SKKN: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp

                       Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lí do chọn đề tài<br /> Giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh vô cùng quan trọng, đặc biệt là lứa  <br /> tuổi tiểu học, là cái nền, cái gốc của các cấp học tiếp theo. Sở dĩ ta nói như vậy <br /> vì giáo dục kỹ năng sống trang bị cho các em những kiến thức, giá trị, thái độ và <br /> kỹ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen  <br /> lành mạnh, tích cực; loại bỏ  những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối <br /> quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày. Tạo cơ  hội thuận lợi để  học  <br /> sinh phát triển hài hòa về  thể  chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Trang bị  cho <br /> học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.<br /> Trước tình hình đó, Bộ giáo dục và Đào tạo đã chú trọng việc giáo dục kỹ <br /> năng sống cho học sinh trong chương trình phổ thông và hình thức giáo dục cũng <br /> rất phong phú như: giáo dục lồng ghép ngay trong từng bài học của một số môn  <br /> học, giáo dục vào các tiết Hoạt động tập thể, giáo dục bằng công tác tuyên  <br /> truyền và hiện nay đã cho ra cuốn sách “Thực hành kỹ năng sống” cho học sinh. <br /> Nhưng trên thực tế, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chưa thực sự <br /> được quan tâm về nội dung lẫn hình thức. Giáo dục nội dung gì, thời điểm nào, <br /> phương pháp giáo dục ra sao cho đạt hiệu quả. Hiện nay các em chỉ  được tập <br /> trung vào dạy kiến thức còn kỹ năng sống thì giáo dục một cách cứng nhắc, rập  <br /> khuôn, giáo viên chưa chịu khó tìm tòi, đổi mới nội dung cũng như  cách truyền <br /> tải đến các em sao cho đạt hiệu quả. Chính vì vậy mà học sinh tiểu học hiện  <br /> nay rất thụ  động, các em còn lạ  lẫm với những công việc nhỏ  nhặt hàng ngày, <br /> kỹ năng giao tiếp còn hạn chế, khả năng ứng phó và xử lý với những tình huống <br /> xấu trong cuộc sống còn kém. Đặc biệt học sinh lớp 2 mới chuyển từ lớp 1 lên, <br /> các em còn non nớt nên một số  kỹ  năng sống như  giao tiếp, làm một số  công <br /> việc vừa sức, phòng tránh một số  tai nạn, tự  phục vụ  tự  quản,  ứng xử  trong  <br /> cuộc  sống,  …  đang  còn  hạn  chế.  Trước  tình  hình  đó,  là  một  giáo   viên   chủ <br /> nhiệm, bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghĩ làm sao để có những phương pháp  <br /> giáo dục kỹ  năng sống cho các em một cách hiệu quả  nhất, giúp các em phát  <br /> triển một cách toàn diện về  đức, trí, thể, mĩ, để  đáp  ứng tốt trong thời kỳ  đổi  <br /> mới của đất nước. Đây là lí do để tôi thực hiện đề tài “Một số biện pháp giáo  <br /> dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.”<br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 1 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> <br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Mục tiêu:  Giáo dục kỹ  năng sống vào tiết Sinh hoạt lớp nhằm tạo điều <br /> kiện cho các em được tiếp thu kiến thức theo nhiều chủ đề, nhiều nội dung, các  <br /> em có thời gian thực hành ngay trên giờ  học và chắc chắn các em sẽ  tiếp thu  <br /> kiến thức và thực hành tốt. Điều đó giúp các em vận dụng tốt vào cuộc sống  <br /> hàng ngày của bản thân. Và mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng toàn diện  <br /> cho học sinh.<br /> Nhiệm vụ: Đưa ra một số  biện pháp hợp lí trong việc giáo dục kỹ  năng <br /> sống cho học sinh trong tiết Sinh hoạt lớp.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> Thực hiện một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh lớp 2,  <br /> trường Tiểu học Krông Ana trong tiết Sinh hoạt lớp. Năm học 2015­2016.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> Để hoàn thành đề tài này, tôi sử dụng các phương pháp sau:<br /> + Phương pháp điều tra,<br /> + Phương pháp thực hành,<br /> + Phương pháp đàm thoại,<br /> + Phương pháp quan sát,<br /> + Phương pháp trò chơi, ...<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> “Trẻ em như búp trên cành<br /> Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan”<br /> Câu nói của Bác đã khẳng định cái “biết” ở đây là biết về các kỹ năng <br /> sống của các em đang diễn ra hàng ngày và các kỹ năng đó phải hình thành cho <br /> các em ngay từ khi còn tấm bé. Từ đó ta thấy giáo dục tiểu học vô cùng quan <br /> <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 2 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> trọng, giúp học sinh hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu <br /> dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để giúp các em <br /> phát triển toàn diện, tạo đà cho các cấp học tiếp theo và trong tương lai trở thành <br /> những con người phát triển toàn diện và giúp ích cho xã hội.<br /> Mục tiêu của giáo dục phổ thông theo luật giáo dục năm 2005 thì mục tiêu <br /> của giáo dục là giúp học sinh phát triển toàn diện về, đức, trí, thể, mĩ và các khái  <br /> niệm cơ  bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình thành <br /> nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa chuẩn bị cho học sinh tiếp tục  <br /> học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.<br /> Công văn 463/BGDĐT­ GDTX, ngày 28/01/2015 V/v hướng dẫn triển khai  <br /> thực hiện giáo dục kỹ  năng sống tại các cơ  sở  GDMN, GDPT và GDTX . Đối <br /> với học sinh tiểu học: Tiếp tục rèn luyện những kỹ  năng đã được học ở  mầm  <br /> non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ  năng giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, <br /> bạn bè; kỹ năng xây dựng tình bạn đẹp; kỹ năng kiên trì trong học tập; kỹ năng <br /> đúng giờ và làm việc theo yêu cầu, kỹ năng đồng cảm,… tạo tiền đề cho sự phát <br /> triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất, học vấn và năng lực của học  <br /> sinh. <br /> Chỉ  thị  số  40/2008 CT­ BGD&ĐT của Bộ  giáo dục và Đào tạo về  phát <br /> động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.”<br /> Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh:<br /> + Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý và các tình huống trong cuộc sống.<br /> + Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng chống tai  <br /> nạn thương tích khác.<br /> + Rèn luyện kỹ  năng  ứng xử  văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa <br /> bạo lực và các tệ nạn xã hội.<br /> Từ  những vấn đề  mang tính pháp lý trên, Bộ  giáo dục và Đào tạo đã chú  <br /> trọng việc giáo dục kỹ  năng sống trong trường phổ thông và đặc biệt là đơn vị <br /> tôi đang công tác, trong những năm qua luôn được Lãnh đạo quan tâm và chỉ đạo <br /> sát sao về việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Là một giáo viên đang trực  <br /> tiếp giảng dạy các em học sinh thân yêu, bản thân tôi luôn nhận thức sâu sắc về <br /> giáo dục kỹ năng sống cho các em nhằm nâng cao chất lượng về  kỹ năng sống  <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 3 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> của học sinh nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện nói chung.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> * Ưu điểm:<br /> Lãnh đạo nhà trường luôn sát sao, chỉ đạo về việc giáo dục kỹ năng sống <br /> cho học sinh nên đã tổ chức chuyên đề  tập huấn về giáo dục kỹ  năng sống cho <br /> giáo viên, sự chỉ đạo của chuyên môn trong việc lên kế hoạch dạy học, lựa chọn <br /> nội dung phù hợp. Một số  cha mẹ  học sinh đã nhận thức được vai trò, lợi ích <br /> của giáo dục kỹ  năng sống cho con em nên họ  luôn chú ý quan tâm và tạo mọi  <br /> điều kiện thuận lợi nhất về vật chất cũng như sự phối hợp giáo dục ở nhà. <br /> 100 % học sinh của lớp là dân tộc Kinh nên không bất đồng ngôn ngữ  do <br /> đó rất thuận lợi cho các em trong quá trình giao tiếp với bạn bè, thầy cô và lĩnh  <br /> hội kiến thức. Đa số các em có ý thức trong học tập. <br /> Luôn được sự  trao đổi thường xuyên của các giáo viên bộ  môn, giáo viên <br /> dạy cùng lớp nên tôi dễ  dàng nắm bắt được các kỹ  năng của các em trong học  <br /> tập cũng như  sinh hoat  ở  trường. Công nghệ  thông tin phát triển, bản thân dễ <br /> dàng trao đổi với các bậc cha mẹ học sinh trong việc nắm bắt thông tin cũng như <br /> hướng dẫn các bậc cha mẹ rèn giũa, giáo dục thêm các kỹ năng sống cho các em  <br /> ở nhà. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy các em học sinh đang trong tuổi ăn, <br /> tuổi chơi bản thân tôi luôn ý thức được cái tâm nghề nghiệp, luôn tâm huyết, yêu <br /> nghề, mến trẻ.<br /> * Hạn chế:<br /> Là học sinh lớp 2, các em mới từ  lớp 1 lên nên vẫn còn tính ham chơi, ý <br /> thức học tập chưa cao, chưa chủ động trong quá trình học do đó giáo viên tốn rất  <br /> nhiều thời gian trong việc nhắc nhở các em. Một số em vẫn chưa tự ý thức được <br /> việc tự  học, còn phải nhắc nhở. Đặc biệt có một số  em được bố  mẹ  bao bọc  <br /> quá cẩn thận, họ quan tâm đến con em quá mức mà quên đi việc rèn cho các em  <br /> tính tự lập ngay từ nhỏ, thậm chí một số cha mẹ chỉ biết bao bọc các con trong  <br /> vòng tay và đầu tư chuyên sâu vào kiến thức mà không cho con cái tham gia vào <br /> bất cứ việc gì, dù là việc nhỏ  nhất nên tính tự lập của các em chưa cao, còn lạ <br /> lẫm trong một số  hoạt động.  Khả  năng tiếp thu của các em không đồng đều <br /> nhau, một số em ngồi hoc còn thiếu tập trung, khả năng hợp tác chưa cao. <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 4 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> Nội dung tích hợp nhiều nên việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống còn hạn  <br /> chế.<br /> Mỗi tuần có một tiết Sinh hoạt lớp chỉ gói gọn 35 ­ 40 phút, do đó việc lựa <br /> chọn nội dung cũng như sắp xếp hình thức tổ chức gặp không ít khó khăn vì giáo  <br /> viên phải lồng ghép các nội dung như phần thứ nhất tổ chức sinh hoạt nhận xét, <br /> đánh giá trong tuần rồi triển khai kế hoạch tuần tới. Phần thứ hai mới là phần  <br /> thực hành giáo dục kỹ  năng sống cho các em nên việc lựa chọn nội dung phải  <br /> ngắn gọn nhưng ý nghĩa, thiết thực; hình thức tổ  chức phải phong phú nhưng <br /> cũng cần nhanh gọn để học sinh được thực hành là chủ yếu.<br /> * Nguyên nhân và yếu tố tác động<br /> ­ Lãnh đạo nhà trường luôn nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo <br /> dục kỹ năng sống nên đã rất quan tâm, chỉ đạo kịp thời, sát sao và thường xuyên  <br /> tới các đồng chí giáo viên. Cha mẹ học sinh luôn đồng tình ủng hộ  và phối hợp  <br /> với giáo viên trong việc giáo dục các em. Sự nhiệt tình, đầy trách nhiệm và tâm <br /> huyết của các giáo viên dạy cùng lớp, giáo viên bộ  môn, tổng phụ  trách Đội đã <br /> cùng phối hợp với giáo viên chủ  nhiệm trong công việc giáo dục kỹ  năng sống <br /> cho các em.<br /> ­   Bên   cạnh   các   nguyên   nhân   dẫn   đến   mặt   thuận   lợi   vẫn   còn   một   số <br /> nguyên nhân dẫn tới hạn chế như: Tuổi các em còn nhỏ  nên việc nhận thức về <br /> kỹ năng sống chưa cao, một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức được tầm quan  <br /> trọng của việc giáo dục kỹ  năng sống, lúc nào cũng một suy nghĩ là phải tập  <br /> trung vào kiến thức.  Thời gian sinh hoạt không nhiều chỉ  khoảng 35 ­ 40 phút <br /> nên việc lựa chọn nội dung và hình thức giáo dục gặp không ít khó khăn.<br />   3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> Mục tiêu của những biện pháp tôi thực hiện trong đề  tài này nhằm nâng <br /> cao chất lượng về  giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh, giúp học sinh nắm bắt  <br /> trên cơ sở  lý thuyết và vận dụng thực hành vào cuộc sống hàng ngày. Giúp các  <br /> em trở  thành những con người hoạt bát,  ửng xử  văn minh, nhanh nhạy và tháo <br /> vát nhằm phát triển một cách toàn diện về đức, trí, thể, mĩ.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> b.1) Tìm hiểu đối tượng học sinh<br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 5 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br />  Muốn giáo dục và dạy học sinh đạt hiệu quả  cao thì điều đầu tiên giáo  <br /> viên phải tìm hiểu các đối tượng học sinh, để  nắm bắt về  năng lực, đặc điểm  <br /> tâm lý, sở  thích, đam mê, năng khiếu, khả  năng tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của <br /> từng em. <br /> Theo dõi trực tiếp các em hằng ngày, thường xuyên tiếp xúc, trò chuyện <br /> với các em để hiểu thêm về các em, đồng thời tạo sự thân thiện giúp các em có <br /> niềm tin  ở giáo viên và thổ  lộ  những niềm mong muốn của bản thân trong quá <br /> trình học tập, sinh hoạt. Ví dụ: Em thích làm những công việc gì để giúp đỡ  bố <br /> mẹ ? Đối với bạn bè các em cần thể hiện tình cảm như thế nào với nhau ? Gặp  <br /> người lớn tuổi, thầy cô giáo các em cần làm gì? Trong học tập các em phải thể <br /> hiện mình như thế nào?<br /> Tìm hiểu thông qua trao đổi với giáo viên chủ  nhiệm lớp cũ để  nắm rõ <br /> đặc điểm tâm lý, kiến thức cũng như kỹ năng sống của các em.<br /> Tìm hiểu thông qua các bạn học sinh trong lớp vì các em đã từng học <br /> chung lớp với nhau năm lớp 1 nên một phần nào các em sẽ hiểu biết lẫn nhau.<br /> Tìm hiểu thái độ, kĩ năng sống của các em thông qua các giáo viên bộ môn,  <br /> bởi vì những lúc không có giáo viên chủ nhiệm trên lớp thì mình sẽ  không nắm <br /> bắt được về  thái độ  học tập, cũng như  kỹ  năng  ứng xử, giao tiếp của các em. <br /> Chính vì vậy kết hợp với giáo viên bộ môn sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm nắm bắt <br /> thường xuyên và chính xác về các em.<br /> Thường xuyên liên hệ  với cha mẹ  học sinh thông qua điện thoại, sổ  liên <br /> lạc để biết được đặc điểm tâm lí, sở thích, quá trình sinh hoạt, học tập, kĩ năng <br /> giao tiếp, ứng xử của các em ở nhà để có hướng giáo dục ở trường.<br /> b.2) Xây dựng kế hoạch dạy học<br /> Căn cứ  nhiệm vụ  năm học của trường Tiểu học Krông Ana năm học  <br /> 2015­2016.<br />  Căn cứ vào tình hình học sinh của lớp, đặc điểm tâm sinh lí của các em <br />  Tôi đã xây dựng kế  hoạch giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh như  sau:  <br /> Mỗi tháng có 4 tiết sinh hoạt lớp, tôi sẽ lên kế hoạch cho từng tháng, mỗi tháng <br /> sẽ  có một chủ  đề  riêng như  sau: Ví dụ: Tháng 9: Chủ  đề  : An toàn giao thông; <br /> tháng 10 chủ đề Truyền thống người Phụ nữ Việt Nam, …. Trong các tháng đó  <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 6 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> tôi sẽ lên kế hoạch cụ thể cho các tuần, ví dụ trong tháng 9 thì ở tuần 1 tôi sẽ tổ <br /> chức cho học sinh tìm hiểu về  Văn hóa  ứng xử  giao thông, tuần 2, tôi sẽ  xây <br /> dựng kế hoạch giáo viên và học sinh kể chuyện về tham gia giao thông; tuần 3 <br /> sẽ  tổ  chức cho học sinh thực hành trình bày về  ý thức tham gia giao thông của <br /> bản thân và tuần cuối cùng sẽ  tổ  chức trò chơi Đố  vui để  học về  An toàn giao  <br /> thông. <br /> Ví dụ: Tôi xây dựng kế  hoạch dạy học cho tiết Sinh hoạt lớp theo mẫu  <br /> chung như sau:<br />  Hoạt động tập thể:  (T …)             SINH HOẠT LỚP<br /> I. MỤC TIÊU<br /> II. CÁC HOẠT ĐỘNG<br /> 1. Đánh giá hoạt động tuần qua (10 phút)<br /> ­ Các tổ  thảo luận: nhận xét, đánh giá các hoạt động của các thành viên  <br /> trong tổ.<br /> ­ Tổ trưởng báo cáo trước lớp<br /> ­ Giáo viên nhận xét, đánh giá chung<br /> 2. Kế hoạch tuần tới (5 phút)<br /> 3. Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống (25 phút)<br />   Lựa chọn chủ đề  và nội dung theo chủ điểm của từng tháng và phân chia <br /> các nội dung trong tháng đó theo từng tuần cụ thể.<br /> III. Củng cố, dặn dò<br /> b.3) Lựa chọn nội dung<br /> Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh rất rộng, nhưng để phù hợp <br /> với điều kiện thực tế và đặc điểm học sinh của lớp, tôi xây dựng nội dung giáo <br /> dục minh họa như sau:<br /> Chủ đề 1: An toàn giao thông <br /> Tuần 1: Văn hóa ứng xử giao thông.<br /> Tuần 2: Kể chuyện về tham gia giao thông.<br /> Tuần 3:  Em tham gia giao thông.<br /> Tuần 4:  Đố vui để học về An toàn giao thông.<br /> Chủ đề 2: Truyền thống ngày Phụ nữ Việt Nam<br />            Tuần 1:  Tìm hiểu truyền thống ngày Phụ nữ Việt Nam.<br /> Tuần 2: Sống yêu thương, kính trọng những người thân trong gia <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 7 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> đình.<br /> Tuần 3:  Giúp đỡ cha mẹ công việc gia đình.<br /> Tuần 4:  Phép ứng xử trong sinh hoạt gia đình.<br /> Chủ đề 3: Tri ân thầy cô<br /> Tuần 1:  Tìm hiểu truyền thống ngày Nhà giáo Việt Nam<br /> Tuần 2:  Nhiệm vụ học tập của em<br /> Tuần 3: Phép ứng xử trong nhà trường<br /> Tuần 4:  Món quà học tập tặng cô<br /> Chủ đề 4: Em yêu chú bộ đội<br /> Tuần 1: Tìm hiểu truyền thống ngày Quân đội Nhân dân Việt Nam.<br /> Tuần 2:  Kể chuyện về chú bộ đội.<br /> Tuần 3:  Đền đáp công ơn các chú bộ đội đã hy sinh vì Tổ quốc.<br /> Tuần 4:  Rèn tính bình tĩnh, dũng cảm.<br />           Chủ đề 5: Tìm hiểu Tết Nguyên Đán <br /> Tuần 1: Phong tục, tập quán ngày Tết ( Nguồn gốc ngày Tết, Tục <br /> cúng ông Táo; Trái cây ngày Tết)<br /> Tuần 2:  Phong tục ngày Tết ( Tục xông đất, tục kỵ đổ rác)<br /> Tuần 3:  Hoa thờ ngày Tết<br /> Tuần 4:  An toàn trong những ngày Tết<br /> Chủ đề 6: Em yêu quê hương Việt Nam<br /> Tuần 1:  Tìm hiểu ngày Thành lập Đảng<br /> Tuần 2:  Ca dao, tục ngữ về quê hương, đất nước<br /> Tuần 3: Tìm hiểu những cảnh đẹp của nước mình<br /> Tuần 4:  Kiểm tra hiểu biết về quê hương<br /> Chủ đề 7: Vệ sinh sach sẽ<br /> Tuần 1:  Tác dụng của việc vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung.<br /> Tuần 2:  Những việc cần làm để  giữ  gìn vệ  sinh cá nhân, vệ  sinh  <br /> chung<br /> Tuần 3: Kiểm tra chủ điểm Vệ sinh sạch sẽ<br /> Tuần 4:  Thực hành vệ sinh chung<br /> Chủ đề 8: Tấm lòng tương thân tương ái<br /> Tuần 1: Tìm hiểu ý nghĩa của những việc làm thể  hiện tấm lòng tương  <br /> thân, tương ái.<br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 8 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> Tuần 2: Suy nghĩ của em về những người có hoàn cảnh khó khăn.<br /> Tuần 3: Các việc làm của học sinh trước những hoàn cảnh éo le, khó khăn <br /> trong cuộc sống.<br /> Tuần 4: Thực hành kể  lại một sự  việc mà em đã từng giúp đỡ  những  <br /> người có hoàn cảnh khó khăn.<br />  b.4) Hình thức giáo dục<br /> Để  thu hút, lôi cuốn học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập, <br /> người giáo viên phải đặc biệt quan tâm đến hình thức tổ  chức các hoạt động  <br /> giáo dục. Đối với bản thân tôi cũng vậy, tùy vào từng nội dung của các chủ  đề <br /> đưa vào giáo dục để  lựa chọn các hình thức giáo dục khác nhau cho từng nội <br /> dung.<br /> b.4.1) Giáo dục thông qua trò chơi<br /> * Trò chơi Ai nhanh, ai đúng<br /> Ví dụ: Chủ đề:  An toàn giao thông. Tuần 1:  Văn hóa ứng xử giao thông.<br /> tôi thực hiện như sau:<br /> Đối với nội dung này tôi sẽ tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Ai nhanh ai  <br /> đúng. Tôi chuẩn bị một số câu hỏi điền khuyết và chiếu lên màn hình. Chia lớp  <br /> thành 3 tổ, khi tôi trình chiếu các câu hỏi, tổ  nào nhanh tay phất cờ  trước tổ đó <br /> sẽ được trả lời, tổ nào trả lời được nhiều câu hỏi, tổ đó sẽ chiến thắng.<br /> Trình chiếu nội dung câu hỏi kết hợp một số từ gây nhiễu để học sinh lựa <br /> chọn ( nhau, lạng, hở hang, lấn chiếm, người già, dừng, mũ)<br /> Nội dung câu hỏi trình chiếu:<br /> 1. Cãi cọ, đánh  ….  trên đường là thiếu văn hóa của người tham gia giao <br /> thông.<br /> 2. Không được… … lòng lề đường như buôn bán, nấu nướng, tắm giặt <br /> 3. Cấm đua xe trái phép, phóng nhanh, vượt ẩu, đánh võng, ……lách.<br /> 4. Không nên cởi trần, ăn mặc … … khi đi ra đường.<br /> 5. Giúp đỡ ... … trẻ em qua đường.<br /> 6. Đội ….. bảo hiểm khi tham gia giao thông.<br /> 7. Đi đúng đường, ….. đúng vạch<br /> Qua trò chơi này tôi muốn giáo dục các em cách  ứng xử  phù hợp, có văn <br /> hóa khi các em tham gia giao thông.<br />  * Trò chơi Rung chuông vàng.<br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 9 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> Ví dụ: Ví dụ: Chủ đề: An toàn giao thông; Tuần 4: Đố  vui để  học về An  <br /> toàn giao thông.<br /> Tổ  chức cho học sinh rung chuông vàng tìm hiểu những câu hỏi tổng hợp  <br /> của giáo viên.<br /> Cách tổ chức như sau: Tôi yêu cầu lớp trưởng lần lượt đọc các câu hỏi do  <br /> tôi soạn sẵn, yêu cầu học sinh dưới lớp, mỗi em chuẩn bị  một bảng con, một  <br /> viên phấn. Sau khi nghe lớp trưởng đọc câu hỏi, yêu cầu cả  lớp nhanh tay viết  <br /> đáp án ra bảng con, nếu bạn nào đúng sẽ được tiếp tục tham gia vào các câu hỏi <br /> tiếp theo, những bạn sai vẫn phải chú ý tập trung và viết kết quả  vào bảng <br /> nhưng không được tính vào phần thi để đi đến được rung chuông vàng. Bạn nào <br /> được đi tiếp vào câu hỏi chung kết thì bạn đó sẽ  thắng cuộc và được rung quả <br /> chuông vàng do giáo viên thiết kế và được nhận một phần thưởng.<br /> Nội dung câu hỏi: <br /> Câu 1:  Người đi bộ cần tuân theo quy định nào?<br /> A.    Phải đi trên vỉa hè, lề đường             B.     Đi bên phải mép đường <br />         C.     Đi ra giữa đường                               D.     A, B, C đều đúng<br /> Câu 2: Trẻ em dưới 7 tuổi khi qua đường phải như thế nào?<br /> A. Có người dắt qua                                  B.  Tự qua<br /> C.  Có người hướng dẫn qua                       D.   Không được qua đường<br /> Câu 3:   Khi đi qua đường ngang mọi người cần phải:<br />        A.    Chú ý quan sát kỹ                      B.    Không cần quan sát   <br />        C.    Nhanh chóng vượt qua khi không có chướng ngại vật              <br />        D.    A, B đều đúng<br /> Câu 4: Người điều khiển xe đạp cần phải tuân thủ những quy định nào?<br />        A.    Đạp nhanh và thả hai tay                        B.    Đi hàng hai trở lên   <br />        C.    Rẽ trái, phải tự do                                    D.    A, B, C đều sai<br /> Câu 5:  Người điều khiển xe đạp được phép chở bao nhiêu người?<br />        A.    1                         B.    2                        C.    3                        D.    0<br /> <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 10 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> Câu 6:    Hãy vẽ  4 loại biển báo hiệu lệnh, đường cấm, đường ngược chiều, <br /> cấm rẽ trái, cấm rẽ phải.<br /> Câu 7: Em cần làm gì khi tham gia giao thông?<br /> A.  Không đội mũ     B. Đi dàn hàng ngang     C. Đội mũ bảo hiểm     D.  Lạng <br /> lách<br /> .................<br /> Thông qua trò chơi này giúp học sinh nắm được luật giao thông và luôn <br /> chấp hành đúng các quy định khi tham gia giao thông.<br /> *  Trò chơi Hái hoa dân chủ<br /> Ví dụ: Chủ đề 7: Vệ sinh sạch sẽ<br /> Tuần 3: Kiểm tra chủ điểm Vệ sinh sạch sẽ<br /> Với nội dung của tuần này là kiểm tra lại một số kiến thức về chủ điểm <br /> Vệ  sinh sạch sẽ, thay vì làm bài vào giấy, tôi tổ  chức cho các em thông qua trò  <br /> chơi Hái hoa dân chủ để tạo cho các em sự hứng thú, thoải mải đồng thời để các <br /> em có thể nhận xét bổ sung những thiếu sót cho bạn mình, tôi tổ chức như sau:<br /> Tôi sẽ  soạn một số câu hỏi và cho vào những quả  bóng bay, treo lên một  <br /> cây cảnh, lần lượt gọi một số em lên bảng bốc thăm câu hỏi và trả  lời câu hỏi  <br /> đó, lớp theo dõi nhận xét và bổ sung nếu bạn trả lời sai.<br /> Nội dung câu hỏi:<br /> 1. Trước khi ăn em phải làm gì để đảm bảo sức khỏe?<br /> 2. Sau khi đi vệ sinh em phải làm gì cho đôi tay được sạch?<br /> 3. Một ngày em phải đánh răng mấy lần?<br /> 4. Em phải làm gì để trường lớp, nơi công cộng được sạch sẽ?<br /> 5. Hằng ngày em giữ gìn quần áo luôn như thế nào? vì sao?<br /> 6. Trong một tuần đến trường, em mua quà vặt trước cổng trường mấy <br /> lần?<br /> 7. Khi ăn cơm em có để cơm rơi vãi lung tung không? Vì sao?<br /> 8. ….<br /> Nếu học sinh nào trả  lời đúng câu hỏi thì sẽ  được nhận một món <br /> quà nhỏ từ giáo viên.<br /> Qua trò chơi này tôi thấy các em chơi rất nhiệt tình, tích cực và thích <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 11 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> thú, các em được thoải mái bày tỏ  ý kiến của mình trước tập thể  và sau  <br /> mỗi câu trả lời tôi liên hệ  giáo dục các em về  việc thực hiện tốt vệ  sinh  <br /> chung, vệ sinh cá nhân.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> b.4. 2) Giáo dục thông qua kể chuyện<br /> Ví dụ: Chủ  đề  An toàn giao thông: Tuần 2: Kể  chuyện về  tham gia giao  <br /> thông.<br /> Tôi chuẩn bị một câu chuyện về việc chưa chấp hành đúng luật khi tham <br /> gia giao thông nên chuyện không may mắn đã xảy ra với nhân vật không chấp  <br /> hành luật giao thông đó.<br /> Nội dung câu chuyện: Vào một ngày thứ  bảy cuối tuần, Nam rủ các bạn <br /> trong lớp đi đá bóng. Vì nơi bạn ở là khu chung cư chật hẹp, không có sân để các <br /> bạn vui chơi thoải mái. Nam lại rất thích chơi đá bóng, học tập cả tuần vất vả <br /> rồi nên tranh thủ  thứ  bảy rủ  các bạn đi chơi. Khi rủ  xong thì Nam và các bạn <br /> không biết chơi đá bóng  ở  đâu được, các bạn bàn nhau xuống vỉa hè  ở  ngoài <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 12 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> đường lớn đá bóng. Các bạn đang say sưa đá, bỗng bạn Lâm sút mạnh quả bóng <br /> về phía Thắng, Thắng không đỡ kịp và quả bóng bay xuống lòng đường. Lúc đó  <br /> dưới lòng đường xe cộ đi lại rất đông, và có một chị nữ sinh đang điều khiển xe  <br /> máy đi trên đường, bất ngờ quả bóng bay trúng vào bánh xe trước của chị. Một  <br /> tiếng “rầm” và chị  đã ngã xuống, chiếc xe đi sau xử  lý không kịp lại tiếp tục  <br /> tông vào đuôi xe của chị rồi ngã xuống. Xe đè lên người, toàn thân xây xát, mọi <br /> người dừng xe lại để  giúp đỡ  hai người bị  nạn. Được người qua đường đưa  <br /> xuống bệnh viện và kết quả là cả hai người đều bị gãy chân. Lúc gây ra tai nạn  <br /> Nam và nhóm bạn sợ hãi nên đã bỏ chạy về nhà.<br /> Sau khi kể  chuyện cho học sinh nghe, tôi lần lượt đưa ra các câu hỏi để <br /> tìm hiểu nội dung câu chuyện.<br /> + Các bạn trong câu chuyện đá bóng đúng nơi quy định hay không ?<br /> + Vì sao không được đá bóng nơi vỉa hè hoặc dưới lòng đường?<br /> + Nếu em gặp nhóm bạn Nam đang đá bóng như trong câu chuyện, em sẽ nói <br /> với các bạn như thế nào?<br /> + Hành vi của các bạn bỏ chạy về nhà sau khi gây tai nạn là đúng hay sai, vì  <br /> sao?<br /> Sau khi học sinh trả lời, tôi chốt ý đúng và kết hợp liên hệ giáo dục học sinh:  <br /> Không nên đá bóng, chơi đùa  ở  vỉa hè hoặc dưới lòng đường vì sẽ  gây ách tắc  <br /> giao thông và gây tai nạn giao thông.<br /> Tổ chức cho học sinh kể những câu chuyện hoặc những tình huống các em đã  <br /> được chứng kiến hoặc tham gia về những người chưa chấp hành đúng luật giao <br /> thông.<br /> b.4.3) Giáo dục thông qua tìm hiểu các tư liệu lịch sử.<br /> Ví dụ: Chủ đề 4: Em yêu chú bộ đội<br /> Tuần 2:  Kể chuyện về chú bộ đội<br /> Giáo viên sưu tầm các bộ phim tài liệu ngắn, có hình ảnh minh họa về các <br /> cuộc chiến đấu của các chú bộ đội để bảo vệ Tổ quốc cho học sinh xem. Vì cho <br /> các em xem trực tiếp sẽ  giúp các em hiểu rõ hơn và khắc sâu hơn trong trí nhớ <br /> của các em. Thông qua các đoạn phim đó sẽ  giúp các em tái hiện lại hình  ảnh  <br /> thật của đất <br /> nước lúc bấy giờ, tái hiện lại cho các em thấy tận mắt về cuộc chiến đấu của  <br /> các chú bộ đội, chứ không phải nói suông qua lý thuyết. Các em xem phim với sự <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 13 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> tập trung cao độ, rất chăm chú và hứng thú. Qua hoạt động này tôi thấy các em <br /> lĩnh hội một cách hiệu quả  về  lịch sử  của đất nước, từ  đó sẽ  hình thành nên <br /> trong con người các em những hình  ảnh đẹp về  các chú bộ  đội, các em sẽ  noi <br /> gương và học hỏi những hình  ảnh đẹp đó. Sau khi hình thành cho các em có <br /> được những hình  ảnh đẹp đó, các em sẽ  rất ngưỡng mộ  các chú và tuần tiếp  <br /> theo tôi sẽ giáo dục các em lòng biết ơn các chú bộ đội.<br /> b.4.4) Giáo dục thông qua viết thư<br /> Ví dụ: Chủ đề 4: Em yêu chú bộ đội<br /> Tuần 3:  Đền đáp công ơn các chú bộ đội đã hy sinh vì Tổ quốc<br /> Phần này là tùy thuộc vào ý thức của học sinh nên tôi sẽ  tổ  chức cho cá <br /> nhân từng em sẽ  viết một bức thư ngắn gửi các chú bộ  đội đang làm việc nơi <br /> đảo xa. Gợi ý tôi đưa ra là:<br /> Kể cho các chú nghe tình hình học tập của mình.<br /> Hỏi thăm sức khỏe của các chú.<br /> Nêu lên tình cảm của bản thân đối với các chú<br /> Lời hứa đối với các chú.<br /> Giáo viên sẽ thu lại, nhận xét và đọc những bức thư hay, có ý nghĩa cho cả <br /> lớp nghe và học tập.<br /> b.4.5)  Giáo dục thông qua xử lý tình huống<br /> Để thực hiện phần này tôi chọn nội dung cho tuần sinh hoạt đó, xây dựng  <br /> một số câu hỏi, phát cho các em về nhà tìm hiểu trước. Đến giờ sinh hoạt sẽ gọi  <br /> lần lượt từng em lên bảng bốc thăm, xử lí tình huống của mình<br /> Ví dụ: Chủ đề 2: Truyền thống ngày Phụ nữ Việt Nam<br />           Tuần 2:  Sống yêu thương, kính trọng bà, mẹ, cô,…<br /> Tuần 3:  Giúp đỡ cha mẹ công việc gia đình<br /> Trong 2 tuần này, tôi sẽ  tổ  chức cho học sinh bốc thăm xử  lý tình <br /> huống. Ví dụ các tình huống như sau:<br /> Tình huống 1: Một hôm em đến nhà một bạn trong lớp chơi, vừa đến cửa  <br /> em nghe bạn  ấy nói: “Cháu ghét bà, bà không cho cháu tiền mua zô zô. Cháu <br /> không thèm nói chuyện với bà nữa.” Lúc đó em sẽ xử lý như thế nào?<br /> Tình huống 2: Vào buổi sáng chủ  nhật, em qua nhà một bạn cùng lớp, rủ <br /> bạn đi đá bóng, lúc đó mẹ  bạn bảo Con quét cho mẹ  cái sân nhé, bạn của em <br /> bảo. Thôi mẹ ơi, giờ con đi đá bóng tí đã. Lúc đó em sẽ xử lý thế nào ?<br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 14 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> Các tình huống đưa ra, tôi dựa vào nội dung mình giáo dục để  đưa ra tình  <br /> huống phù hợp, trên đây tôi chỉ đưa ra 2 tình huống minh họa.<br /> Sau khi các em xử lý tình huống, tôi sẽ cho lớp nhận xét, bổ sung và tôi sẽ <br /> chốt cách xử lý hợp lý nhất, liên hệ giáo dục các em. Tôi thấy hình thức này các  <br /> em học tập rất hào hứng và tích cực.<br /> Ví dụ : Chủ đề 4: Em yêu chú bộ đội<br /> Tuần 4:  Rèn tính bình tĩnh, dũng cảm<br /> Ở  tuần 2, tôi đã cho học sinh xem về  tinh thần dũng cảm, sự  bình tĩnh,  <br /> sáng tạo của các chú bộ  đội. Vậy thông qua đây tôi sẽ  lồng ghép giáo dục học  <br /> sinh tính bình tĩnh, dũng cảm như sau:<br /> Tôi đã xây dựng một tình huống khó khăn xảy ra trong cuộc sống và yêu <br /> cầu học sinh xử lý tình huống đó.<br /> Nội dung tình huống: <br /> Ở trường em, có một anh học sinh lớp trên, hàng ngày đi học luôn dụ  dỗ <br /> em về  nhà lấy tiền của bố  mẹ  để  đưa cho anh, anh sẽ  cùng em đi mua đồ  ăn. <br /> Anh nói anh biết một quán bán rất nhiều thứ  đồ  ăn, ngon, lạ. Và anh còn dọa, <br /> phải lấy tiền thường xuyên thì anh dẫn đi ăn nhiều món, nếu không anh sẽ đánh.  <br /> Trong trường  hợp đó em sẽ làm gì?<br /> Tôi sẽ dành cho học sinh 10 phút để ghi ra giấy cách xử lý của mình.<br /> Nhận xét, lựa chọn những cách xử lý hợp lý nhất đọc cho lớp nghe<br /> Liên hệ giáo dục học sinh, trong những trường hợp xấu như vậy điều đầu <br /> tiên là phải bình tĩnh, không nên quá lo sợ mà tiếp tay cho những người xấu; thứ <br /> hai là dũng cảm báo ngay với cô giáo, tổng phụ trách Đội; bố mẹ để mọi người  <br /> kịp thời can thiệp và giáo dục anh học sinh vi phạm đó.<br /> Qua đây, tôi thấy một số em đã có cách giải quyết hợp lí.<br /> b.4.6)  Giáo dục thông qua các việc làm cụ thể của học sinh<br /> Ví dụ: Chủ  đề  8:  Tuần 3: Các việc làm của học sinh trước những hoàn <br /> cảnh éo le, khó khăn trong cuộc sống.<br /> Trong tuần này tôi sẽ triển khai tới các em những hoàn cảnh khó khăn cần <br /> giúp đỡ mà Tổng phụ trách Đội đã triển khai như giúp đỡ  người mù, giúp đồng <br /> bào bị lũ lụt, giúp học sinh nghèo vượt khó hoặc những hoàn cảnh khó khăn xảy  <br /> ra do tai nạn, … Sau khi triển khai những hoàn cảnh khó khăn đó tôi đã tổ chức  <br /> cho học sinh nêu ý kiến về những việc làm của mình để giúp đỡ các bạn có hoàn <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 15 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> cảnh khó khăn đó. Một số  ý kiến đưa ra như  sau:  Ủng hộ  tiền cho những bạn  <br /> nghèo để bạn mua sách vở, ủng hộ áo quần cũ cho bạn, góp tiền ủng hộ người  <br /> mù, mua mì tôm gửi ra cho đồng bào bị lũ lụt,.... Sau khi học sinh đã đưa ra được  <br /> các việc làm có ý nghĩa để giúp đỡ  những người gặp hoàn cảnh khó khăn trong <br /> cuộc sống. Tôi đã tuyên dương các em kịp thời đồng thời nhắc nhở các em luôn <br /> luôn nhớ về những việc mình đã và sẽ  làm để  giúp đỡ  người có hoàn cảnh khó <br /> khăn. Và rồi trong năm học qua trường đã phát động rất nhiều đợt về  việc giúp <br /> đỡ những người có hoàn cảnh khó khăn, khi nghe giáo viên chủ nhiệm triển khai  <br /> các em đã nhiêt tình ủng hộ bằng việc góp tiền, quần áo cũ, giấy vụn, lon bia để <br /> ủng hộ. Số  liệu cụ  thể  như  sau:  ủng hộ  đoàn khuyết tật : 198 000 đồng; áo  <br /> trắng tặng bạn: 213 cái; giấy vụn: 62,5 kg; lon bia: 765 lon; Mua lịch ủng hộ bạn  <br /> nghèo đón Tết: 14 quyển. Và có một trường hợp không may xảy ra trong năm <br /> học vừa rồi đó là trường hợp của em YChinh, trường Tiểu học Tây Phong bị <br /> cháy nhà, khi nghe tôi thông báo các em  đã có tinh thần lá lành đùm lá rách, ủng <br /> hộ số  tiền 102 000 đồng để giúp đỡ gia đình bạn. Sau mỗi hành động, việc làm  <br /> có ý nghĩa của các em, tôi đã tuyên dương, khen ngợi kịp thời cũng như  truyền  <br /> lại lời cảm ơn của mọi người được giúp đỡ tới các em.<br /> b.4.7)  Giáo dục thông qua việc hình thành Cây gia đình<br /> Ví dụ: Chủ đề 2: Truyền thống Ngày Phụ nữ Việt Nam<br /> Tuần 2: Sống yêu thương, kính trọng những người thân trong gia đình.<br /> Nội dung của tuần này, tôi sẽ  hình thành cho các em những suy nghĩ tốt <br /> đẹp về những thành viên trong gia đình, đặc biệt là bà, mẹ, chị, em gái. Giúp các <br /> em thấy được tình yêu thương, sự đoàn kết, luôn biết quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau  <br /> của các thành viên trong gia đình của mình. Giúp các em nhận thức được sức  <br /> mạnh của gia đình chính là nhờ sự đoàn kết của các thành viên, nhờ vào ý thức, <br /> trách nhiệm của từng cá nhân trong gia đình. Qua đó giáo dục các em luôn biết <br /> yêu thương, sống đoàn kết, kính trên nhường dưới đối với các thành viên trong <br /> gia đình của mình. <br /> Cách tổ chức: Tôi vẽ một cây xanh lên bảng lớp; gọi một số em đại diện <br /> lên bảng gắn các bức tranh về  các thành viên trong gia đình mình mà tôi đã yêu  <br /> cầu các em về nhà vẽ sẵn trong tiết sinh hoạt tuần trước; Sau khi gắn xong tranh  <br /> vẽ, các em sẽ  giới thiệu về  các thành viên trong gia đình, nói lên tình cảm của <br /> các thành viên trong gia đình với nhau, cách ứng xử của em với những người thân <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 16 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> đó và trong gia đình, em thường làm những việc gì để  giúp đỡ  mọi người. Sau  <br /> khi tổ chức cho lớp nhận xét, giáo viên sẽ  tuyên dương và thưởng cho bạn nào <br /> vẽ  đẹp, giới thiệu hay một cái bút chì xinh xắn. Cuối cùng tôi liên hệ  giáo dục  <br /> các em sống luôn biết yêu thương, quan tâm, giúp đỡ những người thân trong gia <br /> đình, đặc biệt phải quan tâm giúp đỡ  những người phụ  nữ. Để  có một gia đình <br /> vững chắc như thân cây này thì đòi hỏi các thành viên đó phải biết đoàn kết, góp <br /> sức chung tay trong mọi việc để  có sức mạnh của gia đình và đem lại gia đình  <br /> ấm no, hạnh phúc.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 17 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> Các giải pháp, biện pháp tôi đưa ra có mối quan hệ  chặt chẽ, bổ  sung và <br /> hỗ trợ cho nhau. Khi ta tìm hiểu về đặc điểm học sinh chúng ta sẽ biết được sở <br /> thích của từng em, các kỹ năng của các em về học tập, sinh hoạt, giao tiếp,  ứng  <br /> xử  trong cuộc sống,…. Giúp ta biết các em mạnh về  mặt nào, hạn chế  về  mặt  <br /> nào. Từ  đó ta sẽ  lựa chọn được các nội dung phù hợp với đối tượng học sinh <br /> của lớp mình. Khi chọn được nội dung cần thiết, phù hợp thì người giáo viên đa <br /> dạng hóa hình thức dạy học để phát huy có hiệu quả nội dung mình đã lựa chọn. <br /> Đã có nội dung điều quan trọng hơn nữa là phải tổ  chức được các buổi học <br /> mang tính sáng tạo, thu hút được sự chú ý của các em như dạy học theo sở thích, <br /> sử dụng công nghệ thông tin có hiệu quả.<br /> Như vậy, qua những phân tích nêu trên cho thấy mỗi biện pháp có mối quan <br /> hệ bổ trợ cho nhau không thể tách rời để đem lại hiệu quả nâng cao chất lượng  <br /> giáo dục kỹ  năng sống cho các em thông qua tiết Sinh hoạt lớp. Học sinh được <br /> học lý thuyết và được thực hành ngay tại lớp với niềm đam mê, với mục tiêu đào <br /> tạo các em trở thành những con người hoạt bát, đầy đủ  tài và đức để  thích nghi  <br /> với xu thế phát triển của đất nước hiện nay<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi  <br /> và hiệu quả ứng dụng<br /> * Kết quả khảo nghiệm<br /> Khi vận dụng những phương pháp trên vào quá trình giáo dục kỹ  năng <br /> sống  tôi thấy các em học tập rất tích cực, chủ động, hào hứng và vận dụng tốt <br /> vào thực tế  cuộc sống. Nhận thức của các em tốt hơn trong mọi hành vi, việc  <br /> làm, thái độ cử chỉ với mọi người xung quanh, ý thức kỉ luật, lao động cao hơn, ý <br /> thức tự  phục vụ  và phòng tránh các tệ  nạn xã hội tốt hơn. Các em vững vàng  <br /> hơn trong cuộc sống hàng ngày.<br />  Kết quả khảo nghiệm học sinh lớp 2D năm học 2015­2016 như sau:<br /> <br />                              Kết quả đánh giá <br />                  Các mặt đánh giá        Đạt       Chưa đạt<br /> Số lượng % Số  %<br /> lượng<br /> Phòng tránh tai nạn giao thông 34 100 0 0<br /> Nguyễn Thị Thu Hằng                                                                                                         <br /> 18 Trường TH Krông <br /> Ana<br />                        Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.<br /> <br /> Nói lời hay, làm việc tốt 34 100 0 0<br /> Uống nước nhớ nguồn 34 100 0 0<br /> Vệ sinh sạch sẽ 30 88 4 12<br /> Đề phòng các đối tượng xấu 32 94 2 6<br /> Yêu   gia   đình,   bạn   và   những   người  34 100 0 0<br /> khác<br /> Tự tin trong giao tiếp 33 97 1 3<br /> Biết chia sẻ, giúp đỡ  bạn bè, những  32 94 2 6<br /> người có hoàn cảnh khó khăn<br /> * Giá trị khoa học: Đề tài này giúp tôi rất nhiều điều bổ ích trong quá trình <br /> giáo dục kỹ năng sống cho các em, giúp tôi nhận thấy được tầm quan trọng của  <br /> việc giáo dục kỹ năng sống, từ  đó có động lực tìm tòi, sáng tạo nhằm phục vụ <br /> cho quá trình dạy học của bản thân được nâng cao. Khi vận dụng đề tài này vào <br /> thực tế giảng dạy, học sinh học tập rất hứng thú, say mê các nội dung tôi đưa ra,  <br /> giúp cho việc giáo dục kỹ năng sống được ngày càng đạt hiệu quả cao, giúp cho <br /> học sinh vững vàng hơn trong cuộc sống, trong mọi tình huống từ đơn giản đến <br /> phức tạp, giúp các em không ngỡ  ngàng khi bước vào đời và không bị  khuất <br /> phục bởi các tệ nạn, các ý đồ không tốt của kẻ xấu, giúp các em tự tin hơn trong <br /> cuộc sống của mình và sẽ trở thành những công dân tốt, nhanh nhạy và hoạt bát  <br /> của đất nước trong tương lai.<br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận<br /> Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Sinh hoạt lớp vô cùng quan <br /> trọng đối với học sinh tiểu học, giúp giáo viên chủ  nhiệm trở  nên gần gũi