SKKN: Một số kinh nghiệm giúp hứng thú khi tham gia hoạt động làm quen với toán

TÊN ĐỀ TÀI<br /> MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỨNG THÚ KHI THAM GIA <br /> HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN<br /> <br /> <br />         I. MỞ ĐẦU.<br /> I.1. Lí do chọn đề tài.<br /> Như chúng ta đã biết:<br /> "Trẻ em như búp trên cành<br /> Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan"<br /> Nhưng với trẻ ở lứa tuổi mầm non học ở đây là trẻ học những gì ? Học  <br /> như  thế nào để hình thành  nhân  cách toàn  dịên cho một con người sau này <br /> của trẻ.<br /> Với tôi trẻ  cần phải có tri thức từ  lúc ban đầu. Vì vậy tôi thấy: "Làm <br /> quen với toán"  ở  lứa tuổi mầm non vô cùng quan trọng trong việc cung cấp  <br /> những kiến thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ  làm quen với những biểu tượng <br /> toán ngay từ tuổi mầm non là một việc rất cấn thiết vì đó chính là cơ hội tốt  <br /> để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi <br /> quan sát, so sánh thông qua hoạt động với toán để  giúp trẻ hình thành những  <br /> biểu tượng ban  đầu về  toán như: Số  lượng, kích thước,  hình dạng,  định <br /> hướng không gian ... để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn khi tiếp nhận những  <br /> kiến thức của môn toán những giai đoạn tiếp theo.<br /> Thế  nhưng trong quá trình dạy trẻ  làm quen với toán đê giúp trẻ  nhận <br /> biết sâu sắc, có được những kiến thức mà mình mong muốn thì vấn đề không  <br /> thể  thiếu được  ở  đây đó là: Phải truyền thụ  những kiến thức của giáo viên <br /> đến với trẻ. Giáo viên cấn phải linh động  tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để <br /> tải những kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, sao cho trẻ  cảm thấy <br /> <br /> <br /> 1<br /> đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu. Như vậy giờ học mới có hiệu quả. Nhưng <br /> để  đạt được hiệu quả  thì giáo viên phải tìm ra phương pháp mới sáng tạo  <br /> giúp trẻ  tiếp thu một cách dẽ  dàng hơn, qua đó để  trẻ  được hoạt động một <br /> cách hứng thú hơn trong quá trình học tập.<br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> Từ  những lý do trên mà tôi   đã cố  gắng   tìm ra một số  phương pháp <br /> sáng tạo cho trẻ làm quen với toán dựa vào đó để giúp trẻ hoạt động với toán <br /> một cách hứng thú, từ đó tôi đặt cho mình một nhiệm vụ là tìm ra những sáng  <br /> kiến nhỏ  này có thể  góp phần vào việc hướng dẫn trẻ  hoạt động một cách  <br /> tích cực hơn và đạt được hiệu quả hơn trong quá trình học tập và tiếp thu bài <br /> học.<br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Học sinh lớp lá 3 phân hiệu Tân Tiến Trường Mẫu giáo Eana<br /> I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.<br /> Trong trường Mẫu Giáo Eana<br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­Phương pháp trực quan thính giác, thị giác<br /> ­Phương pháp dùng từ (giảng giải, hướng dẫn trẻ thực hiện.....)<br /> ­ Phương pháp thực hành trải nghiệm. <br /> II. NỘI DUNG.<br />           II.1.Cơ sở lý luận<br />           Nghiên cứu của các nhà tâm lý học và giáo dục học đã chỉ ra rằng tám <br /> năm đầu cuộc sống của trẻ  em là giai đoạn phát triển mạnh mẽ  và nhanh <br /> chóng: sự tăng trưởng và hoàn thiện về trọng lượng của não và các dây thần <br /> kinh, sự phát triển và hoàn thiện không ngừng khả  năng vận động, tâm lý và <br /> nhân cách. Trong ba năm đầu của cuộc sống diễn ra sự mêlin hoá các sợi thần  <br /> <br /> <br /> 2<br /> kinh, phân hoá về cấu tạo và chức năng của vỏ não, sản sinh hàng ngàn tỷ sợi  <br /> thần kinh và các xináp. Đến 6 tuổi bộ  não của trẻ  đã đạt được khoảng 90% <br /> khối lượng não của người trưởng thành. Cũng trong những năm đầu tiên của <br /> cuộc sống, trẻ em đã lĩnh hội các vận động cơ bản của cơ thể. Các quá trình  <br /> nhận cảm được hình thành và hoàn thiện dần trên cơ  sở  phát triển của các  <br /> giác quan và sự  phối hợp vận động giữa các bộ  phận trên cơ  thể. Ngôn ngữ <br /> và trí tuệ  của trẻ  trải qua các giai đoạn phát triển chính từ  trực quan hành  <br /> động đến tư  duy lôgíc.Chính vì vậy  trong chương trình giáo dục mầm non, <br /> hoạt động   làm quen với toán đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp <br /> kiến thức ban đầu cho trẻ. Ngay buổi đầu phải hình thành cho trẻ những kiến <br /> thức sơ đẳng, đơn giản để trả nắm chắc để vào lớp 1 học vững vàng hơn.<br />         Đối với trẻ mầm non việc tiếp thu, lĩnh hội các kiến thức còn hạn chế, <br /> các quá trình phát triển tư duy, trí tuệ, nhân cách đang tầng bước hình thành, <br /> trẻ rất dễ nhớ nhưng cũng rất mau quên những kiến thức  mà cô cung cấp. Vì <br /> thế việc hình thành  cho trẻ những hiểu biết sơ đẳng về hoạt động làm quen <br /> với toán rất cần thiết.<br />        Các hoạt động  khác nói chung và hoạt động làm quen với  toán  nói riêng, <br /> khi trẻ tham gia học trẻ phải hưng phấn và tiếp thu một cách tốt nhất; các kỹ <br /> năng vận động, kỹ năng sống và kinh nghiệm giải quyết các tình huống xảy <br /> ra trong việc học cũng như khi chơi. Việc đưa hoạt động làm quen với  toán <br /> vào giúp trẻ phát triển toàn diện 5 mặt. Bên cạnh đó việc hướng dẫn trẻ học <br /> cần phải có nhiều đồ dùng phong phú, thiết thực từ những nguyên vật liệu tự <br /> làm ra,xây dụng thêm mội trường hoạt động tốt. <br /> II.2. Thực trạng<br /> a.­ Thuận lợi ­ khó khăn:<br /> *Thuận lợi:<br /> <br /> <br /> <br /> 3<br />  Được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng Giáo dục và sự quan <br /> tâm của Ban Giám hiệu nhà trường về  cơ  sở  vật chất cũng như  điều kiện <br /> đứng lớp đối với bản thân. <br /> Trẻ   ở  cùng một độ  tuổi nên mức độ  nhận thức tương đối đồng đều.  <br /> chính vì vậy việc dạy trẻ   ở  lớp cũng gặp nhiều thuận lợi. Bản thân đã trải  <br /> qua nhiều năm được   trải nghiệm thực tế  trên lớp với trẻ, đồng thời được  <br /> tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên cũng đã học được <br /> một số kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy.<br />      * Khó khăn:<br /> Làm quen với toán là một môn học khó đòi hỏi sự chính xác, khoa học <br /> nên giáo viên phải làm thế  nào để  trẻ  tiếp thu được là vấn đề  rất khó khăn  <br /> chẳng những thế  trẻ  chủ  yếu  ở  vùng nông thôn trẻ  được tiếp xúc còn hạn <br /> chế. Vì thế  nên việc tiếp thu kiếp thức với trẻ  còn gặp nhiều khó khăn và  <br /> thiếu hệ thống, một số phụ huynh  còn coi nhẹ việc học tập của con em mình  <br /> làm  ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ. Cơ sở vật chất còn nghèo nàn  <br /> làm cho trẻ nhàm chán trong giờ học.<br /> Cụ thể như sau:<br /> ­ Về cơ sở vật chất:<br /> Là một trường ở vùng cao nên điều kiện về trường lớp cơ sởt vật chất  <br /> cho trẻ  được  hoạt động còn thiếu thốn, nghèo nàn. Đa số  chỉ  là đồ  dùng tự <br /> tạo nhưng lại chưa được đa dạng  và phong phú, làm mất  đi sự chú ý của trẻ <br /> trong giờ học..<br /> ­ Về bản thân giáo viên:<br /> Tuy là giáo viên có nhiều cố  gắng trong quá trình công tác và đầy đủ <br /> khả  năng, năng lực, trình độ   chuyên môn nhưng vì điều kiện của trẻ   ở  địa  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4<br /> phương cơ  sở  vật chất trường lớp dã làm ảnh hưởng không ít đến quá trình  <br /> giảng dạy.<br /> ­Về các cháu trong lớp:<br /> Lớp đông một số cháu chưa mạnh dạn chư thể hiện hết khả năng của  <br /> mình <br /> Bản thân còn nhiều hạn chế về làm đồ dùng. <br /> b.Thành công – hạn chế<br /> * Thành công<br /> Đề  tài đã nêu nên được một số  phương pháp làm tăng sự  hứng thú và <br /> tiếp thu bài của trẻ khi tham gia hoạt động làm quen với toán.<br /> * Hạn chế<br /> Đề tài phạm vi nghiên cứu còn chưa rộng<br /> c. Mặt mạnh – mặt yếu<br /> *Mặt mạnh <br /> Đề tài đã đưa ra được những phương pháp, cách làm gần gũi thiết thực <br /> với các giáo viên đứng lớp<br /> Các phương pháp thực hiện đễ hiểu, đễ áp dụng vào thực tế<br /> * Mặt yếu<br /> Phạm vi nghiên cứu còn hạn chế nên chưa áp dụng trong phạm vi toàn  <br /> trường<br />  d.Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> ­ Cơ sở vật chất còn thiếu <br /> ­ Một số lớp giáo viên đã lớn tuổi hạn chế về công nghệ thông tin<br /> ­ Địa bàn 2/3 là con em đồng bào dân tộc chưa có sự quan tâm nhiều từ <br /> phía phụ huynh<br /> e.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra.<br /> <br /> <br /> <br /> 5<br />  Trong những năm gần đây, nền kinh tế ­ xã hội của đất nước ta có sự <br /> phát triển không ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung và ngành học mầm  <br /> non nói riêng cũng dần từng bước củng cố và phát triển.<br />   Để  chuẩn bị  cho thế  hệ  trẻ  bước vào thời đại của nền văn minh trí  <br /> tuệ, thời đại của công nghiệp hoá ­ hiện đại hoá đất nước, và mục đích chung <br /> của Giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả  năng của trẻ, hình thành  <br /> cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp ứng các <br /> nhu cầu phát  triển tổng thể hài hoà của trẻ về các mặt: thể chất, ngôn ngữ, <br /> nhận thức,thẩm mỷ, tình cảm­xã hội. Mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào <br /> lớp   01.Trường   Mầm   non   là   nơi   cung   cấp   những   kiến   thức   đầu   tiên   cho <br /> trẻ.Trong những hoạt động được tổ  chức thì hoạt động   làm quen với toán <br /> đáp ứng đầy đủ nhất những yêu cầu trên.Vì vậy việc tổ chức hoạt động Làm <br /> quen với toán có hiệu quả  cao là vấn đề  cần thực hiện nghiêm túc trong  <br /> trường Mầm non.<br /> <br /> <br /> II.3. Giải pháp – biện pháp.<br /> a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> ­ Các giải pháp, biện pháp được nêu ra nhằm hướng cho giáo viên có <br /> được sự định hướng tạo hứng thú cho trẻ trong việc tổ chức hoạt động Làm  <br /> quen với toán cho trẻ.<br /> ­ Hướng trẻ tham gia hoạt động trong một môi trường thân thiện, có tác <br /> động tích cực từ hình ảnh cụ thể đến tư duy lô gic.<br /> b.Nội dung và cách thực hiện các giải pháp biện pháp.<br /> Qua khảo sát thực tế  tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển <br /> khai để  trẻ  được hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻ <br /> được bổ sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ <br /> <br /> <br /> <br /> 6<br /> hơn.Nội dung và cách thức thực hiện. Làm quen với toán là một môn học khó <br /> lại cứng nhắc, khô khan những nó lại là môn học chiếm vị trí quan trọng. Để <br /> trẻ  cảm thấy thích thú, tích cực trong giờ  học thì tôi đã đưa ra các nội dung <br /> của các giải pháp biện pháp như sau:<br /> 1. Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học.<br /> 2. Lồng ghép tích hợpc các hoạt động trong giờ học một cách lô gíc.<br /> 3. Xây dựng giờ dạy trên lớp.<br /> 4. Tạo không khí sôi nổi trong giờ học.<br /> 5. Cho trẻ tự khám phá hoạt động.<br /> 6.Kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo.<br /> 1.Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học.<br /> Để  tăng tính hấp dẫn của giờ  học tôi luôn vận dụng các nguyên vật <br /> liệu có sẵn ở địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo ra những <br /> đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc  <br /> sống của trẻ phù hợp với từng chủ đề, chủ đề nhánh.<br /> Ví dụ: Tôi dùng muỗng nhữa làm chuồn chuồn hoặc len quấn làm con <br /> gà, vỏ sò làm cá…<br /> Như vậy sẽ  làm cho trẻ hứng thú trong giờ  học tạo được  sự  hấp dẫn  <br /> lôi cuốn trẻ vào giờ học.<br /> 2.Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học.<br /> Muốn tổ  chức tiết học có tính sáng tạo phong phú và lô gíc đồng thời  <br /> trẻ tích cực hoạt động thì bản thân tôi phải tìm ra cách tích hợp các môn học  <br /> sao cho hợp lý.<br /> Cô cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau  <br /> như: Kể  chuyện, chơi trò chơi, bài hát để  dẫn dắt trẻ  vào tiết học một cách  <br /> nhẹ nhàng mà không thụ động.<br /> <br /> <br /> <br /> 7<br />  Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Tôi là hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề <br /> tài nhận biết phân biệt  hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật.<br /> Ví dụ  2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát cây xanh và vào giờ <br /> học cô cho trẻ so sánh chiều cao của ba đối tượng <br /> Như  vây cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu môi trường xung quanh lại  <br /> được kết hợp giáo dục trẻ  bết dữ  gìn   bảo vệ  môi trường xanh sạch đẹp. <br /> Dựa trên những kinh nghiệm trẻ đã có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới  <br /> và để làm được đều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động <br /> giữa trẻ  và cô thành các hoạt động giữa trẻ  với trẻ  để  trẻ  tự  kiểm tra lẫn  <br /> nhau, bày cho nhau cách đọc,  cách đếm, cách chơi.<br /> Ví dụ 3: Con hãy dùng sợi dây này xếp thành hình vuông <br />  Con có dùng dây này làm hình gì nữa ngoài hình vuông ?<br /> Nghệ  thuật của người giáo viên là phải biết sử  dụng hợp lý các biệp  <br /> pháp, biết giải quyết tình huống một cách mền dẻo, biết tận dụng các thời cơ <br /> tình huống dễ dạy.<br /> 3. Xây dựng giờ dạy trên lớp .<br /> Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động tuỳ  thuộc vào điều kiện của lớp,  <br /> đối tượng trẻ vào không gian hoạt động. <br /> Ví dụ: Đối với giờ định hướng không gian giáo viên có thể tổ chức cho <br /> trẻ hoạt động ở ngoài trời (dựa vào chủ đề luật lệ phương tiên giao thông)<br /> Để trẻ có thể thấy được các phương tiện giao thông đi lại, thấy được <br /> người tham gia thông để trẻ đễ xác định và khi cho trẻ chơi trò chơi ngoài trời  <br /> thì trẻ cảm nhận được thực tế hơn, sáng tạo hơn và trẻ được hoạt động tích  <br /> cực dễ nhận biết mà nội dung vẫn không thay đổi.<br /> 4. Tạo không khí sôi nổi trong giờ học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 8<br />  Trong một giờ hoạt động giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho trẻ được <br /> hoạt động một cách lo gíc sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt động  <br /> phải luân chuyển làm sao cho giờ học không bị nhàm chán không khí giờ học <br /> luân sôi nổi, trẻ hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả <br /> Lựa chon các thủ thuật cho phù hợp đê tổ chức hoạt động cho trẻ. <br /> 5. Cho trẻ tự khám phá hoạt động .<br /> Cô nên chỉ là người gợi ý hướng dẫn và cho trẻ tìm tòi khám phá bằng  <br /> cách cô chỉ đặt ra câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ gúp cho trẻ không nên làm thay  <br /> trẻ hoặc nói hộ cho trẻ có như vậy trẻ được khám phá hoạt động, trẻ sẽ nhớ <br /> lâu hơn và gúp trẻ có được kiến thức sâu rộng hơn.<br /> "Làm quen với toán " là môn học rất khó vì thế việc dạy trẻ trong giờ <br /> học thôi vẫn chưa đủ mà cần phải được cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi  <br /> đồng thời giáo viên cần phải bồi dưỡng học hỏi để  tìm ra những sáng kiến <br /> hay gúp  ích trong việc truyền thụ kiến thức cho trẻ .<br /> 6. Kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo ..<br /> Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên .Vì thế tôi thường xuyên trao <br /> đổi với phụ  huynh vào giờ  đón trả  trẻ  để  phụ  huynh và giáo viên đều hiểu <br /> được tính cách trẻ từ đó có hướng luyện thêm cho trẻ .<br /> Cháu A , cháu B rất thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe .<br /> Cháu C,cháu D rất hay hỏi về những con số lớn hơn của các anh chị.<br />  Động viên các cháu yêu thích tham gia vào hoạt động làm quen với toán <br /> hơn nữa.<br /> Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những quyển sách về  những cách <br /> giúp trẻ tiếp thu về hoạt động làm quen với toán tốt hơn… phù hợp với lứa  <br /> tuổi .Trẻ được làm quen với hình ảnh, với các chữ số .<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />  Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo giúp trẻ luỵên tập nhiều hơn, từ <br /> đó trẻ có được vốn kiến thức về hoạt động làm quen với toán phong phú, đa <br /> dạng hơn. <br /> c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> Muốn thực hiện được các giải pháp trên theo tôi cần có:<br /> ­ Lớp học đảm bảo diện tích, sạch sẽ, thoáng mát, an toàn.<br /> ­ Bản thân phải rèn luyện nâng cao trình độ, nắm vững phương pháp  <br /> giáo dục mầm non.<br /> ­ Chăm chỉ nghiên cứu tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non.<br /> ­ Lập kế hoạch rõ ràng, có định hướng cụ thể theo từng chủ đề.<br /> ­ Tận dụng nguyên vật liệu có sẵn tại địa phương để bổ sung đồ dùng.<br /> d. Mối quan hệ giữa các biện pháp và giải pháp<br /> Giải pháp và biện pháp có mối quan hệ rất chặt chẽ.Các giải pháp đưa <br /> ra thực hiện được, có hiệu quả là do đã tuân thủ các biện pháp. Bản thân phải <br /> tìm tòi, nghiên cứu mới nâng cao trình độ chuyên môn tìm ra những điểm hay, <br /> sáng tạo nhằm tìm ra những phương pháp áp dụng vào việc tổ  chức hoạt  <br /> động làm quen với toán.Như vậy mới giúp trẻ lĩnh hội tốt kiến thức.<br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu <br /> Qua thực hiện đề tài này, tôi nhận thấy chất lượng trẻ của lớp tôi được  <br /> nâng cao. Hầu hết các trẻ  thích tham gia hoạt động làm quen với toán, giúp <br /> trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về toán như: Số lượng, kích thước,  <br /> hình dạng, định hướng không gian ... để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn khi <br /> tiếp nhận những kiến thức của môn toán những giai đoạn tiếp theo.<br /> II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn  <br /> đề nghiên cứu<br /> * Kết quả, hiệu quả thu được trước khi thực hiện đề tài.<br /> <br /> <br /> 10<br />  Vì chưa áp dụng đề tài vào hoạt động làm quen với toán  dẫn đến hiệu  <br /> quả của việc dạy đạt kết quả  chưa cao vì dạy còn rập khuôn máy móc điều <br /> kiện để  trẻ  được hoạt động trong giờ  học còn rất ít không phát huy được  <br /> tính tích cực sáng tạo của trẻ.<br /> Vì thế mà khi khảo sát chất lượng đầu năm cho trẻ  kết quả  đạt được  <br /> rất thấp.<br /> Cụ thể: <br /> * Bảng kết quả  đạt được  khảo sát đầu năm.<br /> Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng thú<br /> Tổng <br /> Số   Số  <br /> số cháu Tỷ lệ Tỷ lệ<br /> lượng lượng<br /> 24 14 60% 10 40%<br /> * Nguyên nhân: <br /> Do cách tổ chức cho trẻ hoạt động còn chưa có sự sáng tạo không phát <br /> huy được tính tích cực trong giờ học của trẻ. Đồ  dùng học tập của trẻ  chưa  <br /> đáp ứng được nhu cầu cho trẻ được hoạt động.<br /> Khi nhận thấy kết quả chất lượng trên của trẻ chưa cao tôi dã tìm cách <br /> phục bằng cách đưa ra những sáng kiến để  nhằm hướng trẻ  vào hoạt động <br /> sáng tạo hơn bằng cách đưa ra các phương pháp sau:<br /> * Sử dụng phương pháp trực quan:<br /> Dựa vào chủ đề để xây dựng đồ đùng trực quan cho giờ hoạt động kết  <br /> hợp vận động phụ  huynh tham gia làm đồ  dùng phục vụ  cho giờ  học. Tuyên <br /> truyền cho phụ  huynh biết được dùng trực quan trong giờ  học có tầm quan  <br /> trọng như thế nào để phụ huynh hiểu và  mua sắm đồ dùng cho con em mình  <br /> đảm bảo trong giờ học.<br /> * Sử dụng phương pháp dùng lời nói để miêu tả, giải thích cho trẻ.<br /> * Sử dụng trò chơi, bài hát, câu đố … để gây hứng thú trong giờ học.<br /> <br /> <br /> <br /> 11<br /> Như  chúng ta đã biết: " Làm quen với toán " là môn học rất khó đối với trẻ <br /> nhưng để  trẻ  học được và hứng thú học thì người giáo viên phải biết vận  <br /> dụng tích cực các phương pháp dạy học tìm ra cách truyền thụ kiến thức cho  <br /> trẻ giúp trẻ dễ hiểu và nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết một cách  <br /> dễ dàng hơn. <br /> Qua những nội dung phương pháp mà tôi đưa ra đối với các hoạt động <br /> khác nói chung và môn "Làm quen với toán nói riêng", tôi thấy nhận thức của <br /> trẻ trong giờ học đạt được hiệu quả cao hơn sao với cách làm cũ.<br /> *. Bảng kết quả nghiên cứu khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.<br /> Tổng số  Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng thú<br /> cháu Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ<br /> 24 20 80% 4 20%<br /> III.Kết luận, kiến nghị<br /> III.1. Kết luận.<br /> *Qua việc nghiên cứu đề tài trên tôi đã rút ra được một số bài học kinh  <br /> nghiệm sau:<br /> ­ Khảo sát trẻ để nắm chắc tình hình và tâm sinh lý của trẻ.<br /> ­ Giáo viên cần nghiên cứu các phương pháp theo bộ  môn và theo giờ <br /> hoạt động.<br /> ­ Người giáo viên cần phải có nghệ thuật khi tiếp xúc với trẻ, cần phải <br /> nâng cao kiến thức, biết cách xử  lý tỉnh huống sư  phạm. Dạy trẻ  ở mọi lúc, <br /> mọi nơi trong các hoạt động, giúp đỡ  những trẻ yếu tiếp thu bài chậm, khen <br /> ngợi kịp thời với trẻ  học khá hơn để  trẻ  cố  gắng phát huy những khả  năng  <br /> của mình.<br /> ­ Xây dựng môi trường học tập cho phù hợp.<br /> ­ Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong công tác chăm sóc  <br /> giáo dục trẻ.<br /> <br /> <br /> 12<br />  * Tôi có được những kết quả  trên là nhờ  vào đồng nghiệp Ban Giám  <br /> hiệu nhà trường đã tạo điều kiện thời gian giúp tôi học hỏi, suy nghĩ và tìm ra <br /> những sáng kiến mới để  giúp cho bản thân tôi đạt được  hiệu quả  trong quá <br /> trình truyền thụ kiến thức đến với trẻ.<br /> Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong quá trình học tập, nghiên <br /> cứu, giảng dạy ở lớp, ở trường mà tôi đã áp dụng vào trong thực tế trong suốt  <br /> thời gian qua.<br /> III.2.Kiến nghị.<br />          Để  thực hiện tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ  mầm non trong  <br /> giai đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp nêu trên đã phần  <br /> nào đạt được kết quả như đã nêu. Bản thân tôi có một số đề xuất sau:<br /> * Đối với trường:<br />       ­  Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập  ở các đơn vị bạn để <br /> trao đổi học hỏi kinh nghiệm.<br />       ­  Cần đầu tư kinh phí để giáo viên có thể chuẩn bị đò dùng một đầy đủ <br /> phong phú hơn để trẻ hứng thú hơn trong quá trình học tập.<br /> * Đối với Phòng Giáo dục:<br /> ­ Cần tăng cường mở các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đối <br /> với hoạt động làm quen với toán, để giáo viên có thể nắm chắc các bước cơ <br /> bản từ đó áp dụng vào hoạt động một cách có hiệu quả cao hơn.<br /> Trên dây là một số giải pháp,biện pháp giúp trẻ tham gia vào hoạt động <br /> lầm quen với toán tốt hơn rất mong có được những ý kiến đóng góp chân <br /> thành của Ban Giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp cùng tất cả  các <br /> cấp lãnh đạo có liên quan giúp tôi hoàn thiện hơn, vững vàng hơn trên con  <br /> đường truyền thụ kiến thức của mình đến với trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />  Eana, ngày 15 tháng 1 năm 2015<br />                                       Người viết <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                    Nguyễn Thị Thiên Nhiên<br /> Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br />  CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO, SỬ DỤNG TRONG QUÁ TRÌNH<br /> NGHIÊN CỨU THỰC HIỆN ĐỀ TÀI<br /> <br /> <br /> 1. Tạp chí giáo dục mầm non.<br /> 2. Tài liệu BDTX . <br /> 3.Thực trạng của trường MG Ea Na và kinh nghiệm của bản thân. <br /> 4. Tài liệu hướng dẫn làm đồ  dùng đồ  chơi bằng nguyên vật liệu dễ <br /> tìm, thiên nhiên.<br />    5. Tâm lý học trẻ  em lứa tuổi Mầm non. Nguyễn Thị   Ánh tuyết – <br /> NXB Giáo dục 1994.<br />   6.   Phương   pháp   thực   hiện   các   hoạt   động   giáo   dục   cho   trẻ   mầm <br /> non.TS. Đỗ Thị Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003. <br /> 7. Cơ sở lý luận và khoa học hoạt động Làm quen với toán.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />