Bài tập nhóm Quản lý học: Nghiên cứu về các công cụ tạo động lực (Quản lý trường học)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN<br /> VIỆN TÀI CHÍNH – NGÂN HÀNG<br /> ----------o0o----------<br /> <br /> BÀI TẬP NHÓM<br /> <br /> MÔN: QUẢN LÝ HỌC<br /> Đề tài:<br /> <br /> NGHIÊN CỨU VỀ CÁC CÔNG CỤ TẠO ĐỘNG LỰC<br /> Giáo viên hướng dẫn<br /> <br /> : PGS.TS. Đỗ Thị Hải Hà<br /> <br /> Danh sách nhóm<br /> <br /> : Phạm Minh Thư<br /> <br /> – 11123912<br /> <br /> –<br /> <br /> 255<br /> <br /> – 11121522<br /> <br /> –<br /> <br /> 103<br /> <br /> Nguyễn Xuân Tuyến – 11124488<br /> <br /> –<br /> <br /> 290<br /> <br /> Vũ Hải Linh<br /> <br /> – 11122142<br /> <br /> –<br /> <br /> 157<br /> <br /> Phạm Thanh Vân<br /> <br /> – 11124550<br /> <br /> –<br /> <br /> 293<br /> <br /> Nguyễn Đình Hoàng<br /> <br /> Lớp tín chỉ<br /> <br /> : Quản lý học 1 (213)_5<br /> <br /> Hà Nội, tháng 10/2013<br /> <br /> Môi trường quản lí là tổng thể tất các yếu tố tác động hoặc có tác động lên hoặc<br /> có tác động lên hệ thống mà nhà quản lí chịu trách nhiệm quản lí. Đặc điểm các<br /> yếu tố của môi trường quản lí dù môi trường bên trong và bên ngoài của bất kì<br /> một tổ chức nào cũng mang tính phức tạp, không ổn định và phụ thuộc lẫn nhau.<br /> Với mục tiêu rèn luyện các kĩ năng phân tích môi trường quản lí nhằm nhận thức<br /> và đưa ra các quyết định quản lí có hiệu quả, nhóm chúng em đã tìm hiểu và phân<br /> tích môi trường quản lí của một trường tiểu học X tại địa bàn thành phố Hà Nội.<br /> Trong quản lý xã hội, nhà trường thường được xem là một dạng cụ thể của một tổ<br /> chức. Đó là tổ chức có tính chất tương đối phức tạp, vừa có các quan hệ hoạt<br /> động nghề nghiệp và vừa có quan hệ và hoạt động chính trị xã hội. Những tiêu chí<br /> quan trọng của nhà trường: Thành tích học tập, môi trường hợp tác và tham gia,<br /> tính thẩm mỹ của cảnh quan sư phạm và những quan hệ ứng xử, hiệu lực quản lý,<br /> kết quả của việc thực hiện các chương trình giáo dục , hiệu suất đào tạo, văn hóa<br /> nhà trường. Nhà trường có hiệu quả là nhà trường có văn hóa cao.<br /> Đa số những nghiên cứu quản lý trường học bao gồm các vấn đề về chính sách,<br /> quản lý nhân sự, quản lý chương trình giáo dục, tổ chức các hoạt động giáo dục và<br /> xã hội trong trường học, quản lý tài chính.<br /> Qua tìm hiểu, bài tập được chia thành 2 phần:<br /> Môi trường quản lí là tổng thể tất các yếu tố tác động hoặc có tác động lên hoặc<br /> có tác động lên hệ thống mà nhà quản lí chịu trách nhiệm quản lí. Đặc điểm các<br /> yếu tố của môi trường quản lí dù môi trường bên trong và bên ngoài của bất kì<br /> một tổ chức nào cũng mang tính phức tạp, không ổn định và phụ thuộc lẫn nhau.<br /> Với mục tiêu rèn luyện các kĩ năng phân tích môi trường quản lí nhằm nhận thức<br /> và đưa ra các quyết định quản lí có hiệu quả, nhóm chúng em đã tìm hiểu và phân<br /> tích môi trường quản lí của một trường tiểu học X tại địa bàn thành phố Hà Nội.<br /> Trong quản lý xã hội, nhà trường thường được xem là một dạng cụ thể của một tổ<br /> chức. Đó là tổ chức có tính chất tương đối phức tạp, vừa có các quan hệ hoạt<br /> động nghề nghiệp và vừa có quan hệ và hoạt động chính trị xã hội. Những tiêu chí<br /> quan trọng của nhà trường: Thành tích học tập, môi trường hợp tác và tham gia,<br /> <br /> tính thẩm mỹ của cảnh quan sư phạm và những quan hệ ứng xử, hiệu lực quản lý,<br /> kết quả của việc thực hiện các chương trình giáo dục , hiệu suất đào tạo, văn hóa<br /> nhà trường. Nhà trường có hiệu quả là nhà trường có văn hóa cao.<br /> Đa số những nghiên cứu quản lý trường học bao gồm các vấn đề về chính sách,<br /> quản lý nhân sự, quản lý chương trình giáo dục, tổ chức các hoạt động giáo dục và<br /> xã hội trong trường học, quản lý tài chính.<br /> Qua tìm hiểu, bài tập được chia thành 2 phần:<br />  Phần 1. Môi trường quản lí.<br /> Phần này là những tổng kết thảo luận về môi trường quản lí, xác định các hợp<br /> phần của môi trường quản lí, bao gồm: môi trường bên trong và môi trường bên<br /> ngoài.<br /> <br />  Phần 2. Mối quan hệ giữa tổ chức với môi trường bên ngoài.<br /> Do tính chất môi trường bên ngoài luôn biến động, tạo ra sự không chắc chắn cho<br /> nhà quản lí đặt ra yêu cầu nhà quản lí phải lựa chọn thay đổi để thích nghi với môi<br /> trường hay ảnh hưởng đến môi trường để làm cho nó thích hợp hơn với yêu cầu<br /> của tổ chức. Tìm hiểu mối quan hệ giữa tổ chức và môi trường giúp các nhà quản<br /> lí đưa ra được quyết định nhằm duy trì và phát triển được tổ chức phù hợp với sự<br /> thay đổi, biến động không ngừng của môi trường.<br /> <br /> Phần 1. Môi trường quản lí<br /> 1. Môi trường bên ngoài:<br /> a. Môi trường chung của tổ chức<br />  Môi trường kinh tế:<br /> <br /> Các điều kiện kinh tế nói chung có ảnh hưởng quyết định đến thành công của một<br /> tổ chức. với đối tượng tổ chức đang xét là một trường tiểu học, các yếu tố có<br /> trong môi trường kinh tế có ảnh hưởng là:<br /> - Khả năng đầu tư ngân sách nhà nước cho trường học: yếu tố cơ sở vật chất<br /> của trường học, mức tiền lương và phụ cấp cho giáo viên, nhân viên trong<br /> trường để đảm bảo môi trường học tập với đầy đủ trang bị cần thiết, đội<br /> ngũ giáo viên tận tâm, nhiệt tình và bằng lòng với công việc... Một sự thay<br /> đổi trong cấu trúc nền kinh tế có ảnh hưởng to lớn đến các chính sách đầu<br /> tư và phát triển giáo dục dòi hỏi bộ phận quản lí phải có các thay đổi mang<br /> tính chiến lược để thích ứng phù hợp với những yêu cầu mới.<br /> - Điều kiện kinh tế của gia đình các học sinh: mức thu nhập của gia đình học<br /> sinh có ảnh hưởng đến sĩ số học sinh đi học (nhiều trường hợp do đói<br /> nghèo mà trẻ em không được đến lớp đúng độ tuổi hoặc phải đi làm phụ<br /> giúp gia đình), khả năng cho con em đi học với các thiết bị học tập đầy đủ,<br /> đảm bảo sức khỏe thể chất cho các em khi đi học... Sự thay đổi theo chu kì<br /> kinh tế như các cuộc suy thoái kinh tế có ảnh hưởng to lớn đến việc làm và<br /> thu nhập của gia đình sẽ gây ra nhiều tác động đến các quyết định của nhà<br /> trường như: điều chỉnh học phí, cắt giảm phụ cấp giáo viên, giảm bớt các<br /> hoạt động ngoài giờ học (tham quan, giải trí...).<br /> - Các nguồn tài trợ khác: tùy theo điều kiện kinh tế của các vùng miền mà các<br /> đơn vị công lập như trường học, bệnh viện... có thể nhận được các khoản<br /> tài trọ từ các công ty, tổ chức tuef thiện khác...<br />  Môi trường chính trị và pháp luật:<br /> Giống như con người, các tổ chức cũng phải chịu ảnh hưởng bởi các tác động<br /> chính trị và pháp luật. Môi trường chính trị pháp luật bao gồm các yếu tố có ảnh<br /> hưởng đến tổ chức như là kết quả của bầu không khí chính trị hay các quá trình<br /> chính sách và pháp luật. Với hệ thống chính sách và pháp luật, nhà nước định<br /> hướng, điều tiết hoạt động của các chủ thể trong nền kinh tế xã hội. Cụ thể:<br /> - Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có quy định: “Phát<br /> triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Nhà nước và xã hội phát triển giáo<br /> dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân cách, phẩm<br /> <br /> chất và năng lực của công dân...” (điều 35 hiến pháp 1992). Theo đó nhà<br /> nước quy định cụ thể mức học phí (miễn học phí cho bậc tiểu học), quy<br /> định phổ cập giáo dục (bậc tiểu học là bắt buộc), khuyến khích toàn dân<br /> đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi...<br /> - Nhà nước tạo điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên, đầu tư cho nhiều dự<br /> án nghiên cứu các phương pháp giảng dạy mới, hiệu quả, tích cực, đặc biệt<br /> chú trọng thường xuyên đổi mới chương trình học bắt kịp những thay đổi<br /> và yêu cầu mới của xã hội...<br /> Một số điều luật trong bộ luật giáo dục có quy định rõ ràng các chuẩn mực hành<br /> vi và hoạt đọng của các trường tiểu học:<br /> Điều 23. Quản lý tài sản, tài chính<br /> 1. Quản lý tài sản của tr¬ường tiểu học tuân theo các quy định của pháp luật.<br /> Mọi thành viên trong trư¬ờng có trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ tài sản nhà<br /> trường.<br /> 2. Việc quản lý thu, chi từ các nguồn tài chính của nhà tr¬ường thực hiện theo<br /> quy định hiện hành của Bộ Tài chính và Bộ Giáo dục và Đào tạo.<br /> Điều 24. Chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học<br /> 1. Trường tiểu học thực hiện chư¬ơng trình giáo dục, kế hoạch dạy học do Bộ<br /> trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành; thực hiện kế hoạch thời gian năm<br /> học theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo và phù hợp với điều kiện<br /> cụ thể của từng địa phương.<br /> 2. Căn cứ vào kế hoạch dạy học và kế hoạch thời gian năm học, nhà trường cụ<br /> thể hoá các hoạt động giáo dục và giảng dạy, xây dựng thời khoá biểu phù<br /> hợp với tâm lý, sinh lý lứa tuổi học sinh và điều kiện của địa phương.<br /> Học sinh dân tộc thiểu số được học tiếng nói, chữ viết của dân tộc mình. Việc dạy<br /> và học tiếng nói, chữ viết của dân tộc thiểu số được thực hiện theo quy định của<br /> Chính phủ.<br /> <br />