SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU 2<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài  2<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu  3<br /> <br /> 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu  3<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu 3<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG 3<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận 3<br /> <br /> 2. Thực trạng  4<br /> <br /> 2.1 Thuận lợi ­ khó khăn 4<br /> <br /> 2.2 Thành công ­  hạn chế 5<br /> <br /> 2.3 Mặt mạnh ­ mặt yếu 5<br /> <br /> 2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 6<br /> <br /> 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 6<br /> <br /> 3. Giải pháp, biên pháp 7<br /> <br /> 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 7<br /> <br /> 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biên pháp 7<br /> <br /> 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 18<br /> <br /> 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 18<br /> <br /> 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 18<br /> <br /> 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của   19<br /> vấn đề nghiên cứu<br /> <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19<br /> <br /> 1. Kết luận 19<br /> <br /> 2. Kiến nghị 20<br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ 1<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU <br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Trong cuộc sống của chúng ta ngày nay có muôn vàn cái đẹp. Cái đẹp <br /> trong   thiên   nhiên,   cái   đẹp   trong   mối   quan   hệ   xã   hội,   cái   đẹp   trong   nghệ <br /> thuật, ... Mĩ thuật giúp con người biết cảm thụ  và sáng tạo ra cái đẹp, đồng <br /> thời đấu tranh loại trừ  cái xấu làm cho cuộc sống ngày một hoàn thiện, hoàn  <br /> mĩ hơn. Vẽ trang trí cũng là một trong các hình thức rèn luyện cho học sinh vận  <br /> dụng những hiểu biết đã học để  có thể  tiếp cận và sáng tạo ra cái đẹp, tạo  <br /> điều kiện để phát triển năng khiếu mĩ thuật.  Trang trí được dùng cho tên một <br /> phân môn của Mĩ thuật  ở  trường học phổ  thông, được học sinh thích thú học <br /> tập vì nó gắn liền với cuộc sống, học tập, vui chơi của các em. Trang trí không  <br /> chỉ giúp cho học sinh tạo ra cái đẹp muôn màu, muôn vẻ mà còn phát triển khả <br /> năng suy nghĩ, tìm tòi để luôn luôn có cái mới, cái khác, cái lạ…Vẽ trang trí có <br /> tính chất tổng hợp kiến thức của các phân môn, kích thích thói quen quan sát, <br /> tìm tòi và khám phá cái đẹp của thiên nhiên và cuộc sống xung quanh. Học  <br /> trang trí các em được rèn luyện, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất của người  <br /> lao động sáng tạo không ngừng. Trang trí rèn luyện cho học sinh cách quan sát, <br /> khả  năng tìm tòi, tư  duy, sáng tạo góp phần hình thành phẩm chất của con  <br /> người lao động mới, giúp học sinh nhận thức được vẻ  đẹp của mĩ thuật dân <br /> tộc luôn có ý thức giữ gìn, bảo tồn nền mĩ thuật đậm đà bản sắc ấy.<br /> Trong chương trình là các bài học trang trí cơ  bản, khả  năng của học <br /> sinh sẽ  dần được nâng cao theo từng lớp học. Vì vậy việc học trang trí được <br /> tiến hành đúng quy trình, khơi gợi niềm đam mê, óc sáng tạo và chất lượng  <br /> phân môn được nâng lên. Những hiểu biết về trang trí trong cuộc sống sẽ  làm <br /> cho các em thêm yêu mến và luôn muốn sáng tạo ra cái đẹp. Chính vì vậy tôi <br /> chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ <br /> trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ".<br />         2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br />            a. Mục tiêu<br /> Áp dụng một số biện pháp để nâng cao chất lượng phân môn Vẽ trang trí. <br /> Giúp học sinh nắm vững được những kiến thức cơ  bản về  vẽ  trang trí: Cách <br /> sử dụng màu, cách vẽ họa tiết, phân biệt và thực hiện được bài trang trí cơ bản <br /> và trang trí ứng dụng. Từ đó thúc đẩy khả năng tư duy, sự sáng tạo, tính tò mò <br /> sự hiếu kì của các em trên mọi chất liệu. Giúp học sinh  cảm thụ được vẻ đẹp <br /> của các sản phẩm mĩ thuật. Yêu quí, trân trọng và biết phát huy, giữ  gìn bản <br /> sắc văn hóa dân tộc, có thị hiếu thẩm mĩ đúng đắn.<br /> b. Nhiệm vụ<br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   2<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> Đưa ra một số  biện pháp làm thay đổi ý thức, thái độ, tình cảm; thay đổi  <br /> kiến thức; rèn luyện kĩ năng vẽ. Nghiên cứu thực trạng kết quả  dạy và học <br /> trong phân môn Vẽ trang trí của học sinh qua các bài thực hành. Tiến hành thực  <br /> nghiệm để  chứng minh được rằng một số  biện pháp đó khắc phục được tình <br /> trạng và nâng cao chất lượng dạy, học phân môn Vẽ trang trí.<br />           3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Một  số  biện pháp giúp học sinh lớp  2 học tốt phân  môn Vẽ  trang trí <br /> trường TH Hoàng Văn Thụ  .<br />          4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu<br />      ­ Áp dụng một số biện biện pháp để nâng cao chất lượng phân môn Vẽ <br /> trang trí<br />    ­ Học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> ­ Năm học 2015 ­ 2016<br />          5. Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp đọc tài liệu, Tìm hiểu thông tin trên Internet...<br /> ­ Phương pháp khảo sát<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm<br /> ­ Phương pháp rèn luyện thực hành<br /> ­ Phương pháp trò chơi<br /> ­ Phương pháp thực nghiệm<br /> ­ Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hóa, <br /> hiện đại hóa đất nước. Yếu tố cơ bản là phát triển nguồn nhân lực con người  <br /> hay nói cách khác là đổi mới giáo dục trong đó có môn Mĩ thuật. Xuất phát từ <br /> nhận thức trước đây thường xem môn Mĩ thuật là môn phụ cho nên chưa được  <br /> quan tâm về trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy học  <br /> chủ yếu còn mang nặng phương pháp dạy học máy móc, rập khuôn, chưa chú  <br /> trọng đến giáo dục thẩm mĩ. Vì vậy hiệu quả  chưa cao, chưa đáp  ứng được  <br /> mục tiêu của môn học. <br /> Trang trí mang sắc thái và mang màu sắc dân tộc rõ nét nhất bởi nó xuất  <br /> phát từ nhu cầu cuộc sống của cộng đồng, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và như <br /> vậy nó mang tính giáo dục sâu sắc. Đối với người dạy và người học cần phải  <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   3<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> nắm vững kiến thức cơ  bản về  trang trí mới phát huy và nâng cao được năng  <br /> lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn có trong mỗi người và uốn nắn được thị hiếu cho <br /> đúng hướng. Để  nâng cao hiệu quả  dạy, học phân môn vẽ  trang trí, ngoài <br /> những kiến thức cần thiết về măt lý thuyết và một số kĩ năng thực hành, người <br /> giáo viên giảng dạy cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt những phương  <br /> pháp và hình thức dạy học sao cho phù hợp với lứa tuổi.  Nghệ  thuật trang trí <br /> gắn liền với nhu cầu thưởng thức cái đẹp của con người.Trong mọi mặt hoạt  <br /> động của con người, từ lao động học tập đến vui chơi giải trí đều có sự  đóng <br /> góp của nghệ  thuật trang trí. Trang trí hiện diện trong  đời sống thông qua  <br /> những hình hoa văn trang trí trên chiếc đĩa hình tròn, trên tấm thảm, họa tiết  <br /> trên viên gạch lát, những đồ  vật quen thuộc đó đều chứa đựng những giá trị <br /> nghệ thuật mà cơ sở của nó là nghệ thuật trang trí.<br />   2. Thực trạng<br /> Qua thực tế giảng dạy trong một thời gian, tôi nhận thấy học sinh  <br /> rất thích học vẽ, thích được vẽ. Nhưng số học sinh có năng khiếu mĩ thuật thì <br /> ít và đa phần học sinh vẽ  chưa đẹp, chưa đúng, lúng túng trong khi chọn bố <br /> cục, hình mảng, họa tiết, dùng màu trong trang trí, sử  dụng còn hạn chế  các  <br /> họa tiết, các mảng giống nhau, bằng nhau, như nhau về đậm nhạt, về hình và  <br /> màu sắc sắp xếp đối xứng nhau qua một trục hoặc nhiều trục hay sắp xếp đối  <br /> xứng qua tâm. Cách sắp xếp này thường thấy  ở  các bài trang trí hình cơ  bản <br /> như hình tròn, hình vuông, đường diềm. <br /> Học sinh chưa nắm được các gam màu, các hòa sắc, độ tương phản của  <br /> màu, sự  bổ  trợ  lẫn nhau của màu. Các em còn nghèo về  trí tưởng tượng các <br /> họa tiết, vẽ  các họa tiết chưa cân đối, vẽ  màu chưa trọng tâm, chưa  theo <br /> nguyên tắc trang trí, chưa nắm được các nguyên tắc cơ bản trong các bài trang <br /> trí nên khi học vẽ trang trí các em rất bỡ ngỡ, lúng túng không biết nên trang trí <br /> như  thế  nào. Bước đầu học sinh mới làm quen những thuật ngữ  về  mĩ thuật  <br /> như : "trang trí cơ bản"; "trang trí ứng dụng"; "các mảng họa tiết"; "họa tiết vẽ <br /> đơn giản", "họa tiết cách điệu"; "các họa tiết đối xứng nhau qua các đường <br /> trục",...vv<br /> Một số  học sinh chưa được phụ  huynh quan tâm đúng mức, chưa <br /> có đầy đủ vở vẽ hoặc đồ dùng phục vụ môn Mĩ thuật. Tôi thiết nghĩ cần đưa  <br /> ra một số  biện pháp nhằm khắc phục các tình trạng trên giúp học sinh lớp 2 <br /> học tốt hơn phân môn Vẽ trang trí.<br /> 2.1. Thuận lợi ­ khó khăn<br />            *Thuận lợi<br /> ­ Bản thân là giáo viên được đào tạo hệ sư phạm chính quy, được tham <br /> gia bồi dưỡng chuyên môn của cấp trên tổ  chức, có đủ  điều kiện để  đáp ứng <br /> cho việc dạy học môn Mĩ thuật ở trường tiểu học.<br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   4<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> ­ Hiện nay sách vở, đồ dùng hỗ trợ cho việc dạy và học của giáo viên <br /> và học sinh được trang bị tương đối đầy đủ.<br /> ­ Ban giám hiệu quan tâm và chỉ đạo kịp thời.<br />       ­ Qua quá trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu cũng như  quá <br /> trình giảng dạy đã giúp cho tôi có những kinh nghiệm thiết thực trong khi thực  <br /> hiện.<br />         ­ Học sinh yêu thích môn Mĩ thuật.<br />          * Khó khăn<br />        ­ Hầu hết học sinh  ở đây đều là con em thuần nông, con em dân tộc <br /> thiểu số nên điều kiện đầu tư đồ dùng học tập cho các em còn hạn chế;<br />        ­ Do quan niệm của một số cha mẹ học sinh về môn học này cho rằng <br /> đó là môn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên và học sinh, thiếu sự <br /> quan tâm mua sắm đồ  dùng học tập, điều đó  ảnh hưởng trực tiếp đến chất  <br /> lượng học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên, gây cảm giác chán  <br /> nản, không tự tin khi đến trường của các em;<br />               ­ Ngoài ra tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh trong nhà <br /> trường chưa phong phú, chưa phù hợp các bài học cụ thể… Vì thế  ảnh hưởng <br /> lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh.<br />          2.2. Thành công ­ hạn chế <br />            * Thành công<br /> ­ Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, nắm được các kiến thức cơ <br /> bản về phân môn vẽ trang trí và các ứng dụng của trang trí trong cuộc sống.<br /> ­ Nắm chắc hơn cách vẽ, chọn họa tiết, về  bố  cục trong bài trang trí, <br /> các mảng hình, mảng chính, mảng phụ, cách vẽ  màu có trọng tâm, sử  dụng <br /> màu có hòa sắc, vẽ màu đều tay, cẩn thận,...<br /> ­ Yêu nghệ  thuật trang trí, cảm nhận được vẻ  đẹp của trang trí trong <br /> cuộc sống, vận dụng và biết phát huy cái đẹp đã học vào cuộc sống hàng ngày.<br />          * Hạn chế<br /> ­ Đồ dùng học tập của học sinh còn thiếu nhiều, học sinh còn hay quên đồ <br /> dùng khi đến lớp.<br /> 2.3. Mặt mạnh ­ mặt yếu <br />            * Mặt mạnh<br /> ­ Học sinh yêu thích môn học, thích sáng tạo khi vẽ.<br /> ­ Dành thời gian cho môn Mĩ thuật.<br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   5<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br />           * Mặt yếu<br /> Trong phân môn Vẽ  trang trí các em còn yếu về  họa tiết, các họa tết <br /> giống nhau nhưng vẽ chưa bằng nhau, vẽ họa tiết còn rời rạc, vụn vặt, rườm  <br /> rà, sắp xếp bố cục trong bài vẽ chưa cân đối, em thì vẽ bố cục lỏng lẻo, em thì  <br /> vẽ bố cục nặng nề và cũng mắc rất nhiều hạn chế về màu như : Vẽ màu còn  <br /> theo ngẫu hứng không quan tâm đến các nguyên tắc trong trang trí, vẽ  màu <br /> chưa đều tay, còn hở giấy, vẽ màu chưa trọng tâm, chưa rõ đậm nhạt.<br /> <br /> <br /> 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> ­ Đa số phụ huynh chưa chú ý đến việc học Mĩ thuật của con em mình còn <br /> quan niệm đây là môn học thứ yếu chưa cần thiết, không quan trọng, còn xem  <br /> là môn học phụ, chủ yếu chỉ cần cho con học Tiếng Việt và Toán là chính, còn  <br /> các em có vẽ được hay không thì không quan trọng mấy, nói gì việc quan tâm <br /> và đầu tư dụng cụ học tập để các em phát huy tính thẩm mĩ và học tốt môn Mĩ  <br /> thuật.<br /> ­ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc mua đồ dùng học tập cho học <br /> sinh như  (bút màu, sáp màu, bút chì tẩy, vở  tập vẽ  ...) cho các em học còn  <br /> chiếm số lượng khá nhiều vì điều kiện hoàn cảnh gia đình nghèo, khó khăn.<br /> ­ Tài liệu phục vụ  cho việc học vẽ  chưa nhiều, chưa phù hợp theo từng  <br /> bài học cụ thể.<br /> ­ Trong phân môn Vẽ  trang trí đa số  các em gặp hạn chế  về  khả  năng  <br /> tưởng tượng, tư  duy. Nhất là vẽ  các họa tiết đối xứng hoặc họa tiết giống  <br /> nhau lại vẽ  không bằng nhau, một số  em vẽ  màu chưa theo nguyên tắc trong  <br /> trang trí.<br /> ­ Sau khi biết rõ nguyên nhân chủ  quan và khách quan tôi cố  gắng, tìm <br /> hiểu, vạch ra một kế  hoạch thực hiện trong bốn năm nay, tôi cố  gắng biến  <br /> những nguyên nhân, khó khăn trở ngại này không còn là trở ngại, khó khăn nữa  <br /> và tìm những biện pháp hay hơn nữa nhằm đóng góp để  nâng cao chất lượng  <br /> để  dạy tốt môn Mĩ thuật,  ở  lớp 2 và  ở  cấp tiểu học và hiện nay tiết dạy Mĩ <br /> thuật của tôi cũng đạt được kết quả khả quan hơn.<br /> 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.<br /> Tôi là giáo viên chuyên trách môn Mĩ thuật thuộc Trường tiểu học Hoàng <br /> Văn Thụ, ở nơi tôi công tác là một vùng sâu, học sinh đa số là con em nông dân  <br /> nghèo, con em  dân tộc thiểu số, có nhiều hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn  <br /> phương tiện, đồ  dùng học tập cho môn học Mĩ thuật, gia đình thiếu quan tâm <br /> mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh vì thế  nên còn hạn chế về nhiều mặt. <br /> Tôi luôn muốn học sinh ngày càng tiến bộ, hứng thú và yêu thích môn học. <br /> Trong những năm qua tôi luôn tìm tòi tự làm và nghiên cứu cách sử dụng các đồ <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   6<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> dùng dạy học sao cho các tiết học đạt hiệu quả, học sinh hiểu và thực hành tốt  <br /> hơn, nhớ kiến thức lâu hơn. Ngay từ đầu năm học tôi đã quan sát, khảo sát và <br /> phân hóa các đối tượng học sinh, kịp thời bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và <br /> phụ  đạo học sinh nắm chưa chắc kiến thức và kĩ năng thực hành còn chậm.  <br /> Luôn vận dụng các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với các đối <br /> tượng học sinh giúp các em ngày càng yêu thích môn học, kĩ năng vẽ  tốt hơn,  <br /> yêu cái đẹp muốn tạo ra cái đẹp và vận dụng được vào học tập và trong cuộc  <br /> sống hàng ngày.<br /> Học sinh rất yêu thích bộ  môn Mĩ thuật nhưng kỹ  năng vẽ  và khả  năng  <br /> cảm thụ  cái đẹp chưa nhiều, tư  duy chưa tập trung, ít có tổ  chức, hình  ảnh  <br /> tưởng tượng còn đơn giản hay thay đổi, vẽ  các họa tiết chưa phong phú, có  <br /> những em chưa có ý thức sắp xếp bố cục trong bài vẽ, có em vẽ  bố  cục lỏng  <br /> lẻo, em vẽ  bố  cục lệch,...có em vẽ  màu chưa hòa sắc, chưa theo nguyên tắc  <br /> trong trang trí,..Tại sao lại như  vậy? Chỉ  vì các em nắm chưa chắc về  kiến  <br /> thức cơ  bản trong phân môn vẽ  trang trí. Chính vì vậy muốn thành công khi <br /> thực hiện đề tài người giáo viên cần nắm được tâm lý lứa tuổi học sinh, phải  <br /> nắm chắc chương trình của mỗi lớp qua các bài cụ  thể. Mỗi bài dạy trang trí <br /> đảm bảo đúng kiến thức cơ  bản, có trọng tâm, đặc trưng riêng của bộ  môn. <br /> Học sinh thường thực hiện theo bản năng, nếu giáo viên không hướng dẫn,  <br /> không gợi ý thì các em sẽ  lúng túng không thể  thực hiện được bài, nên ngoài <br /> việc chuẩn bị tốt đồ  dùng dạy học, nội dung bài giảng giáo viên cần tổ  chức  <br /> các hoạt động học tập cho học sinh thêm hứng thú, yêu thích môn học và nhất <br /> là luôn luôn chủ  động chuẩn bị  tốt đồ  dùng học tập trước khi đến lớp. Giáo <br /> viên biết mở rộng kiến thức mỗi bài dạy bằng  sự hướng dẫn học sinh tìm tòi, <br /> sáng tạo (tìm họa tiết, tìm bố  cục, tìm màu cho hài hòa). Hướng dẫn học sinh  <br /> cách vẽ bài trang trí, góp ý riêng theo sự sáng tạo của từng em. Giáo viên phải  <br /> biết vận dụng dạy kĩ thuật vẽ  kết hợp học cách cảm thụ  cái đẹp của các tác  <br /> phẩm nghệ thuật, của thế giới xung quanh. Tạo không khí lớp học vui vẻ, nhẹ <br /> nhàng, hấp dẫn, sử dụng từ ngữ phù hợp, tạo không khí như  đang trò chuyện, <br /> trao đổi nội dung bài học với học sinh, lồng ghép thêm trò chơi học tập trong  <br /> tiết học giúp các em càng yêu thích môn học và nhớ kiến thức lâu hơn. Qua sự <br /> hướng dẫn và phương pháp rèn luyện của giáo viên các em vẽ đẹp hơn, mạnh <br /> dạn, tự tin hơn, biết phối hợp các mảng họa tiết hài hòa, sinh động, sáng tạo, <br /> có ý thức lựa chọn màu sắc phù hợp, có đậm có nhạt và không lạm dụng màu. <br /> Điều đó khẳng định nhiệm vụ  của giáo viên cần quan tâm nắm vững phương  <br /> pháp giảng dạy, sử dụng đồ  dùng dạy học khoa học  có hiệu quả và luôn tâm <br /> huyết trong những giờ dạy thì kết quả  sẽ  tốt hơn, chất lượng bài vẽ  của các  <br /> em ngày càng tiến bộ.  <br /> 3. Giải pháp, biện pháp<br />             3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   7<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> ­ Giúp học sinh nắm chắc hơn về kiến thức luyện thêm kĩ năng thực hành  <br /> trong  phân môn Vẽ  trang trí. Chất lượng phân môn Vẽ  trang trí của học sinh  <br /> khối lớp 2 được nâng lên rõ rệt.<br /> ­ Biết cảm nhận cái đẹp ở xung quanh, biết tạo ra cái đẹp theo khả  năng  <br /> của mình, biết giữ gìn, phát huy và vận dụng cái đẹp đó vào học tập và trong <br /> cuộc sống hàng ngày.<br /> ­ Luôn có hứng thú trong các tiết học, trong giờ học luôn tự tin, thoải mái  <br /> không gò bó, tự do sáng tạo.<br />       3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br />               * Khi dạy vẽ trang trí cần chú ý những kiến thức cơ bản sau:<br /> Thứ nhất là: Giúp học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập<br /> Đồ dùng học tập rất quan trọng trong giờ Mĩ thuật bởi tiết học chủ yếu <br /> là thực hành, nếu không có đồ dùng các em sẽ không tập trung học và còn làm <br /> việc riêng hoặc phá các bạn bên cạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập  <br /> của cả  lớp. Để  tiết Mĩ thuật các em luôn có đồ  dùng đầy đủ  tôi kiểm tra đồ <br /> dùng của các em liên tục, tuyên dương các bạn luôn đầy đủ  đồ  dùng học tập.  <br /> Huy động các em mang 2 cây bút chì cho bạn mượn, rồi khi thực hành trong  <br /> nhiều tiết tôi cho các em ngồi theo nhóm 4 để  các em dùng màu chung của <br /> nhau. Ngoài ra tôi luôn mang theo vài cây bút chì, giấy A5, màu vẽ cho các em <br /> mượn. Chính vì vậy sẽ  không có em nào ngồi chơi mà không thực hành, làm <br /> cho các em trong lớp đoàn kết hơn và luôn biết giúp đỡ nhau trong học tập.<br /> Thứ hai là: Tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả.<br /> Cũng như dạy các bài vẽ ở các phân môn khác khi dạy các bài vẽ trang trí <br /> việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là rất quan trọng và rất cần thiết. Đồ dùng dạy <br /> học là phương tiện cần thiết cho việc truyền đạt và tiếp nhận kiến thức và <br /> không thể thiếu trong quá trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung bài học  <br /> dưới sự tổ chức của giáo viên trong đó có sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học. Đối  <br /> với học sinh tiểu học việc sử dụng đồ dùng dạy học lại càng quan trọng hơn vì <br /> nó giúp các em quan sát sự  vật hiện tượng một cách trực quan, giúp học sinh <br /> nhận thức sâu sắc hơn nội dung bài học, hình thành tốt kĩ năng kĩ xảo. Việc sử <br /> dụng đồ dùng dạy học là rất quan trọng, bởi đồ  dùng dạy học là sự  hiển diện  <br /> của kiến thức, có khả năng lột tả những gì trìu tượng nhất mà kênh chữ và lời  <br /> diễn tả ít hiệu quả. Đôi khi lời nói lại không có tác dụng đối với học sinh. Đồ <br /> dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh đối với môn Mĩ thuật <br /> nhất là học sinh lớp hai. Đồ  dùng không thể thiếu được trong bất kì tiết  học <br /> nào của bài học, người giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, đúng <br /> lúc, đúng chỗ  sẽ  tăng hiệu quả  và hứng thú say mê học tập của các em. Vậy <br /> <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   8<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> cần chuẩn bị  đồ  dùng như  thế  nào để  các tiết học đạt hiệu quả  cao. Tôi đã <br /> mạnh dạn đưa ra ý kiến như sau :<br />  Để  làm đồ  dùng dạy học phục vụ cho các bài vẽ  trang trí, tốt nhất là sử <br /> dụng bài vẽ  của học sinh. Các bài vẽ  này phải có những nét điển hình để  có <br /> thể giúp cho giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy, gồm 3 loại : loại tốt, <br /> loại trung bình và loại chưa đạt yêu cầu. <br /> Trước khi sử dụng, giáo viên cần suy nghĩ, tìm hiểu nội dung của từng  bài <br /> vẽ, tránh sử dụng bài vẽ mẫu một cách hời hợt hoặc tùy tiện, thiếu cân nhắc.<br />  Ngoài các bài vẽ mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình gợi ý cách vẽ theo yêu <br /> cầu cụ thể của từng bài.<br />     Giáo viên cần luyện tập thành thục cách vẽ  bảng và kết hợp vẽ  bảng với  <br /> phương pháp dạy học một cách hợp lí để  giúp cho học sinh tiếp thu tốt và dễ <br /> dàng hơn. <br /> Ngoài việc sử dụng các bài vẽ trang trí của học sinh tôi còn tự làm và huy <br /> động thêm các em khéo tay, có năng khiếu mĩ thuật cùng làm các bài trang trí <br /> bằng những miếng xốp và những họa tiết rời. Các họa tiết được phân loại họa  <br /> tiết chính và họa tiết phụ, mặt sau của các miếng họa tiết được dán bằng keo <br /> trong sau đó dán keo hai mặt, khi học sinh thực hiện dán họa tiết lên nền nếu <br /> dán chưa đúng có thể  bóc dán lại dễ  dàng. Mặt sau của các bài trang trí được  <br /> dán nam châm rất <br /> dễ dàng gắn trên bảng. Khi dạy các bài vẽ  đường diềm, hình vuông, hình tròn <br /> tôi chỉ việc hướng dẫn cho học sinh gắn các họa tiết chính và họa tiết phụ  từ <br /> đó các em hình dung rất nhanh và nắm rất chắc về nguyên tắc trong trang trí về <br /> nguyên tắc đối xứng qua trục, họa tiết chính, họa tiết phụ...Muốn bao quản <br /> được lâu và dễ  dàng thay đổi họa tiết tôi đã ép plastic, mỗi khi học sinh thực  <br /> hiện ghép thành bài trang trí các em rất dễ dàng thay đổi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   9<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        <br />                      <br /> <br /> <br /> <br /> <br />    (Các họa tiết và bài trang trí sử dụng các miếng ghép bằng xốp màu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   10<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        <br /> <br /> <br /> <br /> <br />          <br /> <br /> (Hình ảnh các em tham gia ghép các họa tiết rời thành bài trang trí hoàn  <br /> chỉnh và quan sát giáo viên phân tích các nguyên tắc trong trang trí)<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   11<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> Thứ ba là: Giúp học sinh nắm được một số kiến thức cơ bản  <br /> về trang trí <br /> Màu sắc trong trang trí.<br /> ­ Màu sắc trong thiên nhiên: Màu sắc trong thiên nhiên rất phong phú.  <br /> Người ta chỉ  nhận biết màu sắc khi có ánh sáng. Ánh sáng có 7 màu: đỏ, da  <br /> cam, vàng, lục, lam, chàm, tím.   <br /> <br /> <br /> <br /> <br />          Màu trên cầu vồng                                        Màu ở cánh đồng hoa<br /> ­ Màu cơ bản: Đỏ, vàng, lam (hay còn gọi là những màu gốc) vì từ 3 màu <br /> này người ta có thể pha trộn ra được rất nhiều màu sắc khác .<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Màu nhị hợp: Là màu do pha trộn 2 màu cơ bản với nhau mà thành thì gọi <br /> là màu nhị hợp.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Màu bổ túc: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   12<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Màu tương phản: Các cặp màu tương phản:<br /> Đỏ và vàng<br /> Đỏ và trắng<br /> Vàng là lục<br /> Các cặp màu tương phản thường được dùng trong trang trí khẩu hiệu.<br /> ­ Màu nóng: Là màu tạo cho người nhìn vào nó có cảm giác ấm, nóng.<br /> VD: Đỏ, vàng, da cam.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Màu lạnh: Là màu tạo cho người nhìn vào nó có cảm giác mát, lạnh.<br /> VD: Lam, tím, lục.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />             <br /> * Khái niệm về bố cục trong trang trí<br /> <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   13<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> Bố cục trong trang trí là sự sắp xếp các yếu tố trang trí (hình mảng, đường <br /> nét, đậm nhạt, màu sắc) theo những quy tắc của trang trí, phù hợp với từng thể <br /> loại trang trí, góp phần tạo ra những sản phẩm trang trí có giá trị  thẩm mỹ <br /> phục vụ nhu cầu tinh thần ngày càng cao của con người.<br /> * Một số nguyên tắc bố cục trong trang trí <br /> ­  Nguyên tắc tương phản trong trang trí <br /> Trong trang trí nguyên tắc tương phản luôn được sử dụng để tạo cho trang  <br /> trí có sự đa dạng phong phú để làm nổi phần nào, mảng nào trong bố cục : Có <br /> nghĩa là các yếu tố có tính chất đối lập nhau luôn được khai thác trong trang trí <br /> để cái nọ tôn cái kia lên. Chẳng hạn như :<br />           +  Về hình mảng: Muốn rõ mảng to phải có mảng nhỏ để so sánh  <br /> thấy được    tương quan.<br />           + Về đậm nhạt: Muốn làm nổi mảng sáng phải có mảng tối.<br />            +  Về  đường nét: Để  thay đổi sự  đơn điệu của nhiều đường nét <br /> cong cần có nét xiên, nét gấp khúc.<br />           + Về hình thể: Bên cạnh mảng vuông cần có mảng tròn, mảng tam  <br /> giác, quả trám, các mảng đa giác khác…<br />            + Về  màu sắc: Để  làm nổi phần nào, ý nào dùng tương phản về <br /> nóng lạnh của màu hoặc tương phản về sắc độ của nhau .<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (Hình: 1 Màu tương phản nóng, lạnh)<br /> ­ Nguyên tắc cân đối trong trang trí <br /> Đây là một nguyên tắc hết sức cơ bản trong trang trí. Nó có ý nghĩa là sự <br /> sắp xếp hài hòa, hợp lí giữa các mảng với tổng thể không có mảng quá to phá  <br /> vỡ khung hình định trang trí, hoặc quá nhỏ làm bố cục bị lỏng lẻo, vụn vặt. Sự <br /> cân đối có nghĩa là các mảng, các họa tiết, các độ  đậm nhạt và màu sắc phải <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   14<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> được bố trí cân bằng làm cho mắt người xem được dẫn đi hết diện tích được <br /> trang trí không có sự bố trí bị lệch hoặc bị dồn vào một phía.<br /> * Một số hình thức thường được sử dụng trong trang trí:<br /> + Hình thức nhắc lại: Một họa tiết hay một nhóm họa tiết được vẽ  lặp <br /> lại nhiều lần, có thể đảo ngược theo một trật tự nhất định gọi là sắp xếp nhắc <br /> lại.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (Hình 2: Bài trang trí theo hình thức nhắc lại)<br /> + Hình thức đối xứng (đăng đối): Hình thức đối xứng là sử dụng các họa <br /> tiết, các mảng màu giống nhau vẽ đối diện với nhau qua một trục (hoặc nhiều <br /> trục). Cũng có thể dùng các họa tiết khác nhau nhưng có cùng một kích thước, <br /> một  hình dáng (nhìn đại thể thì giống nhau, nhưng chi tiết thì khác nhau).<br /> <br /> <br /> <br /> <br />    <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   15<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> (Hình 3: Bài trang trí theo hình thức đối xứng (đăng đối))<br /> + Hình thức xen kẽ: Hai hay nhiều họa tiết được vẽ  xen kẽ  nhau và lặp <br /> lại gọi là sắp xếp xen kẽ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (Hình 4 : Bài trang trí theo hình thức xen kẽ)<br /> + Hình thức mảng hình không đều: Các mảng hình, hoạ tiết tuy không đều <br /> nhau nhưng vẫn tạo ra sự  thăng bằng, cân xứng, thuận mắt trong bài vẽ  thì <br /> được gọi là sắp xếp mảng hình không đều.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />         <br /> (Hình 5: Bài trang trí theo hình thức mảng hình không đều)<br /> Yêu cầu về bố cục của một bài trang trí<br /> Để có một bố cục trang trí đẹp khi sắp xếp cần đảm bảo một số yêu cầu <br /> chính sau đây :<br />   ­ Về phân bố hình mảng<br />    + Phân bố  hình mảng phải cân đối có trọng tâm để  làm nổi ý đồ <br /> của bố cục và để tập trung sự chú ý của người xem .<br /> +  Hình mảng cần có sự đa dạng về kích thước và hình thể.<br /> +  Bố trí mảng đặc cần quan tâm đến mảng trống<br />    ­ Phân bố đậm nhạt: Là sử dụng tương phản của các độ đậm, độ  nhạt <br /> để làm nổi bật phần chính và dìm đi chi tiết phụ  không cần thiết, họa tiết có <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   16<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> chỗ   ẩn, chỗ  hiện đẹp mắt.  Khi phân bố  đậm nhạt nên sử  dụng 3 sắc độ  : <br /> Sáng, trung gian và đậm. Bắt đầu không nên dùng ngay độ  đậm trước mà nên <br /> đi từ độ vừa, trên cơ sở đó mà nhấn mạnh và nhấn sáng ở những chỗ cần thiết <br /> theo ý đồ của người trang trí.<br /> <br /> <br /> Thứ tư là : Lồng ghép trò chơi trong học tập<br /> Trò chơi 1: Chọn hoạ tiết<br /> ­ Mục tiêu: <br /> Rèn luyện kĩ năng sắp xếp hoạ tiết, màu sắc, hình vẽ cho hài hoà, phù <br /> hợp.<br /> Chuẩn bị:<br /> + Một số bộ họa tiết hoa, lá, con vật bằng đề can hoặc xốp màu cắt <br /> rời phù hợp với nội dung bài học.<br />         + Một số  hình vẽ  chưa trang trí phù hợp với nội dung bài học (số <br /> lượng  hình tương ứng với nhóm học tập trong lớp).<br />        + Hồ dán, keo dán, nam châm.<br />        ­ Cách chơi: <br />  + Giáo viên  chia lớp thành các nhóm học tập và phát cho mỗi nhóm  <br /> 2 bộ phiếu bao gồm hoạ tiết và hình chưa trang trí (hình vuông, đường diềm, <br /> hình tròn,...).<br />    + Thời gian sắp xếp   hoạ  tiết vào hình trang trí cho mỗi đội là 1 <br /> phút, yêu cầu sắp xếp cho phù hợp, nhóm nào nào ghép nhanh, ghép phù hợp  <br /> nhóm đó thắng cuộc.<br /> Trò chơi 2: Tìm ô tương ứng<br /> ­ Mục tiêu:  Rèn luyện kĩ năng thực hiện các bước tiến hành một bài vẽ <br /> trang trí.<br /> ­ Chuẩn bị:<br />           + Những tấm bìa có nội dung ghi các bư ớc  tiến hành một bài vẽ <br /> trang trí.<br /> + Hồ dán, nam châm.<br /> ­ Cách chơi: Chọn 2 đội, mỗi đội có số học sinh  tương ứng với các bước <br /> tiến hành bài vẽ theo nội dung bài học lên đứng vào vị trí quy định.<br />      + Giáo viên  phát cho mỗi đội 1 bộ phiếu có nội dung các bước tiến <br /> hành một bài vẽ  theo nội dung bài học. <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   17<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br />      + Nghe hiệu lệnh của giáo viên, lần lượt từng học sinh  của mỗi đội <br /> lên dán các mảnh bìa có nội dung ghi các bước tiến hành một bài vẽ lên bảng, <br /> đội nào dán nhanh, đúng đội đó thắng cuộc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bước 1 Vẽ hình vuông và kẻ các đường trục<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bước 2 Hoàn thành và vẽ màu<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bước 3 Vẽ các mảng chính và các mảng phụ<br /> <br /> <br /> <br /> Vẽ họa tiết chính, phụ vào các mảng cho <br /> Bước 4<br /> Phù hợp.<br /> <br /> <br /> Trò chơi 3: Vẽ màu vào hình có sẵn <br />  ­  Mục tiêu: Củng cố kỹ năng chọn và vẽ màu <br />  ­ Chuẩn bị: Một số hình vẽ (phù hợp với bài học) chưa có màu (giấy A4), <br /> màu vẽ, nam châm.<br />  ­ Cách chơi: Treo các hình vẽ đã chuẩn bị lên bảng yêu cầu 4 học sinh lên <br /> vẽ màu trong thời gian một bài hát của các bạn trong lớp.<br /> Ngoài ra còn một số trò chơi như : Thi vẽ tiếp họa tiết, Kể tên các đồ vật  <br /> có trang trí theo nội dung bài học (trang trí đường diềm, trang trí hình vuông,  <br /> hình tròn,...). Để  mở  rộng thêm kiến thức có thể  cho các em chơi trò chơi:  <br /> Trang trí trên đồ vật (cắt tạo dáng các đồ vật như mũ, váy, áo,... sau đó chuẩn <br /> bị một số ọc tiết rời và cho các em tự  chọn và trng trí đồ  vật theo ý thích của <br /> mình,...vv<br /> Thứ năm là: Rèn kĩ năng cảm thụ mĩ thuật và vận dụng kiến <br /> thức vào cuộc sống<br /> <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   18<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> Là khả năng nhận biết cái đẹp, sau khi học sinh quan sát sẽ đưa ra những <br /> nhận xét về cái đẹp thông qua bố cục, hình dáng cấu trúc tỷ lệ, màu sắc, đậm <br /> nhạt từ đó vận dụng vào bài học và trong cuộc sống hàng ngày. Tuy nhiên mỗi <br /> học sinh có cảm nhận riêng về  cái đẹp,  giáo viên giảng dạy  cần hướng cho <br /> học sinh cách cảm thụ  cái đẹp một cách cơ  bản. Cái đẹp  ở  đây bao gồm cả <br /> hình thức và nội dung, hình thức thể hiện được nội dung theo quan điểm nghệ <br /> thuật phải bắt nguồn từ  cuộc sống  và phục vụ  cuộc sống. Đó là nghệ  thuật <br /> đích thực, phải biết chắt lọc lựa chọn h ình tượng đẹp để phản ánh trong “Tác <br /> phẩm” thông qua môn học phát triển khả năng thực hành, kỹ năng phát hiện và <br /> ứng xử tích cực góp phần giáo dục cho học sinh thị hiếu thẩm mỹ và có ý thức <br /> vươn tới “Chân, thiện, mỹ”, trở  thành người công dân tốt có trách nhiệm đối <br /> với đất nước.<br /> Là khả  năng vận dụng sự  hiểu biết về  cái đẹp vào trong cuộc sống một <br /> cách  toàn diện như  thông qua cách ăn mặc, đầu tóc, lối sống, tiện nghi sinh <br /> hoạt. Ứng dụng vào việc sắp xếp sách vở, vẽ hình, trình bày bài các môn học <br /> khác như: Toán, Tiếng việt,... Vì trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội, <br /> trang trí là làm đẹp hơn  cái vốn có ban đầu, học trang trí ta sẽ  biết làm đẹp <br /> cuộc sống xung quanh, làm đẹp cho gia đình và làm đẹp cho chính mình.<br /> 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> ­ Giáo viên có đủ  kiến thức và kĩ năng sư  phạm theo yêu cầu môn học, <br /> cấp học. Luôn yêu nghề, tâm huyết với nghề. Không ngừng phấn đấu, học <br /> hỏi, đổi mới, sáng tạo, đầu tư cho chuyên môn của mình.<br /> ­ Được sự quan tâm của tổ chuyên môn và lãnh đạo nhà trường.<br /> ­ Sự  hứng thú, lòng yêu thích môn học, luôn sẵn sàng hợp tác của học  <br /> sinh.<br /> 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> Nắm được các kiến thức cơ bản, các nguyên tắc trong trang trí, cách sắp  <br /> xếp các họa tiết, nguyên tắc vẽ màu, tạo được các họa tiết theo ý thích  và sắp <br /> xếp chúng cân đối, hài hòa đó chính là mối liên kết chặt chẽ  giữa các giải <br /> pháp, biện pháp này. Vậy để học tốt môn học trước tiên học sinh cần chuẩn bị <br /> tốt đồ dùng học tập, giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ  dùng dạy học, các phương  <br /> pháp và hình thức dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh. Khi đã chuẩn  <br /> bị  tốt được hai vấn đề  trên thì việc cung cấp kiến thức cho học sinh là điều <br /> quan trọng nhất vì khi nắm chắc kiến thức các em sẽ thực hành tốt và kĩ năng <br /> vẽ cũng sẽ tiến bộ rất nhiều, các em sẽ tự tin và yêu thích môn học hơn, bởi vì  <br /> chưa nắm chắc kiến thức mới dẫn đến các thực trạng như  tôi đã nêu  ở  trên. <br /> Khi các em đã nắm được kiến thức tôi có đưa thêm phần trò chơi học tập lồng <br /> vào trong tiết học giúp các em nắm chắc và nhớ kiến thức lâu hơn nữa. Từ đó <br /> các em vận dụng được các kiến thức, kĩ năng, sự  cảm nhận về  cái đẹp của  <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   19<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> mình vào học tập và cuộc sống hàng ngày.Vậy để  giúp các em học sinh lớp 2  <br /> học tốt phân môn Vẽ trang trí thì giáo viên không nên bỏ qua bất kì biện pháp, <br /> giải pháp nào. Các biện pháp, giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.<br /> 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> Vào đầu năm học tôi đã dạy và khảo sát chất lượng phân môn Vẽ  trang  <br /> trí cho học sinh khối lớp 2 kết quả khảo sát như sau :<br /> <br /> Bài vẽ họa tiết cân đối,  Bài vẽ đạt yêu cầu,  Bài vẽ chưa đạt <br /> Tổng số <br /> màu có trọng tâm, có sáng  chưa có sáng tạo yêu cầu<br /> học sinh<br /> tạ o<br /> <br /> 84 10 54 20<br /> <br /> Sau khi khảo sát chất lượng các bài vẽ  trang trí kết quả  không cao, tôi <br /> đã trăn trở suy nghĩ tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng vẽ trang trí môn Mĩ <br /> thuật và để các em thực sự  yêu thích môn học. Tôi đã nghiên cứu kỹ  từng bài  <br /> dạy, nghĩ ra nhiều cách dạy, nắm được các kiến thức cơ  bản trong phân môn <br /> vẽ trang trí và vận dụng một số biện pháp giúp học sinh học tốt hơn trong phân <br /> môn Vẽ trang trí.<br /> 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu<br /> Sau khi thực hiện các giải pháp, biện pháp cho học sinh toàn khối 2 tôi  <br /> thấy chất lượng phân môn Vẽ  trang trí trong học kì I  chất lượng các bài vẽ <br /> của các em tốt hơn nhiều. Học sinh nắm chắc hơn về  các nguyên tắc trong <br /> trang trí, về các họa tiết chính, họa tiết phụ, họa tiết đối xứng phải vẽ như thế <br /> nào vẽ  màu tươi sáng, hài hòa, có đậm có nhạt, màu vẽ  đều và gọn. Một số <br /> học sinh đã phát huy được năng khiếu của mình tự  tin thể  hiện bài vẽ  bằng <br /> cảm xúc riêng, có nhiều bài vẽ  thể  hiện rất tốt về họa tiết và màu sắc. Chất  <br /> lượng phân môn vẽ trang trí được nâng lên rõ rệt.<br /> Kết quả cụ thể như sau : <br /> <br /> Bài   vẽ   họa   tiết   cân   đối,  Bài vẽ  đạt yêu cầu,  Bài  vẽ  chưa <br /> Tổng số <br /> màu có trọng tâm, có sáng  chưa có sáng tạo đạt yêu cầu<br /> học sinh<br /> tạ o<br /> <br /> 84 20 56 8<br /> <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận<br /> <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   20<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> Qua quá trình thực hiện giải pháp tôi thấy trong giờ học học sinh tìm ra <br /> được các họa tiết, vận dụng màu vào bài vẽ rất tốt, bố cục và hình vẽ không bị <br /> lệ  thuộc vào các đồ  dùng xung quanh như  sách vở  hay cách vẽ  của thầy cô <br /> giáo. Các em tự  tìm ra cách vẽ  cho riêng mình. Tôi nhận thấy các em có cảm <br /> hứng với phân môn Vẽ trang trí hơn trước và đặc biệt có rất nhiều em tiến bộ <br /> trong cách vẽ, cách nghĩ không sao chép lại bài vẽ  của người khác. Tôi thiết <br /> nghĩ muốn có học trò tốt người thầy, người cô phải có những phương pháp,  <br /> biện pháp thích hợp, luôn suy nghĩ tìm tòi sáng tạo, tìm ra những giải pháp phù  <br /> hợp với điều kiện thực tế trong giảng dạy, nhằm giúp các em tiếp cận với cái  <br /> đẹp, tạo điều kiện cho năng khiếu thẩm mĩ của các em phát triển.<br /> Người  thầy, người cô phải thật sự  yêu nghề và truyền tình yêu cho học <br /> sinh.<br /> Trong quá trình giảng dạy khi sử dụng những đồ dùng trực quan phải phù <br /> hợp nội dung bài học, đẹp mắt, lôi cuốn để  thu hút được sự  chú ý, tập trung <br /> vào bài học, khơi gợi niềm đam mê trong con người các em. Khi đặt nội dung  <br /> các câu hỏi nên đặt những câu hỏi khơi gợi thông tin, kích thích trí tò mò và tư <br /> duy sáng tạo của học sinh.<br /> Vận dụng trò chơi cũng là cách phát huy tính tích sáng tạo, yêu nghệ thuật  <br /> của học sinh, luôn tạo cho các em những giờ học tập thú vị, thoải mái “học mà <br /> chơi, chơi mà học” để  từ  đó giúp các em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng <br /> sáng tạo thông qua việc tái tạo hình ảnh trong bài vẽ của mình.<br /> Thực hiện tốt những điều này sẽ giúp các em bộc lộ mình  một cách thoải <br /> mái, giờ học không gò bó, nặng nề như trước.<br /> 2. Kiến nghị<br /> Để  tạo điều kiện cho việc dạy và học của thầy và trò được thuận lợi  <br /> hơn, bản thân là một giáo viên dạy bộ môn Mĩ thuật tôi có một số kiến nghị và <br /> đề xuất với nhà trường như sau :<br /> ­ Để học sinh học tốt, vẽ đẹp  thì ngành giáo dục, nhà trường cần tạo mọi <br /> điều kiện tốt hơn như: Trang bị cơ sở vật chất để tiện cho việc dạy và học. <br /> ­ Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh và phụ  huynh  <br /> phải học tốt, học đều các môn học, tránh học lệch.<br />      Trong quá trình nghiên cứu và viết đề  tài này không tránh khỏi những <br /> thiếu sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp nhiệt tình và kịp thời của  <br /> đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn <br /> thiện hơn.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br />                                                           Durkmăl, ngày 25 tháng 2 năm 2016<br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   21<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br />     Người viết<br /> <br /> <br /> <br />                                              <br />                                                                                Hà Thị Phương Thảo<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> ....................................................................................................................... <br /> ....................................................................................................................... <br /> ....................................................................................................................... <br /> ....................................................................................................................... <br /> ....................................................................................................................... <br /> <br /> <br />                                                             CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN <br />                                                                     (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo ­ Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ   22<br />  Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN<br /> ....................................................................................................................... <br /> ....................................................................................................................... <br /> ....................................................................................................................... <br /> ....................................................................................................................... <br /> ....................................................................................................................... <br /> ....................................................................................................................... <br /> <br /> <br />                                                             CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN <br />                                                                     (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> STT Tên tài liệu Tác giả<br /> <br /> Tâm lý học đại cương  Nhà   xuất   bản   ĐHSP(Nguyễn <br /> 1<br /> Xuân Thức (chủ biên))<br /> <br /> 2 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Nhà xuất bản giáo dục<br /> <br /> SGV, vở  tập vẽ, vở  thực hành môn  Nhà xuất bản giáo dục<br />