zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Tài Liệu Phổ Thông

» Sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo

Chia sẻ: Canhvatxanhbaola | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:28

Báo xấu

79
lượt xem 1
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Qua đề tài nghiên cứu giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường mầm non. Đề tài thành công sẽ giúp trẻ khuyết tật hòa nhập với các bạn khác trong cùng độ tuổi. Tìm ra các biện pháp giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật phù hợp và đạt hiệu quả.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo

Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh ĐỀ TÀI GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài: “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”, Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi người mỗi nhà. Trong chúng ta, ai cũng mong muốn con mình sinh ra được khỏe mạnh, trò mình chăm ngoan học giỏi, đó là niềm tự hào của bố mẹ, của cô giáo, là người có ích cho xã hội. Thế nhưng, trong cuộc sống có ít trường hợp trẻ không may mắn bị khuyết tật. Trẻ khuyết tật là những trẻ khiếm khuyết một hay nhiều bộ phận cơ thể, các chức năng biểu hiện dưới nhiều dạng, làm giảm khả năng hoạt động, khiến cho việc học tập gặp nhiều khó khăn nhất định trong quá trình phát triển. Ở trẻ mầm non có các dạng khuyết tật thường gặp như: - Trẻ khiếm thính là trẻ em bị suy giảm sức nghe ở các mức độ khác nhau dẫn đến những khó khăn trong giao tiếp và ảnh hưởng đến quá trình nhận thức của trẻ. - Trẻ khiếm thị là trẻ em khuyết tật về thị giác gặp khó khăn trong các hoạt động cần sử dụng mắt để tri giác các sự vật hiện tượng. - Trẻ chậm phát triển trí tuệ là trẻ bi thiếu hụt hoặc khiếm khuyết trong các lĩnh vực hành vi như giao tiếp, tự chăm sóc, các kỹ năng xã hội, kĩ năng học tập, tự định hướng, sử dụng các phương tiện trong cộng đồng... Ngoài ra còn một số dạng khuyết tật khác như trẻ bị động kinh, trẻ khó khăn về vận động, trẻ khó khăn về ngôn ngữ. Hiện nay Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần của người khuyết tật:“Giáo dục trẻ khuyết tật có chất lượng, thân thiện và bình đẳng luôn được chính phủ Việt Nam đặc biệt quan tâm. Trẻ khuyết tật cũng như mọi trẻ em khác đều có quyền được giáo dục, học tập. Nhà nước, gia đình và xã hội tạo mọi điều kiện để mọi trẻ em được đối xử bình đẳng, được tham gia học tập nhằm phát huy tối đa khả năng của bản thân và hòa nhập cộng đồng”. (Lời phát biểu của Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thị Nghĩa tại Hội thảo quốc tế tăng cường tiếp cận giáo dục cho trẻ khuyết tật). Theo Thông tư 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non cũng đã thể hiện về việc giáo dục trẻ khuyết tật tại Module MN 44: Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong giáo dục mầm non. Như vậy có thể thấy -1-
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh công tác chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật hiện nay đang được toàn xã hội quan tâm và tạo điều kiện để trẻ khuyết tật có thể hòa nhập vào cộng đồng. Sự nghiệp giáo dục mầm non ở Việt Nam đến giai đoạn này đã thực sự hòa nhập vào trào lưu quốc tế như chúng ta đã được biết. “Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt”. Trường mầm non là cơ sở giáo dục đầu tiên được coi là nơi để trẻ được chăm sóc giáo dục, giúp trẻ phát triển toàn diện. Giáo dục mầm non là nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ em nói chung và trẻ khuyết tật nói riêng. Bác Hồ luôn là dành tình yêu thương và quan tâm đặc biệt cho trẻ em, tình cảm, tư tưởng của bác luôn có tầm nhìn xa “Vì lợi ích trăm năm trồng người”, vì một thế hệ tương lai cần được vun trồng. Vì vậy công tác chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của cả cộng đồng xã hội. Qua nhiều năm chủ nhiệm tôi gặp không ít trường hợp trẻ khuyết tật tôi cảm thấy vừa thương trẻ vừa đồng cảm với hoàn cảnh gia đình . Có cháu thì khuyết tật về trí tuệ, cháu thì khuyết tật về chậm phát triển ngôn ngữ các cháu gặp rất nhiều khó khăn trong các hoạt động học tập cũng như vệ sinh cá nhân. Vì khả năng tập trung, chú ý, ghi nhớ bị hạn chế nên việc chăm sóc giáo dục của giáo viên cũng gặp nhiều trở ngại luôn luôn phải bỏ công sức và thời gian dành cho cháu nhiều hơn. Thế nên tôi tìm nhiều biện pháp khắc phục mọi khó khăn của cá nhân, tích cực bồi dưỡng chuyên môn về nội dung, phương pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật sao cho tất cả mọi trẻ em đều được phát triển một cách tốt nhất. Năm học 2020-2021, lớp tôi chủ nhiệm có một trẻ khuyết tật về thị giác, cháu gặp khó khăn về quan sát sự vật hiện tượng xung quanh, khả năng tập trung của cháu không được lâu, trẻ ít giao tiếp với bạn bè, tiếp thu kiến thức kém. Tôi nhận thấy việc giáo dục trẻ khuyết tật vô cùng khó khăn, đòi hỏi người giáo viên phải thực sự tâm huyết với nghề, yêu trẻ và có năng lực chuyên môn tốt. Tôi trăn trở tìm tòi một số giải pháp hay để giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cung cấp kiến thức, kỹ năng phù hợp với đặc thù khuyết tật của trẻ nhằm phát huy điểm mạnh và khắc phục những hạn chế, yếu kém mà trẻ không có được như đứa trẻ bình thường. Xuất phát từ lý do trên tôi tham gia thi viết sáng kiến với đề tài: “Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo”, mong biện pháp giải pháp của mình được chia sẻ, được lan tỏa đến đồng nghiệp, góp phần nhỏ vào công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật chia sẻ và tạo niềm tin cho gia đình khi gửi con cho giáo viên. -2-
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. a. Mục tiêu: - Qua đề tài nghiên cứu giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường mầm non. - Đề tài thành công sẽ giúp trẻ khuyết tật hòa nhập với các bạn khác trong cùng độ tuổi. - Tìm ra các biện pháp giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật phù hợp và đạt hiệu quả. b. Nhiệm vụ: - Tổng hợp những vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài - Tìm ra giải pháp mới và thực hành áp dụng kiểm tra đánh giá kết quả trên trẻ. - Các phương pháp, biện pháp nghiên cứu phải đảm bảo tính chính xác, khoa học - Nghiên cứu đặc điểm phát triển trí tuệ, đặc điểm tâm sinh lí trẻ khuyết tật. - Đề tài có tính ứng dụng thực tiễn, phù hợp với đối tượng nghiên cứu. - Khảo sát, tìm hiểu trẻ khuyết tật về vấn đề hòa nhập trong trường mẫu giáo, từ đó đưa ra biện pháp nâng cao hiệu quả việc giáo dục trẻ khuyết tật. 3. Đối tượng nghiên cứu. Nghiên cứu: Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập tại Trường Mẫu giáo Hoa Sen Khách thể: Trẻ Trần Đặng Thiên Đức, học sinh lớp chồi 1 trường Mẫu giáo Hoa Sen năm học 2020-2021. 4. Giới hạn đề tài. - Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/ 2020 đến 3/ 2021 - Giới hạn nội dung nghiên cứu là tìm ra giải pháp “Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo” trong trường Mẫu giáo Hoa Sen. 5. Phương pháp nghiên cứu. Tìm hiểu và phân tích được tình hình chung của đối tượng nghiên cứu, sau đó ứng dụng tìm ra các phương pháp như: - Khảo sát và xây dựng kế hoạch nghiên cứu - Quan sát, trò chuyện - Sử dụng phương pháp thực hành- trải nghiệm để tổng hợp kết quả nghiên cứu. - Tìm kiếm đọc, tổng hợp tài liệu có liên quan và tham khảo để nghiên cứu. - Xây dựng kế hoạch, áp dụng sáng kiến vào thực tế và hoàn thành sáng kiến. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận -3-
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh Theo điều 7 của công ước quốc tế về quyền của người khuyết tật cho trẻ em đã công nhận rằng “Trẻ em khuyết tật phải được hưởng thụ đầy đủ tất cả các quyền con người trên cơ sở bình đẳng các trẻ em khác”. Khẳng định của hội nghị Thế giới về giáo dục trẻ em (tại Salamanca, Tây ban Nha 1994) “ Giáo dục trẻ khuyết tật theo hướng hòa nhập là phương thức tốt nhất để xóa bỏ thái độ phân biệt, tạo ra cộng đồng thân ái, xây dựng một xã hội cho tất cả mọi người”. Theo luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em năm 2004, điều 52 quy định: “Trẻ em khuyết tật, tàn tật, trẻ em là nạn nhân chất độc hóa học được gia đình, nhà nước và xã hội giúp đỡ, chăm sóc tạo điều kiện để sớm phát hiện bệnh, chữa bệnh, phục hồi chức năng, được nhận vào các lớp học hòa nhập, lớp giành riêng cho trẻ khuyết tật, tàn tật. Được giúp đỡ học văn hóa, học nghề và tham gia hoạt động xã hội”. Vậy Giáo dục hòa nhập là gì? Và giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật như thế nào? Đó là một vấn đề chung của toàn xã hội cần được quan tâm sâu sắc hơn. Giáo dục hòa nhập là phương thức giáo dục trong đó trẻ khuyết tật được học tập cùng với trẻ không khuyết tật trong trường tại địa phương trẻ sinh sống. Trong giáo dục hòa nhập không có sự tách biệt giữa học sinh với nhau, mỗi học sinh đều có quyền và được tôn trọng như nhau. Mô hình giáo dục hòa nhập có sự điều chỉnh chương trình, đổi mới phương pháp dạy học và thay đổi quan điểm, cách đánh giá để giáo dục đạt hiệu quả cao nhất. Giáo dục hòa nhập mang tính nhân văn cao nhất, làm cho mọi trẻ đều vui, đều thấy rõ trách nhiệm của mình, đồng thời giúp cho người giáo dục có cơ hội hợp tác với nhau vì một sự nghiệp giáo dục trẻ khuyết tật. Hàng năm nhà trường tiếp nhận trẻ khuyết tật tham gia học hòa nhập tại trường, thấy được tầm quan trọng của giáo dục hòa nhập, tôi mạnh dạn tìm hiểu, tìm tòi nghiên cứu đề tài “Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường Mẫu giáo”. Với mong muốn có phương pháp giáo dục cũng như thay đổi hình thức đổi mới giáo dục trong trường mầm non và có cái nhìn mới hơn về trẻ khuyết tật đến với đồng nghiệp. Đó là cơ sở để tôi nghiên cứu đề tài này. 2. Thực trạng - Năm học 2020-2021 tôi được phân công giảng dạy tại lớp chồi 1 trường Mẫu giáo Hoa Sen, giáo viên được phân công dạy cùng lớp là cô Phạm Thị Ngọc trình độ chuyên môn Cao đẳng. - Chương trình giảng dạy: Chương trình Giáo dục mầm non. - Lớp chồi 1 với tổng số trẻ là 29 trẻ, 10 trẻ dân tộc, 9 trẻ nữ. -4-
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh - Có 1 trẻ khuyết tật thị giác là cháu Trần Đặng Thiên Đức - Cháu Trần Đặng Thiên Đức: sinh ngày 8/12/2016, có Giấy xác nhận khuyết tật. Quyết định về việc trợ cấp hàng tháng cho đối tượng bảo trợ xã hội: Số 3396/QĐ- UBND huyện krông Năng, ngày 12 tháng 9 năm 2018. Sau khi nhận lớp, tôi được ban giám hiệu cũng như chuyên môn thông báo có 1 trẻ khuyết tật thị giác và qua theo dõi một thời gian trẻ có một số biểu hiện khác thường hơn những trẻ bình thường. Thời gian đầu đi học cháu thường xuyên chạy ra khỏi chỗ ngồi, trẻ thường hay chơi một mình, khả năng định hướng, quan sát sự vật hiện tượng xung quanh bị hạn chế, khả năng tập trung chú ý không được lâu , ít hòa đồng với bạn bè. * Thuận lợi - Hiện nay Trường Mẫu giáo Hoa Sen được xây dựng khang trang, có môi trường ngoài lớp học với nhiều khu vui chơi như khu vui chơi vận động, khu vườn cổ tích, khu vực vườn rau, vườn hoa…, môi trường trong lớp có đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trang trí đẹp mắt theo chủ đề. - Được sự quan tâm của phòng giáo dục, các cấp ủy đảng xã Cư Klông, Ban giám hiệu đã có chế độ chính sách cho học sinh khuyết tật cũng như giáo viên dạy hòa nhập trẻ. - Bản thân luôn trau dồi chuyên môn qua các buổi tập huấn các chuyên đề tại nhà trường, tại phòng giáo dục, học hỏi kinh nghiệm trường bạn. - Là giáo viên lâu năm tôi luôn yêu mến trẻ, nhiệt tình trong công việc, học hỏi, tìm tòi, nâng cao trình độ chuyên môn và luôn có tinh thần tổ chức các hoạt động. - Lớp được bố trí 2 giáo viên với trình độ trên chuẩn. - Các đồng nghiệp luôn nhiệt tình giúp đỡ trong tìm hiểu các biểu hiện và các phương pháp giáo dục hòa nhập trẻ trong lớp được gần gũi, không phân biệt đối xử. - Nhận được sự phối kết hợp của phụ huynh để có phương pháp giáo dục trẻ tại nhà cũng như tại trường có kết quả tốt nhất. * Khó khăn - Trường mẫu giáo Hoa Sen nằm trên địa bàn xã Cư Klông, là một xã xa trung tâm huyện nên việc tiếp cận các chuyên đề tại phòng giáo dục gặp khó khăn. - Trẻ khuyết tật lớp tôi đang sống chung với ông bà, bố mẹ ly hôn, bố đi làm ăn xa nên việc giáo dục tại gia đình chưa được quan tâm nhiều. - Đội ngũ giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về giáo dục khuyết tật, việc áp dụng giáo dục hòa nhập vào chương trình còn hạn chế và cần có thời gian nên ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục chung của cả lớp. -5-
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh - Đây là lần đàu tiên tôi tham gia dạy giáo dục hòa nhập nên quá trình lên kế hoạch cũng như hiểu biết về trẻ khuyết tật còn hạn chế. - Trẻ năm đầu đến lớp chưa quen môi trường giáo dục mầm non, trẻ tham gia các hoạt động còn bỡ ngỡ, ít chú ý. Khi nghiên cứu đề tài, tôi xây dựng phiếu đánh giá khả năng và nhu cầu của trẻ khảo sát một số nội dung như sau: Phiếu đánh giá khả năng và nhu cầu của cháu Trần Đặng Thiên Đức Thời điểm đánh giá tháng 9/2020 NỘI DUNG 1. Về thể chất:  Bình thường  Không bình thường Vận động:  Bình thường  Khó khăn Sức khoẻ:  Tốt  Trung bình  Yếu 2. Ngôn ngữ/giao tiếp - Vốn từ:  Nhiều  Trung bình  Ít  Không có - Ngôn ngữ diễn đạt:  Từ  Câu đơn  Câu phức - Thái độ giao tiếp:  Chủ động  Hợp tác  Vụng về Thụ động  Thờ ơ  Lảng tránh 3. Tri giác và định hướng trong không gian Nhìn: Định hướng trong không gian :  Nhìn hơi khó khăn Tốt  Nhìn rất khó khăn Khá  Không nhìn thấy gì Trung bình  Yếu  4. Nhận thức / học tập: - Khả năng nhận biết sự vật, hiện tượng xung quanh (qua trả lời câu hỏi, biết tên gọi những người xung quanh trong gia đình, địa chỉ, đồ vật) có  không  ít  - Khả năng ghi nhớ  bình thường  kém - Khả năng nhận biết sơ đẳng về toán: đếm xuôi từ 1-5  - Nhận biết một số hình đơn giản Tam giác  hình vuông  tròn  chữ nhật - Chú ý:  Bền vững/  Không bền vững  Tập trung/ Không tập trung - Hành vi/ tính cách:  Bình thường  Không bình thường 5. Khả năng tự phục vụ Ăn, uống:  Tự ăn, uống  Cần trợ giúp Vệ sinh cá nhân:  Tự làm  Cần trợ giúp -6-
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh Mặc quần áo:  Tự mặc Cần trợ giúp Dựa trên những thông tin trên phiếu đánh giá nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tật tôi tổng hợp đánh giá chung mức độ về các mặt phát triển của trẻ như sau: Bảng khảo sát đánh giá nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tật TT Nội dung đánh giá Mức độ đạt được của trẻ khuyết tật Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Phát triển thể chất x 2 Khả năng tri giác x 3 Khả năng tự phục vụ x 4 Khả năng ngôn ngữ/giao tiếp x 5 Khả năng nhận thức x 6 Khả năng hòa nhập cùng các x bạn Qua bảng khảo sát, các nội dung đánh giá còn ở mức thấp nên tôi cố gắng tìm ra các giải pháp giúp trẻ khuyết tật tham gia học hòa nhập cùng các bạn và tham gia các hoạt động cùng cô để lĩnh hội các kiến thức kỹ năng của xã hội. Đồng thời giúp cho bản thân cũng như đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm trong công tác giáo dục. Tùy thuộc mức độ, đặc điểm khuyết tật của trẻ và năng lực của bản thân, tôi đã tìm hiểu và đưa ra các giải pháp phù hợp với sự phát triển của cháu Đức. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp - Qua quá trình nghiên cứu tôi tìm tòi, đọc tài liệu để đưa ra những giải pháp phù hợp và đạt hiệu quả giáo dục cho cháu Thiên Đức hòa nhập với môi trường giáo dục. - Nhằm hình thành các kỹ năng, phát triển các mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ được tốt hơn - Các giải pháp thành công giúp cho trẻ hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực vào cuộc sống gia đình và xã hội sau đó sẽ nhận được sự tin tưởng của phụ huynh về việc giáo dục hòa nhập tại trường mầm non. - Các giải pháp đưa ra được sự góp ý cũng như học tập để áp dụng cho những năm tiếp theo. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật -7-
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh Là một giáo viên phụ trách lớp có trẻ khuyết tật, tôi tìm hiểu về hoàn cảnh cũng như đặc điểm khuyết tật của trẻ. Việc đánh giá khảo sát có vai trò quan trọng giúp giáo viên biết được những kiến thức kỹ năng trẻ đạt ở mức độ nào và xây dựng kế hoạch hòa nhập phù hợp cho trẻ. Thực hiện kế hoạch số 45-KH/TrMGHS về việc thực hiện nhiệm vụ năm học của trường ngày 22 tháng 10 năm 2021, và kế hoạch số 65-KH/CMTrMGHS về kế hoạch chuyên môn năm học 2020-2021, tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch năm học giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật. Tôi lên kế hoạch theo tháng, tuần và ngày theo từng chủ đề khác nhau. Đối với cháu Thiên Đức khuyết tật nhìn (Thị giác), khả năng quan sát mọi vật xung quanh của cháu gặp khó khăn vì thế tôi lên kế hoạch phù hợp để trẻ được lĩnh hội kiến thức tốt nhất, thỏa mãn phát triển năng lực và các nhu cầu khác. Thực hiện kế hoạch chung của nhà trường theo từng chủ đề khác nhau tôi xây dựng kế hoạch cá nhân dành cho trẻ khuyết tật ở mức độ vừa sức với trẻ lựa chọn nội dung phù hợp với đặc thù khuyết tật của trẻ nhằm giúp trẻ phát triển dần dần các mặt phát triển. Ví dụ: Kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật chủ đề Trường Mầm non Ngày hội đến trường 1 tuần Chủ đề nhánh Đồ dùng đồ chơi bé thích 1 tuần Cô giáo và các bạn 1 tuần Bé vui hội trăng rằm 1 tuần Mục tiêu Nội dung Hoạt động 1. Phát triển thể chất: 1. Phát triển thể chất: 1. Phát triển thể chất: *Vận động thô: - Tung bóng. ( Bóng to) - Hoạt động học: - Thực hiện được vận động - Bật tại chỗ - Hoạt động thể dục tung bóng, bật tại chỗ, đập - Đập và bắt bóng. sáng và bắt bóng - Hoạt động trò chơi * Vận động tinh: ngoài trời - Rèn kỹ năng vẽ theo mẫu - Cho trẻ cầm bút vẽ cùng đơn giản, tô màu cô - Hoạt động học - Rèn khả năng khéo léo của đôi bàn tay. 2. Phát triển tình cảm kỹ 2. Phát triển tình cảm kỹ 2. Phát triển tình cảm -8-
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh năng xã hội. năng xã hội kỹ năng xã hội - Yêu quý cô giáo và các - Cháu giao tiếp với cô - Giờ hoạt động góc bạn. giáo và bạn bè trong lớp. - Sinh hoạt hàng ngày - Yêu thích và biết giữ gìn - Cháu tham gia lựa chọn - Các hoạt động trong đồ dùng đồ chơi của lớp. góc chơi theo ý thích ngày. 3. Phát triển thẩm mỹ 3. Phát triển thẩm mỹ 3. Phát triển thẩm mỹ - Trẻ khuyết tật biết vẽ theo - Vẽ quả bóng - Hoạt động học mẫu và theo sở thích, biết - Tô màu lồng đèn. giữ gìn sản phẩm đẹp. - Tô màu cô giáo và các - Trong hoạt động âm - Trẻ biết hát cùng các bạn bạn nhạc - Tre thích thú khi được -Tập hát và vận động bài nghe hát, thích được chơi “ Vui đến trường”, “Em - Trong hoạt động góc. trò chơi âm nhạc đi mẫu giáo”, “ Cô giáo’. - Nghe hát các bài : “ - Trong hoạt động Trường em”, “Cô mẫu ngoài trời. giáo mến thương”, “ Đi học”. - Trong hoạt động âm - Chơi các trò chơi âm nhạc nhạc : “Ai nhanh nhất”, - Trong hoạt động góc. “Làm theo hiệu lệnh”. 4. Phát triển ngôn ngữ. 4. Phát triển ngôn ngữ 4. Phát triển ngôn - Đọc thơ theo bạn, kể về - Nghe kể chuyện đọc thơ: ngữ trường lớp mầm non. Thơ “ Nghe lời cô giáo” , ‘ - Hoạt động học Bé tới trường’, “ Trăng - Hoạt động chơi sáng”, truyện “Món quà tặng cô giáo” - Bày tỏ nhu cầu mong - Trong các hoạt động vệ muốn, tình cảm của bản sinh, ăn, ngủ của trẻ - Sinh hoạt hàng ngày thân bằng lời nói. - Hoạt động lao động - Biết chào hỏi lễ phép -Trẻ chào hỏi vào giờ đón trong giao tiếp trả trẻ - Đón và trả trẻ 5. Phát triển nhận thức. 5. Phát triển nhận thức. 5. Phát triển nhận - Biết tên trường, lớp, tên - Khám phá về “ Ngày hội thức. cô giáo và các bạn trong đến trường”, “Trường -9-
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh lớp. Mầm Non và lớp học của Hoạt động học: - Biết các khu vực trong bé”, KPKH. lớp, công việc của cô giáo “ Bé vui Tết Trung Thu” trong trường mầm non. - Tìm hiểu công việc của - Biết về ngày khai giảng các giáo viên, nhân viên - Sinh hoạt hàng ngày - Biết được một số đồ chơi trong trường mầm non trong trường - Tìm hiểu về một số dồ - Hoạt động học dùng đồ chơi trong lớp - Nhận ra hình tròn. - Dạy trẻ nhận biết hình - Biết đếm đến 5 trên các tròn đồ dùng, đồ chơi, nhận ra - Nhận biết đồ dùng đồ Hoạt động học: toán số lượng 1, nhận dạng được chơi có số lượng 5 chữ số 1. - Dạy trẻ so sánh nhận biết Hoạt động chơi sự bằng nhau về số lượng của hai nhóm đồ vật. Hoạt động chơi góc học tập Trên đây là kế hoạch giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật chủ đề Trường Mầm non, và đối với những chủ đề khác tôi cũng thực hiện xây dựng kế hoạch tương tự, tôi lựa chọn mục tiêu, nội dung và tổ chức khác nhau sao cho phù hợp với trẻ khuyết tật. Thông qua kế hoạch tháng ( từng chủ đề), tôi lên kế hoạch tuần sắp xếp nội dung bài học dành cho trẻ khuyết tật sao cho phù hợp với trẻ bình thường trong lớp. Các bài học có sự xen kẽ các hoạt động học và chơi lẫn nhau để tạo ra sự mới lạ cho trẻ hoạt động từ dễ đến khó. Từ đó tôi thiết kế bài dạy trong ngày sinh động, sử dụng các hình ảnh, đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ và vừa với tầm mắt của trẻ. Ví dụ: Kế hoạch hoạt động giáo dục trong tuần cho trẻ khuyết tật chủ đề Động vật CHỦ ĐỀ NHÁNH: ĐỘNG VẬT SỐNG TRONG GIA ĐÌNH Thứ Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu Hoạt động ĐÓN - Đón trẻ: giáo viên nhẹ nhàng ân cần đón trẻ TRẺ - Điểm danh : ĐIỂM DANH THỂ - Trẻ Tập kết hợp với bài hát: “Con gà trống” - 10 -
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh DỤC SÁNG HOẠT KPKH: TD : Toán: VH: TH : ĐỘNG Tìm hiểu về Bật xa- Số 5 ( t2). Truyện: Vẽ, tô màu HỌC một số con Ném xa – Cáo, thỏ, con mèo. vật sống Chạy nhanh gà trống trong gia đình 10m HOẠT HĐCCĐ: HĐCCĐ: HĐCCĐ HĐCCĐ Hoạt động ĐỘNG - Quan sát Tìm hiểu - Làm quen - Làm con chủ đích: NGOÀI tranh về các một số món với thêm trâu từ lá Trò chuyện TRỜI con vật nuôi ăn được chế bớt trong bàng về con mèo trong gia biến từ thịt phạm vi 5 TCVĐ : TCVĐ : đình. động vật TCVĐ: Cáo và thỏ Tạo dáng TCVĐ: TCVĐ: Cáo và thỏ. TCDG: TCDG: Cáo và thỏ Cáo và thỏ TCDG: Kéo cưa Kéo cưa lưà TCDG: TCDG: Lộn cầu lừa xẻ. xẻ. Lộn cầu vồng Kéo cưa lừa vồng. Chơi tự Chơi tự do. Chơi tự do xẻ. Chơi tự do do Chơi tự do 1. Góc phân vai. HOẠT 2.Góc xây dựng. ĐỘNG 3.Góc học tập và sách. GÓC 4.Góc nghệ thuật. 5. Góc thiên nhiên. Vệ sinh - Trẻ làm vệ sinh sạch sẽ trước khi ăn. Ăn trưa - Cô giáo giới thiệu các món ăn có chất dinh dưỡng cho trẻ.. Ngủ - Cho trẻ ngủ trưa đủ giấc, phòng thoáng, mát, sạch sẽ, có đủ ánh sáng trưa HOẠT - Tô màu Làm quen Vẽ con Làm quen bài H&VĐ: “ ĐỘNG con mèo truyện mèo hát “ Gà trống, Gà trống, mèo CHIỀU Bình cờ Cáo, thỏ, mèo con và con và cún con” gà trống cún con” Trả trẻ Vệ sinh cá nhân, lấy đồ dùng cá nhân Chào cô giáo chào bố mẹ - 11 -
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh Giải pháp này được thành công tùy thuộc vào điều kiện thực tế của trẻ và năng lực của giáo viên lên kế hoạch phù hợp với đặc điểm của trẻ khuyết tật và bối cảnh trường mẫu giáo Hoa Sen. Giải pháp 2: Tạo môi trường giáo dục hòa nhập thân thiện cho trẻ khuyết tật. Nhằm tạo ra môi trường thân thiện kích thích cho việc học tập và tích cực tham gia các hoạt động học tập của trẻ trong lớp; trẻ có được cảm giác an toàn; trẻ cùng các bạn hợp tác, tương tác, hỗ trợ lẫn nhau. Việc tạo ra môi trường cho trẻ hết sức quan trọng về cả môi trường vật chất lẫn môi trường tâm lý thân thiện, chia sẻ hợp tác và vòng tay bạn bè. Để giúp trẻ tập trung vào các hoạt động và giúp trẻ quan sát được bài học trong các hoạt động dễ dàng tôi đưa ra một số biện pháp là: Thứ nhất: Tạo môi trường vật chất giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Trường mẫu giáo Hoa Sen trong những năm qua việc xây dựng cơ sở vật chất luôn được coi trọng và đạt được nhiều kết quả cao trong các hội thi như: Giải Nhất trong hội thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện, giải nhất hội thi “ Xây dựng môi trường Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc vùng thiểu số” cấp huyện, được Bộ giáo dục tặng bằng khen trong “ Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2021. Chính vì lợi thế đó tôi luôn không ngừng học tập và xây dựng môi trường giáo dục cho nhà trường và đặc biệt là tạo môi trường giáo dục an toàn mới lạ cho trẻ khuyết tật. Với cháu Đức là khuyết tật về Thị giác nên tôi luôn quan tâm việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học. + Môi trường ngoài lớp học tôi tổ chức cho cháu được tham gia chơi các hoạt động ngoài trời khám phá đồ chơi, khám phá vườn rau, vườn hoa, vườn cổ tích sẵn có và được tu sửa hàng ngày, hàng tháng phù hợp với sự kiện, chủ đề. Cháu Đức cùng các bạn quan sát vườn hoa, vườn rau - 12 -
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh + Với môi trường trong lớp tôi luôn bố trí sắp xếp các đồ dùng đồ chơi phù hợp với tầm mắt của trẻ. Hình ảnh trên các mảng tường hay trang trí các góc rõ ràng màu sắc nổi bật cụ thể có nội dung rõ ràng dễ hiểu. Lựa chọn làm các đồ chơi to, đẹp mắt, màu sắc đa dạng cho trẻ được tham gia chơi hoạt động góc, trẻ biết chơi cùng bạn, tham gia các hoạt động một cách tích cực. Tôi luôn tìm kiếm hình ảnh sinh động, đủ lớn để trẻ quan sát. Trong tất cả các hoạt động tôi luôn cho trẻ ngồi ở vị trí gần và dễ quan sát, theo dõi tạo điều kiện tốt nhất để trẻ học tập. Ví dụ: Khi tham gia hoạt động ngoài trời cô giáo luôn quan tâm trẻ, theo sát, nhẹ nhàng gần gũi ân cần với trẻ, cho trẻ được chơi với nhóm bạn và cảm thấy thích thú vui vẻ hòa nhập khi tham gia chơi đồ chơi ngoài trời. Trẻ luôn phấn khích khi được tham gia chơi ngoài trời, nên tôi cũng dành thời gian cho trẻ thường xuyên được chơi để trẻ cảm thấy vui vẻ, thoải mái mỗi khi đến lớp. Đôi lúc cháu nói với tôi “Cô ơi vui lắm” là tôi thấy rất vui. Hình ảnh cháu Thiên Đức chơi hoạt động ngoài trời Đặc điểm của cháu Đức là khả năng nhìn gặp khó khăn và khả năng chú ý có chủ định còn kém nên việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi giúp cho khả năng của cháu được - 13 -
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh thể hiện tốt là rất cần thiết. Khi trẻ được làm đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, chú ý ghi nhớ, và khéo léo của đôi tay. Đồ chơi đẹp, phong phú và phù hợp với các góc chơi, luôn cuốn hút trẻ tham gia chơi tích cực và luôn đảm bảo an toàn với trẻ. Vị trí ngồi của trẻ tôi luôn cho trẻ ngồi gần cô và để phương tiện dạy học vừa tầm mắt, dễ quan sát nhất. Ví dụ: Tận dụng những chiếc hộp bánh để tạo ra cái trống cho trẻ chơi ở góc âm nhạc. Hay trẻ chơi với những chiếc lá cây cho trẻ thực hiện tạo hình con bướm, con chuồn chuồn dưới sự hướng dẫn của cô tạo ra bức tranh trang trí giúp trẻ hòa nhập cùng cô và bạn bè. Khi trẻ tạo ra được trẻ sẽ thấy được thoải mái tự tin hơn và ngày càng muốn được tham gia các hoạt động. Trong hoạt động tạo hình trẻ được sử dụng màu nước để vẽ lên bức tranh của mình. Tạo ra môi trường vật chất dành cho trẻ là việc thường xuyên tôi làm, mỗi ngày lên lớp tôi sử dụng những đồ dùng đồ chơi đó để truyền đạt kiến thức cho cháu một cách tốt nhất. Sản phẩm của cháu Đức Thứ hai: Tạo môi trường xã hội thân thiện, yêu thương và gắn bó giúp trẻ khuyết tật hòa nhập với trường mầm non. Theo nhà tâm lý học người Mỹ Abraham Maslow những nhu cầu căn bản của con người được thể hiện bằng “Bậc thang nhu cầu căn bản của con người” như sau: - 14 -
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh Có thể thấy rằng con người sinh ra đều có một số nhu cầu căn bản như nhau, không ai không thể tự đáp ứng toàn bộ những nhu cầu đó, nó cần có một cộng đồng xã hội giúp đỡ. Một trong những nhu cầu quan trọng nhất đó là sự yêu thương và cần được yêu thương. Và đối với trẻ khuyết tật cũng vậy cần được quan tâm hơn hết, trẻ cũng có những nhu cầu cơ bản như đứa trẻ bình thường, cần có bạn và sự yêu thương lớn hơn so với những trẻ khác. Xây dựng được một môi trường yêu thương, gắn bó dành cho trẻ khuyết tật đó là sự tương tác về tâm lý, tình cảm giữa trẻ - trẻ, trẻ- giáo viên, giáo viên- giáo viên và nhiều mối quan hệ trong trường mầm non. Thể hiện trách nhiệm của một cô giáo mầm non, tôi luôn nhận thức được rằng với trẻ mầm non nhu cầu yêu thương rất cao vì vậy với trẻ khuyết tật trong mọi hoạt động tôi luôn tạo cảm giác an toàn, thoải mái, vui vẻ, thường xuyên trò chuyện, âu yếm vỗ về, yêu thương gắn bó, gần gũi. Với hoàn cảnh của cháu Thiên Đức hiện nay sống cùng ông bà, bố đi làm xa, mẹ và bố đã li dị lúc cháu còn nhỏ vì vậy cháu cần được bù đắp nhiều hơn so với những trẻ bình thường. Ví dụ: Vào giờ đón và trả trẻ tôi luôn tươi cười vui vẻ, thể hiện lời chào yêu thương bằng nhiều cách khác nhau lựa chọn hình ảnh chào buổi sáng mà trẻ trích - 15 -
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh như ôm hôn, đập tay, thả tim, nhún nhảy, ... trẻ cực kỳ thích thú. Không quá khó khăn và ít tốn kém, với cách chào hỏi sáng tạo và thú vị như vậy không chỉ lan tỏa niềm yêu thương của cô giáo mà còn chính các bạn nhỏ tiếp thêm năng lượng cho người mẹ hiền thứ 2. Giờ đây với trẻ lớp tôi “Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui” và đó cũng là mong mỏi của các cô và bố mẹ. Hình ảnh lời chào buổi sáng Giờ trả trẻ Ví dụ: Hoạt động học: tôi thường xuyên cho trẻ ngồi gần tôi và hỏi trẻ với câu hỏi dễ, nhẹ nhàng, tươi cười và thường xuyên cho các bạn vỗ tay khen trẻ. Cô cũng không quen động viên, chúc mừng khen ngợi trẻ tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thích thú và được hòa đồng với bạn bè. Với bạn bè trong lớp tôi luôn giáo dục tất cả cháu biết chơi hòa đồng và giúp đỡ bạn trong học tập cũng như các hoạt động. Tạo ra môi trường thân thiện để trẻ được hòa nhập cùng các bạn, xây dựng nhóm bạn chơi cùng trẻ, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn. Ví dụ thông qua hoạt động góc trẻ chơi cùng nhóm bạn, trò chuyện vui vẻ, tham gia các vai chơi như bố con; mẹ con; cô giáo học sinh thể hiện tình cảm yêu thương. Việc xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc để trẻ đến trường luôn cảm thấy được che chở, yêu thương đặc biệt quan trọng với trẻ khuyết tật. Ở mọi lúc mọi nơi tôi luôn quan tâm chăm sóc trẻ, vì cháu thiếu thốn đi tình cảm của mẹ nên tôi càng cố gắng trở thành người mẹ thứ hai của cháu, đúng với câu “Cô giáo như mẹ hiền” - 16 -
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh để cháu đến lớp có tâm thế vui vẻ, thoải mái được an toàn. Ví dụ: Trong giờ ăn tôi luôn để trẻ ngồi gần cô để dễ dàng theo dõi và có sự giúp đỡ, nhắc nhở nhiều hơn. Giờ ngủ tôi cũng cho cháu được ngủ gần cô vừa thể hiện sự yêu thương ôm ấp trẻ và trò chuyện để hiểu trẻ nhiều hơn. Hay trong lúc rửa tay tôi cũng cho trẻ ở vị trí gần cô để quan sát và chỉ dẫn tỉ mỉ cẩn thận hơn. Trong lớp học tôi luôn xây dựng hình ảnh lớp học vui nhộn, không khí lớp vui tươi, ấm áp, khi trẻ thực hiện được một bài tập nào thì cô cho cả lớp tuyên dương kịp thời. Sử dụng lời khen nhiều hơn, tránh chê bai trẻ ở các hoạt động. Lớp học hai giáo viên nên lúc nào hai cô cũng tạo bầu không khí vui vẻ, nói chuyện nhẹ nhàng. Cháu Thiên Đức vui vẻ chơi cùng các bạn Đối với gia đình tôi thường xuyên trao đổi với bà nội của cháu, là người chăm sóc cháu ở nhà. Giáo dục cháu biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với ông bà, và gia đình cũng dành tình cảm cho cháu, quan tâm đến cháu về vật chất cũng như tinh thần nhiều hơn. Tôi trao đổi về tình hình các hoạt động của cháu trên lớp, tuyên truyền đến ông bà cách giáo dục cháu ở nhà phù hợp đặc điểm khuyết tật của cháu. Vì bố cháu đi làm xa nên tôi thường xuyên cho cháu được nói chuyện với bố qua điện thoại vào buổi trưa để gắn kết tình cảm của bố con nhiều hơn. Sau thời gian áp dụng giải pháp thì cháu đã tự tin, mạnh dạn chia sẻ, giao lưu cùng các bạn trong lớp. Mỗi ngày đến lớp cháu luôn vui vẻ, yên tâm và được thoải mái tham gia các hoạt động cùng các bạn. - 17 -
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh Giải pháp 3: Tổ chức các hoạt động giáo dục hòa nhập sử dụng phần mềm công nghệ thông tin Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học mầm non là một hình thức giáo dục vô cùng tiện lợi và hữu ích. Tôi thường xuyên truy cập mạng để tìm hiểu và thiết kế một số hình ảnh hay những trò chơi trong bài giảng powerpoit tạo hứng thú cho cháu tham gia hoạt động và phù hợp với đặc thù khuyết tật của cháu. Trước đây vì khuyết tật thị giác nên cháu Đức chỉ tri giác các hành động bằng bằng thanh, thực hiện các hoạt động chủ yếu là nghe, làm theo. Chính vì vậy khả năng nhận thức về các hoạt động không chính xác nên tôi ứng dụng các trò chơi về toán, trò chơi, câu đố hay trò chơi âm nhạc trong các phần mềm đã có hình ảnh to, rõ ràng để trẻ tri giác chính xác khi sử dụng giải pháp kích thích tư duy cho cháu nhanh nhẹn hơn, thông minh hơn. Tôi luôn hướng đến việc tạo ra các trò chơi thu hút trẻ “Học mà chơi, chơi mà học”. Thiết kế bài học sử dụng phần mềm thực hiện chung cho cả lớp, tuy nhiên theo mục đích của bài học tôi dành riêng hình ảnh sinh động, dễ nhìn và kèm với câu hỏi đơn giản cho cháu. Tìm kiếm hình ảnh trên máy tính bằng phần mềm được dễ dàng, phong phú hơn và có thể lồng được âm thanh mà có thể thực tế khó tìm được. Sau đây là một số ví dụ: Thiết kế trò chơi vòng quay kì diệu, tùy thuộc vào chủ đề giáo dục tôi thực hiện gắn hình ảnh và bài nhạc phù hợp nhằm mục đích mở rộng cho trẻ hiểu biết về môi trường xung quanh. Trong bài giảng tôi sử dụng hình ảnh to, ngộ nghĩnh mới lạ và vừa sức với trẻ. + Chủ đề động vật tôi gắn hình ảnh con voi, con bướm, con vịt gắn với các bài hát liên quan đến hình ảnh, trẻ vừa biết được con vật đó và vừa hát được bài hát liên quan. Sử dụng câu hỏi dễ hiểu đối với cháu để cháu trả lời, nếu cháu trả lời chưa đúng thì sẽ nhờ bạn khác trả lời và Hình ảnh trò chơi Vòng quay kì diệu cháu sẽ nói lại. + Chủ đề giao thông cô sẽ tải các hình ảnh các phương tiện giao thông lên và cho trẻ bấm vòng quay, mũi tên chỉ vào phương tiện nào trẻ sẽ trả lời và hởi trẻ: Đây là - 18 -
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh phương tiện giao thông đường nào? Và hởi trẻ: có bài hát nào về phương tiện giao thông đường bộ? với câu hỏi này có thể trẻ không trả lời được sẽ nhờ bạn giúp và cả lớp sẽ cùng hát bài hát đó. Sử dụng phần mềm powerpoit trong hoạt động học: làm quen với toán, bài thơ, câu chuyện, câu đố hay khám phá môi trường xung quanh. Trẻ được làm quen, tìm hiểu và khám phá các bài thơ, câu chuyện thông qua máy tính. Kết hợp với những âm thanh hình ảnh sống động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động học một cách tốt nhất. Trong tiết dạy thơ Quạt cho bà ngủ: vì mục đích bài dạy là hoạt động chung của lớp nên tôi sẽ tìm kiếm hình ảnh to, đẹp mắt, sinh động cho trẻ khuyết tật quan sát, cháu được ngồi ở vị trí gần nhất dễ quan sát nhất. Trong bài dạy tôi cũng sử dụng câu hỏi dễ dàng cho trẻ: Bạn nhỏ đang làm gì? Có ai đây? Song song với câu hỏi tôi chỉ thước vào cái quạt và người bà để cháu biết được câu trả lời nhanh nhất. Với những môn học khác cũng tương tự tôi thay đổi hình thức và sử dụng hình ảnh hấp dẫn trẻ thu hút trẻ chú ý tập trung vào các hoạt Hình ảnh bài thơ Quạt cho bà ngủ động - Với trò chơi câu đố thì tôi chọn hình ảnh rõ nét, lựa chọn câu đố dễ, và kèm theo câu trả lời. Thực hiện: cho trẻ được chọn ô số mình thích, cô sẽ giúp trẻ cùng bấm và chuyển về câu đố, sau đó cô đọc câu đố lên trẻ trả lời. Nếu trẻ chưa trả lời được sẽ nhờ bạn khác giúp đỡ rồi trẻ sẽ nói lại và cũng dành cho bạn một tràng vỗ tay. - 19 -
Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong trường mẫu giáo - Tác giả Triệu Thị Hạnh Hình ảnh câu đố trực tuyến + Đối với dạy trẻ làm quen với toán thì tôi cũng lựa chọn hình ảnh gần gũi, sinh động và có sự biến hóa di chuyển của hình ảnh tạo sự thay đổi trong quá trình học tâp. Đầu tiên sẽ có một quả cam nhảy ra, tiếp là 2 rồi 3, 4 cứ như vậy cô cho trẻ đếm theo và đọc số cùng cả lớp. Hình ảnh bé học toán Qua một thời gian áp dụng giải pháp tôi nhận thấy được quá trình lĩnh hội kiến thức của cháu có tiến bộ rõ rệt. Với những hình ảnh to, đẹp mắt, sinh động nên luôn - 20 -

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.