SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI<br /> <br /> <br /> MÃ SKKN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> <br /> <br /> MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG<br /> DẠY PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN LỚP 2<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lĩnh vực/ Môn : Tiếng Việt<br /> Cấp học : Tiểu học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NĂM HỌC : 2016 – 2017<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> A- PHẦN MỞ ĐẦU ............................................................................................. 1<br /> 1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................. 1<br /> 2. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................... 2<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu khảo sát, thực nghiệm ................................................ 2<br /> 4. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................ 2<br /> 5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu .................................................................... 3<br /> B - PHẦN NỘI DUNG ........................................................................................ 4<br /> I. Cơ sở lí luận ................................................................................................... 4<br /> 1. Căn cứ vào mục tiêu của môn học, của cấp học ......................................... 4<br /> 2. Căn cứ vào việc dạy Tiếng Việt theo các quan điểm .................................. 4<br /> 3. Căn cứ vào nội dung và phương pháp dạy môn Tiếng Việt........................ 5<br /> 4. Căn cứ vào nhiệm vụ của phân môn Kể chuyện ở lớp 2 ............................. 5<br /> II. Thực trạng.................................................................................................... 6<br /> 1. Thuận lợi ...................................................................................................... 6<br /> 2. Khó khăn...................................................................................................... 6<br /> III. Giải pháp tiến hành ................................................................................... 6<br /> 1. Nắm vững nội dung chương trình phân môn Kể chuyện: ........................... 6<br /> 2. Giáo viên phải nắm được các biện pháp dạy học chủ yếu áp dụng cho<br /> phân môn Kể chuyện................................................................................. 7<br /> 3. Thực hiện đúng quy trình giảng dạy ........................................................... 8<br /> 4. Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy Kể chuyện nhằm đạt hiệu quả<br /> thiết thực.................................................................................................... 8<br /> 4.1. Kiểu bài tập 1: Kể từng đoạn và toàn bộ câu chuyện theo tranh.......... 9<br /> 4.2. Kiểu bài tập 2: Kể theo dàn ý hoặc câu hỏi gợi ý................................ 12<br /> 4.3. Kiểu bài tập 3: Tự tóm tắt nội dung và kể lại từng đoạn truyện. ........ 14<br /> 4.4. Kiểu bài tập 4: Kể một đoạn truyện bằng lời của mình. .................... 14<br /> 4.5. Kiểu bài tập 5: Kể một chi tiết trong truyện theo tưởng tượng. .......... 16<br /> 4.6. Kiểu bài tập 6: Phân vai, diễn lại một đoạn hoặc cả câu chuyện. ....... 17<br /> IV. Kết quả. ..................................................................................................... 19<br /> C - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................. 20<br /> 1. Kết luận. ....................................................................................................... 20<br /> 2. Khuyến nghị. ................................................................................................ 20<br /> Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG<br /> KIẾN KINH NGHIỆM<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> A- PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br /> 1. Lí do chọn đề tài:<br /> Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có<br /> nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể chất<br /> của trẻ nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con<br /> người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.<br /> Giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững các kĩ năng nói,<br /> đọc, viết, tính toán có những hiểu biết cần thiết về thiên nhiên, xã hội và con<br /> người; có lòng nhân ái, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em; kính<br /> trọng thầy giáo, cô giáo; lễ phép với người lớn tuổi; giúp đỡ bạn bè; yêu lao<br /> động; có kỉ luật, có nếp sống văn hóa; có thói quen rèn luyện thân thể và giữ vệ<br /> sinh, yêu quê hương đất nước, yêu hòa bình...<br /> Mục tiêu của môn Tiếng Việt là hình thành và phát triển các kĩ năng sử<br /> dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi<br /> trường hoạt động của lứa tuổi.<br /> Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác của<br /> tư duy. Môn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng<br /> Việt và những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, văn<br /> học của Việt Nam.<br /> Môn Tiếng Việt còn bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen<br /> giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách cho<br /> học sinh.<br /> Các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt của học sinh được hình thành và<br /> phát triển thông qua các nội dung dạy học như Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện,<br /> Luyện từ và câu, Tập làm văn...... Mỗi nội dung này đều hướng tới rèn luyện cho<br /> học sinh những kĩ năng nhất định để dần dần các em có được năng lực sử dụng<br /> Tiếng Việt tốt nhất phục vụ cho sinh hoạt hằng ngày và học tập trong nhà trường.<br /> Phân môn Kể chuyện là một nội dung quan trọng trong chương trình Tiếng<br /> Việt Tiểu học nhằm giúp cho các em biết thể hiện lời kể tự nhiên và phối hợp<br /> <br /> <br /> <br /> - 1/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> được lời kể với nét mặt, điệu bộ; biết thay đổi giọng kể cho phù hợp với từng<br /> nhân vật, từng nội dung của chuyện.<br /> Trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, phân môn Kể chuyện gắn bó chặt<br /> chẽ với phân môn Tập đọc. Nội dung các tiết kể chuyện đều là kể lại các câu<br /> chuyện các em đã học trong các bài tập đọc 2 tiết mở đầu của mỗi tuần.<br /> Nhờ đã được đọc và học kĩ văn bản trong 2 tiết tập đọc, học sinh kể lại câu<br /> chuyện một cách tự tin hơn và có khả năng làm chủ ngôn ngữ của mình hơn.<br /> Không chỉ dừng ở việc rèn kĩ năng nói, nghe và đọc mà qua đó vận dụng<br /> vào trong đời sống sao cho có hiệu quả. Đây là một nhiệm vụ không thật dễ<br /> dàng, đòi hỏi các em phải rèn luyện thường xuyên, đều đặn không chỉ trong các<br /> giờ học trên lớp mà cả ở các giờ ngoại khóa, giờ tự học ở nhà.<br /> Đối với học sinh lớp 2, phân môn Kể chuyện có vị trí rất quan trọng vì nó là<br /> phân môn để cho học sinh khi học các phân môn học khác như Tập đọc, Luyện<br /> từ và câu, Tập làm văn,... luyện tập, thực hành.<br /> Với nhiệm vụ quan trọng như vậy, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp tích<br /> lũy của bản thân qua 24 năm công tác về phân môn Kể chuyện. Đó chính là lí do<br /> tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm:<br /> “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2”.<br /> 2. Mục đích nghiên cứu:<br /> - Tổng hợp lại những giải pháp mình đã làm để chọn lọc và đúc kết thành<br /> kinh nghiệm của bản thân.<br /> - Giúp đồng nghiệp tìm ra cách thức tổ chức các tiết học nhẹ nhàng nhưng<br /> đạt hiệu quả cao.<br /> - Giúp học sinh nâng cao tính tích cực, tự giác,tự tin, sáng tạo trong các hoạt<br /> động học tập.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu khảo sát, thực nghiệm<br /> - Học sinh lớp 2C.<br /> - Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2.<br /> 4. Phương pháp nghiên cứu:<br /> - Phương pháp quan sát<br /> - Phương pháp hỏi đáp<br /> <br /> <br /> - 2/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> - Phương pháp gợi mở<br /> - Phương pháp tưởng tượng<br /> - Phương pháp thi đua<br /> - Phương pháp đối thoại<br /> - Phương pháp khen thưởng<br /> 5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu<br /> - Địa bàn nghiên cứu: Lớp 2C.<br /> - Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 9/ 2016, kết thúc tháng 3/ 2017.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> - 3/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> B - PHẦN NỘI DUNG<br /> <br /> I. Cơ sở lí luận<br /> 1. Căn cứ vào mục tiêu của môn học, của cấp học<br /> Tiếng Việt thể hiện mục tiêu giáo dục xuyên suốt của môn học là hình thành<br /> và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt. Cung cấp cho học sinh<br /> những kiến thức sơ giản; bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen<br /> giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt.<br /> Tiếng Việt còn có nhiệm vụ hình thành và phát triển 4 kĩ năng (nghe, đọc,<br /> nói, viết); trang bị kiến thức văn học và nhiều kiến thức kĩ năng khác. Học sinh<br /> được hướng dẫn để bước đầu khám phá vẻ đẹp và ý nghĩa các hình tượng văn<br /> học, đặt nền móng cho sự phát triển năng lực cảm thụ văn học và tư tưởng, tình<br /> cảm, nhân cách của các em. Tiếng Việt còn giúp các em tiếp thu kiến thức ở các<br /> bộ môn khoa học khác.<br /> Thông qua các môn học, giúp các em chủ động được ngôn ngữ trong giao<br /> tiếp một cách mạnh dạn, tự tin. Từ đó, các em làm chủ được các kiến thức ngôn<br /> ngữ, văn học, văn hóa, tự nhiên và xã hội bằng chính hoạt động có ý thức của<br /> mình. Vì lẽ đó, ở bậc Tiểu học kĩ năng nghe, nói không chỉ dạy và học ở phân<br /> môn Kể chuyện mà còn ở tất cả các phân môn khác của môn Tiếng Việt và các<br /> môn học khác.<br /> 2. Căn cứ vào việc dạy Tiếng Việt theo các quan điểm<br /> a. Quan điểm giao tiếp:<br /> Giao tiếp là hoạt động trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, ... nhằm thiết lập<br /> quan hệ, sự hiểu biết hoặc sự cộng tác, … giữa các thành viên trong xã hội. Người<br /> ta giao tiếp với nhau bằng nhiều phương tiện, phương tiện thông thường và quan<br /> trọng nhất là ngôn ngữ.<br /> b. Quan điểm tích cực:<br /> Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 biên soạn có nhiệm vụ thể hiện và tạo điều kiện<br /> để thầy và trò thực hiện phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học, trong<br /> đó thầy đóng vai trò người tổ chức hoạt động của học sinh; mỗi học sinh đều<br /> được hoạt động, bộc lộ mình và được phát triển.<br /> <br /> <br /> - 4/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> c. Quan điểm tích hợp<br /> Tích hợp có nghĩa là tổng hợp một tiết học hay một bài tập, nhiều mảng kiến<br /> thức và kĩ năng liên quan với nhau nhằm tăng cường hiệu quả giáo dục và tiết<br /> kiệm thời gian cho người học.<br /> 3. Căn cứ vào nội dung và phương pháp dạy môn Tiếng Việt<br /> Nội dung và phương pháp dạy học bao giờ cũng gắn bó với nhau. Mỗi nội<br /> dung đòi hỏi một phương pháp thích hợp. Các kĩ năng giao tiếp không thể hình<br /> thành và phát triển bằng con đường thụ động. Muốn phát triển những kĩ năng này<br /> học sinh phải được hoạt động trong môi trường giao tiếp dưới sự hướng dẫn của<br /> thầy. Các kiến thức về ngôn ngữ, văn học, văn hóa, tự nhiên và xã hội có thể tiếp<br /> thu qua lời giảng, nhưng học sinh chỉ làm chủ được những kiến thức này khi các<br /> em chiếm lĩnh chúng bằng chính hoạt động có ý thức của mình. Cũng như vậy,<br /> những tư tưởng, tình cảm và nhân cách tốt đẹp chỉ có thể hình thành chắc chắn<br /> thông qua sự rèn luyện trong thực tế. Đây chính là phương pháp tích cực hóa hoạt<br /> động của người học.<br /> 4. Căn cứ vào nhiệm vụ của phân môn Kể chuyện ở lớp 2<br /> Nhiệm vụ của phân môn Kể chuyện ở bậc tiểu học nói chung và lớp 2 nói<br /> riêng là:<br /> - Giúp học sinh phát triển các kĩ năng nói và nghe:<br /> + Phát triển kĩ năng độc thoại.<br /> + Phát triển kĩ năng đối thoại.<br /> - Củng cố, mở rộng và tích cực hóa vốn từ ngữ, phát triển tư duy hình tượng<br /> và tư duy lô- gíc cho học sinh, nâng cao sự hiểu biết của các em về đời sống qua<br /> những câu chuyện có nội dung phong phú và phức tạp hơn so với lớp 1.<br /> - Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện, đem lại<br /> niềm vui tuổi thơ cho học sinh trong hoạt động học tập.<br /> Tương ứng với các nhiệm vụ trên là những loại bài tập cơ bản để giúp học<br /> sinh giải quyết các nhiệm vụ này.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> - 5/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> II. Thực trạng<br /> 1. Thuận lợi:<br /> - Giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình công tác, có<br /> tinh thần trách nhiệm cao với công việc được giao.<br /> - Cơ sở vật chất của trường tương đối đầy đủ và thường xuyên được bổ sung<br /> trang bị thêm.<br /> - Ban giám hiệu luôn quan tâm, tạo điều kiện để chất lượng dạy và học ngày<br /> càng nâng cao.<br /> - Phụ huynh học sinh luôn ủng hộ và phối hợp với nhà trường, giáo viên<br /> trong các hoạt động giáo dục.<br /> - Học sinh đa số ngoan, có nề nếp.<br /> 2. Khó khăn:<br /> - Học sinh còn nhỏ, khả năng tập trung chú ý chưa cao.<br /> - Các câu chuyện trong tiết kể chuyện lớp 2 là những câu chuyện học sinh đã<br /> được học qua bài tập đọc đầu tuần chứ không phải là những câu chuyện mới lạ.<br /> Chính điều này làm hạn chế sự hứng thú, hào hứng chờ đợi của học sinh.<br /> - Khi kể chuyện trong nhóm, trước lớp, một số em còn ngại ngùng, không<br /> dám bộc lộ hết khả năng của mình.<br /> - Một số ít phụ huynh do điều kiện gia đình, áp lực công việc nên chưa thực<br /> sự quan tâm đến việc học tập của con.<br /> - Một số học sinh ngại học môn Tiếng Việt.<br /> - Đôi lúc việc sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại chưa thường xuyên.<br /> III. Giải pháp tiến hành<br /> 1. Nắm vững nội dung chương trình phân môn Kể chuyện:<br /> Chuẩn bị vào năm học mới giáo viên cần nghiên cứu sách giáo khoa, sách<br /> giáo viên để nắm chắc chương trình môn Tiếng Việt, phân môn Kể chuyện lớp 2.<br /> Mục đích của việc làm này là giúp giáo viên lại một lần nữa nhớ lại mục tiêu của<br /> môn Tiếng Việt bậc Tiểu học, của lớp 2 đặc biệt là của phân môn Kể chuyện.<br /> Nội dung phân môn Kể chuyện lớp 2 bao gồm:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> - 6/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> Học kì I Học kì 2<br /> + Có công mài sắt, có ngày nên kim + Chuyện bốn mùa<br /> + Phần thưởng + Ông Mạnh thắng Thần Gió<br /> + Bạn của Nai Nhỏ + Chim sơn ca và bông cúc trắng<br /> + Bím tóc đuôi sam + Một trí khôn hơn trăm trí khôn<br /> + Chiếc bút mực + Bác sĩ Sói<br /> + Mẩu giấy vụn + Quả tim khỉ<br /> + Người thầy cũ + Sơn Tinh, Thủy Tinh<br /> + Người mẹ hiền + Tôm Càng và Cá Con<br /> + Sáng kiến của bé Hà + Kho báu<br /> + Bà cháu + Những quả đào<br /> + Sự tích cây vú sữa + Ai ngoan sẽ được thưởng<br /> + Bông hoa Niềm Vui + Chiếc rễ đa tròn<br /> + Câu chuyện bó đũa + Chuyện quả bầu<br /> + Hai anh em + Bóp nát quả cam<br /> + Con chó nhà hàng xóm + Người làm đồ chơi<br /> + Tìm ngọc<br /> ơ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 tập hợp một số truyện để học sinh kể thông<br /> qua các kiểu bài tập kể chuyện từ mức độ đơn giản đến khó dần.<br /> Sau khi nắm chắc mục tiêu, nội dung chương trình của phân môn Kể<br /> chuyện, tôi đã rút ra được một số giải pháp cho bản thân về phương pháp, hình<br /> thức tổ chức và cách sử dụng đồ dùng dạy học để đạt hiệu quả nhất như sau:<br /> 2. Giáo viên phải nắm được các biện pháp dạy học chủ yếu áp dụng cho<br /> phân môn Kể chuyện<br /> - Sử dụng triệt để tranh minh họa trong sách giáo khoa (hoặc tranh trong<br /> bộ TBDH Kể chuyện lớp 2) để gợi mở, hướng dẫn học sinh kể từng đoạn của<br /> câu chuyện.<br /> - Sử dụng câu hỏi gợi ý hoặc dàn ý để hướng dẫn học sinh kể từng đoạn<br /> của câu chuyện.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> - 7/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> - Sử dụng câu hỏi gợi trí tưởng tượng hoặc gợi nhận xét – cảm nghĩ, hướng<br /> dẫn học sinh tập kể bằng lời của mình.<br /> - Hướng dẫn học sinh tập phân vai, dựng lại câu chuyện theo hình thức đối<br /> thoại và dẫn truyện.<br /> 3. Thực hiện đúng quy trình giảng dạy<br /> Để hướng dẫn học sinh trong giờ kể chuyện, GV cần thực hiện 2 nội dung sau:<br /> - Giúp HS nắm vững yêu cầu của bài tập kể chuyện trong sách giáo khoa<br /> (nếu cần thiết GV hoặc một học sinh có năng lực làm mẫu một phần bài tập)<br /> - Tổ chức học sinh thực hiện yêu cầu của bài tập bằng hình thức thích hợp<br /> (kể theo cặp, kể trong nhóm, kể trước lớp, kể phân vai, dựng lại câu chuyện,....)<br /> tăng dần mức độ yêu cầu từ dễ đến khó.<br /> Quy trình giảng dạy tiết Kể chuyện:<br /> + Kiểm tra bài cũ<br /> + Dạy học bài mới:<br /> - Giới thiệu bài<br /> - Hướng dẫn học sinh kể chuyện<br /> + Củng cố, dặn dò<br /> 4. Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy Kể chuyện nhằm đạt hiệu quả<br /> thiết thực.<br /> - Yêu cầu tối thiểu học sinh cần đạt là nhớ và kể lại được một đoạn của câu<br /> chuyện đã học trong bài tập đọc đã học. Tuy nhiên tùy theo đối tượng học sinh<br /> mà có thể yêu cầu học sinh kể lại toàn bộ câu chuyện, kể phân vai bằng giọng<br /> điệu, cảm xúc... của chính học sinh.<br /> - Đối với một số truyện có ít tranh minh họa hoặc có nhiều tranh nhưng<br /> không có lời thuyết minh làm chỗ dựa cho học sinh tập kể.<br /> Ví dụ: Bím tóc đuôi sam, Chuyện quả bầu...<br /> Giáo viên có thể gợi ý để học sinh đặt tên cho tranh hoặc gợi ý học sinh<br /> nêu ý chính của tranh để các em tái hiện lại nội dung.<br /> - Đối với những truyện không có tranh.<br /> Ví dụ: Chim sơn ca và bông cúc trắng, Một trí khôn hơn trăm trí khôn, ...<br /> <br /> <br /> <br /> - 8/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> Giáo viên cần hướng dẫn học sinh trả lời các câu hỏi gợi ý hoặc nêu ý<br /> chính cho từng đoạn truyện để học sinh tái hiện nội dung và tập kể chuyện được<br /> dễ dàng.<br /> - Đối với yêu cầu kể sáng tạo, phân vai giáo viên nên cho các em đọc lại<br /> văn bản truyện theo lối phân vai. Sau khi đã nhớ vai, nhớ nội dung truyện cùng<br /> lời thoại của mình, học sinh sẽ tập kể được dễ dàng, có cơ sở để sáng tạo lời<br /> diễn đạt.<br /> Mỗi một kiểu bài, tôi chọn cho mình hình thức giảng dạy khác nhau.<br /> 4.1. Kiểu bài tập 1: Kể từng đoạn và toàn bộ câu chuyện theo tranh<br /> Trong sách giáo khoa có các dạng bài kể chuyện theo tranh như sau:<br /> a. Kể theo tranh và câu gợi ý: Đây là hình thức luyện tập dễ nhất vì học<br /> sinh có hai chỗ dựa là hình và lời để kể.<br /> Ví dụ: Dựa vào tranh, kể lại từng đoạn câu chuyện Có công mài sắt, có<br /> ngày nên kim.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> - 9/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> *Cách tiến hành:<br /> - Với bài tập này trước tiên tôi cho 4 học sinh có khả năng nối tiếp nhau kể 4<br /> đoạn theo nội dung 4 bức tranh và lời gợi ý. Việc làm này giúp cho học<br /> sinh cả lớp nhớ lại nội dung câu chuyện và bước đầu bước cách kể.<br /> - Sau đó giáo viên hướng dẫn học sinh kể theo nhóm. Giáo viên có thể gợi ý<br /> cho học sinh bằng hệ thống câu hỏi như sau:<br /> Tranh 1:<br /> - Cậu bé đang làm gì?<br /> - Cậu còn đang làm gì nữa?<br /> - Cậu có chăm học không?<br /> - Thế còn viết thì sao? Cậu có chăm viết bài không?<br /> Tranh 2:<br /> - Cậu bé nhìn thấy bà cụ đang làm gì?<br /> - Cậu bé hỏi bà cụ điều gì?<br /> - Sau đó, cậu bé nói gì với bà cụ?<br /> Tranh 3:<br /> - Bà cụ giảng giải như thế nào?<br /> Tranh 4:<br /> - Cậu bé làm gì sau khi nghe bà cụ giảng giải?<br /> Với cách gợi mở trên, học sinh đã biết diễn đạt lời kể thành câu, biết dùng<br /> lời văn của mình, lời kể tự nhiên, biết làm điệu bộ hợp lí và một điều quan trọng<br /> đó là học sinh kể đúng nội dung, trình tự câu chuyện.<br /> <br /> Đoạn truyện (đoạn 1) Đoạn kể của học sinh<br /> Ngày xưa có một cậu bé làm việc gì Ngày xưa có một cậu bé làm việc gì<br /> cũng mau chán. Mỗi khi cầm quyển cũng chóng chán. Cứ cầm đến quyển<br /> sách, cậu chỉ đọc vài dòng đã ngáp sách, đọc vài dòng là cậu đã ngáp ngắn<br /> ngắn ngáp dài, rồi bỏ dở. Những lúc tập ngáp dài, rồi gục đầu ngủ lúc nào không<br /> viết, cậu cũng chỉ nắn nót được mấy biết. Lúc tập viết, cậu cũng chỉ nắn nót<br /> chữ đầu, rồi lại viết nguệch ngoạc, được mấy chữ đầu, rồi lại viết nguệch<br /> trông rất xấu. viết ngoạc cho xong chuyện.<br /> <br /> <br /> - 10/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> b. Kể theo tranh không có câu gợi ý.<br /> Ví dụ: Dựa theo tranh, kể lại từng đoạn câu chuyện Chiếc bút mực<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> c. Sắp xếp lại các tranh đã bị đảo lộn thứ tự cho đúng với nội dung câu<br /> chuyện, sau đó kể lại.<br /> Ví dụ: Xếp lại thứ tự các tranh sau theo đúng nội dung câu chuyện Ông<br /> Mạnh thắng Thần Gió. Kể lại toàn bộ câu chuyện.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> - 11/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Cách tiến hành: Với dạng bài tập Kể theo tranh không có câu gợi ý và Sắp<br /> xếp lại các tranh đã bị đảo lộn thứ tự cho đúng với nội dung câu chuyện, tôi<br /> hướng dẫn học sinh kể lại toàn bộ câu chuyện theo cách độc thoại hoặc phân vai<br /> dựng lại câu chuyện.<br /> - Kể độc thoại: Gọi 1 học sinh kể lại câu chuyện từ đầu đến cuối.<br /> - Phân vai dựng lại câu chuyện: Thường một câu chuyện gồm có vai người<br /> dẫn chuyện và các nhân vật. Lần 1, giáo viên làm người dẫn chuyện, học sinh có<br /> thể nhìn vào sách. Lần 2, học sinh đóng vai không nhìn sách.<br /> Với cách làm trên, học sinh đã biết thay đổi giọng kể phù hợp với từng nhân vật,<br /> từng nội dung của chuyện, đảm bảo về nội dung, cách thể hiện và cách diễn đạt.<br /> 4.2. Kiểu bài tập 2: Kể theo dàn ý hoặc câu hỏi gợi ý.<br /> Đây là loại bài tập đòi hỏi học sinh nhớ truyện hơn và huy động trí tưởng<br /> tượng nhiều hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> - 12/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> Ví dụ1:<br /> <br /> <br /> 1. Kể lại đoạn 1 câu chuyện Phần<br /> thưởng theo gợi ý sau:<br /> - Các việc làm tốt của Na<br /> - Điều băn khoăn của Na<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2. Kể đoạn 2.<br /> Gợi ý:<br /> - Các bạn của Na bàn bạc với nhau<br /> - Cô giáo khen sáng kiến của các bạn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3. Kể đoạn 3.<br /> Gợi ý:<br /> - Lời cô giáp nói.<br /> - Niềm vui của Na, của các bạn và của mẹ<br /> <br /> <br /> *Cách tiến hành<br /> Dựa vào tranh minh họa, gợi ý dưới mỗi tranh và giáo viên có thể gợi ý<br /> thêm giúp học sinh tái hiện được nội dung của từng đoạn và nội dung của toàn<br /> bộ câu chuyện.<br /> Giáo viên có thể đặt câu hỏi gợi ý. Cụ thể là:<br /> Đoạn 1:<br /> - Na là một cô bé như thế nào?<br /> - Các bạn trong lớp đối xử thế nào với Na?<br /> - Bức tranh 1 vẽ Na đang làm gì?<br /> <br /> <br /> - 13/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> - Na còn làm những việc tốt gì nữa?<br /> - Vì sao Na buồn?<br /> 4.3. Kiểu bài tập 3: Tự tóm tắt nội dung và kể lại từng đoạn truyện.<br /> Ví dụ: Bài tập 1:<br /> a. Hãy tóm tắt nội dung mỗi đoạn của câu chuyện Những quả đào bằng một<br /> cụm từ hoặc một câu.<br /> M: Đoạn 1: Chia đào<br /> Đoạn 2: Chuyện của Xuân<br /> b. Dựa vào kết quả bài tập 1, kể lại từng đoạn.<br /> *Cách tiến hành<br /> Dựa vào cách tóm tắt nội dung như sách giáo khoa, giáo viên yêu cầu học<br /> sinh tóm tắt nội dung từng đoạn bằng lời của mình mà không bắt buộc học sinh<br /> phải theo như mẫu. Nội dung mỗi đoạn truyện có thể tóm tắt bằng một cụm từ<br /> hoặc một câu.<br /> Cụ thể là:<br /> Đoạn 1: Chia đào / Quà của ông ...<br /> Đoạn 2: Chuyện của Xuân / Xuân làm gì với quả đào?/ Xuân ăn đào như thế nào?/...<br /> Đoạn 3: Chuyện của Vân / Vân ăn đào như thế nào? / Cô bé ngây thơ. / ...<br /> Đoạn 4: Chuyên của Việt / Việt đã làm gì với của đào? / Tấm lòng nhân hậu./...<br /> 4.4. Kiểu bài tập 4: Kể một đoạn truyện bằng lời của mình.<br /> Trước tiên giáo viên giúp học sinh hiểu Kể bằng lời của mình nghĩa là như<br /> thế nào? (Nghĩa là không kể nguyên văn như sách giáo khoa)<br /> *Cách tiến hành<br /> Yêu cầu của bài tập này là không lặp lại nguyên văn từng từ ngữ trong<br /> truyện. Học sinh có thể dùng từ, đặt câu theo cách khác, diễn đạt rõ thêm một<br /> vài ý qua sự tưởng tượng của mình.<br /> Học sinh chỉ có thể kể bằng lời của mình khi các em đã nắm vững câu<br /> chuyện. Do đó, trước hết, GV cần giúp các em nhớ truyện, thuộc truyện thông<br /> qua tranh minh họa hoặc những lời gợi ý.<br /> Trong những giờ kể đầu tiên, GV có thể kể một đoạn hoặc mời một học<br /> sinh có năng lực làm mẫu để cả lớp hiểu: kể bằng lời của mình là kể thoải<br /> <br /> <br /> - 14/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> mái, tự nhiên, không cố nhớ lại từng câu chữ nội dung truyện đã học trong<br /> tiết tập đọc.<br /> Giáo viên phải tạo bầu không khí thân mật, tin cậy, khéo động viên, khuyến<br /> khích để học sinh kể chuyện tự nhiên, thoải mái, kết hợp lời kể với nét mặt, cử<br /> chỉ, giọng điệu, giống như là các em đang kể chuyện cho người thân hay bạn bè.<br /> + Kể đoạn mở đầu (theo đúng trình tự câu chuyện hoặc thay đổi trình tự<br /> câu chuyện mà vẫn đảm bảo nội dung, ý nghĩa).<br /> + Kể lại nội dung chính (kết hợp với quan sát tranh, gợi ý của GV).<br /> + Kể lại đoạn cuối truyện (GV đưa tình huống đặt HS vào nhân vật trong<br /> câu chuyện.<br /> - Ví dụ 1: Kể lại cuộc gặp gỡ giữa Hà và thầy giáo (truyện Bím tóc đuôi<br /> sam) bằng lời của em.<br /> Đoạn truyện trong SGK Đoạn kể bằng lời của học sinh<br /> Hà òa khóc. Rồi vừa khóc, em vừa Hà vừa mách tội Tuấn vừa khóc thút<br /> chạy đi mách thầy. Thầy giáo nhìn hai thít. Thầy giáo nhìn hai bím tóc gọn<br /> bím tóc xinh xinh của Hà, vui vẻ nói: gàng, xinh xắn của Hà, vui vẻ khen<br /> - Đừng khóc, tóc em đẹp lắm! bím tóc Hà đẹp. Nghe thầy nói thế, Hà<br /> - Thật không ạ? ngạc nhiên hỏi lại: “Thật thế không ạ?”<br /> - Thật chứ! Thầy bảo: “Thật chứ!” Thế là Hà hết<br /> Nghe thầy nói thế, Hà nín hẳn.... cả buồn tủi, nín hẳn...<br /> - Ví dụ 2: Kể lại đoạn 1 câu chuyện Sự tích cây vú sữa bằng lời của em.<br /> (Tiếng Việt 2, tập 1/96)<br /> <br /> Đoạn truyện trong SGK Đoạn kể bằng lời của học sinh<br /> Ngày xưa, có một cậu bé ham chơi. Ngày xưa có một cậu bé rất lười biếng<br /> Một lần bị mẹ mắng, cậu vùng vằng bỏ và ham chơi. Cậu ở cùng mẹ trong một<br /> đi. Cậu la cà khắp nơi, chẳng nghĩ đến ngôi nhà nhỏ, có vườn rộng. Mẹ cậu<br /> mẹ ở nhà mỏi mắt chờ mong. luôn vất vả. Một lần, do mải chơi, cậu<br /> bị mẹ mắng. Giận mẹ, cậu bỏ nhà đi<br /> biền biệt mãi không quay về. Người<br /> mẹ thương con cứ mòn mỏi đứng ở<br /> cổng đợi con về.<br /> <br /> <br /> - 15/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> -Ví dụ 3: Dựa vào tranh, kể lại nội dung chính của câu chuyện Bông hoa<br /> niềm vui (đoạn 2,3) bằng lời kể của em. (Tiếng Việt 2, tập 1/105).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4.5. Kiểu bài tập 5: Kể một chi tiết trong truyện theo tưởng tượng.<br /> Đây là cách kể đòi hỏi sáng tạo ở mức cao hơn so với kể bằng lời của mình<br /> vì các em phải tưởng tượng cả ý để kể. Tuy nhiên, ở lớp 2, bài tập chỉ yêu cầu<br /> các em tưởng tưởng một chi tiết nhỏ.<br /> *Cách tiến hành:<br /> GV chốt lại nội dung chính của từng đoạn truyện hoặc câu chuyện, gợi mở<br /> để học sinh nói ra được suy nghĩ của mình trên cơ sở hiểu nội dung, ý nghĩa của<br /> câu chuyện theo hướng tích cực.<br /> - Ví dụ 1: Kể lại đoạn cuối của câu chuyện Bông hoa niềm vui (đoạn 4),<br /> trong đó có lời cảm ơn của bố Chi (do em tưởng tượng ra).<br /> Nếu em là bố bạn Chi em sẽ nói như thế nào để cảm ơn cô giáo?<br /> <br /> Đoạn truyện SGK Đoạn truyện do HS tưởng tượng ra<br /> Khi bố khỏi bệnh, Chi cùng bố đến Chẳng bao lâu, bố Chi khỏi bệnh. Bố<br /> trường cảm ơn cô giáo. Bố còn tặng cùng Chi đến trường cảm ơn cô giáo.<br /> nhà trường một khóm hoa cúc đại đóa Hai bố con mang theo một khóm hoa<br /> màu tím đẹp mê hồn. cúc đại đóa màu tím rất đẹp. Bố cảm<br /> động nói với cô: “Cảm ơn cô đã cho<br /> phép cháu Chi hái những bông hoa quý<br /> trong vườn trường. Nhờ bông hoa, tôi<br /> đã khỏi bệnh nhanh hơn. Gia đình tôi<br /> xin được tặng nhà trường một khóm<br /> cúc đại đóa”.<br /> <br /> <br /> - 16/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> - Ví dụ 2: Nói ý nghĩ của hai anh em (truyện Hai anh em) khi gặp nhau trên<br /> cánh đồng. (Tiếng Việt 2, tập 1/120)<br /> Câu chuyện kết thúc khi hai anh em ôm nhau trên cánh đồng. Mỗi người<br /> trong họ có một ý nghĩ. Các em hãy đoán xem mỗi người nghĩ gì?<br /> 4.6. Kiểu bài tập 6: Phân vai, diễn lại một đoạn hoặc cả câu chuyện.<br /> Học sinh Tiểu học rất thích đóng kịch, dù đó không phải là những vở kịch<br /> có xung đột kịch, có diễn biến phức tạp. Sử dụng hình thức này để rèn kĩ năng<br /> nói, kĩ năng kể cho học sinh, đồng thời giúp các em hiểu sâu hơn tính cách,<br /> tình cảm của nhân vật trong câu chuyện đã học. Phân vai dựng lại câu chuyện<br /> là chia cho mỗi học sinh một vai và diễn lại câu chuyện theo lời của vai đó,<br /> nhân vật đó. Phân vai dựng lại câu chuyện không phải là yêu cầu khó với trẻ. So<br /> với yêu cầu một học sinh phải kể lại toàn bộ câu chuyện thì việc phân công mỗi<br /> học sinh nói lời của một nhân vật làm giảm độ khó đi rất nhiều. Ngược lại yêu<br /> cầu này rất phù hợp với học sinh lớp 2 vì đó là một hoạt động thỏa mãn nhu cầu<br /> chơi trò đóng vai hình thành ở trẻ ngay từ trước tuổi đến trường. Trẻ thường rất<br /> hào hứng đóng vai cô giáo, vai chú lái xe, chú công an, cô bán hàng ... Do vậy<br /> yêu cầu phân vai dựng chuyện vừa không khó, vừa không lạ với học sinh lớp 2.<br /> *Cách thực hiện:<br /> Hình thức phân vai dựng lại câu chuyện rèn cho học sinh kĩ năng đối thoại<br /> và kĩ năng hợp tác, phân công, cùng tham gia thực hiện một hoạt động. GV cần<br /> hướng dẫn học sinh đi từ mức độ dễ đến khó:<br /> - Lần 1: GV cùng một nhóm học sinh dựng lại câu chuyện. GV nói lời<br /> người dẫn chuyện (người dẫn chuyện thường phải nói nhiều nhất), mỗi học sinh<br /> nói lời một nhân vật.<br /> - Lần 2: Một nhóm học sinh dựng lại câu chuyện. Mỗi học sinh nói lời một<br /> nhân vật, lời người dẫn chuyện cũng do một học sinh nói.<br /> - Lần 3: Học sinh tự hình thành từng nhóm luyện tập.<br /> - Lần 4: Các nhóm thi phân vai dựng lại câu chuyện trước lớp. Cả lớp bình<br /> chọn những học sinh, những nhóm học sinh kể chuyện hấp dẫn, sinh động nhất.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> - 17/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> - Ví dụ: Khi dựng lại câu chuyện Bím tóc đuôi sam (Tiếng Việt 2 tập 1/31),<br /> sẽ có 1 học sinh nói lời của Hà, 1 học sinh nói lời Tuấn, 1 học sinh nói lời thầy<br /> giáo, 1 học sinh nói lời người dẫn chuyện. Người dẫn chuyện nói cả lời của mấy<br /> bạn gái khen Hà: “Ái chà chà! Bím tóc đẹp quá!”<br /> Để cho câu chuyện được dựng lại sôi nổi hơn, giáo viên cho 2-3 học sinh nữ<br /> nói những lời này.<br /> Tóm lại:<br /> Qua thời gian nghiên cứu, tôi đã rút ra được một số giải pháp nêu ở trên và<br /> một số kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học phân<br /> môn Kể chuyện như sau:<br /> - Nghiên cứu đặc trưng phân môn Kể chuyện.<br /> - Giáo viên cần nắm chắc nội dung chương trình, mức độ yêu cầu và mối<br /> liên quan giữa các bài.<br /> - Tự nghiên cứu và tìm hiểu tâm lí học sinh.<br /> - Soạn bài cẩn thận, hiểu đúng dụng ý sách giáo khoa.<br /> - Tạo hứng thú cho học sinh yêu thích học phân môn Kể chuyện bằng cách<br /> khởi động đầu tiết học.<br /> - Thường xuyên tổ chức hoạt động nhóm trong mỗi tiết kể chuyện.<br /> - Thực hiện sắm vai phải thường xuyên và tổ chức có khoa học.<br /> - Thực hiện tốt cách tiến hành dạy mỗi kiểu bài.<br /> - Khai thác triệt để kênh hình trong sách giáo khoa.<br /> - Cần có hệ thống câu hỏi gợi mở từ dễ đến khó.<br /> - Luyện kể kết hợp hài hòa giữa cử chỉ, động tác, điệu bộ, ánh mắt.<br /> - Kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin vào<br /> các bài giảng, tạo hứng thú cho học sinh học tập và nhớ nhanh nội dung bài học.<br /> - Coi trọng và phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ học.<br /> - Khen ngợi đúng và kịp thời, khẳng định thành công, tiến bộ của từng học<br /> sinh, nhất là đối với học sinh có ít tiến bộ trong học tập.<br /> - Giáo viên có thể khai thác một cách nhẹ nhàng để học sinh nhớ lại câu<br /> chuyện nếu đang kể bỗng lúng túng vì quên chuyện.<br /> <br /> <br /> <br /> - 18/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> - Nếu kể thiếu chính xác cũng không nên ngắt lời thô bạo, chỉ có thể nhận<br /> xét khi các em đã kể xong.<br /> - Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét lời kể của bạn, tránh chăm chăm<br /> chê bạn nhiều hơn là đi tìm cái đáng học, đáng khen.<br /> - Vận dụng kiến thức phân môn Kể chuyện vào các môn học, trong giao<br /> tiếp... để khắc sâu kiến thức.<br /> IV. Kết quả.<br /> Qua một năm áp dụng những giải pháp rút ra từ bản thân trong quá trình dạy<br /> học phân môn Kể chuyện ở lớp 2C, tôi đã thu được những kết quả sau:<br /> - Bản thân tôi nắm chắc mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp,<br /> hình thức tổ chức tất cả các tiết học của phân môn Kể chuyện. Tôi thấy chủ<br /> động, hứng thú khi dạy phân môn Kể chuyện, đặc biệt tự tin hơn khi tham gia<br /> các tiết dạy chuyên đề, thi giáo viên giỏi cấp Trường, cấp Quận.<br /> - Các tiết học Kể chuyện diễn ra nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu bài nhanh,<br /> nhớ lâu. Học sinh thích thú với tiết học hơn, tích cực sưu tầm tư liệu làm cho tiết<br /> học sinh động hơn, cuốn hút được những học sinh có tư tưởng ngại học môn<br /> Tiếng Việt.<br /> - Kết quả học môn Tiếng Việt nâng lên một cách rõ rệt.<br /> Kết quả cụ thể sau một năm thực hiện giảng dạy môn Tiếng Việt, trong đó<br /> có phân môn Kể chuyện của lớp tôi như sau:<br /> <br /> Thời gian Sĩ số HS kể tốt HS biết kể HS chưa kể lưu loát<br /> Đầu năm 55 10 20 25<br /> CHK I 55 17 30 8<br /> CHK II 55 23 28 4<br /> <br /> <br /> Bảng số liệu trên đã phần nào cho thấy kết quả dạy học môn Tiếng Việt nói<br /> chung trong đó có phân môn Kể chuyện của tôi trong năm học 2016 – 2017 đã<br /> được nâng lên rõ rệt. Kết quả từ giáo viên và học sinh tuy chưa được như mong<br /> muốn nhưng đã thể hiện được sự cố gắng nỗ lực của thầy và trò.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> - 19/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> C - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận.<br /> “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2”<br /> tôi mạnh dạn đưa ra nhằm giúp bản thân giảng dạy ngày một tốt hơn phân môn<br /> Kể chuyện và môn Tiếng Việt.<br /> Qua đây tôi thấy môn Tiếng Việt nói chung, phân môn Kể chuyện nói<br /> riêng có vai trò quan trọng trong việc rèn cho học sinh kĩ năng nói và nghe,<br /> phát triển kĩ năng đối thoại, củng cố, mở rộng và tích cực hóa vốn từ ngữ,<br /> nâng cao sự hiểu biết về cuộc sống. Các kĩ năng này có liên quan chặt chẽ với<br /> nhau. Qua luyện tập kể chuyện, học sinh được phát triển chủ yếu về kĩ năng<br /> nói (kể từng đoạn câu chuyện bằng lời kể của mình, tập kể theo các vai khác<br /> nhau, kết hợp sử dụng các yếu tố phụ trợ về nét mặt, cử chỉ, điệu bộ...), kĩ<br /> năng nghe (theo dõi câu chuyện do bạn kể để nhận xét, bổ sung...); được củng<br /> cố, mở rộng và tích cực hóa vốn từ ngữ, phát triển tư duy hình tượng và tư<br /> duy lô- gic, nâng cao sự cảm nhận về hiện thực đời sống phản ánh trong câu<br /> chuyện. Từ đó, học sinh được bồi dưỡng những tình cảm tốt đẹp, được trau<br /> dồi hứng thú đọc truyện và tìm thấy niềm vui trong học tập.<br /> Mỗi giáo viên ý thức được tầm quan trọng đó sẽ là động lực để giúp học<br /> sinh có các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt tốt, mạnh dạn trong giao tiếp và học<br /> tập; có những hiểu biết về xã hội, tự nhiên, con người; có tình yêu Tiếng Việt,<br /> hứng thú học Tiếng Việt để mở rộng hiểu biết và bồi dưỡng kĩ năng giao tiếp,<br /> để bước đầu hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa năng<br /> động, tự lập, biết phát huy sở trường, có khả năng tự học.<br /> Trong những năm học tiếp theo, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu về các phân<br /> môn Tập làm văn, Tập đọc, Luyện từ và câu,… để tìm ra những giải pháp góp<br /> phần nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt lớp 2.<br /> Một số kinh nghiệm nhỏ tôi xin được chia sẻ cùng đồng nghiệp, rất<br /> mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để hoàn thiện<br /> sáng kiến của mình góp phần ngày càng nâng cao hiệu quả chất lượng dạy<br /> học phân môn Kể chuyện lớp 2.<br /> 2. Khuyến nghị.<br /> - Các cấp lãnh đạo cần tiếp tục quan tâm, tổ chức các chuyên đề các cấp<br /> cho giáo viên rút kinh nghiệm và học tập.<br /> - Bổ sung, trang bị thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo.<br /> Hà Nội, ngày ....... tháng ...... năm 2017<br /> Tôi xin cam đoan sáng kiến này do tôi viết, không sao chép của ai.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br /> <br /> <br /> - 20/20 -<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Kể chuyện lớp 2<br /> <br /> <br /> Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT<br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................<br />