SKKN: Một số biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình

Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br />                                              Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> <br /> I. Đặt vấn đề<br /> <br /> Việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ <br /> góp phần không nhỏ  vào việc nâng cao chất lượng  giáo dục nhằm phát triển <br /> toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh <br /> động.   Trẻ   biết   đánh   giá   khái   quát   cao,   trẻ   phản   ánh   ấn   tượng   của   bản <br /> thân không phụ thuộc vào thực tế. <br /> <br /> ­ Lý do lý luận: Hoạt động tạo hình là một hình thức của phát triển  <br /> thẩm mỹ, là yếu tố  quan trọng trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ.  <br /> Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn đối với trẻ mầm  <br /> non nó giúp trẻ khám phá một cách sinh động những gì mà trẻ nhìn thấy trong <br /> thế  giới xung quanh trẻ. Thế  giới xung quanh trẻ  tuy gần gũi nhưng chứa <br /> đựng bao điều mới lạ  đối với trẻ, trẻ  dễ  bị  lôi cuốn trước những vật có  <br /> nhiều màu sắc, hay một bức tranh sống động. Chính vì vậy việc giáo dục <br /> thẩm mỹ  cần được bồi dưỡng ngay từ  lứa tuổi mầm non vì trong mỗi sản <br /> phẩm không chỉ  thể  hiện kiến thức tư  duy của trẻ  mà còn thể  hiện sự  ngộ <br /> nghĩnh đáng yêu, tình cảm,  ước mơ  của trẻ  đặt vào mỗi sản phẩm đó.    Ở <br /> trường mầm non, trẻ   4­ 5 tuổi được tham gia vào rất nhiều các hoạt động  <br /> phong phú nhằm phát triển toàn diện cho trẻ  mầm non, trong đó hoạt động <br /> tạo hình là hoạt động vô cùng quan trọng không thể  thiếu, tạo được sự  hào  <br /> hứng và thu hút trẻ rất cao. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển  <br /> các chức năng tâm lý, và khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh,  <br /> từ  đó phát triển tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng và ham <br /> muốn tạo ra cái đẹp sẽ  góp phần không nhỏ  vào việc nâng cao chất lượng <br /> giáo dục trong nhà trường đối với từng lớp<br /> <br /> ­ Lý do thực tiễn: Thực  tế  trên tại địa bàn, với đời sống kinh tế  khó <br /> khăn, phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc đưa các cháu đến học ở lớp <br /> 1 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> mầm non, đa số các cháu còn theo cha mẹ lên nương rẫy. Trong quá trình áp <br /> dụng các giải pháp, biện pháp của đề tài tại lớp chồi 3 năm học 2017­2018 ở <br /> trường mầm non Cư  Pang về  các kĩ năng trong hoạt động tạo hình của trẻ <br /> còn chưa cao. Những trẻ đã tham gia lớp nhà trẻ, lớp mầm thực hiện các loại  <br /> hình hoạt động như: nặn, xé dán nhanh nhẹn hơn những trẻ  chưa học. Trẻ <br /> còn chưa tự tin thể hiện những ý tưởng của mình.  Đa số các cháu không biết <br /> cầm bút vẽ, di màu theo quán tính, việc trẻ tạo hình sáng tạo trên các vật liệu  <br /> mở là hầu như không có. Vì vậy tôi gặp rất nhiều khó khăn trong khi tổ chức <br /> cho trẻ  làm quen với hoạt động tạo hình nói riêng và các hoạt động học tập <br /> và vui chơi ở trên lớp nói chung.<br /> <br /> Nhận thấy những lí do bất cập trên với mục đích giúp trẻ học tốt môn <br /> hoạt động tạo hình, đem đến cho học sinh lớp mình những giờ hoạt động tạo  <br /> hình thật hấp dẫn và thú vị. Năm học 2018­2019 tôi tiếp tục nghiên cứu thêm <br /> những giải pháp mới và tiếp tục áp dụng tại lớp chồi 3 trường mầm non Cư <br /> Pang. Trên cơ  sở  chỉ  đạo, triển khai, hướng dẫn giáo viên chuẩn bị  các tiết <br /> dạy theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo  <br /> huyện Krông Ana và sự  giúp đỡ  trực tiếp của chuyên môn nhà trường, việc <br /> học   hỏi   kinh   nghiệm   từ   đồng   nghiệp,   tôi   đã   tích   lũy   được   một   số   kinh <br /> nghiệm và tiếp tục nghiên cứu, áp dụng  đề  tài “Một số  biện pháp sư  phạm  <br /> nhằm giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình” tại lớp chồi 3 trường <br /> Mầm non Cư Pang.<br /> <br /> II. Mục đích nghiên cứu<br /> <br /> Giúp giáo viên có cơ  sở  để  dạy tốt hơn hoạt động tạo hình cho trẻ  và <br /> có những đúc kết cho bản thân khi tổ  chức hoạt động tạo hình cho trẻ  4 – 5 <br /> tuổi.<br /> <br /> Giúp trẻ  biết sắp xếp bố  cục bức tranh hợp lý, lựa chọn màu sắc phù <br /> hợp,  biết sử dụng các nguyên vật liệu mở để tạo ra các sản phẩm đẹp,  nâng <br /> 2 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> cao khả năng thẩm mỹ, nhận thức, phát triển nhân cách trẻ, giúp trẻ hứng thú <br /> tham gia vào giờ học đạt kết quả cao.<br /> <br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> <br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề<br /> <br /> Sử  dụng khái niệm phương pháp dạy học và phương pháp dạy học tích <br /> cực trong giáo dục mầm non tại modul 20. Phương pháp giáo dục dạy học <br /> được hiểu là cách thức, là con đường hoạt động chung giữa người dạy và <br /> người học trong những điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích <br /> dạy học. Phương pháp dạy học tích cực trong giáo dục mầm non là việc sử <br /> dụng và phối hợp một cách khéo léo, hợp lí các phương pháp dạy học khác <br /> nhau nhằm phát huy tối đa hoạt động tích cực nhận thức và sự  hợp tác của  <br /> người học. Trong đó, người dạy là người tổ chức, định hướng, tạo điều kiện; <br /> người học là người thực hiện, “thi công”.<br /> <br /> Sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp phân <br /> tích – tổng hợp tài liệu: Tham khảo các tài liệu môdul  5:  Đặc điểm phát triển <br /> thẩm mỹ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thẩm mỹ. <br /> Module 18: Lập kế hoạch giáo dục trẻ 3­6 tuổi.<br /> <br /> Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn , phương pháp quan sát hoạt <br /> động của trẻ: Phương pháp này giúp giáo viên nắm được những hoạt động <br /> của trẻ  từ  đó vạch ra kế  hoạch cụ  thể  trong quá trình chăm sóc và giáo dục  <br /> trẻ.<br /> <br /> Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Có kế hoạch nghiên cứu <br /> kỹ các đề tài, phương pháp dạy trước đó, đúc kết kinh nghiệm cho bản thân <br /> trong chương trình giáo dục mầm non. Kế thừa và áp dụng những biện pháp <br /> phù hợp với trẻ tại lớp.<br /> <br /> <br /> <br /> 3 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br /> Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động: Những sản phẩm <br /> giáo viên muốn trẻ hoàn thành trong tiết dạy, cho trẻ quan sát hình tượng, sau <br /> đó trẻ tự suy nghĩ về chất liệu, hình dáng, màu sắc và thực hiện theo ý thích <br /> của mình.  Dựa vào đó sẽ tìm hiểu mở rộng thêm nhiều chất liệu mở để  trẻ <br /> có thể thoả sức sáng tạo.<br /> <br /> Phương pháp khảo nghiệm, thử  nghiệm: Tổ  chức các buổi tham quan <br /> theo chủ đề, cho trẻ quan sát những hoạt động của mọi thứ xung quanh kèm  <br /> theo những câu hỏi mở giúp trẻ tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh từ <br /> đó phát triền trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Sau đó cho trẻ  thực hành các  <br /> hoạt động tạo hình.<br /> <br />    Phương pháp thống kê toán học: Thu thập và phân tích thống kê toán <br /> học. Từ  đó giúp giáo viên nắm được số  liệu cụ  thể  để  dễ  dàng trong việc <br /> theo dõi mức độ phát triển của trẻ.<br /> <br /> Thực hiện công văn số  56/ KH­ BGDĐT về việc triển khai chuyên đề <br /> “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016­ 2020 với <br /> mục tiêu: Xây dựng trường mầm non đảm bảo yêu cầu về  môi trường giáo <br /> dục (GD), công tác quản lí, chỉ  đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục (CSGD) <br /> theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.<br /> <br /> Thực hiện theo Quyết định số  2805/QĐ­BGDĐT ngày 15/8/2016 của <br /> Bộ  Giáo dục và Đào tạo ban hành kế  hoạch thực hiện Đề  án “Tăng cường <br /> chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mầm non và học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu  <br /> số giai đoạn 2016­2020, định hướng đến 2025”<br /> <br /> Theo tác giả Nguyễn Quang Uẩn trong Tâm lí học đại cương: “Tưởng  <br /> tượng là một quá trình tâm lý phản ánh những cái chưa từng có trong kinh  <br /> nghiệm của cá nhân bằng cách xây dựng những hình  ảnh mới trên cơ  sở  <br /> những biểu tượng đã có” [9;tr.16]. Khái niệm tưởng tượng sáng tạo xuất phát <br /> <br /> <br /> 4 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> từ  khái niệm tưởng tượng. Các nhà Tâm lý học có quan điểm không giống  <br /> nhau về tưởng tượng. <br /> <br /> Trong modul 5 nói về đặc điểm phát triển thẩm mĩ, những mục tiêu và <br /> kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thẩm mĩ  đã nói lên tầm quan trọng của  <br /> giáo dục thẩm mĩ trong sự  phát triển nhân cách của trẻ. Modul 18 lập kế <br /> hoạch giáo dục 3 – 6 tuổi hướng tới việc giáo dục trẻ theo phương pháp lấy  <br /> trẻ làm trung tâm, tôn trọng đời sống của trẻ và khuyến khích các hoạt động <br /> có tính chủ  động của trẻ, giáo viên có nhiệm vụ  hướng dẫn, giáo dục trẻ <br /> trong khuôn khổ những mục tiêu và kết quả của chương trình giáo dục mầm <br /> non. <br /> <br />         Bộ trắc nghiệm “Tư duy sáng tạo ­ vẽ hình( TSD­Z )” của KlausUrban  <br /> và Hans G.jellen do Nguyễn Huy Tú việt hóa năm 2000. Bộ  trắc nghiệm này <br /> có 2 dạng ( form ) A và B, có thể đo khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân từ 4 <br /> tuổi trở lên.<br /> <br /> Sử  dụng các tiêu chí và chỉ  số  trong tài liệu hướng dẫn xây dựng kế <br /> hoạch giáo dục trong các cơ  sở  mầm non do tác giả  Nguyễn Thị  Hiếu biên <br /> soạn.  Sử   dụng  tiêu  chí   2,  chỉ   số   3:  thể   hiện  các  nội  dung  giáo  dục  theo <br /> chương trình Giáo dục mầm non. Chỉ  số  4: Thể  hiện các nội dung giáo dục  <br /> gần gũi, phù hợp với trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương….<br /> <br /> Theo chương trình giáo dục mầm non mới, mục tiêu của giáo dục mầm <br /> non là giúp trẻ  em phát triển về  thể  chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình <br /> thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một <br /> (Điều 22 Luật giáo dục, 2005).   Kinh nghiệm sư  phạm cho thấy, trong hoạt  <br /> động tạo hình của trẻ mẫu giáo rất dễ xảy ra sự  hình thành các hình ảnh sơ <br /> đồ  rập khuôn, điều này thường hạn chế sức sáng tạo, cản trở  sự  hoàn thiện  <br /> sản phẩm của các em, làm mất đi vẻ sinh động, nét hấp dẫn, độc đáo của sản  <br /> phẩm. Nếu người lớn thường xuyên cung cấp các mẫu đồ  hoạ  có sẵn thì  <br /> 5 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br /> Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> chẳng bao lâu các em sẽ  trở  nên lười quan sát, suy ngẫm, tưởng tượng, sẽ <br /> mất đi hứng thú, mất đi lòng tin vào bản thân trong công việc sáng tạo của  <br /> mình. Như  vậy, các sự  vật thật với vẻ  đa dạng, muôn màu, muôn vẻ  của  <br /> mình sẽ cung cấp cho trẻ nội dung sinh động của nó. <br /> <br /> Đề  tài nghiên cứu đã được áp dụng tại lớp Chồi 3 vào năm học 2017­<br /> 2018  với những giải pháp và biện pháp thiết thực đã thay đổi được một số kĩ  <br /> năng  ở  trẻ  trong hoạt động tạo hình. Khả  năng chú ý, sáng tạo trong sản <br /> phẩm tạo hình đạt 29,4% tăng 19% so với đầu năm. Khả năng phối hợp màu  <br /> đạt 35,3% tăng 22% so với kết quả bắt đầu khảo sát. Tuy nhiên kết quả  này <br /> chưa cao, vẫn chưa thực sự  hiệu quả  với tình hình của lớp học, số  trẻ  đạt <br /> được yêu cầu chỉ chiếm khoảng 40% trên tổng số cả lớp. Chính vì vậy tôi đã  <br /> tiếp tục thay đổi thêm những phương pháp mới áp dụng vào các hoạt động <br /> tại lớp chồi 3 năm học <br /> <br /> 2018­ 2019.<br /> <br /> II. Thực trạng vấn đề:<br /> <br /> Lớp chồi 3 do tôi chủ  nhiệm nằm trên địa bàn buôn Hma thuộc xã <br /> EaBông, là xã nằm trong khu vực đặc biệt khó khăn của huyện Krông Ana. <br /> Tổng số học sinh là 34 cháu trong đó dân tộc thiểu số là 100%. Do nằm trong <br /> địa bàn khó khăn, điều kiện thiếu thốn nên sự  quan tâm của phụ  huynh đến <br /> trẻ chưa cao, đa số  trẻ mới lần đầu đến trường, chưa học qua lớp 3 tuổi. Vì <br /> vậy khi giáo viên giao tiếp với trẻ đều rất khó khăn, trẻ còn nói chưa rõ tiếng  <br /> phổ thông, rụt rè trước cô và các bạn.<br /> <br /> Trẻ em trong giai đoạn từ 3 đến 5 tuổi là giai đoạn vàng để  phát triển  <br /> tư duy, nhận thức  nhưng do thời gian bận rộn trên nương rẫy nên phụ huynh <br /> còn chưa thực sự  chú trọng việc học của con em, chưa có kiến thức và kĩ <br /> năng để hướng dẫn trẻ phát huy khả năng sáng tạo của mình. <br /> <br /> <br /> 6 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> Áp dụng những biện pháp đã nghiên cứu về  các kĩ năng của trẻ  trong <br /> các hoạt động tạo hình của lớp chồi 3 năm học  2017­2018 tổng số là 34 trẻ.  <br /> Từ đó tôi nắm được những ưu điểm cũng như tồn tại khi tổ chức hoạt động <br /> tạo hình cho trẻ, kết quả như sau:<br /> <br /> Đạt Chưa đạt<br /> Số <br /> Nội dung Số <br /> lượn Tỉ lệ  Tỉ lệ <br /> lượng<br /> g<br /> ­ Khả  năng chú ý, sáng tạo trong sản <br /> 10/34 29,4% 24/34 70,6%<br /> phẩm tạo hình<br /> ­ Kĩ năng vẽ, nặn, xé, dán… 12/34 35,3% 22/34 64,7%<br /> <br /> ­ Khả năng phối hợp màu<br /> 14/34 41,2% 20/34 58,8%<br /> <br /> ­ Biết sử dụng nguyên vật liệu từ thiên <br /> 5/34 14,7% 29/34 85,3%<br /> nhiên.(nguyên vật liệu mở)<br /> ­ Nhận xét sản phẩm 8/34 23,5% 26/34 76,5%<br /> <br />     <br /> <br />             Qua những kết quả sau khi áp dụng những biện pháp đã nghiên cứu,  <br /> các kĩ năng của trẻ hoạt động trong  môn làm quen với môn tạo hình còn chưa <br /> cao, theo tôi có những nguyên nhân sau:<br /> <br /> Trẻ  lớp chồi 3 học sinh dân tộc thiểu số  chiếm 100%, phần lớn các  <br /> cháu chưa qua lớp mầm nên việc tiếp xúc với ngôn ngữ  Tiếng Việt còn gặp <br /> nhiều khó khăn, đa số trẻ còn sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp <br /> trong các hoạt động học tập và vui chơi ở trên lớp. Đời sống kinh tế của phụ <br /> huynh đặc biệt khó khăn đa số  là làm nông trên 70% là hộ  nghèo của xã nên <br /> chưa tạo điều kiện tốt nhất để các cháu tham gia học.<br /> <br /> <br /> <br /> 7 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> Đồ dùng đồ chơi tuy đã được đầu tư nhưng vẫn chưa đáp ứng cho một <br /> số hoạt động, đặc biệt là hoạt động tạo hình.<br /> <br /> Trẻ dùng bút sáp, bút chì màu là chủ yếu. Trẻ không được làm quen với <br /> màu nước, bột màu, bút màu và các vật liệu mở. Điều này làm hạn chế  khả <br /> năng thể  hiện những ý tưởng mới lạ  về  màu sắc và chất lượng. Trẻ  mầm  <br /> non  ở  cùng độ  tuổi có khả  năng sáng tạo không đồng đều nhau giữa các cá  <br /> nhân.<br /> <br /> Một số  phụ  huynh vẫn chưa   hiểu được tầm quan trọng của sự  phát <br /> triển nhân cách, tư  duy của trẻ  qua hoạt động tạo hình  để  kết hợp cùng với <br /> giáo viên trong việc giáo dục và chăm sóc trẻ. <br /> <br /> Giáo viên còn chú tâm nhiều vào việc làm mẫu và kết quả sản phẩm của <br /> trẻ, chưa sử dụng các vật liệu mở. Do vậy điều quan trọng nhất là giáo viên <br /> phải tổ chức tốt giờ học vẽ để  lôi cuốn, kích thích hứng thú sáng tạo của tất  <br /> cả các trẻ.<br /> <br /> Chính vì những khó khăn, hạn chế  gặp phải như  trên tôi đã xây dựng  <br /> những giải pháp và biện pháp phù hợp với đặc điểm của trẻ cũng như phù hợp  <br /> với tình hình địa phương nơi trẻ sinh sống, nhiệm vụ phải giải quyết trong quá <br /> trình lên kế hoạch: <br /> <br /> ­ Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và lập kế hoạch cho trẻ  hoạt động. Để <br /> thực hiện giải pháp này cần tiến hành tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý  <br /> của trẻ, xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với lứa tuổi của trẻ dựa  <br /> theo những tiêu chí trong tài liệu hướng dẫn xây dựng kế  hoạch giáo  <br /> dục.<br /> <br /> ­ Tạo môi trường gây hứng thú cho trẻ  tham gia hoạt động tạo hình và <br /> tích lũy kiến thức cho trẻ   ở  mọi lúc mọi nơi, cần tiến hành xây dựng <br /> môi trường với tiêu chí “lấy trẻ làm trung tâm” phối hợp với xây dựng <br /> <br /> 8 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> môi trường tăng cường tiếng Việt. Nhằm giúp trẻ thành thạo trong phát  <br /> âm, giao tiếp với bạn, giáo viên dễ dàng, tiếp thu và truyền đạt đúng ý <br /> của mình nhằm đạt kết quả cao hơn trong quá trình học.<br /> ­ Xây dựng các hình thức tổ  chức hoạt động tạo hình theo hướng tích  <br /> hợp và  ứng dụng công nghệ  thông tin trong giảng dạy. Xây dựng kế <br /> hoạch tích hợp các môn học khác trong giờ hoạt động tạo hình.<br /> <br /> ­ Sưu tầm đồ  dùng, nguyên vật liệu mở  để  gây hứng thú cho trẻ  trong <br /> hoạt động tạo hình, giáo viên nên chủ động, hướng dẫn học sinh chuẩn <br /> bị nguyên vật liệu mở trước giờ học. Hợp tác, nhờ sự trợ giúp của phụ <br /> huynh góp những đồ dùng sẵn có tại gia đình.<br /> <br /> ­ Tổ  chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ  nhận xét tranh.   Sử  dụng sản <br /> phẩm của trẻ  vào các hoạt động, phong trào  ở  lớp,  ở  trường. Cho trẻ <br /> quan sát và tự nhận xét về  tranh của mình và bạn. Sử  dụng sản phẩm  <br /> của trẻ vào ngày hội, ngày lễ.<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> <br /> * Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và lập kế hoạch cho trẻ <br /> hoạt động. Để thực hiện giải pháp này tôi có những biện pháp sau:<br /> <br />        + Trò chuyện, quan sát, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ:<br /> <br />  Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài việc đầu tiên là phải hiểu được đặc <br /> điểm tâm sinh lý của trẻ, để  biết trẻ  cần gì và muốn gì. Khi đến lớp có <br /> những trẻ  trầm cảm, không muốn giao tiếp cùng các bạn trong giờ  chơi hay <br /> không chú ý trong giờ học cô nên tìm hiểu tại sao trẻ lại có những biểu hiện  <br /> như vậy. Có thể trẻ đang mệt trong người hay gia đình có chuyện buồn, giáo  <br /> viên cần trò  chuyện, quan sát trẻ  hoặc trao  đổi với phụ  huynh  để  tìm ra <br /> nguyên nhân. Giáo viên cần quan sát để hiểu được sở thích của trẻ, trẻ cần gì  <br /> và muốn gì từ đó sẽ xây dựng biện pháp tới từng trẻ.<br /> <br /> <br /> 9 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> Ví dụ: Khi tham gia tiết tạo hình “trang trí dây hoa” cô chuẩn bị những  <br /> đồ  dùng bằng nhiều vật liệu như  màu nước, màu sáp, hoa tươi, cô quan sát  <br /> xem trẻ  thích sử  dụng những vật liệu gì. Sau đó tới hỏi trẻ  tại sao con lại  <br /> thích làm như thế này, để cho trẻ nói sở thích của trẻ, sau đó cô sẽ  chỉnh sửa <br /> kế hoạch theo đặc điểm của trẻ. Có thể tổ chức hoạt động theo nhóm để  trẻ <br /> hỗ trợ nhau cùng làm.<br /> <br /> Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm <br /> trung tâm trong hợp tác với cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ dựa theo tiêu chí 3:  <br /> Đa dạng các hình thức giao tiếp với cha mẹ trẻ, chỉ số 8: Có đa dạng các hình <br /> thức giao tiếp trực tiếp với phụ  huynh. Tôi đã chọn lọc và áp dụng những <br /> biện pháp phù hợp. Cụ thể trong quá trình đi phổ cập, được trực tiếp trao đổi <br /> với phụ huynh, là cơ  hội đầu tiên để  tìm hiểu về môi trường sống, tính cách  <br /> của trẻ. Trẻ có năng khiếu bẩm sinh, nhanh nhẹn hay còn chậm, không hứng  <br /> thú với hoạt động tạo hình từ đó lập kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ. <br /> <br /> Ví dụ: Trước giờ dạy hoạt động tạo hình “trang trí rèm cửa”, Cô sẽ cho trẻ đi <br /> quan sát những chiếc rèm của các lớp, các phòng tại trường hoặc những tranh  <br /> trang trí rèm cửa trên internet rồi hỏi sở thích của từng trẻ thích trang trí theo  <br /> cách nào. màu gì, trang trí bằng vật liệu gì?....Sau đó cô sẽ phân nhóm để trẻ <br /> làm theo sở thích, những bạn nào cùng sở thích sẽ cùng một nhóm, hỗ trợ cho <br /> nhau.<br /> <br /> Dựa theo tiêu chí 4: Tổ chức cuộc họp với cha mẹ trẻ đạt hiệu quả, chỉ <br /> số  10 : Thay vì trước đây chỉ  họp đầu và cuối học kì, tôi thường xuyên tổ <br /> chức họp phụ  huynh vào cuối tháng, cho phụ  huynh quan sát sản phẩm tạo <br /> hình của các cháu để cùng phụ  huynh trao đổi về  sự  chuyển biến tâm lí của  <br /> trẻ  có tốt hay không. Trẻ  thích điều gì, không thích điều gì cũng thể  hiện  <br /> phần lớn ở tác phẩm. Hoặc trao đổi hàng ngày qua điện thoại với phụ huynh. <br /> Đa  số  phụ   huynh  của  lớp  vẫn  còn   rất  trẻ   nên  tôi  đã  lập  một  nhóm  trên  <br /> <br /> 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> facebook và trao đổi  trực tiếp trên nhóm đó. Phụ huynh rất hào hứng tham gia <br /> trao đổi.<br /> <br /> Trực tiếp trao đổi với phụ  huynh mọi lúc mọi nơi khi có cơ  hội tiếp  <br /> xúc với phụ  huynh như  vào các buổi sáng, chiều khi phụ huynh đưa đón trẻ.  <br /> Tại các bảng tin của lớp sẽ để những thông tin của trẻ để phụ huynh dễ quan <br /> sát. Trong mỗi sổ  bé ngoan đặc điểm riêng của từng trẻ  như  màu sắc, món <br /> thức ăn, bạn thích chơi... phát về  nhà để  phụ  huynh hiểu thêm về  con của <br /> mình.<br /> <br /> Trong    các   buổi   sinh   hoạt  đoàn   kết  thôn   buôn,  các   buổi  chuyên   đề <br /> trường, cụm có sự  góp mặt của phụ  huynh. Bản thân giáo viên sẽ  tuyên <br /> truyền động viên các bậc phụ  huynh quan tâm đến việc học, việc phát triển <br /> về tâm sinh lí của trẻ nhiều hơn nữa.<br /> <br /> + Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với lứa tuổi của trẻ.<br /> <br />       Dựa vào tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung  <br /> tâm, Tôi lên kế hoạch cụ thể cho năm, tháng, tuần, những công việc phải làm  <br /> để hoàn thành mục tiêu đề ra. Trong kế hoạch giáo dục năm học tôi bám vào <br /> các tiêu chí như tiêu chí 1 với chỉ số 1: Mục tiêu phù hợp với sự phát triển của  <br /> trẻ. Tiêu chí 3 chỉ  số  5,6 về  dự  kiến chủ đề  và các mốc thời gian thực hiện  <br /> các chủ đề.<br /> <br />       Ví dụ: Theo tiêu chí 1, chỉ số 1: trong năm học áp dụng các biện pháp vào  <br /> trẻ  mục tiêu đề  ra cuối năm: 100% trẻ  hứng thú khi học môn tạo hình, 90% <br /> trẻ sử dụng thành thạo các đồ dùng như: Bút màu, màu nước, nguyên vật liệu  <br /> mở…trong sản phẩm tạo hình của mình. 95% trẻ biết nhận xét sản phẩm của <br /> mình và của bạn và trẻ biết sáng tạo những sản phẩm độc đáo mới lạ. <br /> <br />            Kế  hoạch tháng tôi áp dụng các tiêu chí như  tiêu chí 5, chỉ  số  12: Kế <br /> hoạch thể hiện các hoạt động phù hợp với hiểu biết, nhu cầu, hứng thú của <br /> <br /> 11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> trẻ. Tiêu chí 6, chỉ  số  14: Kế  hoạch có nội dung phản ánh các nét văn hóa, <br /> truyền thống, tập quán, ngôn ngữ của gia đình và địa phương.<br /> <br />        Ví dụ: Kế hoạch tháng 8: Cô tìm hiểu, làm quen với trẻ giúp trẻ có cảm <br /> giác gũi hơn. Tạo những trò chơi liên kết trẻ với trẻ, trao đổi với phụ huynh <br /> về tính cách, cách sinh hoạt của trẻ để hiểu rõ hơn về tâm sinh lí. <br />         Tháng 9, tháng 10: Cô tiến hành chọn những đề tài tạo hình kích phù hợp <br /> với tình hình lớp. Đưa ra những câu hỏi gợi mở để kích thích sự sáng tạo của <br /> trẻ. Sau đó cô quan sát cách tạo hình của từng trẻ, hướng trẻ tới những cái trẻ <br /> chưa làm được. Sau mỗi giờ tạo hình cô cho trẻ trưng bày và nhận xét các sản <br /> phẩm mà mình tạo ra. Hỏi trẻ về ý tưởng của mình trong mỗi sản phẩm đó. <br /> Trước mỗi tiết tạo hình cô cần trao đổi với phụ huynh về những gì mà trẻ sẽ <br /> được sắp tới, phối hợp với phụ huynh tìm những nguyên vật liệu mở giúp trẻ <br /> phát huy hết khả năng tưởng tượng sáng tạo của trẻ.<br /> Tháng 11: Cô và trẻ  cùng thực hiện các bài tập test sự  sáng tạo qua bộ <br /> trắc  nghiệm    TSD  –  Z    do  Nguyễn  Huy   Tú  việt  hóa  năm  2000.  Bộ  trắc  <br /> nghiệm này có hai dạng (form) A và B, có thể đo khả năng sáng tạo của mỗi  <br /> cá nhân từ  04 tuổi trở  lên. Mỗi bộ  trắc nghiệm có 6 họa cho trước (nửa  <br /> đường tròn, điểm, góc vuông lớn, đường cong uốn lượn, đường gạch, chữ U <br /> nhỏ  nằm ngoài khung hình chữ  nhật). Từ  những họa tiết đó trẻ  sẽ  tưởng <br /> tượng và hoàn thành bài vẽ  của mình. Dựa vào đó sẽ  đánh giá được mức tư <br /> duy tưởng tượng của trẻ.<br /> Cứ như vậy cô tùy theo tình hình trẻ để  xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng  <br /> tháng, đẩy dần sự phát triển của trẻ.<br /> <br />        Kế hoạch tuần xây dựng theo tiêu chí 9, chỉ số 24: Kế hoạch có dự kiến  <br /> những vật liệu, đồ dùng, đồ chơi cần chuẩn bị để  trẻ khám phá, thử  nghiệm <br /> và sáng tạo  ở  các khu vực hoạt động khác nhau. Chỉ  ra những vật liệu, đồ <br /> <br /> <br /> <br /> 12 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> dùng có tính kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và <br /> sáng tạo ở các khu vực hoạt động khác nhau.<br /> <br />       Kế  hoạch ngày xây dựng theo tiêu chí 12, chỉ  số  31,32  kế  hoạch có các  <br /> hoạt động trong lớp và ngoài trời,  cũng xây dựng cụ  thể  cho hoạt động tạo <br /> hình mọi lúc mọi nơi: <br /> <br />      Ví dụ: thứ 2, trong hoạt động ngoài trời trẻ sẽ được quan sát khu vui chơi  <br /> của bé, cô hướng dẫn trẻ  quan sát và giới thiệu bộ  phận chức năng của <br /> những dồ chơi. Thứ 3 trẻ sẽ được tô màu chiếc cầu trượt, xích đu. Thứ  4 đi <br /> quan sát góc tạo hình của các bạn lớp khác…<br /> <br /> Lớp 100% là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, trẻ  đa số  dùng tiếng <br /> mẹ  đẻ  trong giao tiếp hàng ngày với cô và các bạn, trẻ  nói không rõ lời, nói <br /> ngọng, nói lắp, nói mất dấu, diễn đạt câu chưa mạch lạc, rõ ràng. Nên trong <br /> quá trình lên kế hoạch chủ đề tuần tôi lồng ghép tăng cường Tiếng Việt mọi  <br /> lúc mọi nơi cho trẻ dựa vào tiêu chí xây dựng môi trường tăng cường Tiếng  <br /> Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số. Gồm 7 tiêu chí xây dựng môi trường  <br /> học tập và hoạt động cho trẻ.<br />   Sau khi xây dựng kế hoạch tôi tiến hành cùng trẻ xây dựng môi trường <br /> trong và ngoài lớp học <br /> * Giải pháp 2: Tạo môi trường gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động <br /> tạo hình và tích lũy kiến thức cho trẻ   ở  mọi lúc mọi nơi, với những biện <br /> pháp:<br /> + Xây dựng môi trường với tiêu chí “lấy trẻ  làm trung tâm” phối hợp <br /> với  xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt.<br /> Do đặc điểm của lớp là 100% dân tộc thiểu số, trẻ giao tiếp với nhau  <br /> hoàn toàn  bằng tiếng  mẹ   đẻ.  Rất  khó  khăn  cho  giáo viên  trong  quá trình <br /> hướng dẫn trẻ  nên áp dụng tiêu chí 5,9, 7 và 10 tại môi trường xã hội trong <br /> các tiêu chí xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân <br /> <br /> 13 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> tộc thiểu số: Luôn quan tâm, trao đổi, lắng nghe trẻ, dùng những phương  <br /> pháp trực quan như  tranh  ảnh, vật thật, ngôn ngữ  cơ  thể  để  giải thích trẻ <br /> hiểu nghĩa của từ và câu nói của cô.<br /> Áp dụng tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ  làm  <br /> trung   tâm   trong   tổ   chức   hoạt   động   học   cho   trẻ   mẫu   giáo.   Chuẩn   bị   môi <br /> trường phù hợp với khả năng của trẻ, không đưa ra quá nhiều mục đích trong  <br /> một hoạt động học. Phải phù hợp nhu cầu, hứng thú của trẻ.  Trong quá trình <br /> học  ở  trường mầm non chúng ta luôn phải xây dựng môi trường kích thích <br /> gây hứng thú cho trẻ ngoài môi trường trong lớp học mà trẻ sẽ được đi tham <br /> quan, đi dạo hoặc xem tranh,  ảnh, các bài vẽ… Đây chính là điều kiện thuận <br /> lợi để trẻ bộc lộ cảm xúc và hứng thú cá nhân với những gì chúng “tai nghe,  <br /> mắt thấy”  điều này đóng vai trò vô cùng quan trọng đối với chất lượng sản <br /> phẩm. <br /> Xây dựng môi trường trong lớp học: Áp dụng tiêu chí 1, chỉ số  2 trong <br /> xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đối với trẻ dân tộc thiểu số:  Môi  <br /> trường trong lớp học có đồ  dùng đồ  chơi, phương tiện, thiết bị  phù hợp với <br /> trẻ  dân tộc thiểu số. Tôi chú trọng trang trí theo hình thức động nhiều hơn  <br /> tĩnh trẻ  có thể  tự  do quan sát, cảm nhận. Từ  đó phát triển xúc giác, thị  giác  <br /> của trẻ, một yếu tố không thể thiếu trong việc phát triển tư duy sáng tạo và  <br /> trí tưởng tượng của trẻ trong hoat động tạo hình. Kết hợp với tiêu chí 5 trong <br /> tiêu chí xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt, mỗi sản phẩm tôi có kí <br /> hiệu riêng hoặc gắn chữ viết để trẻ  làm quen với chữ cái. Hoặc dùng những <br /> trò chơi nhẹ để trẻ phát âm.<br /> Ví dụ: Tại góc địa phương cho trẻ xem đồ dùng dân gian bằng các chất  <br /> liệu   khác   nhau   như:   gỗ,  nứa,   thổ   cẩm,  đất   nặn…trong   đồ   dùng   có   chứa <br /> những chữ số, chữ cái như “cái mẹt” thì để chữ “e” để trẻ sẽ quan sát và nói  <br /> lên tổng thể hình dáng hoặc miêu tả một số đặc điểm nổi bật của đồ vật.<br /> <br /> <br /> 14 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br />       Khi cho trẻ xem tranh  ảnh về các đồ dùng trong gia đình, giáo viên đưa ra  <br /> các câu hỏi để  trẻ  chú ý quan sát và ngay lúc đó trong đầu trẻ  thể  hiện lên <br /> những hình ảnh về màu sắc chất liệu của đồ dùng<br /> <br /> Do vậy việc tạo môi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ  trong  <br /> hoạt động tạo hình là rất quan trọng, ở lớp tôi thường xuyên trưng bày ở các <br /> góc nghệ thuật, những tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang <br /> tính nghệ thuật.<br /> <br /> Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật”. Tôi trang trí nhiều các hình ảnh <br /> các loài hoa, cây ăn quả và dưới mỗi hình  ảnh có ghi các từ  ghép tương  ứng  <br /> để từ  đó trẻ nhớ lâu hơn các loài hoa, quả, cây... Và những chữ  cái trong các <br /> từ. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập trung chú ý, mở rộng hiểu biết  <br /> và trẻ còn được làm quen với môi trường chữ viết. <br />        Tùy vào mỗi chủ đề trang trí góc sao cho phù hợp, hình ảnh sinh động <br /> gần gũi để trẻ dễ liên tưởng và làm vốn hình tượng cho trẻ.<br />          Khi vào tiết dạy vẽ ngôi nhà chủ  đề  “ngôi nhà của bé” tại góc chủ  đề <br /> của lớp tôi trang trí những bức tranh ngôi nhà được tô màu thật đẹp, hay ngôi  <br /> nhà được xé dán bởi các hình học, ngôi nhà được trang trí bằng những hạt <br /> đậu đen… Những bức tranh đa dạng đó sẽ là những biểu tượng phong phú để <br /> trẻ phát huy trí tưởng tượng của mình vào bài vẽ của mình….<br /> <br /> Cho các cháu đi tham quan   góc sản phẩm của các lớp khác để  tăng <br /> thêm sự hứng thú cho trẻ. Xây dựng góc thư viện để trẻ có thể tìm hiểu, quan <br /> sát những tranh ảnh, sản phẩm trưng bày, cung cấp vốn biểu tượng cho trẻ.<br /> <br />   Như vậy, để trẻ có thể tưởng tượng sáng tạo tạo ra một sản phẩm của  <br /> riêng mình thì việc giáo viên cung cấp cho trẻ những biểu tượng đầy đủ, cảm  <br /> xúc là vô cùng cẩn thiết. Điều này không có nghĩa là bắt trẻ phải mô tả giống <br /> thật, mà tạo điều kiện cho các hình ảnh sáng tạo có tính nghệ thuật sẽ ra đời  <br /> ở tranh của trẻ, các vật thật với vẻ đa dạng muôn màu, muôn vẻ sẽ cung cấp <br /> 15 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> cho trẻ nội dung sinh động của nó, kích thích các xúc cảm tình cảm, giúp trẻ <br /> ghi nhớ tốt hình ảnh và tạo đà cho tưởng tượng sáng tạo phát triển.<br /> <br />   Xây dựng môi trường ngoài lớp học: Xây dựng môi trường mọi lúc <br /> mọi nơi, trong tầm nhìn của trẻ. Khi trẻ  đến trường sẽ  được áp dụng theo  <br /> phương pháp “học bằng chơi, chơi mà học”,  giáo viên  hướng dẫn trẻ  học <br /> một cách tự nhiên không gò bó, ép buộc trẻ.<br /> <br /> Ngoài hành lang trước cửa lớp của trẻ  được trang trí những hình  ảnh <br /> cây cối, hoa lá, con vật, con người… đa dạng đầy đủ màu sắc với những chất <br /> liệu khác nhau. Trên mỗi hình  ảnh đều có những chữ  cái kèm theo, điều này <br /> vừa giúp trẻ  có tranh  ảnh để  trẻ  quan sát, vừa tăng cường được Tiếng Việt <br /> cho trẻ. Tương tự  trên mỗi đồ  chơi, chiếc ghế  hay chiếc bàn đều có những  <br /> biểu tượng như hình vuông, hình tròn... để trẻ dễ dàng nhận biết được.<br /> <br /> Xây dựng khu vui chơi riêng cho trẻ  bằng những đồ  dùng tự  tạo như <br /> lốp xe làm cổng để trẻ chui qua, quả bí làm bằng lọ sữa nhựa, gian bán hàng <br /> được   làm   bằng   nứa,   tre   trưng   bày   những   sản   phẩm   đặc   trưng   của   địa <br /> phương. Xung quanh khu vui chơi trồng những cây gần gũi với trẻ  như  cây <br /> chuối, cây bàng, cây mướp…Dưới mỗi đồ chơi đều kết hợp tăng cường tiếng <br /> Việt cho trẻ.<br /> <br /> Ví dụ: Có những con vật được làm bằng những chiếc rổ, nơm như con <br /> gấu, con gà. Dưới mỗi con vật sẽ có chữ cái tương ứng bằng những thẻ chữ <br /> rời. Ví dụ  “con gà”  cô sẽ rút thẻ chữ “a” ra và trẻ phải tìm đúng chữ “a” bỏ <br /> vô.  <br /> <br /> Ngoài ra giáo viên cần cung cấp những biểu tượng thật để tăng thêm sự <br /> sinh động, thích thú cho trẻ. Trẻ được “mắt thấy – tai nghe”, được sờ và cảm <br /> nhận về các sự vật đó trí tưởng tượng, sáng tạo sẽ phát triển theo.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br /> Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> Ví dụ: Trước khi cho trẻ vẽ   “cây xanh”, giáo viên gợi ý cho trẻ quan sát thân <br /> cây, hoa hoặc quả trên cây… sau đó cho trẻ xem tranh, ảnh vẽ về  cái cây với <br /> những phần như  trẻ  quan sát được. Hoặc khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời tôi <br /> cho trẻ quan sát bông hoa đang nở, những búp chồi non. Tôi có thể gọi hỏi trẻ <br /> nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm nhận của mình về  vẻ  đẹp của bông hoa đó. <br /> Hỏi trẻ nếu được vẽ trẻ sẽ vẽ bông hoa như thế nào….<br /> <br /> Mặt khác trong quá trình tham quan sẽ giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội và mở <br /> rộng nhiều về  kiến thức, trẻ sẽ  tự  cảm nhận được vẻ  đẹp của thiên nhiên. <br /> Trong khu vui chơi của trẻ, với những đồ  chơi thường ngày như: Cầu trượt,  <br /> xích đu, nhà bóng…trẻ  cũng có thể  đưa vào trong sản phẩm tạo hình của <br /> mình.<br /> <br /> Ví dụ: Cô cho trẻ đi tham quan khu vui chơi của trẻ sau đó trẻ sẽ nói về <br /> ý tưởng vẽ khu vui chơi theo ý tưởng của mình. Sẽ vẽ khu vui chơi có những  <br /> gì, tô màu gì hoặc con sẽ dùng gì để tạo ra nó…<br /> <br /> Việc tạo môi trường trong và ngoài lớp là một trong những biện pháp <br /> hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, vì khi <br /> trẻ được hoạt động trong những môi trường này thì cảm giác như là một thế <br /> giới riêng  ở  đây trẻ  được tự  do bộc lộ  cảm xúc, khi xung quanh trẻ  đều là <br /> những bài vẽ, nặn, xé dán do chính tay mình và bạn làm ra với những nguyên  <br /> liệu thiên nhiên, phế thải có sẵn như: hạt đậu đen, vỏ hến, vỏ hướng dương, <br /> xốp, len màu vụn, giấy màu vụn, để  sẵn  ở  góc, trẻ  rất thích thú và muốn <br /> mình sẽ tự tạo ra những sản phẩm nghệ thuật đẹp.<br /> <br /> * Giải pháp 3: Xây dựng các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo <br /> hướng tích hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, với những  <br /> biện pháp sau:<br /> <br /> +  Tích hợp các môn học khác trong giờ hoạt động tạo hình.<br /> <br /> <br /> 17 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> Với phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học” phương pháp dạy trẻ <br /> theo chương trình mầm non mới như hiện nay. Để   tích hợp môn hoạt động  <br /> tạo hình với những môn học khác đòi hỏi giáo viên phải có sự  linh hoạt và <br /> khéo léo. <br /> <br /> Ví dụ: Trước khi hoạt động tạo hình với đề  tài: “Nặn chú gà con” thì <br /> trong tiết dạy làm quen văn học: thơ “Đàn gà con” phần trò chơi giáo viên cho  <br /> trẻ tô màu con gà  để trẻ làm quen với hình ảnh chú gà con.<br /> <br /> Trong vở bé làm quen với toán tôi tận dụng các biểu tượng trẻ  đã học <br /> để  rèn kĩ năng tạo hình: Trang trí hình vuông, hình chữ  nhật, hay tô màu vào <br /> những số đã học. <br /> <br /> Hay trước giờ tạo hình với đề tài: “Vẽ ngôi nhà” kết hợp với môn giáo  <br /> dục âm nhạc cô có thể  cho trẻ  hát bài “Nhà của tôi”. Sau đó hỏi trẻ  sẽ  vẽ <br /> ngôi nhà của mình như thế nào, tô màu gì?...<br /> <br /> Trong giờ hoạt động tạo hình cần ứng dụng công nghệ thông tin để tạo  <br /> giờ dạy không nhàm chán, rập khuôn. Hình ảnh sống động tăng thêm sự chú ý <br /> của trẻ.<br /> <br /> Ví dụ: Với đề  tài “Vẽ  và tô màu  máy bay” Chủ  đề: Các phương tiện  <br /> giao thông.  Cô cho trẻ  xem đoạn video clip có hình  ảnh chiếc máy bay bay  <br /> trên bầu trời thêm âm thanh để kích thích trẻ. Được quan sát những hình ảnh  <br /> động của những chiếc máy bay  trên màn hình, Tôi thấy trẻ  rất hứng thú và  <br /> tôi có thể gợi ý hỏi trẻ con thích vẽ  chiếc máy bay màu gì? Có cấu tạo mấy <br /> phần?..<br /> <br /> + Tích hợp môn tạo hình trong các môn học khác:<br /> <br /> Trong các môn học khác, luôn lồng ghép hoạt động tạo hình vừa gây  <br /> hứng thú, tránh mệt mỏi cho trẻ vừa củng cố được các kĩ năng tạo hình.<br /> <br /> <br /> <br /> 18 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> Ví dụ: Trong tiết làm quen với toán, nhận biết hình vuông hình tròn, <br /> hình chữ nhật, sau khi trẻ nhận biết xong cô sẽ cho trẻ chọn màu vàng để tô <br /> vào hình vuông, màu xanh tô hình chữ nhật hay màu tím tô hình tròn. Vừa cho <br /> trẻ ôn lại các hình vừa củng cố kĩ năng tô màu khéo léo.<br /> <br /> Lồng ghép tạo hình trong các hoạt động xuyên suốt trong ngày từ  lúc  <br /> đón trẻ bằng những hình ảnh trang trí ngoài lớp theo chủ đề như  con gà, con  <br /> heo…<br /> <br /> + Giáo viên có thể sử dụng những phần mềm di màu trực tiếp trên máy <br /> tính để tạo ra sự mới lạ, kích thích tư duy và rèn kĩ năng khéo léo của đôi tay.  <br /> Sau mỗi giờ dạy giáo viên cũng nên trao đổi với phụ  huynh về phương pháp <br /> dạy học này.<br /> <br /> Nhờ  có các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp <br /> và kết hợp với áp dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng đã góp phần tới  <br /> việc kích thích hứng thú học tập của trẻ, giúp trẻ  tạo ra những sản phẩm  <br /> đẹp. Là giáo viên là giáo viên có thủ  thuật để  tạo cho trẻ  sự  hứng thú trong  <br /> mỗi lần tham gia hoạt động tạo hình.<br /> <br /> * Giải pháp 4: Sưu tầm đồ  dùng, nguyên vật liệu mở để  gây hứng thú <br /> cho trẻ trong hoạt động tạo hình, với những biện pháp sau:<br /> <br /> + Giáo viên nên chủ  động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị  nguyên vật  <br /> liệu mở trước giờ học. <br /> <br /> Thực trạng trước đây giáo viên chỉ  sử  dụng những vật dụng sẵn có  <br /> trong giảng dạy như  bút màu, giấy màu, màu nước. Trẻ  làm theo sự  rập  <br /> khuôn đôi khi thành thạo dẫn đến nhàm chán. Giáo viên cùng với trẻ    tìm <br /> những vật liệu có sẵn trong thiên nhiên tuỳ theo chủ đề học để trẻ hứng thú, <br /> khám phá và sáng tạo nhiều hơn trong sản phẩm của mình.  Trước khi dạy kỹ <br /> năng tạo hình cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cần phải có sự  chuẩn bị về đồ <br /> <br /> 19 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br /> Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> dùng, đảm bảo về các yêu cầu như an toàn, chuẩn xác về đặc điểm, thẩm mĩ  <br /> sao cho hấp dẫn và thu hút trẻ.<br /> <br /> Ví dụ: Trước khi hoạt động tạo hình với đề  tài “Làm thiệp tặng cô  <br /> giáo’” chủ  đề  “Nghề  nghiệp”  cô cùng trẻ  chuẩn bị  những cánh hoa khô, lá <br /> khô, rơm khô…để  làm nguyên liệu. Trong giờ  hoạt động tạo hình cô có thể <br /> làm thiệp mẫu, thiệp mẫu của cô đảm bảo màu sắc tươi sáng, bắt mắt để thu  <br /> hút sự chú ý của trẻ. Sau khi cô hướng dẫn trẻ cách làm cô sẽ mời trẻ nói về <br /> ý tưởng của mình làm thiệp như  thế  nào, bằng chất liệu gì? Con cảm thấy <br /> như thế nào sau khi sử dụng chính những vật liệu mà mình tìm thấy?<br /> <br />  Hay trước giờ tạo hình “Nặn những con vật sống trong rừng” cô chuẩn <br /> bị những vò sò, vò hến để trẻ làm tai voi, cành cây khô để trẻ làm sừng hưu… <br /> Cô cũng tổ chức tạo hình ngôi nhà của trẻ theo ý thích với những vật liệu như <br /> hạt đậu đen, đạu xanh, cà phê. Cô khuyến khích trẻ  thêm những chi tiết cho <br /> bức tranh thêm sinh động.<br /> <br /> Ví dụ: Cho trẻ  xé dán “ Phương tiện giao thông đường thủy”. Tôi có <br /> thể  sử  dụng và thu thập những nguyên liệu để  cho trẻ  sử  dụng xé, chỉ  làm <br /> sóng nước, bông làm mây, sử dụng nhiều sáng tạo và sống động thu hút trẻ .  <br /> Hay  cô và trẻ  cùng nhau tạo ra những sản phẩm tự  tạo như  làm những bộ <br /> quần áo thời trang gắn những lon nước ngọt, lá cây, bì bóng trong  ngày hội <br /> diễn văn nghệ 20/11.<br /> <br /> Theo phương pháp dạy học tích cực thì giáo viên chỉ  là người giúp trẻ <br /> phân tích, so sánh, tổng hợp để tìm ra những điểm chung và điểm riêng của sự <br /> vật, hiện tượng. Cần giáo dục cho trẻ  cách nhìn, cách nghĩ và cách cảm thụ <br /> sao cho trẻ  tự  lĩnh hội và thấy ham thích vì trẻ  phải đưa vào vốn hiểu biết  <br /> của mình (tự tiếp thu, tự tìm hiểu, tự phát hiện ra những điều lý thú, mới mẻ) <br /> trong thế  giới xung quanh thì trẻ  mới thấy ham thích. Muốn vậy, giáo viên <br /> phải kích thích, gợi mở, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động. Trẻ thích thú  <br /> 20 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương<br />  Một số biện pháp sư phạp nhằm  giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp chồi 3 trường Mầm non Cư  <br /> Pang<br /> <br /> <br /> say mê thì chất lượng tranh vẽ mới được nâng cao và khả  năng tưởng tượng <br /> sáng tạo mới được bộc lộ và phát triển. <br /> <br /> +Hợp tác, nhờ sự trợ giúp của phụ huynh góp những đồ dùng sẵn có tại <br /> gia đình.<br /> <br />  Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên cho trẻ, sự phát triển của trẻ <br /> ảnh hưởng rất nhiều từ  gia đình. Chính vì vậy sự  hỗ  trợ, hợp tác từ  phụ <br /> huynh với giáo viên rất quan trọng. Vậy để  làm tốt được điều này thì   tôi  <br /> thường xuyên trao đổi hướng dẫn các bậc phụ huynh hiểu thêm về hoạt động  <br /> tạo hình, cho phụ huynh quan sát sản phẩm của trẻ tại góc tạo hình và nói về <br /> ý tưởng của cháu trong mỗi sản phẩm đó. Trước của lớp tôi cung cấp thông <br /> tin của trẻ trên bảng tin, những hướng dẫn phụ huynh hiểu hơn về sinh hoạt  <br /> ở trường của trẻ.<br />    Ví dụ: Trong bức tranh vẽ về  “những người thân trong gia đình” trẻ <br /> vẽ  bố  và mẹ  nắm tay nhau dắt bé  đi chơi, mong muốn bố  mẹ  luôn yêu  <br /> thương bé. Giáo viên nên truyền đạt lại cho phụ  huynh mong muốn của trẻ <br /> để hiểu hơn về con em mình.<br /> <br /> Với những phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn tôi hướng dẫn phụ huynh  <br /> dùng những vật liệu có sẵn để dạy cháu ở nhà như:  Quả cau làm thân con gà. <br /> Tăm làm chân, chỉ  làm b