SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn

Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />                                                    ĐỀ TÀI<br /> MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 2 VIẾT TỐT ĐOẠN <br /> VĂN NGẮN TRONG GIỜ HỌC TẬP LÀM VĂN<br />         I. PHẦN MỞ ĐẦU<br />        1. Lý do chọn đề tài.<br />         Môn Tiếng Việt có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh (HS) 4 kĩ năng: “nghe,  <br /> nói, đọc, viết”. Trong đó phân môn Tập làm văn là phân môn cơ bản và có tính  <br /> chất thích hợp của các phân môn khác trong chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu  <br /> học. Tuy số tiết Tập làm văn chiếm không nhiều, nhưng lại là phân môn mang <br /> tính chất thực hành và sáng tạo. Đồng thời, là phân môn có tính chất luyện tập <br /> tổng hợp. Qua tiết Tập làm văn, HS có khả  năng xây dựng một văn bản, đó là  <br /> bài nói, bài viết. Nói và viết là hình thức giao tiếp rất quan trọng, thông qua đó <br /> con người thực hiện quá trình tư  duy – chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư  tưởng  <br /> tình cảm, cùng hợp tác trong cuộc sống lao động.<br />           Ngôn ngữ  (dưới dạng nói), ngôn ngữ  (dưới dạng viết) giữ  vai trò quan <br /> trọng trong sự tồn tại và phát triển của xã hội. Chính vì vậy hướng dẫn cho HS <br /> nói đúng và viết đúng là hết sức cần thiết. Nhiệm vụ này phụ  thuộc phần lớn  <br /> vào kĩ năng sư  phạm trong giảng dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn  <br /> Tập làm văn nói riêng.<br />      Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy phân môn Tập làm văn là một phân môn <br /> khó trong môn Tiếng Việt. Do đặc trưng của phân môn Tập làm văn với mục  <br /> tiêu cụ  thể  là: Hình thành và rèn luyện cho HS có khả  năng trình bày văn bản  <br /> (nghe, nói và viết)  ở nhiều thể loại khác nhau như: miêu tả, nghe ­ kể chuyện,  <br /> …về  mình hoặc những người xung quanh mình. Trong quá trình tham gia vào <br /> các hoạt động học tập. HS với vốn kiến thức còn hạn chế nên thường ngại nói. <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 1<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> Nếu bắt buộc phải nói các em thường đọc lại bài đã chuẩn bị trước. Do đó giờ <br /> dạy chưa đạt hiệu quả cao.<br />       Rèn luyện kĩ năng nói, viết là khâu rất quan trọng trong dạy học phân môn <br /> Tập làm văn. Luyện kĩ năng nói, viết làm thay đổi không khí lớp học, giúp HS <br /> sôi nổi và hào hứng trong học tập.<br />       Xuất phát từ những suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng môn Tiếng <br /> Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng, nên tôi chọn đề tài “Một số <br /> kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm <br /> văn”.<br />       2.  Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br />       2.1.  Mục tiêu<br />       Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết  <br /> thành kinh nghiệm của bản thân.<br />       Được chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp những việc mình đã làm và đã thành  <br /> công trong việc tổ chức dạy học phân môn Tập làm văn.<br />        Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ  Ban giám hiệu nhà trường và từ <br /> bạn bè đồng nghiệp, để  tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục  <br /> những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.<br />       Rèn luyện tính năng động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo, cố gắng học tập,  <br /> tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của xã hội.<br />       2.2. Nhiệm vụ<br />        Dạy phân môn Tập làm văn  ở  trường Tiểu học nói chung và  ở  lớp 2 nói  <br /> riêng có nhiệm vụ  cung cấp cho HS một số  kiến thức ban đầu cơ  bản nhưng <br /> phải vừa sức đối với lứa tuổi các em.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 2<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />        Dạy Tập làm văn có nhiệm vụ trang bị cho HS một hệ thống khái niệm, sự <br /> hiểu biết về cấu trúc ngôn ngữ và những quy luật của nó. <br />       Những kĩ năng mà HS cần đạt trong giờ Tập làm văn là biết dùng từ, dùng  <br /> câu trong nói và viết, nói đúng, dễ  hiểu và sử  dụng các câu văn hay, nhận ra <br /> những từ, câu nhằm giúp HS nhận diện, phân biệt từ loại đúng (chính xác); câu <br /> văn sáng nghĩa (câu văn hay). Từ đó HS vận dụng vào giao tiếp như nói, viết,…<br />        Phân môn Tập làm văn còn rèn cho HS khả  năng tư  duy lôgíc cao và khả <br /> năng thẩm mĩ.<br />       Tìm hiểu những phương pháp phù hợp tâm lí lứa tuổi và đối tượng HS Tiểu  <br /> học nhằm góp phần giáo dục các em thành những con người phát triển toàn <br /> diện.<br />       3. Đối tượng nghiên cứu<br />      ­  Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa phân môn Tập làm văn<br />  lớp 2.<br />       ­ Nghiên cứu kết quả học tập của HS.<br />       ­ Phương pháp giảng dạy của GV.<br />       4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br />       ­ HS khối  lớp 2 phân hiệu 2 trường TH Nguyễn Viết Xuân.<br />       5. Phương pháp nghiên cứu<br />       ­ Phương pháp gợi mở.<br />       ­ Phương pháp phân tích, tổng hợp.<br />       ­ phương pháp kiểm tra, đánh giá.<br />       ­ Phương pháp động não.<br />       ­ Phương pháp điều tra, khảo sát.<br />       II. PHẦN NỘI DUNG<br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 3<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận<br />       Trong trường Tiểu học, môn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng với <br /> học sinh (HS) bởi nó là môn học cung cấp cho các em những kiến thức cần  <br /> thiết trong giao tiếp hằng ngày. Nó giúp các em phát triển toàn diện, hình thành  <br /> ở các em những cơ sở của thế giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thông minh,  <br /> hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp của con người mới.<br />        Dạy học Tiếng Việt giúp các em hình thành 4 kĩ năng cơ  bản: Nghe, nói, <br /> đọc, viết. Phân môn Tập làm văn trong môn Tiếng Việt hội đủ  4 kĩ năng trên. <br /> Đối với HS lớp 2 thì đây là phân môn khó và viết đoạn văn ngắn là dạng bài  <br /> nòng cốt trong phân môn Tập làm văn. Nó đòi hỏi  ở  người HS vốn sống hằng  <br /> ngày, vốn từ phong phú, đôi mắt quan sát tinh tường, óc tưởng tượng sáng tạo <br /> nghệ  thuật. Bởi vậy, khi dạy dạng bài này giáo viên (GV) cần nắm rõ tâm lý <br /> lứa tuổi HS. Bởi  ở  lửa tuổi của các em, vốn kiến thức và hiểu biết còn hạn  <br /> hẹp, bên cạnh còn có một số  khó khăn khách quan như  điều kiện hoàn cảnh  <br /> sống của HS  ở địa bàn dân cư  lao động nghèo, gia đình không có điều kiện để <br /> quan tâm đến các em, việc diễn đạt ngôn ngữ  kém, việc tiếp thu kiến thức <br /> chậm, HS nghèo vốn từ  ngữ,… Điều này  ảnh hưởng đến học tập nói chung, <br /> học phân môn Tập làm văn nói riêng.<br />       2. Thực trạng <br />       Quá trình dạy học là một quá trình tư duy sáng tạo. Người GV là một kỹ sư <br /> tâm hồn, hơn nữa là một nhà nghệ  thuật. Việc dạy học ngày nay luôn dựa trên  <br /> cơ  sở  phát huy tính tích cực chủ  động của HS. Chính vì thế  nó đòi hỏi người <br /> GV phải luôn có sự sáng tạo, tự cải tiến phương pháp dạy học của mình nhằm  <br /> mục đích nâng cao chất lượng dạy học. Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 4<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> hình thành và phát triển nhân cách ở trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần  <br /> thiết. <br />      Phân môn Tập làm văn ở tiểu học có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩ năng  <br /> nói và viết. Thế  nhưng hiện nay, đa số  các em HS lớp 2 đều rất sợ  học phân  <br /> môn Tập làm văn vì không biết nói gì? Viết gì? Ngay cả  bản thân GV đôi khi <br /> cũng không tự  tin lắm khi dạy phân môn này so với môn học khác. Do đó khi <br /> đứng lớp tôi luôn chú ý đến việc rèn luyện kĩ năng Tập làm văn cho HS.<br />         Rèn kỹ  năng nghe, nói là khâu rất quan trọng trong giảng dạy phân môn <br /> Tập làm văn. Nói – HS biết bộc lộ tư tưởng, truyền đạt thông tin trong các hoàn <br /> cảnh giao tiếp khác nhau. Luyện kỹ năng nghe – nói làm thay đổi không khí lớp  <br /> học, giúp cho HS sôi nổi, hào hứng trong học tập. Tất cả các vấn đề  đó đã góp  <br /> phần rất lớn về  đổi mới phương pháp dạy học, là cơ  hội để  HS thể  hiện kỹ <br /> năng sử dụng Tiếng Việt của mình.<br />              Xuất phát từ  những suy nghĩ làm thế  nào để  nâng cao chất lượng môn  <br /> Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng, nên tôi chọn đề tài:  “  <br /> Một số  kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ  <br /> học Tập làm văn”.<br />       2.1. Khó khăn, thuận lợi<br />       a. Thuận lợi<br />      * Đối với giáo viên<br />       Được sự chỉ đạo chuyên môn phòng, chuyên môn trường, tổ chuyên môn có  <br /> vai trò tích cực giúp GV đi đúng nội dung, chương trình phân môn Tập làm <br /> văn…<br />       Qua các tiết dạy mẫu, các cuộc thi, chuyên đề  đã có nhiều GV thành công  <br /> khi dạy Tập làm văn.<br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 5<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />       Qua phương tiện thông tin đại chúng, ti vi, đài, sách, báo,… GV tiếp cận với  <br /> phương pháp đổi mới Tập làm văn thường xuyên hơn. <br />       * Đối với học sinh<br />         Môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng có nội dung  <br /> phong phú, hài hước, dí dỏm, sách giáo khoa trình bày với kênh hình đẹp, hấp <br /> dẫn HS, phù hợp với tâm lý lứa tuổi các em.<br />        b. Khó khăn<br />        Các em từ lớp 1 lên, bước đầu làm quen với phân môn học mới, do hạn chế <br /> về  vốn sống, môi trường giao tiếp nên ảnh hưởng đến việc học Tập làm văn. <br /> Các em còn đọc viết chưa rõ ràng, còn nhút nhát, thiếu tự tin và thụ động trong <br /> học tập, khả năng chú ý chưa cao, một số em còn ham chơi. Điều đó ảnh hưởng <br /> đến chất lượng học tập của các em.<br />                Điều kiện phương tiện phục vụ  cho dạy – học còn thiếu    ảnh hưởng <br /> không nhỏ đến việc dạy và học phân môn Tập làm văn.Trong quá trình làm bài,  <br /> tôi nhận thấy các em còn lúng túng, nhiều HS làm bài chưa đạt yêu cầu. Các em  <br /> thường lặp lại câu đã viết, dùng từ  sai, cách chấm câu còn hạn chế, có em <br /> không viết đúng yêu cầu của đề bài hoặc có những bài làm đảm bảo về số câu  <br /> nhưng viết không đủ  ý. Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát HS với đề <br /> bài là: Viết một đoạn văn ngắn từ 4 đến 5 câu nói về cô giáo( thầy giáo) cũ của  <br /> em. Kết quả đạt được như sau:<br />                  Lớp 2B              Đạt             Chưa đạt<br /> Trước khi chưa thực hiện đề               21em               09 em<br /> tài<br />       <br />      Qua khảo sát cho thấy HS chưa biết cách diễn đạt, vốn từ vựng chưa nhiều,  <br /> hiểu biết thực tế còn ít, do vậy bài văn của các em chưa hay, câu văn còn lủng <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 6<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> củng. Kết quả  này cũng thể  hiện phương pháp giảng dạy của GV chưa phát <br /> huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong giờ học. <br />        2.2.  Thành công, hạn chế<br />       Qua nhiều năm giảng dạy lớp 2, HS chưa ham học phân môn Tập làm văn, <br /> muốn giúp các em ham học và lấy lại căn bản, người GV phải có cái tâm, phải <br /> thật sự yêu thương HS. Như thế, mới tận tụy trong nghề nghiệp, mới chụi khó, <br /> kiên trì dạy dỗ các em. Do vậy người GV phải tạo cho các em một niềm tin vào  <br /> bản thân cũng như quyết tâm trong học tập.<br />       Truyền thụ kiến thức mới GV không nói nhiều, không vội làm thay cho HS <br /> mà phải để các em tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề.<br />       ­ Chất lượng đào tạo tăng, HS biết nói, viết thành đoạn văn ngắn qua từng  <br /> kì, năm <br />       ­ HS có năng khiếu viết văn hay, có hình ảnh, có tình cảm đẹp.<br />       ­ Một số em còn chưa đam mê học phân môn Tập làm văn.<br />       2.3.  Mặt mạnh, mặt yếu<br />       ­ HS học thụ động<br />       ­ Giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác trong học tập, có tinh thần  <br /> trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật.<br />      ­ Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đây là một việc làm hết sức  <br /> quan trọng, lớn lao.<br />      ­ GV chưa chủ trọng trong giảng dạy. Đồ dùng dạy học hạn chế chưa mang  <br /> lại hiệu quả tiết học.<br />      2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…<br />      ­ Do các em chưa có ý thức học tập còn ham chơi, chưa nhận thức được vai <br /> trò học tập.<br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 7<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />      ­ Do HS thụ động trong học tập.<br />      ­ GV sử dụng các phương pháp giảng dạy chưa phù hợp.<br />      ­ Gia đình quan tâm chưa đúng cách đến việc học tập của các em.<br />       Từ những nguyên nhân trên tôi xác định đâu là nguyên nhân chính đối với HS<br />  để có phương pháp và hình thức rèn luyện phù hợp với từng HS.<br />  2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra.<br />     ­ HS đọc, viết chưa rõ ràng, còn nhút nhát, thiếu tự tin, một số em chưa ham <br /> học còn ham chơi.<br />  ­ Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, các em nhanh nhớ nhưng cũng mau quên, <br /> mức độ tập trung thực hiện các yêu cầu chưa cao.<br /> ­ Kiến thức về cuộc sống thực tế của các em còn hạn chế, ảnh hưởng đến  <br /> việc <br /> tiếp thu bài.<br />       ­ Vốn từ vựng của các em chưa nhiều cũng ảnh hưởng đến việc thực hành  <br /> độc lập. Cụ thể là: Các em nói rời rạc, chưa liên kết, thiếu lôgíc, tính sáng tạo <br /> trong truyền đạt chưa cao.<br /> ­ Một số HS còn phụ thuộc vào văn bản mẫu, áp dụng một cách máy móc, <br /> chưa biết vận dụng bài văn mẫu để hình thành lối hành văn riêng của mình.<br />  ­ Một số ít phụ huynh quan tâm chưa đúng cách còn phó mặc cho thầy (cô), <br /> nhà trường.<br />      + HS nói, viết chưa thành câu, dùng từ chưa hợp lý.<br />      +  Chưa biết dùng từ ngữ, câu văn có hình ảnh sinh động.<br />      + Chưa biết trình bày đúng nội dung đoạn văn mình viết theo yêu cầu. <br />         3. Giải pháp, biện pháp<br />         3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 8<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />         ­  Để dạy tốt phân môn Tập làm văn trước hết người GV cần:<br />      a. Nghiên cứu kỹ nội dung chương trình và chuẩn kiến thức – kỹ năng môn <br /> học, căn cứ vào chuẩn kiến thức – kĩ năng để xác định mục tiêu bài học và <br /> mục tiêu từng hoạt động học tập, mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu của bài soạn <br /> sao cho phù hợp với chuẩn kiến thức và trình độ nhận thức của HS. Đồng <br /> thời phải căn cứ vào điều kiện, đặc điểm, khả năng tiếp thu của HS trong <br /> lớp. Từ đó đề ra phương án cụ thể cho từng hoạt động học tập.<br />       Hiệu quả của giờ học phụ thuộc vào việc chuẩn bị bài của GV.  Vì thế <br /> GV cần chuẩn bị bài chu đáo (đồ dùng dạy học, phiếu bài tập, các phương <br /> tiện hỗ trợ khác như hoa điểm mười, cờ thi đua,…<br />      b. Thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học, tự tìm tòi nghiên cứu tài <br /> liệu, coi trọng quan điểm “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của <br /> HS” làm sao cho tất cả HS đều được hoạt động, tạo niềm vui hứng thú cho <br /> các em. <br />       c. Tạo môi trường học tập thuận lợi cho HS<br />        Xuất phát từ đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS lớp 2. Các em hiếu động, tò mò, <br /> ham hiểu biết, thích hoạt động vui chơi. Vì vậy GV cần linh hoạt vận dụng <br /> nhiều hình thức học tập: học cá nhân, học trong nhóm, học cả lớp để khuyến <br /> khích cả lớp cùng tham gia, không để bất kỳ HS đứng ngoài cuộc.     <br />           3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp  <br />         ­ Kĩ năng quan sát rất cần cho HS khi viết văn: Quan sát trên lớp theo gợi ý,  <br /> hướng dẫn của GV hoặc tự quan sát khi chuẩn bị bài ở nhà. GV cần khai thác kĩ <br /> tranh  ảnh, hình  ảnh, tập trung quan sát đặc điểm nổi bật của đối tượng, mục  <br /> đích là giúp HS tránh được kiểu kể liệt kê. Bên cạnh đó, tôi cũng hướng dẫn HS  <br /> cách quan sát bằng các giác quan để cảm nhận một cách có cảm xúc về sự vật.<br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 9<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />       ­ Thông qua phương pháp quan sát, GV rèn cho HS kĩ năng nói, trình bày  <br /> miệng, trước khi làm bài viết. Trên cơ  sở  đó, GV điều chỉnh giúp HS hoàn <br /> thiện bài viết. Với phương pháp này, tôi thường tổ chức cho HS luyện nói cá <br /> nhân, luyện nói trong nhóm. (HS có thể kết nhóm theo ý thích, để có sự  thoái <br /> mái, tự nhiên, tự tin khi tham gia làm việc trong nhóm).<br />        ­ Khuyến khích HS diễn đạt tự do, suy nghĩ chân thật, thể hiện thoái mái.  <br /> Sau đó mới dần dần uốn nắn cách hành văn của các em mới tự nhiên. <br />        Ví dụ: Khi các em nói về hoạt động của chú gà trống như sau:  “Nó đập  <br /> cánh và gáy to lắm”. Ta có thể khuyến khích các em là tả đúng rồi nhưng nếu  <br /> em sứ dụng một số từ gợi tả thì chắc chắn câu văn của em sẽ hay hơn nhiều  <br /> như: “ Nó vỗ cánh và rướn cổ gáy vang”. <br />         Ví dụ: Dựa vào mẫu câu các em được học ở phân môn Luyện từ và câu:  <br /> “ Ai – là gì?”; “Ai – làm gì?”; “Ai – thế nào?” GV hướng dẫn HS nhận biết <br /> những vấn đề sai.<br />        ­ Câu văn viết ra của em đã đủ hai bộ phận chưa? Bộ phận trả lời cho câu  <br /> hỏi Ai? (hoặc cái gì? / con gì?) ? Bộ phận trả lời cho câu hỏi Là gì? (hoặc làm <br /> gì? / như thế nào?)<br />        ­ GV cần cung cấp giúp các em sự lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ <br /> cho hợp lí. Bên cạnh đó, GV cũng cần giới thiệu, cung cấp thêm các từ đồng <br /> nghĩa phù hợp với bài văn…<br />          Ví dụ: Khi viết về cảnh biển buổi sáng có thể dùng các từ đồng nghĩa <br /> như: bình minh, hửng đông, sớm mai. Viết về gia đình có các từ như: đoàn tụ, <br /> sum họp, quây quần, … Để diễn tả mặt trời mùa hè có các từ: chói chang, gay <br /> gắt, đỏ rực, như mâm lửa khổng lồ, như quả cầu lửa, … GV cần chuẩn bị kĩ <br /> với một bài để hướng dẫn HS vận dụng những từ ngữ thích hợp vào bài viết.<br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 10<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />       ­ Để hỗ trợ cho HS, GV cần cung cấp cho HS: Nhiều từ ngữ gợi tả, từ <br /> láy, từ tượng thanh, tượng hình, …<br />       Ví dụ: Mặt biển xanh và rộng thành mặt biển xanh ngắt và rộng mênh <br /> mông. Nối các câu văn lại thành những từ ngữ liên kết như: và, thì, nếu, vậy, <br /> là,…<br />      * Lưu ý: HS trong đoạn văn tránh lặp lại nhiều lần mà phải thay những từ <br /> ngữ lặp lại bằng từ có ý nghĩa tương tự . Ví dụ: Bác Hồ thành Bác, Người,…<br />        ­ Thay những từ ngữ thông thường thành những từ ngữ trau chuốt hơn.<br />        Ví dụ: Buổi sáng thành buổi sớm mai, buổi bình minh,…<br />         ­ Sau khi thành lập sơ đồ, giới thiệu những bài văn hay của HS ở năm <br /> học trước nhằm kích thích tinh thần học tập của các em, … có thể các em sẽ <br /> thành lập đoạn văn như sau: “ Nhà em có nuôi một chú gà. Nó có bộ lông màu <br /> đỏ tía. Nó gáy rất to. Em rất yêu nó”. GV có thể khuyến khích HS là “ em làm <br /> đúng nhưng chưa hay”. Từ những ý tưởng ban đầu của HS , chúng ta sẽ hình <br /> thành một đoạn văn hay hơn nhé: “Chú gà trống nhà em trông mới oai vệ làm <br /> sao! Toàn thân nó phủ một lớp lông vũ màu đỏ tía. Sáng sáng, trống tía nhảy <br /> tót lên ụ rơm đầu hè rướn cổ gáy vang ò ó o! Mỗi khi đi học về, em thường <br /> rải cho nó một ít thóc và vuốt ve cái đuôi dài, cong cong của nó”. Khi đó, HS <br /> sẽ thấy được vẫn là ý tưởng cũ nhưng đoạn văn đã được lột xác, thêm thắt <br /> những từ ngữ trau chuốt hơn làm cho đoạn văn đẹp hơn, nghệ thuật hơn.<br />          ­ Trong các tiết dạy, GV nên tập cho HS trả lời thành câu đủ ý và chú ý <br /> đến các bài Tập đọc có liên quan đến tiết Tập làm văn. Từ đó HS có thể rút ra <br /> những câu văn hay, từ ngữ đẹp và ghi nhớ sau này vận dụng.<br />           Ví dụ: Qua bài “ Tôm Càng và Cá Con” HS rút ra được đoạn văn tả về <br /> chú  Cá Con trong bài “ Con vật thân dệt, trên đầu có đôi mắt tròn xoe, toàn <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 11<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> thân phủ một lớp vẩy bạc óng ánh”. Vốn từ còn có trong phân môn Luyện từ và <br /> câu. GV có thể cho các em chơi trò chơi, thi đua tìm từ ngữ tả về chú cá. Các em <br /> sẽ rất hứng thú và tìm được rất nhiều từ.<br />      a. Về kiến thức<br />     * Viết một đoạn văn ngắn về:<br />     + Kể ngắn theo tranh<br />     + Kể ngắn theo câu hỏi<br />     + Kể về người thân<br />     + Kể về gia đình<br />     + Kể về anh chị em<br />     + Kể về con vật<br />     + Tả ngắn bốn mùa<br />     + Tả ngắn về loài chim<br />     + Tả ngắn về biển<br />     + Tả ngắn về Bác Hồ<br />     + Kể ngắn về người thân<br />     ­ Trong quá trình giảng dạy, GV cần liên hệ những nội dung kiến thức có <br /> liên quan đến các chủ đề học tập trong các phân môn Tập đọc, Luyện từ và <br /> câu với phân môn Tập làm văn, để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ về sự <br /> vật, hiện tượng xoay quanh các chủ đề để các em có hiểu biết về đề tài, vận <br /> dụng kĩ năng thực hành để  bài viết đạt kết quả tốt.<br />       Ví dụ: Khi các em học về chủ đề “Ông bà”, “Cha mẹ”, “Anh em” (Tuần <br /> 10 đến tuần 16), với rất nhiều bài đọc thắm đượm tình cảm thương yêu trong <br /> gia đình GV cần cho HS hiểu rõ và nắm chắc người thân của mình là những ai <br /> ? GV khai thác và giáo dục HS thông qua các nhân vật trong bài Tập đọc, nhấn <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 12<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> mạnh cái đẹp, cái haycuar nội dungbaif, hướng cho HS liên hệ đến bản thân, <br /> gia đình, người thân của mình.<br />       ­ Hướng dẫn HS hình thành đoạn văn.<br />         * Các bước hình thành<br />      ­ Hướng dẫn HS làm miệng, trả lời từng câu hỏi, gợi ý cho HS trả lời <br /> bằng nhiều ý kiến khác nhau.<br />      ­ Nhận xét, sửa chữa những câu trả lời chưa đúng, chưa hay, GV cần cung <br /> cấp và gợi ý để các em có thể chọn từ đồng nghĩa thay thể cho từ cũ, có thể <br /> hướng dẫn mẫu các câu văn có hình ảnh nhân hóa hoặc so sánh để bài văn <br /> sinh động hơn.<br />      ­ Hướng dẫn HS sắp xếp các câu trả lời theo một trình tự hợp lý để hoàn <br /> chỉnh bài làm miệng.  <br />      ­ Cho một số HS làm miệng cả bài. Sau đó hướng dẫn HS viết liền mạch <br /> các câu trả lời thành một đoạn văn ngắn.<br />       Ví dụ: Khi tả một chú gà, GV cho hai em lên sắm vai, một em là “Chú gà”, <br /> một em là  “Người tả”. Cùng lúc đó, GV cho HS vễ sơ đồ trên vở nháp.<br />       * “ Người tả ” sẽ nói một câu để giới thiệu chú gà:“ Nhà em có nuôi một <br /> chú gà”<br />       * Còn “ Chú gà” thì vừa nói vừa diễn tả: “ Tôi có bộ lông nhiều màu sắc. <br /> Tôi có cái mào trên đầu. Tôi gáy rất to…”<br />       ­ Người tả lúc này nói về tình cảm của mình đối với chú gà: “ Em thường <br /> rải thóc cho gà ăn…”<br />       ­ Hoặc có thể chỉ cần một em sắm vai “ Chú gà”. Sau khi nghe tả và quan <br /> sát xong các em thành lập ra một sơ đồ như sau:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 13<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Chú gà ở nhà em<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mào đỏ Gáy  to<br /> <br /> <br /> Con gà<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lông nhiều màu Ăn thóc<br /> <br /> <br /> Em yêu mến chú gà<br /> <br /> <br />        ­ Từ đó các em đã nắm được đặc điểm của con vật cần tả mà phát triển <br /> thành một đoạn văn. Hoặc ta có thể cho các em hình thành một đoạn văn qua trò <br /> chơi <br /> “ tiếp sức”.<br />      ­ GV yêu cầu HS tạo thành câu , cứ thể nối tiếp nhau thành lập đoạn văn. <br /> Trong lúc đó, GV có thể ghi lại trên bảng, để các em có thể sửa chữa.<br />      ­ Trong phần giới thiệu, ta có thể gặp trường hợp sau:<br />      Ví dụ: HS thành lập câu “ Nhà em nuôi một con gà”. Ta có thể lưu ý rằng <br /> câu của em đúng nhưng chưa hay và có thể bị trùng lặp với các bạn khác. Vậy <br /> em hãy thành lập một câu khác sao cho vừa giới thiệu được chú gà, vừa lồng <br /> tình cảm của em vào để người đọc cảm thấy thích thú như câu “ Chú gà <br /> trống tía nhà em trông mới oai vệ làm sao!” hoặc “ Ôi! Chú gà con nhà em <br /> sao mà ngộ nghĩnh quá!...”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 14<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />      ­ Trong phần nội dung (phần quan trọng nhất) GV luôn nhắc nhở HS rằng <br /> nội dung thường có hai phần đó là: Tả hình dáng và tả hoạt động của con vật. <br /> Đây chính là lúc GV phải khai thác triệt để vốn sống của HS, đồng thời gợi <br /> mở để HS lĩnh hội kiến thức mới. Đưa một số trò chơi như: Viết tiếp sức <br /> một đoạn văn, sắm vai người thân, … Để tạo sự hứng thú trong học tập cho <br /> HS. Đồng thời tiếp thu kiến thức một cách tự giác. Thông qua trò chơi, HS <br /> còn phát triển cả về thể lực và nhân cách, giúp cho HS học Tiếng Việt một <br /> cách nhẹ nhàng hơn và tạo sự thân thiết giữa thầy và trò. Trò chơi về chú gà <br /> đã phần nào nói lên đặc điểm của chú gà mà các em cần vận dụng để tạo <br /> thành đoạn văn ngắn. Khuyến kích HS lồng cảm xúc vào bài làm của mình.<br />       * Nhận xét, sửa bài. <br />      ­ Đây là việc làm hết sức cần thiết, giúp HS nhận ra lỗi sai để  sửa chữa, <br /> hoàn thành bài văn. HS lớp 2 chưa được học và luyện tập nhiều về từ ngữ, <br /> ngữ pháp, chắc chắn trong bài viết của các em sẽ rất nhiều lỗi sai, trong quá <br /> trình nhận xét, GV phát hiện, giúp HS khắc phục, biết lựa chọn thay thế các <br /> từ ngữ cho phù hợp. Đối với những bài làm có ý hay, GV giúp HS trau chuốt <br /> thêm cho bài văn được hay hơn.<br />      ­ Giới thiệu những bài văn hay của HS ở năm trước nhằm kích thích tinh <br /> thần học tập của HS. <br />     b. Kỹ năng <br />      b.1.  HS có một hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng.<br />      + Trong các bài văn đều có câu hỏi gợi ý rõ ràng, đầy đủ. GV có thể tranh <br /> thủ thời gian cuối tiết học giúp HS chuẩn bị đọc câu hỏi gợi ý, suy nghĩ bài <br /> viết cho tiết sau, hoặc chuẩn bị bài tự học ở nhà trước khi lên lớp. Đối với <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 15<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> những bài không có câu hỏi gợi ý, GV có thể soạn, cung cấp những câu hỏi <br /> cho các em.<br />      Ví dụ: Bài viết về gia đình.<br />       ­ Gia đình em gồm mấy người ? Đó là những ai ?<br />       ­ Những người đó làm công việc gì ?<br />       ­ Em sẽ làm gì để đáp lại sự quan tâm của người ấy dành cho em ?<br />      * Bài viết về một loài cây<br />      ­ Đó là cây gì ? Trồng ở đâu ?<br />      ­ Hình dáng cây như thế nào ?<br />      ­ Cây có lợi ích gì ?<br />      * Bài viết nói về một con vật mà em thích<br />       ­ Đó là con gì, ở đâu ?<br />       ­ Hình dáng con vật ấy có đặc điểm gì nổi bật ?<br />       ­ Hoạt động của con vật ấy có gì ngộ nghĩnh, đáng yêu ?<br />      * Bài viết kể về một việc làm tốt mà em hoặc bạn em đã làm.<br />      ­ Em  (bạn em) đã làm việc tốt khi nào ? Ở đâu ? Đó là việc gì ?<br />      ­ Em (bạn em) đã làm như thế nào ?<br />      ­ Em (bạn em) suy nghĩ gì khi làm việc đó ?<br />       b.2.  Giúp HS nắm được trình tự các bước khi viết một đoạn văn.<br />       ­ Viết câu mở đầu: giới thiệu đối tượng cần viết (có thể diễn đạt bằng <br /> một câu)<br />       ­ Phát triển đoạn văn: Kể về đối tượng, có thể kể theo gợi ý, một gợi ý có <br /> thể diễn đạt 2 đến 3 câu tùy theo năng lực HS.  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 16<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />       ­ Câu kết thúc: Có thể viết một câu thường là nói về tình cảm, suy nghĩ, <br /> mong ước của em về đối tượng được nêu trong bài hoặc nêu ý nghĩa, ích lợi <br /> của đối tượng đó đối với cuộc sống, với con người.<br />       Ví dụ: Viết về một loài cây mà em thích<br />   ­ Đó là cây gì, trồng ở đâu ?<br />   ­ Hình dáng cây như thế nào ?<br />   ­ Cây có ích lợi gì ?<br />         Câu mở đầu<br /> ­ Giới thiệu về cây  ­ Trong sân trường em trồng rất nhiều cây <br /> phượng nhưng em thích nhất là cây phượng vĩ.<br />       Các câu phát triển<br /> ­ Kể về cây phượng vĩ ­ Cây phượng vĩ cao to, cành dài, lá dày đan vào <br /> nhau. Lá phượng nhỏ, màu xanh sẫm. Đến hè, <br /> hoa phượng nở đỏ rực như màu lửa. …<br />       Câu kết thúc<br /> ­ Nêu cảm nghĩ của em ­ Chúng em luôn coi cây phượng vĩ như người <br /> bạn thân thiết của mình. Được ngồi dưới gốc <br /> phượng vĩ vui chơi là điều chúng em thích <br /> nhất.<br /> <br />         3.3.  Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp<br />       ­ Tạo không khí sẵn sàng học tập cho HS. Tập thể HS tự giác, tôn trọng <br /> nội qui, nề nếp và làm việc tốt. HS trong trạng thái thoái mái, tỉnh táo.<br />           ­ Tạo mối quan hệ tốt giữa GV và HS thể hiện.<br />           + GV có thái độ  cởi mở, chan hoà, ân cần, quan tâm đến HS, mẫu mực  <br /> trong tác phong. GV chuẩn bị bài soạn, sẵn sàng lên lớp.<br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 17<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />           + GV cần thay đổi nhiều hình thức học tập để tạo cơ hội cho nhiều HS  <br /> cùng được tham gia trình bày ý kiến của mình.<br />           + GV phải hết sức nhạy bén và ứng xử kịp thời các tình huống phát sinh  <br /> khi giảng dạy bằng cách chú ý lắng nghe ý kiến của HS để  tìm ra  ưu khuyết <br /> điểm chính của HS. Từ đó nhận xét, chính sửa, góp ý đánh giá.<br />           + HS lễ phép, chăm chỉ và tích cực trong học tập.     <br />           3.4.  Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp <br />           ­ Tiết học  phải chú ý đến hai mặt giáo dục và giáo dưỡng. Hai mặt này  <br /> kết hợp chặt chẽ với nhau.<br />          ­ Luôn luôn chú ý theo dõi thái độ học tập và sự lĩnh hội nội dung bài học <br /> của HS, để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời.<br />          ­ Tiết học trên lớp cần căn cứ vào trình độ HS ở lớp.<br />       ­ GV phải có phương pháp truyền đạt, lôgíc, dễ hiểu, dễ nhớ. <br />       ­ GV biết kết hợp lý thuyết với thực hành.<br />       ­ Biết tổ chức tốt cho HS tự học, học theo phương pháp tự tìm từ.<br />       ­ Tập cho các em có thói quen học tập các ý hay trong các bài văn mẫu, đoạn  <br /> văn hay, bài làm hay của bạn.<br />       4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị của vấn đề nghiên cứu<br />         ­ Sau khi sử  dụng các giải pháp trên, tôi tiến hành khảo sát HS viết một  <br /> đoạn văn ngắn từ 3 đến 5 câu kể về người thân. Tôi nhận thấy kết quả học tập <br /> phân môn Tập làm văn học kì I năm học 2015­2016  như sau:<br />       Kết quả bảng thống kê kết quả học tập học kỳ I   Năm học 2015 ­ 2016 <br />       Lớp 2B    Hoàn thành       Tỉ lệ % Chưa   hoàn      Tỉ lệ %<br /> thành <br /> Khi chưa thực        21 em     70%        09 em      30%<br /> hiện đề tài<br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 18<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> Sau   khi   thực        26 em     86,68%        04 em      13,32%<br /> hiện đề tài<br />        <br />       * Qua bảng thống kê số liệu cho ta thấy tác dụng  không nhỏ đến tinh thần, <br /> thái độ học tập của HS. Đa số HS nắm chắc kiến thức bài học, chủ động, tích <br /> cực học tập. Giờ đây các em rất hứng thú học tập, khả năng nói, diễn đạt ý rõ  <br /> ràng hơn. Một số  em bước đầu đã biết lựa chọn những từ  ngữ  giàu hình  ảnh  <br /> nghệ thuật vào nói, viết bước đầu bộc lộ những nét riêng của mình. Những em <br /> trước đây còn nhút nhát, thụ động khi tham gia các hoạt động học tập, nay đã có  <br /> nhiều tiến bộ, học tập tích cực hơn, không khí lớp học sôi nổi, tự  nhiên hơn, <br /> các em thích học phân môn này hơn.<br />        * Qua quá trình rèn luyện HS bản thân tôi thu được kết quả khảo nghiệm  <br /> như sau<br />         ­ Để giảng dạy và giáo dục HS người GV phải thực sự yêu nghề, không <br /> ngại khó khăn vất vả, phải kiên trì và nhiệt tâm.<br />                ­ GV trước khi lên lớp phải nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, lựa chọn  <br /> phương pháp tối  ưu, phù hợp với đối tượng HS của lớp. Trong quá trình giảng <br /> dạy GV nên kết hợp nhiều phương pháp, nhiều hình thức để khơi gợi sự hứng  <br /> thú học tập của các em. Bên cạnh đó GV phải gần gũi, thương yêu, giúp đỡ HS,  <br /> không nóng nảy khi HS chưa tiến bộ.<br />         ­ GV làm tốt công tác điều tra nắm rõ đối tượng HS của lớp mình. Lập kế <br /> hoạch phụ đạo cho HS.<br />         ­ Đối với đối tượng HS chưa hoàn thành chúng ta cần quan tâm nhiều hơn, <br /> chỉ  bài thật cặn kẽ  dù chỉ  là những kiến thức từ  lớp 2,… Nói chung các em <br /> hổng kiến thức ở đâu thì GV rèn luyện ở đó.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 19<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />        ­ GV hướng dẫn các em học tập có phương pháp và có thói quen tự học bài,  <br /> tự làm bài, có thái độ học tập nghiêm túc, kiên trì không nản chí, tự tin trong học  <br /> tập. Có kế hoạch xây dựng những đôi bạn cùng học, cùng tiến ngay từ đầu năm  <br /> học để tạo điều kiện cho các em giúp đỡ nhau.<br />         III. Phần kết luận, kiến nghị<br />         1. Kết luận<br />         * Đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn <br /> ngắn trong giờ học Tập làm văn”. Giúp HS có những bài viết sinh động, sáng <br /> tạo và mang tính riêng biệt đã khép lại nhưng nó đã mở ra cho ta thấy việc dạy <br /> Tập làm văn hay bất cứ phân môn nào khác dựa trên tính tích cực của HS là vấn <br /> đề rất cần thiết hiện nay. Nó đòi hỏi người GV cải tiến phương pháp dạy học <br /> của mình nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả  đào tạo. Đảm bảo <br /> mục tiêu cuối cùng của nhà trường là giáo dục HS trở  thành những con người <br /> phát triển toàn diện.<br />              Từ  đó, ta thấy được vai trò của người GV rất quan trọng, chính GV là  <br /> người hướng dẫn, gợi mở, cố  vấn trong các hoạt động học tập, người mở  ra  <br /> khả năng tiềm ấn của HS.<br />        * Qua việc thực hiện các giải pháp trên, tôi rút ra bài học sau:<br />         ­ Tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động học tập.<br />         ­ Rèn luyện kỹ năng diễn đạt bằng lời trong mọi hoạt động học tập.<br />         ­ Quan sát thực tế, sử dụng đồ  dùng dạy học, câu hỏi gợi ý, dẫn dắt HS  <br /> hình thành kỹ năng và kiến thức mới.<br />         ­ Giúp HS luôn suy nghĩ, tìm tòi để phát triển tư duy, học cách ghi nhớ để <br /> nhớ lâu kiến thức.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 20<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />         ­ Sử dụng nhiều hình thức: thi đua, khen thưởng để  khuyến khích các em  <br /> nổ lực học tập.<br />         ­ GV có trách nhiệm cao trong giảng dạy để  mỗi HS đều đọc thông, viết <br /> thạo. Tạo tiền đề vững chắc cho học tiếp cận kiến thức mới này.<br />         ­ Động viên khuyến khích HS tự học, tự tìm tòi sáng tạo. GV luôn tổ chức, <br /> phối hợp linh hoạt các hình thức và phương pháp dạy học phù hợp với mọi đối <br /> tượng HS để kích thích sự hứng thú và khả năng diễn đạt của các em.<br />         ­ GV luôn dự giờ thăm lớp, sinh hoạt chuyên môn thường kì để thống nhất <br /> phương pháp giảng dạy cho từng phân môn, coi buổi sinh hoạt chuyên môn  <br /> hàng tuần là một chuyên đề nhỏ để học tập lẫn nhau.<br />         ­ Chú trọng phương pháp dạy học theo quan điểm giao tiếp, rèn kĩ năng  <br /> nghe, nói, đọc, viết cho HS. <br />         2. Kiến nghị<br />         * Đối với các cấp lãnh đạo:<br />         ­ Đầu tư cơ  sở  vật chất và các phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo <br /> phục vụ cho GV dạy học.<br />        ­ Trên đây là một số giải pháp của bản thân rút ra từ quá trình dạy học môn <br /> Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng. Dạy học góp phần <br /> đáng kể  vào việc nâng cao chất lượng dạy học, đáp  ứng mục tiêu đổi mới  <br /> phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong HS, đem  <br /> lại niềm say mê, hứng thú làm phong phú vốn Tiếng Việt cho các em. Giải pháp <br /> này đã và đang áp dụng tại lớp 2B có hiệu quả. Song đây chưa phải là giải pháp <br /> hữu hiệu nhất trong muôn vàn giải pháp hay của đồng nghiệp, hẳn không tránh <br /> khỏi những khiểm khuyết nhất định.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 21<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />        Tôi xin trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp góp phần thực hiện mục tiêu đổi  <br /> mới để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS.<br />         Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của nhà quản lí chuyên môn, Ban  <br /> giám hiệu nhà trường cùng các bạn đồng nghiệp để  giải pháp này được hoàn  <br /> thiện hơn.<br />         Tôi xin chân thành cảm ơn !<br />                                                                   Ea Na, ngày 20 tháng 2 năm 2016<br /> Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                    Nguyễn Thị Phượng<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                          NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> ………………………………………………………<br /> ………………………………………………………<br /> ………………………………………………………<br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 22<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> ………………………………………………………<br /> ………………………………………………………<br /> ………………………………………………………<br /> ………………………………………………………<br /> ………………………………………………………<br /> ………………………………………………………<br /> ………………………………………………………<br /> ………………………………………………………<br /> ………………………………………………………<br />                                 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                    ( Ký tên, đóng dấu )<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                 Mục lục<br /> <br />     I. PHẦN MỞ ĐẦU              <br />    1.  Lý do chọn đề tài. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………………1 <br />    2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài . . . . . . . . . . . . . . . . …………………..2 <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 23<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br />    3. Đối tượng nghiên cứu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………………3 <br />    4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………  3<br />   5. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………3<br />    II. PHẦN NỘI DUNG                            <br />    1. Cơ sở lý luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………………… 3<br />    2. Thực trạng . . . . . . . . . . . . . . . ……………………… …………………4   <br /> 2.1. Thuận lợi­ khó khăn…………………………………………………… 5<br /> 2.2. Thành công­ hạn chế…………………………………………………… 6  <br />    2.3. Mặt mạnh­ mặt yếu………………………………………………………6 <br /> 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động……………………………..…7<br /> 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra..7 <br />   3. Giải pháp, biện pháp……………………………………………………….7  <br />   3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp…………………………………… 8 <br />   3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp……………..8<br />   3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp…………………………   16<br />   3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp………………………   16<br />   4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên<br />  cứu ……………………………………………………………………………17<br />      III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT                 <br />    1. Kết luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………..18  <br />   2. Kiến nghị. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………19  <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                  TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤC VỤ VIẾT ĐỀ TÀI<br /> 01. Chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học ở Tiểu học lớp 2<br /> 02. Sách Tiếng Việt lớp 2 ( Tập 1& 2)<br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 24<br /> Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn<br /> <br /> <br /> 03. Sách Tập làm văn lớp 2<br /> 04. Một số tài liệu tham khảo khác.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 25<br />