SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> PHÒNG GIÁO GD ­ ĐT KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM TỐT CÔNG TÁC <br /> GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ <br /> Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA MI<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên: Trần Thị Thu Huyên  <br /> Đơn vị công tác: Trường mẫu giáo Hoạ Mi <br /> Trình độ đào tạo: Đại học <br /> Môn đào tạo: Giáo dục mầm non<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br />  Nội dung                                                                                                       Trang<br /> I. Phần mở đầu ………………………………...………………………….............. <br /> 3<br /> I.1. Lý do chọn đề tài …………………………………………………………....... <br /> 3<br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ……………………………………………....... <br /> 4<br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………….......  <br /> 4<br /> I.4. Phạm vi nghiên cứu ……………………………………………………..........  <br /> 4<br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………..........  <br /> 5   <br /> II. Phần nội dung ……………………………………………………………........   <br /> 5<br /> II.1.  Cơ sở lí luận …………………………………………………………….......  <br /> 5<br /> II.2. Thực trạng ……………………………………………………………….......  6<br /> a. Thuận lợi, khó khăn ………………………………………………………......... 6<br /> b. Thành công, hạn chế ……………………………………………………….......  <br /> 7<br /> c. Mặt mạnh, mặt yếu ……………………………………………………….........  <br /> 8<br /> <br /> 2<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> d. Nguyên nhân ………………………………………………………………......  8<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng ……………………………….....  <br /> 9<br /> II.3. Giải pháp, biện pháp …………………………………………………….....  <br /> 10<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp …………………………………………....  <br /> 10<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp ……………………..... <br /> 11<br /> c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp ……………………………….........  <br /> 19<br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ………………………………......  <br /> 20<br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu ……………..... <br /> 21<br /> II.4. Kết quả nghiên cứu ………………………………………………………...  <br /> 22<br /> III. Kết luận, kiến nghị ……………………………………………………….....  <br /> 23<br /> III.1. Kết luận …………………………………………………………………...  23<br /> III.2. Kiến nghị ……………………………………………………………….....  24<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM TỐT CÔNG TÁCGIÁO <br /> DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HỌA <br /> MI<br /> I. Phần mở đầu<br /> 3<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Nhạc sĩ Trương Quang Lục đã từng viết:<br /> “Trái đất này là của chúng mình<br /> Qủa bóng xanh bay giữa trời xanh…”<br /> Đúng vậy, trái đất này không chỉ của riêng ai mà của toàn nhân loại. Bầu trời <br /> xanh  ấy chính là điểm tựa cùng chắp cánh cho những  ước mơ  của tâm hồn trẻ <br /> thơ  bay cao bay xa hơn. Bởi vậy mà, việc bảo vệ  cho bầu trời xanh  ấy là một  <br /> việc làm có ý nghĩa thiết thực không thể thiếu trong mỗi chúng ta. Hiện nay, trái <br /> đất đang nóng dần lên, vấn đề ô nhiễm môi trường đang diễn ra liên tục ở tất cả <br /> các nước trên thế  giới, ô nhiễm môi trường  ảnh hưởng tới toàn cầu như  tình  <br /> trạng ô nhiễm không khí, nguồn nước, hạn hán lũ lụt ...xảy ra liên tục. Nhân tố <br /> con người là yếu tố  chính làm cho tình trạng ô nhiễm càng ra tăng trầm trọng <br /> nhưng chính con người cũng là nhân tố  bảo vệ  môi trường và cải thiện môi <br /> trường sống. Môi trường sống của con người là vũ trụ  bao la, trong đó hệ  mặt  <br /> trời và trái đất là bộ phận có ảnh hưởng trực tiếp rõ nét nhất. Môi trường thiên  <br /> nhiên bao gồm các nhân tố thiên nhiên; đất, nước, không khí, ánh sáng ... tồn tại  <br /> khách quan ngoài ý muốn của con người. Môi trường nhân tạo gồm những nhân <br /> tố vật lý, sinh học, xã hội do con người tạo nên, chịu sự chi phối của con người.  <br /> Môi trường xã hội bao gồm mối quan hệ giữa người với người. Những vấn đề <br /> môi trường này nó cùng nhau tồn tại, xen lẫn và tương tác chặt chẽ  vào nhau . <br /> Đặc biệt hơn hiện nay sự bùng nổ dân số cùng với quá trình đô thị hóa nhà máy, <br /> xí nghiệp đã tạo ra nhiều khí thải ...đang xâm nhập và làm ảnh hưởng đến sức <br /> khỏe và cuộc sống của con người.<br /> Là một con người Việt Nam ai cũng nhận thức được việc gìn giữ  cho quê <br /> hương chúng ta ngày một sạch đẹp hơn. Điều đó không chỉ là để có một vẻ đẹp <br /> 4<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> về  thiên nhiên, cây cối, hay là quang cảnh mà còn là để  cho chúng ta một sức  <br /> khỏe thật tốt. Mỗi chúng ta ai cũng nhận thấy được tầm quan trọng của sức  <br /> khỏe đối với bản thân, không có sức khỏe con người sống đâu còn ý nghĩa.  <br /> “Người khỏe mạnh thì có trăm điều ước, người đau ốm thì chỉ  ước một điều”,  <br /> chắc hẳn ai cũng đoán được điều  ước đó là sức khỏe. Nhưng vấn đề  đặt ra là <br /> làm thế nào để có một sức khỏe tốt, ngoài những yếu tố về dinh dưỡng, thể dục  <br /> thể thao, tinh thần thoải mái thì môi trường sống trong sạch đóng một vai trò vô <br /> cùng quan trọng. Vậy môi trường sống trong sạch là gì? Làm thế nào để có một <br /> môi trường sống trong sạch? Mỗi chúng ta đã đóng góp được gì để  cho môi <br /> trường ngày càng trong sạch hơn? Điều đó hoàn toàn phụ  thuộc vào ý thức của  <br /> mỗi cá nhân chúng ta.<br /> Vì vậy, để  đảm bảo cho con người được sống trong một môi trường lành <br /> mạnh thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được hình thành và rèn luyện <br /> từ  rất sớm, từ  lứa tuổi mầm non giúp con trẻ  có những khái niệm ban đầu về <br /> môi trường sống của bản thân mình nói riêng và con người nói chung là cân thiêt.<br /> ̀ ́ <br /> Từ đó biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành <br /> mạnh của cơ thể và trí tuệ.<br /> Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ <br /> đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục học sinh trường mẫu giáo Họa Mi có ý <br /> thức bảo vệ môi trường”.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br />    Với vai trò là người cán bộ  quản lý, tôi thấy cần phải biết khuyến khích kịp  <br /> thời tạo điều kiện thuận lợi bồi dưỡng kiến thức về  giáo dục bảo vệ  môi <br /> trường cho đội ngũ giáo viên. <br /> <br /> 5<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br />       Một số  biện pháp chỉ  đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ  môi trường  <br /> cho trẻ trong trường mẫu giáo Họa Mi.<br /> <br /> 4. Phạm vi nghiên cứu<br />        Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện và áp dụng trong năm học 2014­2015  <br /> tại trường Mẫu giáo Họa Mi.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Nghiên cứu tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non.<br /> ­ Phương pháp khảo sát thực tế.<br /> ­ Phương pháp quan sát.<br /> ­ Phương pháp dùng lời.<br /> ­ Phương pháp thực hành.<br /> <br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> Như  chúng ta đã thấy, tình trạng ô nhiễm môi trường ngày càng cao, những  <br /> trận động đất, những cơn sóng thần làm mất mát và thiệt hại  về  tiền của và  <br /> con người, ảnh hưởng đến kinh tế và khả năng hồi phục sau những thiên tai ấy  <br /> là rất lớn. Do đó để bảo vệ môi trường chúng ta phải thực hiện nhiều biện pháp  <br /> khác nhau, trong đó biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ  môi trường được xem là  <br /> có hiệu quả, nhất là  ở  lứa tuổi mầm non. Bởi trẻ  con  ở  lứa tuổi này dễ  hình <br /> thành những nề nếp, thói quen tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách tốt.<br />  Là một cán bộ quản lý trường mầm non, lứa tuổi bé nhất so với các cấp học, <br /> ở độ tuổi này trẻ tuy đã được đến trường, nhưng sự tự ý thức về hành động của <br /> mình chưa cao, đa phần trẻ  bây giờ  được ông bà bố  mẹ  nuông chiều, việc gì <br /> 6<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> cũng làm hộ con nên trẻ không có kĩ năng tự phục vụ bản thân như tự rửa tay, tự <br /> cất đồ dùng đồ chơi vào đúng nơi quy định, vứt rác vào thùng rác…<br />  Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ nhỏ, <br /> giúp trẻ nhận thức được thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường xung  <br /> quanh. Thiết nghĩ, đây không phải là vấn đề  trăn trở  của riêng tôi mà là tất cả <br /> các đồng nghiệp nói chung. <br />   Vì vậy, việc giáo dục ý thức bảo vệ  môi trường cho trẻ  luôn là một hoạt <br /> động mang tính giáo dục cao, nó đòi hỏi chúng ta phải nhạy bén, linh hoạt, tận  <br /> dụng nguồn nguyên vật liệu thải bỏ  để  biến chúng thành những dụng cụ  dạy <br /> học, đồ chơi cho trẻ một cách đơn giản nhưng thể hiện rõ nét sự  sáng tạo và ý <br /> tưởng phong phú qua mỗi sản phẩm. Xuất phát từ  những trăn trở   ấy tôi đã xây <br /> dựng kế  hoạch tổ  chức cũng như  biện pháp để  hoạt động này mang đến hiệu <br /> quả nhất định.<br /> Không chỉ  dừng lại  ở  đó, việc giáo dục bảo vệ  môi trường đã được các <br /> chuyên gia giáo dục khẳng định là rất cần thiết và cấp bách bắt đầu từ  thế  hệ <br /> mầm non, tuy nhiên giáo dục bảo vệ  môi trường không thể  đặt ra thành một  <br /> môn học riêng mà chỉ  có thể  tích hợp trong các môn học của chương trình giáo <br /> dục mầm non. Bởi vậy năm học 2010­ 2011 Sở  Giáo Dục và Đào tạo đã tiến <br /> hành thực hiện đề  tài nghiên cứu khoa học các biện pháp tích hợp giáo dục bảo  <br /> vệ  môi trường cho trẻ  mầm non. Và đến nay năm học 2012 – 2013 bộ  giáo án  <br /> minh họa giáo dục bảo vệ  môi trường cho trẻ  mầm non vẫn  đang tiếp tục <br /> nghiên cứu, khai thác. Bên cạnh đó năm học này vấn đề  tích hợp giáo dục tài  <br /> nguyên và môi trường biển, đảo cũng được áp dụng lồng ghép và vận dụng một <br /> <br /> <br /> <br /> 7<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> cách linh hoạt, sáng tạo dưới nhiều hình thức khác nhau đáp ứng nhu cầu hứng <br /> thú của trẻ: “ Học mà chơi, chơi mà học”. <br /> <br /> 2. Thực trạng<br /> a. Thuận lợi, khó khăn<br /> * Thuận lợi:<br /> ­ Nhận được sự quan tâm và ủng hộ nhiệt tình của Địa phương cùng với Phụ <br /> huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ cùng tôi, thường xuyên ủng <br /> hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu. <br /> ­ Bản thân tôi luôn chỉ  đạo giáo viên và học sinh nên tận dụng những nguồn  <br /> nguyên vật liệu thải bỏ  để  có thể  biến chúng thành những dụng cụ  học tập và <br /> đồ chơi đơn giản giúp trẻ được học, được khám phá và khắc sâu kiến thức.<br /> * Khó khăn:<br /> <br />       ­ Kinh phí đàu tư để thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường còn hạn hẹp.<br /> <br />       ­ Sáu phòng học cấp 4 diện tích còn hẹp ảnh hưởng đến hoạt động của trẻ.<br /> <br />       ­ Nhận thức của một số phụ huynh chưa đầy đủ nên việc vận động ủng hộ <br /> kinh phí phục vụ công tác giáo dục bảo vệ môi trường còn gặp khó khăn.<br /> <br />       ­ Trẻ mầm non còn nhỏ chóng nhớ mau quên nên việc giáo dục bảo vệ môi <br /> trường cần phải thưòng xuyên liên tục.<br /> <br />       ­ Trình độ của giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên chưa nắm chắc về <br /> nội dung, phương pháp, hình thức nên còn hạn chế  trong công tác giáo dục trẻ <br /> mầm non bảo vệ môi trường.<br /> <br /> b. Thành công, hạn chế<br /> * Thành công:<br /> <br /> 8<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> ­ Khi đưa ra kế hoạch thực hiện đề tài, tôi cũng đã được sự quan tâm, giúp đỡ <br /> của các đoàn thể  nhà trường, của tổ  chuyên môn, luôn tạo điều kiện về  cơ  sở <br /> vật chất và phương tiện để giáo viên thực hiện tốt các hoạt động cho trẻ. <br /> ­ Môi trường lớp học sạch sẽ, thoáng mát, trang thiết bị của nhà trường đầy <br /> đủ nên cho trẻ một môi trường học tập tốt.<br />       * Hạn chế:<br /> ­ Vấn đề  giáo dục trẻ  mầm non ý thức bảo vệ  môi trường được thực hiện <br /> trong các hoạt động hàng ngày của trẻ tại lớp. Từ lúc đón trẻ, đến các hoạt động  <br /> học, hoạt động chơi, ăn, ngủ…đều được giáo viên thực hiện lồng ghép việc  <br /> giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Nhưng những năm trước ở Trường <br /> Mẫu giáo Họa Mi, tôi cũng đã chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ thực hiện một số <br /> biện pháp bảo vệ  môi trường như  thông qua tranh  ảnh, đàm thoại cùng trẻ  về <br /> hành động, việc làm của các bạn nhỏ về ý thức bảo vệ môi trường (vứt rác vào  <br /> thùng, trồng cây…) hay tổ<br /> chức các buổi lao động dọn sân trường, giao nhiệm vụ cho từng cá nhân trẻ, hay <br /> giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường thông qua trò chơi nhưng đạt hiệu quả chưa  <br /> cao. Trẻ chỉ nhớ  được lúc đó nhưng sau thì lại quên ngay, và khi lao động thì trẻ <br /> làm một cách miễn cưỡng, coi đấy là nhiệm vụ của mình phải làm. Chính vì thế tôi  <br /> đã suy nghĩ trăn trở áp dụng một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường <br /> cho trẻ  đạt hiệu quả cao, mạnh dạn mở lớp tập huân chuyên đề, để  chia sẻ  trao  <br /> đổi học tập cùng nhau.<br /> c. Mặt mạnh, mặt yếu<br /> * Mặt mạnh:<br /> <br /> <br /> <br /> 9<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> ­ Trẻ có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu quý  <br /> chăm sóc bảo vệ cỏ cây hoa lá trong gia đình, nhà trường và ở khắp mọi nơi, yêu  <br /> quý chăm sóc bảo vệ vật nuôi gần gũi, quý trọng bảo vệ đồ  dùng đồ  chơi, biết <br /> lau chùi đồ dùng đồ  chơi bị bụi bẩn, thích tham gia vào việc trồng cây cùng các  <br /> cô giáo trong trường.<br /> * Mặt yếu:<br /> ­ Đa số  trẻ của trường tôi là nông thôn rất ham chơi, chưa có ý thức bảo vệ <br /> môi trường sân trường, nhiều lúc trẻ vẫn chạy một cách vô tư chưa biết nhặt rác <br /> ngay dưới chân mình để  bỏ  vào thùng, chơi chạy quá đà giẫm hết cả  lớn vườn  <br /> hoa của trường, thậm chí còn bẻ cành cây, bẻ  hoa vườn trường, đi vệ  sinh, rửa  <br /> tay chưa biết khoá vòi nước lại.....<br /> ­ Phụ  huynh chưa thực sự  quan tâm do mãi làm kinh tế  nên ít quan tâm đến  <br /> con em mình tôi nhìn thấy nhiều phụ  huynh do vội vàng đưa con đi học nên <br /> nhiều khi đi xe máy lấm bết bụi đường, nổ máy phóng thẳng vào sân trường tới <br /> cửa lớp.    <br /> ­ Phương tiện phục vụ  cho việc giáo dục môi trường chưa được đầu tư <br /> nhiều như: Thùng rác chưa có đủ và đúng quy cách, tủ giá kệ đựng đồ chơi ít...<br /> d. Nguyên nhân<br /> ­ Trước khi nghiên cứu đề tài này, tôi thấy đã có nhiều giáo viên nghiên cứu  <br /> về các hoạt động của trẻ mầm non trong đó có cả đề tài giáo dục ý thức bảo vệ <br /> môi trường cho trẻ ở độ tuổi này. Nhưng dựa trên tình hình thực tế của Trường <br /> Mẫu giáo Họa Mi là trường nằm ngay trên trung tâm Xã Quảng Điền, đa số  trẻ <br /> là con em địa phương nên ý thức bảo vệ môi trường chưa cao. <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> ­ Bên cạnh đó, tình trạng ô nhiễm môi trường ngày càng nặng, kéo theo là <br /> sự sụ bùng nổ về vấn đề dân số là một hồi chuông cảnh tĩnh cho nhân loại. Do <br /> đó để  bảo vệ  môi trường chúng ta phải thực hiện nhiều biện pháp khác nhau, <br /> trong đó biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được xem là có hiệu quả <br /> nhất là ở lứa tuổi mầm non. Bởi trẻ con ở lứa tuổi này dể hình thành những nề <br /> nếp, thói quen tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách tốt.<br /> ­ Việc giáo dục ý thức bảo vệ  môi trường tôi xác định là một trong những <br /> nhiệm vụ  quan trọng được tiến hành có kế  hoạch, chiến lược cụ  thể  để  phát <br /> triển toàn diện nhân cách trẻ. Giáo dục ý thức bảo vệ  môi trường được lồng  <br /> ghép vào các hoạt động hằng ngày tạo điều kiện để trẻ được trải nghiệm những  <br /> vốn sống của bản thân.<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng<br /> ­ Môi trường là vấn đề nóng bỏng được đem ra bàn luận trên nhiều phương <br /> tiện thông tin đại chúng của nhiều quốc gia. Bảo vệ môi trường không riêng của <br /> một quốc gia mà là việc của cả  thế  giới từng cá nhân, tập thể. Việc áp dụng  <br /> lồng ghép giáo dục bảo vệ  môi trường, đòi hỏi giáo viên phải  nhạy bén, linh <br /> hoạt, không trùng lặp, không gây quá tải, tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế <br /> thải có sẵn để biến những dụng cụ dạy và học đơn giản nhưng mang tính khoa <br /> học và sáng tạo để  trẻ  thực hành và trải nghiệm một cách thoải mái và không <br /> gưỡng ép. Đồng thời kết hợp cùng phụ  huynh tham gia nhiều phong trào xây  <br /> dựng môi trường trong sạch.<br /> ­ Hiện nay, tình trạng ô nhiễm môi trường ngày càng cao, những trận động <br /> đất, những cơn sóng thần làm mất mát và thiệt hại về  tiền của và con người, <br /> ảnh hưởng đến kinh tế và khả  năng hồi phục sau những thiên tai ấy là rất lớn. <br /> <br /> 11<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> Do đó để  bảo vệ  môi trường chúng ta phải thực hiện nhiều biện pháp khác <br /> nhau, trong đó biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ  môi trường được xem là có <br /> hiệu quả nhất là ở lứa tuổi mầm non. Bởi trẻ con  ở lứa tuổi này dể hình thành <br /> những nề nếp, thói quen tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách tốt.<br /> ­ Xuất phát từ  tình hình thực tế  là Trường Mẫu giáo Họa Mi nằm ngay  ở <br /> trung tâm Xã Quảng Điền, đa số trẻ là con em nông thôn nên ý thức bảo vệ môi  <br /> trường còn hạn chế. Chính vì thế bản thân tôi đã xác định việc giáo dục ý thức <br /> bảo vệ môi trường là một trong những nhiệm vụ quan trọng được tiến hành có <br /> kế  hoạch, chiến lược cụ  thể để  phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Giáo dục ý <br /> thức bảo vệ môi trường được lồng ghép vào các hoạt động hằng ngày tạo điều  <br /> kiện để trẻ được trải nghiệm những vốn sống của bản thân.<br /> ­ Đồng hành với những suy nghĩ  ấy rõ ràng chúng ta sẽ  nhận thấy giải  <br /> quyết vấn đề này như  thế nào để  mang lại hiệu quả  giáo dục cao nhất là điều  <br /> mà những người làm công tác giáo dục phải quan tâm. Tôi cho rằng sự  thành <br /> công của công tác này không thể thiếu sự kết hợp chặt chẽ từ ba lực lượng giáo <br /> dục Gia đình­ Nhà trường ­ Xã hội.<br /> 3. Giải pháp, biện pháp<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> ­ Hình thành cho trẻ  ý thức sơ  đẳng về  bảo vệ  môi trường từ  những việc <br /> làm nhỏ, hành động nhỏ. <br /> ­ Giúp giáo viên có kiến thức về môi trường, ô nhiễm môi trường từ đó nêu <br /> gương cho trẻ có ý thức tốt hơn trong việc thực hiện những việc làm hằng ngày <br /> có ý nghĩa bảo vệ môi trường, tạo động lực cho trẻ biết yêu quý và gần gũi với <br /> thiên nhiên hơn. Trên cơ sở đó nhằm hình thành cho trẻ tính gọn gàng, ngăn nắp <br /> <br /> 12<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> khi sắp xếp đồ  dùng, đồ  chơi trong lớp và ngoài trời; biết bỏ  rác đúng nơi quy <br /> định; biết chăm sóc cây xanh và yêu quý những động vật nuôi gần gũi với trẻ tạo <br /> cho trẻ thái độ thiện cảm với môi trường ở mọi lúc, mọi nơi… <br /> ­ Thu hút sự  quan tâm của phụ  huynh đối với con em mình trong công tác  <br /> bảo vệ môi trường. Từ đó kết hợp với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm đưa ra <br /> những biện pháp, giải pháp nhằm giáo dục trẻ tốt hơn.<br /> ­ Trẻ hào hứng hơn khi chơi với những đồ dùng, đồ chơi mới lạ được tao ra <br /> từ những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có. <br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> Qua quá trình tìm tòi và nghiên cứu tôi đã mạnh dạn chỉ đạo giáo viên đưa ra <br /> một số biện pháp sau:<br /> *  Khảo sát đầu năm về chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường:<br /> <br />  ­ Giáo viên: + Tốt 10/18 đạt 55,5%.<br /> <br />                                + Khá 8/18 đạt 44,4%.<br /> <br /> ­ Để  biết được thói quen, ý thức ban đầu của trẻ, vào đầu năm học tôi đã <br /> tiến hành khảo sát tại trường, kết quả cụ thể như sau:<br />  Bảng khảo sát đầu năm về thói quen, ý thức bảo vệ môi trường của trẻ<br /> Biết giữ gìn  Biết cất  Không vứt <br /> Biết chăm <br /> Tổng  trật tự vệ sinh  dọn đồ dùng  rác ra đường, <br /> sóc và bảo vệ <br /> số trẻ công cộng, vệ  đồ chơi đúng  biết gom rác <br /> cây<br /> sinh trường lớp nơi quy định vào thùng<br /> <br /> 109/329 100/329 121/329 85/329<br /> 329 Đạt 33,1% Đạt 30% Đạt 36,8% Đạt 25,8 %<br /> <br /> <br /> <br /> 13<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> Phân biệt <br /> Nhắc nhở <br /> được những <br /> Biết tiết  người lớn <br /> Tổng  hành động <br /> kiệm nước khi  không được <br /> số trẻ đúng, hành <br /> sử dụng xả rác bừa <br /> động sai với <br /> bãi.<br /> môi trường<br /> 98/329 101/329 98/329<br /> 329<br /> Đạt 29,8% Đạt 30,7% Đạt 29,8 %<br /> <br /> <br /> Qua cuộc khảo sát tôi nhận thấy rằng trẻ có kiến thức trong việc bảo vệ <br /> môi trường chưa đồng đều, còn nhiều hạn chế, với kết quả  như  vậy tôi đã <br /> mạnh dạn đi sâu vào tìm hiểu và thực hiện một số biện pháp giáo dục trẻ mầm  <br /> non ý thức bảo vệ môi trường.<br /> * Tích hợp, lồng ghép nội dung GDBVMT qua các chủ đề:<br /> ­ Dựa vào tình hình của các lớp, khả  năng thực tế  của trẻ  tôi đã chỉ  đạo <br /> giáo viên lựa chọn các nội dung, hoạt động tích hợp để  đưa vào kế  hoạch giáo <br /> dục bảo vệ môi trường cho trẻ theo từng chủ đề như sau:<br /> + Chủ đề Trường mầm non:<br /> ­ Hoạt động chính: Giới thiệu các khu vực trong trường, các khu vệ sinh, <br /> nơi bỏ rác, vứt rác.<br /> ­ Hoạt động ngoài trời: Xem tranh ảnh, đoạn băng tình huống về việc giữ <br /> gìn vệ sinh cảnh quan của trường, trò chuyện với trẻ về cách xử lý tình huống <br /> của trẻ: Nhặt rác trong sân trường, nhặt lá cây bỏ vào thùng rác.<br /> ­ Hoạt động chiều: Trò chuyện về sự cần thiết của việc rửa tay, rửa mặt.  <br /> Những thời điểm cần rửa tay, rửa mặt (Trước khi ăn, sau khi ăn, sau khi đi vệ <br /> sinh, sau khi hoạt động ngoài trời, và khi tay bẩn).<br /> 14<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> Kết quả:  Trẻ  rất hứng thú tham gia vào trò chơi và có ý thức về  BVMT  <br /> như : Cùng cô sắp xếp đồ chơi, làm đồ chơi trang trí lớp, lau chùi bàn ghế, trồng  <br /> thêm cây xanh góc thiên nhiên.<br /> + Chủ đề Bản thân và Gia đình.<br /> ­ Hoạt động chính: Nhận biết môi trường gia đình bao gồm: Các phòng ở,  <br /> nhà vệ sinh, sân vườn, nguồn nước, các đồ dùng và sự sắp đặt trong gia đình.<br /> ­ Quan sát qua băng hình hoặc tranh ảnh, và đàm thoại về môi trường sạch  <br /> và môi trường bẩn khác nhau như  thế  nào, giúp trẻ  phân biệt được môi trường <br /> sạch, môi trường bẩn.<br /> . Môi trường sạch được thể  hiện: Các phòng  ở, nhà vệ  sinh, chuồng gia  <br /> súc, sân vườn, nguồn nước, các đồ  dùng được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, <br /> không bụi, không khói và không có tiếng ồn.<br /> . Môi trường bẩn được thể hiện: Nhà ở, sân vườn không được quét dọn, <br /> đồ dùng đồ chơi không được lau chùi và sắp xếp gọn gàng, bụi bẩn.<br />   Sau khi trẻ  phân biệt được môi trường sạch, môi trường bẩn trẻ  hiểu  <br /> được ích lợi khi sống trong môi trường sạch, tác hại sẽ ra sao khi sống trong môi <br /> trường bẩn.<br /> ­ Hoạt động ngoài trời: Cô và trẻ  cùng trò chuyện về  công việc của trẻ   ở <br /> nhà. Cô giáo dục trẻ  biết giúp đỡ  bố  mẹ  sắp xếp dọn dẹp nhà cửa, biết chăm <br /> sóc cây cảnh, cây hoa có trong nhà mình (tưới nước, nhặt lá vàng, bắt sâu...)<br /> Kết quả  : Trẻ  đã biết có hành vi đúng sai khi chăm sóc bản thân và môi <br /> trường, tự  làm một số  công việc đơn giản hang ngày : vệ  sinh cá nhân, trực  <br /> nhật.. Trẻ có ý thức giữ  gìn nhà cửa sạch sẽ, có ý thức về  những điều nên làm <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> như : Tắt điện khi ra khỏi phòng, cất đồ dùng, đồ  chơi đúng nơi quy định, khoá  <br /> nước khi rửa tay xong.<br />          + Chủ đề Thế giới động vật:<br /> Ngoài việc giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức về đặc điểm, ích lợi cũng <br /> như tác hại của một số con vật với đời sống con người. Giáo viên còn giáo dục  <br /> trẻ  yêu quí các con vật nuôi, mong muốn và thực hiện những hành động tốt để <br /> chăm sóc bảo vệ những con vật gần gũi. <br /> VD: Trong chủ đề nhánh: Một số loài cá. Giáo viên cho trẻ cùng quan sát <br /> thí nghiệm với 2 con cá ở 2 bình nước khác nhau ( bình nước sạch và bình nước  <br /> bẩn) cho trẻ nhận xét về sự tồn tại của hai con cá đó. Giáo viên còn mở rộng về <br /> một số động vật đang sống trong lòng Đại Dương như cá thu, tôm, cua... để trẻ <br /> biết thêm về thế giới động vật nhưng chúng đang có nguy cơ  tuyệt chủng do ý  <br /> thức con người.... Cô nhấn mạnh trong tự  nhiên có rất nhiều con vật nhưng <br /> chúng có tên gọi, đặc điểm, hình dáng và môi trường sống khác nhau chúng đều  <br /> cần được chăm sóc và bảo vệ.<br /> Kết quả : Trẻ biết yêu quý các loại động vật, biết chăm sóc bảo vệ động  <br /> vật quý hiếm và tránh những động vật hưng dữ.<br /> + Chủ đề Thực vật ­ Tết và mùa xuân:<br /> Với chủ đề Thực vật:<br /> ­ Hoạt động chính: Tìm hiểu về  sự  phát triển của cây xanh và các loại hoa, <br /> quả. Ích lợi của cây xanh, hoa, quả và giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường. <br /> Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động tìm hiểu một số loại quả, ngoài cho trẻ được trải <br /> nghiệm với mùi, vị tôi còn giáo dục trẻ khi ăn quả biết để vỏ vào thùng rác….<br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> ­ Hoạt động ngoài trời: Quan sát cây cảnh có trong sân trường và ích lợi của <br /> các loại cây. Chăm sóc cây xanh và trồng thêm một số  cây trong vườn trường. <br /> Trò chuyện và quan sát sự trưởng thành của cây. Thực hành trồng cây và theo dõi <br /> sự phát triển của cây theo các điều kiện môi trường.<br /> ­ Hoạt động góc: <br />  Góc thiên nhiên: Chăm sóc cây cảnh, tưới nước cho cây, nhặt lá vàng, lá <br /> rụng…<br />  Góc tạo hình: Xé lá cây nhặt ở góc thiên nhiên tạo thành con nghé, khuôn <br /> mặt cười…<br /> Với chủ đề Tết và mùa xuân:<br /> ­ Hoạt động ngoài trời: Cô và trẻ cùng trò chuyện về những hoạt động của  <br /> trẻ trong những ngày Tết và cô giáo dục trẻ khi đi chơi Tết, đến những nơi công <br /> cộng không vứt rác bừa bãi, không bẻ cành lộc, ngắt hoa ngày Tết.<br /> ­ Hoạt động góc: Cô cho trẻ làm theo nhóm, làm dây pháo trang trí lớp và ở <br /> nhà bằng vỏ hộp chè, bìa cứng. Làm bánh chưng bằng vỏ hộp bánh cũ, tận dụng  <br /> những quyển lịch cũ và những tờ bìa cũ làm thiệp chúc tết.<br /> Kết quả: Trẻ biết được sự  phát triển của cây xanh, tận dụng các nguồn <br /> nguyên vật liệu từ thiên nhiên làm một số  đồ  chơi: con trâu, chong chóng, đồng <br /> hồ... Trẻ  biết mối quan hệ  cây xanh với môi trường sống, biết rừng là nơi có <br /> nhiều cây, giúp chắn gió, ngăn lũ là nơi sinh sống của nhiều loại động thực vật.<br /> + Chủ đề Phương tiện và luật lệ giao thông:<br /> ­ Hoạt động ngoài trời: Tiếng còi, khói xe của các phương tiện giao thông <br /> và ảnh hưởng của chúng đối với môi trường.<br /> <br /> <br /> <br /> 17<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br />   Xem đoạn băng video về  mật độ  của các phương tiện giao thông   trên  <br /> đường qua từng năm và ảnh hưởng của sự gia tăng các phương tiện giao thông <br /> với môi trường.<br /> Kết quả:    Chỉ  trong một thời gian ngắn trẻ   đã có thói quen đeo khẩu  <br /> trang, đội mũ bảo hiểm và nhắc bố mẹ để xe ngoài cổng trường... khi đến lớp.<br /> + Chủ đề Các hiện tượng tự nhiên.<br /> ­ Hoạt động chính: Tìm hiểu về  tác hại của bão, lũ và trò chuyện về  các  <br /> cách phòng tránh hiện tượng đó<br /> ­ Hoạt động chiều: Xem băng hình, hình  ảnh và đưa ra nhận xét một số <br /> hành vi đúng, sai của con người đối với môi trường.<br /> Trò chuyện về một số hành vi, những điều nên làm của con người để bảo  <br /> vệ môi trường.<br /> Kết quả:  Trẻ  trường tôi đã có một số  kiến thức, hành vi, thái độ  của <br /> mình về  bảo vệ  môi trường ( biết nhắc nhở  bố, chú, người đến trường không <br /> được hút thuốc và biết tránh xa người hút thuốc, biết thu gom rác thải ...<br /> + Chủ đề Quê hương – Đất nước – Bác Hồ:<br /> ­ Hoạt động chính: Tìm hiểu về  đất nước Việt nam, các danh lam thắng  <br /> cảnh của Việt nam, của thủ đô Hà Nội. Cô giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường  <br /> sạch đẹp, không vứt rác bừa bãi, không bẻ  cây, ngắt hoa, không dẫm lên cỏ  và  <br /> không phá hoại những đồ chơi ở những nơi công cộng. Cô giáo dục trẻ biết xây <br /> dựng và cùng giữ gìn những cảnh quan đó.<br /> ­ Hoạt động chiều: Cô cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch, cô giúp trẻ thể hiện  <br /> nội dung các câu chuyện bảo vệ môi trường, thể hiện các hành vi có lợi và hành <br /> vi có hại cho môi trường…<br /> <br /> 18<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> Kết quả:  Trẻ  biết yêu quý những danh lam thắng cảnh, yêu quê hương, <br /> con người Việt Nam và đất nước Việt Nam. Từ đó có ý thức giữ gìn và bảo vệ <br /> đẻ môi trường nơi trẻ sinh sống dần được cải thiện hơn.<br /> Với việc lồng ghép ý thức bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động học,  <br /> trẻ  đã có được những kiến thức và kĩ năng thực hành bảo vệ  môi trường phù <br /> hợp với khả năng của trẻ.<br /> * Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh.<br /> Phụ huynh là nguồn động viên khích lệ và luôn sát cánh bên tôi bởi vì không <br /> những phụ huynh rèn nề nếp cho trẻ của mình mà còn tuyên truyền cho các bậc  <br /> phụ  huynh khác cùng ý thức để  bảo vệ  môi trường và nhiệt tình  ủng hộ  các  <br /> phong trào của trường lớp. Vì vậy, việc tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh <br /> trong công tác giáo dục ý thức bảo vệ  môi trường là một biện pháp không thể <br /> thiếu khi giáo dục cho trẻ. Và tôi đã chỉ đạo giáo viên sử dụng một số biện pháp  <br /> sau:<br /> ­ Tôi luôn tìm và tải trên mạng các bài báo, phóng sự nêu cao ý thức bảo vệ <br /> môi trường của người dân rồi dán vào bảng tin của trường. Vào những lúc đón, <br /> trả  trẻ, tôi chỉ  đạo giáo viên trao đổi với phụ  huynh về  ý thức bảo vệ  môi  <br /> trường của mỗi chúng ta không chỉ ở trong gia đình, mà còn ở làng, xã.<br /> ­ Tôi đã chỉ  đạo giáo viên cùng phụ  huynh trao đổi về  phân  loại rác thải, <br /> sau đó cho trẻ biết được cần phân loại rác thải, vì một số loại rác có thể  dùng <br /> để tái chế ra một số loại phân bón cho cây trồng.<br /> ­ Tuyên truyền, vận động phụ  huynh về  tầm quan trọng của việc bảo vệ <br /> môi trường trong cuộc sống hàng ngày và nhắc nhở  phụ  huynh cùng tham gia <br /> thực hiện bằng khẩu hiệu “Mỗi người hãy trồng thêm một cây xanh là thêm một <br /> <br /> 19<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> hành động bảo vệ môi trường”. Qua đó tôi thường cùng giáo viên trẻ trò chuyện  <br /> về  ích lợi của cây xanh: Cây xanh đóng góp rất lớn trong việc bảo vệ  bầu khí <br /> quyển, làm cho không khí trong lành, làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi,  <br /> giảm tiếng  ồn, cây xanh trồng  ở  rừng còn giúp ngăn chặn lũ lụt… ngoài ra cây  <br /> xanh còn cung cấp nhiều hoa thơm quả ngọt, thuốc chữa bệnh.<br /> ­ Làm tốt công tác vận động hỗ  trợ  của phụ  huynh về  nguồn nguyên vật <br /> liệu thải bỏ để giáo viên tận dụng, hướng dẫn các bé làm đồ chơi đơn giản cho  <br /> mình và làm đồ chơi để tặng người thân. Thông qua công tác tuyên truyền, vận động  <br /> này phụ huynh sẽ hiểu rõ hơn tầm quan trọng của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi  <br /> trường cho con trẻ không phải chỉ ở phía nhà trường mà còn ở gia đình nữa.<br /> <br /> ­    Một năm mới lại về, hy vọng một sự  chung tay  đoàn kết giữa phụ <br /> huynh và nhà trường, tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, để  cho các bé  <br /> mỗi ngày đến trường là một ngày vui.<br /> <br /> * Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua những khái niệm  đơn giản và <br /> gần gũi với trẻ.<br /> ­ Để kích thích sự khám phá tìm tòi của trẻ, tôi chỉ đạo giáo viên luôn chú ý <br /> tạo cho trẻ  môi trường lớp học sạch đẹp thân thiện, trang trí các nội dung giáo  <br /> dục theo chủ  đề.  Ở  các góc chơi của các lớp tôi hướng dẫn giáo viên nên gắn <br /> những nội quy nho nhỏ giúp trẻ thực hiện đúng theo nội quy của từng góc chơi.  <br /> Ví dụ: ở góc học tập dán các hình ảnh về các quyển sách, các đồ dùng vào từng  <br /> ô để cho trẻ biết được ô đó để sách gì, đồ dùng gì nhằm giúp trẻ không để sách, <br /> đồ dùng lung tung vào các ô khác…Để từ đó hình thành cho trẻ các thói quen lao  <br /> động tự phục vụ như: Lau dọn, sắp xếp gọn gàng đồ  dùng, đồ  chơi, không vứt <br /> <br /> <br /> 20<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> rác, vứt đồ chơi bừa bãi. Đi vệ sinh đúng nơi quy định, biết rửa tay sau khi đi vệ <br /> sinh xong, biết tiết kiệm nước trong sinh hoạt hàng ngày.<br /> ­ Hướng dẫn trẻ cách gieo hạt, trồng cây qua trò chơi “gieo hạt” để tạo môi  <br /> trường xanh, sạch, đẹp cho lớp. Giúp cho trẻ  hiểu cây xanh rất có ích cho con  <br /> người, làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi, giảm tiếng  ồn, cây kiểng để <br /> trang<br /> trí tạo ra cảnh đẹp.<br /> ­ Qua những khái niệm đơn giản giáo viên giúp trẻ hiểu và phân biệt được <br /> đâu là môi trường sạch, môi trường bẩn và các tác hại khi sống trong môi trường <br /> bẩn để từ đó có các nhận thức bảo vệ môi trường và bảo vệ sức khỏe trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 21<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br />                       Hình ảnh trẻ đang thu gom rác để làm sạch sân trường<br /> * Chỉ đạo làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo.<br /> ­ Bên cạnh những biện pháp vừa kể trên tôi kết hợp với Giáo viên cùng lớp, <br /> cùng khối suy nghĩ, tìm kiếm, lựa chọn những mẫu đồ  dùng, đồ  chơi đơn giản <br /> được tận dụng từ  nguyên vật liệu thải bỏ  để  hướng dẫn trẻ  cùng thực hiện. <br /> Sưu tâm thêm các mâu đô ch<br /> ̀ ̃ ̀ ơi trên mạng internet, sách báo, tạp chí nước ngoài...  <br /> ̉<br /> đê làm phong phú hơn ngân hàng đô ch<br /> ̀ ơi tại các lớp cho trẻ.<br /> ­ Tạo sự hứng thú cho trẻ khi được khám phá các  loại nguyên vật liệu ấy  <br /> và tự tay mình làm những món đồ chơi mình thích. Tôi cho rằng làm tốt công tác  <br /> này thì hiệu quả của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ được tăng  <br /> cao.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 22<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> Đồ dùng đồ chơi tự tạo của trường tham gia dự thi cấp huyện.<br /> c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> ­ Giáo viên phải nhận thức đầy đủ  đúng đắn về  nội dung giáo dục bảo vệ <br /> môi trường và môi trường đối với sự phát triển của trẻ. Vì thế đòi hỏi giáo viên  <br /> phải nghiên cứu và hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ  để  từ  đó có những biện  <br /> pháp tích hợp giáo dục bảo vệ  môi trường, mọi lúc mọi nơi không ngại khó, <br /> khổ, ngại bẩn...<br /> ­ Tích cực tìm tòi, sáng tạo áp dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy để <br /> áp dụng nội dung chuyên đề một cách phù hợp với khả năng của trẻ và tình hình <br /> thực tế ở trường, lớp.<br /> ­ Luôn phối kết hợp chặt chẽ cùng phụ huynh học sinh gia đình và nhà trường <br /> để giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.<br /> ­ Tích cực sưu tầm tranh đẹp, hấp dẫn đảm bảo tính thẩm mỹ  có nội dung <br /> giáo dục bảo vệ môi trường.<br /> ­ Tích cực  ứng dụng công nghệ  thông tin, bài giảng điện rử  sưu tầm băng <br /> hình chất lượng cao để lưu giữ và sử dụng trên tiết học và các hoạt động.<br /> ­ Lập kế  hoạch tham mưu các đoàn thể  tổ  chuyên môn trong trường dự  giờ <br /> đóng góp xây dựng ý kiến.<br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> ­ Để  đạt được hiệu quả  cao trong công tác giáo dục ý thức bảo vệ  môi <br /> trường cho trẻ trong trường, tôi luôn kết hợp hài hòa giữa các biện pháp và giải <br /> pháp trên. Dựa trên kết quả khảo sát tình hình thực tế của các lớp, từ  đó tôi đã  <br /> chỉ đạo giáo viên kết hợp lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào trong các <br /> hội thi tiết dạy mà cụ thể là thông qua các chủ đề. Không chỉ dừng lại ở đó mà <br /> <br /> 23<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> giáo viên cũng không ngừng kết hợp với phụ huynh và lồng ghép vào những hoạt  <br /> động ngoài giờ học. Chính điều đó mà kết quả đạt được trong quá trình áp dụng  <br /> các biện pháp trên rất cao. Tôi thấy trẻ trong trường hứng thú hơn nhiều so với  <br /> các tiết học trước, trẻ  năng động và có ý thức hơn về  vấn  đề  bảo vệ  môi <br /> trường.<br /> ­ Bên cạnh đó, công tác này sẽ  đạt được hiệu qủa cao hơn khi có sự  tham <br /> mưu của các đoàn thể, sự  phối hợp của các giáo viên trong tổ  khối về  ý nghĩa <br /> của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ.<br /> <br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> ­ Qua một thời gian kiên trì thực hiện một số biện pháp giáo dục trẻ ở <br /> trường mẫu giáo Họa Mi có ý thức bảo vệ môi trường, đến nay tôi thấy đã đạt <br /> được kết quả đáng mừng.<br /> ­ Để minh chứng cho kết quả đạt được của giáo viên và học sinh rõ ràng <br /> hơn, dưới đây là kết quả so sánh về việc thực hiện một số biện pháp chỉ đạo <br /> giáo viên giáo dục trẻ có ý thức trong bảo vệ, bảo vệ môi trường.<br /> <br />         ­ Giáo viên: Giáo viên đã hiểu sâu về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, <br /> biết vận dụng sáng tạo những phương pháp và các hình thức dạy trẻ  luôn thay  <br /> đổi để  hấp dẫn trẻ  qua khảo sát giữa năm học 2014­2015 như  sau: 18/18 giáo  <br /> viên xếp loại tốt bằng 100%.<br /> <br />  ­ Đối với học sinh: 100% học sinh đã biết để  rác đúng nơi quy định. Trẻ <br /> rất yêu quý và bảo vệ thiên nhiên không bẻ cành ngắt lá, biết chăm sóc cây cối  <br /> vật nuôi, biết làm một số đồ chơi đơn giản từ vật liệu thiên nhiên.<br /> <br /> *Bảng so sánh kết quả về thói quen, ý thức bảo vệ môi trường của trẻ:<br /> Tổ Biết chăm sóc và  Biết giữ gìn trật  Biết cất dọn đồ  Không vứt rác <br /> 24<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> ng  bảo vệ cây tự vệ sinh công  dùng đồ chơi  ra đường, biết <br /> số  cộng, vệ sinh  đúng nơi quy định gom rác bỏ vào <br /> trẻ trường lớp thùng<br /> Chưa áp  Sau khi  Chưa áp  Sau khi  Chưa áp  Sau khi  Chưa  Sau <br /> dụng BP áp  dụng BP áp  dụng BP áp  áp  khi áp <br /> dụng  dụng  dụng  dụng  dụng <br /> BP BP BP BP BP<br /> 109/329 300/329 100/329 320/329  121/329 329/329  85/329 329/32<br />      Đạt  Đạt  Đạt  Đạt  Đạt  Đạt  Đạt   9 đạt <br /> 329 33,1% 91,2% 30,4% 97,3% 36,8% 100% 25,8 % 100%<br /> <br /> <br /> Tổ Phân biệt được  Biết tiết kiệm  Nhắc nhở người <br /> ng  những hành động  nước khi sử dụng lớn không xả rác <br /> số  đúng, hành động  bừa bãi<br /> trẻ sai với môi <br /> trường<br /> Chưa áp  Sau khi  Chưa áp  Sau  Chưa áp  Sau <br /> dụng BP áp  dụng BP khi áp  dụng BP khi áp <br /> dụng  dụng  dụng <br /> BP BP BP<br /> 98/329 310/329  101/329 320/3 98/329 326/3<br /> 329 Đạt  Đạt  Đạt 30,7% 29  Đạt 29,8% 29Đạt <br /> 29,8% 94,2% Đạt  99,1%<br /> 97,3%<br /> <br /> <br /> Nhìn vào bảng thống kê tôi thấy rất phấn khởi, đây là niềm động viên <br /> khích lệ tôi cố gắng hơn nữa trong năm học tiếp theo.<br /> <br /> 25<br /> Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho  <br /> trẻ ở trường mẫu giáo Họa Mi<br /> <br /> <br /> 4. Kết quả<br /> Dựa trên những nghiên cứu và các biện pháp tôi đã thu lại được kết quả: <br /> ­ Đa số  trẻ  trong trường có ý thức cá nhân, ý thức tập thể  bảo vệ  môi  <br /> trường: Không vứt rác bừa bãi ở nơi công cộng, khi có nhu cầu vứt rác mang rác <br /> tới thùng vứt hoặc vứt rác vào nơi quy định, khi nhìn thấy rác  ở  nơi công cộng  <br /> trẻ đã biết nhặt cho vào thùng rác….<br /> ­ Ngoài ra trẻ  còn biết nhắc nhở  khi nhìn thấy người khác xả  rác bừa bãi,  <br /> biết nhắc nhở người lớn không hút thuốc ở nơi công cộng và biết nói hút thuốc <br /> l