SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng, phát triển học sinh giỏi quốc gia môn tiếng Anh

MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> 1. Mở đầu 01<br /> 1.1. Lý do chọn đề tài 02<br /> 1.2. Mục đích nghiên cứu 02<br /> 1.3. Đối tượng nghiên cứu 02<br /> 1.4. Phương pháp nghiên cứu 03<br /> 1.5. Phạm vi nghiên cứu 03<br /> 2. Nội dung<br /> 2.1.  Cơ sở lý luận 03<br /> 2.2. Thực trạng vấn đề 04<br /> 2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết 05<br /> 2.3.1. Khơi dậy đam mê cho học sinh. 05<br /> 2.3.2. Chọn học sinh 06<br /> 2.3.3.Chọn giáo viên. 06<br /> 2.3.4. Lên thời khóa biểu, quan tâm tới những môn học khác của học sinh. 09<br /> 2.3.5. Rèn tính tự học của học sinh, hướng dẫn học sinh học đúng phương pháp.<br /> 2.3.6. Cung cấp tài liệu, kiểm tra, đánh giá sự tiến bộ của đội tuyển. 10<br /> 2.3.7. Phối hợp với phụ huynh học sinh<br /> 2.3.8. Phân công giáo viên bồi dưỡng đội tuyển quốc gia một cách hợp lý. 10<br /> 2.3.9. Chiến lược đối với đội tuyển. 13<br /> 2.4. Kết quả đạt được 13<br /> 3. Kết luận và kiến nghị.<br /> 15<br /> 16<br /> 17<br /> <br /> 1. MỞ ĐẦU<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1.1. Lý do chọn đề tài<br /> Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ là việc thực hiện nhiệm vụ <br /> chung mà còn là yếu tố thúc đẩy phong trào học tập, giảng dạy của giáo viên  <br /> và học sinh. Thông qua giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi mà năng lực của  <br /> giáo viên, học sinh được nâng lên. Và chính những kết quả  thi học sinh giỏi  <br /> đã góp phần khích lệ giáo viên cũng như học sinh tự tin hơn vào năng lực bản  <br /> thân, mạnh dạn và năng động hơn trong giảng dạy và học tập. Đặc biệt là <br /> giúp học sinh vững tin hơn khi tham gia các kì thi chọn học sinh giỏi.<br />  Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ  môn tiếng Anh, những năm <br /> học vừa qua tôi được nhà trường tín nhiệm, giao nhiệm vụ  bồi dưỡng học  <br /> <br /> <br /> 1<br /> sinh giỏi. Tôi  đã trăn trở, học hỏi kinh nghiệm và nghiên cứu, tìm ra các  <br /> phương pháp để  làm sao giúp học sinh đạt giải trong kỳ  thi học sinh giỏi  <br /> quốc gia.<br /> Trong   năm   học   2013­2014   đội   tuyển   HSG   mà   tôi   đảm   nhận   là   lớp  <br /> 11AV,  năm học 2014­2015 tôi tiếp tục giảng dạy lớp 12AV, các em đã tham  <br /> các kỳ thi HSG cấp tỉnh đạt kết quả tốt, nhưng đối với kỳ thi HSG quốc gia  <br /> kết quả chưa thành công. Khi lên lớp 12 một số em quyết định bỏ kỳ thi HSG <br /> quốc gia, số khác nếu đồng ý tham gia thì các em cũng chẳng thiết tha vì các  <br /> em lo lắng cho kỳ thi đại học nhiều hơn. Tôi tự  hỏi phải chăng do bản thân <br /> tôi chưa thật sự có những phương pháp phù hợp trong việc bồi dưỡng HSG. <br />  Từ  lí do trên, tôi chọn vấn đề  MỘT SỐ  KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG, <br /> PHÁT TRIỂN HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA MÔN TIẾNG ANH  làm đề  tài nghiên <br /> <br /> cứu.  <br /> 1. 2. Mục đích nghiên cứu<br /> Đề tài nghiên cứu sẽ giúp người dạy nhận ra những hạn chế ở phương  <br /> pháp và chiến lược bồi dưỡng, từ  đó biết điều chỉnh để  đạt hiệu quả  cao. <br /> Với mục đích là rút kinh nghiệm cho chính mình, chia sẻ  cùng các bạn đồng <br /> nghiệp trong và ngoài nhà trường tôi đã viết đề tài này.<br /> 1. 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Trong phạm vi đề  tài này tôi tập trung phân tích về  tính hiệu quả  của <br /> phương pháp, chiến lược bồi dưỡng HSG mà tôi đã áp dụng.<br /> 1. 4. Phương pháp nghiên cứu <br /> Với đề tài này tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm khoa học, phân <br /> tích, so sánh, khái quát, tổng hợp.<br /> 1. 5. Phạm vi nghiên cứu<br /> Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề  sau: Những biện pháp đã áp dụng  <br /> có hiệu quả vào việc bồi dưỡng và phát triển HSG quốc gia.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  Thời gian nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm từ  đầu năm học 2015­2016  <br /> đến hết học kỳ I, năm học 2016­2017.<br /> 2. NỘI DUNG<br /> 2.1. Cơ sở lý luận<br /> Có lẽ bất kỳ giáo viên nào cũng có thể thực hiện được việc giảng dạy  <br /> cho học sinh nắm bắt được chương trình nhưng việc bồi dưỡng HSG không <br /> phải giáo viên nào cũng đảm nhận được. Theo tôi, một giáo viên bồi dưỡng  <br /> HSG muốn có hiệu quả thì cần đảm bảo được các yếu tố sau:<br /> ­ Trình độ  chuyên môn:  Đây là tiêu chuẩn hàng đầu và có tính chất  <br /> quyết định trong quá trình bồi dưỡng HSG, bởi lẽ  nguồn kiến thức mà học <br /> sinh lĩnh hội được cần phải chuẩn xác, phong phú.<br /> ­ Tinh thần trách nhiệm: Muốn có kết quả tốt, người dạy phải có tinh <br /> thần trách nhiệm đối với chất lượng học tập của học sinh mình, trách nhiệm  <br /> với sự tin tưởng của ban giám hiệu và đồng nghiệp. Giáo viên phải đặt trách <br /> nhiệm lên hàng đầu và có tấm lòng hy sinh, không tính toán, luôn xem thành <br /> tích của học sinh là niềm vui trong công việc giảng dạy của mình.<br /> ­ Uy tín: Để  học sinh nhiệt tình theo học đội tuyển, giáo viên phải tạo <br /> được niềm tin cho các em, cho các em thấy được việc bồi dưỡng HSG là <br /> quyền lợi, là vinh dự của các em. Muốn làm được điều đó, giáo viên phải có  <br /> được uy tín  đối với học sinh. Uy tín của giáo viên không chỉ  thể  hiện  ở <br /> chuyên môn mà còn thể hiện ở đạo đức nghề nghiệp.<br /> ­ Thời gian: Vấn đề  thời gian là một yêu cầu rất quan trọng, nếu giáo <br /> viên không có đủ thời gian thì việc bồi dưỡng không thể đảm bảo được. Đăc <br /> biệt là thời gian dành để  nghiên cứu chuyên môn, tìm tòi tài liệu phù hợp, <br /> soạn đề  kiểm tra khảo sát chất lượng đội tuyển, thời gian chấm bài  v,v…  <br /> Nếu tôi dành nhiều thời gian cho hoạt động khác như  năm học 2013­2014, <br /> 2014­2015 thì tôi không thể đầu tư nhiều cho công tác bồi dưỡng như hai năm <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3<br /> này. Hơn nữa, việc bồi dưỡng HSG là là một quá trình lâu dài, do vậy chúng <br /> ta cần có kế hoạch ôn thi từ lớp 10.<br /> 2. 2. Thực trạng vấn đề<br /> <br /> Trong quá trình bồi dưỡng tôi nhận thấy học sinh không nỗ  lực hết <br /> mình để tham gia đội tuyển học sinh giỏi vì các em còn có nhiều mối lo ngại, <br /> đặc biệt là khi các em lên lớp 12. Các em cảm thấy để  đạt được giải HSG  <br /> quốc gia là một vấn đề  quá hão huyền, ngoài tầm với của các em. Thực tế <br /> này có lý do riêng của nó, thứ  nhất là chất lượng đầu vào chưa cao nhưng  <br /> trong thời gian học THPT các em phải tham gia nhiều kỳ thi HSG. Vì vậy các  <br /> em phải học dồn dập quá nhiều kiến thức trong thời gian ngắn khiến các em <br /> choáng ngợp, chán nản. Thứ hai là các kỳ  thi HSG có nội dung yêu cầu hoàn  <br /> toàn khác nhau khiến các em không tài nào xoay xở  kịp. Nội dung kỳ  thi  <br /> Olympic khu vực khác hẳn kỳ  thi HSG quốc gia. Do đó các em dốc sức ôn <br /> luyện nhưng hiệu quả  không cao vì các kỳ  thi khá gần nhau. Cụ  thể, kỳ  thi <br /> HSG tỉnh lớp 12 tổ chức vào đầu tháng 11, kỳ thi HSG quốc gia vào đầu tháng <br /> 1,  kỳ thi HSG Olympic cấp tỉnh vào đầu tháng 3, còn kỳ thi Olympic khu vực <br /> vào đầu tháng 4. Khi học sinh liên tiếp thất bại trong những kỳ thi HSG, các  <br /> em sẽ  thất vọng về  bản thân và không thể  không thất vọng về  giáo viên và <br /> nhà trường. Lý do thứ ba là học sinh không tự tin khi thi đại học vì các em đã  <br /> phải mất rất nhiều thời gian để ôn thi HSG, các em đã học loa qua những môn <br /> còn lại. Chính vì lẽ đó phần lớn các em quyết định bỏ đội tuyển giữa chừng.  <br /> Điều đó hoàn toàn hợp lý bởi mọi học sinh cũng như mọi bậc phụ huynh đều  <br /> mong muốn các em có được tấm vé vào trường đại học. Thứ  tư  là vấn đề <br /> phân công giáo viên bồi dưỡng  bồi dưỡng hợp lý. <br /> Trong năm học 2013­2014, đội tuyển mà tôi đảm nhận đầu tiên của  <br /> trường chuyên Nguyễn Chí Thanh là khối 11 (các em được chuyển từ trường  <br /> THPT Chu Văn An sang). Sau khi được bồi dưỡng 2 tháng, các em tham dự kỳ <br /> thi HSG tỉnh vào đầu tháng 11, có hai em tiếp tục tham gia thi HSG quốc gia  <br /> <br /> <br /> <br /> 4<br /> vào   đầu   tháng   1.   Kết   quả   không   cao   (9.2   và   9.0).   Sau   đó   các   em   lại   thi <br /> Olympic khu vực vào đầu tháng 4. Các em học rất chăm chỉ  nhưng kết quả <br /> cũng chỉ  gần đạt huy chương đồng mà thôi. Học sinh rất buồn, các em đã  <br /> khóc khi biết kết quả. Sau đó các em chán nản vì thất bại liên tiếp. Lên lớp <br /> 12, không em nào muốn thi HSG quốc gia nữa vì năm lớp 11 các em dành thời <br /> gian quá nhiều để  luyện thi Anh văn, những môn khác bị  sa sút rõ rệt. Tuy  <br /> nhiên có một em quyết định tham gia thi HSG quốc gia chỉ vì thương cô giáo <br /> phụ trách. Theo tôi được biết, trong thời gian luyện đội tuyển quốc gia em ấy  <br /> đã dành thời gian ôn thi đại học môn Toán, Lý cũng bằng với thời gian ôn thi  <br /> Anh văn. Tôi không có quyền ngăn cản em được vì em phải quyết định cho <br /> tương lai của chính mình. Các em không muốn bị thi trượt kỳ thi đại học, gia  <br /> đình các em cũng vậy, đó là điều đương nhiên. Điều này khiến tôi phải suy  <br /> nghĩ đề có chiến lược phù hợp đối với đội tuyển của năm học tiếp theo.<br /> Kết quả kỳ thi HSG quốc gia của hai năm học đầu tiên.<br /> TT Họ tên Lớp Năm học  Lớp  Năm học <br /> 2013­2014 2014­2015<br /> 1 Trần Thiện Vĩnh 11TO 9.0 12TO 7.9<br /> 2 Phạm Minh Tiến  11AV 9.2 12AV Không tham gia<br /> 3 Nguyễn Thị Như Quỳnh 11AV Không tham gia 12AV 9.8<br /> <br /> 2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> 2.3.1. Khơi dậy đam mê cho học sinh<br /> Đây là bước đầu tiên tôi thực hiện đối với học sinh trong lớp mà tôi  <br /> đảm nhận.  Đam mê là yếu tố quyết định sự thành công của một học tham gia  <br /> đội tuyển. Tôi kể cho học sinh nghe về quá khứ của tôi, phương pháp học tập  <br /> và thành tích của tôi khi còn là học sinh cấp I,II,III và thời sinh viên, thậm chí  <br /> là cả  khoảng thời gian làm nghề  giáo giáo viên. May mắn cho tôi là đã từng <br /> học hai ngoại ngữ  tại trường đại học, tôi đã gặp khó khăn như  thế  nào khi <br /> bắt đầu học ngoại ngữ  thứ  hai (tiếng Anh) vì tôi chưa hề  học tiếng Anh  ở <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 5<br /> thời phổ thông và tôi đã làm gì để tiến xa bạn bè. Tôi truyền lại kinh nghiệm  <br /> của mình cho các em và tôi kết luận rằng:<br /> “Không có gì là không thể, chỉ có thiếu thời gian thôi các em ạ. Các em cứ cố <br /> gắng nỗ lực như cô đã từng làm xem được không nhé!”. Thật đơn giản, một <br /> tấm gương rất thực để các em noi theo.<br /> Lý thuyết phải đi đôi với thực hành, việc quan trọng hơn để  học sinh <br /> đam mê thật sự  là giáo viên dạy bồi dưỡng phải vững vàng về  chuyên môn, <br /> kiến thức phải sâu, rộng, am hiểu về những lĩnh vực khác ngoài chuyên môn. <br /> Trong quá trình học bồi dưỡng, học sinh càng ngưỡng mộ  giáo viên về  trình <br /> độ chuyên môn thì các em lại càng đam mê.<br /> Sự  tận tâm của giáo viên đối với học sinh đội tuyển cũng góp phần  <br /> không kém để khơi dậy niềm đam mê nơi các em. Một khi giáo viên dốc hết <br /> nhiệt huyết để giảng dạy, quan tâm tới hoàn cảnh và động viên các em đúng <br /> mức, đúng lúc các em sẽ rất trân trọng và tự nhủ mình cố gắng học giỏi hơn  <br /> để không phụ lòng cô giáo. Ngoài ra, trong những tuần nghỉ hè của năm lớp 10  <br /> tôi dành tất cả  những buổi rảnh rỗi của tôi để  đưa học sinh về  nhà dạy cho <br /> các em. Mặc dù xa xôi, các em trân trọng sự quan tâm của tôi và các em đi học <br /> đều đặn.<br /> 2.3.2. Chọn học sinh<br /> Dĩ nhiên một tiêu chí không thể thiếu khi tôi tìm chọn học sinh là những  <br /> em có niềm đam mê. Nếu phát hiện thấy một số  em năng lực ban đầu chưa  <br /> tốt nhưng các em thực sự  muốn vươn lên vì các em yêu thích thật sự, tôi <br /> mạnh dạn chọn các em vào đội tuyển để phát triển dần dần. Bởi nguồn học  <br /> sinh giỏi thực sự đầu lớp 10 hầu như rất ít.<br /> Sau khi có kết quả tuyển sinh khối 10, ban giám hiệu phân công tôi dạy  <br /> một số  chuyên đề  cho lớp 10 chuyên Anh trong hè khoảng một tháng. Trong  <br /> thời gian này tôi quan sát để chọn những học sinh nào tiếp thu tốt chuyên đề <br /> mà tôi đã dạy, đồng thời tìm hiểu để biết thêm về thành tích học tập ở cấp II <br /> <br /> <br /> <br /> 6<br /> của những em đó. Nếu có thể, tôi liên lạc với giáo viên đã dạy các em  ấy  ở <br /> cấp II để rõ thêm về tinh thần học tập của các em.<br /> Vào thời gian học chính khóa của đầu năm lớp 10, trong quá trình giảng <br /> dạy vài tuần đầu, tôi theo dõi để biết thêm về kỹ năng nghe, nói, viết của các <br /> em để  lưu tâm phát triển sớm những em có ưu thế  về  một số  kỹ  năng năng <br /> cần thiết khi học ngoại ngữ.<br /> 2.3.3. Chọn giáo viên <br /> Giáo viên là yếu tố  rất quan trọng quyết định sự  thành công hay thất <br /> bại trong công tác bồi dưỡng HSG. Chúng ta cần chọn giáo viên bồi dưỡng <br /> theo đúng thế  mạnh của họ. Tôi chọn cô giáo trẻ  Trần Thị  Ngọc Linh phụ <br /> trách phần Listening ngay từ  đầu năm lớp 10. Thực tế  học sinh lớp tôi chưa  <br /> hề luyện listening khi còn học THCS nên cần có giáo viên dìu dắt các em từ <br /> bước cơ bản. Tôi nghĩ kỹ năng này cần một giáo viên trẻ để có thời gian tìm  <br /> tòi tài liệu dạy trên lớp, giao bài tập về nhà, chấm bài. Ngoài ra, giáo viên trẻ <br /> tuổi có khả năng nghe tốt hơn giáo viên lớn tuổi. Đồng thời với việc phát huy <br /> điểm mạnh của giáo viên trẻ, tôi phải có trách nhiệm giúp họ  nghiên cứu  <br /> nâng cao chuyên đề khác. Vì vậy tôi mạnh dạn phân công cô Ngọc Linh dạy  <br /> phần cấu tạo từ (Word formation) sau khi hướng dẫn tỉ mỉ cách soạn chuyên  <br /> đề  cho cô  Ngọc Linh. Thực ra, theo tôi hai chuyên đề  này có liên quan mật  <br /> thiết với nhau nên tôi phân công một giáo viên đảm nhận. Nếu dạy phần cấu  <br /> tạo từ, cả giáo viên và học sinh đều có vốn từ vựng phong phú, điều này giúp  <br /> ích rất nhiều cho việc luyện nghe của cô và trò. <br /> Lịch   bồi   dưỡng   HSG   khối   10   năm   học   2015­2016   (   32   tuần:   từ   9/2015   –  <br /> 5/2016)<br /> TT Thời gian Giáo viên Chuyên đề giảng dạy<br /> 1 Chiều thứ 2 Lê Thị Liên Reading<br /> Lexico­grammar <br /> 2 Chiều thứ 4 Lê Thị Liên Speaking<br /> Writing<br /> <br /> <br /> <br /> 7<br />  Describing graphs<br /> 3 Chiều thứ 6 Trần Thị Ngọc Linh Listening<br /> Word formation <br /> <br /> <br /> Giáo viên phụ trách đội tuyển cực kỳ quan trọng, phải có khả năng bao  <br /> quát hết tất cả  mọi lĩnh vực ngữ  pháp cũng như  các kỹ  năng nghe, nói đọc, <br /> viết. Với tư cách là giáo viên phụ trách, tôi đảm nhận tất cả những phần còn <br /> lại: dạy tất cả  những chuyên đề  ngữ  pháp, luyện đọc hiểu, nói, viết luận, <br /> viết biểu đồ, từ  vựng. Hơn thế  nữa, giáo viên phụ  trách cần thỉnh thoảng  <br /> kiểm tra chất lượng học sinh học chuyên đề  do giáo viên khác đảm nhận để <br /> biết các em đang  ở  mức độ  nào và tiếp tục hướng dẫn giáo viên điều chỉnh <br /> cách dạy. Và nếu cần, giáo viên phụ  trách tự  chủ  động bồi bổ  thêm cho các <br /> em các chuyên đề  do giáo viên khác đảm nhận. Nếu giáo viên phụ  trách chỉ <br /> nắm được vài chuyên đề mình đảm nhận thôi thì không đủ khả năng để đánh  <br /> giá năng lực học sinh khi tiếp cận đề  HSG quốc gia. Tiến hành bồi dưỡng <br /> cấp tốc trong vòng 2 tháng 9, 10, tôi chọn hai em khá nhất đội tuyển tham gia  <br /> kỳ  thi HSG cấp tỉnh lớp 12. Kết quả  rất tốt: em Phạm Quang Duy đạt giải  <br /> nhì, em Huỳnh Tiến Đạt đạt giải khuyến khích. Từ tháng 11 đến hết năm học  <br /> lớp 10, tôi và cô Ngọc Linh tiếp tục bồi dưỡng như  đã phân công để  phát <br /> triển dần những em khác nữa vì lực học của các em chênh lệch nhau quá <br /> nhiều, đồng thời nâng tầm cho những em giỏi hơn và chăm hơn.<br /> Kết quả thi chọn HSG lớp 12 cấp tỉnh năm học 2015­2016:<br /> TT Họ và tên Lớp  Điềm Giải<br /> 1 Phạm Quang Duy 10AV 15.3 Nhì<br /> 2 Huỳnh Tiến Đạt 10AV 12.5 KK<br /> <br /> <br /> Tuy nhiên có một số kỹ năng cần cho học sinh được học giáo viên khác <br /> nữa để  học sinh có thể  học được những kinh nghiệm khác nhau từ  những  <br /> giáo viên khác nhau. Hơn nữa, khi một giáo viên đảm nhận quá nhiều lĩnh vực  <br /> <br /> <br /> <br /> 8<br /> thì không đủ  thời gian để  nghiên cứu thực sự  chuyên sâu tất cả  các chuyên <br /> đề. Do đó thời gian bồi dưỡng HSG trong hè cuối năm lớp 10, tôi phân công <br /> cô Dương Thị Thùy Trang dạy phần Speaking và Writing essays trong 10 buổi. <br /> Đây cũng là những kỹ năng thuộc về thế mạnh của cô Thùy Trang. Và hai kỹ <br /> năng này có sự liên quan hỗ trợ nhau, tiện lợi cho việc chuẩn bị của giáo viên <br /> và việc học của học sinh.<br /> Có một điều may mắn là năm học 2016­2017 có một giáo viên nước <br /> ngoài về dạy tại trường chuyên Nguyễn Chí Thanh. Đây là cơ hội để học sinh <br /> làm quen với giọng nói  của người bản xứ,  đồng thời cách dạy của thầy <br /> Michael chủ yếu thiên về hoạt động trò chơi, giải trí nên cũng góp phần bớt <br /> căng thẳng cho học sinh. Thầy Michael rất hay khen dù học sinh chưa nói tốt, <br /> phần nào giúp học sinh tự tin khi học cùng thầy.<br /> Vào năm học 2016­2017, các em lên lớp 11. Tôi và cô Trần Thị  Ngọc  <br /> Linh tiếp tục bồi dưỡng các phần tương tự năm học cũ đã phân công. <br /> Lịch   bồi   dưỡng   HSG   khối   11   năm   học   2016­2017   (   6   tuần:     Từ   12/9   – <br /> 26/10/2016)<br /> TT Thời gian Giáo viên Chuyên đề giảng dạy<br /> 1 Chiều thứ 2 Lê Thị Liên Lexico­grammar<br /> Reading<br /> Writing<br /> Describing graphs <br /> Speaking<br /> Mock Tests<br /> 2 Chiều thứ 4 Michael Li Wang  Speaking<br /> 3 Chiều thứ 6 Trần   Thị   Ngọc  Listening<br /> Linh Word formation<br /> <br /> <br /> 2.3.4. Lên thời khóa biểu, quan tâm tới những môn học khác của học <br /> sinh<br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />  Lịch bồi dưỡng HSG là lịch ngoài giờ chính khóa, nên giáo viên cần lưu <br /> tâm để không ảnh hưởng nhiều đến việc học môn khác của các em. Theo quy <br /> định của trường, bồi dưỡng HSG 2 buổi / tuần (chiều thứ 2, 4). Tuy nhiên tôi  <br /> động viên các em học bồi dưỡng thêm một buổi ( chiều thứ 6). Thỉnh thoảng  <br /> học sinh cần kiểm tra định kỳ nhiều môn vào chiều thứ 7, tôi cho các em nghỉ <br /> học bồi dưỡng chiều thứ 6.<br /> Một khi các em thấy việc bồi dưỡng HSG không mất quá nhiều thời  <br /> gian, không ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các môn khác thì các em <br /> mới yên tâm tham gia đội tuyển và gia đình các em cũng yên tâm cho phép các <br /> em tiếp tục.<br /> Trong quá trình dạy bồi dưỡng tôi luôn theo dõi kết quả  học tập các <br /> môn khác của học sinh, thỉnh thoảng tôi trao đổi với các em về tình hình tiếp  <br /> thu các môn khác và nhắc nhở  các em không bỏ  lơ  một số  môn quan trọng <br /> trong khối thi đại học mà các em đã chọn. Thực ra việc này rất quan trọng,  <br /> bởi vì nếu học sinh lơ là những môn khác, các em sẽ không yên tâm với khối  <br /> thi đại học và không sớm thì muộn, các em sẽ bỏ đội tuyển giữa chừng.<br /> 2.3.5.   Rèn   tính   tự   học   của   học   sinh,   hướng   dẫn   học   sinh   học   đúng <br /> phương pháp<br /> Tự học là yếu tố tiên quyết đối với những em học sinh muốn đạt giải  <br /> quốc gia. Nếu học thông minh nhưng không có tính tự  học sẽ  thất bại hoàn  <br /> toàn. Nhưng giáo viên không thể  bảo các em tự  học là các em sẽ  thực hiện. <br /> Kinh nghiệm của bản thân cho thấy, một khi học sinh cảm thấy khâm phục  <br /> giáo viên bồi dưỡng, các em sẽ có khát khao được thông thạo tiếng Anh như <br /> giáo viên, các em tự nhủ mình cố gắng chăm học. <br /> Tuy nhiên, phương pháp tự  học cũng không kém phần quan trọng và <br /> cần có sự chỉ dẫn tỉ mỉ của giáo viên. Tôi hướng dẫn kỹ cho học sinh tự học,  <br /> tự  luyện từng kỹ năng cụ  thể như thế nào cho hiệu quả. Ví dụ: muốn luyện <br /> kỹ năng viết luận, trước hết học sinh phải nâng cao sự am hiểu về kiến thức <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br /> xã hội. Do đó các em cần xem thời sự  trong nước, thời sự nước ngoài, tăng <br /> cường đọc báo tiếng Việt, tiếng Anh hoặc ghi nhận thông tin qua các bài đọc  <br /> hiểu tiếng Anh v,v… Những việc này các em có thể tự học mọi nơi, mọi lúc  <br /> qua TV, điện thoại, báo chí hoặc bất cứ phương tiện truyền thông nào. Trong <br /> quá trình đọc tài liệu tiếng Anh, các em cần thu thập những cụm từ đã được <br /> tác giả dùng rất hay và rất tự nhiên trong văn phong viết để học tập. Nếu học <br /> sinh làm được như vậy, sau khi các em được giáo viên dạy phương pháp viết  <br /> luận xong, các em viết bài với những lập luận thuyết phục người đọc.<br /> <br /> 2.3.6. Cung cấp tài liệu, kiểm tra, đánh giá sự tiến bộ của đội tuyển<br /> <br /> Việc giao tài liệu là điều giáo viên luôn luôn phải làm để  việc rèn  <br /> luyện tính tự học thành công. Tôi giao tài liệu tùy thuộc vào năng lực và mức <br /> độ  chăm chỉ của mỗi em. Tôi không bao giờ  làm các em cảm thấy bị choáng  <br /> ngợp trước nguồn tài liệu mà tôi cung cấp. Tôi luôn làm cho học sinh cảm  <br /> thấy tài liệu đó vừa sức và đôi khi có chút thách thức để các em vừa yêu thích <br /> vừa tò mò khám phá. Đương nhiên tôi giao cả thời hạn trả lại tài liệu. Bởi tài  <br /> liệu quá nhiều, có một số  tài liệu tôi photo và giao cho các em như  là quà <br /> tặng, còn số  khác thì tôi cho các em mượn. Việc học sinh trả  tài liệu đúng <br /> thời hạn giúp tôi biết được học sinh của tôi có khả năng tự học đạt tốc độ mà <br /> tôi yêu cầu hay không.<br /> Nếu giáo viên giao tài liệu cho học sinh mà không kiểm tra thì cũng vô  <br /> ích. Bằng mọi cách tôi kiểm tra được kết quả  tự  học của các em. Nhưng tôi  <br /> cũng không tạo áp lực nặng nề cho học sinh nên các em học với một tâm thế <br /> thoải mái, vui vẻ. Nếu kết quả tốt, tôi sẽ giao tài liệu khác. Nếu chưa tốt, tôi <br /> tiếp tục giao tài liệu tương tự  chuyên đề  đó để  luyện tập lại. Nếu kết quả <br /> không cải thiện, tôi sẽ dạy lại chuyên đề  hay kỹ  năng đó một lần nữa. Song <br /> song với việc kiểm tra kết quả tự học tôi thường xuyên kiểm tra chất lượng  <br /> toàn đội thông qua những bài thi tương tự đề học sinh giỏi tỉnh, đầy đủ tất cả <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br /> các nội dung và kỹ năng theo như ma trận. Chính vì vậy tôi mất rất nhiều thời  <br /> gian để sưu tầm, chuẩn bị đề kiểm tra và chấm bài.<br /> Sau khi chấm bài, việc trả  bài đúng cách cũng khích lệ  được tinh thần  <br /> học tập của các em. Tôi phân tích khen ngợi điểm mạnh, và nêu điểm hạn <br /> chế  của từng em để  các em rút kinh nghiệm, khích lệ  các em phát huy điểm <br /> mạnh và khắc phục điểm yếu của mình. Ngoài ra, tôi ghi chép lại kết quả <br /> của từng bài kiểm tra một cách có hệ thống để cho toàn đội nắm rõ, giúp các <br /> em biết được năng lực của mình so với các bạn trong đội tuyển. Đối với <br /> những em học sinh mà tôi đang có ý định phát triển HSG quốc gia, tôi đánh giá <br /> cụ thể cho các em thấy được các em đã có thể làm được bao nhiêu điểm trên <br /> mỗi phần trong đề quốc gia để các em cố gắng. <br /> <br /> <br /> Bảng điểm theo dõi một số bài kiểm tra chất lượng đội tuyển.<br /> T Họ tên Bài  Listen­ Lexico­ Read­ Writ­ Speaking Total <br /> T kiểm  ing  grammar ing  ing  (3.0) (20.0)<br /> tra (4.0) (3.0) (5.0) ( 5.0)<br /> 1 PhạmQ Test 1 3.6 2.3 3.8 3.0 2.2 15.9<br /> uang  Test 2 2.8 2.8 4.2 4.1 2.4 16.3<br /> Duy Test 3 3.2 2.1 4.3 4.0 2.5 16.1<br /> Test 4 3.6 2.4 3.9 4.4 2.7 17.0<br /> Test 5 3.6 3.0 3.9 3.6 2.5<br /> 16.6<br /> 2 Huỳnh  Test 1 3.0 2.0 3.5 1.5 1.5 11.5<br /> Tiến  Test 2 3.2 2.5 3.6 1.8 1.7 12.8<br /> Đạt Test 3 3.3 1.8 3.8 2.0 2.0 12.9<br /> Test 4 2.1 2.4 4.5 2.2 2.3 13.5<br /> Test 5 3.0 2.3 3.0 1.8 2.2<br /> 12.3<br /> 3 Trần  Test 1 3.7 1.6 3.5 1.9 1.5 12.2<br /> Đình  Test 2 2.7 2.2 3.3 1.8 1.8 11.8<br /> Thăng Test 3 3.0 2.2 4.2 2.7 2.2 14.3<br /> <br /> <br /> 12<br />  Test 4 2.8 1.8 3.3 2.9 2.5 13.3<br /> Test 5 3.2 2.6 3.6 2.4 2.3 14.1<br /> 4 Nguyễ Test 1 3.0 1.8 2.3 2.1 1.4 10.6<br /> n Yên  Test 2 1.4 1.9 3.1 2.2 1.7 10.3<br /> Bình Test 3 1.0 1.6 3.3 2.4 2.0 10.3<br /> Test 4 3.0 1.8 3.8 2.5 2.4 13.5<br /> Test 5 2.8 2.7 3.5 2.2 2.1<br /> 13.3<br /> 5 Nguyễ Test 1 2.7 2.3 3.2 0.6 1.2 10.0<br /> n Thị  Test 2 1.6 2.3 2.8 0.6 1.4 8.7<br /> Hà Ly Test 3 1.8 1.2 3.2 1.4 1.6 9.2<br /> Test 4 2.6 0.8 2.7 1.1 1.8 9.0<br /> Test 5 3.0 2.6 3.0 1.4 1.7<br /> 11.7<br /> 6 Nguyễ Test 1 3.2 1.8 2.3 1.7 1.7 12.5<br /> n Lê  Test 2 2.4 1.8 2.6 1.5 1.9 10.2<br /> Giang  Test 3 3.2 2.5 3.7 1.9 2.0 13.3<br /> Băng Test 4 3.4 1.6 3.9 1.9 2.4 13.2<br /> Test 5 3.4 2.6 3.2 3.0 2.2<br /> 14.0<br /> 7 Nguyễ Test 1 2.8 1.6 2.3 1.5 1.2 9.4<br /> n Thị  Test 2 1.8 1.6 2.0 0.7 1.3 7.4<br /> Linh  Test 3 2.8 1.2 2.3 2.0 1.4 9.7<br /> Đan Test 4 2.8 1.5 2.8 2.8 1.8 11.7<br /> Test 5 2.8 1.6 2.6 2.1 1.7<br /> 10.8<br /> 8 Trương Test 1 2.6 1.8 2.2 1.8 1.0 9.4<br /> Kim  Test 2 1.0 1.9 2.2 1.5 1.1 7.7<br /> Ánh Test 3 1.9 1.4 4.0 1.1 1.3 9.7<br /> Test 4 2.6 2.7 4.5 2.4 1.2 13.4<br /> Test 5<br /> Vắng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br /> 2.3.7. Phối hợp với phụ huynh học sinh<br />  Giáo viên phụ  trách đội tuyển cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh  <br /> thì việc học tập của các em có hiệu quả  hơn nữa. Sau một thời gian tôi <br /> hướng dẫn học sinh về cách mở rộng kiến thức xã hội, tôi phát hiện thấy các <br /> em không có gì thay đổi. Tôi trao đổi với các em để biết nguyên nhân. Các em <br /> cho biết là phụ  huynh rất nghiêm, không cho con sử  dụng Internet. Tôi liền  <br /> trao đổi với phụ  huynh về  lợi  ích và cực kỳ  cần thiết của việc sử  dụng  <br /> Internet trong học tập đặc biệt là đối với việc vươn lên tầm thi quốc gia. Và <br /> đồng thời tôi nhờ  phụ  huynh giám sát chặt chẽ  việc học của các em khi sử <br /> dụng Internet để tránh trường hợp học sinh bị nghiện trò chơi điện tử.<br /> Ngoài ra tôi quy định học sinh trong đội tuyển đi học đầy đủ, nếu vắng <br /> phải có phụ  huynh gọi điện thoại báo cho tôi. Nếu học sinh nào vi phạm, tôi <br /> yêu cầu học sinh đó nghỉ đội tuyển. Phụ huynh đã phối hợp chặt chẽ, nên hạn <br /> chế được việc nghỉ học của các em và các em lĩnh hội kiến thức có hệ thống, <br /> đầy đủ. <br /> 2.3.8. Phân công giáo viên bồi dưỡng đội tuyển quốc gia một cách khoa  <br /> học<br />  Sau khi thành lập đội tuyển HSG quốc gia của tỉnh và đội ngũ giáo viên <br /> bồi dưỡng, chúng tôi tiến hành phân công từng giáo viên phụ trách các chuyên <br /> đề một cách khoa học. <br /> 1/   Cô   Dương   Thị   Thùy   Trang:   đảm   nhận   phần   speaking,   Writing <br /> essays, Writing summary. Tôi đánh giá cao về năng lực của cô Thùy trang đối <br /> với hai kỹ  năng này. May mắn là cô Thùy Trang đã được học phần Writing <br /> summary trong thời gian ôn luyện Jetset. Hơn nữa cô Thùy Trang còn có kiến  <br /> thức xã hội sâu rộng sẽ giúp cho học sinh bổ sung thêm ý tưởng khi tìm hiểu  <br /> các chủ đề. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br />  2/ Cô Nguyễn Thị Phượng: đảm nhận phần Listening. Cô Phượng đã <br /> từng được bồi dưỡng năng lực  ở  Mỹ  10 tháng, chắc chắn kỹ  năng nghe của  <br /> cô rất tốt để luyện cho học sinh những dạng bài mức độ nâng cao.<br /> 3/ Cô Võ Tuyết Thành: đảm nhận phần Reading. Theo tôi biết cô <br /> Tuyết Thành đã từng đạt chứng chỉ  C1, Cambridge thì đương nhiên kỹ  năng <br /> đọc hiểu rất tốt. Cô Tuyết Thành là giáo viên rất có năng lực và nhiệt huyết <br /> với công tác bồi dưỡng.<br /> 4/ Cô Nguyễn Lê Trinh: đảm nhận phần Lexico­grammar và một phần <br /> của Reading. Cô Lê Trinh cũng đã từng luyện đội tuyển quốc gia trước đây <br /> nên cô Trinh cũng đã tìm tòi và thu thập tài liệu khá phong phú. Cô Lê Trinh <br /> rất nhiệt tình để tìm tài liệu phù hợp với năng lực của học sinh.<br /> 5/ Riêng tôi phụ  trách phần Describing graphs và Matching Information <br /> của phần Reading. Bản thân tôi thấy, học sinh đã được học với tôi một năm <br /> rưỡi và tôi đã trao đổi gần như  đầy đủ  kiến thức, kỹ  năng liên quan đề  thi <br /> HSG quốc gia. Nên trong thời gian học bồi dưỡng  quốc gia vẻn vẹn 27 ngày,  <br /> tôi mong muốn các em được lĩnh hội thêm kiến thức và kinh nghiệm từ những  <br /> giáo viên xuất sắc và đầy nhiệt huyết của tỉnh để  các em có thể  làm giàu <br /> thêm vốn tri thức của mình và làm bài thi tốt hơn nữa.<br /> Trong thời gian này học sinh cần thêm tài liệu lĩnh vực nào, tôi lại tiếp  <br /> tục tìm kiếm cho các em. Ngoài ra, tôi nhờ cô Nguyễn Thị Phương Thảo soạn  <br /> chuyên đề từ vựng trong bộ đề thi Olympic 2016 để làm nguồn tài liệu tự học  <br /> cho các em trong thời gian nhanh nhất. Cô Thảo soạn chuyên đề rất khoa học <br /> và các em tự học rất dễ dàng. <br /> DANH SÁCH CÁC GIÁO VIÊN THAM GIA BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN <br /> HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA<br /> MÔN : TIẾNG ANH<br /> Thời gian: 4 tuần, từ 05/12 – 31/12/2017<br /> Stt Họ và tên Đơn vị Chuyên đề bồi dưỡng<br /> <br /> <br /> <br /> 15<br /> 1 Describing graphs<br /> THPT chuyên <br /> Lê Thị Liên Reading: Matching <br /> Nguyễn Chí Thanh<br /> information <br /> 2 THPT chuyên  Speaking<br /> Dương Thị Thùy <br /> Nguyễn Chí Thanh Writing essays<br /> Trang<br /> Writing summary<br /> 3 THPT chuyên <br /> Nguyễn Thị Phượng <br /> Nguyễn Chí Thanh Listening<br /> 4 THPT Phan Chu  Lexico­Grammar<br /> Nguyễn Lê Trinh<br /> Trinh Open­cloze tests<br /> 5 Gapped­text <br /> THPT Phan Chu <br /> Võ Tuyết Thành True/ False/Not given<br /> Trinh<br /> Matching headings<br /> <br /> <br /> 2.3.9. Chiến lược đối với đội tuyển<br />  Để có được thành công này, không thể không kể đến sự thay đổi chiến  <br /> lược của giáo viên và ban giám hiệu nhà trường. <br /> Năm học 2015­2016, sau khi có kết quả kỳ thi HSG tỉnh trong tháng 11,  <br /> tôi mạnh dạn đề  nghị  ban giám hiệu cho phép đội tuyển của tôi (lớp 10)  <br /> không tham gia thi Olympic khu vực. Tôi rất vui vì được sự  chấp thuận của <br /> ban giám hiệu. Bởi tôi không muốn chứng kiến sự  thất bại liên tục của học <br /> sinh vì nội dung của kỳ thi Olympic khu vực hoàn toàn khác biệt với nội dung  <br /> kỳ thi HSG quốc gia. Nếu học sinh tham gia các em vừa mất sức, mất nhiều <br /> thời gian làm  ảnh hưởng đến chất lượng của môn học khác. Thậm chí học <br /> sinh sẽ không đạt kết quả trong cả hai kỳ thi (Olympic khu vực và HSG quốc  <br /> gia), điều đó khiến học sinh mệt mỏi, chán nản. Lý do là, nguồn lực học sinh  <br /> giỏi ở cấp 2 chưa chất lượng nên ta không thể  đào tạo học sinh thần tốc để <br /> tham gia nhiều kỳ  thi với nội dung khác nhau như  vậy. Và học sinh cần có  <br /> nhiều   thời   gian   để   luyện   các   kỹ   năng   như   Listening,   Speaking,   Reading,  <br /> Writing. Những kỹ  năng này không thể  luyện hiệu quả  trong thời gian ngắn  <br /> <br /> <br /> 16<br /> ngủi. Và những kỹ năng này thiết thực cho tương lai của các em trong khi học  <br /> đại học, làm việc hay du học. Hơn thế nữa, năm lớp 11, học sinh có rất nhiều  <br /> kỳ thi quan trọng nên ta phải chuẩn bị tâm thế kỹ từ lớp 10: ngoài kỳ thi HSG  <br /> tỉnh, quốc gia các em cần tham gia kỳ  thi IOE quốc gia và OTE quốc gia  <br /> nữa.Tôi muốn các em gặt hái thành công trong cả những kỳ thi này. Tôi tự cho <br /> đây là chiến lược: “lùi một bước để tiến ba bước.”<br /> 2.4.  Kết quả đạt được <br /> Kết quả  đem lại trong kỳ  thi HSG tỉnh rất tốt. Bảy em đạt giải, trong <br /> đó em Phạm Quang Duy đạt giả nhất với số điểm 18,8/20 – số điểm cao nhất <br /> từ trước tới nay của kỳ thi HSG tỉnh. Đặc biệt là có  3 em trong đội tuyển 11 <br /> đã được chọn vào đội tuyển quốc gia của tỉnh.<br />        Kết quả thi chọn HSG lớp 12 cấp tỉnh năm học 2016­2017:<br /> TT Họ và tên Lớp  Điềm Giải<br /> 1 Phạm Quang Duy 11AV 18.8 Nhất<br /> 2 Huỳnh Tiến Đạt 11AV 15.7 Ba<br /> 3 Nguyễn Thị Yên Bình 11AV 15.2 Ba<br /> 4 Trần Đình Thăng 11AV 15.1 Ba<br /> 5 Nguyễn Lê Giang Băng 11TO 13.9 Ba<br /> 6 Nguyễn Thị Hà Ly 11AV 13.8 Ba<br /> 7 Nguyễn Thị Linh Đan 11AV 13.1 Ba<br /> <br /> <br /> Kết quả  kỳ  thi HSG quốc gia tốt hơn những năm trước nhiều, đã có <br /> một học sinh đạt giải quốc gia. Đối với những em không đạt giải vẫn có <br /> điểm số  khá cao. Đây là một thành công lớn vì chúng ta đã dùng chính sức <br /> mạnh của nội lực, không nhờ  vào sự  trợ  giúp của các giáo sư  hay giáo viên  <br /> tỉnh khác. <br /> Kết quả thi chọn HSG lớp 12 cấp quốc gia năm học 2016­2017:<br /> TT Họ và tên Lớp Kết quả  Giải<br /> 1 Phạm Quang Duy 11AV 13.65  KK<br /> 2 Huỳnh Tiến Đạt 11AV 11.95<br /> 3 Nguyễn Thị Yên Bình 11AV 10.05<br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />  3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ<br /> 3.1 Kết luận<br /> Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, kết quả  bồi dưỡng học <br /> sinh giỏi   đã khởi sắc, học sinh tự  tin hơn rất nhiều. Trong quá trình bồi <br /> dưỡng, giáo viên đã có thể đánh giá được học sinh nào có thể  đạt được giải  <br /> quốc gia và kết quả đúng chính xác như giáo viên đã đánh giá.<br /> Áp dụng kinh nghiệm này đã tạo cho học sinh càng ngày càng yêu thích <br /> đội tuyển và có thêm nhiều em mong muốn được vào đội tuyển. Cho đến bây  <br /> giờ  chưa có em nào muốn bỏ  đội tuyển để  dành thời gian cho môn học khác <br /> giống như  một số  học sinh của hai khóa trước. Ngược lại, có thêm hai học  <br /> sinh nữa xin gia nhập đội tuyển. Mặc dù hơi muộn, nhưng tôi đánh giá cao  <br /> tinh thần của các em nên tôi vẫn chấp nhận để  tạo cơ  hội cho các em được  <br /> nâng cao kiến thức. <br /> Dạy học là một nghệ thuật. Người giáo viên khi đã chọn nghề dạy học <br /> là phải có tâm yêu nghề. Đặc biệt là mục tiêu hướng tới và là niềm hạnh <br /> phúc nhất trong cuộc đời của nhà giáo là đào tạo thật nhiều học trò giỏi. Đó <br /> là tâm nguyện của tôi cũng như  bao giáo viên khác. Tuy nhiên để  được kết  <br /> quả thành công tốt đẹp thì mỗi người giáo viên luôn tìm tòi, sáng tạo trăn trở <br /> và nỗ  lực không ngừng với nhiều thách thức và phương pháp tối  ưu nhất. <br /> Phương pháp giảng dạy thì phong phú, kiến thức tiếng Anh thì mênh mông, <br /> nhất là kiến thức gắn với yêu cầu học sinh giỏi. Vì vậy trong giới hạn sáng <br /> kiến kinh nghiệm này, tôi mạnh dạn đưa ra một vài kinh nghiệm về  bồi <br /> dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh  ở  khối 10, 11 có hiệu quả. Hy vọng rằng <br /> những nội dung trong chuyên đề  này sẽ  là những thông tin được các đồng  <br /> nghiệp trao đổi, thảo luận để  giúp tôi học hỏi thêm những kinh nghiệm thật  <br /> sự quý báu trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.<br /> 3.2. Kiến nghị<br /> <br /> <br /> <br /> 18<br /> Qua quá trình nghiên cứu, tôi có một kiến nghị đối với nhà trường như sau:<br /> Ban giám hiệu nên cân nhắc để cho HSG tham gia kỳ thi Olympic vùng <br /> Duyên hải và Đồng bằng Bắc bộ dành cho khối 10;11 thay vì tham gia kỳ thi <br /> Olympic miền Nam. Bởi vì kỳ thi ở miền Bắc có định hướng rõ ràng theo ma <br /> trận của đề thi HSG quốc gia. Hai kỳ thi có cùng mục tiêu thì sẽ  rất tiện lợi  <br /> cho việc học của học sinh và việc bồi dưỡng của giáo viên và chắc chắn hiệu  <br /> quả sẽ cao. Hơn nữa, hai kỳ thi này đòi hỏi học sinh phát triển toàn diện các <br /> kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết và Ngữ pháp, Từ vựng. Do đó chúng ta có thể <br /> đào tạo được nhiều học sinh đáp ứng với yêu cầu của đề án ngoại ngữ 2020.<br /> Đây là ý kiến chủ quan của cá nhân tôi nên không tránh khỏi những hạn <br /> chế. Rất mong nhận được sự tham gia góp ý của bạn bè đồng nghiệp. <br /> Xin chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHỤ LỤC<br /> <br /> 1. Tài liệu tham khảo: Trang web sáng kiến kinh nghiệm.org <br /> 2. Nội dung một số đề khảo sát đội tuyển.<br /> <br /> <br /> 19<br />  TEST 01<br /> I. LISTENING<br /> Part 1: Listening to the recording and complete the sentences below. Write <br /> NO MORE THAN THREE WORDS for each answer.<br /> Leaving   home   involves   a   major   change   in   (1)……………………..,  work <br /> patterns and degree of independence. You will be away from home, family and <br /> friends and are no longer supported by (2)…………………………………….. <br /> For this reason, in the first year a lot of young people suffer from loneliness. <br /> Ironically, this sense of isolation comes at a time when you are likely to be <br /> surrounded by people most  of the time. Living in a busy city, travelling on <br /> crowded (3)…………………………., you will be constantly among people, but <br /> this can sometimes compound your sense of being alone. Seeing others who <br /> appear at ease among large crowds, mingling and making friends, can make you <br /> feel   excluded   and   (4)……………………..   Adapting   to   a   new   environment <br /> makes people uncertain of what to do or how to behave and breeds insecurities <br /> which can make for a real sense of isolation. It is often those who are more used <br /> to being on their own who deal best with the transitional period of leaving home. <br /> Other reasons for feeling alone include (5) ……………………………of the big <br /> city where you have ‘the best time of your life’ and meet ‘lifelong friends’. <br /> Part 2: You will hear a radio talk about holidays in Northumberland. For <br /> each question fill in the missing information in the numbered space.<br /> Holidays in Northumberland<br /> Useful Information<br /> Read Peter Green’s book called ‘ (6)………………… around <br /> Northumberland’.<br /> Lots of things to see, for example (7)…………………. .<br /> Accommodation in flats, hotels, cottages or bed and breakfast places.<br /> Best time to go is spring.<br /> <br /> <br /> 20<br /> Bike Hire<br /> <br /> One week­ £35<br /> Two weeks – (8)£…………..<br /> Local Events<br /> June – Food Festival<br /> August – International Festival of (9)……………………….<br /> National Park Activities<br /> <br /> Guided walks<br /> Photography<br /> (10)……………………<br /> <br /> <br /> Part 3:  Listen to the recording and give short answers for the following <br /> questions. Write NO MORE THAN TWO WORDS AND/ OR A NUMBER <br /> for each answer.<br /> 11. What is the surname of Charlotte? <br /> ……………………………………………………………………………….<br /> 12. What is the mobile phone number of the woman? <br /> ……………………………………………………………………………….<br /> 13. What is the woman’s employment experience? <br /> ……………………………………………………………………………….<br /> 14. What time should Annetta finish work in the hamburger shop? <br /> ……………………………………………………………………………….<br /> 15. How many girls will Annetta have to look after? <br /> ………………………………………………………………………………..<br /> Part 4:  You will hear someone interviewing a woman called Josie on a food <br /> programme. For the following questions, choose the correct answer A, B or <br /> C.<br /> <br /> <br /> <br /> 21<br /> 16. Josie’s parents preferred cooking recipes<br /> A. from different countries.<br /> B. with lots of ingredients.<br /> C. that were simple to prepare.<br /> 17. What happened to Josie at college?<br /> A. She left before the end of the course.<br /> B. She only enjoyed some parts of the course.<br /> C. She completed the course successfully.<br /> 18. What did Josie dislike about working at the restaurant?<br /> A. the people she worked with<br /> B. the speed of the job<br /> C. the type of food she had to cook<br /> 19. When did Josie start writing articles about food?<br /> A. after a bad experience at a restaurant<br /> B. during her journalism course<br /> C. when she applied for a job with a magazine<br /> 20. What are Josie’s plans for the future?<br /> A. to set up her own magazine<br /> B. to buy a restaurant<br /> C. to stop work for a year<br /> II. LEXICO­GRAMMAR:<br /> Part 1: Mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the word  <br /> whose underlined part differs from the other three in pronunciation in each of  <br /> the following questions.<br /> 21. _______ in Rome than he _______.<br /> A. No sooner he had arrived / was being kidnapped<br /> B. No sooner had he arrived / was kidnapped<br /> C. Had he no sooner arrived / kidnapped<br /> <br /> <br /> 22<br /> D. No sooner was he arriving / had been kidnapped<br /> 22. No one can avoid______ by advertisements.<br /> A. having influenced       B. being influenced    <br /> C. to be influenced     D. influencing<br /> 23. Reagan _______ an actor years ago.<br /> A. is said to be  B. was said being       <br /> C. was said have been    D.  is said to have been<br /> 24. …….all the hard work they put in, the students got good exam results.<br /> A. As a result of             B. In comparison with    <br /> C. According to              D. In addition to<br /> 25. _______ you don’t like her has nothing to do with the matter.<br /> A. What B. That           C. Whether    D. How<br /> 26. It’s time they ............. promotion, in my view.<br /> A. get B. got C. will get D. have go<br /> 27. “My watch is broken.” “Why don’t you .................”<br /> A. have it repair           B. have it repairing<br /> C. have it for repair D. have it repaired<br /> 28. Thanks to the laser beams, at last, he could get rid of the _______birthmark <br /> on his face.<br /> A. normal B. abnormal    C. abnormality   D. abnormally<br /> 29. Uncle Ho’s desire was that our country might ______other countries in the <br /> world.<br />  A. be fed up with     B. make use of C. keep pace with D. take grand for<br /> 30. We were all _______ by the wording of the advertisement.<br /> A. mistaken B. misunderstood C. misled D. misguided<br /> 36. Unemployment_______by 4% since January and now stands at just under <br /> three million.<br />  A. was raised  B. has raised  C. has risen D. rose<br /> 37. Most artists are very _______; they can think of what ordinary people can’t.<br /> <br /> <br /> 23<br /> A. imagine B. imagination C. imaginative D. imaginary <br /> 21. 22. 23. 24. 25. 26.<br /> 27. 28. 29. 30. 31. 32. <br /> <br /> Part 2: For questions 33­40 write the correct form of each bracketed word in  <br /> the numbered space provided in the column on the right. There is an example  <br /> at the beginning (0).          <br /> .                   THE ENVIRONMENT: OUR RESPONSIBILITY<br /> These days it is (0) impossible to open a newspaper without reading  0. <br /> POSSIBLE<br /> about the damage we are doing to the environment. The earth is being<br /> (33)………..( THREAT )and the future looks bad. What can each of us do?  <br /> We   cannot   clean   up   our   (34)................(  POLLUTION  )   rivers   and   seas <br /> overnight.  <br />  Nor  can we stop the (35)..................( APPEAR) of plants and animals. But we <br /> can stop adding to the problem while scientists search for answers, and laws are <br /> passed   in   nature’s   defence.  It   may   not   be   easy   to   change   your   lifestyle <br /> (36) ................, (COMPLETE)  but some steps are easy to take: cut down the <br /> amount of (37)……….. (DRIVE) you do, or use as little plastic as possible. It <br /> also easy to save energy, which also  reduces (38)...............    ( HOUSE)  bills. <br /> We must all make a personal (39)…….( DECIDE) to  work for the future of our <br /> planet   if   we   want   to   (40)..................  (SURE)  a   better   world   for   our   grand­<br /> children.<br /> 33. 34. 35. 36.<br /> 37. 38. 39. 40.<br /> <br />    Part 3: For questions 41­45 choose  the letter A, B, C, or D to indicate the  <br /> word or phrase that is CLOSEST in meaning to the underlined part in each  <br /> of the following sentences.            <br /> 41. Few businesses are flourishing in the present economic climate.<br /> <br /> <br /> 24<br /> A. taking off B. setting up C. growing well D. closing down <br /> 42. He drives me to the edge because he never stops talking.<br /> A. steers me            B. frightens me        C. irritates me         D. moves me<br /> 43. "He was asked to account for his presence at the scene of the crime" <br /> A. complain B. exchange C. explain D. arrange <br /> 44. I could see the finish line and thought I was home and dry" <br /> A. homeless B. hopeful C. successful D. unsuccessful<br /> 45. Don’t forget to drop me a line when you’re away<br /> A. telephone me       B. call me           C. write to me         D. send me a telegram<br /> 41. 42. 43. 44. 45.<br /> <br /> Part 4: For questions 46­50 choose  the letter A, B, C, or D to indicate the <br /> word or phrase that is OPPOSITE  in meaning to the underlined part in each <br /> of the following sentences.   <br /> 46. The new laws to conserve wildlife in the area will come into force next <br /> month.     <br /> A. protect        B. eliminate                 C. pollute              D. destroy<br /> 47. My uncle, who is an accomplished guitarist, taught me how to play.<br /> A. unimpaired       B. unskilled                 C. ill­educated        D. unqualified<br /> 48. The farmers removed some undeveloped trees to improve the growth of the <br /> rest.<br /> A. eliminated        B. planted                   C. fertilized            D. transferred<br /> 49. She was brought up in a well­off family. She can’t understand the problems <br /> we are facing.<br /> A. wealthy        B. kind                 C. broke          D. poor<br /> 50. Hardly anyone showed up the party last night due to the heavy rain.<br /> A. Almost everyone       B. Practically no one     C. Everyone    D. Nearly no one<br /> 46. 47. 48. 49. 50.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 25<br /> III. READING. <br /> Part 1: For questions 51­60, Read the following passage and mark the letter <br /> A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct word or phrase that <br /> best fits each of the numbered blanks.<br /> It is (51) ________ believed in the United States that school is where people go <br /> to get an education. Nevertheless, it has been said that today children interrupt <br /> their  education to go to school. The (52)  ________  between schooling and <br /> education implied by this remark is important. <br /> Education is much more open­ended and all­inclusive than schooling. <br /> Education knows (53) ________ bounds. It can take place anywhere, whether <br /> in   the   shower   or   on   the  job,   whether   in   a   kitchen   or   on   a   tractor.   It   (54) <br /> ________  both the formal learning that takes place in schools and the whole <br /> universe   of   informal   learning.   The   agents   of   education   can   range   from   a <br /> revered grandparent to the people debating politics on the radio, from a child to <br /> a   distinguished   scientist.   Whereas   schooling   has   a   certain   predictability, <br /> education   quite   often   produces   surprises.   A   chance   conversation   with   a <br /> stranger may lead a person to discover how (55) ________ is known of other <br /> religions. People are engaged in education from infancy on. Education, then, is <br /> a very broad, inclusive term. It is a   lifelong (56)  ________, a process that <br /> starts long before the start of school, and one that should be an integral part of <br /> one’s entire life. <br />       Schooling, on the other hand, is a specific, formalized process, whose <br /> general   pattern   (57)  ________  little   from   one   setting   to   the   next.   (58) <br /> ________ a country, children arrive   at school at approximately the same time, <br /> take   assigned   seats,   are   taught   by   an   adult,   use   similar