh nghiệm với ban giám hiệu, các giáo viên chủ  nhiệm, các tổ <br /> chức đoàn thể  trong nhà trường và địa phương một số  giải pháp nhằm phòng và <br /> chống học sinh bỏ học, huy động học sinh đã bỏ học quay lại trường.<br />          Giúp các em học sinh, các bậc phụ  huynh nhận thức sâu sắc về  tác hại của <br /> việc thất học, từ đó nhận thấy sự cần thiết của việc học: Học để  lập nghiệp, học  <br /> để chung sống, học để làm người…<br />        Tìm ra giải pháp hay nhất để duy trì sĩ số học sinh trong nhà trường, vận động <br /> học sinh đã bỏ học quay lại trường, huy động học sinh trong độ tuổi ra lớp đầy đủ. <br /> Từ đó <br /> nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh dân tộc thiểu số.<br />             b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br />      Là giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ nên làm gì? Làm bằng cách nào? Để <br /> giúp các em đến lớp 100% . Bởi vì các em đi học chuyên cần sẽ được  lĩnh hội kiến <br /> thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt. Vì vậy mỗi buổi học, tiết <br /> học tôi luôn gần gũi thân thiện để các em thấy được việc học chữ, học làm người <br /> là nhu cầu tất yếu của mỗi học sinh. Từ đó các em thích đến lớp, tích cực tự  giác <br /> học tập phấn đấu con ngoan trò giỏi xứng đáng là chủ nhân tương lai sau này.   Từ <br /> những nguyên nhân nêu trên , tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp để duy trì sĩ <br /> số học sinh dân tộc thiểu số như sau: <br />        * Biện pháp 1: Làm tốt công tác chủ nhiệm<br />         Sau buổi nhận lớp, tôi cho học sinh làm lí lịch  ghi rõ họ  tên cha mẹ, nghề <br /> nghiệp; Hoàn cảnh sinh sống nơi  ở của gia đình: Nắm xem bao nhiêu em có hoàn  <br /> cảnh gia đình khá giả?  Bao nhiêu em gia đình khó khăn?  Bao nhiêu em có sổ  hộ <br /> nghèo? Cận nghèo? Con thứ mấy trong gia đình? Công việc thường ngày ở nhà của <br /> học sinh? Ngoài ra, tôi còn trao đổi với giáo viên chủ nhiệm của lớp năm trước để <br /> nắm rõ hơn về hoàn cảnh gia đình của từng học sinh. Sau đó tôi tập hợp thành một <br /> 7<br /> quyển sổ  theo dõi, phân loại đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh có hoàn cảnh <br /> khó khăn có nguy cơ nghỉ học, bỏ buổi.<br />       Chọn ra ban tự quản là những em có học lực khá trở lên, đầy đủ uy tín, gương  <br /> mẫu do chính tập thể lớp bầu ra. Tôi phân công cụ thể trách nhiệm rõ ràng, người <br /> nào việc đó. Ngoài ra còn bầu các nhóm trưởng để  giải quyết những vấn đề  khó <br /> trong các môn học. Thêm vào đó còn chọn một em năng động khéo léo theo dõi các  <br /> hoạt động của các bạn trong lớp để  báo cáo riêng cho mình. Khi nắm bắt kịp thời  <br /> các thông tin về tình hình của lớp mình thì công tác duy trì sĩ số và phát huy tính tích  <br /> cực trong công tác chuyên cần của học sinh được tốt hơn.<br />      Tăng cường công tác phụ đạo học sinh chậm tiến bộ vào những buổi chiều để <br /> giảm nguy cơ bỏ học do chán nản.   <br />       Thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng: “Phát huy tính tích <br /> cực, tự giác, chủ động, sáng tạo tiếp thu kiến thức của học sinh, xây dựng cho học <br /> sinh phương pháp tự học…” khuyến khích sự chuyên cần, ý thức vươn lên, khuyến <br /> khích học sinh tham gia đóng góp ý kiến, cùng các giáo viên thực hiện các tiết dạy <br /> có hiệu quả  hơn. Từ  đó giúp học sinh “Hiểu bài sâu, nhớ  bài lâu”, ham thích học <br /> tập, có động cơ, thái độ học tập đúng đắn”.<br />        Trong các kỳ họp phụ huynh GVCN luôn lắng nghe nắm bắt nguyện vọng của  <br /> phụ huynh, thông báo những khoản đóng góp; Luôn chú ý đến gia đình nghèo, kiến  <br /> nghị lên cấp trên các khoản đóng góp, vận động các em trong lớp tổ chức thăm hỏi, <br /> động viên các gia đình gặp hoàn cảnh không may những việc làm nhỏ bé đó sẽ tạo  <br /> được tình cảm gắn bó, các em biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau với tinh thần đoàn <br /> kết tương trợ.<br />        * Biện pháp 2: Gửi thư, Phiếu liên lạc, điện thoại<br />         Bên cạnh việc tiếp xúc trực tiếp với gia đình của các em thì sau mỗi tháng học  <br /> tập hoặc sau mỗi lần kiểm tra định kì. Tôi đều gửi Phiếu liên lạc thông báo cho gia <br /> đình biết được tình hình học tập của con em mình để  có biện pháp hổ  trợ  ệc giáo <br /> 8<br /> dục các em. Trong quá trình giảng dạy nếu như  các em có hiện tượng nghỉ  học <br /> giữa buổi  hoặc bỏ buổi  học tôi sẽ trao đổi với phụ huynh các em, thông qua điện  <br /> thoại hoặc gửi thư đến gia đình của các em để cùng nhau tháo gỡ kịp thời.<br />          Ví dụ:  Lớp tôi có  em Y. Tranh hay nghỉ học buổi chiều mà không có lí do. <br /> Tôi đã tranh thủ  giờ  ra chơi trực tiếp đến nhà của em thì được biết gia đình em  <br /> người lớn không có nhà do đi làm mướn. Em phải giữ nhà, trông em nên không đến <br /> lớp được. Hôm sau, tôi đến gia đình em một lần nữa. Qua trao đổi, gia đình đã cho <br /> em đi học và từ đó trở về sau em không còn nghỉ học nữa.<br />         Hoặc em H.Nanh có bố  mẹ  làm ăn tận Đăk Nông, không có dịp tiếp xúc trực <br /> tiếp với Cha mẹ của em, tôi đã liên hệ bằng điện thoại để thông báo tình hình học  <br /> tập của em cho Cha mẹ em biết. Thỉnh thoảng, gia đình em cũng liên lạc với tôi qua <br /> điện thoại. Cuối cùng, việc học cũng như năng lực, phẩm chất của em tiến bộ rất  <br /> rõ: Cuối năm học 2016 ­ 2017 em được Hiệu trưởng tặng giấy khen vì có thành tích <br /> học tập Xuất sắc.<br />       In sẵn sổ liên lạc, lấy chữ ký và chữ viết của phụ huynh làm mẫu, gửi sổ liên  <br /> lạc về gia đình theo định kỳ  hoặc đột xuất – đưa ý kiến nhận xét và yêu cầu của <br /> phụ huynh đến ban giám hiệu nhà trường.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />              <br /> <br />                     ( Hình ảnh gần gũi chia sẻ và kèm cặp học sinh 2D chậm tiến bộ )<br /> <br />       *  Biện pháp 3. Bố trí, giao việc cho học sinh chậm tiến bộ<br />        Giáo viên thường xuyên tìm những việc nhỏ, thích hợp hàng ngày ở lớp để giao <br /> các em. Đặc biệt những học sinh chậm tiến bộ  trong học tập lại có tính nhút nhát, <br /> rụt rè để các em mạnh dạn, gần gũi thầy cô hơn. Và các em này sẽ  rất vui, rất tự <br /> hào và cảm thấy mình đã làm việc có ích và từ đó học tập được tốt hơn.<br />        VD: Em Y Thăng hơi cá biệt, đến trường lại hay đánh bạn, nghịch ngợm...là <br /> học sinh lưu ban nhiều năm. Giáo viên chủ nhiệm liền phân cho em đó làm sao Đỏ.  <br /> (nói rằng đây là nhiệm vụ rất quan trọng muốn làm tốt thì phải cố  gắng thể hiện  <br /> mình thật <br /> tốt). Chỉ trong vòng vài ngày em đó không còn nghịch phá nữa. Đến trường ăn mặc  <br /> gọn gàng và làm công tác sao Đỏ rất tích cực. Chi trong vòng một tháng học lực của <br /> em đó đã chuyển biến từ  học yếu chuyển lên trung bình và cuối năm đã trở  thành  <br /> học sinh khá. Đó là do khi được phân công làm sao Đỏ  em đó thấy mình được tôn  <br /> trọng và cố  gắng xứng đáng với sự  tôn trọng đó, xứng đáng với nhiệm vụ  được <br /> <br /> <br /> 10<br /> giao nên đã tự giác sửa mình tốt hơn, cố gắng học tập tốt để  các bạn, thầy cô tôn <br /> trọng mình hơn.<br />        Ở lớp cũng như về nhà, giáo viên cũng phải biết giao cho các em chậm tiến bộ <br /> bài tập, (nhằm giúp các em lấy lại kiến thức đã mất) lưu ý là  ở  mức độ  vừa phải <br /> tránh ngay lúc đầu đưa ra một lượng kiến thức quá lớn khiến các em thấy việc học  <br /> quá nặng nề. Từ  đó để  các em coi thầy cô là chỗ  dựa tinh thần và tạo được mối <br /> quan hệ tình cảm thầy ­ trò, làm cho các em thích đến trường hơn ở nhà.<br />    * Biện pháp thứ 4 : Theo dõi – Kiểm tra sĩ số /ngày<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> - Hằng ngày bước vào lớp tôi kiểm tra sĩ số học sinh qua sơ đồ vị trí  lớp và bảng <br /> theo dõi dán trên góc lớp sát cửa ra vào. Nếu thấy em nào vắng mặt liền xuống nhà <br /> tìm và trao đổi với phụ huynh nhằm giúp các em đi học chuyên cần.<br />      Cuối tuần tôi tổng kết ngày nghỉ của các em rồi phân tích cho các em thấy nghỉ <br /> học như thế nào là chính đáng và không chính đáng, việc nghỉ học của mình không <br /> những làm  ảnh hưởng đến kết quả  học tập và hạnh kiểm của bản thân, mà còn  <br /> làm phiền lòng đến lớp, thầy cô và bạn bè.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />     ­ Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên kiểm tra hòm thư: “Điều em muốn nói” để <br /> nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của các em để kịp thời chia sẻ và giúp đỡ  các  <br /> em.<br />        Giờ ra chơi các em luôn quấn quýt bên tôi nghe tôi kể chuyện cổ tích các em coi <br /> tôi như  người bạn thân.   Nhờ  vậy mà các em thích đi học, siêng năng trong việc  <br /> dọn vệ  sinh, nhiều em thường hay  ốm lặt vặt nhưng vẫn cố  gắng  đến lớp chứ <br /> không bao giờ nghỉ học cả.<br />         * Biện pháp thứ 5: Xây dựng phong trào “Giúp bạn vượt khó ”<br /> <br />        Trong lớp có em Y.Vĩ, Y.Thuyết, Y.Khanh vì hoàn cảnh gia đình quá khó khăn, <br /> điều kiện học tập thiếu thốn, thiếu tình yêu thương của bố  mẹ, làm cho các em  <br /> buồn nản, tủi thân mà không muốn đến lớp. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br />      <br />        Cụ  thể, trong 2 năm gần đây phong trào “ Giúp bạn vượt khó ” luôn được sự <br /> quan tâm rất nhiều, ngay từ  đầu năm tôi lên kế  hoạch và phát động trong 2 đợt  <br /> chính đó là đợt đầu năm học và đợt tết Nguyên Đán. Kêu gọi các lớp  ở  phân hiệu <br /> chỉnh  (học sinh người kinh) làm kế hoạch nhỏ, tiết kiệm tiền, quà bánh hàng ngày  <br /> <br /> 12<br /> đóng góp lại mua tập, bút, áo quần, sách vở…vv.   Mục đích giáo dục các em tinh <br /> thần tương thân tương ái giúp bạn có điều kiện học tập tiến bộ, vơi đi những khó <br /> khăn mà các em phải gánh chịu. Món quà dù nhiều hay ít nhưng đó là nguồn an ủi,  <br /> động viên rất lớn đối với các em có hoàn cảnh khó khăn giúp các em vui vẻ và thích  <br /> đi học hơn.<br />     Bên cạnh đó tôi đã mạnh dạn đề  bạt với Ban Giám Hiệu (BGH), Hội Khuyến  <br /> học chăm lo : quần áo, đồ  dùng học tập, quà tết,…cho các em học sinh có hoàn <br /> cảnh khó khăn nhưng rất tích cực trong học tập.   Từ  đó động viên khuyến khích <br /> phụ huynh học sinh có hướng khắc phục cho con em đến trường đều đặn.<br />          * Biện pháp thứ 6:  Tạo môi trường giáo dục tốt<br />     Với trường lớp khang trang, đội ngũ giáo viên nhiệt tình và sự quan tâm chỉ đạo <br /> sát sao của BGH, sân chơi rộng rãi thoáng mát như  hiện nay.  Đó là một thuận lợi <br /> rất lớn để  xây dựng một môi trường sư  phạm tốt cho học sinh vui chơi, học tập  <br /> làm cho học sinh ngồi trong lớp học thấy vui tươi, thích thú không nặng nề, sợ sệt.  <br /> Tôi luôn coi trọng và bảo quản  tài sản của trường, chăm sóc trường lớp như  nhà <br /> của mình để cùng nhau lao động, làm vệ sinh, trang trí trường lớp xanh sạch đẹp.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />       Giờ ra chơi, tôi tổ chức hướng dẫn các em vui chơi tập thể, đọc sách thư viện <br /> để tạo sự gắn bó thương yêu học sinh và sự gần gủi thân mật giữa cô và trò. Hàng <br /> tháng tôi tổ  chức những tiết học vui cuối tuần. Trong tiết sinh hoạt sao nhi đồng, <br /> sinh hoạt chủ điểm với hình thức đố vui, ôn tập, hái hoa, thể dục thể thao. Tổ chức  <br /> sinh nhật theo tháng…<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br />          <br />           Các hoạt động ngoại khóa như tham quan xung quanh trường, thi kể chuyện,  <br /> vẽ tranh, hát …. bằng hình thức này tôi đã tạo cho các em sự vui thích, tìm tòi tham <br /> gia tích cực cho phong trào của lớp của trường. Vì vậy cứ  đến ngày cuối tuần là <br /> các em rất buồn vì sắp phải xa không khí học tập, hứng thú ấy và mong gặp nhau  <br /> trong những tuần học tới, kể cho nhau nghe những gì vui nhất mà các em đã tham <br /> gia và chứng kiến .<br /> * Biện pháp thứ 7 : Phối kết hợp với các đoàn thể trong trường và Phụ huynh<br />         ­  Đối với các giáo viên dạy môn chuyên<br />         Việc phối hợp với các giáo viên chuyên là hết sức quan trọng nhằm theo dõi sĩ <br /> số  học sinh. Mặt khác có những em học sinh thích học môn này, lại không thích <br /> môn kia vì những lý do khác nhau do vậy tôi  luôn tìm hiểu cặn kẽ các nguyên nhân  <br /> từ  các giáo viên bộ  môn để  cùng với giáo viên bộ  môn đề  ra các biện pháp thích  <br /> hợp nhằm giúp các em có thể có kết quả  học tập tốt hơn.  Từ đó các em sẽ  hứng  <br /> thú học tập và đi học đều đặn hơn. Hơn nữa thông qua việc phối hợp với các giáo <br /> viên dạy môn chuyên trong trường để phát hiện về  năng khiếu cũng như  sở  thích, <br /> 15<br /> những hạn chế  của từng học sinh để  từ  đó phát hiện và bồi dưỡng kịp thời giúp  <br /> các em phát triển một cách toàn diện hơn.<br />       ­  Đối với Đoàn thanh niên tổ  chức cho học sinh viết cam kết đi học chuyên <br /> cần<br /> đúng giờ.<br />     ­  Đối với Đội thiếu niên tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp như; “ vui hội  <br /> trăng rằm ,Trung thu” , “nhảy bao bổ”, “đi xe đạp chậm, thi cắm hoa”…vv, nhằm  <br /> thu hút học sinh tham gia đến trường học tập; tổ chức đăng ký tuần, tháng học tập  <br /> tốt. Thành lập tổ kiểm tra việc học bài ở nhà của học sinh thường xuyên . Chính vì <br /> vây mà các em rất thích đến trường học tập.<br />      ­ Đối với phụ huynh học sinh<br />      Học sinh học giỏi hay chậm tiến bộ trước hết phụ thuộc vào rất nhiều từ phía  <br /> gia đình, gia đình thiếu sự quan tâm trong việc giáo dục,  chăm lo việc học hành của <br /> con em mình. Thêm vào đó, những tác động xấu của môi trường xã hội đã lôi kéo <br /> các em như ham chơi, đua đòi, nghe bạn bè xấu rủ rê, dẫn đến lơ là việc học hành,  <br /> gây nên chán nản, bỏ học. Một gia đình êm ấm, hòa thuận, cha mẹ biết chăm lo cho <br /> con cái, tạo điều kiện thuận lợi để con em học hành, biết giáo dục con ích lợi của  <br /> việc học thì học sinh sẽ học tốt hơn. <br />         Ví dụ: Em H.Rian làm mất bút , không giảm đến trường học vì không có bút <br /> chép bài, không làm bài được, có thể sợ cô phạt.  <br />         Bố mẹ H.Rian kịp thời mua bút cho con, yêu cầu con cẩn thận hơn thì H.Rian  <br /> sẽ vui vẻ đi học và tiếp thu bài một cách đầy đủ. <br />         Nhưng nếu bố mẹ H.Rian không quan tâm, la mắng hoặc không mua bút thì sẽ <br /> làm cho em H.Rian đi học với tâm trạng lo sợ thầy cô la và có thể trốn học, bỏ học <br /> nhiều buổi. Từ đó trở thành học sinh chậm tiến bộ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br />         Vì thế gia đình là chỗ dựa lớn nhất của các em  nên phải  thường xuyên quan <br /> tâm và lo lắng cho con cái, giúp các em đi học chuyên cần và nâng cao chất lượng <br /> học tập.<br />    * Biện pháp thứ 8: Tạo mối gắn kết thân thiện giữa cô và trò<br />         Học sinh dân tộc rất thích được khen và vuốt ve âu yếm. Đặc biệt muốn cô <br /> giáo tặng cho một vật gì đó dù là rất nhỏ. <br />         Đồng thời cũng rất thích được cô viết những lời khen bằng mực đỏ vào vở để <br /> về nhà khoe với bố mẹ. Nhờ những lời khen đó mà các em rất vui sướng, thích đến <br /> trường học và phát huy được tính tích cực tự giác hơn trong học tập. <br />        Hiểu được đặc điểm tâm lí, tôi luôn theo dõi sát về thái độ  cũng như kết quả <br /> học tập nhằm để  động viên, khuyến khích các em dù chỉ  là tiến bộ  nhỏ  bằng  <br /> những món quà như cục tẩy, bút chì màu, vở…vào cuối tuần.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />   <br />                                <br />       Đối với học sinh khá hơn tôi thường tán thưởng biểu dương bằng những tràng <br /> pháo tay trước lớp. Nhờ thế mà các em luôn đi học đều và đúng giờ đảm bảo tỷ lệ <br /> chuyên cần 100%.<br />        Tóm lại:  Muốn  làm tốt công tác duy trì sĩ số người giáo viên chủ  nhiệm cần  <br /> biết động viên và khuyến khích kịp thời những hoạt động, việc làm mang tính chất <br /> sửa đổi  ở  các em chứ  không phải phê bình. Phải theo dõi từng bước chuyển biến  <br /> của các em mà động viên để học sinh đó không nghĩ mình bị  “ Ghét bỏ” Phải biết  <br /> phối hợp chặt chẽ  giữa 3 môi trường giáo dục: “   Nhà trường ­ Gia đình và xã <br /> hội” ; phải biết động viên, khyến khích, khen thưởng kịp thời.<br />       c. Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp.<br />          Trong các biện pháp tôi vừa trình bày trên thì biện pháp 1: “Làm tốt công tác  <br /> chủ  nhiệm” và biện pháp thứ  5 : Phối kết hợp với các đoàn thể  trong trường và  <br /> 18<br /> phụ huynh” là hai biện pháp làm nòng cốt. Các biện pháp còn lại luôn hỗ trợ và tác <br /> động qua lại , có một mỗi quan hệ biện chứng cho nhau tạo điều kiện để duy trì sĩ  <br /> số và nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh dân tộc thiểu số.<br />       Tóm lại để thực hiện tốt đề tài này thì các biện pháp trên không thể thiếu hoặc <br /> tách rời nhau được, bởi biện pháp trước là tiền đề là điều kiện thì biện pháp sau là <br /> kết quả cho biện pháp trước. Như vậy người giáo viên cần phải biết vận dụng các <br /> biện pháp trên một cách khéo léo và khoa học thì hiệu quả mới đạt được như mong <br /> muốn.<br />  e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề.<br />   *Kết quả khảo nghiệm <br />       Việc duy trì sĩ số đảm bảo tỷ lệ học sinh chuyên cần đối với  hoc sinh dân tộc  <br /> thiểu số tại buôn DRai, tôi thấy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của lớp . <br /> Tỷ  lệ  học sinh năng khiếu ngày càng tăng và giảm tỷ  lệ  học sinh chậm tiến bộ <br /> ngày càng rõ rệt. <br />        Đa số học sinh  thích đi học hơn, tình trạng học sinh nghỉ học, bỏ buổi không <br /> còn nữa . Đặc biệt trong năm học 2016 ­ 2017 không có học sinh nào bỏ  học. Các <br /> em sống vui vẻ,  hòa đồng hơn, các em tự  tin trong sinh hoạt tập thể và giao tiếp; <br /> biết bộc lộ những suy nghĩ của mình với bạn bè, thầy cô giáo trong trường.<br /> <br />             Đặc   biệt   nổi   bật   nhất   là   em  Y.Vỹ,   Y.Thăng,   Y.Tranh,   H.BLiêm,  H.Nên, <br /> YKhanh vv…<br />                                Kết quả đạt được :<br /> Chuyên  Bỏ  Nguy cơ bỏ học<br /> Năm <br /> cần buổi<br /> học<br /> TSHS SL TL SL TL SL TL<br /> 2016 ­ 2017 28 17 61.0 % 06 21.4 % 05 17.6%<br />    Học kỳ 1<br /> 19 100 %  0 0 0 0<br /> 2016 ­ 2017 19<br /> <br /> <br /> <br /> 19<br /> * Giá trị khoa học của việc nghiên cứu<br />        Sau khi thực hiện đề tài đạt kết quả như bản thống kê trên. Điều này chứng<br /> tỏ công tác duy trì sĩ số được các giáo viên trong trường chú trọng hơn. Phát huy<br /> hết vai trò của các lực lượng trong nhà trường và ngoài xã hội cùng tham gia vận  <br /> động học sinh đi học chuyên cần. <br />          Giáo viên cũng đã hiểu thêm về phong tục tập quán, lối sống của đồng bào,<br />   mạnh dạn, tự  tin trao đổi hướng dẫn cách học  ở  nhà, biết thông cảm chia sẻ <br /> những khó khăn với học sinh và phụ  huynh tạo mối quan hệ thân thiết hơn với bà  <br /> con đồng bào để  nâng cao hiệu quả  giáo dục chung của toàn xã hội. Từ  đó điều  <br /> chỉnh các hoạt động dạy học tích cực hơn.<br />        Đây là một trong những thành công lớn của quá trình vận dụng nghiên cứ đề tài <br /> trên.<br />       III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ<br /> <br /> 1. Kết luận<br /> <br />      Từ kinh nghiệm thực tế cho thấy, cùng với việc quan tâm tìm hiểu đến phong <br /> tục tập quán, đời sống kinh tế gia đình học sinh, cộng với việc tăng cường công tác <br /> tuyên truyền vận động học sinh và gia đình để  con em được học tập, sự  quan tâm <br /> của nhà trường, thôn buôn thì tình trạng học sinh nghỉ học, bỏ buổi sẽ được khắc <br /> phục hoàn toàn.<br />           Biện pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số là một hệ thống giải pháp liên <br /> <br /> hoàn. Đây là nhiệm vụ hết sức nặng nề, cần phải có sự  nỗ  lực cố  gắng của giáo  <br /> viên dạy môn chuyên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm và sự ủng hộ giúp đỡ  nhiệt <br /> tình của các lực lượng trong nhà trường và ngoài xã hội thì mới đem lại kết quả <br /> ngày càng cao.    <br /> Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”. Thật vậy, một <br /> dân tộc mà dân trí thấp kém thì khó có điều kiện để  tiếp thu và phát huy tinh hoa <br /> văn hóa, khoa học, công nghệ mới của nhân loại. Chúng ta làm tốt công tác duy trì <br /> 20<br /> sĩ số  học sinh, giảm tỷ  lệ  học sinh lưu ban, bỏ  học đến mức thấp nhất để  góp <br /> phần xây dựng sự nghiệp giáo dục huyện nhà phát triển bền vững. Góp phần thực  <br /> hiện mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”<br /> 2. Kiến nghị<br /> <br />    * Đối với giáo viên<br />       ­  Giao tiếp với đồng bào và học sinh dân tộc bằng tiếng Êđê.<br />        ­ Tăng cường công tác tự học, tự rèn, tích cực nghiên cứu học tập chương trình <br /> bồi dưỡng thường xuyên do BGD quy định. <br />       ­ Tâm huyết với nghề, tận tụy, thân thiện với học sinh nhất là học sinh DTTS<br />        ­ Tích cực đổi mới phương pháp dạy học nhằm  nâng cao chất lượng giáo dục  <br /> toàn diện cho học sinh. <br />     * Đối với gia đình<br />        Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập, động viên con em đi học  <br /> chuyên cần.<br />      * Đối với thôn buôn<br />        Thật sự quan tâm, chăm lo đến công tác giáo dục của địa phương, vận động  <br /> tuyên truyền ra lớp đúng độ tuổi.<br />        Trên đây là một số biện pháp duy trì sĩ số nhằm nâng cao tỷ lệ học sinh chuyên  <br /> cần cho học sinh  ở  trường Tiểu học Lê Hồng Phong Tuy nhiên, tùy theo thực tế <br /> của từng trường và từng địa phương để lựa chọn các giải pháp phù hợp và đạt hiệu  <br /> quả  cao. Rất mong được sự  góp ý chân thành và chia sẻ  kinh nghiệm của các bạn  <br /> đồng nghiệp.<br />                           Tôi xin chân thành cám ơn!<br /> <br />                                                                             Ea Na, ngày 17 tháng 2 năm 2018<br /> <br />                                                                                         Người viết<br /> <br /> <br /> 21<br />                                                                                  Phan Thị Kim Thân<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                               MỤC LỤC<br />                            NÔI DUNG TRANG<br /> <br /> <br /> <br /> <br />            PHẦN I.  PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> 1<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> 5. phương pháp nghiên cứu 2<br /> <br /> <br />          PHẦN II.   NỘI DUNG <br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> 3<br /> 2. Cơ sở thực tiễn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 22<br />      3.Thực trạng của vấn đề<br />       a. Thuận lợi<br /> 4<br /> <br /> <br />      b.Khó khăn<br /> 5<br /> <br /> <br />     4.Nội dung và cách thức của giải pháp<br />      a. Mục tiêu của giải pháp<br />      b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp    6<br /> <br /> <br />     * Biện pháp        8          15    <br /> 16<br /> <br /> <br />     c.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br />     e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn   17<br /> đề nghiên cứu<br /> <br />              III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br />     1. Kết luận     18<br /> <br /> <br /> 2. Kiến nghị  19<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                      <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br />  TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> 1. Báo GD thời đại <br /> 2. Điều lệ trường Tiểu học .<br /> 3. Tạp chí giáo dục <br /> 4. Thông tư 22<br /> 5. Bồi dưỡng thường xuyên<br /> <br /> <br /> <br /> 24<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> ……………………………………………………………………………<br />    ………………………………………………...........................................<br /> ……………………………………………………………………………….<br /> 25<br />  ……………………………………………………………………………<br />    ………………………………………………...........................................<br /> ……………………………………………………………………………<br /> <br /> <br />    Chủ tịch hội đồng sáng kiến<br /> (Ký tên, đóng dấu) <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN<br /> ……………………………………………………………………………<br />    ………………………………………………...........................................<br /> ……………………………………………………………………………….<br /> ……………………………………………………………………………<br />    ………………………………………………...........................................<br /> ……………………………………………………………………………<br />                                                             Chủ tịch hội đồng sáng kiến<br /> <br /> (Ký tên, đóng dấu) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 26<br />