SKKN: Giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:  GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNGJ DẠY TRẺ 5 – 6 <br /> TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG<br /> <br /> <br /> 1. PHẦN MỞ ĐẦU<br />  “Trẻ  em hôm nay, thế  giới ngày mai”. Đúng vậy! Trẻ  em là những chủ <br /> nhân tương lai của đất nước không chỉ  hôm qua mà hôm nay và mai sau luôn <br /> luôn được xã hội quan tâm, chăm sóc, giáo dục và bảo vệ. Tại lớp đào tạo cán  <br /> bộ mẫu giáo năm 1965 Bác Hồ đã nói: “Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ,  <br /> muốn làm được thế  thì trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ  hay quấy, phải  <br /> bền bĩ, chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non,  <br /> trồng cây non được tốt thì sau này cây lớn lên mới tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau  <br /> này các cháu thành người tốt ".       <br /> Dạy toán cho trẻ  không nhằm đào tạo cho trẻ  những nhà toán học, mà  <br /> nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhạy, trí thông minh, sự phán đoán phân <br /> tích, so sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp  <br /> con số, phép đếm. Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 ­ 6 tuổi việc nhận biết số lượng  <br /> và so sánh thêm bớt là một nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ <br /> khi bước vào lớp một góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển <br /> toàn diện nhân cách cho trẻ.<br /> Môn toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc. Các tiết học toán đặc <br /> biệt là tiết học hình thành các biểu tượng về  số  lượng, con số  và phép đếm  <br /> thường lặp đi lặp lại nhiều lần, phương pháp giống nhau, chỉ  khác về  số <br /> lượng là 5…6…7…8…9....10. Cho nên nếu ta chỉ tập trung vào kiến thức dạy  <br /> trẻ theo đúng các bước mà không có sự  linh hoạt, sáng tạo của cô giáo thì trẻ <br /> nhàm chán sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ.<br /> Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ  đẳng cho trẻ <br /> Mầm non, không chỉ  phụ  thuộc vào việc xây dựng hệ  thống các biểu tượng <br /> <br /> <br /> ­ 1 ­<br /> toán học để hình thành cho trẻ, mà còn phụ thuộc vào phương pháp, giải pháp <br /> tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với Toán. Làm thế nào để cho trẻ tiếp <br /> thu kiến thức <br /> một cách tự  nhiên không bị  gò ép phù hợp với sự  nhận thức và đặc điểm tâm <br /> sinh <br /> lý của trẻ ở lứa tuổi này là: “Học mà chơi, chơi mà học.”<br /> Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung nghiên cứu, tìm tòi <br /> để tìm ra “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 ­ 6 tuổi làm quen với toán  <br /> về biểu tượng số lượng”<br /> 1.1 .Lí do chọn đề tài, sáng kiến: <br />         Như  chúng ta đã biết cấp học Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ <br /> thống giáo dục quốc dân. Trường Mầm non là “cái nôi” nuôi dưỡng, hình thành <br /> nhân cách con người mới xã hội chủ  nghĩa. Bởi vậy để  ngay từ  ban đầu trẻ <br /> được hình thành và phát triển một cách toàn diện về : “Đức, trí, thể, mỹ”. Các <br /> cô giáo không chỉ dừng lại ở việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ <br /> mà phải đầu tư giúp trẻ bằng cả con đường tích lũy kiến thức để  tạo tâm thế <br /> tốt nhất cho trẻ bước vào lớp 1 nay mai.<br /> “Toán học” theo nhận thức chung của mọi người là khó. Vì vậy để “học”  <br /> được “nó” lại càng khó hơn. Đối với trẻ  Mầm non “Toán học” đóng vai trò <br /> quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ  nhận thức được thế <br /> giới xung quanh, trong các mối quan hệ về số lượng, con số, phép đếm. “Toán <br /> học” còn giúp trẻ  phát triển về  mọi mặt, trí tuệ, tư  duy lôgic, tư  duy trực <br /> quan... và một số  thói quen cẩn thận, chính xác, tạo cơ sở ban đầu cho trẻ tiếp  <br /> xúc, lĩnh hội các kiến thức về toán, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. <br />        Qua đề tài này nhằm  phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ. Đặc biệt bộ <br /> môn toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt mà vốn dĩ mọi người ai cũng <br /> cho khô khan và cứng nhắc. Biến cái khô khan, cứng nhắc  ấy thành cái mềm  <br /> dẻo, luôn được trẻ thích thú và nhằm truyền thụ cho trẻ kiến thức về toán một <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 2 ­<br /> cách hiệu quả  hơn. Tạo sự  hứng thú cho trẻ, khả  năng phát triển nhận thức <br /> đạt hiệu quả cao nhất. <br />        Chính vì thế mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng <br /> cho trẻ 5 ­ 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng” được nghiên cứu <br /> và viết lần đầu tiên, dựa trên những cái khó khăn thực tế ở trường. Song chính <br /> đề tài này áp dụng và mang lại hiệu quả rất cao ở lớp học của tôi trẻ thích thú  <br /> chất lượng về bộ môn toán được nâng lên rõ rệt.<br /> 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến <br /> Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ  5­ 6 tuổi về  môn toán nhận biết số <br /> lượng và so sánh thêm bớt là hết sức cần thiết <br />           Phạm vi tôi nghiên cứu đề tài này là trong trường mầm non, tích lũy, áp <br /> dụng và tôi đang tiến hành nghiên cứu, tích lũy, áp dụng đối với trẻ 5 ­ 6 tuổi  <br /> tại đơn vị tôi đang công tác. <br /> 2. phÇn néi dung<br /> 2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu <br /> Năm học 2012 ­ 2013 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5  <br /> ­ 6 tuổi, gồm 42 cháu, trong đó số cháu nam 25 cháu, nữ 17 cháu. Điều kiện về <br /> cơ sở  vật chất trong lớp tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy cách. Ban giám <br /> hiệu thường xuyên dự giờ chỉ đạo giúp đỡ  chuyên môn cho giáo viên, sự quan  <br /> tâm và giúp đỡ  tận tình của các bậc phụ  huynh, có sự  quan tâm sâu sắc của <br /> Phòng Giáo dục – Đào tạo đặc biệt là cấp học Mầm non. Vì vậy bản thân tôi <br /> luôn luôn học hỏi trau dồi nghiệp vụ nâng cao tay nghề làm thế nào tìm ra giải  <br /> pháp thích hợp để tổ chức trẻ 5 ­ 6 tuổi làm quen với toán  nhận biết số lượng <br /> và so sánh thêm bớt đạt hiệu quả cao.<br /> Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng về  kỷ  năng nhận <br /> biết số  lượng và so sánh, kỷ  năng vận dụng thực tế, kỷ  năng sử  dụng ngôn <br /> ngữ và sự hứng thú của trẻ tham gia vào giờ học kết quả như sau:<br /> Nội dung         Nhận biết Số lượng và so  sánh thêm bớt<br /> <br /> <br /> ­ 3 ­<br />  Số  Tốt Tỷ   Khá Tỷ   TB Tỷ   Yế Tỷ  <br /> lượng lệ lệ   lệ   u lệ  <br />   (% (%) (%) (%)<br /> )<br /> Kỹ   năng   nhận   biết  42 5/4 11, 9/42 21,4 21/4 50 7/4 16,<br /> số lượng và so sánh  2 9 2 2 7<br /> Kỹ   năng   vận   dụng  42 7/4 16, 7/42 16,7 20/4 47, 8/4 19<br /> vào thực tế 2 7 2 6 2<br /> Kỹ   năng   sử   dụng  42 5/4 12 9/42 21,4 19/4 45, 9/4 21,<br /> ngôn ngữ mạch lạc 2 2 2 2 4<br /> Trẻ   hứng   thú   tham  42 7/4 16, 9/42 21,4 19/4 45, 7/4 16,<br /> gia vào giờ học 2 7 2 2 2 7<br /> a. Hạn chế: <br /> Qua khảo sát kết quả đầu năm như  trên tôi thấy số trẻ nắm được kiến <br /> thức và kỹ năng tham gia hoạt động còn thấp, khả năng nhận biết số lượng và <br /> so sánh thêm bớt của trẻ chưa đạt kết quả cao.<br /> <br /> ­ Tạo môi trường xung quanh lớp học chưa thực sự phong phú theo chủ <br /> đề, chủ điểm.<br /> <br /> ­ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với Toán chưa khoa <br /> học để có hiệu quả trong việc phát huy tính tích cực của trẻ.<br /> ­ Trên các tiết học trẻ chưa thực sự hứng thú trẻ hoạt động thiếu sự  tự <br /> tin.<br /> ­ Chưa thường xuyên tổ  chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán mọi  <br /> lúc mọi nơi.<br /> <br /> ­ Một số bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến hoạt động làm quen  <br /> với toán.<br /> b. Nguyên nhân: <br /> ­  Là một giáo viên đối với tôi mà nói những ngày tháng dạy trẻ 5 ­ 6 tuổi <br /> học toán quả  thật đã gặp không ít khó khăn, thách thức. Chưa thật sự  chú ý <br /> <br /> <br /> ­ 4 ­<br /> trong việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học về  hoạt động làm quen với <br /> toán phong phú theo chủ đề chủ điểm.<br /> ­ Chưa thường xuyên sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở  địa phương  <br /> để làm các loại đồ dùng đồ chơi thật phong phú để trẻ hoạt động.<br />  ­ Đại đa số là trẻ em nông dân nghèo nên ít cháu được quan tâm đầy đủ.<br /> Mặc dù có cùng độ tuổi song chênh lệch về tháng dẫn đến nhận thức của trẻ <br /> cũng chênh lệch.<br /> ­ Một số  phụ  huynh do bận công việc nên ít có thời gian để  quan tâm  <br /> đến trẻ, hướng dẫn thêm cho trẻ về hoạt động làm quen với toán ở nhà.  <br />       Qua quá trình cho trẻ  làm quen với “Toán học” đặc biệt là nhận biết số <br /> lượng và so sánh thêm bớt đã cho tôi thấy rằng : “Toán học” là một hoạt động  <br /> chiếm vị trí và vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ và nhân cách  <br /> toàn diện ở trẻ. Đặc biệt đối với trẻ 5 ­ 6 tuổi, lứa tuổi cuối cùng của cấp học <br /> Mầm non, nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh khá ổn định, tư  duy trực <br /> quan hình tượng, tư duy lôgic phát triển mạnh. Với sự kết hợp sáng tạo, lồng <br /> ghép và cung cấp các biểu tượng sơ  đẳng về  toán đã tạo cho trẻ  cảm xúc, <br /> hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động. Trẻ yêu thích được học toán,  thích <br /> tìm tòi khám phá, thích tìm cách giải quyết và trả  lời các câu hỏi “Có bao nhiêu, <br /> nhóm nào nhiều hơn? ”.  Rồi các câu hỏi vì sao: Vì sao nhóm đó ít hơn, nhiều hơn ?  <br /> Bằng thực tế  giảng dạy  ở  lớp và thực tiễn nói trên, tôi nhận thấy việc nâng <br /> cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán, nhận biết số lượng và so sánh thêm <br /> bớt còn nhiều hạn chế và bất cập. Để giúp trẻ lĩnh hội một cách hứng thú, sâu  <br /> sắc mà nhẹ nhàng, thể hiện được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ham hiểu  <br /> biết, thích khám phá, tìm tòi của trẻ  tôi xin đưa ra  giải pháp nâng cao chất <br /> lượng dạy trẻ 5 ­ 6  tuổi  làm quen với toán về biểu tượng số lượng như sau: <br /> 2.2. Các giải pháp: <br /> Giải pháp 1: Tạo môi trường trong lớp học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 5 ­<br />  Để tạo một môi trường học tập tốt cho trẻ tôi dành nhiều thời gian cho <br /> việc trang trí lớp, tôi thường xuyên thay đổi, bố trí và sắp xếp lại lớp học, tạo <br /> môi trường học toán một cách phong phú, phù hợp theo chủ  đề  chủ  điểm  <br /> nhằm gây hứng thú cho trẻ  giúp trẻ  làm quen với Toán mọi lúc, mọi nơi. Từ <br /> các bức tranh trang trí lớp, tôi đã lồng ghép một cách thật khéo léo. <br /> Ví dụ:   Như   ở  tranh bé học toán: Tôi tạo nhóm số  lượng và cho trẻ  so <br /> sánh thêm bớt... hay trong các bức tranh khác như tranh chủ điểm  t«i cũng thiết <br /> kế sao cho trẻ vừa làm được với các môn học khác vừa tranh thủ làm quen với  <br /> toán một cách tích cực như tôi làm những hình ảnh đẹp cho trẻ tìm và đếm trên <br /> tranh đó có bao nhiêu bông hoa, tìm thẻ số mấy gắn vào bông hoa dưới đó, hay  <br /> có bao nhiêu quả  trẻ đếm và tìm số  biểu thị vào. Tuy nhiên nó vẫn luôn đảm <br /> bảo tính hợp lý, tính thẩm mỹ.  Ở góc học toán tôi để những quyển vở bé làm <br /> quen với Toán, các chữ số, hộp, hạt, que tính và một số đồ  dùng khác...Chúng <br /> được thay đổi theo từng chủ đề, chủ điểm, tránh sự nhàm chán ở trẻ.<br /> Việc trang trí tạo môi trường học toán cho trẻ  ngay  ở  trong lớp không <br /> chỉ <br /> giúp trẻ  hứng thú trong việc học Toán mà còn là hình thức tuyên truyền cho <br /> phụ  huynh. Qua biểu bảng gắn  ở lớp phụ huynh biết tuần này con mình học <br /> toán số  mấy? Cách thêm bớt như  thế  nào, …để  phụ  huynh về  nhà nhắc nhở <br /> hỏi trẻ, giúp trẻ nhớ lại, khắc sâu kiến thức được cô truyền thụ ở lớp. <br /> Giải pháp 1: Đồ dùng, đồ chơi<br /> Đặc thù của trẻ Mầm non là “Học mà chơi ­ chơi mà học ”. Nên đồ dùng <br /> đồ chơi chiếm vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ, nhất là với bộ môn <br /> học Toán. Đồ  dùng đồ  chơi vừa là phương tiện cho trẻ  chơi, vừa là “món ăn <br /> tinh thần” của các trò chơi, qua trò chơi trẻ  được thao tác với đồ  chơi nhằm <br /> giúp trẻ ghi nhớ các biểu tượng ban đầu về Toán một cách sâu sắc.<br /> <br /> <br /> Đồ chơi giúp trẻ hình thành kỹ năng như so sánh, tạo nhóm, xếp, cắt, <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 6 ­<br /> dán, đếm, giúp trẻ diễn đạt bằng lời nói, tăng cường ngôn ngữ và làm giàu vốn  <br /> từ cho trẻ. <br />        Do điều kiện lớp còn gặp khó khăn, kinh phí để  mua sắm đồ  dùng đồ <br /> chơi còn ít nên tôi thường thu gom các nguyên liệu, phế liệu sẵn như: Lọ dầu  <br /> rửa bát, dầu gội đầu, hộp, hạt, bát thìa, búp bê cho trẻ  đếm và so sánh số <br /> lượng các nhóm  <br /> Ví dụ: Tiết học đếm đến 7 về chủ đề “Nghề nghiệp” tôi đã làm được rất <br /> nhiều cuốc, cào, xẻng, bay, bê bằng vỏ  hộp của chai dầu sun lai cho trẻ đếm <br /> và thêm bớt, trẻ rất thích thú vì những đồ dùng đó lạ mắt và đẹp ... Với chuẩn  <br /> bị đó đã gây cho trẻ sự hứng thú hoạt động, ngoài ra tôi còn dùng giấy màu, các <br /> loại xốp làm thành các bộ  lô tô con vật, hoa quả, phục vụ  phù hợp cho từng <br /> chủ đề, chủ điểm.<br /> Ví dụ: Chủ đề Gia đình <br /> Tôi đã chuẩn bị mô hình đồ  dùng gia đình được cắt ra từ  xốp. Tận dụng  <br /> nguyên vật liệu như  chai dầu gội, dầu rửa bát để  làm ca cốc, soong nồi. Tôi <br /> còn làm các chiếc xe bằng hộp sữa hay áo quần được cắt từ  những loại bìa  <br /> cứng bỏ đi ®Ó cho trÎ tËp ®Õm, hay nhặt vỏ ngao rồi phun màu trang trí cho <br /> trẻ  so sánh nhóm ngao màu xanh và nhóm ngao màu đỏ, hầu hết trẻ  rất thích <br /> thú khi học <br />  Để  có được những đồ  dùng đó không phải tự  nó đến, đòi hỏi bản thân <br /> phải tự tìm tòi, tự giác, cần mẫn và luôn luôn sáng tạo không ngừng. Muốn cho  <br /> tiết dạy lôi cuốn trẻ và giúp trẻ lĩnh hội tốt thì tôi phải sưu tầm, làm thêm đồ <br /> dùng mới, bổ  sung cho từng tiết dạy, biến nó thành công việc thường xuyên <br /> của mình trước khi lên lớp, xem đó như một sự đam mê. Từ việc làm đồ dùng,  <br /> đồ  chơi đã lôi cuốn trẻ  vào tiết học, tôi cũng tự  tin nhiều hơn khi truyền thụ <br /> kiến thức đến với trẻ.<br /> Giải pháp 3: Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ nhận biết số lượng và so sánh  <br /> thêm bớt trên các tiết học<br /> <br /> <br /> <br /> ­ 7 ­<br />  Khi tổ chức hoạt động chung về  nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt, <br /> để trẻ hứng thú và tự nguyện tham gia vào hoạt động đồng thời lĩnh hội được  <br /> các tri thức, kỹ năng một cách đầy đủ, tự tin, nhẹ nhàng, thoải mái, tránh sự gò  <br /> bó, áp đặt, khô khan thì ta phải lôi cuốn trẻ vào bài một cách hấp dẫn từ  đầu <br /> giờ  đến cuối tiết học: dùng các thủ  thuật khác nhau như  đọc thơ, kể  chuyện, <br /> câu đố, trò chơi…<br /> Ví dụ : Với chủ điểm Nghề nghiệp ­ Dạy trẻ đếm đến 7, thêm bớt để tạo <br /> sự  bằng nhau trong phạm vi 7. Tôi đưa câu chuyện “Người làm vườn và các  <br /> con trai ” vào bài dạy: Xưa có 1 người làm vườn sinh được 2 người con, trước  <br /> lúc qua đời ông bố  dặn: " Lúc nào bố  mất 2 con hãy đào lấy vật quý ở  trong  <br /> vườn. Thế  nhưng 2 người con của ông lại không có cuốc và xẻng để  thực  <br /> hiện mong muốn của cha. Hôm nay cô cháu mình sẽ đến thăm các anh và mang <br /> tặng họ  cuốc và xẻng nhé! Chúng ta có bao nhiêu cái cuốc? Có bao nhiêu cái  <br /> xẻng?... <br /> Hoặc với chủ điểm Thực vật : Tôi tạo mô hình vườn nhà bà ngoại, tạo <br /> tình huống bạn Thảo về quê thăm bà ngoại. Đến nhà bà ngoại của bạn Thảo <br /> thấy thật nhiều cây ăn quả, các con hãy đếm hộ bạn có bao nhiêu cây ăn quả ?  <br /> (từ  1 ­ 7) ... lại có thêm một cây ăn quả  bên phải nữa. Vậy có tất cả  là bao <br /> nhiêu cây ăn quả ? Cho trẻ đếm và tìm thẻ số gắn lên (7 thêm 1 là 8). Hoặc với <br /> tiết so sánh thêm bớt tôi tạo tình huống có một bạn rất nghèo bây giờ  đến <br /> mượn các con 1 thứ đồ dùng, trẻ bớt. Sau đó bạn trả lại thì thêm vào ... Cô gợi  <br /> ý bằng cách ví dụ: Cô không biết bạn Minh Ngọc có bao nhiêu cái bát. Con hãy  <br /> giúp cô nào? Do kiến thức ban đầu của trẻ còn chưa đồng đều, vì vậy tôi luôn <br /> chú trọng cung cấp bổ sung cho những trẻ còn yếu để có sự đồng đều về kiến <br /> thức nhằm cung cấp kiến thức mới dễ dàng hơn.<br /> Muốn đạt được những điều trên thì đòi hỏi trẻ  phải được cung cấp một <br /> cách thật đầy đủ  các biểu tượng, hình  ảnh về  sự  vật, hiện tượng  ở  xung  <br /> quanh trẻ như ngắm nhìn, sờ mó, sắp xếp... <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 8 ­<br />  Ví dụ: Khi cho trẻ  dạo chơi ngoài trời, quan sát cây hoa, tôi gợi hỏi cho  <br /> trẻ thực hành đếm: Các con đếm xem có mấy bông hoa ? (6 bông). Vậy để có  <br /> 6 bông hoa chúng ta phải gieo số hạt là bao nhiêu? <br />      Hay là khi cho trẻ  xem tranh về  gia đình bé: Các con  ơi, các con cùng  <br /> nhìn xem gia đình bạn Nam có mấy thế hệ ? Gia đình bạn có bao nhiêu người ?  <br /> Sau đó tôi cho trẻ chơi trò chơi tìm các đồ vật tương ứng để tặng người thân.  <br /> Không chỉ dừng lại  ở các tiết học mà việc dạy cho trẻ vận dụng những kiến  <br /> thức đã học vào hoạt động trong cuộc sống hàng ngày có ý nghĩa rất lớn, có tác  <br /> dụng củng cố  giúp trẻ  hiểu được ý nghĩa các kiến thức đối với cuộc sống  <br /> xung quanh trẻ. Sử dụng tốt quyển bé làm quen với toán. Tạo tình huống kích <br /> thích trẻ tìm tòi khám phá, trải nghiệm để trẻ tự rút ra kết quả, trẻ nhớ lâu. <br /> Ví dụ: Chơi trò chơi “Chiếc túi kỳ  lạ” cho trẻ  nhắm mắt sờ  vào túi có <br /> bao nhiêu đồ vật, trẻ nói lên kết quả, cô cùng cả lớp kiểm tra. Rèn luyện khả <br /> năng quan sát, tư  duy cho trẻ qua trò chơi “dùng các que tính xếp ngôi nhà và <br /> đếm ngôi nhà được xếp bao nhiêu que tính” hay đánh dấu vào số  lượng phù <br /> hợp với hình ảnh. <br /> Giải pháp 4: Tổ chức dạy trẻ mọi lúc mọi nơi<br />          Để  giúp trẻ  lĩnh hội các kiến thức một cách tích cực, sáng tạo, sâu sắc <br /> nhằm khắc sâu những khái niệm, kỹ  năng về  toán thì tôi luôn tận dụng mọi  <br /> thời điểm thích hợp trong sinh hoạt hàng ngày để củng cố các kỹ năng về toán  <br /> cho trẻ. <br /> Ví dụ: Trong giờ  hoạt động ngoài trời, tôi thường tổ  chức cho trẻ  chơi  <br /> các trò chơi có tác dụng củng cố  kiến thức trẻ  đã được học: chơi trò chơi <br /> “Chuyển trứng cho gà”. Tôi tổ chức cho 2 đội chơi xếp thành hai hàng dọc, lần <br /> lượt từng trẻ  cầm thìa đặt quả  trứng lên trên thìa đi theo đường hẹp, khi hết <br /> thời gian cho <br /> trẻ đếm số lượng của hai đội. <br /> Sinh hoạt chiều trẻ tham gia nhặt lá vàng và đếm lá vàng <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 9 ­<br />  Hay: Trước giờ ăn cơm tôi thường cho trẻ ngồi vào bàn:  Cô hỏi bàn con có <br /> bao nhiêu cái ghế ? Vậy muốn số bạn bằng số ghế thì phải làm gì ? (Thêm <br /> vào 1 bạn nữa ...)<br />     Hay trước khi ăn cơm trẻ có thể kiểm tra được bàn bạn nào có bao nhiêu cái  <br /> bát, bao nhiêu cái thìa? Số  lượng bát và số  lượng thìa đủ  với số  lượng bạn <br /> ngồi trong bàn mình chưa ?<br />         Nói tóm lại hình thức tổ chức dạy trẻ kết hợp với các hoạt động trong  <br /> cuộc sống hàng ngày là một việc làm cần thiết trong quá trình hình thành các <br /> biểu tượng về toán và góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán <br /> rất hữu hiệu. <br /> Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ có điều kiện tốt nâng cao  <br /> chất lượng làm quen với toán<br /> Mặc dầu còn bận rộn với nhiều công việc nhưng để  các giờ  dạy học <br /> nhất là giờ  làm quen với toán đạt chất lượng cao, tôi luôn tranh thủ  mọi thời  <br /> gian gặp gỡ, trao đổi với bạn bè, phụ huynh để thống nhất các biện pháp dạy <br /> trẻ ở nhà, nhất là đối với trẻ mức tiếp thu còn hạn chế, và cũng tạo điều kiện  <br /> cho phụ huynh biết được thực tế vốn hiểu biết của trẻ về toán. <br /> Tôi thường tổ  chức cho phụ  huynh tới dự  giờ, qua đó phụ  huynh cũng <br /> tận mắt nhìn thấy những hoạt động của cô và của trẻ  trong tiết học, ngoài ra <br /> tôi còn tổ  chức trưng bày các đồ  dùng đồ  chơi về  toán và trưng bày các sản  <br /> phẩm về toán (tranh bé học toán, tranh dán các sản phẩm về toán, tranh ghi số <br /> 6, 7, 8 trẻ dán 6, 7, 8 bông hoa tương ứng ...) do trẻ tự làm. <br />        Chính việc gặp gỡ  trao đổi với phụ  huynh cũng như  để  phụ  huynh biết <br /> được, quan sát các hoạt động làm quen với toán, khả năng lĩnh hội về toán của <br /> con mình sẽ  giúp cho việc giáo dục đạt kết quả  cao. Sự  phối hợp của phụ <br /> huynh là động lực để  các bậc phụ  huynh sẵn sàng mua sắm đồ  dùng đồ  chơi  <br /> phục vụ  cho bộ  môn làm quen với toán. Mặt khác tôi động viên phụ    huynh  <br /> mua vở  bài tập toán về  nhà cho trẻ  làm quen thêm. KÕt qu¶: 100% phô<br /> <br /> <br /> <br /> ­ 10 ­<br /> huynh hëng øng.  Khi dạy trẻ  Làm quen với Toán   đặc biệt  nhận biết số <br /> lượng và so sánh thêm bớt vừa dạy trẻ cách làm, vừa phải cho cháu được thực <br /> hành, luyện tập ngay. <br /> Ví dụ: hôm nay trẻ được làm quen số 6, cô dặn trẻ về nhà tìm những đồ <br /> vật có gắn với số 6 như 6 cái thìa, 6 cái kẹo v..v..<br /> *Kết quả đạt được: <br /> Qua quá trình tìm tòi suy nghĩ và đặc biệt là áp dụng các biện pháp cho <br /> trẻ  làm quen với Toán nhận biết số  lượng và so sánh thêm bớt kết quả  khả <br /> quan thể hiện ở các mặt: <br /> ­ Nắm chắc được phương pháp của bộ  môn, tìm ra những cái mới lạ, <br /> sáng tạo hơn. Bản thân tôi có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc dạy trẻ như <br /> phương pháp lên lớp, cách vào bài sử dụng thủ thật linh hoạt sáng tạo thu hút  <br /> sự  tập trung chú ý của trẻ, tạo môi trường trong và ngoài lớp học phong phú  <br /> theo chủ đề chủ điểm về hoạt động làm quen với toán. <br /> Qua đó giúp tôi sáng tạo hơn trong việc tổ  chức tiết dạy sử  dụng đồ <br /> dùng trực quan một cách khoa học, giải quyết tốt tình huống sư  phạm một  <br /> cách nhanh nhạy.<br /> ­ Sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có  ở  địa phương và làm nhiều đồ <br /> dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với toán có hiệu quả, trẻ đã tích <br /> cực tham gia vào hoạt động. <br />           ­ Hầu hết trẻ ở trong lớp hứng thú học, biết phát huy tính sáng tạo, tích <br /> cực hoạt động của mình, trẻ  thích khám phá, tìm tòi cái mới lạ  xung quanh <br /> mình. Kiến thức về toán ở trẻ nắm chắc hơn, sâu hơn.   <br />           ­ 100% trẻ tham gia vào hoạt động, nắm vững kiến thức, 98% trẻ có kỹ <br /> năng thành thạo, không có trẻ  chậm chạm, hiếu động như  trước. Trẻ  biết và  <br /> hiểu các khái niệm về toán, biết so sánh, biết tạo mối quan hệ hơn kém, thêm <br /> bớt  trong phạm vi từ 5 ­ 10. Ngôn ngữ của trẻ phát triển một cách rõ rệt. Trẻ <br /> phát âm rõ ràng các khái niệm khó, trả lời mạch lạc hơn khi đàm thoại, trí tuệ <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 11 ­<br />  của trẻ phát triển rõ rệt, trẻ ứng xử nhanh nhẹn hoạt bát hơn, một số trẻ yếu <br /> còn nhút nhát đến <br /> nay mạnh dạn hơn so với trước.<br /> ­ Trong quá trình tổ chức dạy trẻ mọi lúc mọi nơi bản thân đã tích hợp <br /> lòng <br /> ghép được hoạt động làm quen với toán về số  lượng qua các giờ  đón trẻ, giờ <br /> hoạt động ngoài trời, sinh hoạt chiều, giờ trả trẻ đã có hiệu quả. 100% trẻ đã <br /> biết đếm số lượng và so sánh thêm bớt các nhóm đối tượng qua các hoạt động <br /> sinh hoạt trong ngày của trẻ.<br /> ­ Tầm nhận thức của phụ huynh cũng được nâng lên, phụ huynh đã hiểu <br /> rõ về  nội dung và ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với <br /> toán nói riêng và các môn học khác nói chung . §©y không những hình thành các <br /> biểu tượng ban đầu về  toán đối với trẻ  5 ­ 6 tuổi mà còn tạo cơ  sở  toán học  <br /> cho trẻ bước vào lớp 1 vững vàng hơn.<br />   Nhờ  các giải pháp trên tôi đã tổ  chức được những tiết học hứng thú, <br /> chất lượng được nâng lên rõ rệt, qua khảo sát chất lượng học kì I đạt được <br /> kết quả đáng mừng như sau:<br /> Nhận biết số lượng và so  sánh thêm bớt<br /> Số  Tốt Tỷ  Khá Tỷ lệ  TB Tỷ  Yếu Tỷ <br /> Nội dung<br /> lượng lệ % % lệ  lệ <br /> % %<br /> Kỹ  năng nhận biết  42 17/4 40,5 12/4 28,6 10/4 23,8 3/42 7,1<br /> số lượng và so sánh  2 2 2<br /> Kỹ  năng vận dụng  42 20/4 47,6 8/42 19 10/4 23,8 4/42 9,6<br /> vào thực tế 2 2<br /> Kỹ   năng   sử   dụng  42 13/4 31 15/4 35,7 12/4 28,6 2/42 4,7<br /> ngôn ngữ mạch lạc 2 2 2<br /> Trẻ  hứng thú tham  42 18/4 42,9 12/4 28,6 9/42 21,4 3/42 7,1<br /> gia vào giờ học 2 2<br /> <br /> <br /> <br /> ­ 12 ­<br />  3. PHẦN KẾT LUẬN<br /> 3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:<br /> Sáng kiến kinh nghiệm v ề   giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 ­ 6  <br /> tuổi làm quen với toán nhận biết số  lượng và so sánh thêm bớt  mang một ý <br /> nghĩa rất quan trọng và là việc làm hết sức cần thiết, bởi le tr<br /> ̃ ẻ sẽ  học bài <br /> một cách hứng thú hơn.  Qua đó, giúp trẻ  hứng thú và biết tầm quan trọng <br /> trong khi học các con số, để  trẻ  hoàn thiện hơn và phát triển một cách toàn  <br /> diện, trẻ  sẽ  tích cực tham gia các hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, hòa  <br /> đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với mọi người xung quanh (Nhặt lá và đếm lá  <br /> vệ  sinh môi trường) hơn hết là trẻ  sống tốt, sống có ý nghĩa và có một niềm  <br /> tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại.<br /> * Để đạt kết quả cao trong việc dạy trẻ làm quen với toán nhận biết số lượng <br /> và so sánh thêm bớt, tôi đã sử  dụng các giải pháp trên và rút ra được một vài <br /> kinh nghiệm sau:<br /> + Kinh nghiệm dạy trẻ đếm đúng số lượng:<br /> Làm thế nào để lôi cuốn trẻ vào giờ học, trẻ hứng thú say mê học toán. <br /> Đó là yêu cầu cần thiết với giáo viên trước khi chuẩn bị cho giờ hoạt động, tôi <br /> đã chuẩn bị tham khảo trong chương trình và tìm tòi biện pháp tốt nhất.<br /> Tôi phải luyện cách đếm đúng để  giúp trẻ  cảm nhận được dạy trẻ  từ <br /> cách chỉ theo thứ tự, từ trái qua phải, từ trên xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản  <br /> đến khó, phù hợp với nhận thức của trẻ, trẻ còn được ôn luyện thêm vào buổi  <br /> chiều.<br />  + Kinh nghiệm khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt:<br />        Khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt, tôi đã tham khảo trên nhiều phương diện <br /> để  vận dụng vào bài để  phù hợp cho trẻ  phù hợp với nội dung tính chất của  <br /> bài dạy. Dạy so sánh, thêm bớt cần phải có sự  chuẩn bị về đồ  dùng đẹp, hấp <br /> dẫn phù hợp với bài dạy.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 13 ­<br />        Để lối cuốn trẻ vào hoạt động tôi đã tạo ra nhiều các đồ dùng tự tạo gần  <br /> gũi với trẻ như các đồ  dùng tự  làm, tranh ảnh...  để  trẻ  kết hợp vào tiết học.  <br /> Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thì các hình thức cô và trẻ hoạt động  <br /> cũng cần phải sáng tạo phong phú.<br /> *Bằng kinh nghiệm thực tế  trong qúa trình dạy "Hoạt động làm quen  <br /> với toán" có sự  giúp đỡ  của phòng giáo dục và nhà trường tôi đã thực hiện  <br /> nâng cao chất lượng trẻ 5 ­ 6 tuổi  làm quen với toán nhận biết số lượng và so <br /> sánh thêm bớt đạt kết quả cao. <br /> ­ Giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ, có lòng nhiệt tình và có lòng <br /> ham muốn môn học.<br /> ­ Giáo viên phải là người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính <br /> tích cực tìm tòi, học hỏi.Giáo viên phải là người có kiến thức chuyên môn <br /> vững vàng về  hình thức giáo dục về  toán. Có sáng tạo trong lời dẫn dắt bài  <br /> dạy để gây hứng thú cho trẻ.<br /> ­ Biết chọn bài kết hợp phù hợp theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài <br /> dạy hợp lý, giờ hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú <br /> cho trẻ. Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn và phù hợp trẻ. Nắm  <br /> vững đặc điểm nhận thức của từng trẻ để có phương pháp dạy học phù hợp.  <br /> Phát triển khả  năng nhận thức về  toán cho trẻ  và đảm bảo chất lượng giáo  <br /> dục đồng bộ. Kết hợp trong giờ khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ.<br /> ­ Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có  <br /> biện pháp bồi dưỡng phù hợp.<br /> ­ Giáo viên phải có sự tham mưu với nhà trường và vận động phụ huynh <br /> để có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động về toán.<br /> ­   Cô   giáo   phải   nắm   vững   phương   pháp   biết   cách   cải   tiến,   đổi   mới <br /> phương pháp và vận dụng sáng tạo thủ thuật sư phạm, linh hoạt trong tổ chức  <br /> các giờ học toán trên lớp cho trẻ hợp lý.<br /> ­ Thường xuyên thay đổi, tạo môi trường học tập, thay đổi đồ  dùng đồ <br /> chơi theo nội dung từng hoạt động, chủ điểm.<br /> <br /> ­ 14 ­<br />  ­ Biết phối hợp với nhà trường, các bậc phụ  huynh để  có biện pháp giáo  <br /> dục trẻ. <br /> ­ Để nâng cao chất lượng cho trẻ 5 ­ 6  tuổi có kiến thức vững vàng và <br /> đạt kết quả  cao, giáo viên không chỉ  cung cấp kiến thức cho trẻ  ở trong hoạt  <br /> động mà phải tạo điều kiện dạy trẻ   ở  mọi lúc, mọi nơi, kết hợp với nhiều <br /> hoạt động khác, có như  vậy trẻ  mới tiếp thu lỉnh hội kiến thức về toán học  <br /> một cách dễ dàng và khắc sâu kiến thức cho trẻ. <br />  3.2. Kiến nghị, đề xuất:    <br />           Để bộ môn dạy trẻ làm quen với toán đạt được kết quả cao hơn tôi xin <br /> được kiến nghị như sau :<br /> ­ Đối với nhà trường: Kiến nghị  BGH xem xét bổ  sung thêm đồ  dùng, <br /> trang thiết bị  dạy học. Đầu tư  cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  để  phục vụ  tốt  <br /> hơn về  lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt bộ  môn làm quen với toán cho  <br /> trẻ 5 ­ 6 tuổi. <br /> ­ Đối với phòng giáo dục: Ngoài việc tổ chức hội thi giáo viên giỏi, cần <br /> tổ  chức bồi dưỡng chuyên môn về  chuyên đề  phát triển nhận thức đặc biệt  <br /> chuyên đề làm quen bộ môn toán để giáo viên học hỏi thực hiện chương trình <br /> giáo dục mầm non hiệu quả hơn. <br /> Trên đây là một số  kinh nghiệm nhỏ  của bản thân tôi, trong quá  trình  <br /> nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo, thực hành giảng dạy bộ môn làm quen với Toán. <br /> Đặc biệt nhận biết số  lượng, so sánh thêm bớt. Tôi rất mong được sự  quan  <br /> tâm chỉ đạo của lãnh đạo phòng, BGH nhà trường và hội đồng khoa học cũng <br /> như sự góp ý của bạn bè, đồng nghiệp giúp tôi có những giải pháp hiệu quả và <br /> sáng tạo hơn ./.      <br />                                  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ 15 ­<br />  NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………....<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………....<br /> <br /> <br /> <br /> ­ 16 ­<br /> ­ 17 ­<br />