SKKN: Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình sách giáo khoa và đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp 5

Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> MỤC LỤC<br /> Tên nội dung Trang<br />  PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 2<br />   I. Đặt vấn đề  2<br />   II. Mục đích nghiên cứu 3<br /> PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  3<br />   I. Cơ sở lí luận của vấn đề 3<br />   II. Thực trạng vấn đề 4<br />   III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 5<br /> IV. Tính mới của giải pháp 18<br /> V. Hiệu quả SKKN 19<br /> PHẦN THỨ III:  KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20<br /> I. Kết luận 20<br /> II. Kiến nghị  21<br />   Tài liệu tham khảo 23<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> Tiếng Anh được xem như  là ngôn ngữ  giao tiếp chung của nhiều nước  <br /> trên toàn thế  giới. Ngày nay nó là ngôn ngữ  chính thức của hơn 50 quốc gia và <br /> vùng lãnh thổ.  Việt Nam đang trong thời kì hội nhập, đổi mới đất nước, Nhà <br /> nước đã có những chính sách thu hút vốn đầu tư  của nước ngoài. Tiếng Anh  <br /> đóng vai trò quan trọng trong việc khai thác và sử dụng nhiều trong các ngành du <br /> lịch, dịch vụ, kinh doanh, liên doanh…Điều đó làm cho tiếng Anh càng trở  nên <br /> quan trọng, đặc biệt là trong giao tiếp. Hiểu được tầm quan trọng đó, nhà nước  <br /> ta đã đưa tiếng Anh vào giảng dạy như  môn học chính thức  ở  các cấp học, <br /> ngành học trong đó có cấp Tiểu học nhằm giúp các em được học Tiếng anh ngay  <br /> từ  những bậc học đầu tiên nhằm tạo điều kiện cho các em được tiếp xúc, lĩnh  <br /> hội và phát triển một số kĩ năng cơ bản, tạo tiền đề tốt cho tương lai. <br /> Để  giảng dạy tốt bộ  môn tiếng Anh, trước hết người giáo viên cần có <br /> kiến thức và các kĩ năng sư phạm tốt. Và để có một tiết dạy thành công thì giáo <br /> viên phải biết tìm ra nhiều phương pháp dạy học mới, biết kết hợp nhiều yếu <br /> tố, trong đó yếu tố về sách giáo khoa, đồ dùng dạy học đóng một vai trò hết sức  <br /> quan trọng. Trong những năm gần đây, Bộ  Giáo Dục và Đào tạo đã thay đổi <br /> chương trình, sách giáo khoa cho học sinh cấp Tiểu học. Nếu so sánh bộ  sách <br /> giáo khoa lớp 5 trước đây thì dễ dàng nhận thấy sách giáo khoa Tiếng Anh 5 mới <br /> được thiết kế  với khổ  sách to hơn, chất lượng giấy tốt hơn, kênh chữ  rõ ràng,  <br /> hình ảnh đa dạng, màu sắc đẹp, bắt mắt. Bên cạnh đó, đồ  dùng và thiết bị  dạy <br /> học cũng được quan tâm đầu tư  hơn. Một số  bộ  tranh, đồ  dùng và thiết bị  dạy <br /> học như đài, máy chiếu, bảng tương tác... được khuyến khích sử dụng.<br /> Qua thực tế giảng dạy, bộ sách Tiếng Anh 5 mới kết hợp với sử dụng các <br /> thiết bị dạy học như sử bảng tương tác và các bộ  đồ  dùng dạy học, tôi thấy nó <br /> góp phần quan trọng trong việc thu hút sự  chú ý cũng như  việc tiếp thu bài của <br /> các em. Giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cho học sinh, giúp các em hiểu  <br /> và nắm được bài nhanh hơn. Đối với học sinh, các em tỏ  ra rất hứng thú, dễ <br /> hiểu nghĩa của từ, nội dung bài cũng như  hoàn thành các dạng bài tập một cách <br /> nhanh hơn, chính xác hơn. Nhưng làm thế  nào để  khai thác hình  ảnh trong sách <br /> giáo khoa và kết hợp sử  dụng đồ  dùng dạy học có hiệu quả  là một vấn đề  mà <br /> bản thân tôi cũng như  một số  giáo viên khác rất quan tâm. Chính vì điều đó mà <br /> tôi mạnh dạn chọn đề  tài “Một vài kinh nghiệm khai thác, sử  dụng kênh hình  <br /> <br /> <br /> 2<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> sách giáo khoa và đồ  dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn  <br /> Tiếng Anh lớp 5” để nghiên cứu. <br /> <br /> <br /> <br /> II. Mục đích nghiên cứu   <br /> Đề  tài nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên có thể <br /> khai thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ  dùng dạy học một cách <br /> hiệu quả nhất. Giúp các em hứng thú, chủ  động và sáng tạo trong học tập, nhớ <br /> lâu các từ mới, hiểu sâu các cấu trúc ngữ  pháp, hình thành khả  năng phán đoán, <br /> phản xạ  trong quá trình học và đồng thời biết vận dụng chúng trong giao tiếp.  <br /> Bên cạnh đó, đề tài còn nghiên cứu thực trạng học sinh khối lớp 5 trường Tiểu <br /> học Hà Huy Tập và chỉ  ra các cách thức khai thác kênh hình sách giáo khoa kết  <br /> hợp sử dụng đồ dùng dạy học vào các tiết dạy bộ môn tiếng Anh lớp 5 một cách <br /> có hiệu quả; cũng như  chỉ ra được vai trò và tầm quan trọng của việc khai thác <br /> và sử dụng kênh hình sách giáo khoa kết hợp đồ  dùng dạy học trong giảng dạy <br /> bộ môn.<br /> PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề<br /> Việt Nam đang trong thời kì hội nhập quốc tế nên tiếng Anh có vai trò cực  <br /> kì quan trọng  ở  mọi lĩnh vực, đặc biệt là trong giao tiếp. Chính vì vậy, trong <br /> những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa chương trình tiếng Anh vào <br /> giảng dạy ngay từ  các lớp 3, 4, 5 cấp Tiểu học, thậm chí  ở  những trường có <br /> điều kiện, môn tiếng Anh được thực hiện từ  lớp 1, 2 . Ngày 30/9/2008 Thủ <br /> tướng Chính phủ  đã kí quyết định số  1400/QĐ­TTg, phê duyệt Đề  án Dạy và <br /> học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục quốc dân (Đề  án 2020)   với mục tiêu: <br /> “Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục quốc  <br /> dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ  <br /> đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về  trình  độ, năng  <br /> lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu  <br /> tiên; đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam tôt nghiêp trung câp, cao đăng va<br /> ́ ̣ ́ ̉ ̀ <br /> ̣ ̣<br /> đai hoc có đ ủ  năng lực ngoại ngữ  sử  dụng độc lập, tự  tin trong giao tiếp, học  <br /> tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại  <br /> ngữ  trở  thành thế  mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự  nghiệp công  <br /> nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”. Vì thế vai trò của giáo viên tiếng Anh thực  <br /> sự  rất quan trọng, vừa giúp các em nắm vững vốn từ  vựng, cấu trúc ngữ  pháp,  <br /> những dạng bài, kiểu bài, đặc biệt giúp các em hướng tới mục tiêu giao tiếp;  <br /> <br /> 3<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> vừa phải tìm tòi những phương pháp hay, phù hợp với lứa tuổi của học sinh tiểu  <br /> học để giúp các em tiếp thu bài học một cách có hiệu quả. <br /> Phương pháp giảng dạy mới ngày nay, người thầy không phải là người  <br /> truyền thụ, nhồi nhét kiến thức, mà là người tổ chức, điều khiển và hướng dẫn <br /> học sinh tự khám phá ra kiến thức. Không khí thoải mái và thư giãn sẽ được tạo <br /> ra bằng cách cho học sinh vừa học vừa chơi, cho các em tự  đoán nghĩa của từ <br /> của bài học qua tranh ảnh, các mẩu chuyện… mà không ép buộc các em học theo  <br /> một khuôn mẫu cụ thể nào. Khai thác và sử dụng hiệu quả tranh  ảnh minh họa <br /> sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ  dùng dạy học sẽ  giúp giáo viên và học sinh <br /> tốn ít thời gian, công sức mà chất lượng dạy học trong từng bài đạt hiệu quả <br /> cao, học sinh dễ  hiểu dễ  nắm bắt cũng như  dễ  học. Chính vì thế, việc nghiên <br /> cứu và áp dụng đề tài vào việc giảng dạy là một việc làm rất cần thiết và đúng  <br /> đắn. <br /> II. Thực trạng vấn đề<br /> Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta rất coi trọng việc dạy  <br /> học ngoại ngữ  và đã đưa môn tiếng Anh trở  thành môn học chính thức từ  cấp <br /> Tiểu học. Bên cạnh đó, các cấp và các ngành rất quan tâm đến việc dạy và học  <br /> môn tiếng Anh tại các nhà trường, vì thế  đã có nhiều chương trình bồi dưỡng <br /> cũng như tổ chức các buổi tập huấn phương pháp giảng dạy cho giáo viên và tổ <br /> chức nhiều sân chơi trí tuệ để các em giao lưu và học hỏi lẫn nhau. <br /> Lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện về  cơ  sở  vật chất và tinh <br /> thần cho cả giáo viên và học sinh trong việc dạy học môn tiếng Anh. Trang thiết  <br /> bị  được đầu tư  tương đối đầy đủ  như   phòng học chuyên biệt, laptop kết nối  <br /> Internet, máy chiếu, bảng tương tác…<br /> Bản thân đã trải qua nhiều năm công tác, tâm huyết với nghề và luôn có ý <br /> thức cao trong việc tự học, tự rèn và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.<br /> 100% học sinh khối 3, 4, 5 được học môn Tiếng Anh 4 tiết/tuần. Học sinh  <br /> khối 1, 2 được học Tiếng Anh làm quen 2 tiết/tuần. <br /> Đa số cha mẹ học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc học môn <br /> tiếng Anh nên đã phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn nhằm quan tâm, hỗ trợ <br /> các em kịp thời trong quá trình học tập, rèn luyện và đánh giá.<br />        Bên cạnh những thuận lợi thì việc dạy học môn tiếng Anh gặp không ít <br /> những khó khăn phải đối mặt. Giáo viên chưa thật sự  chú trọng đổi mới hình <br /> thức và phương pháp dạy học.Trong quá trình giảng dạy, giáo viên còn quá chú <br /> trọng cho việc dạy ngữ pháp, làm bài tập trên giấy, hoặc dạy từ mới bằng cách <br /> <br /> <br /> 4<br />  Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> dịch từ  và cho học sinh chép và học thuộc nên đôi lúc làm cho học sinh căng <br /> thẳng và không hứng thú vào tiết học. <br />      Giáo viên chưa chủ động và tự tin trong việc khai thác kênh hình kênh chữ <br /> sách giáo khoa, sử dụng các thiết bị dạy học thành thạo. Ít ứng dụng công nghệ <br /> thông tin vào soạn giảng. Chưa vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học  <br /> tích cực nhằm tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em tiếp thu bài nhanh hơn,  <br /> hiệu quả hơn.<br /> Đa số các em chưa mạnh dạn, tự tin trong việc thảo luận và đưa ra ý kiến <br /> của mình nhằm chia sẻ  với bạn bè trong tiết học. Các em khó nhớ  từ  mới, cấu <br /> trúc ngữ pháp và khả năng vận dụng chưa tốt.  Kĩ năng phản xạ của các em còn  <br /> chậm,…vì thế kết quả các giờ học tiếng Anh chưa cao.<br /> <br /> <br />        Đặc biệt, các em học sinh chưa có thói quen nắm bắt nội dung qua tranh  <br /> ảnh và đồ dùng học tập tốt.<br /> Nguồn đồ dùng dạy học tự làm để phục vụ dạy học còn hạn chế. <br /> Trước khi áp dụng các giải pháp và biện pháp của sáng kiến vào giảng <br /> dạy, tôi tiến hành khảo sát học sinh khối 5 và có kết quả như sau (đầu năm học  <br /> 2018­2019):<br /> + Tổng số học sinh được khảo sát: 57 em.<br /> + Khảo sát 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết.<br /> <br /> Lớp TS<br /> Hiểu và vận dụng kiến thức vào thực hành các kĩ năng<br /> HS<br /> Kĩ năng nói Kĩ năng đọc Kĩ năng viết<br /> Kĩ năng nghe<br /> HT<br /> HT CHT HTT HT CHT HTT HT CHT HTT HT CHT<br /> T (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL, <br /> 27 (SL,  %) %) %) %) %) %) %) %) %) %) %)<br /> 5A %)<br /> 15 19 3 15 15<br /> 7 5 5 8 4 5 7<br /> 55. 70. 11.1 55. 55.<br /> 26 18.5 18.5 29.6 14.9 18.5 27<br /> 5 4 5 5<br /> 8 16 20 16 15 7<br /> 6 6 4 8 6 8<br /> 5B 30 26. 53. 66. 53. 50 23.3<br /> 20 20 13.3 26.7 20 26.7<br /> 7 3 7 3<br /> <br /> 5<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> Số  liệu khảo sát cho thấy, đa số  học sinh hai lớp 5A và 5B mới đạt mức  <br /> hoàn thành các kĩ năng. Số lượng học sinh đạt mức hoàn thành tốt thấp. Học sinh  <br /> đạt mức chưa hoàn thành chiếm tỉ lệ cao.<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> Để  khai thác, sử  dụng kênh hình sách giáo khoa và đồ  dùng học tập có  <br /> hiệu quả trong giảng dạy bộ môn tiếng Anh lớp 5, tôi thực hiện các giải pháp  <br /> và biện pháp sau:<br /> Giải pháp 1: Nắm vững vai trò và nguyên tắc khai thác và sử dụng kênh  <br /> hình sách giáo khoa và đồ dùng dạy học.<br /> * Xác định vai trò của kênh hình SGK và ĐDDH.<br />  Kênh hình sách giáo khoa và đồ dùng dạy học trong chương trình dạy môn <br /> tiếng Anh 5 có nhiều vai trò, nhưng quan trọng có những vai trò sau:<br /> ­ Tạo hứng thú và hiệu quả cho người học: Việc học sinh chỉ lắng nghe và <br /> chép bài là một phương pháp lỗi thời, ít được áp dụng ngày nay. Ngày nay học  <br /> sinh là người chủ  động tiếp thu kiến thức, giáo viên chỉ  là người hướng dẫn  <br /> giúp các em khám phá kiến thức. Chính vì vậy để tạo cho các em niềm hứng thú  <br /> trong các tiết học là một việc làm cần thiết và quan trọng. Đặc biệt với đặc thù <br /> bộ môn tiếng Anh mới, khá xa lạ với các em nên việc làm cho các em thích thú là  <br /> điều không dễ. Thực tế, việc sử dụng các kênh hình bắt mắt kết hợp với các đồ <br /> dùng học tập trên lớp như  bảng tương tác làm cho tiết dạy trở  nên sống động, <br /> khích lệ sự tò mò và tạo hứng thú cho người học cũng như phát huy tư duy tính <br /> sáng tạo của các em một cách rõ rệt.<br /> Ví dụ: Khi dạy phần 3, bài: Unit 10: When will Sports Day be? ­ Lesson 3 –  <br /> Part 1,2, 3  ( Tiếng Anh 5, tập 1), tôi khởi động bằng trò chơi có tên gọi   Safe <br /> Driving  (lái xe an toàn). Tôi chiếu hình  ảnh, chia đội và hướng dẫn học sinh <br /> chơi:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 6<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hai đội thay phiên nhau lựa chon con số, sau đó lắng nghe một đoạn băng <br /> và chọn đúng bức tranh mà đoạn băng nói tới, trả  lời đúng thì giúp xe đội mình <br /> vượt qua được một chướng ngại vật. Xe đội nào về  đích đầu tiên thì sẽ  chiến  <br /> thắng trò chơi. Trò chơi vừa giúp các em ôn lại kiến thức đã học  ở  các phần <br /> trước, vừa dẫn dắt các em vào bài mới đầy hứng khởi.<br /> ­ Mang lại hiệu quả  cho bài dạy: Giáo viên sử  dụng tranh  ảnh, đồ  dùng <br /> học tập cho từng mục đích cụ thể, cho từng bài học cụ thể. Thông thường, trong <br /> chương trình sách Tiếng anh 5, chúng thường được sử  dụng cho các mục đích <br /> sau: hỗ  trợ  tạo tình huống, ngữ  cảnh cho hội thoại của bài mới; dạy ngữ  liệu  <br /> mới như dạy từ vựng, dạy các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết; sử  dụng để  làm bài <br /> tập như  dạng bài nối từ  với tranh, dạng điền khuyết...; hay hỗ  trợ  khi tổ  chức <br /> các trò chơi khởi động và kết thúc bài học.<br /> Ví dụ: Để giúp các em làm bài tập nghe tốt, khi dạy bài: Unit 13: What do  <br /> you do in your free time? Lesson 1 – part 4: Listen and tick (Ti ếng Anh 5, t ập 2),  <br /> tôi chiếu từng hình ảnh của các câu trong bài nghe và đặt câu hỏi: What does she/  <br /> he do in her/his free time? ( She surfs the Internet.)...<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 7<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sau khi học sinh nhận biết hết tất cả  các hoạt động của các nhân vật  <br /> trong tranh, tôi cho học sinh nghe băng và tích vào bức tranh đúng. Đa số học sinh <br /> đã nghe và lựa chọn đúng đáp án.<br /> * Nắm vững nguyên tắc khai thác kênh hình và đồ dùng dạy học.<br />  Để   mang lại hiệu quả  tốt nhất khi sử dụng hình ảnh sách giáo khoa và  <br /> đồ dùng dạy học, giáo viên cần nắm rõ nguyên tắc cũng như tiến trình khai thác <br /> và sử dụng của nó. <br /> ­ Xác định được mục đích sử dụng: trả lời cho các câu hỏi dùng để làm gì?  <br /> dùng như thế nào?...Nếu dùng để giới thiệu ngữ liệu mới thì giáo viên khai thác <br /> các tranh  ở  phần đầu tiên của bài, và trong đó có sự  chọn lựa để  giới thiệu từ <br /> mới hay cấu trúc mới. Như  chiếu tranh và đặt các câu hỏi: What is it? Who are <br /> they? What are they doing?...Dùng để  dạy từ  mới thì thường  ở  mục “point and <br /> say”, giáo viên dùng tranh ngay trong bài nếu dạy bằng máy chiếu hoặc bảng <br /> tương tác, nếu dạy thường thì giáo viên chuẩn bị  tranh  ảnh trước và chiếu cho  <br /> học sinh khi dạy. Làm tương tự khi dạy các kĩ năng, làm bài tập hoặc trò chơi.<br /> ­  Đồ  dùng trực quan phải mang tính khoa học, sư  phạm và có thẩm mĩ, <br /> tránh làm một cách hình thức. Phải cẩn thận, chu đáo có sự đầu tư kỹ cả về hình <br /> thức và nội dung. Cách bố trí, tạo hình dáng của đồ dùng trực quan phải đẹp, rõ <br /> ràng và nêu được vấn đề  cụ  thể. Không dùng nhiều màu sắc lòe loẹt, khó nhìn  <br /> và mất mĩ quan.<br /> ­ Sử dụng đúng mục đích, đúng thời điểm và đúng vị trí. Sử dụng vào thời  <br /> điểm cần thiết nhất để  cung cấp kiến thức và khai thác thông tin. Sự xuất hiện <br /> đúng lúc làm tăng thêm thế  mạnh của kênh hình, nhất là trong sự  háo hức chờ <br /> đợi của học sinh. Tìm vị  trí để  giới thiệu các kênh hình một cách hợp lý nhất. <br /> Đặt nơi vị trí học sinh dễ quan sát, có đủ  ánh sáng và không bị  khuất tầm nhìn. <br /> <br /> <br /> 8<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> Khi thấy không cần thiết thì cất ngay để  không bị  nhiễu, làm học sinh mất tập <br /> trung.<br /> ­ Sử dụng đồ dùng dạy học dễ làm, phổ biến và phù hợp với trình độ, lứa  <br /> tuổi và môi trường học tập của các em học sinh. Đồ  dùng dễ  làm, giáo viên sẽ <br /> thuận lợi để sử  dụng thường xuyên hơn, học sinh cũng dễ dàng hiểu được vấn <br /> đề giáo viên đưa ra. Không nên sử dụng hình ảnh, đồ dùng xa rời thực tế, không <br /> gần gũi với môi trường sống của các em cũng như không đúng mục đích bài học  <br /> làm cho các em không hứng thú, không hiểu bài.<br /> Giải pháp 2:  Nắm vững quy  trình khai thác kênh hình và sử  dụng đồ  <br /> dùng dạy học<br /> ­ Xây dựng mục tiêu bài học: Xác định mục tiêu cần đạt của bài học, xây <br /> dựng hệ thống hình ảnh, đồ dùng dạy học cần sử dụng và chú ý sắp sếp chúng  <br /> theo từng hoạt động của bài dạy trong thiết kế bài dạy của mình.<br /> Ví dụ: Khi dạy bài: Unit 6: How many lessons do you have today? Lesson 1  <br /> – Part 123 (Tiếng Anh 5, tập 1), tôi xây dựng mục tiêu bài học: học sinh hỏi và <br /> trả  lời được số  môn học trong ngày. ĐDDH đối với giáo viên: SGK, máy tính, <br /> đĩa nghe, tranh ảnh... ĐDDH đối với học sinh: SGK,TKB…<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (Tranh dạy phần 2: Point and say)<br /> ­ Chuẩn bị  đồ  dùng và phương tiện dạy học phù hợp :   Sau khi xác định <br /> được mục tiêu bài học, giáo viên cần biết được chuẩn bị  đồ  dùng gì và để  dạy <br /> cái gì. Sử dụng tốt đồ dùng và phương tiện dạy học sẽ giúp cho giáo viên có thể <br /> thu hút sự chú ý, say mê và phát huy tối đa tính tích cực, năng động, sáng tạo hơn  <br /> của học sinh trong học tập.  Đối với môn  tiếng Anh  lớp  5, thông thường giáo <br /> viên cần chuẩn bị  các đồ  dùng, phương tiện dạy học  như: Phương tiện nhìn: <br /> gồm tranh  ảnh, các vật thật, con rối …Phương tiện nghe: đài, đĩa, băng ghi âm, <br /> file nghe… Phương tiện nghe ­ nhìn: máy chiếu, bảng tương tác, máy tính...<br /> 9<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> ­ Đưa ra hệ  thống câu hỏi để  khai thác hết các khía cạnh tích cực của  <br /> hình ảnh: Hệ thống câu hỏi và cách thức khai thác của giáo viên có tác dụng định <br /> hướng để  học sinh tư  duy, làm việc tích cực với các hình  ảnh, chủ  động nắm  <br /> bắt và ghi nhớ kiến thức theo đúng mục đích cần đạt của bài học. Đặc biệt phải  <br /> luôn có phương án điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với các đối tượng học sinh  <br /> trong   lớp.   Các   câu   hỏi   thường   được   sử   dụng   như:   What   is   it?   Who   is/   are  <br /> he/she/they? What is/are he/she/they doing?... <br /> Ví dụ: Khi dạy bài: Unit 4: Did you go to the party? – Lesson 2 – Part 1:  <br /> Look, listen and repeat (Tiếng Anh 5, tập 1), tôi chuẩn bị các câu hỏi để tạo ngữ <br /> cảnh và giới thiệu từ, cấu trúc mới như sau:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hệ thống câu hỏi Gợi ý trả lời<br /> <br /> ­ Who are they? (picture a) ­ They are Quan and Peter.<br /> ­ What   did   Peter   do   at   the   party?  ­ Ate a lot of food.<br /> (picture b) <br /> ­ Sang and danced happily.<br /> ­ And   what   did   Peter   do   at   the <br /> party? (picture c) <br /> <br /> <br /> ­ Dựa trên hệ  thống câu hỏi, tổ  chức để  học sinh được trình bày ý kiến  <br /> của mình với nhóm bạn hoặc với lớp. <br /> Điều này hết sức quan trọng trong việc tạo niềm tin cho học sinh, giúp <br /> học sinh mạnh dạn trong việc trình bày những kiến thức mà mình nắm được. Từ <br /> đó giúp giáo viên đạt được mục tiêu đề ra và có được những điều chỉnh phù hợp  <br /> với đối tượng học sinh.<br /> 10<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> ­ Cuối cùng học sinh tiến hành vận dụng, thực hành và lĩnh hội kiến thức  <br /> một cách dễ dàng và hiệu quả nhất.<br /> Sau khi giáo viên thực hiện đầy đủ các bước trong quy trình khai thác kênh  <br /> hình SGK và ĐDDH, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh, hiệu quả và không căng  <br /> thẳng mệt mỏi.<br /> <br /> <br /> Giải pháp 3: Cách thức khai thác, sử  dụng kênh hình và đồ  dùng dạy  <br /> học vào các hoạt động dạy học.<br /> * Tạo ngữ cảnh, giới thiệu ngữ liệu mới: Kênh hình SGK và đồ dùng dạy <br /> học hỗ trợ tạo tình huống, ngữ cảnh cho hội thoại của bài mới giúp học sinh làm <br /> quen và dẫn dắt vào từ mới và cấu trúc mới của bài. Đối với những bài học mà  <br /> hình ảnh rõ ràng, dễ hiểu và sát với nội dung bài học thì giáo viên nên sử  dụng <br /> ngay hình ảnh từ sách giáo khoa để dạy tránh mất thời gian và lãng phí. Còn đối <br /> với những bài học mà có nội dung sát với thực tế đời sống xung quanh học sinh <br /> và có các đồ dùng dễ kiếm thì giáo viên nên chuẩn bị thêm các vật thật như các  <br /> loại trái cây, củ  quả...nhằm tăng tính sinh động cho tiết học. Hay cho các em <br /> xem một đoạn video liên quan đến bài học chắc chắn sẽ  tạo hứng thú cho các <br /> em cũng như dẫn dắt bài thành công.  <br /> Ví dụ 1:  Khi dạy bài hỏi và trả lời địa chỉ nơi bạn sống, tôi sử dụng hình  <br /> ảnh ở sách giáo khoa để chiếu cho các em xem và đặt câu hỏi dẫn dắt khai thác  <br /> cấu trúc mới: ­ Where do you live? + I live in flat 18 on the second floor of Hanoi  <br /> Tower.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Unit 1: What’s your address? Lesson 1 – P1<br /> <br /> <br /> 11<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> Ví dụ  2: Khi dạy bài:  Unit 18: What will the weather be like tomorrow?  <br /> Lesson 1 – Part 1: Look, listen and repeat, tôi cho các em xem một đoạn video về <br /> dự báo thời tiết đã chuẩn bị và đặt các câu hỏi gợi mở:  What’s the weather like?  <br /> (It’s sunny) What will the weather be like tomorrow? (It will be rainy)...<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Dạy từ  mới và kiểm tra từ  mới:  Dạy từ  mới là một trong những nội <br /> dung chính của bộ  môn tiếng Anh nói chung và tiếng Anh lớp 5 nói riêng, việc  <br /> dùng tranh  ảnh để dạy từ  mới là một trong những phương pháp hiệu quả  nhất. <br /> Học sinh vừa dễ ghi nhớ từ, vừa tạo hứng thú khi học mà không bị  nhàm chán.  <br /> Thường mỗi tiết học, giáo viên dạy cho các em 4 – 5 từ mới. Giáo viên sử dụng <br /> hình  ảnh được thiết kế   ở  trong SGK để  chiếu cho các em khi dạy từ  mới với <br /> điều   kiện   nhà   trường   có   máy   chiếu   hoặc   bảng   tương   tác...Còn   đối   với   các <br /> trường cơ  sở  vật chất chưa được trang bị  máy chiếu thì giáo viên làm đồ  dùng <br /> dạy học bằng cách in tranh để  dạy từ  mới cho học sinh. Từ  năm học 2016 – <br /> 2017, trường Tiểu học Hà Huy Tập đã được trang bị  bảng tương tác kết hợp <br /> sách mềm để  giảng dạy môn tiếng Anh, nên việc kết hợp sử  dụng kênh hình <br /> SGK khi dạy từ mới rất hiệu quả và tạo nhiều hứng thú cho các em. Dưới đây là <br /> một số ví dụ minh họa sử dụng hình ảnh để dạy từ vựng:<br /> Ví dụ: Khi dạy về các hoạt động hàng ngày, ở bài: Unit 2: I always get up  <br /> early. How about you? Lesson 1 – Part 2: Point and say (Tiếng anh 5 tập 1) , tôi <br /> chiếu hình ảnh của từng hoạt động ở SGK và dạy các từ tương ứng:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Brush my teeth             do morning exercise     cook dinner         watch TV<br /> <br /> <br /> 12<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> Dạy một số  căn bệnh phổ  biến,  ở  bài:   Unit 11: What’s the matter with  <br /> you? Lesson 1 – Part 2: Point and say (Tiếng anh 5, tập 2):<br /> <br /> <br /> <br /> <br />           Toothache                earache                    sore throat              stomach ache<br /> Sử  dụng kênh hình SGK và đồ  dùng dạy học còn là phương tiện hữu ích <br /> dùng để  kiểm tra từ  vựng mà học sinh đã học. Tôi thiết kế  các dạng bài tập  <br /> hoặc trò chơi giúp các em vừa hứng thứ, vừa dễ ghi nhớ từ mới. Các dạng bài  <br /> tập và trò chơi như matching, slap the board, puzzle...<br /> Ví dụ 1: Bài tập: Matching (nối):<br /> <br /> A B<br /> <br /> 1. get dressed<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2. do homework<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3. wash your face<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> <br /> 4. cook dinner<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 5. do morning exercise<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sau khi dạy các từ  về  chủ  đề  hoạt động hàng ngày, tôi chiếu bài tập đã  <br /> chuẩn bị sẵn. Bài tập nối các từ chỉ hoạt động ở cột A với các tranh mô tả hoạt  <br /> động tương  ứng  ở  cột B, cho học sinh trong lớp thay nhau lên nối cho tới khi  <br /> hoàn thành bài tập. Học sinh đã rất hứng thú, thay nhau làm bài và nối đúng tất  <br /> cả các từ đã học một cách tự nhiên mà không căng thẳng hay mệt mỏi.<br /> Ví dụ  2: Trò chơi: Slap the board (đập bảng). Là một dạng trò chơi kích <br /> thích tính năng động sáng tạo của học sinh. Tôi chiếu các tranh có nội dung  <br /> tương  ứng từ  vựng đã học (thường có 4 – 5 tranh đã chuẩn bị  sẵn). Chia lớp <br /> thành hai đội, mỗi đội 4 – 5 em. Đại diện thành viên của hai đội cùng nhau vỗ <br /> đúng vào tranh mà cô giáo đọc tên từ tiếng anh tương ứng với nội dung của bức  <br /> tranh. Thành viên đội nào vỗ đúng và nhanh hơn sẽ ghi điểm cho đội mình. Lần  <br /> lượt chơi như  thế  cho đến khi kết thúc trò chơi. Giáo viên công bố  đội dành  <br /> chiến thắng và tuyên dương. Kết thúc trò chơi, giáo viên chỉ tranh và cho cả lớp  <br /> đọc lại từ tương ứng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Dạy các kĩ năng:<br /> ­ Kĩ năng nghe:  Kĩ năng nghe là một kĩ năng khó nhất trong bốn kĩ năng <br /> học môn ngoại ngữ. Nếu không có một phương pháp học hợp lí, người học sẽ <br /> gặp nhiều khó khăn và cảm thấy lo lắng chán nản. Giáo viên cần giúp các em <br /> ôn lại từ  vựng và cấu trúc có trong bài nghe để  giúp các em hoàn thành tốt bài  <br /> tập nghe. Nên phần pre – listening rất quan trọng. Sách Tiếng anh lớp 5 được <br /> thiết kế  rất thuận lợi cho dạy kĩ năng nghe. Vì đa số  các bài nghe đề  có hình  <br /> ảnh minh họa cho bài nghe. Và giáo viên là người giúp đỡ  các em khai thác tốt  <br /> nội dung bài nghe qua các bức tranh trước khi mở đĩa cho học sinh nghe. Trước  <br /> khi cho học sinh nghe và làm bài tập, tôi thường chiếu tranh và đặt các câu hỏi  <br /> gợi mở  và giúp học sinh ôn lại từ  vựng và cấu trúc đã học có trong bài nghe.  <br /> Chính vì vậy, đa số học sinh đều hoàn thành tốt bài tập nghe.<br /> Ví dụ: Khi dạy Phần 4 ­ Listen and tick, Unit 15 “What would you like to  <br /> be in the future?” (Lesson 1 ­ Tiếng Anh 5 – tập 2). Tôi chiếu tranh và đặt các <br /> câu:  How many pictures are there? (9 pictures). Look at picture a: What would  <br /> she like to be in the future? ( She’d like to be a nurse). Đặt câu hỏi tương tự cho <br /> cả 9 bức tranh. Sau đó, mở đĩa và cho học sinh nghe và chọn đáp án đúng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Kĩ năng nói:  Kĩ năng nói là một trong bốn kĩ năng quan trọng của dạy  <br /> học ngoại ngữ. Ngày nay, học tiếng Anh chú trọng tới kĩ năng giao tiếp của học  <br /> sinh. Học sinh sử  dụng kiến thức mình đã học để  giao tiếp trong cuộc sống  <br /> hàng ngày. Nên khi dạy, giáo viên không những dạy học sinh đọc được các từ <br /> đã học trong SGK mà giúp các em sử dụng câu từ  đã học để  sử dụng giao tiếp <br /> trong cuộc sống hàng ngày, giúp các em nói Tiếng anh càng nhiều càng tốt. <br /> Chính vì vây, mà sách Tiếng anh lớp 5 được thiết kế  theo hướng kĩ năng giao  <br /> tiếp.  Dùng hình  ảnh để  gợi mở  các em nói được các từ, câu, đoạn hội thoại,  <br /> hoặc nói được một chủ đề xung quanh trong cuộc sống. Có hai dạng bài nói: nói <br /> có kiểm soát (phần  point and say) và nói vận dụng (phần  let’s talk). Đối với <br /> dạng bài nói ở phần 2 – point and say (lesson 1, 2), tôi chiếu tranh có sẵn ở sách  <br /> Tiếng anh 5 và lần lượt dạy từ mới cho học sinh. Đối với dạng bài nói thứ hai,  <br /> phần let’s talk, tôi chuẩn bị thêm tranh ảnh  liên quan đến chủ  đề  đang học để <br /> giúp các em thực hành nói về bản thân mình hoặc những người xung quanh.<br /> Ví dụ: Sau khi dạy xong Lesson 1, 2 Unit 17: What would you like to eat? <br /> (Tiếng Anh 5 – tập 2), tôi hướng dẫn luyện nói phần 3: Let’s talk cho học sinh <br /> như sau: Đầu tiên, tôi chiếu các hình ảnh lên màn hình, cho học sinh nói tên các <br /> món ăn, thức uống (an ice – cream, …). Sau đó, tôi cho các em thực hành với bạn <br /> hỏi và trả lời về thức ăn, đồ uống mình muốn và số lượng của chúng theo mẫu  <br /> câu đã hoc:<br /> ­ What would you like to eat/drink? + I’d like….., please.<br /> <br /> 16<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> ­ How many/ much …do you eat/ drink everyday? + I eat/ drink…..<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> ­ Kĩ năng đọc: Cũng như các kĩ năng khác, giáo viên cần giúp học sinh khai <br /> thác nội dung bài đọc qua tranh  ảnh trước khi vào đọc bài và làm các nhiệm vụ <br /> một cách dễ dàng hơn. Có nhiều dạng bài tập đọc như đọc và tích đúng sai, đọc <br /> và trả lời câu hỏi, đọc và điền vào chổ  trống… Dù với dạng bài tập nào đi nữa <br /> thì phần trước khi đọc (pre – reading) đều rất quan trọng và cần thiết. Đa số các <br /> bài đọc đều được thiết kế kèm theo hình ảnh để thể hiện nội dung bài đọc. Giáo <br /> viên cần khai thác nội dung bài đọc thông qua hình  ảnh bằng hệ  thống câu hỏi  <br /> gợi mở  như: who is he/ she? What does he/she like doing?...tr ước khi cho h ọc  <br /> sinh đọc bài và làm bài tập.<br /> Ví dụ: Khi dạy Unit 13: What do you do in your free time? ­ Lesson 3, Part  <br /> 4: Read and draw lines to match.<br /> Trước tiên, tôi yêu cầu học sinh nhìn vào các bức tranh phía dưới và trả lời <br /> câu hỏi: Who are they? (They are Lien(1), Lien’s father (2) and Lien’s mother (3)).  <br /> What do they do? ( go fishing (a), draw pictures (b), go hiking (c)).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sau đó mới cho học sinh đọc bài và nối các câu với các bức tranh.<br /> ­ Kĩ năng viết: Tương tự, kĩ năng viết có nhiều dạng bài: trả  lời câu hỏi, <br /> viết từ còn thiếu vào chỗ trống, viết một câu hoàn chỉnh hay viết một đoạn văn  <br /> ngắn…. Vì vậy, trước khi cho các em viết bài, giáo viên giải thích nhiệm vụ và <br /> yêu cầu của bài cho các em hiểu, sau đó gợi nhớ  lại các nội dung có liên quan  <br /> bằng cách khai thác chi tiết các bức tranh. Giáo viên đưa ra hệ  thống câu hỏi <br /> hướng đến nội dung bài viết, sử  dụng những từ và các mẫu câu đã học. Sau đó <br /> giáo viên tổ chức cho các em viết theo nhóm hoặc cá nhân.<br /> Ví dụ: Khi dạy bài:  Unit 9: What did you see at the zoo? Lesson 2 – Part 5:  <br /> Write about your visit to the zoo (Tiếng Anh 5 – tập 1):  Trước hết, tôi nêu yêu <br /> cầu bài: viết về chuyến tham quan của bạn tới sở thú. Sau đó, tôi chiếu tranh ở <br /> SGK:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Và đặt câu hỏi gợi ý, học sinh trả lời:  Where were you yesterday? (I was at  <br /> the zoo).What animals did you see at the zoo?(I saw elephants/…). What did the  <br /> <br /> <br /> 18<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> elephants/… do when you were there? (They sprayed water/…).  Cuối cùng mới <br /> cho học sinh tiến hành bài viết cá nhân, hoặc nhóm.<br /> ­ Chơi trò chơi: Tiếng anh là một môn học khó đối với học sinh. Vì nó là <br /> ngôn ngữ  thứ  hai, hoàn toàn xa lạ  với học sinh. Hơn nữa, học sinh  ít có môi <br /> trường để thực hành nó. Chính vì vậy, mà người giáo viên phải tạo cho các em  <br /> một môi trường học tập thoải mái nhất, học mà chơi, chơi mà học. Việc tổ chức  <br /> trò chơi trong tiết học Tiếng anh chính là chìa khóa giải quyết vấn đề  này. Tùy <br /> vào mục đích tổ  chức để  giáo viên lựa chọn loại trò chơi, thời gian chơi, cách <br /> thức chơi sao cho phù hợp, vừa giúp học sinh hứng thú mà giáo viên đạt được <br /> mục đích dạy học. Thông thường, trò chơi được dùng trong phần khởi động, <br /> phần kiểm tra từ vựng và phần cũng cố bài. Giáo viên nên thiết kế trò chơi hấp <br /> dẫn, dễ chơi và hiệu quả.<br />  Đối với trò chơi khởi động vào bài, tôi thường thiết kế dạng trò chơi đơn  <br /> giản, dễ chơi và lôi cuốn học sinh, nội dung trò chơi kết hợp kiến thức đã học <br /> đồng thời đưa nội dung liên quan đến bài mới để tạo ngữ cảnh dẫn dắt học sinh  <br /> vào bài mới một cách tự nhiên. Các trò chơi tôi thường tổ chức cho học sinh chơi <br /> như: Slap the board (đập bảng), Kim’s Game (ghi nhớ nhanh), Nought and Cross  <br /> (cờ ca rô)...<br /> Đối với trò chơi cũng cố  bài, tôi thường thiết kế  dạng kích thích tính tư <br /> duy của học trò, giúp các em vận dụng được kiến thức bài học để chơi trò chơi.  <br /> Các trò chơi cũng cố  bài tôi thường sử  dụng như: lucky numbers (con số  may  <br /> mắn), Bingo (chiến thắng)...<br /> Ví dụ: Trò chơi Nought and Cross (cờ ca rô). Khi dạy bài:  Unit 13: What  <br /> do you do in your free time ? Lesson 1 (Tiếng anh 5 – t ập 2),  tôi sử dụng trò chơi <br /> cờ ca rô cho phần khởi động. Trước hết, tôi nêu tên trò chơi và luật chơi, sau đó <br /> chia đội và cho các em chơi. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trò chơi gồm có 9 ô vuông tương ứng với 9 bức tranh, thành viên của hai  <br /> đội thay nhau chọn ô và nêu tên hoạt động đúng với bức tranh và dành được 1  <br /> Nought (O) hoặc 1 Cross ( X). Đội nào có được 3 ô liền nhau tạo thành 1 đường  <br /> ngang, hoặc dọc hoặc chéo thì sẽ chiến thắng trò chơi.<br /> <br /> 19<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trò chơi kết thúc, giáo viên tuyên bố  đội chiến thắng và cho cả  lớp đọc  <br /> lại các hoạt động ở các bức tranh. Sau đó dẫn dắt học sinh vào nội dung bài học  <br /> mới.<br /> Tóm lại, sử  dụng kênh hình SGK và ĐDDH trong dạy học nói chung và <br /> dạy môn tiếng Anh 5 là một phương pháp rất hiệu quả, kích thích sự  hứng thú  <br /> học tập của học sinh. Học sinh  hiểu bài nhanh hơn, sâu hơn, nhớ từ vựng, mẫu  <br /> câu lâu hơn và hiệu quả tiết dạy được nâng cao rõ rệt.<br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> Trước đây, do cơ  sở  vật chất chưa được trang bị  một cách đầy đủ  như <br /> bảng tương tác, máy chiếu nên giáo viên chưa chú trọng  ứng dụng công nghệ <br /> thông tin vào giảng dạy cũng như  đổi mới phương pháp dạy học. Giáo viên chỉ <br /> chú trọng tới làm bài tập  ở  giấy, truyền thụ  kiến thức một cách thụ  động như <br /> đọc chép hay nhìn từ  tiếng Việt dich ra tiếng Anh và ngược lại. Chính vì vậy,  <br /> chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh tương đối thấp, học sinh thường không <br /> hứng thú với môn học và cuối năm chất lượng học sinh tương đối thấp, tỉ lệ học  <br /> sinh tham gia các sân chơi trí tuệ  không cao. Tuy nhiên, từ  khi áp dụng các giải <br /> pháp của sáng kiến vào giảng dạy từ  đầu năm học 2018 – 2019 đến nay, giáo <br /> viên chú trọng khai thác kênh hình SGK kết hợp sử dụng ĐDDH như bảng tương <br /> tác và đồ  dùng tự  làm thì chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh nói chung và <br /> tiếng Anh lớp 5 nói riêng được nâng cao rõ rệt.<br />  Đối với học sinh, hầu hết các em đã hứng thú hơn trong giờ  học, các em  <br /> tỏ  ra mạnh dạn hơn, tự  tin hơn khi thực hành với các bạn cũng như  khi được <br /> giáo viên hướng dẫn học. Các em chủ động, linh hoạt trong cách học và cách ghi  <br /> <br /> 20<br />  Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> nhớ  các kiến thức. Phản xạ  của các em nhanh hơn và các em có thể  sử  dụng  <br /> được các hội thoại giao tiếp đơn giản. Các em vận dụng tốt kiến thức vào thực  <br /> hành các kĩ năng và đạt kết quả cao. <br /> Đối với giáo viên, nhận thức về  vai trò của hệ  thống tranh  ảnh, đồ  dùng <br /> dạy học trong việc đổi mới phương pháp dạy học được nâng lên. Giáo viên <br /> không còn lúng túng trong khai thác hình  ảnh, sử  dụng các đồ  dùng dạy học và <br /> ứng dụng công nghệ thông tin đã thành thạo hơn. Tôi nghĩ, các giải pháp của đề <br /> tài mang lại hiệu quả cao trong dạy học tiếng Anh  ở trường Tiểu học Hà Huy <br /> Tập.<br /> V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm<br /> Sau gần một năm áp dụng các giải pháp của sáng kiến vào giảng dạy, tôi <br /> tiến hành khảo sát chất lượng học tập của khối 5 và so sánh lớp áp dụng đề  tài <br /> (lớp 5A) với lớp không áp dụng đề tài (lớp 5B),  thu được kết quả tương đối khả <br /> quan, như sau:<br /> Trước khi chưa vận dụng đề tài (đầu năm học 2018 – 2019)<br /> Lớp<br /> TS<br /> Hiểu và vận dụng kiến thức vào thực hành các kĩ năng<br /> HS<br /> <br /> Kĩ năng nghe Kĩ năng nói Kĩ năng đọc Kĩ năng viết<br /> <br /> CH CH<br /> HTT HT CHT HTT HT CHT HTT HT HTT HT<br /> 27 (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL,  (SL, <br /> T (SL,  (SL, <br /> T<br /> %) %) %) %) %) %) %) %) (SL,  %) %) (SL, <br /> 5A %) %)<br /> 15 19 3 15 4 15<br /> 7 5 5 8 5 7<br /> 55. 70. 11.1 55. 14. 55.<br /> 26 18.5 18.5 29.6 18.5 27<br /> 5 4 5 9 5<br /> 7<br /> 16 20 16 15<br /> 8 6 6 4 8 6 8 23.<br /> 5B 30 53. 66. 53. 50<br /> 26.7 20 20 13.3 26.7 20 26.7 3<br /> 3 7 3<br /> Sau khi vận dụng đề tài (cuối năm học 2018 – 2019)<br /> <br /> Lớp  27 12 15 0 11 16 15 11 1 10 15 2<br /> áp  44.4 55. 40. 59.3 0 55. 40. 3.7 37 55. 7.4<br /> <br /> 21<br />  Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> dụng <br /> đề tài  6 7 6 7 6<br /> ­ 5A <br /> Lớp <br /> không <br /> 17 4 7 10 16 4 8 17<br /> áp  9 20 3 5<br /> 30 56. 13, 23, 33. 53. 13, 26. 56.<br /> dụng  30 66.7 10 16.6<br /> 7 3 3 3 4 3 7 7<br /> đề tài ­ <br /> 5B <br /> Qua bảng khảo sát cho thấy, khi áp dụng đề tài vào giảng dạy tại đơn vị, <br /> ý thức và kết quả học tập của các em có bước chuyển biến rõ rệt. <br /> Đối với lớp 5B, tôi không áp dụng các giải pháp của đề tài vào giảng dạy <br /> thì kết quả khảo sát đầu năm học (2018­2019) so với kết quả khảo sát cuối năm <br /> học (2018­2019) không có sự thay đổi nhiều. Đa số các em mới hoàn thành các kĩ <br /> năng nghe, nói, đọc, viết. Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt thấp. Tỉ lệ học sinh chưa <br /> hoàn thành một số kĩ năng như kĩ năng đọc, viết tương đối cao. <br /> Đối với lớp 5A, sau gần một năm áp dụng đề  tài vào giảng dạy, kết quả <br /> khảo sát cuối năm học (2018­2019) có sự chênh lệch rõ rệt so với lớp 5B (không  <br /> áp dụng đề tài). Lớp 5A có số  lượng học sinh ít hơn nhưng tỉ  lệ  học sinh hoàn  <br /> thành tốt các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tăng cao; gần gấp đôi so với lớp 5B. Và  <br /> tăng gấp đôi về tỉ lệ hoàn thành tốt so với đầu năm học (2018­2019) khi chưa áp  <br /> dụng đề tài. Không còn học sinh chưa hoàn thành ở một số kĩ năng nghe, nói; còn <br /> kĩ năng đọc, viết đã giảm rõ rệt.<br />  Kết quả khảo sát so với thời gian chưa áp dụng đề  tài, học sinh học tập  <br /> sôi nổi, chủ động, sáng tạo, nắm bài tốt hơn, khả năng phản xạ của các em cũng  <br /> nhanh hơn và vận dụng bài tốt hơn nên cuối năm tỉ lệ học sinh đạt hoàn thành và <br /> hoàn thành tốt tăng rõ rệt. Bên cạnh đó, học sinh mạnh dạn tự tin hơn khi tham  <br /> gia các sân chơi trí tuệ lớn như tài năng Tiếng Anh,… và đạt kết quả tốt.<br /> PHẦN THỨ III:  KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. Kết luận    <br /> Việc dạy và học môn tiếng Anh đang được các cấp, các ngành quan tâm <br /> đầu tư  trong thời gian gần đây. Điều cốt lõi để  nâng cao chất lượng dạy học <br /> môn tiếng Anh là nâng cao trình độ, nghiệp vụ  và ý thức nghề  nghiệp của giáo <br /> viên; đổi   mới nội dung, phương pháp dạy học phải được đặt lên hàng đầu, <br /> 22<br /> Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học  <br /> môn Tiếng Anh lớp 5<br /> trong đó sử dụng kênh hình và đồ dùng dạy học là một khâu quan trọng trong quá <br /> trình dạy học môn tiếng Anh. Đó là một loại hình hoạt động giáo dục có rất <br /> nhiều tác dụng trong các giờ học của học sinh Tiểu học. Nó tạo ra sự hứng thú, <br /> bớt căng thẳng trong các giờ  học đồng thời nó còn kích thích người học, kích <br /> thích trí tò mò, sáng tạo và ham học hỏi ở các em. <br /> Bên cạnh dụng cụ trực quan, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công <br /> tác giảng dạy là không thể thiếu. Vì vậy, mỗi một giáo viên phải không ngừng  <br /> nâng cao trình độ chuyên môn, luôn học hỏi và tiếp cận những phương tiện dạy  <br /> học hiện đại. <br />        Việc áp dụng đề  tài vào giảng dạy là vô cùng thiết thực và phù hợp với <br /> yêu cầu đối mới phương pháp dạy học hiện nay. Tôi hi vọng đề  tài được nhân <br /> rộng cho các khối lớp của trường Tiểu học Hà Huy Tập cũng như  các trường <br /> Tiểu học trong huyện để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn tiếng <br /> Anh. Và điề