SKKN: Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng nghe tiếng Anh

Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Ngày nay, tiếng Anh là được công nhận là ngôn ngữ  quốc tế  được sử  dụng  <br /> chung và phổ  biến trên toàn thế  giới. Kể  từ  khi Việt nam gia nhập vào Tổ  chức <br /> thương mại thế giới WTO, ngày càng nhiều tập đoàn, công ty nước ngoài đầu tư <br /> vào Việt Nam mở rộng thị trường và hợp tác kinh doanh. Vì vậy, nhu cầu sử dụng  <br /> nguồn nhân lực bắt buộc ngoài điều kiện có trình độ chuyên môn cao thì khả năng  <br /> sử  dụng tiếng Anh trong công việc và giao tiếp phải chuyên nghiệp, đây chính là <br /> vần đề nghiêm trọng của người lao động và người sử dụng lao động. Do vậy việc  <br /> giao tiếp tốt bằng tiếng Anh sẽ giúp cho mọi người có nhiều cơ hội làm việc tại  <br /> các công ty nước ngoài với mức lương cao và có thể  thăng tiến nhanh hơn trong  <br /> công việc. Đặc biệt đối với một nước đang phát triển như Việt Nam, tiếng Anh đã <br /> được giảng dạy từ  rất sớm cũng như  nhiều người trẻ  đã nhận thức được tầm  <br /> quan trọng của nó vì những lý do như  tìm được một công việc chất lượng cao,  <br /> giao tiếp với thế  giới bên ngoài, tiếp cận những nguồn khoa học mà mình đang <br /> theo đuổi. Vì vậy, ngoại ngữ  nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị  trí  <br /> quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và trong sự phát triển của đất nước. <br /> Một thực tế  đáng lo ngại là hiện nay việc áp dụng các phương pháp dạy  <br /> tiếng Anh theo hướng tích cực tại các trường trung học phổ  thông mang lại hiệu <br /> quả  không cao, khiến cho các bậc phụ  huynh và học sinh không hài lòng. Đa số <br /> học sinh sau 7 năm học tiếng Anh  ở  bậc phổ  thông, các em không thể  nghe, nói, <br /> đọc, viết. Nhiều cuộc khảo sát gần đây cho thấy kết quả rất bi quan: sau khi học  <br /> hết trung học cơ sở (lớp 9), học sinh chỉ có thể  nghe nói được những thông tin cơ <br /> bản như  chào hỏi, tên tuổi, chứ  không thể  kể  lại được một câu chuyện khoảng <br /> 100 từ. Nhận biết về  điều này, nhiều phụ  huynh đã chủ  động đưa con em mình  <br /> đến các trung tâm, trường ngoại ngữ  để  trẻ  có thể  tiếp xúc với các chương trình  <br /> học thực tế  để  rèn luyện kỹ  năng nghe, nói, đọc, viết. Điều này càng tăng thêm <br /> mối lo ngại rằng trong thực tế, các trường học chưa đáp ứng đủ  nhu cầu học tập <br /> tiếng Anh một cách chuyên nghiệp và điều này càng chứng minh rằng việc đầu tư <br /> về cơ sở vật chất còn sơ sài chưa đáp ứng được nhu cầu của người học như ở các  <br /> trung tâm Tiếng anh.<br /> Thủ  tướng Chính phủ  đã ra quyết định  1400/QĐ­TTg ngày 30 tháng 9 năm <br /> 2008 Về việc phê duyệt Đề  án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục  <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 1<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> quốc dân giai đoạn 2008 – 2020".  Nhiệm vụ  đặt ra là  xây dựng và triển khai <br /> chương trình mới đào tạo ngoại ngữ  bắt buộc  ở  cấp học phổ thông đạt các bậc <br /> trình độ  như  sau: tốt nghiệp tiểu học đạt trình độ  bậc 1 theo Khung năng lực  <br /> ngoại   ngữ   (KNLNN)   hay   là   A1   của   Khung   tham   chiếu   chung   của   Châu   Âu <br /> (Common European Framework of Reference, viết tắt CEFR); tốt nghiệp trung học <br /> đạt trình độ  bậc 2 theo KNLNN hay là A2 của CEFR; tốt nghiệp trung học phổ <br /> thông đạt trình độ bậc 3 theo KNLNN hay là B1 của CEFR. Sau gần 10 năm thực  <br /> hiện đề  án trên thì vẫn còn những bất cập kéo theo như: chất lượng giáo viên,  <br /> chất lượng học sinh và tình hình thực tế giảng dạy đã đáp ứng được đề  án trên?  <br /> Câu hỏi đặt ra khá khó cho nền giáo dục Việt Nam hiện nay.<br /> Đối với các huyện miền núi nói chung, huyện Krông Ana ­ tỉnh Đaklak nói  <br /> riêng việc dạy và học môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học còn gặp nhiều khó khăn về <br /> cơ sở vật chất, nguồn nhân lực và tư liệu dạy học. Với trường tiểu học Nguyễn  <br /> Thị  Minh Khai nơi tôi đang công tác cũng nằm trong tình hình chung của huyện. <br /> Từ  năm 2010 phòng Giáo dục huyện đã đầu tư  cho trường một phòng học tiếng <br /> Anh riêng với đủ  trang thiết bị  nghe nhìn. Tuy nhiên, qua nhiều năm sử  dụng  <br /> phòng học không còn đáp ứng đủ nhu cầu cho giáo viên và học sinh và không còn <br /> phù hợp trong giai đoạn phát triển mạnh về  công nghệ  thông tin như  hiện nay. <br /> Điều này cũng ảnh hưởng đến chất lượng của học sinh cũng như ảnh hưởng đến <br /> quá trình dạy các kỹ năng cho học sinh, đặc biệt là kỹ năng Nghe vì các trang thiết <br /> bị phục vụ cho kỹ năng nghe đã hỏng và xuống cấp. Từ những bất cập của đơn vị <br /> ban giám hiệu nhà trường cũng đã sửa chữa, bản thân tôi là giáo viên trực tiếp sử <br /> dụng phòng học cũng có những biện pháp khắc phục và tạo điều kiện tốt nhất  <br /> cho việc dạy môn tiếng Anh tại trường. Tuy nhiên cũng chưa đáp ứng đủ nhu cầu <br /> của thầy và trò trong việc học tiếng Anh. Bên cạnh đó đối tượng học sinh tiểu <br /> học còn nhỏ  nên các em lơ là trong học tập, mất tập trung khi học kỹ năng  nghe <br /> và không có hứng thú khi học kỹ năng này. Qua quan sát, giao tiếp, khảo sát tình <br /> hình học tiếng Anh của các em học sinh khối 4, từ  những bài kiểm tra cuối kỳ,  <br /> hay những bài học trên lớp tôi thấy rằng đa số  học sinh làm bài phần nghe khá <br /> thấp. Vậy nguyên nhân từ đâu? Do cơ sở vật chất hay do giáo viên không đầu tư <br /> cho tiết học, hay do các em học sinh không thể tập chung chú ý và có hứng thú khi  <br /> học nghe?. Đây là những câu hỏi làm tôi trăn trở trong quá trình dạy học. <br /> Qua trao đổi và chưng cầu ý kiến từ học sinh, các em nói rằng “kỹ năng nghe  <br /> là kỹ  năng khó nhất”. Lý do thứ  nhất là trang thiết bị  lỗi thời không còn sử  dụng <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 2<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> được, không còn phù hợp với thời đại công nghệ thôn tin mới; lý do thứ hai là các <br /> em có vốn từ vựng kém, phát âm chưa tốt nên để nghe bài rất khó; thứ ba là các em  <br /> còn mất tập trung và gây ồn ào khi học kỹ năng nghe; một lý do quan trọng nữa mà  <br /> chính bản thân tôi nhận định mà học sinh học nghe yếu nữa là giáo viên ít áp dụng <br /> những phương pháp học tập tích cực như tạo hứng thú cho học sinh tập trung vào <br /> bài học nghe. Chính vì vậy giáo viên dạy tiếng Anh cần trau dồi về  kiến thức,  <br /> thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học giúp học sinh chủ  động. Lấy học <br /> sinh làm trung tâm của hoạt động học nhằm giúp các em phát huy tính tư duy, độc  <br /> lập, phát triển khả năng học tập, tạo niềm say mê và hứng thú đối với thầy và trò <br /> trong từng giờ  học. Tạo cho các em niềm đam mê với môn học tiếng Anh nhằm  <br /> giúp các em đủ khả năng và đạt được trình độ sau khi hoàn thành chương trình tiểu  <br /> học.    <br /> Xuất phát từ  quá trình dạy học và kinh nghiệm áp dụng tôi đã chọn đề  tài <br /> “Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ  năng  <br /> nghe tiếng Anh”  để  khắc phục những khó khăn trên và để  việc dạy nghe trong  <br /> nhà trường đạt chất lượng tốt hơn, đây cũng là cơ hội cho tôi và các đồng nghiệp <br /> tại huyện Krông Ana học hỏi và trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy cũng như <br /> hoàn thiện tốt hơn những kinh nghiệm mà tôi đưa ra dưới đây. <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> ­  Nêu ra một số  biện pháp tạo hứng thú, thúc đẩy động lực học, tạo môi  <br /> trường học tập vui vẻ và thân thiện cho học sinh khi học kỹ năng nghe tiếng Anh.  <br /> Giúp học sinh có thái độ tích cực trong học tập, bên cạnh học tốt kỹ năng nghe đề <br /> tài này còn giúp học sinh phát triển đồng đều các kỹ năng: nói, đọc, viết.<br /> ­ Khuyến khích học sinh tự học nghe ở nhà qua các kênh học online, youtube,  <br /> nghe các bài hát tiếng anh và xem phim hoạt hình bằng tiếng anh…<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br />   Đề tài này nghiên cứu về một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4  <br /> trước khi học kỹ năng nghe tiếng Anh.<br />  4. Giới hạn của đề tài<br /> ­ Thời gian thực hiện đề tài từ năm học 2016­2017; 2017­2018.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 3<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br />   ­ Đề tài tập trung nghiên cứu các hoạt động phần pre­listening activities (hoạt  <br /> động trước khi nghe) học sinh khối 4 trường TH Nguyễn Thị Minh Khai, xã Ea  <br /> Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đaklak. <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> a) Nhom ph<br /> ́ ương phap nghiên c<br /> ́ ứu ly lu<br /> ́ ận: <br /> ­ Phương pháp phân tích­tổng hợp tài liệu: nghiên cứu các khái niệm công cụ,  <br /> tình hình dạy học ngoại ngữ, các văn bản, tài liệu, sách, báo….<br /> ­ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập: tìm hiểu thực trạng học <br /> ngoại ngữ của huyện và trường TH Nguyễn Thị Minh Khai huyện Krông Ana.<br /> b) Nhom ph<br /> ́ ương phap nghiên c<br /> ́ ứu thực tiên:<br /> ̃  <br /> ­ Phương pháp điêu tra kh<br /> ̀ ả  năng học nghe của học, trao đôi, phong vân h<br /> ̉ ̉ ́ ọc  <br /> sinh về học kỹ năng nghe tiếng Anh.<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút ra từ thực tế và công tác giảng dạy  <br /> để tìm nguyên nhân và đưa ra biện pháp, giải pháp hiểu quả.<br /> ­ Phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm, quan sát học sinh khi học các  <br /> dạng bài nghe trong sách giáo khoa (SGK).<br /> c) Phương phap thông kê toan hoc<br /> ́ ́ ́ ̣ :<br /> ­ Khảo sát học sinh trước và sau khi thực hiện đề tài, tổng hợp kết quả trong <br /> quá trình thực hiện. <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> Việc học tiếng Anh của thế hệ trẻ hiện nay trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết,  <br /> có cung thì có cầu nên các trung tâm học tiếng Anh càng mọc lên theo nhu cầu mà  <br /> chưa biết chất lượng ra sao. Tuy nhiên, các trung tâm tiếng Anh có rất nhiều trang <br /> thiết bị hiện đại phục vụ trong việc dạy và học của giáo viên và học sinh, nó đáp  <br /> ứng được phần nào nhu cầu của người học. Đó cũng là lý do để thu hút được các <br /> bậc phụ  huynh và các em học sinh đến theo học. Bên cạnh đó cách học của các <br /> trung tâm hướng người học phát triển các kỹ  năng nghe, nói khá nhiều. Chính vì <br /> vậy, các trường phổ thông cũng đang chạy đua với nhu cầu của người học. <br /> Trong năm học 2017­2018 Bộ  Giáo Dục và Đào Tạo (GD&ĐT) tiếp tục thực <br /> hiện các Nghị  quyết số  29­NQ/TW của Ban chấp hành Trung  ương Đảng, Nghị <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 4<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> quyết số 44/NQ­CP của Chính phủ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào <br /> tạo. Tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các <br /> cấp học và trình độ  đào tạo. Trình Thủ  tướng Chính phủ  ban hành Đề  án dạy và <br /> học ngoại ngữ  trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 ­ 2025 (sửa đổi <br /> Đề  án dạy và học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 ­  <br /> 2020); Hoàn thiện cac đinh dang đê thi theo Khung năng l<br /> ́ ̣ ̣ ̀ ực ngoại ngữ 6 bâc dung<br /> ̣ ̀  <br /> ̣<br /> cho Viêt Nam,  ưu tiên các định dạng hỗ trợ thi trên máy tính và thi trực tuyến; từng <br /> bước hoàn thiện, phát triển ngân hàng đề  thi ngoại ngữ  quốc gia; Ban hành quy  <br /> chế thi và cấp chứng chỉ ngoại ngữ theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bâc dung cho<br /> ̣ ̀  <br /> ̣<br /> Viêt Nam; Đa d ạng hóa các chương trình, sach giao khoa, hoc liêu và hình th<br /> ́ ́ ̣ ̣ ức đào <br /> tạo, bồi dưỡng nhằm đáp ứng muc tiêu đao tao và nhu c<br /> ̣ ̀ ̣ ầu học tập ngoại ngữ của  <br /> học sinh, sinh viên; quan tâm xây dựng và phát triển môi trường thực hành ngoại <br /> ngữ thông qua phát triển các cộng đồng học tập ngoại ngữ; Tiếp tục đào tạo, bồi <br /> dưỡng chuân hoa đôi ngu giáo viên, gi<br /> ̉ ́ ̣ ̃ ảng viên ngoai ng<br /> ̣ ư, đ<br /> ̃ ặc biệt là đội ngũ giáo <br /> viên ngoại ngữ phổ thông đap ́ ưng yêu câu triên khai ch<br /> ́ ̀ ̉ ương trinh ngoai ng<br /> ̀ ̣ ư h̃ ệ 10  <br /> năm; rà soát, thống nhất chương trình, tài liệu, học liệu đào tạo, bồi dưỡng phù <br /> hợp với đối tượng, cấp học; chú trọng phương thức  đào tạo, bồi dưỡng trực  <br /> tuyến; thực hiện công tác khảo thí ngoại ngữ  đảm bảo minh bạch, khách quan,  <br /> công bằng. Như  vậy, tiếng Anh ngày nay trong các trường phổ  thông được quan  <br /> tâm hơn bao giờ hết.<br /> Điều quan trọng nhất hiện nay là môi trường học ngoại ngữ trong nhà trường <br /> nên hướng tới việc khuyến khích các em thực hành nhiều hơn và quan tâm hơn <br /> trong việc đầu tư  cơ  sở  vật chất. Học sinh phải được luyện tập nghe ­ nói trong  <br /> những phòng riêng biệt, đầy đủ máy móc. Chỉ khi cơ sở vật chất đồng bộ, thầy cô <br /> mới có điều kiện đánh giá toàn diện trình độ của các em. Chính những người đang <br /> giảng dạy bộ  môn tiếng Anh khẳng định rằng nhà trường chỉ  có thể  tạo ra môi <br /> trường dạy và học tiếng Anh năng động khi kết hợp được các yếu tố: Giáo viên  <br /> giỏi, chương trình ­ sách giáo khoa tiên tiến,  ưu tiên thực hành và cơ  sở  vật chất  <br /> đảm bảo.   <br /> Trong việc học ngoại ngữ, kỹ năng nghe là một kỹ  năng quan trọng, đòi hỏi <br /> người học phải giỏi các kỹ năng nói, đọc, viết, có vốn từ vựng tốt... thì nghe mới  <br /> tốt và ngược lại. Không có lý do gì khi xếp các kỹ  năng với nhau: nghe, nói, đọc,  <br /> viết thì kỹ năng nghe được xếp lên vị  trí đầu tiên. Do đó, để  học tốt kỹ  năng này <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 5<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> nhà trường cần trang bị   đầy đủ  các thiết bị  như: máy tính kết nối mạng, CD <br /> player, loa, đài (cassatte), bảng tương tác, máy chiếu (projector)…<br /> Xuất phát từ  nhu cầu học tập của học sinh, nhu cầu của người dạy đòi hỏi <br /> đổi mới không những về cơ sở vật chất mà còn về phương pháp dạy học lấy học <br /> sinh làm trung tâm. Do đó các cấp lãnh đạo cần quan tâm đầu tư hơn nữa về cơ sở <br /> vật chất; ban lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm đến nhu cầu của học sinh và giáo  <br /> viên, tu sửa kịp thời trang thiết bị hư hỏng; giáo viên đứng lớp giảng dạy phải tự <br /> trau dồi về kiến thức qua các kênh thông tin, thường xuyên đổi mới phương pháp  <br /> giảng dạy qua từng năm học, bài trừ  những phương pháp không còn phù hợp,  <br /> nghiên cứu đầu tư  cho phương pháp mới, phát huy những phương pháp có hiệu <br /> quả  đã sử  dụng. Có như  vậy mới thúc đẩy được sự  hứng thú trong học sinh và <br /> nâng cao chất lượng của môn tiếng Anh.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> ­ Thuận lợi: <br /> Được sự  quan tâm, chỉ  đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện  <br /> Krông Ana, của Ban giám hiệu nhà trường trong việc bồi dưỡng chuyên môn và <br /> đầu tư cơ sở vật chất. <br />  Giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, có trình  <br /> độ  trên chuẩn. Giáo viên thường xuyên đổi mới phương pháp giảng dạy, tìm tòi <br /> các cách thức mới phù hợp trong quá trình dạy học...   Giáo viên có trình độ  đại <br /> học sư  phạm Tiếng Anh, đạt trình độ  B2 theo khung tham chiếu châu Âu; biết <br /> ứng dụng công nghệ  thông tin trong giảng dạy.<br /> Đa số các em học sinh thích môn học tiếng Anh, thích khám phá, ham tìm hiểu  <br /> và tích cực học môn tiếng Anh. Các em tích cực tham gia các cuộc thi của trường <br /> và nghành tổ chức những năm học trước, học sinh có khả năng tiếp thu tốt kiến <br /> thức, một số em có năng khiếu môn tiếng Anh.<br /> Cha mẹ  học sinh rất khuyến khích con em mình học tiếng Anh vì họ  biết  <br /> được tầm quan trọng của tiếng Anh trong việc học ở các cấp phổ thông cũng như <br /> tầm quan trọng của tiếng Anh trong quá trình hội nhập.<br /> ­ Khó khăn:<br /> Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, đã có <br /> phòng học tiếng Anh riêng tuy nhiên trang thiết bị đã hỏng và chưa được đầu tư <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 6<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> kịp thời để  học sinh phát huy hết bốn kỹ  năng: nghe, nói, đọc, viết. Sách giáo  <br /> khoa thường xuyên thay đổi, học sinh phải làm quen với các phương pháp mới và <br /> cách thức học mới. Tranh  ảnh dùng cho bộ  sách không đủ  để  đáp  ứng nhu cầu <br /> học tập và giảng dạy của học sinh và giáo viên. <br /> Học sinh còn mất tập trung và  ồn ào trong khi học kỹ  năng nghe; học sinh <br /> chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh. Đa số học sinh phát âm <br /> và nhấn trọng âm sai do các em bị   ảnh hưởng giọng nói vùng miền. Mặc dù giáo <br /> viên đã hướng dẫn cách phát âm và nhấn trọng âm thường xuyên. Đây cũng là lý do  <br /> mà các em học yếu kỹ năng nghe.<br /> Do lớp học quá đông nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi <br /> học sinh. Thời lượng học kỹ  năng nghe còn hạn chế  nên các em chưa chú trọng  <br /> tập trung học kỹ năng này khi ở nhà qua các hình thức: nghe nhạc tiếng Anh, nghe  <br /> tiếng Anh qua việc xem phim hoạt hình, học nghe tiếng anh qua các kênh học  <br /> online cho trẻ em.<br />    Hệ thống bài tập luyện kỹ năng nghe chưa phong phú để cuốn hút học sinh.<br /> Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng dẫn học <br /> sinh tự học nghe tiếng Anh tại nhà. <br /> Một số  cha mẹ  học sinh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em <br /> mình. Đa số cha mẹ học sinh không biết và hiểu nhiều về tiếng Anh. Vì vậy, họ <br /> không thể chủ động trong việc hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn con <br /> em mình sử  dụng một số  phần mềm tiện ích trong việc học nghe tiếng Anh  ở <br /> nhà. Đa số  phụ  huynh học sinh có hoàn cảnh khó khăn nên chưa đủ  điều kiện  <br /> trang bị máy tính, loa… cho các em.<br />     3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> ­ Thông qua các biện pháp mà tôi đưa ra nhằm mục đích tạo hứng thú trong <br /> học tập đối với học sinh, không gây sự nhàm chán và mất tập trung trong khi học.  <br /> Giúp các em phát triển kỹ năng nghe tốt hơn và tạo môi trường học tập thân thiện,  <br /> vui tươi, từ đó các em học sinh yêu thích môn tiếng Anh hơn.<br /> ­ Giúp giáo viên nhận thức được rằng cần thường xuyên đổi mới phương <br /> pháp giảng dạy sao cho phù hợp với từng kỹ năng và phù hợp với từng đối tượng  <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 7<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> học sinh. Giúp giáo viên dễ dàng bao quát và kiểm soát lớp học, quân tâm hơn đối  <br /> với mỗi cá nhân học sinh. <br /> ­ Tích hợp dạy và học với nhiều nguồn tư  liệu giúp học sinh mở  rộng kiến  <br /> thức và sự  hiểu biết, động viên, khuyến khích học sinh học tiếng Anh qua mạng  <br /> (IOE); học qua các kênh như mạng internet, nghe nhạc tiếng Anh rèn kỹ năng, các <br /> bài tập nghe trong sách tham khảo…<br /> ­ Kết hợp các giải pháp, biện pháp trong quá trình học tập nhằm đánh giá <br /> thường xuyên và đánh giá định kỳ đối với từng đối tượng học sinh, từ đó giáo viên  <br /> có kế hoạch bồi dưỡng các em học sinh khá, giỏi và phụ đạo các em học sinh yêu  <br /> trong quá trình học tập. Bên cạnh đó giáo viên có cơ  sở  để  đổi mới phương pháp <br /> dạy học sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Nghe (Listening) là một trong kỹ  năng quan trọng trong môn tiếng Anh, kỹ <br /> năng   này   bổ   trợ   cho   người   học   học   tốt   các   kỹ   năng   khác   như   kỹ   năng   nói <br /> (speaking), đọc (reading) và viết (writing). Mỗi kỹ  năng đều có tiến trình dạy và <br /> học riêng, kỹ  năng nghe cũng chia làm 3 bước chính:  trước, trong khi và sau khi <br /> nghe, sau đây là các bước dạy cơ bản của kỹ năng nghe: <br /> Trước khi nghe (Pre­listening):<br /> ­  Giới thiệu nội dung chủ điểm/tình huống;<br /> ­  Các câu hỏi đoán về nội dung sắp nghe;<br /> ­  Các bài tập bổ trợ, các hoạt động gây hứng thú cho học  sinh trước khi nghe.<br /> ­  Các câu hỏi tạo trí tò mò, gây hứng thú về nội dung sắp nghe;<br /> ­   Ra yêu cầu bài nghe.<br /> ­ Lưu ý: Giới thiệu một số  từ  mới hoặc cấu trúc ngữ  pháp mới có liên quan <br /> đến việc hiểu nội dung bài nghe; tuy nhiên không nên giới thiệu hết mọi từ  mới <br /> không quan trọng.<br /> Trong khi nghe (While­listening):<br />       ­  Ra câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu mục đích khi nghe;<br /> ­  Chia quá trình nghe thành từng bước nếu cần. Ví dụ, nghe lần thứ nhất: nghe <br /> ý chính, trả lời các câu hỏi đại ý; nghe lần thứ hai: nghe chi tiết nội dung; có thể <br /> cho học sinh nghe thêm lần thứ  ba để  tự  tìm hết đáp án hay tự  sửa lỗi trước khi  <br /> giáo viên sửa lỗi và cho đáp án.<br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 8<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> ­  Lưu ý: Nên cho nghe hết cả  nội dung bài, không dừng từng câu một (trừ <br /> trường hợp câu khó muốn cho học sinh tìm thông tin chi tiết chính xác)<br />  Sau khi nghe (Post­listening):<br /> ­  Các bài tập ứng dụng.<br /> ­  Cần phối hợp nhiều cách kiểm tra các đáp án như: để học sinh hỏi lẫn nhau,  <br /> trao đổi đáp án và chữa chéo, hay một HS hỏi trước lớp và chọn người trả  lời  <br /> trước khi giáo viên cho đáp án cuối cùng.<br />       ­ Thực hành nói sau khi đã chữa bài cho học sinh, có thể tạo tình huống trong  <br /> bài nghe cho các em thực hành nói bài đã nghe.<br /> Đối với đề tài này tôi chỉ tập trung nghiên cứu và đưa ra các biện pháp giúp học <br /> sinh phát triển kỹ năng trước khi nghe (Pre­listening) nhằm gây hứng thú cho học <br /> sinh tích cực tham gia bài học một cách hiểu quả, đặc biệt học sinh không ồn ào và <br /> mất tập trung khi nghe.<br /> Các dạng bài nghe trong sách giáo khoa (SGK) Tiếng Anh 4:<br /> + Listen and tick;<br /> + Listen and complete;<br /> + Listen and write;<br /> + Listen and circle a, b or c;<br /> + Listen and number;<br /> + Listen and match;<br /> + Listen and tick Yes (Y) or No (N);<br /> + Listen and tick True (T) or False (F)<br /> Trong đề tài này tôi chỉ tập trung đưa ra các giải pháp cho phần Pre_listening  <br /> activities nhằm tạo hứng thú và động lực học tập cho học sinh, giúp học sinh rèn <br /> luyện kỹ năng nghe tốt hơn. <br /> Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho học sinh trước khi nghe bằng các trò chơi <br /> (cho phần Pre­listening activities).<br /> + Mục đích: Sử dụng các trò chơi trước khi nghe nhằm các mục đích: một  <br /> là tạo môi trường học tập vui vẻ, thư giãn; hai là tạo hứng thú và tăng động cơ học <br /> tập; ba là ôn lại kiến thức liên quan đến bài nghe giúp học sinh nghe chính xác <br /> thông tin trong bài. Như vậy, sử dụng trò chơi (games) trong khi dạy nghe mang lại <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 9<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> lợi ích khá lớn đối với giáo viên và học sinh. Đây được coi như  là một phương <br /> pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm mà tôi thường xuyên sử dụng. <br /> Games cũng là một trong các kỹ  thuật đánh giá thường xuyên trên lớp đối <br /> với học sinh, vì vậy giáo viên nên thường xuyên sử dụng trò chơi khi dạy học.<br /> Có rất nhiều trò chơi trong quá trình dạy học vì vậy giáo viên cần chắt lọc  <br /> một số trò chơi phù hợp với từng bài nghe trong sách giáo khoa. Sau đây là một số <br /> trò chơi tôi thường áp dụng:<br /> 1. Trò chơi: Challenging (thách đấu).<br /> + Mục đích: ôn lại từ theo chủ điểm và rèn luyện kỹ năng nghe, nói.<br /> + Chuẩn bị: không cần chuẩn bị đồ dùng.<br /> + Cách chơi:<br /> Giáo viên sẽ chia lớp thành 2 đội (hoặc hai học sinh) rồi đưa ra nội dung <br /> kiến thức bài học. Hai đội hội ý trong vòng 30 giây và lần lượt thách đấu với đội  <br /> bạn. <br /> Đội nào thách đấu được nhiều số từ hơn thì được quyền nói trước. Nếu nói <br /> đủ và đúng số lượng từ đã thách đấu thì ghi sẽ được 1 điểm. <br /> Nếu nói sai 1 từ hay nói ra 1 từ không thuộc chủ điểm đó hoặc nói không đủ <br /> số lần thách đấu thì sẽ chịu thua cuộc và điểm sẽ thuộc về đội kia.<br /> Cuộc chơi tiếp tục với những chủ đề khác nhau. Cuộc chơi sẽ dừng lại cho  <br /> đến khi thời gian  ấn định đã hết hay giáo viên đã kiểm tra xong chủ  điểm các từ <br /> cần kiểm tra.<br /> + Kết thúc trò chơi: Tuyên dương đội nào ghi được nhiều điểm nhất.<br />  Chú ý:  Có thể áp dụng trò chơi này với từng cá nhân học sinh.<br /> Sau đây là một giờ học nghe tôi áp dụng trò chơi “Challenging: thách đấu”<br /> Ví dụ: Unit 13: Would you like some milk? – Lesson 1 part 3: listen and tick<br /> Chủ điểm: Food and Drink<br /> Cách chơi: như nêu trên.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 10<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Đội 1 thách đấu nêu được 6 từ vựng liên quan đến chủ điểm.<br /> ­ Đội 2 thách đấu 7 từ vựng liên quan đến chủ điểm.<br /> ­ Đội 1 tăng số từ lên 10 từ vựng.<br /> ­ Đội 2 tiếp tục tăng 12 từ vựng. Đội 1 tăng 15 từ vựng.<br /> ­ Cứ như vậy 2 đội thách đấu, số từ vựng được tăng lên.<br /> ­ Đội 1 nhường cho đội 2 nêu từ vựng, nếu không nêu đủ 12 từ vựng thì đội 1  <br /> dành chiến thắng, nếu đội 2 nêu đủ số từ thách đấu sẽ là đội dành chiến thắng.<br /> ­ Khuyến khích học sinh nêu tên các đồ ăn và đồ uống em biết ngoài chương  <br /> trình bài học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 11<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br />  Đại diện đội 1        Đại diện đội 2<br /> <br /> Đội 1 (tên đội 1) Đội 2 (tên đội 2)<br /> fish, beef, pork, chicken, duck, rabbit<br /> pizza,   vegetables,   rice,   bread, <br /> lemonade,   orange   juice,   apple   juice, <br /> hamburger, water…<br /> <br />  Đội 1 dành chiến thắng nêu đủ 15 từ vựng liên quan đến chủ đề.<br /> 2. Trò chơi: Passing ball (chuyền bóng).<br /> + Mục đích: ôn lại mẫu câu đã học và luyện kỹ năng nghe, nói.<br /> + Chuẩn bị: một quả  bóng (nếu không có quả  bóng giáo viên có thể  sử  dụng <br /> các vật dụng có sẵn trong lớp và giáo viên nên đổi tên trò chơi. Ví dụ: passing  <br /> rubber, passing pen, passing balloon….)<br /> + Cách chơi: <br /> Không cần chia đội, yêu cấu tất cả  học sinh trong lớp tham gia, giáo viên  <br /> đưa ra yêu cầu của trò chơi.<br /> Giáo viên mở  bài hát đã chuẩn bị, khi bài hát bắt đầu thì học sinh chuyền  <br /> bóng cho nhau. Giáo viên dừng nhạc thì em học sinh có bóng sẽ  trả  lời câu hỏi  <br /> của giáo viên hoặc nói mẫu câu mà em đã học, các câu trả  lời không được trùng <br /> nhau, các em học sinh tiếp tục chuyền bóng khi cô giáo bật nhạc, nhạc dừng em <br /> học sinh tiếp theo phải trả lời câu hỏi… cứ như vậy đến hết bài hát. (Có hai hình <br /> thức hỏi đáp: giáo viên – học sinh; học sinh – học sinh).<br /> + Kết thúc trò chơi: nhận xét, tuyên dương các em học sinh trả  lời đúng bằng  <br /> tràng pháo tay.<br /> Dưới đây là một giờ học nghe áp dụng trò chơi “Passing ball”<br /> Unit 16: Let’s go to the bookshop ­ Lesson 1 Part 3 Listen and tick.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 12<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br />       Hoạt động trước khi nghe (Pre_listening activity):<br /> Giáo viên cho học sinh chơi “ Passing ball” để  ôn lại mẫu câu:  Let’s go to  <br /> the……..I want to buy some ……..<br /> Cách chơi: như nêu trên, học sinh nói mẫu câu Let’s go to the……..I want to  <br /> buy some …….. để luyện kỹ năng nghe, nói.<br /> Ví dụ: Let’s go to the bookshop. I want to buy some books.<br /> <br /> <br />                               <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 13<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br />  <br /> <br />                   <br />                            Giáo viên hướng dẫn và đưa ra luật chơi<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                        Học sinh thực hành chơi<br /> <br /> <br /> <br /> <br />           Học sinh trình bày<br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 14<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> 3. Trò chơi: Touching and going game (Touch and go game).<br /> <br /> + Mục đích: ôn lại từ vựng, phát âm đúng từ và luyện kỹ năng nghe từ.<br /> + Chuẩn bị: tranh theo chủ đề.<br /> + Thời gian chơi: 3 phút<br /> + Cách chơi: <br /> Giáo viên chia lớp thành hai đội chơi gồm 4 hoặc 5 thành viên.<br /> Hai học sinh của hai đội đứng hai đầu của bảng. <br /> Khi nhận được lệnh bắt đầu trò chơi của giáo viên hai học sinh chạm tay  <br /> vào tranh và nêu tên đồ vật thật nhanh. Nếu hai học sinh chạm vào cùng bức tranh <br /> thì hai em đó sẽ  oản tù tì để  tiếp tục chạm vào tranh và nêu tên đồ  vật. Em học  <br /> sinh bị thua khi oản tù tì sẽ chở về đội để em khác chạy lên tiếp tục trò chơi. <br /> Đội dành chiến thắng khi người chơi chạm tay đến bức tranh cuối cùng và <br /> nêu tên được tất cả các bức tranh.<br /> + Kết thúc trò chơi: Nhận xét, tuyên dương học sinh và tặng sao cho đội  <br /> dành chiến thắng.<br /> Ví dụ Unit 17 How much is the T­shirt? Lesson 2 (part 4: Listen and write the <br /> prices)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 15<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> Chía  nhóm <br /> và   nêu  luật <br /> chơi<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 16<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một giờ học nghe ở trường<br /> Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho học trước khi nghe bằng hoạt động hỏi và <br /> trả lời (Questioning and answering).<br /> 1. Hỏi và trả lời giữa giáo viên và học sinh (asking and answering between  <br /> the teacher and the pupils).<br />  + Mục đích: tăng khả năng tương tác giữa giáo viên ­ học sinh, học sinh – học  <br /> sinh; tạo không khí cởi mở, giúp học sinh thêm hứng thú tự tin trước khi giải quyết <br /> các nhiệm vụ của bài nghe. <br /> Đây là một trong những kỹ thuật đánh giá thường xuyên trên lớp của giáo viên <br /> đối với học sinh, từ hoạt động trên nhằm giúp giáo viên có kế hoạch cụ thể trong  <br /> từng tiết dạy cũng như  giúp đỡ  các em học sinh có khả  năng chưa tốt trong kỹ <br /> năng nghe.<br /> Trong biện pháp này tôi dùng các kỹ thuật sau: đặt câu hỏi  (Questioning); động <br /> não (Brainstorming); đoán nội dung nghe (Predicting content). <br /> + Chuẩn bị: nội dung câu hỏi<br /> + Cách tiến hành: giáo viên nêu yêu cầu và đặt câu hỏi cho học sinh trả lời theo  <br /> kiến thức của bài nghe, sau đó nhận xét và tuyên dương.<br /> + Thời gian: 2 hoặc 3 phút.<br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 17<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> Đặt câu hỏi (Questioning)<br /> Giáo viên có thể tạo tâm thế chuẩn bị nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt gợi <br /> hỏi về  chủ  đề  bài nghe để  từ  đó các em chuẩn bị  lượng từ  mới và mẫu câu liên <br /> quan đến chủ đề. <br />  Động não (Brainstorming)<br /> Giáo viên có thể cho học quan sát tranh, ảnh, chủ đề, tiêu đề của bài nghe, sau  <br /> đó yêu cầu các em nghĩ về chủ đề, đưa ra quan điểm hoặc viết nhanh ra tất cả các <br /> từ và mẫu câu liên quan đến chủ đề đó. Việc làm này sẽ khuyến khích học sinh dự <br /> đoán các từ, ngữ và mẫu câu có thể xuất hiện trong bài nghe, củng cố và mở mang  <br /> thêm kiến thức về chủ đề.<br /> Đoán trước nội dung nghe (Predicting content)<br /> Giáo viên có thể  yêu cầu học sinh đoán trước nội dung của bài nghe. Đoán  <br /> trước nội dung nghe có thể  là: đoán chủ  đề, đoán người tham gia hội thoại, đoán <br /> địa điểm xảy ra hội thoại, đoán những từ xuất hiện trong bài nghe trong số những <br /> từ cho sẵn, đoán Đúng / Sai và đoán trình tự các sự kiện xảy ra trong bài nghe. Các <br /> phương tiện hỗ trợ như tranh ảnh, bảng biểu, bản đồ, sơ đồ sẽ giúp học sinh định  <br /> hướng về  chủ  đề  nghe để  từ  đó giúp học sinh có thêm thông tin bổ  ích về  bài <br /> nghe. <br /> Ví dụ: Unit 15: When’s Children’s Day? – lesson 1 part 3: Listen and tick<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 18<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Yêu cầu học sinh nhìn tranh, giáo viên sử  dụng các hình thức gợi mở nêu trên  <br /> để học sinh tập chung vào chủ đề bài nghe; yêu cầu học sinh viết hoặc nêu tên đồ <br /> vật trong tranh; hoặc hỏi đáp với học sinh.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mô hình<br />  <br /> <br /> Dạng câu hỏi cho hoạt động này:<br />  Teacher: What festival is it?<br /> Pupil:   It’s  Children’s  Day/  Teachers’  Day  /  Christmas   / New  Year   / <br /> Halloween… <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 19<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> Teacher: When’s Children’s Day?<br /> Pupil: It’s on the first of June<br /> Teacher: When’s Teachers’ Day?<br /> Pupil: It’s on the twentieth of November<br /> Teacher: When’s New Year?<br /> Pupil: It’s on the first of January.<br /> Teacher: When’s Christmas?<br /> Pupil: It’s twenty­fifth of December.<br /> Teacher: Is Teachers’ Day on the twentieth of November?<br /> Pupil: Yes, it is<br /> Teacher: Is Children’s Day on the first of July?<br /> Pupil: No, it isn’t. It’s on the first of June.<br /> Học sinh lần lượt trả lời các câu hỏi và đoán kết quả trước khi nghe.<br /> Có thể yêu cầu học sinh nêu tình huống trong bài nghe.<br /> 2. Hỏi và trả lời giữa học sinh và học sinh (asking and answering between  <br /> the pupils and the pupils).<br /> + Mục đích: tăng khả năng tương tác giữa học sinh ­ học sinh. <br /> Giáo viên quan sát và đánh giá học sinh qua hoạt động hỏi và trả  lời nhằm kịp <br /> thời giúp đỡ các em học sinh chưa nghe và nói chưa tốt cũng như sửa cách phát âm <br /> đúng cho học sinh.<br /> + Chuẩn bị: nội dung các câu hỏi đã học.<br /> + Cách tiến hành: giáo viên nêu nhiệm vụ, yêu cầu học sinh hỏi và trả lời theo <br /> cặp, nhóm, giáo viên quan sát và nhận xét.<br /> + Thời gian:  2 hoặc 3 phút.<br /> Ví dụ tôi áp dụng phương pháp này trong Unit 13 Would you like some milk?­<br /> Lesson 2­part 4: Listen and number phần Pre_listening activities.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 20<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (P: pupil)<br /> P1: What’s your favourite food?<br /> P2: It’s fish<br /> P1: What’s your favourite drink?<br /> P2: It’s orange juice<br /> <br /> P3: Would you like some milk?<br /> P4: No, thanks.<br /> P3: How about lemonade?<br /> P4: Yes, please. I love lemonade.<br /> <br /> P5: Would you like some rice?<br /> P6: No, thanks<br /> P5: Would you like some bread?<br /> P6: Yes, please. I love bread. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mô hình nhóm đôi<br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 21<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh trước khi nghe bằng hoạt động <br /> đóng vai theo tình huống (Pre­listening activities).<br /> + Mục đích: giúp học sinh luyện kỹ năng nghe, nói.<br /> + Chuẩn bị: giáo viên thiết lập đoạn hội thoại hoặc học sinh tự thiết lập đoạn  <br /> hội thoại trong nhóm.<br /> + Cách thức thực hiện: <br />  ­ Giáo viên chia nhóm và nêu nhiệm vụ.<br /> (Có hai loại hình đóng vai là đóng vai nhóm đôi và đóng vai nhóm lớn. Đóng <br /> vai nhóm đôi: giáo viên chia nhóm đôi, yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hỏi và  <br /> trả lời theo mẫu hội thoại cho sẵn, làm tương tự với đóng vai nhóm lớn).<br /> + Thời gian: 2 hoặc 3 phút cho hoạt động này.<br />   Giáo viên dùng kỹ thuật quan sát (observing) để đánh giá thường xuyên đối <br /> với từng cá nhân học sinh.<br /> 1. Đóng vai nhóm đôi: <br /> Hình thức đóng vai nhóm đôi tương tự  như  biện pháp 2 mục “Hỏi và trả  lời  <br /> giữa học sinh và học sinh”. <br /> Giáo viên chia nhóm, nêu nhiệm vụ.<br /> Yêu cầu học sinh đóng vai theo cặp.<br /> Ví dụ  Unit 12: What does your father do? – Lesson 2 (part 4: Listen and <br /> number)  tôi làm như  sau tôi tạo các đoạn hội thoại theo tình huống và cho học <br /> sinh đóng vai theo cặp đôi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 22<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> (P: pupil)<br /> Đoạn hội thoại 1: <br /> P1: Hi, ………..<br /> P2: Hello,……..<br /> P1: What does your father do,……?<br /> P2: He’s a doctor.<br /> P1: Where does he work?<br /> P2: He works in a hospital and how about your father?<br /> P1: My father is a farmer and he works in a field.<br /> Đoạn hội thoại 2: <br /> P3: Hi,…………… What does your mother do?<br /> P4: Hi,……….. My mother is a teacher.<br /> P3: Where does she work?<br /> P4: She works in a primary school. How about your mother?<br /> P3: My mother is a nurse and she works in Thien Hanh hospital.<br /> 2. Đóng vai nhóm lớn (3, 4 hoặc 5 học sinh):<br /> Ví dụ Unit 17: How much is the T­Shirt? Lesson 1 (Part 3: Listen and tick)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên chia nhóm, nêu nhiệm vụ và tạo tình huống cho ba đoạn hội thoại: các <br /> bạn đi mua quần áo, và hỏi về giá cả với cô bán hàng.<br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 23<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mô hình chia nhóm<br /> Mỗi nhóm học sinh sẽ đóng các tình huống khác nhau và đoán giá cả của ba  <br /> đồ vật: Jacket, T­shirt, Jumper.<br /> + Tình huống 1: <br /> A: Oh, this yellow jacket is very nice<br /> B: Yes, it is<br /> A: Excuse me, can I have look at this jacket, please?<br /> Sales assistant: Here you are!<br /> A: How much is it?<br /> Sales assistant: It’s ………………………. (gía cả  các em tự  đoán trong ba <br /> đáp án trên).<br /> + Tình huống 2: <br /> A: This orange T­shirt is very nice.<br /> B: Oh, yes<br /> A: Excuse me, can I have look at that that orange T­shirt, please?<br /> Sales assistant: Here you are!<br /> B: How much is it?<br /> Sales assistant: It’s ……………………….<br /> + Tình huống 3: <br /> A: Excuse me. Can I see that blue jumper, please?<br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 24<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> Sales assistant: Here you are!<br /> B: How much is it?<br /> Sales assistant: It’s …………………………<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> Các giải pháp và biện pháp nêu trên có mối liên hệ  trặt chẽ  với nhau trong <br /> tiến trình luyện kỹ năng nghe cho học sinh. Bước đầu tiên giáo viên phải thiết lập  <br /> và tạo cho học sinh nền tảng về từ vựng, rèn kỹ năng phát âm cho học sinh. Vì từ <br /> vựng là những từ khóa trong bài nghe, nhớ từ tốt, phát âm tốt thì các em mới có thể <br /> nghe tốt. Vì lý do trên tôi đã sử  dụng các trò chơi để  tạo hứng thú cho học sinh  <br /> trong quá trình học. <br />   Bước tiếp theo giáo viên cần luyện cho học sinh phản xạ  nhanh bằng cách  <br /> tạo môi trường tương tác giữa giáo viên ­ học sinh, học sinh ­ học sinh thông qua  <br /> việc hỏi và trả lời theo chủ đề bài học, gợi mở các thông tin để học sinh suy đoán <br /> tình huống có thể xảy ra. Điều này giúp học sinh có thể nghe chính xác các thông  <br /> tin liên quan trong bài nghe, các em có thể giải quyết nhiệm vụ một cách dễ dàng.<br /> Bằng biện pháp đóng vai theo tình huống, giáo viên đã tạo cho các em học <br /> sinh có cơ  hội rèn luyện kỹ  năng nghe, nói; tăng thêm cơ  hộ  cho nhiều học sinh <br /> được làm việc trong cùng một lúc; tăng cường sự giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp <br /> đỡ lẫn nhau của học sinh. <br /> Biện pháp 3 là sự tổng hợp sự rèn luyện từ biện pháp 1 và biện pháp 2, vì khi <br /> nắm được vốn từ, phát âm tốt, phản xạ  nhanh, trả  lời được các câu hỏi thì học <br /> sinh có thể  đóng vai và tạo ra đoạn hội thoại của chính các em. Do đó các biện  <br /> pháp nêu trên thường liên quan và bổ  trợ  cho nhau trong quá trình luyện kỹ  năng  <br /> trước khi nghe của học sinh.<br /> d. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả úng dụng.<br /> Trước khi thực hiện đề tài tôi khảo sát năng lực của học sinh qua bài kiểm tra  <br /> sau: <br />          LISTENING TEST<br /> Task 1. Listen and tick  . There is one example.<br />    <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 25<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> <br /> Example<br /> :  <br /> <br /> <br /> <br />   A.  B. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1.  <br /> <br /> <br /> A.  B. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2.  <br /> <br /> <br /> A.  B. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3.  <br /> <br /> <br /> A.  B. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4.  <br /> <br /> <br /> A.  B. <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 26<br />  Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng  <br /> Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 5.  <br /> <br /> <br /> A.  B. <br /> <br /> Task 2. Listen and tick   or cross  . There are two examples.<br />    <br /> <br /> <br /> <br /> Example: