Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy cho giáo viên Trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào

Chia sẻ: Trần Văn Ha | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:206

Thêm vào BST

Báo xấu

49
lượt xem 7
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của luận án là nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng bồi dưỡng, quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường THPT nước CHDCND Lào; đề xuất một số biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT nước CHDCND Lào nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu về chất lượng giáo dục THPT và đảm bảo chất lượng giáo dục THPT nước CHDCND Lào trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy cho giáo viên Trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– CHEETHAO XIONG YER QU N I ƯỠNG N NG C Ạ HỌC CHO GI O VI N TRUNG HỌC PH TH NG NƯỚC C NG H N CHỦ NH N N ÀO U N N TIẾN SĨ KHO HỌC GI O ỤC TH I NGU N - 2020
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– CHEETHAO XIONG YER QU N I ƯỠNG N NG C Ạ HỌC CHO GI O VI N TRUNG HỌC PH TH NG NƯỚC C NG H N CHỦ NH N N ÀO Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 U N N TIẾN SĨ KHO HỌC GI O ỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính TH I NGU N - 2020
i ỜI C M ĐO N Tôi xin c n côn n n i nc c i n ôi i n n n n c PGS.TS. Ngu . n n i n c c ôn in n i nc n n n n n n c c n c i côn n côn n n i nc n c T c gi lu n n Cheethao XIONGYER
ii ỜI C M N T c ôi xin n i n c i i n n c n n n n i ôi n n n i nc c i n n nn . Tôi xin n n c n n i i T n i c T i n c c cô i c T - Gi c, n n n i n n n n i i n n ic ôi n n c n i nc n n. Tôi xin i i c n n n &TT T n Vi n n GD&TT T n n GD&TT T n Pa X c; c i n i n n c n ôn i i nc c n THPT cc c GD&TT n n i i i nc ôi n n i n i c i n c n c n n Tôi xin n n c n n i i n n n THPT n T n THPT Lak 52 T n Vi n n i ôi n n c n c n c i i ôn in i n n i i nc ôi n i n i i n x c n n n n c n i nc n n i n i n n n c c n n n i n c c cô i Tôi xin c n c i n n c cc n n n n nc c ôn n i i c i n n n n c c nc c c i cô i i n c c c n n n i n n n i n n T i n n 10 n 02 n 2020 Tác giả lu n án Cheethao XIONGYER
iii MỤC ỤC Lời cam đoan ...................................................................................................... i Lời c m ơn ........................................................................................................ ii Mục lục ............................................................................................................. iii Danh mục c c cụm từ viết tắt trong lu n văn .................................................. iv Danh mục c c b ng ........................................................................................... v MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 2 3. Kh ch thể nghiên cứu và Đối tượng nghiên cứu .......................................... 3 4. Gi thuyết khoa học ...................................................................................... 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 3 6. Ph m vi nghiên cứu ....................................................................................... 4 7. Phương ph p lu n nghiên cứu và phương ph p nghiên cứu cụ thể .............. 4 8. Những lu n điểm cần b o vệ ......................................................................... 6 9. Đóng góp mới của đề tài ............................................................................... 7 10. C u tr c lu n n .......................................................................................... 7 Chương 1: C SỞ U NV QU N I ƯỠNG N NG C Ạ HỌC CHO GI O VI N TRUNG HỌC PH TH NG .......... 8 1.1. T ng quan nghiên cứu v n dề .................................................................... 8 1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài ........................................................................ 8 1.1.2. Nghiên cứu ở Việt Nam và Lào ............................................................ 13 1.1.3. Đ nh gi chung ..................................................................................... 19 1.2. C c kh i niệm cơ b n của đề tài............................................................... 20 1.2.1. D y học ................................................................................................. 20 1.2.2. Năng l c d y học................................................................................... 21 1.2.3. i dư ng năng l c d y học cho gi o viên........................................... 24
iv 1.2.4. Kh i niệm qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT . 26 1.3. Những v n đề cơ b n về b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng ........................................................................................ 27 1.3.1. Yêu cầu đ i mới gi o dục và năng l c d y học của người gi o viên trung học ph th ng ........................................................................................ 27 1.3.2. Mục tiêu b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT ................. 29 1.3.3. N i dung quy tr nh b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT ............................................................................................................... 30 1.3.4. Phương ph p và h nh thức b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng .......................................................................................... 36 1.3.5. Đ nh gi kết qu b i dư ng năng l c d y học của gi o viên THPT .... 40 1.4. Qu n lý ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng .................................................................................................. 41 1.4.1. L p kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng ......................................................................................................... 41 1.4.2. T chức th c hiện kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng................................................................................. 45 1.4.3. Ch đ o th c hiện kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng................................................................................. 50 1.4.4. Đ nh gi ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng ........................................................................................ 54 1.5. C c yếu tố nh hưởng tới việc qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng .................................................................. 56 1.5.1. Những yếu tố chủ quan ......................................................................... 56 1.5.2. C c yếu tố kh ch quan .......................................................................... 57 Chương 2: TH C TRẠNG QU N I ƯỠNG N NG C Ạ HỌC CHO GI O VI N TRUNG HỌC PH TH NG NƯỚC C NG HOÀ N CHỦ NH N N ÀO ............................................... 61
v 2.1. Kh i qu t về kh ch thể kh o s t và t chức kh o s t ............................... 61 2.1.1. Kh i qu t về gi o dục trung học ph th ng của nước CHDCND Lào ........ 61 2.1.2. T chức kh o s t ................................................................................... 62 2.2. Th c tr ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .................................................. 66 2.2.1. Th c tr ng năng l c d y học của c n b qu n lý và gi o viên trường trung học ph th ng nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào............... 66 2.2.2. Th c tr ng năng l c d y học của gi o viên c c trường trung học ph th ng nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào ........................................... 70 2.2.3. Th c tr ng nhu cầu b i dư ng năng l c d y học của gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .................................... 73 2.2.4. Th c tr ng n i dung phương ph p và h nh thức b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào .................. 79 2.2.5. Những khó khăn trong b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào........................ 86 2.3. Th c tr ng qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a d n chủ Nh n d n Lào ................................... 87 2.3.1. Nh n thức của c n b qu n lý và gi o viên trung học ph th ng về b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên ..................................................... 87 2.3.2. L p kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào ......................................... 88 2.3.3. T chức b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào ................................................ 91 2.3.4. Ch đ o ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào .................................. 93 2.3.5. Đ nh gi kết qu th c hiện kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a D n chủ Nh n Lào ......... 95
vi 2.4. Th c tr ng c c yếu tố nh hưởng tới qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào ......................... 97 2.5. Đ nh gi chung về th c tr ng .................................................................. 98 2.5.1. Những kết qu đ t được và điểm m nh của ho t đ ng b i dư ng và qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào .......................................................... 98 2.5.2. Những t n t i của ho t đ ng b i dư ng và qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào .......... 100 2.5.3. Nguyên nh n ....................................................................................... 102 Kết lu n chương 2 ......................................................................................... 103 Chương 3: I N PH P QU N I ƯỠNG N NG C Ạ HỌC CHO GI O VI N TRUNG HỌC PH TH NG NƯỚC C NG H N CHỦ NH N N ÀO ............................................. 104 3.1. C c nguyên tắc đề xu t biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào ....................... 104 3.1.1. Nguyên t c đ m b o mục tiêu b i dư ng là ph t triển năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng ......................................................... 104 3.1.2. Nguyên t c đ m b o tính th c ti n ..................................................... 105 3.1.3. Nguyên tắc ph t huy tính chủ đ ng t gi c t b i dư ng của gi o viên trong ho t đ ng b i dư ng .................................................................... 105 3.1.4. Nguyên t c đ m b o tính hiệu qu ...................................................... 106 3.1.5. Nguyên t c đ m b o tính ph t triển nghề nghiệp gi o viên................ 107 3.1.6. Nguyên t c đ m b o tính hiện đ i tính mở tính linh ho t ................. 107 3.2. C c biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào đ p ứng yêu cầu n ng cao ch t lượng gi o viên .............................................................................................. 108 3.2.1. T chức hoàn thiện b tiêu chí năng l c d y học của gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào đ p ứng yêu cầu đ i mới gi o dục ...... 108
vii 3.2.2. T chức ph t triển chương tr nh b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng của Nước CHDCND Lào d a vào năng l c 116 3.2.3. T chức huy đ ng c c ngu n l c đ m b o điều kiện b i dư ng n ng cao năng l c d y học cho gi o viên THPT nước CHDCND Lào ........ 125 3.2.4. Ch đ o đ i mới phương ph p và h nh thức t chức b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào .......... 130 3.2.5. Ph t triển đ i ngũ gi o viên cốt c n tư v n hỗ trợ ph t triển năng l c d y học cho đ ng nghiệp ........................................................................ 141 3.2.6. T chức đ nh gi năng l c của gi o viên theo b tiêu chí năng l c d y học đ x y d ng làm cơ sở để b i dư ng gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào ........................................................................... 145 3.3. Mối quan hệ của c c biện ph p .............................................................. 151 3.4. Kh o nghiệm th nghiệm tính kh thi và tính cần thiết của c c biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào ........................................................................... 151 3.4.1. Kh o nghiệm tính cần thiết và tính kh thi của c c biện ph p đ đề xu t 151 3.4.2. Th nghiệm m t số biện ph p ............................................................. 153 Kết lu n chương 3 ......................................................................................... 161 KẾT U N VÀ KHU ẾN NGHỊ ............................................................. 162 NH MỤC C C C NG TR NH KHO HỌC CỦ T C GI Đ C NG I N QU N ĐẾN U N N ................................................ 166 TÀI I U TH M KH O .......................................................................... 167
iv D NH MỤC C C CỤM T CH VIẾT T T TRONG U N N Ch vi t t t Vi t ầy ủ BD i dư ng CBQL C n b qu n lý CHDCND L O C ng h a d n chủ nh n d n Lào CNH-HĐH C ng nghiệp hóa - hiện đ i hóa CNN Chu n nghề nghiệp CNTT&TT C ng nghệ th ng tin & truyền thống CSVC Cơ sở v t ch t CTDH Chương tr nh d y học GD Gi o dục GV Gi o viên GD-ĐT Gi o dục - đào t o GD-TT Gi o dục - Thể thao GVCC Gi o viên cốt c n HS Học sinh KHDH Kế ho ch d y học NLDH Năng l c d y học PP Phương ph p PPDH Phương ph p d y học QLGD Qu n lý gi o dục TBDH Thiết b d y học TCM T chuyên m n THCS Trung học cơ sở THPT Trung học ph th ong TTCM T trưởng chuyên m n UBND y ban nh n d n
v NH MỤC C C NG ng 2.1. Đ c điểm m u đối tượng kh o s t th c tr ng ................................. 64 ng 2.2. Th c tr ng năng l c d y học của c n b qu n lý và gi o viên trường THPT Nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .................. 66 ng 2.3. Th c tr ng năng l c d y học của gi o viên trung học ph th ng nước c ng h a d n chủ nh n Lào .................................................. 70 ng 2.4. Nhu cầu về n i dung b i dư ng năng l c d y học của gi o viên THPT Nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .............................. 73 ng 2.5. Nhu cầu về h nh thức b i dư ng năng l c d y học của gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào .................................... 76 ng 2.6. Nhu cầu về phương ph p b i dư ng năng l c d y học của gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào ............................ 78 ng 2.7. N i dung b i dư ng NLDH đ triển khai cho gi o viên THPT nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .......................................... 80 ng 2.8. H nh thức b i dư ng NLDH đ triển khai cho gi o viên THPT nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .......................................... 82 ng 2.9. Phương ph p b i dư ng NLDH đ triển khai cho gi o viên THPT nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào ............................... 84 ng 2.1 . Th c tr ng đ nh gi kết qu b i dư ng NLDH đ được triển khai đối với gi o viên THPT nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào ....... 85 ng 2.11. Những khó khăn trong b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT Nước CHDCND Lào .................................................. 86 ng 2.12. Nh n thức của c n b qu n lý gi o viên THPT về b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên ..................................................... 87 ng 2.13. Th c tr ng l p kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên Nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào ............................... 89
vi ng 2.14. Th c tr ng t chức b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT ở Nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào ....................................... 91 ng 2.15. Th c tr ng ch đ o b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT ở Nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào ......................... 94 ng 2.16. Đ nh gi việc th c hiện kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT ở Nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào .. 96 ng 2.17. C c yếu tố nh hưởng tới qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT Nước CHDCND Lào ................................... 97 ng 3.1. kiến đ nh gi về c c biện ph p qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT Nước CHDCND Lào ........................................ 152 ng 3.2. Kết qu kh o s t năng l c thiết kế bài học theo chủ đề tích hợp trước khi tiến hành th nghiệm ................................................... 155 ng 3.3. Kết qu kh o s t năng l c thiết kế bài học theo hướng ph n hóa trước khi tiến hành th nghiệm ................................................... 155 ng 3.4a. Kết qu kh o s t năng l c thiết kế bài học theo chủ đề tích hợp sau khi tiến hành th nghiệm lần 1 ............................................. 158 ng 3.4b. Kiểm đ nh T -Test kết qu năng l c thiết kế bài học theo chủ đề tích hợp trước và sau th nghiệm .......................................... 158 ng 3.5a. Kết qu kh o s t năng l c thiết kế bài học theo hướng d y học ph n hóa sau th nghiệm lần 2 .................................................... 159 ng 3.5b. Kiểm đ nh T - Test kết qu năng l c thiết kế bài học theo chủ đề tích hợp trước và sau th nghiệm .......................................... 159
1 MỞ ĐẦU 1. ý do chọn ề tài Qu tr nh d y học ở trường trung học ph th ng THPT bao g m nhiều nh n tố có mối quan hệ m t thiết với nhau chi phối l n nhau xoay quanh hai nh n tố cơ b n đó là gi o viên với ho t đ ng d y và học sinh với ho t đ ng học gi p cho qu tr nh d y học t n t i v n đ ng và ph t triển kh ng ngừng. Trong qu tr nh d y học nh n tố có tính ch t quyết đ nh tới ch t lượng d y học đó là nh n c ch người gi o viên và tính tích c c học t p của học sinh. Gi o viên là nh n tố quyết đ nh ch t lượng gi o dục v v y quan t m b i dư ng ph t triển năng l c d y học (NLDH) gi o dục cho gi o viên nói chung và gi o viên THPT nói riêng là n i dung qu n lý của Gi m đốc Sở Gi o dục và Hiệu trưởng c c trường THPT nhằm n ng cao ch t lượng gi o dục nói chung và ch t lượng gi o dục THPT nói riêng. C ch m ng 4. và h i nh p quốc tế khu v c về t t c mọi m t đ c biệt là h i nh p về gi o dục văn hóa đ đ t ra những yêu cầu mới về năng l c d y học và năng l c gi o dục của mỗi gi o viên nói chung và năng l c d y học đối với gi o viên THPT nói riêng nhằm hướng tới gi o dục c ng d n toàn cầu. Đ ng và Nhà nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào CHDCND Lào) lu n coi trọng c ng t c đào t o và b i dư ng gi o viên coi việc b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT là điểm then chốt để đ i mới n ng cao ch t lượng gi o dục. Là cơ sở nền t ng để th c hiện đ i mới căn b n toàn diện nền gi o dục Lào theo hướng chu n ho hiện đ i hóa x h i ho và h i nh p quốc tế khu v c. Ngh quyết Đ i h i Đ i biểu của Đ ng nh n d n c ch m ng Lào lần thứ VIII ngày 18-23 3 2 6 đ ch ra Ngu n nh n l c quan trọng nh t nhằm th c hiện c ng nghiệp ho hiện đ i ho . Ngu n nh n l c gi o dục ph i có tr ch nhiệm đào t o b i dư ng ngu n nh n l c có đủ tr nh đ đ p ứng được s ph t triển với c c nước trong khu v c và trên thế giới” [65].
2 Ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên được tiến hành thường xuyên ho c theo chu kỳ ho c theo c c chuyên đề nhằm n ng cao năng l c cho gi o viên THPT. Để ho t đ ng trên có hiệu qu đ i hỏi Sở Gi o dục & Thể thao (GD-TT) cần có kế ho ch và quy tr nh t chức triển khai m t c ch hiệu qu nhằm ph t huy vai tr b i dư ng và t b i dư ng của mỗi gi o viên từ đó n ng cao ch t lượng đ i ngũ. Gi o dục ph th ng của nước CHDCND Lào đang th c hiện c ng cu c đ i mới. Tuy nhiên NLDH của gi o viên THPT của nước CHDCND Lào c n nhiều b t c p chưa đ p ứng yêu cầu d y học trong c c nhà trường và so với c c nước l n c n. V v y v n đề qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT của nước CHDCND Lào là m t v n đề c p thiết hiện nay nhằm đ y nhanh c ng cu c đ i mới gi o dục THPT của nước CHDCND Lào. Trong thời gian gần đ y nước CHDCND Lào đ có gi o viên d y c c trường THPT đủ về c số lượng cơ c u và ch t lượng song v n c n những h n chế về NLDH b t c p đ i hỏi ph i có NLDH cao và đ t chu n nghề nghiệp. Trong c c nhà trường THPT th đ i ngũ gi o viên cơ b n đ t tr nh đ chuyên m n nghiệp vụ về bằng c p theo quy đ nh của lu t gi o dục nhưng so với c c yêu cầu của NLDH ở m t số tiêu chí đ t mức chưa cao; c ng t c b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT theo nhu cầu của th c ti n c n nhiều h n chế k m hiệu qu và ch m đ i mới. V v y việc b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT đ p ứng yêu cầu n ng cao ch t lượng GD và đ m b o ch t lượng gi o dục trong c c nhà trường THPT được coi là nhiệm vụ c p b ch và l u dài. Trên đ y là lý do t c gi chọn đề tài: "Quản lý i dưỡng n ng l c d y học cho giáo vi n Trung học ph th ng nước C ng h a n chủ Nh n d n ào". 2. Mục ích nghi n cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý lu n và kh o s t đ nh gi th c tr ng b i dư ng, qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên c c trường THPT nước
3 CHDCND Lào; đề xu t m t số biện ph p qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT nước CHDCND Lào nhằm n ng cao ch t lượng đ i ngũ gi o viên đ p ứng yêu cầu về ch t lượng gi o dục THPT và đ m b o ch t lượng gi o dục THPT nước CHDCND Lào trong bối c nh đ i mới gi o dục hiện nay. 3. Khách thể nghi n cứu và Đối tượng nghi n cứu 3.1. K ác t ể iê cứ : Qu tr nh b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT 3 2 Đối tượ iê cứ : C c biện ph p qu n lý ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT của nước CHDCND Lào. 4. Giả thuy t khoa học i dư ng NLDH cho gi o viên THPT góp phần n ng cao ch t lượng đ i ngũ gi o viên đ p ứng yêu cầu đ i mới gi o dục ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT của nước CHDCND Lào đ được quan t m triển khai và đ t được nhiều thành t u đ ng ghi nh n tuy nhiên trong qu tr nh th c hiện c n t n t i những b t c p. Nếu đề xu t được c c biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT của nước CHDCND Lào m t c ch khoa học đ ng b d a vào năng l c nhu cầu b i dư ng và c c ngu n l c hiện có th s n ng cao được năng l c d y học cho gi o viên góp phần th c hiện thành c ng đ i mới gi o dục của nước CHDCND Lào. 5. Nhiệm vụ nghi n cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý lu n về qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng 5.2. Kh o s t đ nh gi th c tr ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên c c trường THPT và th c tr ng qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên c c trường THPT nước CHDCND Lào. 5.3. Đề xu t biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên c c trường THPT nước CHDCND Lào và th nghiệm m t số biện ph p đề xu t.
4 6. Ph m vi nghi n cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu th c tr ng năng l c d y học và th c tr ng qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT nước CHDCND Lào được kh o s t đ nh gi trong ph m vi c c trường THPT với vai tr chủ thể qu n lý là Gi m đốc Sở Gi o dục &Thể thao Lào. T c gi lu n n tiến hành kh o s t đ i ngũ gi o viên trường THPT trên đ a bàn 3 t nh với số lượng 6 trường THPT của Nước C ng h a d n chủ Nh n d n Lào. 7. Phương pháp lu n nghi n cứu và phương pháp nghi n cứu cụ thể 7 ư á hiê cứ Nghiên cứu qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT theo quan điểm tiếp c n hệ thống coi qu n lý ho t đ ng b i dư ng gi o viên THPT là m t thành tố trong ph t triển đ i ngũ gi o viên THPT của Sở GD-TT có mối quan hệ với c c thành tố kh c như năng l c hiện t i của gi o viên chu n nghề nghiệp gi o viên; yêu cầu về đ i mới chương tr nh gi o dục THPT mới; Cơ chế chính s ch dành cho gi o viên CSVC, tài chính phục vụ b i dư ng vv… Nghiên cứu qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT của Nước CHDCND Lào theo quan điểm tiếp c n năng l c và nhu cầu b i dư ng n ng cao năng l c của gi o viên. Mục tiêu n i dung chương tr nh và ho t đ ng b i dư ng ph i d a vào nhu cầu b i dư ng và năng l c d y học của gi o viên đ p ứng yêu cầu th c hiện chương tr nh gi o dục THPT theo đ nh hướng đ i mới của Nước CHDCND Lào trong giai đo n hiện nay. Nghiên cứu qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT gắn với th c ti n đ i mới gi o dục nói chung và đ i mới gi o dục THPT của Nước CHDCND Lào gắn với th c ti n đ i ngũ gi o viên THPT và th c ti n gi o dục THPT của từng vùng miền của Nước CHDCND Lào. Do đó mọi ho t đ ng b i dư ng gi o viên ph i phù hợp với đối tượng đ p ứng yêu cầu đ i mới gi o dục THPT của Nước CHDCND Lào trong bối c nh hiện nay.
5 72 ư á iê cứ Lu n n đ s dụng phối hợp 3 nhóm phương ph p nghiên cứu sau: 721 n n i nc n Để có cơ sở lý lu n làm nền t ng cho việc nghiên cứu đề tài ch ng t i đ hệ thống thu th p và ph n tích c c tài liệu khoa học c c văn b n Ch th Ngh quyết của Đ ng Chính phủ của Gi o dục và Thể Thao.. Nghiên cứu c c c ng tr nh đ c ng bố về qu n lý ph t triển đ i ngũ gi o viên; b i dư ng gi o viên nói chung và b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trường THPT từ đó x y d ng khung lý lu n của đề tài. 722 n n i nc c iễn i). Phương ph p điều tra bằng alket. S dụng phiếu kh o s t nhằm thu th p những th ng tin cần thiết về th c tr ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT và th c tr ng qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên ở c c trường THPT của Gi m đốc Sở Gi o dục & Thể thao nước CHDCND Lào. Từ đó ph n tích t ng hợp đ nh gi th c tr ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT và th c tr ng qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT của Nước CHDCND Lào. ii . Phương ph p phỏng v n: Tr c tiếp ph ng v n c n b qu n lý c c c p gi o viên để t m hiểu về tr nh đ năng l c của gi o viên c c trường THPT có ghi biên b n và những v n đề có liên quan đến nghiên cứu đề tài lu n n. iii) Phương ph p quan s t: quan s t giờ d y quan s t ho t đ ng b i dư ng và c c điều kiện phục vụ b i dư ng gi o viên THPT của c c Sở Gi o dục - Thể Thao Nước CHDCND Lào. iv)Phương ph p nghiên cứu s n ph m: Nghiên cứu h sơ qu n lý nghiên cứu s n ph m của c c gi o viên kế ho ch c c văn b n ch đ o trang thiết bi gi ng d y .
6 v Phương ph p chuyên gia: Dùng phiếu trưng cầu ý kiến để xin ý kiến c c chuyên gia ho c kh ch thể nghiên cứu để kh o nghiệm tính cần thiết và kh thi của biện ph p đề xu t trong đề tài. vi . Phương ph p kh o nghiệm và th nghiệm: Nhằm minh chứng cho tính cần thiết và tính kh thi của m t số biện ph p đề xu t đ ng thời để minh chứng tính đ ng đ n của gi thuyết khoa học đ đề ra. 723 n S dụng To n thống kê và c c phầm mềm tin học để x lý số liệu ph n tích đ nh lượng kết qu nghiên cứu nhằm đưa ra những kết lu n phục vụ c ng t c nghiên cứu. 8. Nh ng lu n iểm cần ảo vệ Qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên Trung học ph th ng cần ph i được tiến hành d a vào năng l c nhu cầu b i dư ng để x c đ nh mục tiêu n i dung chương tr nh phương ph p h nh thức t chức b i dư ng và c c điều kiện b i dư ng đ ng thời b chi phối bởi c c yếu tố nh hưởng mang tính kh ch quan và chủ quan t c đ ng tới qu tr nh qu n lý b i dư ng trong đó năng l c qu n lý và tính tích c c tham gia b i dư ng của gi o viên giữ vai tr quyết đ nh. Ho t đ ng b i dư ng gi o viên THPT và qu n lý ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT nước C ng h a d n chủ Nh n d n Lào đ được quan t m th c hiện tuy nhiên c n t n t i m t số điểm cần khắc phục: N i dung chương tr nh b i dư ng h nh thức t chức b i dư ng đ nh gi kết qu b i dư ng và c c điều kiện th c hiện b i dư ng. Để qu n lý ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT nước C ng h a d n chủ Nh n d n Lào đ p ứng yêu cầu đ i mới gi o dục cần tiến hành đ ng b c c biện ph p qu n lý như: T chức hoàn thiện b tiêu chí năng l c d y học của gi o viên THPT đ p ứng yêu cầu đ i mới gi o dục; T chức ph t triển chương tr nh b i dư ng d a vào năng l c; T chức huy đ ng
7 c c ngu n l c đ m b o c c điều kiện b i dư ng và ch đ o đ i mới c c phương ph p h nh thức t chức b i dư ng; Ph t triển đ i ngũ gi o viên cốt c n; T chức đ nh gi năng l c d y học của gi o viên theo b tiêu chí nhằm t o đ ng l c cho ho t đ ng b i dư ng. 9. Đóng góp mới của ề tài Hệ thống hóa cơ sở lý lu n về b i dư ng và qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT d a trên năng l c nhu cầu và ph n tích bối c nh. Kh i qu t th c tr ng b i dư ng và qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT của Nước CHDCND Lào ch ra những h n chế về năng l c d y học n i dung chương tr nh b i dư ng năng l c qu n lý ho t đ ng b i dư ng cho gi o viên và những yếu tố nh hưởng tới ho t đ ng b i dư ng. Đề xu t được b tiêu chí năng l c d y học của gi o viên đ p ứng yêu cầu đ i mới gi o dục và hệ thống c c biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT nước CHDCND Lào d a vào năng l c nhu cầu b i dư ng và c c ngu n l c phục vụ b i dư ng; c c biện ph p mang tính hệ thống đ ng b có t c dụng n ng cao năng l c d y học cho gi o viên THPT nước CHDCND Lào. 10. Cấu tr c lu n án Lu n n ngoài phần mở đầu kết lu n và khuyến ngh n i dung lu n n g m 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý lu n về qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng Chương 2: Th c tr ng qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a d n chủ nh d n Lào. Chương 3: C c biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào.
8 Chương 1 C SỞ U N V QU N I ƯỠNG N NG C Ạ HỌC CHO GI O VI N TRUNG HỌC PH TH NG 1.1. T ng quan nghi n cứu vấn dề 1.1.1. iê cứ ư c i i) iê cứ i ư c c c iá iê t c t ng Trên thế giới đều coi việc b i dư ng gi o viên là yêu tố quan trọng để n ng cao ch t lượng GD - ĐT Việc t o điều kiện để mọi người có cơ h i học t p học t p thường xuyên học t p suốt đời để k p thời b sung kiến thức và đ i mới PPDH đ p ứng yêu cầu ph t triển KT-XH ho t đ ng b i dư ng gi o viên kh ng ch là gi i ph p để th c hiện c c mục tiêu ph t triển gi o dục đ p ứng yêu cầu của đ i mới gi o dục mà c n là con đường có hiệu qu để mỗi gi o viên ph t triển liên tục nghề nghiệp của b n th n. K.Đ.Usinxki nh n m nh đến h nh thức t b i dư ng của gi o viên: i i i nc n n c n n c n c i n n i c c c nn i i i n n c n c i n [87]. Ph m ch t và năng l c của người gi o viên cao hay th p phụ thu c phần lớn vào qu tr nh t học của họ để nỗ l c c p nh t kiến thức và những kỹ năng sư ph m c n thiếu c n l c h u. Ở đ y quan niệm t học đ ng ngh a với t b i dư ng”. Trong m t t c ph m n i tiếng Trường trung học Pavlưts” V. .Xukh mlinxki đ tr nh bày m t c ch tường t n chiến lược b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên th ng qua việc d giờ của từng gi o viên [82]. Warren-Piper và Glatter 1997 cho rằng: Ph t triển gi o viên là th c đ y m t lo t những ho t đ ng có hệ thống thỏa m n hứng th ý chí nguyện vọng và nhu cầu của c nh n để ph t triển s nghiệp của họ đ ng thời đ p ứng nhu cầu tương lai của t chức. T c gi đ nghiên cứu b i dư ng gi o viên theo tiếp c n ph t triển nghề nghiệp gi o viên [62].