SKKN: Một số kinh nghiệm giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học

PHÒNG GIÁO GD­ĐT KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG MÂU GIAO HOA CUC<br /> ̃ ́ ́<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:<br /> MÔT SÔ KINH NGHI<br /> ̣ ́ ỆM GIÚP TRẺ  HỌC TỐT MÔN LÀM <br /> QUEN VĂN HỌC<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên: Nguyễn Thị Kim Oanh<br /> Đơn vị công tác: Trương Mâu giao Hoa Cuc<br /> ̀ ̃ ́ ́<br /> Trình độ đào tạo: Đại học sư pham mâm non<br /> ̣ ̀<br /> Môn đào tạo: Sư pham mâm non<br /> ̣ ̀<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  MUC LUC<br /> ̣ ̣<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU :<br /> <br /> I.1. Lý do chọn đề tài:................................................................................................. 3<br /> <br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :......................................................................... 3<br /> <br /> I.3. Đối tượng nghiên cưu :<br /> ́ ....................................................................................... 4<br /> I.4. Giới hạn pham vi nghiên c<br /> ̣ ưu <br /> ́ ..............................................................................4<br /> I.5.Phương phap nghiên c<br /> ́ ưu :<br /> ́ ....................................................................................4<br /> II. NỘI DUNG :......................................................................................................... 5<br /> II.1. Cơ sở li lu<br /> ́ ận :.................................................................................................... 5<br /> II.2.Thực trang:<br /> ̣ .......................................................................................................... 5<br /> ̉ ̣<br /> II.3.Giai phap, biên phap :<br /> ́ ́ ...........................................................................................7<br /> II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm :...............................................................17<br /> III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ :................................................................................ 18<br /> ́ ̣ .............................................................................................................18<br /> III.1.Kêt luân<br /> ̣ ..........................................................................................................19<br /> III.2.Kiên nghi:<br /> ́<br /> * Nhận xét của hội đồng sáng kiến.........................................................................21<br /> *Tài liệu tham khảo ................................................................................................22<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br /> 3<br />  I. Phần mở đầu: <br /> I.1. Lý do chọn đề tài: <br /> Trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước . Giáo dục ở nước ta  <br /> nói chung và giáo dục mầm non nói riêng là nền giáo dục một cách toàn diện nhằm <br /> hình thành nhân cách của một con người. <br /> Trong quá trình hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ  thì các tác phẩm văn  <br /> học đóng vai trò đáng kể  trong việc giáo dục trẻ. Văn học là một loại hình nghệ <br /> thuật mà trẻ  được tiếp xúc từ  rất sớm. Ngay từ  buổi  ấu thơ  các em đã được làm  <br /> quen với những giai điệu nhẹ nhàng, êm ái, thiết tha những câu hát ru. Lớn hơn một <br /> chút   các   em   lại   được   biết   tới   những   câu   chuyện   dân   gian,   các   tác   phẩm   thơ, <br /> truyện…<br /> Đối với trẻ em được làm quen với tác phẩm văn học là phương tiện để giáo  <br /> dục trẻ một cách toàn diện và đó cũng là nhiệm vụ  vô cùng quan trọng của người  <br /> giáo   viên   mầm   non.   Các   tác   phẩm   văn   học   đã   reo   vào   lòng   trẻ   lòng   yêu   thiên <br /> nhiên,yêu tổ quốc, tình yêu thương con người rộng lớn, tình cảm yêu mến thế giới  <br /> xung quanh và giúp trẻ  có thêm kiến thức hiểu biết về  truyền thống dân tộc, nảy <br /> sinh ở trẻ lòng nhân ái, mở rộng nhận thức về thiên nhiên con người và xã hội. <br /> Ngoài ra, văn học còn giúp trẻ yêu thích hào hứng và có nhu cầu tham gia vào  <br /> các hoạt động nghệ  thuật góp phần phát triển ngôn ngữ  của trẻ, dạy trẻ  phát âm <br /> chính xác các âm tiết của tiếng mẹ đẻ… ngoài ra các tác phẩm văn học góp phần <br /> hình thành  ở  trẻ  tâm hồn trong sáng, cởi mở, nó đem lại cho trẻ  những hiểu biết  <br /> đầu tiên về  cuộc sống xung quanh, văn học nuôi dưỡng và phát triển trí tưởng <br /> tượng, sáng tạo củng cố kiến thức trẻ qua hoạt động vui chơi. <br /> Do vậy cô giáo mầm non là nhân tố  quyết định đến chất lượng cảm thụ  văn  <br /> học của trẻ. Vì trẻ chưa biết đọc nên chưa thể tự mình tiếp xúc với tác phẩm văn học.  <br /> Tất cả đều được thực hiện thông qua hình thức tổ  chức, sự  lên lớp hướng dẫn của  <br /> giáo viên.<br /> Bản thân tôi đã được phân công dạy lớp lá trong nhiều năm qua, trong thực  <br /> tế, các tiết học “LQVH” còn cứng nhắc, trẻ tiếp thu một cách thụ động. Vì vậy mà  <br /> tôi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học<br /> <br /> 4<br />  I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: <br /> + Mục đích nghiên cứu của đề tài: <br /> Trong công tác giáo dục trẻ  thì việc cho trẻ  làm quen văn học là rất quan  <br /> trọng. Vì khả năng cảm thụ là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực nhận <br /> thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, qua đó hạn chế những khó khăn để phát huy những <br /> mặt tích cực <br /> + Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài: <br /> Nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy để trẻ hiểu biết nội dung câu truyện, đánh giá <br /> chính xác tính cách các nhân vật qua việc chuẩn bị  chu đáo về  nội dung,hình  ảnh  <br /> câu chuyện mà mình trình chiếu để lôi cuốn trẻ hứng thú vào trong tiết học .<br /> Giúp trẻ  phát triển trí tuệ  và hình thành những cơ  sở  ban đầu của kỹ  năng nghe, <br /> hiểu, đọc, nói…<br /> ­ Nhằm phát triển ngôn ngữ ní mạch lạc, sự mạnh dạn, tự tin…<br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu: <br /> ­ Trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi<br /> I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: <br /> ­ Trẻ khối lá – Trường MG Hoa Cúc<br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu: Qua 5 phương pháp nghiên cứu sau: <br /> * Phương pháp nghiên cứu tài liệu: <br /> ­ Để  đạt được kết quả  cao trong giờ  làm quen văn học tôi đã không ngừng  <br /> tìm tòi tài liệu  học hỏi qua sách báo, ti vi, tranh ảnh và trên mạng Intanet… giúp tiết  <br /> học gây sự hứng thú, sự chú ý của trẻ.<br /> * Phương pháp quan sát: <br /> ­Trong các giờ  học tôi luôn bao quát, chú ý đến lớp chú ý những trẻ  chậm, <br /> yếu kém để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm các kỹ năng cho trẻ.<br /> * Phương pháp trò chuyện: <br /> ­ Để  nắm bắt được nhận thức của từng trẻ  và nắm bắt được các nguyên <br /> nhân trẻ  không thích học môn làm quen văn học thì tôi luôn gần giũ với trẻ  và  <br /> thường xuyên trao đổi với phụ  huỳnh về  tình hình học tập của trẻ  qua đó tôi có  <br /> <br /> <br /> 5<br /> điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ để phối hợp giữa nhà trường với gia đình để tìm ra <br /> hướng khắc phục cho trẻ nắm vững và học tốt môn học hơn. <br /> * Phương pháp tham gia dự giờ: <br /> Qua các buổi thao giảng, dự giờ, chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi các cấp tôi  <br /> luôn học hỏi, đúc rút kinh nghiệm để tìm ra các biện pháp áp dụng phù hợp với lớp  <br /> với đơn vị mà nơi mình công tác. <br /> *  Phương pháp thống kê, khảo sát:<br />                                          Kết quảkhảo nghiệm đầu năm<br /> Nội dung Kết quả khảo nghiệm<br /> ­ Sự chú ý nghe kể truyện diễn cảm của trẻ 60%<br /> ­ Khả năng đàm thoại theo nội dung truyện của trẻ. 55%<br /> ­ Trẻ  hiểu nội dung truyện, nắm được trình tự  của  70%<br /> truyện, kể diễn cảm được câu chuyện. <br /> ­ Trẻ phân biệt được sự đúng sai, thiện, ác, chăm chỉ,  60%<br /> lười biếng và có tình cảm, thái độ  phù hợp qua câu  <br /> truyện trẻ học.<br /> <br /> <br /> II. Phần nội dung: <br /> II.1. Cơ sở lý luận: <br /> Bản thân tôi là một giáo viên qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận <br /> thấy rằng môn làm quen văn học cho trẻ Mẫu giáo đòi hỏi người giáo viên phải có  <br /> kiến thức, hiểu biết, kiên trì, chịu khó và biết vận dụng tác phẩm linh hoạt, sáng <br /> hoạt trong quá trình lên lớp để  trẻ  lĩnh hội được nội dung mà mỗi tác phẩm mang  <br /> lại cho trẻ để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý, thực sự hứng thú, ghi nhớ có chủ định  <br /> trong học tập, để hình thành ở trẻ những thái độ đúng đắn, phân biệt được đúng sai,  <br /> tốt, xấu, thiện ác… có những hành vi phù hợp với cuộc sống xung quanh trẻ. <br /> II.2. Thực trạng: <br /> a. Thuận lợi, khó khăn: <br /> * Thuận lợi: Được sự  quan tâm của phòng GD­ĐT Huyện Krông Ana, Ban <br /> giám hiệu Trường MG Hoa Cúc đã thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp <br /> <br /> 6<br /> vụ, dự  giờ, thao giảng, chuyên đề, tham gia các lớp tập huấn do các cấp tổ  chức.  <br /> Bản thân tôi luôn có tinh thần học hỏi, tham gia để đúc rút kinh nghiệm nhằm nâng <br /> cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình.<br /> * Khó khăn: <br /> Số lượng trẻ quá đông, khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều. Nhiều  <br /> trẻ  còn hạn chế về các kỹ năng đọc, hiểu, nghe, có trẻ  còn nói ngọng, nói lắp, nói <br /> kể  câu chưa tròn, một số  trẻ không học qua lớp mầm, chồi nên trẻ  còn ngỡ  ngàng <br /> khi tiếp xúc với môn học. Bên cạnh đó nhận thức của một số  phụ  huynh về tầm  <br /> quan trọng của việc kể chuyện, đọc thơ cho trẻ chưa cao. <br /> b. Thành công, hạn chế: <br /> * Thành công: <br /> Trong quá trình tham gia thực hiện đề tài tôi đã thực hành những giơ lên lớp <br /> có hiệu quả đem lại sau những lần áp dụng các biện pháp, trẻ  rất hứng thú và tích  <br /> cực khi được học môn làm quen với văn học. <br /> * Hạn chế: <br /> ­ Muốn tiết dạy thành công  ở môn học này đòi hỏi phải có thời gian đầu tư <br /> về chuyên môn, đồ dùng…<br /> c. Mặt mạnh, mặt yếu: <br /> * Mặt mạnh: <br /> Nhằm giúp trẻ  phát triển tốt các mặt khác khi tiến hành các biện pháp. Trẻ <br /> hứng thú hơn trong giờ  học làm quen văn học đã giúp trẻ  có khả  năng phát triển  <br /> ngôn ngữ, tư duy một cách chính xác và đúng nhất, phát triển tốt về mặt ngôn ngữ <br /> nói và viết.<br /> * Mặt yếu: <br /> ­ Chưa chủ động linh hoạt trong các giờ  chơi, các buổi sinh hoạt về việc tổ <br /> chức các hoạt động làm quen văn học cho trẻ. Nhận thức của một số cha mẹ các  <br /> cháu còn cho rằng việc cho trẻ đến trường chỉ là vui chơi múa, hát. <br /> d. Nguyên nhân: <br /> + Nguyên nhân của sự thành công: <br /> Để giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học giáo viên cần: <br /> <br /> 7<br />  Giáo viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để không ngừng nâng cao <br /> nghệ thuật lên lớp và sáng tạo về đồ dùng, trò chơi được thay đổi để gây hứng thé  <br /> cho trẻ tham gia vào hoạt động thì kết quả tiết học sẽ đạt hiệu quả cao hơn. <br /> Do nhận thực được tầm quan trọng của bộ môn làm quen văn học đối với trẻ <br /> ở độ tuổi 5 – 6, qua việc cho trẻ tiếp cận với các biện pháp, giải pháp đưa ra sẽ góp  <br /> phần giúp trẻ phát triển về mọi mặt, nhất là phát triển về mặt ngôn ngữ. <br /> + Nguyên nhân của sự hạn chế, yếu kém. <br /> ­ Đồ dùng như tranh  ảnh, rối còn đơn điệu, chưa được đẹp nên không cuốn  <br /> hút trẻ trong tiết học. <br /> ­ Sử dụng đồ dùng dạy học chưa được khoa học dẫn đến giờ  học trẻ ít tập <br /> trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa được cao. <br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra. <br /> Để  có được những kết quả  như  mong đợi thì người giáo viên phải trải qua <br /> những cái thuận lợi và khó khăn. <br /> + Thuận lợi khi thực hiện đề tài này: Trường MG Hoa Cúc đã có những buổi <br /> chuyên đề để mọi người cùng trao đổi, đưa ra các giải pháp tối ưu nhất nhằm giúp <br /> trẻ phát triển toàn diện khi cho trẻ làm quen văn học. <br /> Bản   thân   tôi   thường   xuyên   học   hỏi   đồng   nghiệp   để   nâng   cao   tay   nghề <br /> chuyên môn.<br /> + Khó khăn khi thực hiện đề  tài này là nhận thức, tầm hiểu biết của phụ <br /> huynh và học sinh không đồng đều. <br /> II.3. Giải pháp, biện pháp: <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: <br /> Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã có những tiết cho trẻ làm quen với học văn,  <br /> tôi thấy trẻ  còn thụ  động và lúng túng khi trả  lời các câu hỏi, giáo viên chưa gây <br /> được sự hứng thú đối với trẻ. Đồ  dùng đồ  chơi còn nghèo nàn, sử  dụng CNTT để <br /> tìm kiếm tư liệu của giáo viên còn hạn chế, sự tiếp thu của trẻ không đồng đều, vì <br /> vậy tôi luôn băn khăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tiết dạy “Làm quen văn học” <br /> đạt hiệu quả  cao hơn. Từ  đó nâng dần khả  năng cảm thụ  văn học trong mỗi trẻ <br /> giúp trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động, trẻ tiếp thu, củng cố <br /> <br /> 8<br /> những tri thức và kỹ năng một cách nhẹ nhàng. Giúp trẻ phát triển trí nhơ, quan sát  <br /> có chủ định để ghi nhớ, tập trả lời câu hỏi lô gíc.<br /> ­ Bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác nhau <br /> càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh  <br /> hội kiến thức hơn. <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: <br /> Dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm ra  <br /> một số biện pháp sau: <br /> + Lựa chọn và thể hiện tác phẩm văn học. <br /> Việc trang trí lớp học cho trẻ MG lớn là rất quan trọng, ở các góc chơi đều <br /> có dán các nhân vật hoặc để các con rối, mô hình tạo môi trường cho trẻ làm quen  <br /> với tác phẩm văn học. <br /> Việc lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với tâm lý, nhận thức, phù hợp với  <br /> mục đích giáo dục trở thành một nhiệm vụ quan trọng đặt ra trước mắt của người <br /> giáo viên đứng lớp. Trên cơ sở đó lựa chọn được những tác phẩm phù hợp với từng <br /> độ tuổi, nội dung, thể loại, tính vừa sức…khi cho trẻ làm quen.<br /> Nên lựa chọn những tác phẩm kết cấu đơn giản, phải theo hai tuyến nhân <br /> vật đối lập và có thể theo trục thời gian,…Giúp trẻ dễ ghi nhớ các tình tiết, dễ theo <br /> dõi được sự phát triển của nội dung tác phẩm.<br /> Khi giáo viên đã chuẩn bị kĩ về việc lựa chọn tác phẩm thì việc thể hiện nó  <br /> cũng rất quan trọng. Qua sự thể hiện nếu giáo viên gây được sự  chú ý đối với trẻ <br /> thì đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ  thuật. Cô giáo là cầu nối trẻ  đến với tác  <br /> phẩm. Vì thế, cách trình bày câu kể  nhập vai nhân vật phải thật diễn cảm và xúc <br /> động, cách thể  hiện có nghệ  thuật của cô giúp trẻ  hiểu được nội dung, dễ  đi vào <br /> nhập vai tác phẩm. Trẻ có thể tưởng tượng, biết đánh giá chúng một cách đúng đắn  <br /> giữa cái thiện, cái ác, cái tốt, cái xấu, gan dạ, dũng cảm và nhút nhát.... Có như vậy  <br /> trẻ mới cảm nhận được tác phẩm văn học một cách tốt nhất.<br /> VD: Khi cho trẻ  đọc bài thơ  “ Vì con” Cô thể  hiện tác phẩm trên trẻ  đồng <br /> thời trẻ là trung tâm của hoạt động. Tôi đã giáo dục trẻ rằng mẹ cũng như cô giáo, <br /> như bà và như người bạn của mình đã chăm sóc và dạy các con nên người. Để đền <br /> <br /> 9<br /> đáp công lao to lớn đó các con phải biết vâng lời, chăm ngoan, học giỏi,...Đồng thời <br /> tôi còn giáo dục trẻ một số kỹ năng sống như: Đoàn kết, tự tin, mạnh dạn, giao tiếp <br /> với mọi người,.<br />  * Tạo môi trường cho trẻ hoạt động:<br /> ­ Trang trí lớp học cho trẻ là trên mỗi bức tranh, góc đồ  chơi đều có hình <br /> ảnh để trẻ có thể tri giác tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học .<br /> ­  Ở  góc Thư  viện với những cuốn truyện tranh, sách tranh để  trẻ  tự  xem,  <br /> trẻ nhớ và hình dung ra các tác phẩm<br /> ­ Luôn thay đổi các hình thức cho trẻ  hoạt động như  tham quan, dạo chơi  <br /> nhằm tạo môi trường để mở rộng thêm hiểu biết cho trẻ,<br /> ­ Tạo môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ  thông qua học mà chơi chơi  <br /> mà học đặc biệt là trò chơi học tập đóng một vai trò quan trọng trong việc giáo  <br /> dục trí tuệ và dạy học cho trẻ đối với việc học đọc, học tập tô sử  dụng trò chơi  <br /> học tập là một hình thức tổ chức dạy học cho trẻ làm quen kĩ năng học tập, thông  <br /> qua các trò chơi giúp trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ năng một cách nhẹ <br /> nhàng<br /> * Tổ chức cho trẻ làm quen văn học thông qua các trò chơi, đồ dùng đồ vật  <br /> và các góc chơi…<br /> ­ Chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi đầy đủ phong phú ở các góc chơi.<br /> ­ Tổ chức các hoạt động trải nghiệm hàng ngày<br /> ­ Tổ  chức môi trường làm quen văn học phong phú giúp trẻ  dần dần nhận  <br /> thức được các tác phẩm văn học tốt hơn<br /> * Tạo điều kiện giúp trẻ mạnh dạn tự tin <br />  Qua thực tế của lớp, tôi đã nắm được tâm lý và đặc điểm của từng trẻ luôn  <br /> gần gũi quan tâm hơn đối với những trẻ cá biệt, trò chuyện với trẻ mọi lúc mọi nơi <br /> thông qua các đồ dùng đồ chơi …, để tạo tự tin cho trẻ khi có cô cùng tham gia với <br /> mình.<br /> ­ Trong khi trẻ hoạt động cô phải tạo cho trẻ tâm thế tự tin thoải mái để trẻ <br /> hứng thú tham gia và hoạt động tích cực, giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> 10<br />  ­ Một số trẻ phát triển chưa tốt trong khi đọc, kể  tôi luôn động viên khuyến  <br /> khích trẻ để trẻ thực hiện tự tin, rõ ràng, mạch lạc hơn.<br /> * Sử dụng công nghệ thông tin vào việc làm quen văn học cho trẻ:<br /> ­ Nhằm tạo cơ hội tốt nhất để trẻ được tham gia vào các hoạt động, trẻ tiếp <br /> thu kiến thức một cách chủ  động giúp trẻ  được phát triển toàn diện cả  về  thể  lực  <br /> và trí tuệ và để trẻ có nền móng vững chắc ngay từ nhỏ tôi đã tích cực tìm tòi, học  <br /> hỏi để  luôn sáng tạo, đổi mới cách tổ chức các hoạt động cho trẻ. Với những hình <br /> thức cho trẻ hoạt động như: Cho trẻ quan sát tranh vẽ, hình ảnh sinh động hấp dẫn  <br /> trẻ sẽ tập trung chú ý, giờ hoạt động làm quen văn học sẽ cho kết quả tốt.<br /> Bằng nhiều hình thức tổ  chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác nhau  <br /> càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh <br /> hội kiến thức hơn. Chính vì vậy mà tôi đã mạnh dạn đưa một số  kiến thức của  <br /> mình về  tin học vào việc giảng dạy trên máy vi tính, sử  dụng một số   ứng dụng <br /> phần mềm vào việc tổ chức các hoạt động làm quen văn học cho trẻ.<br /> <br /> *Công tác tuyên truyền với phụ huynh <br /> <br /> Trẻ  đến trường được cô giáo dạy dỗ  với nhiều nội dung làm quen văn học <br /> thông qua các hoạt động với nhiều hình thức khác nhau. Tuy nhiên các kiến thức, kĩ <br /> năng   về   văn   học   mà   giáo   viên   cung   cấp   cho   trẻ   phải   được   ôn   luyện   thường <br /> xuyên.Vì vậy, để  giúp trẻ  học tốt thì cần có sự  cộng tác giữa giáo viên và phụ <br /> huynh học sinh. Vậy làm thế  nào để  tuyên truyền với phụ  huynh một cách thuyết  <br /> phục, đạt kết quả, phối hợp với phụ  huynh thật tốt. Bởi vậy tôi đã thực hiện các  <br /> biện pháp sau:<br /> <br /> Hàng ngày, giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ  huynh về  tình hình học  <br /> tập của trẻ để phụ huynh nắm được tình hình học tập của trẻ trên lớp. <br /> <br /> Trong nhưng luc đon tra tre tôi tich c<br /> ̃ ́ ́ ̉ ̉ ́ ực trao đôi v<br /> ̉ ới phu huynh vê tâm quan<br /> ̣ ̀ ̀  <br /> ̣ ̉ ̣<br /> trong cua bô môn lam quen văn h<br /> ̀ ọc đăc biêt la day tre theo h<br /> ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ương đôi m<br /> ́ ̉ ơi vân con<br /> ́ ̃ ̀ <br /> ̣ ̣ ̣ ́ ̀ ̀ ̉ ới phu huynh. T<br /> môt sô phu huynh xem nhe vân đê nay tôi đa trao đôi v<br /> ́ ̃ ̣ ừ đo, phu<br /> ́ ̣ <br /> ̃ ̣<br /> huynh đa nhân th ưc đ<br /> ́ ược tâm quan trong cua viêc cho con em minh đi hoc th<br /> ̀ ̣ ̉ ̣ ̀ ̣ ương<br /> ̀  <br /> <br /> 11<br />  ́ ợp cung cô trong viêc s<br /> xuyên va con phôi h<br /> ̀ ̀ ̀ ̣ ưu tâm nguyên vât liêu co săn <br /> ̀ ̣ ̣ ́ ̃ ở  điạ  <br /> phương tao điêu kiên cho cô va chau trong viêc lam đô dung đô ch<br /> ̣ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ơi, qua đo viêc day<br /> ́ ̣ ̣  <br /> ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ̀ ́ ́ ơn.<br /> va hoc co hiêu qua va thông nhât h<br /> Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vào bảng <br /> treo ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi, đọc kể thêm cho trẻ ở nhà.<br /> <br /> Đánh vi tính với các nội dung bài thơ, câu chuyện trẻ đã được học ở lớp đưa  <br /> cho phụ huynh về nhà cùng tham khảo và dạy trẻ .<br /> <br /> Giới thiệu các loại sách chuyện có tính giáo dục cho phụ huynh.<br /> <br /> Sau khi sử  dụng các biện pháp tuyên truyền tới phụ  huynh, phụ  huynh đã  <br /> hiểu bản chất, tác dụng của vấn đề dạy trẻ, nắm bắt được phương pháp dạy trẻ. <br /> Từ đó phụ huynh luôn luôn kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ học tốt môn <br /> học này..<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br /> 13<br />  +<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br />  Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp.<br /> Cô cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó để tích cực hóa trẻ. Các câu  <br /> hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ  hiểu, kích thích tư  duy của trẻ, phù hợp với từng đối <br /> tượng trẻ để trẻ thể hiện kết quả mà mình đã làm quen tác phẩm văn học. Qua đó  <br /> củng cố  kiến thức, vốn hiểu biết của trẻ, đồng thời phát triển các kĩ năng của trẻ <br /> và hướng tới kết luận cuối cùng.<br /> Không nên đặt câu hỏi có sẵn câu trả lời, những câu hỏi quá chi tiết, vụn vặt  <br /> sẽ  phá vỡ  hệ  thống logic của bài học và việc tiếp thu lĩnh hội tri thức của trẻ.  <br /> Không phải cứ đặt câu hỏi là trẻ có thể trả lời được mà nó phải tuân thủ theo một  <br /> hệ thống như:<br /> + Câu hỏi đóng: Giúp giáo viên kiểm tra xem trẻ  hiểu những gì (Dạng câu  <br /> hỏi chỉ có 1 sự lựa chọn: đúng/sai, <br /> + Câu hỏi mở: giúp khuyến khích trẻ sử dụng ngôn ngữ một cách sáng tạo và <br /> có mục đích: tại sao? Như thế nào? Vì sao?... <br /> Khi sử  dụng câu hỏi đóng ta nên kết hợp với câu hỏi mở  để  trẻ  bày tỏ  suy <br /> nghĩ của mình. <br /> ­ Câu chuyện có tên là gì? Của tác giả nào?<br /> ­ Trong câu chuyện có những nhân vật nào?<br /> ­ Tại sao bò, hươu và dê lại cãi nhau.<br /> ­ Cả ba đã nhờ ai phân xử?<br /> ­ Ngựa đã làm gì để phân xử?<br /> ­ Làm thế nào mà hươu và dê tự nhận ra sự nhầm lẫn của mình?<br /> ­ Khi nhận ra mình đã sai hươu và dê đã làm gì?<br /> ­ Nếu lá các cháu các cháu sẽ làm gì khi mình mắc lỗi.<br /> ­ Cô giáo dục: Nếu chúng ta nhầm lẫn hoặc làm gì có lỗi thì phải biết xin lỗi  <br /> và cố gắng sửa chữa lỗi lầm.<br /> ­ Cô khuyến khích các cháu đặt tên mới cho câu chuyện.<br /> Khi hỏi trẻ sẽ chủ động trong tư duy và diễn đạt điều mình muốn nói. Sự hóm hỉnh <br /> qua những câu hỏi và cô là người gợi mở để trẻ tìm ra câu trả lời.<br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  Như vậy, trao đổi với trẻ bằng hệ thống câu hỏi gợi mở sẽ không áp đặt mà <br /> còn làm sâu sắc hơn việc cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ, tạo hứng thú của trẻ <br /> đối với việc tiếp xúc với tác phẩm, làm thức dậy những suy nghĩ của trẻ, giải <br /> quyết các nhiệm vụ mà môn “Làm quen văn học” đặt ra.<br /> + Tổ chức cho trẻ làm quen văn học bằng nhiều hình thức<br /> Văn học là một bộ  môn nghệ  thuật không thể  thiếu đối với trẻ, nó đem lại <br /> và mở ra cho trẻ thế giới tình cảm của con người, kích thích và nuôi dưỡng để phát  <br /> triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật làm cho vốn từ của trẻ được nhiều hơn.  <br /> Do đó, ta cần phải tổ  chức bằng nhiều hình thức khác nhau vì  ở  lứa tuổi này trẻ <br /> “Học mà chơi, chơi mà học”.<br />  Dạy trẻ  kể  và đọc thơ: Khi cho trẻ  kể  đó là một cách để  rèn ngôn ngữ  giao <br /> tiếp, giúp trẻ  diễn đạt được bằng lời, kích thích tư  duy, truyền đạt nội dung một  <br /> cách tự do thoải mái nhưng phải đảm bảo nội dung tác phẩm văn học.<br /> Dạy trẻ đóng kịch: Trẻ 4­5 tuổi đã nắm được các nhân vật. Vì thế cần tổ chức  <br /> cho trẻ đóng kịch để phát triển ngôn ngữ đối thoại. Nội dung kịch được chuyển thể <br /> từ  tác phẩm văn học mà trẻ  đã làm quen. Khi đóng vai nhân vật trẻ  cố  thể  hiện  <br /> đúng ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng. Đôi khi cô giáo có thể nhập vai chơi  <br /> hoặc là người dẫn truyện. Qua đó giúp cho ngôn ngữ  của trẻ  mang sắc thái biểu <br /> cảm rõ rệt.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br />            <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />  Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi: Trẻ rất dễ nhớ và cũng rất mau quên. Vì vậy tôi cho <br /> trẻ làm quen tác phẩm văn học không những trong giờ học mà còn ở ngoài giờ  học  <br /> như: Trước khi ăn cơm, hoạt động chiều,…<br /> Như vậy, tổ chức cho trẻ làm quen văn học là rất cần thiết. Cô giáo là người <br /> hướng dẫn, trẻ là trung tâm của mọi hoạt động.<br /> + Tự làm một số đồ dùng phục vụ giảng dạy<br /> <br /> Ngoài những đồ  dùng có sẵn, tôi còn làm một số  đồ  dùng để  phục vụ  công <br /> tác giảng dạy. Các đồ dùng, đồ chơi phải gây được sự hứng thú cho trẻ. Vì vậy đồ <br /> dùng, đồ chơi phải đẹp, lạ mắt, dễ sử dụng, đồng thời tiết kiệm chi phí, đảm bảo  <br /> tính thẩm mỹ, an toàn.<br /> <br /> Khi sử dụng con rối trong tiết học sẽ gây cho trẻ sự mới lạ, tò mò, tạo điều <br /> kiện cho trẻ  tiếp cận với nghệ  thuật múa rối. Với những con rối đơn giản làm <br /> bằng bao tay, lấy những vật liệu khác để làm mắt, mũi, tóc và có thể  sử dụng  nó  <br /> để đọc thơ, kể chuyện  tùy theo các nhân vật trong câu chuyện mà ta có thể làm để <br /> ta sử dụng cho hợp lí.<br /> <br /> ̣ ̉ ực hiên cac giai phap, biên phap :<br /> c. Điêu kiên đê th<br /> ̀ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́<br /> <br /> <br /> 18<br />  Để dạy trẻ học tốt môn học làm quen văn học thì giáo viên phải có thời gian  <br /> nghiên cứu tài liệu, đọc sách chuyện nhiều, tra cứu trên mạng, tham gia dự giờ, học <br /> hỏi đúc rút kinh nghiệm từ  bạn bè, đồng nghiệp...để  có kế  hoạch soạn giảng cho <br /> phù hợp <br /> <br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> <br /> ̉ ̣<br /> Cac giai phap, biên phap khi th<br /> ́ ́ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê ch<br /> ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ặt chẽ, mât thiêt<br /> ̣ ́ <br /> vơi nhau, đ<br /> ́ ể  hô tr<br /> ̃ ợ, bổ  sung cho nhau nhằm đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac<br /> ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ <br /> ̉ ́ ́ ưu nhât nh<br /> giai phap tôi  ́ ưng vân đam bao đ<br /> ̃ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi<br /> ́ ́ ́ ̀ ́ ữa  <br /> ̉ ́ ̀ ̣<br /> cac giai phap va biên phap.<br /> ́ ́<br /> <br /> ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉<br /> e. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c<br /> ́ ́ ̀ ứu : <br /> <br /> ­ Với những biện pháp tôi đã thực hiện cho lớp tôi trên đây đã đem lại cho lớp <br /> tôi một số kết quả sau: <br /> <br /> ́ ơi giao viên: <br /> * Đôi v ́ ́<br /> <br /> ́ ương phap, linh hoat, sáng t<br /> ­ Giao viên năm chăc ph<br /> ́ ́ ́ ̣ ạo trong cac tiêt day, h<br /> ́ ́ ̣ ọc  <br /> hỏi, đuc rut đ<br /> ́ ́ ược nhiêu kinh nghiêm cho ban thân.<br /> ̀ ̣ ̉<br /> <br /> ́ ơi tre: Hâu hêt tre đêu h<br /> * Đôi v ́ ̉ ̀ ́ ̉ ̀ ứng thu hoc, đa s<br /> ́ ̣ ố  trẻ  nay đa manh dan h<br /> ̃ ̣ ̣ ơn  <br /> trong các hoạt động.. <br /> <br /> ̉ ́ ́ ̣ ̣ ồ  vật xung quanh, trẻ  đoàn kết,  <br /> ­ Tre luôn co thai đô yêu mên cac con vât, đ<br /> ́ ́<br /> giúp đỡ nhau, hứng thú trong khi học và chơi. <br /> <br /> ̉ ̣ ̣ ự tin trong phat âm, phát âm chính xác h<br /> ­ Tre manh dan, t ́ ơn <br /> <br /> ̉ ́ ược một số chữ cái đã học. <br /> ­ Tre  năm đ<br /> <br /> ̉ ́ ược măt ch<br /> ­ Tre năm đ ̣ ữ qua tranh anh, đô dung, cac tro ch<br /> ̉ ̀ ̀ ́ ̀ ơi <br /> <br /> ̉ ̣ ập tô biêt cach ngôi câm but, m<br /> ­ Tre đoc, t ́ ́ ̀ ̀ ́ ở sach<br /> ́<br /> <br /> ̉ ̣ ̣ ữ(in hoa,in thương,viêt hoa,viêt th<br /> ­ Tre nhân biêt cac măt ch<br /> ́ ́ ̀ ́ ́ ường) <br /> <br /> ̉ ̣ ̣ ữ gân giông nhau ( b, d, r, s, ...)<br /> ­ Tre nhân biêt cac măt ch<br /> ́ ́ ̀ ́<br /> <br /> ́ ơi phu huynh:  <br /> * Đôi v ́ ̣<br /> <br /> 19<br />  ̣ ̃ ́ ự  hợp tac tich c<br /> Phu huynh và giáo viên đa co s ́ ́ ực, phụ huynh ngày càng tin <br /> tưởng, chăm lo hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ <br /> chơi, sách truyện cho hoạt động l àm quen văn h ọc <br /> <br /> II.4 Kết  qu ả : <br /> <br /> Để  có được những kết quả  đó, giáo viên không chỉ  yêu nghề  mến trẻ  mà  <br /> còn phải tích lũy kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu<br /> <br /> Giáo viên cần lắng nghe và tự  rút ra những bài học kinh nghiệm cho bản  <br /> thân về lĩnh vực của mình đang làm để từ đó cố  gắng nâng cao khả năng sử dụng  <br /> công nghệ  thông tin cho mình, chịu khó tham khảo tài liệu sách báo, thông tin đại <br /> chúng...<br /> <br /> Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động mọi lúc, mọi nơi đồng thời cô giáo là người mẹ <br /> thứ  2 của trẻ  luôn luôn lắng nghe ý kiến của trẻ, động viên khuyến khích trẻ  để <br /> trẻ phát huy hết khả năng của mình.<br /> <br /> Sau khi tiến hành các biện pháp trên, qua khảo nghiệm thì đã thu được kết <br /> quả như mong muốn<br /> <br />                                               Kết quả khảo nghiệm<br /> <br />                                      Nội dung  Kết quả khảo nghiệm<br /> <br /> ­ Sự chú ý nghe cô kể chuyện diễn cảm của trẻ  97 %<br /> <br /> ­ Khả năng đàm thoại theo nội dung truyện của trẻ. 75 %<br /> <br /> ­ Trẻ  hiểu nội dung truyện, nắm  được trình tự  của  75 %<br /> chuyện, kể diễn cảm câu chuyện<br /> <br /> ­ Trẻ  phân biệt được sự  đúng sai, thiện, ác, chăm chỉ,                  95 %<br /> lười biếng và có tình cảm, thái độ  phù hợp qua câu <br /> truyện trẻ học.<br /> <br /> Trẻ gần gũi, biết được cái đúng sai, phải trái, trẻ hứng thú hơn, trong tiết học <br /> trẻ thoái mái, tự tin, mạnh dạn trả lời những câu hỏi của cô đặt ra. Đặc biệt hơn là <br /> chuẩn bị tri thức cho trẻ để bước vào lớp 1. <br /> 20<br />  III. Phần kết luận, kiến nghị:<br /> <br /> III.1 Kết luận:<br /> <br /> Từ những thực tế trên cũng như kết quả đã đạt được, cá nhân tôi xoay quanh  <br /> nội dung là làm sao cho trẻ lĩnh hội được những kiến thức khi làm quen văn học. Tôi <br /> luôn chuẩn bị xây dựng kế hoạch giảng dạy, đọc sách truyện nhiều, lên mạng tham  <br /> khảo các tiết dạy, nắm chắc kiến thức, làm đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt để  phục vụ <br /> cho các tiết dạy được tốt hơn.<br /> <br />   Tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ được học, được chơi một cách hứng thú, thoải <br /> mái và thỏa mãn nhu cầu của trẻ <br /> <br /> Giáo viên lên lớp cần có nhiều hình thức đặc biệt là việc  ứng dụng công  <br /> nghệ  thông tin vào trong giáo dục mầm non để  dạy trẻ  có tác dụng và ảnh hưởng  <br /> rất lớn đến trẻ, cụ thể: Góp phần phát triển cá nhân cho trẻ  , hình thành và rèn cho <br /> trẻ một số đức tính tốt như: Ham hiểu biết, luôn thích khám phá tìm tòi những điều <br /> mới lạ<br /> <br /> Rèn các kỹ  năng: Ghi nhớ, chú ý, quan sát, lắng nghe và phát triển tư  duy lô <br /> gic, phát triển ngôn ngữ, óc quan sát phán đoán cho trẻ<br /> <br /> Từ bài học trẻ biết học tập những nhân vật hiền lành, chăm chỉ, biết tránh xa nhân <br /> vật tham lam, độc ác.<br /> <br /> Qua công nghệ  thông tin cô truyền thụ  được đến trẻ  tất cả  những nội dung  <br /> giáo dục không chỉ  bằng lời nói mà còn bằng hình  ảnh minh họa, âm thanh, tiếng  <br /> động một cách sống động và trung thực. Trẻ  được làm quen và biết cách thao tác  <br /> trên máy cũng góp phần giúp trẻ nhớ lâu.<br /> <br /> Trên đây là một số  kinh nghiệm giúp trẻ  làm quen văn học mà tôi đã đúc rút  <br /> được trong quá trình giảng dạy. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp <br /> để đề tài sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.<br /> <br /> III.2 Kiến nghị:<br /> <br /> Từ những kết luận trên tôi xin để xuất một số ý kiến sau:<br /> <br /> 21<br />  * Đối với giáo viên: <br /> <br /> Mỗi giáo viên phải thực sự nổ lực, yêu nghề mến trẻ <br /> <br /> Giáo viên cần nghiên cứu tài liệu trược khi đến lớp, sử  dụng phương pháp <br /> dạy học hợp lý để cung cấp kiến thức chính xác và phát huy tính chủ động, sáng tạo <br /> ở trẻ khi lĩnh hội tri thức<br /> <br /> Giáo viên phải có kiến thức, nhận thức đúng đắn về  cái đẹp, cái đúng, cái <br /> chuẩn mực đạo đức để giáo dục trong mỗi tiết học cho trẻ<br /> <br /> * Đối với nhà trường và cấp trên<br /> <br /> Thường xuyên tổ  chức các buổi chuyên đề  cho giáo viên học hỏi và đúc rút <br /> kinh nghiệm, đề ra phương pháp phù hợp với đặc điểm của lớp<br /> <br /> Lớp học nên bổ  sung thêm thiết bị, đồ  dùng cho môn làm quen văn học để <br /> phục vụ cho môn học<br /> <br /> * Đối với phụ huynh:<br /> <br /> ­ Cần tham gia đầy đủ các buổi họp phụ huynh và thường xuyên trao đổi với <br /> giáo viên để  nắm được tình hình chung của nhà trường, của lớp và tình hình học  <br /> tập, sức khỏe của trẻ.<br /> <br /> ­ Phối hợp với nhà trường để  tạo môi trường giáo dục: Nhà trường – Gia  <br /> đình – Xã hội giúp trẻ có điều kiện phát triển tốt nhất về mọi mặt.<br /> <br />  Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm về đề  tài  “ Một số kinh nghiêm giup tr<br /> ̣ ́ ẻ <br /> ̣<br /> hoc tôt môn làm quen văn h<br /> ́ ọc” của cá nhân tôi được đúc kết từ những trải nghiệm <br /> và kinh nghiệm trong công tác giảng dạy của mình và với một số gợi ý đề xuất trên <br /> đây có thể  nhận được sự  góp ý,  giúp đỡ  đồng nghiệp cũng như  lãnh đạo trường, <br /> cấp trên tạo điều kiện để cùng nhau xây dựng góp phần nâng cao chất lượng giảng <br /> dạy cho trẻ ở lứa tuổi mầm non.<br /> <br /> <br /> <br />                   <br /> <br /> <br /> <br /> 22<br />  NHÂN XET CUA HÔI ĐÔNG SANG KIÊN<br /> ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́<br /> <br /> ........................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................<br /> .......................................................................................................................................<br /> <br /> .......................................................................................................................................<br /> <br /> ........................................................................................................................................<br /> .......................................................................................................................................<br /> <br />           <br /> CHU TICH HÔI ĐÔNG SANG KIÊN<br /> ̉ ̣ ̣ ̀ ́ ́<br />                                                <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br />                                      TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> STT Tên tai liêu<br /> ̀ ̣ Tac gia<br /> ́ ̉<br /> <br /> <br /> 1 Hướng dẫn tổ  chức thực hiện chương trình <br /> giáo dục mầm non Bộ GD và ĐT<br /> 2 Tâm lý học trẻ  em lứa tuổi mầm non( Từ  0    <br /> đến 6 tuổi) Nguyễn Ánh Tuyết<br /> 3 Một số tài liệu sưu tầm tay Nhóm   giáo   viên <br /> trường TC SP Đak lak<br /> 4 Tài liệu làm quen văn học<br /> <br /> <br /> 5 ­ Phương pháp tổ  chức hoạt động làm quen  Nhóm   giáo   viên <br /> với tác phẩm văn học trường   CĐSP   TP <br /> HCM<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                         <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 24<br /> 25<br />