SKKN: Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> MỤC LỤC<br /> STT MỤC TRANG<br /> 1 Phần mở đầu 2<br /> 2 ­ Lí do chọn đề tài 2<br /> 3 ­ Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2<br /> 4 ­ Đối tượng nghiên cứu 3<br /> 5 ­ Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3<br /> 6 ­ Phương pháp nghiên cứu. 3<br /> 7 Phần nội dung 3<br /> 8 ­ Cơ sở lí luận 3<br /> 9 ­ Thực trạng 5<br /> 10 ­ Thuận lợi, khó khăn 5<br /> 11 ­ Thành công, hạn chế 6<br /> 12 ­ Mặt mạnh, mặt yếu 7<br /> 13 ­ Các nguyên nhân, các yếu tố tác động ... 7<br /> ­ Phân tích, đánh giá các vấn đề  về  thực trang mà đề  tài đã <br /> 14 8<br /> đặt ra.<br /> 15 Giải pháp, biện pháp 10<br /> 16 ­ Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 10<br /> 17 ­ Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 10<br /> 18 ­ Điều kiện để thực hiện giải pháp biện pháp 17<br /> 19 ­ Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 18<br /> ­ Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên  <br /> 20 18<br /> cứu<br /> Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học <br /> 21 19<br /> của vấn đề nghiên cứu<br /> 22 Kiến nghị, kiến nghị 20<br /> 23 ­ Kết luận 20<br /> 24 ­ Kiến nghị 20<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 1<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ <br /> TRƯỜNG HỌC<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU: <br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> <br /> Đảng ta xác định và nhấn mạnh: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” là <br /> một trong những động lực quan trọng tạo sự chuyển biến toàn diện trong phát  <br /> triển.<br /> <br /> Xuất phát từ quan điểm chỉ  đạo của Đảng về  giáo dục ­ đào tạo, thực <br /> hiện chiến lược phát triển giáo dục 2010 ­ 2020, ngành giáo dục đang tích cực <br /> từng bước đổi mới nội dung chương trình đổi mới phương pháp dạy học, đổi <br /> mới công tác quản lý giáo dục, công tác kiểm tra nội bộ  trường học nhằm  <br /> nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo qua quá trình hình thành nhân cách  <br /> công dân. Thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ  trường học là thực hiện <br /> chức năng quản lý giáo dục, chức năng thiết yếu của các cơ  quan quản lý  <br /> giáo dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực và hiệu quả giáo <br /> dục. Như  Bác Hồ  đã nói:“ Thanh tra là tai mắt của trên, là người bạn của <br /> dưới”<br /> <br /> Trường TH Lý Tự Trọng nằm trong hệ thống giáo dục của phòng Giáo  <br /> dục và Đào tạo Krông Ana và hệ  thống giáo dục công  lập của nhà nước vì <br /> thế phải tuân thủ các văn bản pháp quy, quy chế, quyết định về tổ chức hoạt  <br /> động của hệ thống thanh tra kiểm tra các cấp.<br /> <br />   Tuy nhiên phải nói rằng hiện nay, trong công tác kiểm tra nội bộ chưa  <br /> được thực hiện theo nguyên tắc một cách khoa học nên hiệu quả chưa cao đã <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 2<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> ảnh hưởng không nhỏ  đến việc đánh giá kết quả  giáo dục của nhà trường.  <br /> Để  từng bước nâng cao hiệu quả  công tác kiểm tra nội bộ  nhằm góp phần <br /> tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói <br /> riêng đồng thời chuẩn bị  tốt cả  “Lượng” và “Chất” cho học sinh bước vào <br /> cấp trung học cơ sở một cách vững chắc. Vì những lý do trên tôi m ạ nh d ạ n <br /> ch ọ n v ấ n  đ ề   “Kinh nghi ệ m trong ch ỉ   đ ạ o công tác ki ể m tra n ộ i b ộ  <br /> tr ườ ng h ọ c”  đ ể  làm đ ề  tài nghiên c ứ u.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> Nghiên cứu đề  tài này, nhằm mục đích đề  xuất một số  biện pháp tích <br /> cực để cải tiến, đồng thời thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học  <br /> nhằm để nâng cao chất lượng dạy học và hiệu lực quản lý trường ở  trường <br /> tiểu  học Lý Tự Trọng.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> <br /> Công tác kiểm tra nội bộ  trường học  ở trường tiểu học Lý Tự  Trọng  <br /> trong hai năm học 2014 – 2015 và học kì 1 năm học 2015 ­ 2016.<br /> <br /> Một số  biện pháp tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá của phó <br /> Hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn trường.<br /> <br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> <br /> Đề tài này bản thân tổng hợp quá trình tổ chức chỉ đạo xây dựng và thực  <br /> hiện kế  hoạch kiểm tra nội bộ, tích lũy kinh nghiệm trong suốt hai năm học <br /> 2014 – 2015 và học kì 1 năm học 2015 – 2016. <br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> ­ Nghiên cứu tổng kết <br /> <br /> ­ Nghiên cứu tài liệu <br /> <br /> ­ Phương pháp quan sát<br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 3<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> ­ Phương pháp trò chuyện<br /> <br /> ­ Phương pháp điều tra<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG <br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> <br /> Thanh tra giáo dục: Là thanh tra chuyên ngành về  giáo dục, đó là hoạt <br /> động kiểm tra và đánh giá chính thức có tính Nhà nước của cơ  quan quản lý <br /> giáo dục cấp trên đối với cấp dưới về:<br /> <br /> ­ Việc chấp hành pháp luật về giáo dục.<br /> <br /> ­ Việc thực hiện mục tiêu, chương trình kế  hoạch, nội dung, phương  <br /> pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn bằng chứng chỉ,  <br /> việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo  <br /> dục ở các cơ sở giáo dục và công tác quản lý của hiệu trưởng;<br /> <br /> ­ Xác minh, kết luận, kiến nghị  việc giải quyết các khiếu nại, tố  cáo <br /> về hoạt động giáo dục, kiến nghị với cơ quan nhà nước có thẩm quyền xử lý  <br /> vi phạm pháp luật về giáo dục;<br /> <br /> ­ Kiến nghị các biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật về giáo dục; đề <br /> nghị  sửa đối, bổ  sung các chính sách và quy định của Nhà nước về  giáo dục <br /> nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung phát triển nhà trường  <br /> và người giáo viên nói riêng.<br /> <br /> Kiểm tra: Là một trong những chức năng cơ bản của quản lý đó là công <br /> việc ­ hoạt động nghiệp vụ  mà người quản lý  ở  bất kỳ  cấp nào cũng phải  <br /> thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt đến  <br /> đâu và làm việc như  thế  nào. Từ  đó đề  ra những biện pháp động viên, giúp  <br /> đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển.<br /> <br /> Kiểm tra nội bộ trường học: <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 4<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt <br /> động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ  nhà <br /> trường nhằm mục đích phát triển sự  nghiệp giáo dục nói chung, phát triển <br /> nhà trường, phát triển người giáo viên và học sinh nói riêng. <br /> <br /> Kiểm tra nội bộ trường học là một việc rất quan trọng. Kiểm tra vừa là  <br /> điều tra, xem xét kết quả  của một quá trình, một sự  việc đã kết thúc, vừa <br /> chuẩn bị  các điều kiện cần thiết cho chu trình quản lý chỉ  đạo tiếp theo. <br /> Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quan <br /> liêu.  Chúng ta cũng biết rằng: Kiểm tra đảm bảo được thực thi quyền lực  <br /> quản lý của những người lãnh đạo. Nhờ  kiểm tra, nhà quản lý có thể  kiểm <br /> soát được những yếu tố nào ảnh hưởng đến sự thành công của tổ chức. Điều  <br /> này rất quan trọng vì mất quyền kiểm soát, đồng nghĩa với nhà quản lý bị vô <br /> hiệu hóa. Tổ  chức (nhà trường) có thể  lái theo hướng không mong muốn.  <br /> Kiểm tra nhằm có tác động thích hợp, đảm bảo tạo lập mối liên hệ  ngược <br /> thường xuyên, kịp thời giúp người quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh đúng <br /> hướng trong quá trình quản lý nhà trường.<br /> <br /> 2.Thực trạng<br /> <br /> 2.1 Thuận lợi­ khó khăn<br /> <br />           * Thuận lợi<br /> <br /> Về  môi trường sư  phạm trong nhà trường:  Trường có Chi bộ  Đảng <br /> lãnh đạo với 21 Đảng viên đầy tâm huyết; 100% giáo viên đạt chuẩn và trên <br /> chuẩn, tập thể CBVC­ HS  trường TH Lý Tự Trọng đoàn kết một lòng, đang <br /> nổ lực thi đua thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua: “Học tập  <br /> và làm theo tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh”, “Hai không”, “Mỗi thầy  <br /> cô giáo là một tấm gương về  đạo đức, tự  học và sáng tạo ” và “Trường  <br /> <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 5<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> học thân thiện, học sinh tích cực”, với những hiệu quả  thiết thực nhằm  <br /> hướng tới sự phát triển bền vững ở nhà trường.<br /> <br /> Về  môi trường bên ngoài nhà trường: được các cấp, các ngành, chính <br /> quyền địa phương quan tâm phối hợp chặt chẽ. Địa bàn nơi trường tọa lạc có <br /> 02 thôn văn hóa. Công tác xã hội hóa Giáo dục trên địa bàn đã được chú trọng, <br /> huy động được nguồn lực của nhân dân, tạo được sự đồng thuận cao đối với <br /> sự nghiệp giáo dục và công tác xã hội hóa giáo dục. Cách nhìn nhận, đánh giá  <br /> của xã hội đối với đội ngũ nhà giáo được nâng lên, đời sống của giáo viên <br /> ngày càng được cải thiện, tạo được môi trường thuận lợi để  duy trì và phát <br /> triển đội ngũ.<br /> <br /> * Khó khăn<br /> <br /> ­ Cơ sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo để đáp ứng nhu cầu dạy và <br /> học, trang thiết bị  còn thiếu. Vì thế  còn  ảnh hưởng không ít tới việc lập kế <br /> hoạch kiểm tra chưa được cụ thể, rõ ràng đến từng khối lớp, từng công việc  <br /> và từng người. Kế  hoạch kiểm tra giao cho các tổ  chuyên môn còn chung <br /> chung khiến các thành viên trong ban kiểm tra chưa chủ động trong việc tiến  <br /> hành kiểm tra.<br /> <br /> Tổ  chức chỉ  đạo kiểm tra còn nhiều khi chậm so với kế  hoạch đề  ra,  <br /> nhiều khi chồng chéo công việc. Có tháng thì kiểm tra nhiều đối tượng, nhiều  <br /> nội dung nhưng cũng có tháng lại kiểm tra ít.<br /> <br /> 2.2 Thành công­ hạn chế<br /> <br />           * Thành công<br /> <br />           Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ  thống các văn  <br /> bản pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên.<br /> <br /> Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động <br /> viên, giúp đỡ  giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ  giảng dạy và giáo dục, góp <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 6<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra nội  <br /> bộ trường học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và <br /> kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến <br /> bộ  của học sinh qua từng học kỳ, cả  năm không những thế  còn nắm được  <br /> việc thực hiện công tác chủ  nhiệm, các hoạt động giáo dục khác và công tác <br /> bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo <br /> viên.<br /> <br /> Phó Hiệu trưởng sử  dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh  <br /> hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý,có sơ, tổng kết theo từng  <br /> tháng, học kỳ và năm học.<br /> <br /> * Hạn chế<br /> <br /> Trong  nh ững   năm   qua   công   tác  ki ể m   tra   c ủa   nhà  tr ườ ng   ch ỉ   t ậ p  <br /> trung và ki ể m tra th ườ ng xuyên và đ ị nh kì, nộ i dung và hình th ức ki ểm  <br /> tra   còn   s ơ   sài,   ch ưa   đi   sâu   vào   ho ạ t   đ ộ ng   họ c   c ủ a   h ọ c   sinh   nên   ch ấ t <br /> l ượ ng   h ọ c   t ậ p   c ủ a   h ọc   sinh   cu ối   năm   còn   th ấ p.   Ch ư a   th ườ ng   xuyên <br /> ki ể m tra đ ộ t xuấ t. Vì v ậ y còn m ộ t vài giáo viên  ỷ  l ạ i nên không chu ẩ n <br /> b ị  chu đáo cho gi ờ  lên l ớ p. <br /> <br /> Ki ể m tra ch ủ  y ế u d ự  gi ờ  và đánh giá ti ế t d ạ y, các m ặ t ho ạ t độ ng <br /> khác c ủ a l ớp ki ểm tra ch ưa sâu, vi ệ c đánh giá tiế t dạ y còn n ươ ng nh ẹ <br /> nên ch ấ t l ượ ng gi ảng d ạy c ủa giáo viên ch ư a đượ c nâng cao.<br /> <br /> 2.3 Mặt mạnh ­ mặt yếu<br /> <br />           * Mặt mạnh<br /> <br /> Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lý tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm <br /> chất đạo đức tư  cách tốt, được đạo tạo trên chuẩn, trình độ  chuyên môn  <br /> nhiệp vụ vững vàng. Hiệu trưởng nhà trường đã được đào tạo qua lớp quản <br /> lý giáo dục nên có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý.<br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 7<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> * Mặt yếu<br /> <br /> Các tổ  trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ  quản  <br /> lý điều hành tổ chuyên môn. Hằng năm, các tổ trưởng thường được thay đổi <br /> nên việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo trong việc thực hiện  <br /> kế hoạch đề ra.<br /> <br /> 2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…<br /> <br />         * Nguyên nhân dẫn đến thành công của đề tài:<br /> <br /> Kiểm tra nội bộ là một chức năng đích thực của quản lí trường học, là <br /> khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lí, đảm bảo tạo lập mối liên hệ <br /> ngược thường xuyên, kịp thời giúp công tác quản lí hình thành cơ  chế  điều <br /> chỉnh hướng đích trong quá trình quản lí nhà trường<br /> <br /> ­ Với đối tượng được kiểm tra thì Ban kiểm tra đã có tác động tới ý  <br /> thức và hành vi hoạt động của CBGV, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động <br /> viên thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đở  sửa chữa sai sót, <br /> khuyết điểm và tuyên truyền giáo dục tiên tiến. Kiểm tra đánh giá tốt sẽ  góp  <br /> phần hình thành ý thức tự kiểm tra, đánh giá tốt của đối tượng.<br /> <br /> ­ Tạo lập kênh thông tin phản hồi vững chắc, cung cấp thông tin đã được  <br /> xử lý chính xác để lãnh đạo tiến hành hoạt động quản lý có hiệu quả.<br /> <br /> ­ Phát hiện là tìm ra những mặt tốt để  động viên, kích thích hoặc tìm ra <br /> những lệch lạc, sai sót, những gì còn chưa đạt được so với dự kiến ban đầu <br /> để uốn nắn, sửa chữa, những mặt còn yếu kém, vi phạm, khó khăn trở  ngại, <br /> những thất bại, những vấn đề nảy sinh để xử lý.<br /> <br /> * Nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém:<br /> <br /> Nhà trường chưa có chế  độ, quyền lợi cho các kiểm tra viên và bản <br /> thân kiểm tra viên cũng phải ngày 2 buổi đứng lớp như những giáo viên khác, <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 8<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> do đó kế hoạch kiểm tra nhiều khi không kịp thời, không động viên được các  <br /> kiểm tra viên.<br /> <br /> Kiểm tra nhiều khi còn nể  nải, nhận xét chung chung, chưa có những quyết <br /> định dứt khoát, khiến cho giáo viên nhận thức không rõ ràng được hướng <br /> phấn đấu, sửa chữa sai sót và phát huy những ưu điểm. Kiểm tra học sinh chủ <br /> yếu dựa vào kết quả đánh giá chất lượng qua 3 giai đoạn thông qua giáo viên  <br /> chủ nhiệm.<br /> <br /> Xử  lý sau khi kiểm tra còn nhẹ  nhàng, chưa đưa ra được những biện <br /> pháp mạnh để  xử  lý, khiến cho một số  giáo viên nhờn với kiểm tra. Ngược  <br /> lại, giáo viên làm tốt cũng chưa có phần thưởng xứng đáng để  động viên  <br /> khích lệ kịp thời.<br /> <br /> 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề  về  thực trang mà đề  tài đã đặt <br /> ra.<br /> <br /> Kiểm tra trong nhà trường là để đánh giá kết quả hoạt động, không " Bới lông  <br /> tìm vết "; kiểm tra có tính bồi dưỡng, đôn đốc, thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ <br /> chuyên môn, thông qua kiểm tra giúp cho cán bộ quản lí có những thông tin xác thực  <br /> về hoạt động của đối tượng, nâng cao hiệu quả hoạt động trường học. Ngoài ra, còn <br /> phải tính đến hiệu quả kinh tế trong kiểm tra, nghĩa là các lợi ích mà kiểm tra mang lại  <br /> phải lớn hơn các chi phí cùng hậu quả do kiểm tra gây ra. <br /> <br /> Kiểm tra phải đảm bảo tính chính xác, khách quan, đây là nguyên tắc hàng đầu  <br /> của kiểm tra và kết quả kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm  <br /> tra, tránh định kiến, suy diễn cũng như tránh làm hình thức, giả tạo. Kiểm tra phải  <br /> thường xuyên, kịp thời, theo đúng kế hoạch, không phải "khi có vấn đề" mới kiểm tra. <br /> <br /> Kiểm tra phải công khai, đó là thể hiện dân chủ trong quản lý cần phải huy động <br /> cán bộ, giáo viên cốt cán tham gia vào quá trình kiểm tra, biến quá trình kiểm tra thành  <br /> quá trình tự kiểm tra của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường.<br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 9<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> Trong những năm qua Trường tiểu học Lý Tự  Trọng đã căn cứ  các  <br /> Thông tư Hướng dẫn của Bộ  giáo dục và Đào tạo, công văn chỉ  đạo của Sở <br /> và Phòng Giáo dục & Đào tạo; căn cứ  vào nhiệm vụ  năm học và điều kiện  <br /> thực tế nhà trường để lập kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học. <br /> <br /> Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ  thống các văn  <br /> bản pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên.<br /> <br /> Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động <br /> viên, giúp đỡ  giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ  giảng dạy và giáo dục, góp <br /> phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra nội  <br /> bộ trường học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và <br /> kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến <br /> bộ  của học sinh qua từng học kỳ, cả  năm không những thế  còn nắm được  <br /> việc thực hiện công tác chủ  nhiệm, các hoạt động giáo dục khác và công tác <br /> bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo <br /> viên.<br /> <br /> Phó Hiệu trưởng sử  dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh  <br /> hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý,có sơ, tổng kết theo từng  <br /> tháng, học kỳ và năm học.<br /> <br /> Bên cạnh đó vẫn còn một số  tồn tại đó là công tác ki ể m tra c ủa nhà <br /> tr ườ ng ch ỉ  t ậ p trung và ki ể m tra th ườ ng xuyên và đ ị nh kì, n ộ i dung và <br /> hình th ức ki ểm tra còn s ơ  sài, ch ư a đi sâu vào ho ạ t độ ng h ọ c c ủ a họ c  <br /> sinh   nên   ch ấ t   l ượ ng   h ọ c   t ập   c ủa   h ọc   sinh   cu ối   năm   còn   th ấ p.   Ch ư a  <br /> th ườ ng xuyên ki ể m tra đ ộ t xu ấ t. Vì v ậ y còn m ộ t vài giáo viên  ỷ  l ạ i nên  <br /> không chu ẩ n b ị  chu đáo cho gi ờ  lên l ớ p. <br /> <br /> Ki ể m tra ch ủ  y ế u d ự  gi ờ  và đánh giá ti ế t d ạ y, các m ặ t ho ạ t độ ng <br /> khác c ủ a l ớp ki ểm tra ch ưa sâu, vi ệ c đánh giá tiế t dạ y còn n ươ ng nh ẹ <br /> nên ch ấ t l ượ ng gi ảng d ạy c ủa giáo viên ch ư a đượ c nâng cao.<br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 10<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> Đ ể  kh ắ c ph ụ c nh ững th ực tr ạng nêu trên lãnh đ ạ o nhà tr ườ ng c ầ n <br /> ph ả i có s ự  thay đ ổ i đó là tăng c ườ ng công tác ki ể m tra n ộ i b ộ  đ ể  nâng  <br /> cao ch ấ t l ượ ng d ạy và h ọ c trong nhà tr ườ ng.<br /> <br /> 2. Giải pháp, biện pháp: <br /> <br /> 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> <br /> ­ Nâng cao nhận thức cho giáo viên về kiểm tra nội bộ<br /> <br />           ­ Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học<br /> <br />           ­ Xây dựng lực lượng kiểm tra<br /> <br /> ­ Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá:<br /> <br /> ­ Xây dựng đội ngũ  <br /> <br /> ­ Tổ chức tiến hành kiểm tra nội bộ<br /> <br /> 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> <br />  * Nâng cao nhận thức cho giáo viên về kiểm tra nội bộ:<br /> <br /> Trong một nhà trường nếu giáo viên ý thức tốt về kiểm tra của cấp trên <br /> về  việc hoạt động dạy và học của mình thì công tác kiểm tra của lãnh đạo <br /> trong trường có kết quả  khá khả  quan. Họ  hiểu rằng kiểm tra là một công  <br /> việc làm  thường  xuyên, liên tục của người  quản lí, có như  vậy thì  mình <br /> (những người được kiểm tra) sẽ  thấy được  ưu điểm để  phát huy và tìm ra <br /> nhược điểm để khắc phục, qua mỗi lần kiểm tra đó người được kiểm tra sẽ <br /> nhìn nhận đúng về mình hơn.<br /> <br /> Ngược lại với những trường mà giáo viên chưa ý thức tốt việc kiểm tra  <br /> của cấp trên trong hoạt động giảng dạy của mình, xem đó là việc làm hết sức <br /> nặng nề, luôn luôn tìm cách đối phó với người kiểm tra. Việc đó sẽ   ảnh <br /> hưởng không tốt đến chất lượng giảng dạy của giáo viên. Chính vì vậy trong  <br /> quá trình làm công tác quản lí tôi luôn quán triệt, tuyên truyền để  giáo viên <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 11<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> nâng cao nhận thức về kiểm tra nội bộ nhà trường bằng cách cho học những  <br /> thông tư, quy chế, quy định ... của ngành về việc kiểm tra nội bộ trường học.  <br /> Từ  đó giáo viên ý thức được kiểm tra nội bộ  là thường xuyên theo qui định  <br /> nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Mặt khác <br /> khi tiến hành kiểm tra nội bộ  tôi luôn làm cho ban kiểm tra phải hiểu rõ và <br /> làm đúng chức năng kiểm tra đó là: Phát hiện và uốn nắn điều chỉnh và bồi  <br /> dưỡng nâng cao chất lượng dạy và học trong nội bộ nhà trường mình. <br /> <br /> * Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học:<br /> <br /> Muốn kế  hoạch được xây dựng có tính khả  thi thì kế  hoạch xây dựng <br /> phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường.<br /> <br /> Khi xây dựng kế hoạch tôi luôn chú ý đến 1 số vấn đề sau:<br /> <br /> ­ Kế hoạch cần phải được công bố, công khai từ đầu năm học với giáo <br /> viên nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục hình thức kiểm tra gọn nhẹ, <br /> không gây tâm lý nặng nề  cho  đối tượng, cần huy  động  được  nhiều lực  <br /> lượng kiểm tra và dành thời gian cần thiết, thích đáng cho kiểm tra. Cần xây <br /> dựng các loại kế hoạch kiểm tra học kỳ, kế hoạch kiểm tra toàn năm học, kế <br /> hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra hàng tuần với những lịch biểu <br /> cụ thể.<br /> <br /> ­ Kế hoạch kiểm tra trong năm học được ghi lại toàn bộ đầu việc theo <br /> thứ tự từ tháng 9 đến tháng 8 năm sau: <br /> <br />      Tuần      Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4<br /> <br /> Tháng Công việc Công việc Công việc Công việc<br /> <br /> 9 Kiểm tra sĩ số  Kiểm tra sĩ số  Kiểm tra sĩ số <br /> các lớp các lớp các lớp<br /> <br /> ......<br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 12<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> <br /> 12<br /> <br /> 1<br /> <br /> .......<br /> <br /> 8<br /> <br /> <br /> <br /> ­ Kế  hoạch kiểm tra tháng dựa vào kế  hoạch kiểm tra năm nhưng cần <br /> chi tiết công việc, đối tượng, thời gian cụ thể.<br /> <br /> Nội dung kiểm tra<br /> Th Các   mặt <br /> Tuần Dự giờ Hồ sơ Ghi chú<br /> ứ khác<br /> Môn Lớp G.V Lớp Tổ G.V<br /> <br /> 2<br /> <br /> 3<br /> <br /> 1 4<br /> <br /> 5<br /> <br /> 6<br /> <br /> .<br /> <br /> 2 .<br /> <br /> .<br /> <br /> ­ Kế hoạch kiểm tra tuần: Được ghi  chi tiết cụ thể, đối tượng (cá nhân  <br /> đơn vị) được kiểm tra nội dung cụ  thể, thời gian, lực lượng kiểm tra một  <br /> cách công khai.<br /> <br /> * Xây dựng lực lượng kiểm tra:<br /> <br /> Khi xây dựng lực lượng kiểm tra tôi đã tham mưu cho Hiệu trưởng tra <br /> quyết định thành lập ban kiểm tra nội bộ  đủ  về  số  lượng và đảm bảo chất <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 13<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> lượng . Thành viên trong ban kiểm tra là các tổ trưởng, tổ phó và những người  <br /> có nhiều kinh nghiệm, nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt  <br /> và linh hoạt trong công việc. Đối với những môn có giáo viên dạy chuyên thì <br /> cần bổ sung thành viên có năng khiếu về bộ môn đó.<br /> <br /> Quan tâm đúng mức công tác bồi dưỡng nghiệp vụ  kiểm tra cho đội <br /> ngũ kiểm tra viên của mình để có sự thống nhất trong phương pháp kiểm tra, <br /> đánh giá. Bồi dưỡng nghiệp vụ  đối với lực lượng kiểm tra bằng cách: tổ <br /> chức việc học tập có hệ  thống để  nâng cao trình độ  đội ngũ kiểm tra một  <br /> cách cơ  bản hoặc thông qua thực tế  công tác kiểm tra để  hoàn thiện nghiệp  <br /> vụ. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn các kiểm tra viên như : tổ  chức các tiết <br /> dạy theo chuyên đề trường, tổ, phối hợp trường bạn giao lưu với chuyên môn <br /> để  giúp họ  học tập kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề. Duy trì và thực  <br /> hiện tốt nề  nếp kiểm tra nội bộ trường học trong từng năm học. Các thành  <br /> viên tiến hành theo kế  hoạch từng tháng và từng tuần, thực hiện tốt chức  <br /> năng được giao.<br /> <br /> * Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá:<br /> <br /> Để  xây dựng chuẩn kiểm tra, tôi căn cứ  vào hướng dẫn về  công tác <br /> thanh tra, kiểm tra, đánh giá trong giáo dục của Bộ giáo dục và đào tạo hướng  <br /> dẫn Sở và Phòng Giáo dục. Đồng thời phải căn cứ vào điều kiện thực tế của  <br /> nhà trường mà xây dựng chuẩn mực đánh giá cho phù hợp, đúng nguyên tắc.<br /> <br /> Công tác xây dựng chuẩn mực phải được thảo luận đóng góp ý kiến của <br /> tập thể  sư phạm nhà trường, phải được thống nhất của tập thể sư  phạm và <br /> đưa vào Nghị quyết của nhà trường khi đã có chuẩn người kiểm tra sẽ căn cứ <br /> vào đó làm thước đo đánh giá công việc. Người được kiểm tra cũng dựa vào <br /> đó để  tự  kiểm tra đánh giá mức độ  hoàn thành công việc đến đâu để  phấn <br /> đấu đạt chuẩn hoặc vượt chuẩn. <br /> <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 14<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> Đánh   giá   phải   dựa   vào   các   tiêu   chí,   khi   đánh   giá   cần   xét   đến   nhiều  <br /> phương diện, phải chỉ  ra được tồn tại, nguyên nhân và đề  nghị  hướng khắc  <br /> phục, giải quyết.<br /> <br /> Đánh giá phải đánh giá mặt  ưu điểm trước và có lời động viên khuyến  <br /> khích sau đó mới nêu khuyết điểm, phải trên tinh thần xây dựng, phải khách <br /> quan, trung thực không để tình cảm, vật chất chi phối.<br /> <br /> Mọi kết quả đánh gía đều phải lưu trữ đầy đủ vào hồ sơ.<br /> <br /> * Xây dựng đội ngũ:<br /> <br /> Trong trường học lực lượng chủ yếu tham gia trong quá trình giáo dục là <br /> tập thể sư phạm gồm cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nghiệp vụ trường  <br /> học. Là người quản lý tôi luôn nhận thức rõ vị trí, vai trò của từng thành viên,  <br /> đặc biệt là các thành viên trong phạm vi, nhiệm vụ  chức danh của họ. Cần  <br /> thấy được ý nghĩa các mối quan hệ  giữa cá nhân và tập thể  trong việc thực <br /> hiện mục tiêu chung của nhà trường. Từ  đó đề  ra các biện pháp xây dựng,  <br /> củng cố và phát triển đội ngũ vững về chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng được <br /> ngày càng cao của ngành giáo dục đào tạo nói riêng, xã hội nói chung.<br /> <br /> Ngoài ra với vai trò lãnh đạo tôi luôn có ý thức xây dựng tập thể  sư <br /> phạm đoàn kết, thân ái, giúp đỡ  lẫn nhau trong công tác, sinh hoạt, tạo bầu  <br /> không khí đầm  ấm, dư  luận lành mạnh trong tập thể. Động viên giáo viên <br /> học tập nâng cao trình độ như tham gia các lớp nâng chuẩn cao đẳng, đại học <br /> từ xa, đại học tại chức bằng nhiều hình thức ..v.v. để đảm bảo đội ngũ giáo  <br /> viên, cán bộ  quản lý giáo dục đủ  về  số  lượng, đồng bộ  về  cơ  cấu. có năng <br /> lực và phẩm chất phù hợp với yêu cầu đổi mới nội dung phương pháp giáo <br /> dục.<br /> <br /> Bên cạnh đó, thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi còn tổ  chức  <br /> cho giáo viên nghiên cứu các tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học bằng <br /> nhiều hình thức như  : tổ  nhóm chuyên môn, toàn trường, tự  nghiên cứu.v.v.. <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 15<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra giáo viên thực hiện đúng quy chế  chuyên <br /> môn, thực hiện đúng nội dung chương trình, đặc biệt kiểm tra việc vận dụng <br /> phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học.<br /> <br /> * Tổ chức tiến hành kiểm tra nội bộ:<br /> <br /> Sau khi tham mưu cho Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm  <br /> tra gồm những thành viên có uy tín, có nghiệp vụ  chuyên môn sư  phạm giỏi  <br /> như  hiệu phó, tổ  trưởng và giáo viên giỏi cấp huyện và cấp tỉnh...phân công <br /> cụ thể và xác định quyền hạn trách nhiệm của từng thành viên trong ban kiểm <br /> tra. Trong kế hoạch kiểm tra tôi còn xây dựng chế  độ  kiểm tra: quy định về <br /> thể thức làm việc cụ thể, thời gian quy định tiến hành cho mỗi đợt kiểm tra.<br /> <br /> Cung cấp kịp thời những điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lý hoạt <br /> động kiểm tra, khai thác vận dụng vọi khả năng sáng tạo của thành viên trong <br /> ban kiểm tra của nhà trường.<br /> <br /> ­ Cách tiến hành kiểm tra nội bộ của lãnh đạo:<br /> <br /> + Kiểm tra giáo viên:<br /> <br /> ­ Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ (tay nghề).<br /> <br /> ­ Thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.<br /> <br /> ­ Tham gia các hoạt động giáo dục khác. <br /> <br /> ­ Kết quả  giảng dạy giáo dục (Thông qua kiểm tra chất lượng học <br /> sinh).<br /> <br /> +  Kiểm tra hoạt động giảng dạy và giáo dục của giáo viên:<br /> <br /> ­ Kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên: Kế  hoạch giảng dạy cá  <br /> nhân cả  năm   học kỳ, tháng, đề  tài, giáo án, chẩn bị  phương tiện dạy học,  <br /> thiết bị dạy học ...<br /> <br /> ­ Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên<br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 16<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> + Chuẩn bị của giáo viên.<br /> <br /> + Giảng bài lên lớp của giáo viên.<br /> <br /> + Kết quả nhận thức của học sinh trên lớp.<br /> <br /> Riêng việc kiểm tra giảng bài trên lớp của giáo viên lãnh đạo cần thiết <br /> phải tiến hành theo quyết định sau đây:<br /> <br /> Bước1: Dự  giờ  dạy của giáo viên dưới nhiều hình thức: báo trước, <br /> không báo trước, các lớp song song dự liên tục cả buổi, theo chuyên đề có lựa <br /> chọn...<br /> <br /> Bước2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự, dựa vào lý thuyết các bài  <br /> học, dựa vào mục đích yêu cầu của bài dạy, phân tích hoạt động thầy ­ trò <br /> trong việc thực hiện mục đích, nội dung, phương pháp kết quả  và mối quan  <br /> hệ  tương tác giữa chúng. Thầy có vận dụng linh hoạt các phương pháp hay <br /> không ? ...<br /> <br /> Bước 3:  Đánh giá kết quả bài dạy <br /> <br /> ­ Giáo viên tự đánh giá kết quả của mình <br /> <br /> ­ Lãnh đạo đánh giá dựa vào chuẩn đánh giá một giờ  lên lớp theo mẫu <br /> của ngành.<br /> <br /> Bước 4: Kiểm tra kết quả nhận thức của học sinh (nếu cần) để khẳng <br /> định nhận xét đánh giá của lãnh đạo. <br /> <br /> Bước 5:  Lãnh đạo nêu kết luận cuối cùng ghi biên bản hồ sơ. <br /> <br /> + Kiểm tra hoạt động ngoài giờ lên lớp của giáo viên <br /> <br /> ­ Kiểm tra công tác chủ  nhiệm (Sổ  chủ  nhiệm của giáo viên thể  hiện  <br /> đầy đủ việc này)<br /> <br /> ­ Kiểm tra việc giáo viên tổ chức các hình thức hoạt động giáo cụ ngoài <br /> trời như văn hoá, văn nghệ thể dục thể thao, vui chơi giải trí ......<br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 17<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> ­ Đánh giá kết quả của giáo viên.<br /> <br /> + Kiểm tra học sinh:<br /> <br /> ­ Kiểm tra về  mặt văn hoá: Ngoài các bài kiểm tra theo quy định của  <br /> ngành (kiểm tra cuối kỳ I, cuối năm học) tôi thường kiểm tra chất lượng của  <br /> học sinh ngay sau khi dự  giờ  thăm lớp. Khảo sát chất lượng của từng khối  <br /> theo sinh trong lớp và điểm của từng học sinh trong lớp (theo mẫu).<br /> <br /> Bài 1: Kiến thức cơ bản phù hợp với mọi đối tượng <br /> <br /> Bài 2: Rèn luyện, kỹ năng, kỹ xảo ở dạng cao hơn <br /> <br /> Bài 3: Các bài toán nâng cao để tìm ra những học sinh giỏi .<br /> <br /> TT Họ và tên Điểm Ghi chú<br /> <br /> 1<br /> <br /> 2<br /> <br /> Tổng hợp<br /> <br /> Điểm giỏi Điểm khá Điểm trung bình Điểm yếu<br /> <br /> 9 ­ 10 7 ­ 8 5 ­ 6 Dưới 5<br /> <br /> ............... ................. ................. ...............<br /> <br /> Qua bảng thống kê này  tôi nắm được chất lượng của từng học sinh <br /> trong lớp. Nắm được các đối tượng học sinh để  chỉ  đạo cho giáo viên phối <br /> hợp với phụ huynh học sinh bồi dưỡng để nâng cao chất lượng của lớp đó.<br /> <br /> ­ Kiểm tra sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất.<br /> <br /> Kiểm tra việc học sinh thực hiện bốn nhiệm vụ của ng ười học sinh, ý <br /> thức kỉ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh .... Kiểm tra khả năng <br /> tự quản của học sinh trong tự học và sinh hoạt. <br /> <br />  * Kiểm tra toàn diện một lớp học sinh:<br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 18<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> ­ Kiểm tra hoạt động học tập, thái độ nề nếp, kết quả học tập. <br /> <br /> ­ Kiểm tra việc rèn luyện các mặt giáo dục toàn diện: Đạo đức lối <br /> sống, văn nghệ, ý thức vệ sinh lao động. <br /> <br /> ­ Kiểm tra sinh hoạt tập thể lớp: Sinh hoạt lớp đều đặn và bổ  ích, khi  <br /> kiểm tra toàn diện lớp học sinh. Tôi tiến hành kiểm tra kết quả các hoạt động <br /> kết hợp   với tự  kiểm tra của  đội ngũ cán bộ  lớp, đánh giá giáo viên chủ <br /> nhiệm lớp và giáo viên bộ môn giảng dạy ở lớp đó. Đó là nguồn thông tin cần  <br /> thiết giúp tôi nhận xét đánh giá một cách khách quan và chính xác.<br /> <br /> 3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Để thực công tác kiểm tra nội bộ trường học đạt hiệu quả cần lưu ý <br /> một số điều kiện sau:<br /> <br /> Cả  giáo viên và nhân viên phải thay đổi cách suy nghĩ, nhìn nhận về <br /> công tác kiểm tra nội bộ.<br /> <br /> Các thành viên ban kiểm tra nội bộ phải nắm vững các cơ  sở  pháp lí <br /> của công tác kiểm tra và có ý thức trong công việc<br /> <br /> Việc giao nhiệm vụ của lãnh đạo cho các thành viên phải rõ ràng, cụ <br /> thể, chặt chẽ và cần có sự chuẩn bị chu đáo về đề tài làm việc.<br /> <br /> 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Các giải pháp, biện pháp mà tôi nêu ra trong đề tài có mối quan hệ gắn  <br /> bó mật thiết với nhau và không thể tách rời nhau. Giải pháp thứ nhất là tiền <br /> đề, là cơ sở  để  giáo viên và HS có thể tiến hành công tác kiểm tra, các giải <br /> pháp sau giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học môn học này.<br /> <br /> 3.5. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên <br /> cứu<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 19<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> Kết quả khảo nghiệm khi mới bắt đầu thực hiện đề tài và khi kết thúc  <br /> đề tài được thể hiện bằng bảng số liệu sau:<br /> <br /> * Bảng tổng hợp trước khi thực hiện đề tài<br /> <br /> Tên chuyên đề Số Xếp loại Ghi<br /> <br /> lượng Tốt Khá TB Yếu chú<br /> <br /> CĐ   1:   PCCT,   đạo   đức,   lối  6 5 1 0<br /> sống<br /> <br /> CĐ 2: Hồ sơ 12 3 8 1 0<br /> <br /> CĐ 3: Giờ dạy của giáo viên  24 10 14 0<br /> <br /> CĐ 4: Kết quả giảng dạy 15 6 7 2 0<br /> <br /> CĐ   5:   Thực   hiện   các   NV <br /> 8 4 4 0<br /> được giao khác<br /> <br /> Tổng cộng 65 28 34 3 0<br /> <br /> Tỷ lệ % 43.1% 52.3% 4.6%<br /> <br /> * Bảng tổng hợp sau khi thực hiện đề tài<br /> <br /> Tên chuyên đề Số Xếp loại Ghi<br /> <br /> lượng Tốt Khá TB Yếu chú<br /> <br /> CĐ   1:   PCCT,   đạo   đức,   lối  6 6 0<br /> sống<br /> <br /> CĐ 2: Hồ sơ 12 5 6 1 0<br /> <br /> CĐ 3: Giờ dạy của giáo viên  24 16 8 0<br /> <br /> CĐ 4: Kết quả giảng dạy 15 8 5 2 0<br /> <br /> CĐ   5:   Thực   hiện   các   NV <br /> 8 5 3 0<br /> được giao khác<br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 20<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> <br /> Tổng cộng 65 40 22 3 0<br /> <br /> Tỷ lệ % 61,5% 33,9% 4,6% 0<br /> <br /> 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn <br /> đề nghiên cứu<br /> <br /> Do t ổ  ch ứ c ki ể m tra n ộ i b ộ  th ườ ng xuyên nên nhà tr ườ ng luôn <br /> th ự c hi ệ n đ ầ y đ ủ  và đúng ch ươ ng trình c ủ a t ừ ng môn h ọ c do B ộ  quy <br /> đ ị nh.      <br /> <br /> Giáo   viên   lên   l ớ p   100%   có  giáo   án   so ạ n   đ ủ   bài  đúng  quy   đ ị nh  <br /> và   nhi ề u   giáo   án   đã   th ể   hi ệ n   đ ượ c   s ự   đ ầ u   t ư   c ủ a   giáo   viên.   Nhà  <br /> tr ườ ng đã đ ổ i m ớ i ph ươ ng pháp d ạ y h ọ c theo chuyên đ ề   ở  t ừ ng môn <br /> h ọ c.   Sinh   ho ạ t   t ổ   chuyên   môn   đ ượ c   ti ế n   hành   th ườ ng   xuyên   và   có  <br /> n ề  n ế p th ể  hi ệ n tính hi ệ u qu ả  cao.<br /> <br /> Do   th ườ ng   xuyên   d ự   gi ờ   lên   l ớ p   và   đ ặ c   bi ệ t   đ ố i   v ớ i   giá   viên <br /> m ớ i   ra   tr ườ ng   và   giáo   viên   có   chuyên   môn   còn   y ế u   nên   trình   đ ộ <br /> chuyên   môn   c ủ a   giáo   viên   đ ượ c   nâng   lên   rõ   r ệ t.   Đ ộ i   ngũ   giáo   viên <br /> d ạ y   gi ỏ i   tăng.   Bên   c ạ nh   vi ệ c   d ự   gi ờ   lên   l ớ p   nhà   tr ườ ng   t ổ   ch ứ c  <br /> nghiêm   túc   các   đ ợ t   kh ả o   sát   ch ấ t   l ượ ng   đ ị nh   k ỳ .   Qua   đó   đánh   giá <br /> đúng ch ấ t l ượ ng c ủ a h ọ c sinh và ch ấ t l ượ ng d ạ y c ủ a giáo viên. Sau <br /> ki ể m tra có nh ậ n xét trong h ộ i đ ồ ng s ư  ph ạ m. Vì v ậ y giáo viên nào <br /> cũng có ý th ứ c có g ắ ng d ạ y t ố t, th ể  hi ệ n qua các đ ợ t ki ể m tra. Ch ấ t <br /> l ượ ng d ạ y và h ọ c c ủ a nhà tr ườ ng t ừ ng b ướ c phát tri ể n.<br /> <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> <br /> 1. Kết luận<br /> <br /> Qua thực trạng và kết quả  đạt được có thể  khẳng định được rằng : <br /> hoạt động kiểm tra nội bộ có một ý nghĩa hết sức to lớn trong hoạt động giáo  <br /> dục. Đối với trường Tiểu học, hoạt động kiểm tra nội bộ chiếm một vị trí vô  <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 21<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> cùng quan trọng, là một công việc thiết yếu, thường xuyên và liên tục của <br /> người cán bộ  quản lý, vì vậy đòi hỏi người cán bộ  quản lí phải giành nhiều <br /> thời gian công sức, phải điều hành đồng bộ, tiến hành đồng đều trên các bình <br /> diện, không được tiến hành nửa vời. Phải trung thực, công bằng, khách quan  <br /> trong quá trình tiến hành kiểm tra, phải có kế hoạch cụ thể rõ ràng, chủ động  <br /> linh hoạt trong quá trình thực hiện. Phải phối hợp chặt chẽ với các tổ  chức  <br /> đoàn thể trong nhà trường và bám sát hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng giáo dục <br /> về  hoạt động kiểm tra nội bộ, làm cơ  sở  pháp lý vững chắc để  tiến hành  <br /> kiểm tra xem xét. Có như vậy mới đạt kết quả cao, mới phát huy tác dụng bồi  <br /> dưỡng và xây dựng mối quan hệ đoàn kết trong nội bộ trường học.<br /> <br /> 2. Kiến nghị<br /> <br /> Các cấp quản lí giáo dục cần tạo điều kiện đế  các cán bộ  quản lý <br /> được thường xuyên nâng cao nhận thức những vấn đề  về  công tác thanh tra,  <br /> kiểm tra, giám sát.. như thông qua các buổi tập huấn nghiệp nghiệp vụ thanh  <br /> tra, kiểm tra. <br /> <br /> Trên đây là một số  kinh nghiệm mà tôi tích lũy được trong quá trình <br /> quản lí chỉ đạo về công tác kiểm tra nội bộ trường học.  Mặc dù đã cố gắng <br /> rất nhiều trong việc tìm ra một số  giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả  công  <br /> tác kiểm tra, nhưng do trình độ  và kinh nghiệm còn hạn chế  nên sẽ  không <br /> tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong các thầy cô giáo góp ý để  đề  tài này <br /> được hoàn thiện hơn. <br /> <br />                                                                 Buôn Trấp, ngày 20 tháng 2 năm 2016<br />                                                                                      Người viết<br /> <br /> <br /> <br />                                                                                                      Bùi Văn Huấn<br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 22<br /> Bùi Văn Huấn                          Trường TH Lý Tự <br /> Trọng<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………….<br />                                                                            Chủ tịch Hội đồng Sáng kiến<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học 23<br />