SKKN: Một số biện pháp thực hiện tốt công tác Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi ở trường mầm non

A. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP<br /> Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là  <br /> nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục ­ Đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục <br /> trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở  các bậc  <br /> học sau.<br />   Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ  quan trọng nhằm giáo dục toàn <br /> diện cho trẻ  về  thể  chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ  là cơ  sở  để  hình <br /> thành nhân cách con người mới XHCN. <br /> <br /> Để mọi trẻ em năm tuổi được đến trường Mầm non là trách nhiệm của các <br /> cấp, các ngành, của mỗi gia đình và toàn xã hội. Đẩy mạnh xã hội hóa với trách  <br /> nhiệm của nhà nước, xã hội và gia đình để phát triển giáo dục Mầm non.<br /> <br /> Nhằm đảm bảo hầu hết trẻ  em năm tuổi  ở  trên địa bàn được đến lớp để <br /> thực hiện kế hoạch chăm sóc 2 buổi trên ngày, đủ một năm học, nhằm chuẩn bị tốt <br /> về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, vốn tiếng việt và tâm lý sẵn sàng đi học,  <br /> đảm bảo chất lượng để trẻ làm hành trang vào lớp một.<br /> <br /> Nhận thức được ý nghĩa quan trọng của công tác phổ cập giáo dục mầm non <br /> cho trẻ năm tuổi trong trường mầm non và trên cơ sở những kinh nghiệm thực tiễn <br /> mà nhà trường đã thực hiện được từ  những năm học trước về  công tác huy động <br /> trẻ  trong độ  tuổi từ  3 ­ 5 tuổi ra lớp, công tác chăm sóc giáo dục học sinh theo  <br /> chương trình giáo dục mầm non mới .... Xác định được những nội dung trọng tâm <br /> cần thực hiện nhiệm vụ  giáo dục năm học 2012­2013, trong đó công tác Phổ  cập <br /> giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi là một trong những nhiệm vụ phải thực hiện  <br /> trước nhất và được quan tâm chú trọng nhất. Để  khẳng định điều này, trong báo <br /> cáo phương hướng nhiệm vụ  năm học của trường mầm non đã nêu:  “Tích cực  <br /> triển khai và thực hiện công tác PCGDMN cho trẻ  em năm tuổi. Tập trung các  <br /> 1<br /> biện pháp, giải pháp đẩy mạnh công tác tuyên truyền Phổ cập giáo dục mầm non  <br /> cho trẻ năm tuổi đến các bậc phụ huynh học sinh và cộng đồng nhằm thực hiện có  <br /> hiệu quả công tác chăm sóc giáo dục trẻ”.<br /> <br /> Thực hiện Quyết định số  239/ QĐ­ TTg ngày 09 tháng 2 năm 2010 Quyết  <br /> định của Thủ tướng chính phủ phê duyệt đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ <br /> 5 tuổi giai đoạn 2010 – 2015;  kế hoạch số  436/ KH – UBND ngày 21 tháng 3 năm <br /> 2011 của UBND tỉnh Quảng Bình và kế hoạch số 4664/KH­UBND ngày 29/7/2011 <br /> của UBND huyện Lệ Thủy  về “Thực hiện đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho  <br /> trẻ  em năm tuổi giai đoạn 2010 ­2015 huyện Lệ  Thủy;   Kế  hoạch  số  17/ KH – <br /> UBND ngày 24/3/2011 của UBND xã của. Qua 2 năm trực tiếp phụ trách công tác  <br /> PCGDMN cho trẻ 5 tuổi, tôi nhận thấy công tác huy động 100% trẻ  5 tuổi ra lớp  <br /> nhiều nơi còn gặp phải khó khăn; thống kê, xử  lý số  liệu thiếu chính xác, nhiều <br /> đơn vị thường phải sửa đi, sửa lại nhiều lần mất một lượng thời gian rất lớn, tốn  <br /> kém công sức của một số cán bộ, nhân viên phụ  trách phần hồ  sơ  PCGDMN một  <br /> cách vô lý không đáng có. Mặt khác, chất lượng PCGDMN cho trẻ năm tuổi toàn xã <br /> hội có quan tâm nhưng chưa thực sự chung tay đúng mức.<br /> <br /> Nhằm góp phần đáp ứng yêu cầu tiếp tục đổi mới công tác quản lý và nâng <br /> cao chất lượng giáo dục mà chủ  đề  năm học 2012 ­ 2013 đã đặt ra, có điều kiện <br /> chia   sẻ   một   vài   kinh  nghiệm   về   công   tác   điều  tra,   tổng   hợp,   báo  cáo   số   liệu  <br /> PCGDMN hằng năm và nâng cao chất lượng PCGDMN với  đồng nghiệp trong <br /> phạm vi PCGDMN cho trẻ  5 tuổi, và với mong muốn nâng cao chất lượng chăm <br /> sóc, giáo dục mầm non của trường mầm non tôi đang công tác nhằm góp phần phát  <br /> triển giáo dục địa phương và ngành GD&ĐT huyện nhà, tôi đã quyết định chọn đề <br /> tài “Một số biện pháp thực hiện tốt công tác Phổ cập giáo dục mầm non cho  <br /> trẻ năm tuổi  ở trường mầm non ” để  nghiên cứu và áp dụng vào công tác Phổ <br /> cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi của nhà trường giai đoạn 2011 ­ 2015. <br /> <br /> 2<br />  Tỉnh Quảng Bình nói chung, Huyện Lệ Thủy nói riêng đã chỉ đạo quyết liệt <br /> kế  hoạch nhằm thực hiện công tác này hằng năm theo từng giai đoạn. Hiện nay, <br /> 67,9% các xã, thị  trấn đã đạt chuẩn PCGDMN năm tuổi. Để  được công nhận đạt <br /> chuẩn cũng như duy trì chỉ  tiêu này hằng năm theo Thông tư 32/2010/TT­BGD­ĐT <br /> ngày 2/12/2010 Thông tư  ban hành Quy định điều kiện, tiêu chuẩn, quy trình công <br /> nhận phổ cập giáo dục cho trẻ mầm non 5 tuổi.<br /> <br /> Là một việc làm rất khó khăn như xã nhà tôi đang công tác. Nó đòi hỏi phải  <br /> có sự  chỉ  đạo sâu sát của Đảng  ủy – HĐND – UBND, sự  phối hợp chặt che gi<br /> ̃ ữa <br /> các đoàn thể, các ban ngành, nhân dân hưởng ứng tích cực, trong vai trò tham mưu,  <br /> chỉ đạo của Ban chỉ đạo phổ cập các cấp  là hết sức quan trọng, sự nhiệt tình của  <br /> giáo viên, năng lực của cán bộ quản lý chỉ đạo  chính vì thế năm học 2012 – 2013  <br /> trường MN tôi phụ trách  phấn đấu để đạt chuẩn PCGDMN 5 tuổi.<br /> <br /> II. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP<br /> <br /> Đi sâu vào việc nghiên cứu vấn đề cốt lõi để huy động tối đa số lượng trẻ em ra <br /> lớp, nâng cao chất lượng giáo dục.<br /> <br /> Đề xuất được các biện pháp có tính hệ thống để chỉ đạo thực hiện tốt công tác  <br /> PCGDMN cho trẻ 5 tuổi, nâng cao chất lượng giáo dục đúng độ tuổi trên địa bàn xã   khó <br /> khăn, huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình.<br /> III. PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI<br /> Là đề tài được nghiên cứu trong  độ tuổi phổ cập MN trên địa bàn xã nhà mà  <br /> tôi công tác.<br /> B. PHẦN NỘI DUNG<br />  I. THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU<br /> Giáo dục mầm non là một trong những chủ trương rất lớn của Đảng và Nhà <br /> nước ta trong công tác giáo dục và đào tạo. Nhiều chính sách  ưu đãi cho giáo dục <br /> <br /> 3<br /> mầm non đã được Chính phủ ban hành, đặc biệt hơn đã có nhiều đề án, nhiều chế <br /> độ đãi ngộ cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên ngành giáo dục đang công tác <br /> ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn, biên giới, hải đảo ... <br /> Cần khẳng định “Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi” la môt trong<br /> ̀ ̣  <br /> nhưng quy đinh quan trong đ<br /> ̃ ̣ ̣ ược bô sung tai Luât s<br /> ̉ ̣ ̣ ửa đôi bô sung môt sô điêu cua<br /> ̉ ̉ ̣ ́ ̀ ̉  <br /> ̣ ́ ̣<br /> Luât Giao duc, trong đó nhấn mạnh Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi là  <br /> nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu trong giáo dục mầm non nhằm chuẩn bị tốt cho trẻ em <br /> vào lớp 1 đối với tất cả các vùng miền trong cả  nước. Bộ  GD&ĐT xây dựng Đề <br /> án triển khai thực hiện quy định PCGDMN cho trẻ  em năm tuổi nhằm tạo cơ  sở <br /> pháp lý để  Nhà nước tiếp tục tăng đầu tư  có hiệu quả  cho việc nâng cao chất  <br /> lượng giáo dục mầm non nói chung và trẻ  em năm tuổi nói riêng với mục tiêu là  <br /> đảm bảo hầu hết mọi trẻ em 5 tuổi  ở các vùng miền được đến lớp để  thực hiện  <br /> chương trình giáo dục 2 buổi/ngày, đủ  1 năm học nhằm chuẩn bị tốt về thể chất,  <br /> trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, tiếng Việt và tâm lý để  trẻ  sẵn sàng vào lớp 1  ở  bậc <br /> học tiểu học.  <br /> a. Thuận lợi:<br /> Quyết định 239 của Thủ  tướng Chính phủ  về  công tác PCGDMN cho trẻ  5  <br /> tuổi như thổi luồng sinh khí mới tạo đà phát triển cho GDMN cả nước nói chung,  <br /> GDMN của huyện, xã nhà nói riêng để thực hiện đúng lộ trình mà Phòng Giáo dục  <br /> & Đào tạo Lệ Thủy đã tham mưu với UBND huyện chỉ đạo các  xã, trường lập kế <br /> hoạch triển khai PCGDMN cho trẻ  5 tuổi, thành lập ban chỉ  đạo phỏ  cập nhằm  <br /> đẩy mạnh công tác PCGDMN cho trẻ 5 tuổi .<br /> Lµ mét x· n»m phÝa t©y cña huyÖn LÖ Thñy, ®Þa bµn réng, d©n c<br /> ®«ng ở  rải rác. Lµ mét vïng ®Êt c»n, sái ®¸, lu«n chÞu sù kh¾c nghiÖt cña<br /> thiªn tai, c©y lóa vÉn chiÕm vÞ thÕ trong s¶n xuÊt n«ng nghiÖp. Tuy vËy<br /> kinh tÕ x· vÉn ph¸t triÓn vµ æn ®Þnh cã chiÒu híng gia t¨ng, ®Èy m¹nh<br /> chuyÓn dÞch c¬ cÊu trong n«ng nghiÖp, ®a d¹ng ho¸ c©y trång vµ vËt nu«i,<br /> 4<br /> c¸c ngµnh dÞch vô ngµy ®îc ph¸t triÓn. Thu nhËp cña nh©n d©n ngµy ®îc<br /> n©ng cao ®êi sèng kinh tÕ x· héi ngµy ®îc c¶i thiÖn, tû lÖ hé kh¸ ngµy cµng<br /> t¨ng, tû lÖ hé ®ãi nghÌo ®îc gi¶m<br /> Lµ mét x· cã truyÒn thèng c¸ch m¹ng, kiªn cêng b¸m trô chiÕn ®Êu b¶o<br /> vÖ quª h¬ng lµng xãm qua c¸c thêi kú chèng Ph¸p, chèng Mü, lao ®éng cÇn<br /> cï s¸ng t¹o trong sù nghiÖp x©y dùng CNH - H§H ®Êt níc hiÖn nay. V¨n ho¸<br /> ®Þa ph¬ng ®îc n©ng lªn tõng bíc, ngµy cµng ®i s©u vµo quÇn chóng, ho¹t<br /> ®éng cã nhiÒu khëi s¾c. GÇn 100% gia ®×nh thùc hiÖn nÕp sèng v¨n ho¸ vµ<br /> cã 80% sè hé ®îc c«ng nhËn gia ®×nh v¨n ho¸. B¶y th«n ®îc c«ng nhËn lµng<br /> v¨n hoá . Thùc hiÖn tèt NghÞ quyÕt V cña BCH TW (Kho¸ VIII) vÒ x©y dùng<br /> vµ ph¸t triÓn nÒn v¨n ho¸ tiÕn tiÕn ®Ëm ®µ b¶n s¾c d©n téc, x©y dùng ®êi<br /> sèng v¨n ho¸, x©y dùng nÕp sèng v¨n minh, gia ®×nh h¹nh phóc ®· dÊy lªn<br /> thµnh phong trµo s«i nçi ë trong c¸c th«n xãm. C¸c s©n ch¬i b·i tËp, c©u l¹c<br /> bé ®îc x©y dùng ®· ®Èy m¹nh phong trµo TDTT; Phong trµo ca h¸t s«i nçi ë<br /> c¸c løa tuæi ë trong c¸c khu d©n c g¾n víi h¬ng íc, qui íc cña th«n vµ c¸c<br /> ®oµn thÓ cña x· héi. C¸c tÖ n¹n x· héi ®· ®îc ng¨n chÆn kÞp thêi.<br /> Gi¸o dôc ®µo t¹o ®· ®îc ®Èy m¹nh, phong trµo x· héi ho¸ gi¸o dôc ngµy<br /> cµng ®îc nh©n réng. C¬ së vËt chÊt trêng häc ®· ®îc ch¨m lo ®¸p øng ®îc<br /> nhu cÇu gi¸o dôc. C¸c trêng trong x· ®· cã nhµ cao tõng hoµn chØnh vÒ hÖ<br /> thèng CSVC, kü thuËt trang thiÕt bÞ d¹y häc. Cã 02 trêng chuÈn Quèc gia. X·<br /> ®· hoµn thµnh phæ cËp TiÓu häc. C¸c phong trµo ho¹t ®éng trong nhµ trêng<br /> ®Ó bæ trî gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng gi¸o dôc toµn diÖn ®· ®îc coi träng.<br /> Phô huynh ®· thùc sù quan t©m ®Õn viÖc häc hµnh cña con c¸i, häc sinh ®·<br /> cã ý thøc ch¨m lo häc tËp rÌn luyÖn. Cïng víi sù lín lªn cña x· nhµ, trêng mÇm<br /> non ®îc thµnh lËp tõ n¨m 1999, víi sù phÊn ®Êu cña tËp thÓ c¸n bé, gi¸o viªn,<br /> nh©n viªn toµn trêng trong nh÷ng n¨m qua ®· ®¹t thµnh tÝch ®îc c¸c cÊp ghi<br /> nhËn, ®ã lµ:<br /> - Cã 04 c¸n bé, gi¸o viªn ®¹t danh hiÖu CST§ cÊp c¬ së<br /> 5<br />  - Cã 01 gi¸o viªn ®¹t danh hiÖu CST§ cÊp tØnh<br /> - Trêng ®îc 03 n¨m liÒn ®¹t danh hiÖu tËp thÓ lao ®éng tiªn tiÕn vµ ®¹t c¬<br /> quan v¨n hãa n¨m 2011.<br /> - §· cã hÖ thèng v¨n b¶n ph¸p quy vµ c¸c NghÞ quyÕt cña Quèc héi , cña<br /> §¶ng, cña nhµ níc vÒ c«ng t¸c phæ cËp trÎ em 5 tuæi. §ã lµ c¬ së ph¸p lý ®Ó<br /> nhµ trêng thùc hiÖn tèt vÒ c«ng t¸c phæ cËp.<br /> - §¶ng uû, H§ND, UBND, c¸c tæ chøc x· héi trong ®Þa bµn thùc sù ®·<br /> quan t©m l·nh ®¹o, chØ ®¹o hç trî mét c¸ch tÝch cùc ®Ó nhµ trêng thùc hiÖn<br /> tèt ho¹t ®éng phæ cËp.<br /> - C¸c ban chØ ®¹o tõ x· ®Õn trêng ®· ®îc tæ chøc, ph©n c«ng chu ®¸o<br /> b¸m s¸t chØ ®¹o chÆt chÏ vµ kÞp thêi, bæ sung nh÷ng thiÕu sãt trong khi lµm<br /> phæ cËp.<br /> - §éi ngò gi¸o viªn nhËn thøc ®óng ®¾n vÒ nhiÖm vô phæ cËp lµ<br /> nhiÖm vô quan träng nªn ®· lµm viÖc víi tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cao.<br /> b. Khó khăn:  <br /> - §Þa bµn tr¶i dµi, viÖc thay ®æi chæ ë, t¸ch hé thêng xuyªn qua hµng<br /> n¨m nªn cã phÇn trë ng¹i cho viÖc kiÓm tra, ®iÒu chØnh vµo phiÕu ®iÒu tra<br /> phæ cËp.<br /> - Mét sè gia ®×nh ®i vïng kinh tÕ míi, mét sè gia ®×nh cßn gÆp nhiÒu<br /> khã kh¨n trong kinh tÕ nªn cha chó träng ®Õn viÖc häc tËp cña con em, phã<br /> mÆc cho nhµ trêng.<br /> Giáo viên được phân công làm công tác phổ  cập giáo dục mầm non kinh <br /> nghiệm còn hạn chế.<br /> c. Điều tra thực tiển: <br /> Vào đầu tháng 6/ 2012 tôi phân công giáo viên đi đến từng thôn điều tra để <br /> lấy sô liệu làm kế hoạch phát triển thì kết quả  qua điều tra số  lượng trẻ từ  0 – 6  <br /> tuổi như sau :<br /> <br /> 6<br />  2007 2008 2009 2010 2011 2012<br /> <br /> <br /> 140 121 118 89 104 45<br /> <br /> <br /> <br /> Qua bảng điều tra số trẻ 0 – 6 tuổi là : 617 cháu, trong đó trẻ 0 ­3 tuổi : 238 cháu ; 3 <br /> – 5 tuổi : 379 cháu.  Đến tháng 8 huy động trẻ ra lớp  : 398. Riêng trẻ Mẫu giáo 5 <br /> tuổi là 140 cháu. Tỷ  lệ  suy dinh dưỡng  đầu năm học là 12,7% . Tỉ  lệ  thấp còi là <br /> 13,3%. Tỷ lệ chuyên cần 97,3%.. Phòng học 4/4 lớp 5 tuổi đủ điều kiện theo điều <br /> lệ.  Giáo viên lớp 5 tuổi: 9/9 giáo viên đạt chuẩn, trong đó 7/9 giáo viên trên chuẩn <br /> tỉ lệ 77,8%. Số trẻ chuyễn đi, chuyển đến giáo viên nắm chưa chắc, chưa nắm hết  <br /> hộ  gia đình mà được phân công điều tra, chưa đối chiếu giấy khai sinh và sổ  hộ <br /> khẩu. Do vậy tôi thấy số liệu điều tra thiếu chính xác, là  một đồng chí CBQL phụ <br /> trách công tác phổ cập tôi luôn lo lắng, suy nghĩ để tìm ra giải pháp tối ưu nhất để <br /> chỉ đạo PCGDMN của trường đạt chuẩn phổ cập vào tháng 5 năm 2013.<br /> <br /> Như vậy “Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi” không những là <br /> nhằm mục đích chuẩn bị  tốt cho trẻ  trước khi vào học lớp 1, đảm bảo   quyền <br /> được học tập cho hầu hết trẻ em 5 tuổi và tạo sự công bằng trong giáo dục mầm <br /> non đối với tất cả các vùng miền trong cả nước mà đây còn là một chủ trương lớn  <br /> của Đảng và Nhà nước ta trong định hướng nâng cao chất lượng giáo dục quốc gia  <br /> đáp  ứng nhu cầu hội nhập và phát triển đất nước trong thời kỳ  công nghiệp hóa,  <br /> hiện đại hóa.<br /> <br /> II. CÁC GIẢI PHÁP:<br /> <br /> Giải pháp 1:  Công tác triển khai chỉ  đạo thực hiện phổ  cập giáo dục mầm <br /> non cho trẻ năm tuổi.<br /> <br /> 7<br />  Thực hiện “Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi” của <br /> Chính phủ, kế  hoạch số  4664/KH­UBND  của UBND  huyện Lệ  Thủy về  việc <br /> Thực hiện đề án Phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi giai đoạn 2010­2015 UBND Xã đã  <br /> ra quyết định kiện toàn Ban chỉ  đạo phổ  cập –   bổ  sung  thành phần đại diện <br /> trường Mầm non và cũng ra kế  hoạch thực hiện phổ  cập GDMN giai đoạn 2010 <br /> ­2015, trong kế hoạch giao cho trường mầm non  là cơ quan thường trực, trực tiếp  <br /> làm công tác phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi, bản thân tôi được giao nhiệm vụ trực  <br /> tiếp chỉ đạo làm công tác phổ  cập GDMN trong nhà trường , có trách nhiệm tham <br /> mưu với lãnh đạo để   hoàn thành phổ  cập GDMN theo kế  hoạch. Bản thân tôi đã <br /> thường xuyên cập nhật  những văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT, Sở GD&ĐT về <br /> công tác này một cách kịp thời để  có những thông tin cần thiết phục vụ  cho công <br /> tác phổ  cập của đơn vị. Đầu năm học 2012­2013, Hội đồng trường mầm non đã <br /> bàn bạc và thống nhất xây dựng nội dung phổ  cập GDMN cho trẻ  năm tuổi vào <br /> nhiệm vụ  trọng tâm năm học 2012­2013. Như  vậy, công tác Phổ  cập giáo dục <br /> mầm non cho trẻ em năm tuổi đã được nhà trường triển khai kịp thời đến đội ngũ <br /> cán bộ, giáo viên, nhân viên. Xác định đây là một trong những nhiệm vụ  chủ  yếu  <br /> góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo nói chung, học sinh  <br /> 5 tuổi nói riêng, bản thân tôi đã dày công nghiên cứu các văn bản, nắm bắt thông tin <br /> liên quan một cách kịp thời (qua mạng Internet) và dành thời gian  ưu tiên chỉ  đạo  <br /> thực hiện công tác này. <br /> Sau khi triển khai Quyết  định số  239/QĐ­TTg ngày 09/02/2010 của Thủ  tướng  <br /> chính phủ về phê duyệt Đề án phổ  cập Giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi giai <br /> đoạn   2010­2015;   công   văn   số   4148/BGD&ĐT­GDMN   ngày   15/7/2010   của   Bộ <br /> GD&ĐT;   Kế   hoạch   số   436/KH­UBND   ngày   21/3/2011   của   UBND   tỉnh   Quảng  <br /> Bình; kế  hoạch số  4664/KH­UBND ngày 29/7/2011 của UBND huyện Lệ  Thủy; <br /> Trên cơ  sở  kế  hoạch số  17/ KH – UBND ngày 24/3/2011 của UBND xã về  việc <br /> triển khai phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi, trường mầm non  đã tiến <br /> 8<br /> hành họp hội đồng sư phạm, với sự thống nhất cao trong tập thể, tôi bắt đầu triển  <br /> khai bước tiếp theo là xây dựng kế hoạch phổ  cập GDMN cho trẻ năm tuổi từng  <br /> năm học, giao nhiệm vụ  cụ  thể  đến từng giáo viên dạy lớp 5 tuổi, đến các tổ <br /> chuyên môn và xem đây là một trong những kế  hoạch chính mà Tổ  chuyên môn <br /> khối mẫu giáo Lớn phải xây dựng, kiểm tra, theo dõi và báo cáo hàng tháng.<br /> Triển khai Thông tư  số  23/2010/TT­BGDĐT ngày 23/7/2010 của Bộ  GDĐT  <br /> quy định về  Bộ  chuẩn phát triển trẻ  em năm tuổi để  cán bộ  giáo viên đầu tư <br /> nghiên cứu nội dung này và áp dụng đánh giá trẻ 5 tuổi theo quy trình và nội dung.  <br /> Với mục đích là giúp giáo viên hiểu rõ nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm,  <br /> nhận thức, thẩm mỹ, ngôn ngữ và thể chất cho học sinh năm tuổi là nội dung giáo  <br /> dục vô cùng quan trọng góp phần thực hiện công tác phổ cập trẻ em năm tuổi của  <br /> nhà trường.<br /> Để  nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  em năm tuổi, tôi đã chỉ  đạo <br /> các lớp mẫu giáo 5 tuổi nghiêm túc thực hiện chương trình, đảm bảo đúng thời <br /> gian biểu trên lớp của trẻ, giáo viên tích cực đổi mới phương pháp, hình thức tổ <br /> chức, mặt khác tích cực tham mưu ưu tiên về đầu tư cơ sở vật chất cho lớp 5 tuổi,  <br /> ưu tiên giáo viên có trình độ năng lực dạy lớp 5 tuổi. <br />  Nói tóm lại, trong thời gian qua tôi đã triển khai đầy đủ tất cả  các văn bản  <br /> đến từng cán bộ, giáo viên và không bỏ  sót bất cứ  một chi tiết nào. Bản thân tôi  <br /> nhận định, chỉ  có đọc văn bản, hiểu văn bản và nghiên cứu những nội dung liên <br /> quan sẽ giúp cho nhà quản lý thực hiện tốt nhất khâu chỉ đạo, quản lý và điều hành <br /> công việc của mình.<br /> Giải ph¸p2: Thực hiện tốt công tác điều tra, tổng hợp, xử  lý số  liệu, nhập <br /> vào phần mềm phổ cập.<br /> Công tác điều tra dân số  là một việc làm thường xuyên hằng năm của mỗi  <br /> nhà trường, tuy nhiên ít ai đánh giá đúng tầm quan trọng của công tác này trong vai <br /> trò phát triển giáo dục của mỗi địa phương là như thế nào. Từ rất lâu, bậc học tiểu <br /> 9<br /> học đã thực hiện công tác phổ cập giáo dục tiểu học, tiếp  đến là bậc trung học cơ <br /> sở, vì vậy các nhà quản lý ở hai bậc học này thường đã có kinh nghiệm trong công  <br /> tác điều tra dân số. Vì xác định được vai trò của công tác điều tra dân số trong việc  <br /> lập kế hoạch phát triển giáo dục hàng năm và từng giai đoạn, tôi đã quan tâm chỉ <br /> đạo công tác này và xem đây là một công tác không kém phần quan trọng trong thực  <br /> hiện nhiệm vụ phổ cập giáo dục mầm non trẻ 5 tuổi.<br />  Đầu tháng 6 tôi tham mưu với trưởng ban chỉ đạo phổ cập thành lập tổ cộng <br /> tác viên làm công tác phổ cập chia theo từng thôn, các cộng tác viên là giáo viên của <br /> trường đến từng hộ  gia đình điều tra trẻ từ  0 ­ 5 tuổi, rà soát đối tượng trẻ  có hộ <br /> khẩu thường trú trên địa bàn xã, số  trẻ  đến tạm trú, trẻ  có hộ  khẩu thường trú  <br /> nhưng đi học nơi khác và số trẻ nơi khác đến học .... cập nhật thông tin vào phiếu  <br /> điều tra theo mẫu của Sở, tập huấn công tác điều tra cho giáo viên và phân công  <br /> mỗi giáo viên chủ chốt, có kinh nghiệm điều tra, thông thạo địa bàn phụ trách một  <br /> điểm để tránh tình trạng bỏ sót hộ dân.  Trong công tác PCGDMN cho trẻ 5 tuổi thì <br /> mảng điều tra, huy động trẻ  ra lớp là một bước quan trọng quyết định sự  thành <br /> công hay thất bại của công tác này, vì vậy trong quá trình thực hiện tôi đã suy nghĩ <br /> vạch ra các bước cụ thể và  lên kế hoạch điều tra trẻ em trong độ tuổi.<br /> <br /> * Phân công nhiệm vụ đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: Địa bàn xã có 10 <br /> thôn, mỗi thôn phân công từ 2 giáo viên phụ trách, một  giáo viên người sở tại nên  <br /> thuận lợi cho việc điều tra. <br /> Trong quá trình điều tra, yêu cầu giáo viên phải đi thực tế xuống các hộ gia đình <br /> để lấy thông tin chính xác từ  sổ hộ khảu của gia đình so với giấy khai sinh, tuyệt  <br /> đối không dừng lại ở chỗ chỉ đến nhà cộng tác viên dân số để lấy số liệu. Có như <br /> vậy mới ghi chép chính xác theo yêu cầu của việc điều tra; ghi đầy đủ  không bỏ <br /> qua cột nào trong phiếu điều tra và phải có minh chứng cụ thể. Bởi sai sót bất cứ <br /> cột nào cũng gặp khó khăn trong quá trình xử  lý số  liệu, báo cáo thống kê và huy <br /> động ra lớp. Số học sinh chuyển đi và chuyển đến phải lên danh sách chuyển đi và  <br /> chuyển đến, có xác nhận của công an xã và phải được cập nhật vào sổ  theo dõi <br /> 10<br /> phổ cập giáo dục; Tất cả các danh sách được thiết lập được chốt ngày tháng điều <br /> tra và có chữ  ký của giáo viên, trưởng thôn, hiệu trưởng của Trưởng Ban chỉ  đạo  <br /> phổ cập giáo dục. <br /> Từ phiếu điều tra lên danh sách theo độ  tuổi, từ danh sách vào sổ theo dõi phổ <br /> cập, trở  về  khâu thống kê số  liệu báo cáo tổng hợp từng thôn trên toàn địa bàn  <br /> quản lý vào sổ theo dõi phổ cập.<br /> Đối cán bộ quản lý : Bản thân tôi và một nhân viên văn phòng phụ trách công tác  <br /> phổ  cập. Để  thực hiện tốt công việc này, trước hết phải theo dõi số  học sinh <br /> chuyển đi, chuyến đến, số  học sinh khuyết tật, có sổ  theo dõi diễn biến tình hình <br /> học sinh từng tháng hằng năm, sổ  theo dõi học sinh chuyển đi, chuyển đến, cập <br /> nhật thời gian đi, đến, nơi đến,  Từ đó làm căn cứ để  ghi vào sổ  danh bạ   của nhà <br /> trường. (Ghi đầy đủ  theo yêu cầu của sổ  vì thiếu cột nào cũng gây khó khăn cho <br /> quá trình kiểm tra, đối chiếu).         <br /> Sau khi giáo viên đi điều tra và nộp sổ điều tra, danh sách độ tuổi trong điều tra <br /> về lại cho văn phòng. Tôi phân công đồng chí nhân viên văn phòng cùng đồng chí y <br /> tế nhập tất cả số hộ điều tra trong 10 thôn vào phần mềm phổ cập sau đó  tôi cho  <br /> giáo viên điều tra lên dò lại trên phần mềm một lần nữa mới xuất ra Exel  chỉnh  <br /> sửa và in ra phiếu điều tra hộ gia đình từng năm. Do đó khi nhập dữ liệu vào phần  <br /> mềm phải nhập đủ  thông tin trên phiếu thì tất cả  các biểu mẫu khi xuất ra tính  <br /> chính xác cao hơn . Chính vì lý do trên nên tôi chọn đồng chí phụ trách công tác phổ <br /> cập có tính cẩn thận, kiên trì, nhiệt tình biết ứng dụng công nghệ thông tin. <br /> Số  trẻ  phải phổ  cập trong địa bàn phải luôn luôn bằng tổng số  học sinh đang  <br /> học trong trường cộng với số trẻ đi học nơi khác, cộng trẻ  chuyển đến, trừ  đi số <br /> trẻ nơi khác đến học, trừ trẻ chuyển đi, trẻ  chết và trẻ  khuyết tật nặng không ra <br /> lớp được. Mọi khâu đều phải kiểm tra, việc điều tra,  thống kê, tìm minh chứng có  <br /> sự  cộng tác của giáo viên, nhân viên chuyên trách phổ  cập của trường và sự  chỉ <br /> đạo, theo dõi, giám sát của lãnh đạo nhà trường.<br /> Giải pháp 3. Thực hiện tốt công tác quản lý số liệu và quản lý hồ sơ PCGD <br /> Để thực hiện tốt công tác quản lý số liệu trẻ phải phổ cập trong địa bàn và lập <br /> hồ sơ lưu trữ có giá trị lâu dài, tôi suy nghĩ rằng: nhiệm vụ đầu tiên của người làm <br /> <br /> 11<br /> công tác PCGD là phải có kế  hoạch tổng điều tra giai đoạn 5 năm và điều tra bổ <br /> sung hằng năm để nắm chắc số liệu cần tập trung huy động ra lớp đồng thời làm  <br /> căn cứ cho việc lập kế hoạch phát triển trường lớp theo từng giai đoạn cụ thể. Kế <br /> hoạch phải rõ người, rõ việc, rõ thời gian hoàn thành gắn với nội dung thi đua của <br /> từng cá nhân và tập thể.<br /> Hồ sơ gồm: <br /> + Phiếu điều tra hộ gia đình: Tổng số: 663 hộ; Phiếu được sắp xếp theo thứ <br /> tự  hộ  của từng thôn, ghi đầy đủ  các thông tin trong biểu mẫu rõ ràng. Cuối biểu <br /> mẫu Giáo viên điều tra, chủ  hộ  ký vào và có xác nhận của Trưởng thôn, Hiệu <br /> trưởng nhà trường và Trưởng ban chỉ đạo Phổ cập.<br /> <br /> + Sổ  theo dõi tình hình phổ  cập GDMN cho trẻ 5 tuổi: Danh sách trẻ  được <br /> tổng hợp theo thứ tự từng thôn . Cuối mỗi thôn tổng hợp số liệu trẻ (gồm trẻ trai,  <br /> trẻ gái, trẻ chuyển đi các nơi, trẻ học trái tuyến và trẻ khuyết tật). Cuối danh sách <br /> từng năm Hiệu trưởng xác nhận. Nhìn vào danh sách có thể nhận biết được rõ ràng  <br /> trẻ theo thứ tự từng thôn và theo thứ tự trong phiếu điều tra hộ gia đình.<br /> <br /> + Danh sách trẻ  sinh từng năm: Danh sách được tổng hợp theo thứ  tự  theo  <br /> thôn của từng độ  tuổi. Cuối mỗi năm tổng hợp số  lượng trẻ  (trẻ  trai và trẻ  gái). <br /> Cuối danh sách từng năm có xác nhận của Hiệu trưởng.<br /> <br /> + Sổ theo dõi tình hình phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi gồm:<br /> <br /> Biểu số 1: Thống kê trẻ em từ 0 đến 5 tuổi: Biểu mẫu này thống kê theo số <br /> lượng như đã điều tra trong phổ cập có xác nhận của Trưởng ban chỉ đạo và Hiệu  <br /> trưởng.<br /> <br /> +   Biểu   số   2:   Thống   kê  đội  ngũ   cán   bộ   quản  lý,   giáo   viên   và  nhân   viên <br /> Trường Mầm non Hồng Thủy năm học 2012 ­ 2013: Biểu mẫu này thống kê tất cả <br /> các cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Biểu mẫu được cập nhật đầy đủ <br /> các thông tin chính xác.<br /> <br /> <br /> 12<br />  + Biễu số  3: Thống kê tiêu chuẩn phòng học, cơ  sở  vật chất Trường Mầm  <br /> non Hồng Thủy năm học 2012 ­ 2013: Biễu mẫu này thống kê đầy đủ  các phòng <br /> học, chức năng, cơ sở vật chất trong nhà trường.<br /> <br /> + Danh sách theo dõi trẻ chuyển đi: Danh sách này được tập hợp đầy đủ các <br /> thông tin theo trẻ  theo  độ  tuổi, có xác nhận của Trưởng ban chỉ   đạo và Hiệu  <br /> trưởng nơi chuyển đi.<br /> <br /> + Danh sách theo dõi trẻ  chuyển đến: Danh sách được tập hợp theo số liệu  <br /> chính xác, có xác nhận của Trưởng ban chỉ đạo và Hiệu trưởng nơi chuyển đến.<br /> <br /> Các loại hồ sơ đầy đủ, ghi chép rỏ ràng, đầy đủ thông tin, số liệu chính xác, <br /> trình bày khoa học <br /> <br /> Giải pháp 4. Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về  phổ <br /> cập giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi<br /> Xác định công tác tuyên truyền là một trong những phương tiện thông tin nhanh <br /> nhất và giúp chúng ta thực hiện vấn đề  mà mình đang hướng tới đạt hiệu quả <br /> nhất. Ngay sau khi triển khai đề  án phổ  cập giáo dục mầm non cho trẻ  em năm <br /> tuổi đến tập thể  hội đồng sư  phạm nhà trường, tôi tiến hành triển khai ngay chủ <br /> trương này đến tất cả các bậc phụ huynh học sinh thông qua Hội nghị cha mẹ học  <br /> sinh toàn trường vào đầu năm học. Sau khi thành lập Ban đại diện cha mẹ  học  <br /> sinh, nhà trường đã thành lập Ban tuyên truyền “Phổ  cập GDMN cho trẻ  em năm <br /> tuổi” bao gồm các cán bộ chủ chốt của nhà trường, các thành viên Ban đại diện cha <br /> mẹ  học sinh để  phối hợp thực hiện. Ban tuyên truyền có nhiệm vụ, cung cấp, <br /> tuyên truyền những nội dung cần thiết liên quan đến công tác giáo dục của nhà <br /> trường và các văn bản liên quan trong từng cụm dân cư, trong các buổi sinh hoạt <br /> đoàn thể. Về  phía nhà trường, tôi cử  đại diện cán bộ, giáo viên của trường hiện  <br /> đang cư  trú tại từng thôn tham gia sinh hoạt và theo dõi, báo cáo kết quả  đã triển <br /> khai trong tổ về Ban chỉ đạo phổ cập của nhà trường.<br />   Về  phía địa phương, tôi tham mưu với UBND xã tuyên truyền trên loa phát <br /> thanh của địa phương về  công tác phổ  cập GDMN trẻ  năm tuổi hằng tuần, hằng  <br /> 13<br /> tháng nhằm giúp mỗi người dân, đặc biệt là những gia đình có con em trong độ <br /> tuổi mẫu giáo nhận thức được tầm quan trọng của công tác phổ cập giáo dục mầm <br /> non trẻ em năm tuổi. Từ đó các bậc phụ huynh tích cực vận động trẻ ra lớp đầy đủ <br /> để  trẻ  được học chương trình giáo dục mầm non và chuẩn bị  tốt tâm thế  cho trẻ <br /> em 5 tuổi vào học lớp 1. Bên cạnh, thông qua các hoạt động mang tính tập thể cho <br /> học sinh toàn trường để thu hút trẻ và sự chú ý của phụ huynh về công tác giáo dục  <br /> của nhà trường, các chủ trương lớn của Đảng và nhà nước ....<br /> Giải pháp 5. Thực hiện đổi mới nội dung chương trình, nâng cao chất lượng <br /> chăm sóc giáo dục.<br />            Trường Mầm non của tôi đang công tác thực hiện chương trình giáo <br /> dục mầm non mới  ở 100% các nhóm, lớp, nhà trường đã có nhiều biện pháp nâng <br /> cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ . Là một người làm công tác quản lý, tôi đã  <br /> nghiên cứu kỹ  Thông tư  23/2010/TT­BGDĐT ngày 23/7/2010 của Bộ  giáo dục và <br /> đào tạo ban hành quy định về bộ  chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi  và đưa ra một số <br /> biện pháp chỉ đạo đối với giáo viên dạy lớp 5 tuổi như sau: Bám sát các nội dung  <br /> đánh giá theo Thông tư  23/2010/TT­BGDĐT để  có hướng xây dựng nội dung, kế <br /> hoạch chăm sóc giáo dục trẻ  phù hợp với trẻ  5 tuổi. Theo dõi, đánh giá sự  phát <br /> triển của trẻ  5 tuổi theo giai đoạn 4 lần/ năm ( Mỗi giai đoạn đánh giá 30 chỉ <br /> số).Kết quả  qua đánh giá lần 4 đạt 98,4%. Tăng cường hơn nữa trong việc phối  <br /> hợp với các bậc cha mẹ cùng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ đặc biệt là trẻ cá biệt, trẻ <br /> suy dinh dưỡng, trẻ khuyết tật, trẻ câm điếc. 100% trẻ ăn bán trú tại trường, đảm <br /> bảo khẩu phần ăn cho trẻ, nâng cao chất lượng bữa ăn. tổ  chức cân đo, khám sức  <br /> khỏe định kỳ, phát hiện và có biện pháp chống suy dinh dưỡng cho trẻ. Do đó tỷ lệ <br /> suy dinh dưỡng thấp cả  2 thể  7,75%. 100% cán bộ, giáo viên có chứng chỉ  A tin <br /> học trở lên, biết ứng dung công nghệ thông tin soạn bài. Có 85% giáo viên sử dụng <br /> máy vi tính để  tổ  chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Tham mưu với lãnh <br /> đạo các cấp để  mua sắm, đầu tư  kinh phí trang bị  đủ  đồ  dùng tối thiểu theo quy  <br /> <br /> <br /> 14<br /> định tại thông tư 02 cho các lớp 5 tuổi, để giáo viên có đủ điều kiện thuận lợi thực <br /> hiện chăm sóc và giáo dục trẻ. .<br /> <br />  Đảm bảo chế độ chính sách theo quy định tại Nghị định 49/2010 của Chính  <br /> Phủ về miễn giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập, tiền ăn trưa đảm bảo chăm sóc <br /> trẻ ăn bán trú và học hai buổi / ngày 100% với số tiền là: <br /> <br /> Giải pháp 6: Củng cố  mạng lưới trường lớp, tăng trưởng cơ  sở  vật chất, <br /> trang thiết bị đồ dùng đồ chơi.<br /> <br /> Hàng năm nhà trường tập trung mọi nguồn kinh phí để  đầu tư  xây dựng và <br /> mua sắm theo kế hoạch đã duyệt  .Trong năm học 2012 – 2013 tiếp tục thực hiện<br /> cã hiệu quả c¸c nguồn vốn của địa phương. của huyện để x©y dựng cơ sở <br /> vật chất theo kế hoạch đã duyệt đầu năm học, đẩy mạnh hoạt động tự làm đồ <br /> dùng, đồ chơi, thu hót sự quan t©m của c¸c phụ huynh trong việc tăng trưởng<br /> đồ dùng đồ chơi vµ tµi liệu phục vụ c«ng t¸c chăm sãc gi¸o dục trẻ. Đồng thời<br /> tăng cường c«ng t¸c kiểm ta việc sử dụng vµ bảo quản c¸c trang thiết bị, đồ <br /> dùng, đồ chơi vµ tµi liệu phục vụ chương tr×nh GDMN theo th«ng tư của Bộ <br /> Gi¸o dục vµ §µo tạo ban hµnh. Tăng cường c«ng t¸c tham mưu với l·nh đạo<br /> địa phương để thực hiện đề ¸n từ 2011 - 2015 theo yªu cầu của QĐ <br /> 149/2006/QĐ-TTG của Thủ tướng chÝnh phủ.<br /> <br /> * Tæng kinh phÝ ®Çu t cho môc x©y dùng c¬ së vËt chÊt: 154,0 triÖu ®ång<br /> 1. Mua s¾m c¸c trang thiÕt bÞ míi trong phßng häc (theo TT 02. hø íng trang<br /> bÞ)<br /> * Kinh phÝ ®Çu t môc nµy: 344,0 triÖu ®ång<br /> 2. X©y dùng, tu söa c«ng tr×nh vÖ sinh vµ nguån níc s¹ch:<br /> * Kinh phÝ ®Çu t môc nµy: 15.0triÖu ®ång<br /> 3. Mua s¾m vµ tu söa c¸c lo¹i kh¸c:<br /> 15<br />  * Kinh phÝ ®Çu t môc nµy: 20,0 triÖu ®ång<br /> ­ Trường mầm non của tôi đang công tác.  Trường có một điểm chính có 04 phòng <br /> học  kiên cố, 01 phòng bán kiên cố  và hai điểm phụ  có 05 phòng học bán kiên cố,  <br /> phù hợp cho trẻ đi lại, có đủ  phòng học, phòng chức năng, bàn ghế  đúng quy cách,  <br /> trang thiết bị  như  máy vi tính, bộ  nghe nhìn, ti vi, đồ  dùng dạy học và đồ  chơi cho <br /> trẻ 5 tuổi đảm bảo theo quy định tại thông tư 02/2010/TT của Bộ GD­ĐT<br /> Giải pháp 7. Chú trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.<br />           Công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên cũng đóng góp một phần không <br /> nhỏ  vào quá trình thực hiện công tác phổ  cập GDMN cho trẻ  em năm tuổi bởi vì <br /> trình độ  chuyên môn, chất lượng giảng dạy của mỗi giáo viên sẽ  ảnh hưởng trực  <br /> tiếp đến kết quả  học tập của mỗi học sinh. Xác định được điều này, tôi đã xây <br /> dựng kế hoạch , động viên, khuyến khích và tạo điều kiện để  giáo viên của mình <br /> học nâng cao chuẩn trình độ  chuyên môn từ   trung cấp,cao đẳng sư  phạm lên đại  <br /> học sư phạm. Tính đến thời điểm hiện nay, đơn vị chúng tôi có 100% giáo viên đạt <br /> chuẩn, trong đó có 19/31 giáo viên trên chuẩn đạt 61,3% . Riêng lớp 5 tuổi có 7/9  <br /> giáo viên đạt  trình  độ  trên chuẩn tỉ  lệ  77,8%.   . Tăng cường công tác tự  bồi <br /> dưỡng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.<br />  Tạo điều kiện để  cán bộ  giáo viên đi học các lớp nâng cao trình độ  lý <br /> luận chính trị, nghiệp vụ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ. Đến tại thời điểm  <br /> này trường MN  có 17 giáo viên , nhân viên theo học các lớp đại học.<br />  Tăng cường đổi mới nội dung phương pháp, kỹ năng nghiệp vụ cho giáo <br /> viên để thực hiện chương trình GDMN ngày càng có hiệu quả hơn.<br /> Về  nghiệp vụ  giảng dạy, tôi đã tham mưu phân công những giáo viên có  <br /> năng lực chuyên môn, có trách nhiệm và nhiệt tình trong công việc dạy lớp mẫu <br /> giáo 5 tuổi vì đây là lớp cuối cùng chuyển cấp, trẻ  phải nắm vững kiến thức  <br /> chương trình học khi vào lớp 1. Các giáo viên dạy lớp 5 tuổi cũng thường xuyên <br /> <br /> 16<br /> được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hơn, ưu tiên tổ chức các hoạt động chuyên  <br /> đề ở  khối mẫu giáo Lớn. Ngoài ra, tôi còn động viên, khuyến khích giáo viên dạy  <br /> lớp mẫu giáo 5 tuổi đăng ký các danh hiệu thi đua để giáo viên có trách nhiệm hơn <br /> vào việc đầu tư chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ giảng dạy nhằm đạt thành tích  <br /> vào cuối năm học. <br /> <br /> III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN:<br /> <br /> Yếu tố quyết định cho sự thành công của công tác PCGD MN cho trẻ 5 tuổi <br /> đó là sự  quan tâm chỉ  đạo, lãnh đạo của cấp uỷ  Đảng, chính quyền, sự  hỗ  trợ  có <br /> trách nhiệm của các đoàn thể, ban ngành... trong địa phương, sự đồng tình của cha  <br /> mẹ  học sinh và nhân dân. Bên cạnh đó là nổ  lực của cán bộ, giáo viên, nhân viên <br /> toàn trường trong công tác dạy và học, nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục. Kết <br /> quả đã đạt được:<br /> <br />  Tổng số trẻ điều tra 0 – 6 tuổi là: 627 cháu<br /> <br /> ­ Số trẻ ra lớp: 409/ 627 cháu tỉ lệ 65,2 %<br /> <br /> ­ Số trẻ 5 tuổi ra lớp: 142/142 tỉ lệ  100%<br /> <br /> ­ Tỷ lệ chuyên cần: 99,3%<br /> <br /> ­ Tỷ lệ trẻ 5 tuổi SDD thể thấp còi: 7,75%; SDD thể nhẹ cân: 7,75%<br /> <br /> ­ Phòng học 4/4 lớp 5 tuổi đủ điều kiện theo điều lệ<br /> <br /> ­ Giáo viên lớp 5 tuổi: 9/9 giáo viên đạt chuẩn, trong đó 7/9 giáo viên trên chuẩn tỉ <br /> lệ 77,8%<br /> Là đơn vị làm tốt công tác huy động trẻ ra lớp, không có sai sót đáng tiếc về <br /> hồ  sơ  PCGD MN, không phải mất nhiều công sức của bộ  phận làm hồ  sơ, được  <br /> tiếp cận với các đoàn kiểm tra, được đánh giá là đơn vị thực hiện khá tốt công tác <br /> điều tra, báo cáo, thống kê, xử lý số liệu, minh chứng cụ thể, giải trình thông suốt <br /> của cán bộ  chuyên trách phổ cập, hồ  sơ  của các cấp chỉ đạo về  công tác phổ  cập  <br /> cũng được lưu trữ  đầy đủ, khoa học dễ  tìm và được cấp trên đánh giá cao. Đặc <br /> 17<br /> biệt là biết kết hợp với các hội, đoàn thể  trong và ngoài nhà trường đã huy động  <br /> được trẻ  em khuyết tật ra lớp, duy trì sĩ số  học sinh... Kết quả  đó nhờ  sự  tuyên <br /> truyền vận động của đội ngũ giáo viên; từng cán bộ, giáo viên, nhân viên cũng thấy  <br /> rõ hơn vai trò trách nhiệm của mình để tự giác tham gia công tác điều tra bổ sung, <br /> huy động trẻ ra lớp, thiết lập hồ sơ báo cáo thống kê hằng năm.<br /> C. PHẦN KẾT LUẬN<br /> 3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến,  giải pháp.<br /> <br /> Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn dân, đầu tư cho giáo dục chính là đầu <br /> tư  cho sự  phát triển của toàn xã hội. Do đó nhà trường phải có mối quan hệ  mật <br /> thiết với các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương, với ngành; phải huy  <br /> động được sự chung tay góp sức về mọi mặt của toàn xã hội vì mục tiêu "Đào tạo <br /> nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước, xây dựng đất nước <br /> ngày càng phồn vinh.<br /> Xây dựng và tổ  chức thực hiện kế  hoạch là thành công bước đầu, vì bất cứ <br /> công việc gì muốn có kết quả tốt thì phải có kế hoạch cụ thể. Từ thực tiễn đã làm <br /> và kết quả  đạt được trong năm học qua, tôi nhận thấy rằng để  làm tốt công tác <br /> PCGD MN cho trẻ 5 tuổi tôi rút ra bài học kinh nghiệm như sau:<br /> Cơ quan thường trực phải chủ động, kiên trì trong công tác tham mưu để kịp <br /> thời để  kịp thời ban hành các văn bản đảm bảo chính xác, phù hợp với điều kiện  <br /> địa phương và có tính khả thi cao.<br />  Thực hiện tốt công tác điều tra huy động trẻ ra lớp, nắm chắc số liệu trong  <br /> địa bàn để huy động trẻ 5 tuổi ra lớp 100% đây là bước quan trọng nhất quyết định  <br /> sự thành công của công tác PCGD MN cho trẻ 5 tuổi.<br /> Thực hiện tốt công tác nhập phần mềm phổ  cập, tổng hợp, xử  lý số  liệu, <br /> đây là việc làm cũng không kém phần quan trọng vì nếu làm tốt công tác điều tra <br /> huy động nhưng việc nhập phần mềm, tổng hợp, xử  lý số  liệu không chính xác <br /> dẫn đến việc lên kế hoạch không chính xác.<br /> ­ Thực hiện tốt công tác quản lý số liệu và quản lý hồ sơ PCGD MN cho trẻ 5  <br /> tuổi, việc làm này có ý nghĩa thiết thực trong việc lưu trữ hồ sơ có giá trị lâu dài. <br /> 18<br />       ­ Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt quan <br /> tâm tới giáo viên dạy lớp 5 tuổi<br />       ­ Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định cho các  <br /> nhóm lớp, quan tâm tới lớp mẫu giáo 5 tuổi<br />  3.2. Đề xuất:<br /> Để  làm tốt công tác phổ  cập giáo dục mầm non cho trẻ  5 tuổi, tôi xin đưa ra <br /> một số đề xuất như sau:<br /> Với cán bộ, giáo viên, nhân viên, nâng cao nhận thức về hết lòng hết sức phục  <br /> vụ  nhân dân, thực hiện tốt tinh thần trách nhiệm của mình đối với sự  nghiệp  <br /> "Trồng người". Mà trước hết là tham gia làm tốt công tác điều tra PCGDMN.<br /> Với ngành Giáo dục, tổ  chức các lớp tập huấn cho cán bộ  chuyên trách phổ <br /> cập, tạo điều kiện để cán bộ chuyên trách phổ cập các trường có thể giao lưu, trao  <br /> đổi kinh nghiệm. Tập huấn thêm phần mềm công tác phổ cập để việc cập nhật và  <br /> Xử lý dữ liệu chính xác, việc quản lý hồ sơ cũng dẽ dàng hơn<br /> Với chính quyền địa phương tiếp tục quan tâm, tạo điều kiện hơn nữa về tinh  <br /> thần lẫn vật chất, cần có tiếng nói chung để  các doanh nghiệp đóng trên địa bàn <br /> tham gia công tác giáo dục tích cực hơn,<br /> Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ  để  làm tốt công tác phổ  cập giáo dục <br /> mầm non cho trẻ 5 tuổi năm học vừa qua tôi đã áp dụng vào đơn vị. Tôi hy vọng <br /> rằng những vấn đề  tôi đưa ra trong sáng kiến kinh nghiệm này sẽ  phần nào giúp <br /> cho công tác PCGD MN cho trẻ  5 tuổi  ở  các trường Mầm non tham khảo và áp <br /> dụng vào công việc của đơn vị mình, nhằm mục đích nâng cao hiệu quả trong công  <br /> việc./.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br />                             HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON HOA THỦY <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br />