SKKN: Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở trường Tiểu học Trưng Vương

     Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> <br /> <br /> TT MỤC LỤC TRANG<br /> Phần thứ nhất: Mở đầu 2<br /> I ĐẶT VẤN ĐỀ  2<br /> II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2<br /> 1 Mục tiêu 2<br /> 2 Nhiệm vụ 3<br /> 3 Đối tượng nghiên cứu 3<br /> 4 Giới hạn của đề tài 3<br /> 5 Phương pháp nghiên cứu 3<br /> Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề 3<br /> I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 3<br /> II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 4<br /> III CÁC GIẢI PHÁP ĐàTIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  6<br /> 1 Mục tiêu của giải pháp 6<br /> 2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 6<br /> IV TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP 13<br /> V HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KẾN KINH NGHIỆM 13<br /> Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 15<br /> I KẾT LUẬN 15<br /> II KIẾN NGHỊ 16<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO 17<br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG 18<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU<br /> I. ĐẶT VẤN ĐỀ <br /> Giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể  thiếu được trong mục đích  <br /> giáo   dục   hiện   nay   của   chúng   ta   là   đào   tạo   những   con   người   phát   triển   toàn  <br /> diện.Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ  giáo dục cho họ  có đạo <br /> <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 1 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có sức <br /> khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáo dục cho họ  biết nhìn <br /> nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống. Một  <br /> trong những con đường giáo dục thẩm mỹ  nhanh và hiệu quả  nhất là giáo dục <br /> thông qua các môn học nghệ thuật. Trong đó có môn Âm nhạc.<br />          Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là  <br /> ở bậc tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức  <br /> ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một  <br /> thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển toàn diện hơn, từ đó giúp  <br /> các em học tốt các môn học khác.<br /> Bản thân tôi là giáo viên được phân công giảng dạy bộ môn, tôi nhận thấy <br /> đại đa số các em rất thích ca hát nhưng lại ngại tập đọc nhạc. Qua thực tế giảng <br /> dạy từ những năm trước đây. Tôi nhận thấy rằng trước một bài tập đọc nhạc, ghi <br /> chép nhạc, để  các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu cầu của bài người <br /> giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản  <br /> nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức  <br /> bài học.<br /> Hiện nay việc giảng dạy bộ  môn nay hầu hết đã có giáo viên chuyên, có <br /> nhạc cụ phục vụ cho giảng dạy. Từ thực tế đó, tôi xin đưa ra  “Một số biện pháp  <br /> dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4  ở trường Tiểu học Trưng Vương ”. Đây là <br /> những kinh nghiệm mà tôi đã đúc rút được qua những năm giảng dạy tại trường <br /> tiểu học.<br /> II. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU<br /> 1. Mục tiêu <br /> ­ Nâng cao chất lượng dạy học trong môn Âm nhạc.<br /> ­ Đưa ra những phương pháp cụ  thể  giúp học sinh lớp 4 học tốt phân môn Tập <br /> đọc nhạc.<br /> ­ Học sinh hiểu bản chất của Tập đọc nhạc là quá trình khám phá ra giai điệu bản <br /> nhạc.<br /> ­ Học sinh nắm vững tên nốt nhạc, có kĩ năng giải mã về  cao độ  và trường độ <br /> của nốt nhạc để đọc đúng giai điệu, biết đọc bài Tập đọc nhạc kết hợp gõ phách  <br /> hoặc đánh nhịp.<br /> ­ Tạo tâm lý thoải mái, hứng thú, ý thức học tập tốt mỗi khi học Tập đọc nhạc.  <br /> Giúp học sinh có kiến thức cơ bản, vững chắc về âm nhạc, làm nền tảng cho các  <br /> em học tốt hơn chương trình âm nhạc ở các lớp sau.<br /> <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 2 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> 2. Nhiệm vụ<br /> ­  Nhiệm vụ của đề tài đó là phục vụ tốt hơn cho công tác giảng dạy bộ môn Âm  <br /> nhạc.<br />  ­ Tìm ra các phương pháp để  giảng dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc, giúp học <br /> sinh lớp 4 hứng thú và tiếp thu nhanh hơn trong giờ Tập đọc nhạc.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu <br /> Một số  biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4  ở  trường tiểu học  <br /> Trưng Vương.<br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> Tập trung nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học  <br /> sinh lớp 4 ở trường tiểu học Trưng Vương” khối lớp 4 năm học 2016­2017, năm <br /> học 2017­2018.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp phân tích – tổng hợp;<br /> ­ Phương pháp điều tra;<br /> ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.<br /> PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ<br /> ­ Căn cứ vào nhiệm vụ, yêu cầu của bộ môn Âm nhạc.<br /> ­ Căn cứ vào nội dung chương trình, sách giáo khoa.<br /> ­ Căn cứ vào QĐ số 16/2016/QĐ­BGDĐT ban hành chuẩn kiến thức, kĩ năng.<br /> ­ Căn cứ  vào công văn Số: 795/PGDĐT­GDTH về  việc tập huấn Phương phaṕ  <br /> ̣ ̣ ̣<br /> day hoc môn Âm nhac trong tr ương tiêu hoc, gi<br /> ̀ ̉ ̣ ơi thiêu dân ca Tây Nguyên va cac<br /> ́ ̣ ̀ ́ <br /> ̀ ́ ̣<br /> bai hat đia ph ương ĐăkLăk. <br /> ́ ́<br /> ­ Căn cứ  vào công văn 5842/ BGD – ĐT ngày 01 tháng 09 năm 2011 về việc <br /> hướng dẫn nội dung điều chỉnh giảm tải các môn học tiểu học. <br /> ­ Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường về cở sở vật chất, về đội ngũ giáo <br /> viên, căn cứ tình hình thực tế của UBND xã Bình Hòa – Huyện Krông Ana.<br />   Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy cần phải nghiên cứu kĩ cơ <br /> sở lý luận và nắm vững các kiến thức về bộ môn và phương pháp giảng dạy bộ <br /> môn nhằm đạt hiệu quả cao nhất.<br /> Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, <br /> nó khác  rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự  chính xác một <br /> cách tuyệt đối như  những con số  nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự  yêu  <br /> <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 3 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> thích, sự  đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không <br /> phải học sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những <br /> phút giây thư  giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những câu  <br /> nhạc, những lời ca, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh,  <br /> giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ  những giai điệu  <br /> qua từng bài nhạc, từng câu nhạc.<br /> Vậy làm thế  nào để  các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiên  <br /> các em phải nắm vững kiến thức về  Âm nhạc, vị  trí các nốt nhạc trên khuông <br /> nhạc tương  ứng với độ  cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương  ứng độ  dài, giúp  <br /> các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ <br /> khác nhau, tốc độ  thể  hiện khác nhau. Để  các em có hứng thú trong học tập,  <br /> người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú <br /> tràn đầy khi học âm nhạc. Để  làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố  quan  <br /> trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc. <br /> Qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ  môn, bản thân ít nhiều đã đúc kết <br /> được những kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấy thực tế  việc học tập và <br /> tiếp thu các kiến thức của môn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc  <br /> của các em là chưa cao, nhiều em còn rất lúng túng. Trước những hạn chế  thực <br /> tại, tôi xin đưa ra một số biện pháp dạy tập đọc nhạc. Từ đó giúp các em tự  tin, <br /> mạnh dạn, hứng thú với các bài Tập đọc nhạc, đọc đúng cao độ, tiết tấu các nốt <br /> nhạc.<br /> II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ<br /> Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học còn hạn chế.  <br /> Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hết sức khó  <br /> khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng. Việc  <br /> truyền thụ các kiến thức âm nhạc chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần tuý, ít  <br /> phát triển khả  năng tư  duy của các em. Do đó không tạo được sự  thu hút, ít gây  <br /> hứng thú học tập cho các em.<br /> Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường, tôi đã <br /> tìm hiểu khả năng học nhạc của học sinh. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học  <br /> tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự  yêu thích học tập bộ <br /> môn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu. Còn lại các em khác chỉ học theo  <br /> bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức.<br /> Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc của học sinh khối 4 năm học 2015  <br /> – 2016 thì số  lượng các em đọc tốt còn rất khiêm tốn. Thực tế  khi nghe các em  <br /> thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày tự  nhiên và thoải mái vẫn còn <br /> <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 4 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> một số em chưa thực sự  mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với tính chất thuộc lòng, đọc  <br /> nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không đúng <br /> tiết tấu của bài nhạc. <br /> <br /> <br /> Lớ Nắm được tên và vị  Chưa nắm được tên <br /> Đọc tốt Đọc chưa tốt<br /> p trí nốt nhạc và vị trí nốt nhạc<br /> <br /> 4A 4/26 22/26 4/26 22/26<br /> <br /> 4B 5/24 19/24 5/24 19/24<br /> <br /> Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> Về  CSVC c ủa tr ườ ng ch ưa th ật đầ y đủ , chư a có phòng chứ c năng riêng <br /> để họ c Âm nhạc.<br /> Do môn h ọc đòi hỏ i ph ải có năng khiếu nên một số  em còn đọ c sai cao  <br /> độ ,   ch ưa   đọ c   đúng   tên   nố t   nh ạc,   ch ưa   bi ết   gõ   đệ m   chính   xác   theo   nhịp,  <br /> phách, ti ết t ấu. <br /> Điều ki ện gi ảng d ạy c ủa giáo viên còn hạ n chế, các tài liệ u tham kh ảo, <br /> phục vụ  d ạy T ập đọ c nhạ c nh ư  tranh trò chơ i âm nhạ c còn ít, chư a phong  <br /> phú.<br /> Trườ ng có một số  em là họ c sinh đồ ng bào, các em ti ếp thu ch ậm và còn  <br /> rụt rè, nhút nhát.<br /> Ý th ức h ọc t ập và khả  năng tiếp thu c ủa m ột s ố  học sinh ch ưa cao.<br /> Mộ t số  phụ  huynh ch ưa quan tâm, nhắc nhở  con em mình họ c tập, cũng <br /> như chu ẩn bị đồ  dùng họ c tậ p môn Âm nhạ c chư a đầ y đủ .<br />  Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề  tài đặ t ra<br /> Trường Tiểu học Trưng Vương nằm trong địa phận xã Bình Hòa, là một xã <br /> có đời sống kinh tế khó khăn. Phụ huynh học sinh sống chủ yếu bằng nghề   làm <br /> nông cho nên sự quan tâm đến việc học tập của con em chưa nhiều. Mặc dù các <br /> em rất yêu thích môn âm nhạc nhưng khi lên lớp 4, 5 khối lượng kiến thức các <br /> môn học chính như  Toán, Tiếng Việt của các em ngày càng nặng dẫn đến việc  <br /> sao nhãng việc học âm nhạc.<br /> Đối với h ọc sinh Ti ểu h ọc tâm lý các em ch ưa  ổn đị nh, trí tuệ  các em  <br /> phát tri ển ch ưa hoàn ch ỉnh nên các em học d ễ  thu ộc nh ưng nhanh quên, mỗ i <br /> ti ết h ọc âm nhạc thời lượ ng ch ỉ  có 35 đế n 40 phút mà phân môn Tậ p đọ c <br /> nhạc ch ỉ  có thờ i gian kho ảng 20 phút để  họ c mộ t bài Tậ p đọ c nhạ c nên ít có <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 5 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> thời gian để  kiểm tra, ch ỉnh s ửa  cho t ừng h ọc sinh. H ơn n ữa  ở l ớp 3 các em  <br /> ch ỉ  có mộ t ti ết h ọc để  làm quen với các nố t nhạ c nên lên lớ p 4 các em chư a <br /> nhớ  h ết vị  trí các nốt nhạc trên khuông. Vậ y, làm thế  nào để  giúp họ c sinh  <br /> đọ c tố t các bài Tậ p đọ c nhạ c, nh ớ  vị  trí, tên gọ i, hình nố t, trườ ng độ  các nố t <br /> nhạc là điều trăn tr ở  của tôi mỗ i khi đế n lớ p.  Vì vậy để khắc phục tình trạng <br /> trên tôi xin mạnh dạn trinh bày kinh nghiệm của mình về vấn đề này.<br /> <br /> <br /> III. CÁC GIẢI PHÁP ĐàTIẾ N HÀNH ĐỂ  GIẢI QUYẾT V ẤN ĐỀ  <br /> 1. Mục tiêu củ a gi ải pháp<br /> Giúp học sinh xác định đúng vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc, phân biệt  <br /> đúng hình các nốt nhạc, ghi nhớ trường độ của mỗi hình nốt nhạc, đọc đúng cao  <br /> độ,  trường độ các bài Tập đọc nhạc trong chương trình Tập đọc nhạc Tiểu học. <br /> Truyền tải được toàn bộ  nội dung bài học đến học sinh, học sinh lĩnh hội  <br /> hết tất cả và vận dụng phát huy một cách chủ động, sáng tạo, hưng thu va hoc tôt<br /> ́ ́ ̀ ̣ ́ <br /> hơn phân môn tâp đoc nhac.<br /> ̣ ̣ ̣<br /> 2. Nội dung và cách th ức th ực hi ện gi ải pháp<br /> Để  có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên <br /> người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ  thể <br /> như  xác định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc.  Ở  lớp 3, các em đã <br /> được làm quen với các kí hiệu Âm nhạc: các hình nốt, khuông nhạc, khóa Son, <br /> đọc 8 bài tập đọc nhạc ở lớp 4, sang lớp 5, các kỹ thuật đó được duy trì và nâng <br /> cao hơn một bước. Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các <br /> bước trong giảng dạy để  truyền thụ  lại cho các em các kiến thức của bài học <br /> cũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em  một cách tốt nhất.<br /> Trước hết người giáo viên cần phải cho học sinh nắm rõ được lý thuyết <br /> nhạc như: Khuông nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc. Giới thiệu cho học sinh  <br /> biết hình nốt trắng, đen, móc đơn, dấu lặng đen, dấu lặng đơn. Giới thiệu về <br /> nhịp lấy đà, vạch nhịp, vạch kết thúc bài. Khái niệm về dấu nối, dấu luyến, dấu  <br /> quay lại, khung thay đổi .v.v. <br /> Dưới đây là một số  phương pháp tôi đã thực hiện đối với học sinh của  <br /> mình kết hợp với việc nghiên cứu các tài liệu. Tôi nhận thấy các phương pháp  <br /> này rất phù hợp với phân môn Tập đọc nhạc:<br /> Các bước lên lớp theo đúng quy trình của phân môn Tập đọc nhạc<br /> Khi học sinh đã nắm chắc về  kiến thức nhạc, trong giờ lên lớp, giáo viên <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 6 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> cần phải tùy vào đối tượng học sinh để  dạy theo đúng quy trình, đúng các bước  <br /> lên lớp như sau:<br /> Bước 1: Giới thiệu tên bài (bằng các hình ảnh trực quan thì bài học sẽ sinh  <br /> động hơn, gây được sự chú ý và hứng thú học tập của học sinh hơn).<br /> Bước 2: Xác định tên nốt, hình nốt.<br /> Bước 3: Tập tiết tấu của bài Tập đọc nhạc.<br /> Bước 4: Đọc cao độ theo thang âm, giáo viên đàn học sinh đọc.<br /> Bước 5: Giáo viên đàn giai điệu bài Tập đọc nhạc phân theo câu hát.<br /> Bước 6: Học sinh đọc kết hợp gõ phách.<br /> Bước 7: Đọc lời ca.<br /> Bước 8: Ghép lời ca.<br /> Bước 9: Kiểm tra theo tổ, nhóm, cá nhân, dãy, bàn.<br /> Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc<br /> Ở lớp 3, học sinh mới làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khuông  <br /> nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc, … đặc biệt vị <br /> trí các nốt nhạc trên khuông nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho việc đọc nhạc <br /> của học sinh  ở  các lớp trên, vì vậy để  cho dễ  nhớ  tôi đã cho học sinh ghi nhớ <br /> bằng các câu văn như sau:<br /> Nốt Đô: ở dòng kẻ phụ dưới<br /> Nốt Rê: sát dưới dòng kẻ thứ nhất<br /> Nốt Mi: ở dòng kẻ thứ nhất<br /> Nốt Pha: ở khe thứ nhất<br /> Nốt Son: ở dòng kẻ thứ hai<br /> Nốt La: ở khe thứ hai<br /> Nốt Si: ở dòng kẻ thứ ba.<br /> Ta thường xuyên ôn tập củng cố  cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc <br /> trên khuông nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái  <br /> để khắc sâu kiến thức cho học sinh .<br /> Hoặc cho học sinh thi đua học thuộc bài thơ “Bàn tay xinh”.<br /> Nhìn vào năm ngón bàn tay<br /> Giống như khuông nhạc nó thay năm dòng<br /> Bàn tay, mà học thật thông<br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 7 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> Em đọc nốt nhạc thật không khó gì<br /> Nay đây ngón út tên mi<br /> Ngón son đeo nhẫn, ngón xi liền kề.<br /> Ngón trỏ tên gọi là rê<br /> Ngón pha liền kề, anh cả bàn tay.<br /> Bàn tay em lật, em xoay<br /> Lẩm nhẩm một tí thuộc ngay ấy mà.<br /> Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn tập đọc nhạc đặt <br /> ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân  <br /> môn này, các em phải thực hành các bài tập về  cao độ, về  tiết tấu, người giáo <br /> viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương  ứng với vị trí các  <br /> nốt nhạc trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với  <br /> thang 5 âm: Đô ­ Rê ­ Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đô ­ Rê ­ Mi – Pha – <br /> Son  La – Si.<br /> Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ  sở  các kiến thức đã <br /> học  ở  lớp 4 nhưng nâng cao hơn. Cả  năm, các em được học 8 bài tập đọc nhạc  <br /> đều viết  ở  nhịp   ;   dựa trên cao độ  của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc  <br /> thang 7 âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si.<br />          Về tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ  với các hình móc  <br /> đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dôi. Cách dạy thực hành các hình nốt  <br /> có thể thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể  cho học sinh tập đọc bằng tên gọi <br /> các hình nốt: đơn, đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: Tùng, rinh...<br /> Việc giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả <br /> cũng phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định. Sau khi giới  <br /> thiệu bài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ở tập  <br /> đọc nhạc sẽ  phải là luyện tập cao độ. Cho các em đọc lại cao độ  của các nốt  <br /> nhạc không chỉ  giúp các em khởi động giọng mà còn giúp các em nhớ  vị  trí các  <br /> nốt trên khuông nhạc và cảm nhận cao độ  các nốt so với nhau. Mu ốn các em  <br /> thực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra yêu cầu để  các em tìm hiểu, nhận  <br /> xét bài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt? gồm nốt gì? Rút ra thang âm cho <br /> học sinh đọc, có thể hoán đổi vị trí các nốt nhạc để  học sinh tìm tòi ở  mức độ <br /> cao hơn nh ằm ki ểm tra tai nghe c ủa các em. Về  tr ườ ng độ  gồ m những hình  <br /> nốt gì? Rút ra hình tiết tấu chung c ủa bài tập cho học sinh đọ c tiết tấu. Trong  <br /> bài có sử  dụng các ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu của giai đoạn này là làm <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 8 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> thế  nào để  các em nắm và thể  hiện đượ c hình tiết tấu chủ  đạ o củ a bài. Việc <br /> thể  hiện tiết tấu phải đượ c kết hợp theo nhi ều hình thức, có thể  là vừ a đọ c <br /> vừa vỗ  tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ. Hình thức thể  hiện cũng có thể  là  <br /> cả lớp, theo t ổ nhóm, cá nhân xen kẽ. Khi các em đã thực hiện tốt tiết t ấu c ủa  <br /> bài, giáo viên đàn để  các em nghe và cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây là  <br /> lúc bắt đầu tập đọc bài nhạc, tập đọ c từng câu theo đàn, giáo viên sử a lỗ i  <br /> truyền miệng. Luy ện tập c ủng c ố  theo nhóm, tổ  hoặc cá nhân. Khi các em  <br /> đọc đúng cao độ, trườ ng độ  của bài, mới chuyển sang ghép lờ i ca. Để  các em <br /> có cảm nhận tốt h ơn trong vi ệc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho các <br /> em tự  ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu và hát mẫu lời ca để  các em  <br /> nghe, so sánh. Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc và ghép lời ca. Giáo <br /> viên đàn lại từng câu, sửa lỗi cho các em. Giai đoạn này đòi hỏi sự  kết hợp  <br /> luyện tập nhịp nhàng giữa đọc nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ. Cuối cùng là <br /> việc   đánh   giá,   đây   là   giai   đoạn   động   viên   khích   lệ   các   em   học   tập.   Phải <br /> thườ ng xuyên động viên học sinh, vi ệc động viên giúp cho các em chưa thể <br /> hiện bài tập đọc nhạc tốt sẽ cố gắng h ọc t ập h ơn.<br /> Hướng dẫn luyện tập đúng cao độ và trường độ cho học sinh<br />  Luyện tập về cao độ:<br /> ­ Trong bộ  môn Âm nhạc nói chung và Tập đọc nhạc nói riêng, luyện tập <br /> cao độ  là khó hơn cả. Với các em phải tiến hành tuần tự  từ  những âm dễ  đọc <br /> nhất, phù hợp với tầm cữ giọng các em rồi mới mở rộng thành thang âm 5 âm và <br /> 6 âm.<br /> ­ Trước hết, giáo viên nên cho học sinh tập những vần ít âm với âm “son”  <br /> làm trung tâm ( như: mi, son, la, son, đô), quãng 5 (rê, mi, pha, son, la; đô, rê, mi, <br /> pha, son). Sau khi hình thành được thang 5 âm sẽ dạy tiếp quãng 6 (đô, rê, mi, pha, <br /> son, la) tùy tình hình thực tế của từng bài Tập đọc nhạc.<br />  Để thực hiện nội dung trên, giáo viên có thể sử dụng các biện pháp như sau:<br /> + Đọc nhạc theo tháp cao độ: Dùng trục gam Đô trưởng, dựa theo thang âm <br /> có trong bài vẽ tháp cao độ cho học sinh hình dung ra độ trầm bổng của âm thanh <br /> một cách cụ thể hơn.<br /> + Đàn cao độ  các nốt nhạc có trong bài Tập đọc nhạc, nhắc nhở  học sinh <br /> chú ý lắng nghe và đọc nhẩm theo đàn. Đọc to cao độ theo đàn từ thấp lên cao, từ <br /> cao xuống thấp hoặc đọc theo cặp 2 nốt trong phạm vi từ nốt Đô 1 lên đến nốt <br /> Xi.<br /> + Điều quan trọng nhất ở phương pháp này là tập cao độ trên nền giai điệu  <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 9 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> của bài Tập đọc nhạc để các em dễ dàng bắt vào cao độ của bài Tập đọc nhạc.<br /> Ví dụ:                        TĐN số 1: SON LA SON<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trong bài Tập đọc nhạc số  1, cao độ  gồm có các nốt: Đô, rê, mi, son, la.  <br /> Chúng ta sẽ vẽ tháp cao độ như sau:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> La<br /> <br /> <br /> Son<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mi<br /> <br /> <br /> Rê<br /> <br /> Đồ<br /> <br /> Sau khi học sinh quan sát tháp cao độ  xong, giáo viên nhắc học sinh chú ý <br /> độ cao của từng nốt, nốt nào nửa cung, nốt nào một cung. Ở đây vị trí nốt pha bị <br /> bỏ trống, từ mi lên pha là nửa cung, từ pha lên son là một cung. Như vậy khi đọc <br /> cao độ  từ  mi lên son phải phân biệt được là đọc một cung rưỡi (1,5 cung). Khi  <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 10 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> thể hiện thang âm độ cao bằng tháp cao độ như thế này, học sinh sẽ dễ hình dung <br /> và đọc chính xác hơn cao độ các nôt nhạc, tiết học sẽ hiệu quả hơn rất nhiều.<br /> Luyện tập về trường độ:<br /> ­ Đối với học sinh tiểu học, việc kết hợp đọc cao độ  và tiết tấu cùng một  <br /> lúc là hết sức khó khăn, học sinh sẽ  lúng túng, bị  áp lực nhất là với học sinh <br /> không có năng khiếu. Để  học sinh có thể thoải mái và tiếp thu bài tốt, giáo viên <br /> cần dạy luyện tập trường độ riêng bằng cách đọc và gõ (vỗ tay) tiết tấu. Đọc tiết <br /> tấu với các âm phải ngắn gọn, không rườm rà: Nốt đen đọc là “đen”, nốt trắng  <br /> đọc là “trắng”, nốt móc đơn đọc là “đơn”, dấu lặng đen đọc là “lặng”…Ngoài ra, <br /> giáo viên có thể  gây hứng thú và sự  chú ý của học sinh bằng việc đọc tiết tấu  <br /> bằng các tiếng tượng thanh: ring, tùng. <br /> ­ Đọc âm tiết tấu có ưu điểm là không ồn ào, tập trung được sự  chú ý của <br /> học sinh, linh hoạt và tiết kiệm được thời gian.<br /> ­ Sau khi đọc tiết tấu xong, giáo viên có thể  cho học sinh đọc kết hợp gõ <br /> đúng tiết tấu, gõ theo phách. Như vậy khi vào bài học sinh sẽ chủ động hơn trong <br /> việc đọc nhạc, ghép lời kết hợp gõ đệm theo nhịp, phách và tiết tấu.<br /> Ví dụ:                                TĐN số 6: MÚA VUI (Trích)<br />                                                          Nhạc và lời: Lưu Hữu Phước<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Luyện tiết tấu:<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 11 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br />                          Đơn đơn  đen    đơn  đơn  đen    đơn đơn đơn đơn  trắng.<br /> <br /> <br /> Có thể thay cách đọc tiết tấu trên bằng các tiếng tượng thanh: <br /> <br /> <br />      <br />               Rinh rinh tùng     rinh   rinh tùng   rinh rinh rinh rinh  tùng.<br />  Đọc nốt nhạc trên khuông nhạc<br /> Đây là phần khó nhất trong bài bởi vì chính phần này sẽ  đánh giá kĩ năng  <br /> thực hành của học sinh được tổng hợp từ  hai phần trên. Ở  lứa tuổi tiểu học sự <br /> kết hợp cùng lúc vừa nhớ tên nốt, độ cao, vị trí và hình tiết tấu của nốt nhạc đó là <br /> điều không hề đơn giản đối với các em. Nên tôi phải có sự chuẩn bị để rèn luyện <br /> cho các em từ những lớp dưới. Cũng thông qua trò chơi giúp các em nhớ nốt trên <br /> khuông như  trò chơi: "Khuông nhạc bàn tay" . Có thể  có hai cách thực hiện trò  <br /> chơi này như:   <br /> ­ Tôi chỉ các vị trí nốt tương ứng trên bàn tay, học sinh nói tên nốt.<br /> ­ Tôi nói tên nốt, học sinh chỉ trên bàn tay của mình. <br />  Ngoài ra còn có thể  tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: "Gắn nốt nhạc  <br /> trên khuông"… <br /> Hướng dẫn học sinh đọc nhạc và ghép lời ca đều giọng, diễn cảm rõ lời<br /> Các em đọc nhạc và ghép lời ca không đều là do các em không tập trung  <br /> lắng nghe khi giáo viên bắt giọng và các em bị  cuốn nhịp, không đọc đúng nhịp  <br /> không giữ được nhịp độ ban đầu và có xu hướng nhanh dần lên.<br /> Muốn học sinh đọc đúng nhạc hát lời ca đều giọng diễn cảm giáo viên <br /> phải chú ý bắt giọng tạo được sự chú ý của học sinh.<br /> Dạy học sinh chính xác về cao độ và trường độ, cho học sinh đọc nhạc và <br /> hát lời ca kết hợp gõ đệm theo phách, tiết tấu lời ca đều chính xác sẽ  giúp học <br /> sinh hát lời chính xác và đúng nhịp. Kết hợp với âm thanh trên đàn để  kiểm tra <br /> chính xác cao độ của học sinh khi đọc bài.<br /> Học sinh nghe và nhận xét bạn, giáo viên nhận xét chung sửa sai uốn nắn  <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 12 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> kịp thời động viên học sinh hát sai để giúp các em hát đúng.<br /> Một số  bài tập đọc nhạc,  ở  cuối câu có chỗ  ngân dài 2 hoặc 3 phách thì  <br /> giáo viên nên đếm phách để  học sinh ngân cho đủ  và kết hợp vỗ  tay theo phách  <br /> học sinh sẽ  hát và ngân cho đủ, kết hợp vỗ  tay theo phách học sinh sẽ  hát đúng <br /> trường độ .<br /> Sau khi tập đọc nhạc xong muốn ghép lời ca diễn cảm và đúng trước hết <br /> các em phải thực hiện đúng cao độ, trường độ như đã nêu trên.<br /> Giáo viên nên giới thiệu nội dung bài tập đọc nhạc nói về điều gì, sắc thái <br /> thể hiện ra sao, vui hay êm dịu… nhất là khi hát phải thể hiện được giai điệu tiết  <br /> tấu của bài hát phải đưa tâm hồn của mình hòa quyện vào lời hát, phải có cảm <br /> xúc khi hát thể hiện được tâm hồn của mình vào nội dung tác phẩm như (tình bạn  <br /> bè, cha mẹ, thầy cô quê hương, mái trường…).<br /> Hướng dẫn các em phát âm rõ lời, chính xác gọn tiếng chỗ  nào luyến lên  <br /> hay luyến xuống phải thể hiện được.<br /> Trong lúc dạy tập đọc nhạc không nên cho các em đọc to quá gây ra khan <br /> tiếng mệt giọng ảnh hưởng đến giọng và không thể hiện nội dung bài tập.<br /> Giáo viên khi bắt giọng cho học sinh đọc nhạc phải bắt giọng cho chuẩn  <br /> xác hoặc có thể bắt giọng bằng sử dụng nhạc cụ để  bắt giọng vào cho đúng và <br /> chuẩn xác.<br />  Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc<br /> Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị  trí các nốt trên <br /> khuông cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học. Nếu như tập đọc nhạc mang  <br /> nhiều tính chất trừu tượng vì nó còn phụ  thuộc vào tai nghe của từng em thì ghi <br /> chép nhạc  mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn. Do vậy, việc hướng dẫn các em <br /> ghi chép đơn giản và dễ thực hiện. Tuy nhiên, đơn giản không có nghĩa là không  <br /> quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc là sự đúc kết giữa 2 phân môn tập hát và <br /> tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức. Do đó đòi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối <br /> từng vị  trí nốt trên khuông nhạc, quan trọng hơn nữa là qua chép nhạc các em  <br /> phải nhớ được tên các nốt nhạc là gì, nằm  ở vị  trí nào, cách viết các hình nốt ra <br /> sao, các hình nốt đó có ý nghĩa gì và phải thể  hiện thế nào. Việc ghi chép nhạc  <br /> còn giúp các em ghi nhớ  các ký hiệu khác về  âm nhạc. Các kiến thức đó hổ  trợ <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 13 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> cho việc tập đọc nhạc hoặc thực hiện các bài hát theo yêu cầu của tác giả  như: <br /> dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn,  <br /> ngắt câu…<br /> Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn các em thực hiện  <br /> một cách thường xuyên. Tuy nhiên không nhất thiết lúc nào cũng phải thực hiện <br /> ngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian.  Ở lớp chỉ hướng dẫn các em  <br /> cách thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày thế  nào cho đúng, cho đẹp <br /> còn việc ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện ở nhà.<br /> Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp <br /> Các biện pháp định hướng cho những giải pháp tiến hành và có mối quan hệ <br /> chặt chẽ với nhau, luôn có sự hỗ trợ lẫn nhau, bám sát vào hoàn cảnh và mức độ <br /> tiếp thu bài của từng đối tượng học sinh. Bởi vậy trong quá trình giảng dạy giáo  <br /> viên cần lựa chọn các phương pháp phù hợp để  giảng dạy sao cho tiết học đạt <br /> kết quả cao nhất.<br /> IV. TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP<br />   Sau một thời gian áp dụng các phương pháp, biện pháp dạy học tập đọc  <br /> nhạc thì kết quả học tập của học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực. Âm <br /> nhạc đã làm cho các em có một tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển <br /> toàn diện hơn và các em hứng thú hơn để học tốt các môn học khác.<br />  Tạo không khí thân thiện, luôn gây hứng thú để tiết học không nhàm chán,  <br /> tạo hiệu quả cao khi học tập đọc nhạc.<br />  V. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> Sau một thời gian đã áp dụng thực hiện giảng dạy tập đọc nhạc với các <br /> phương pháp và biện pháp như đã trình bày ở trên và thấy các em rất say mê hứng <br /> thú học tập, do đó kết quả đã nâng lên rõ rệt. Tôi tiến hành khảo sát phần tập đọc  <br /> nhạc các em  ở  lớp 4A, 4B trường tiểu học Trưng Vương năm học 2016­2017; <br /> 2017­2018.Cụ thể như sau:<br /> <br />   Áp dụng đề tài năm học 2016­2017:<br /> <br /> <br /> Lớ Nắm được tên và vị  Chưa nắm được tên <br /> Đọc tốt Đọc chưa tốt<br /> p trí nốt nhạc và vị trí nốt nhạc<br /> <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 14 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> <br /> 4A 7/23 16/23 7/23 16/23<br /> <br /> 4B 6/22 16/22 6/22 16/22<br /> <br /> Sau khi áp dụng đề tài thi tôi thấy năm học 2017­ 2018 phần tập đọc nhạc có sự <br /> tiến bộ vượt bậc.Nhiều học sinh nắm được tên và vị trí nốt nhac, đọc tốt cụ  thể <br /> là :<br /> Lớ Nắm được tên và vị  Chưa nắm được tên <br /> Đọc tốt Đọc chưa tốt<br /> p trí nốt nhạc và vị trí nốt nhạc<br /> <br /> 4A 24/26 2/26 24/26 02/26<br /> <br /> 4B 19/23 4/23 19/23 04/23<br /> <br /> Qua thời gian nghiên cứu và thực hiện đề  tài tỉ  lệ  học sinh đạt loại Hoàn  <br /> thành và hoàn thành tốt nâng cao một cách rõ rệt: <br /> Lớp 4A:  Hoàn thành tốt (T): 7 em<br />                      Hoàn thành (H): 19 em <br />  Chưa hoàn thành (C): 0 em<br /> Lớp 4B:       Hoàn thành tốt (T): 5 em<br />                     Hoàn thành (H): 18 em <br /> Chưa hoàn thành (C): 0 em<br /> Qua nghiên cứu, thực hiện đề  tài đã đạt được hiệu quả  cao tại trường,   ta <br /> nhận thấy sau khi học Tập đọc nhạc theo phương pháp mới các em đã có sự tiến  <br /> bộ  rõ rệt, không còn chán nản khi học tập đọc nhạc nữa, chất lượng học tập  <br /> được nâng cao đáng kể.  Các em yêu thích các nốt nhạc, thích đọc bài tập đọc <br /> nhạc, các em đã xác định đúng vị  trí các nốt nhạc trên khuông nhạc và  yêu thích <br /> bộ  môn âm nhạc hơn, thích học hát, do đó kỹ  năng ca hát của các em cũng được  <br /> nâng lên. Các hoạt động,  phong trào văn hoá văn nghệ trong và ngoài nhà trường <br /> cũng sôi nổi hơn, kết quả thu được cũng khả quan hơn. <br /> Áp dụng thực hiện giảng dạy tập đọc nhạc với các phương pháp và biện <br /> pháp như đã trình bày ở trên và thấy các em rất say mê hứng thú học tập, trong đó  <br /> phần tập đọc nhạc các em thể hiện được tốt. Do đó kết quả  đã nâng lên rõ rệt:  <br /> Kết quả  đánh giá cuối năm môn Âm nhạc năm học 2017 ­ 2018 của khối 4 học  <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 15 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> sinh hoàn thành tốt và hoàn thành đã được tăng lên, không có học sinh chưa hoàn <br /> thành.<br /> Tập đọc nhạc là phân môn khó học, việc giảng dạy cho học sinh  cấp Tiểu  <br /> học đòi hỏi phải có những phương pháp, biện pháp đặc thù riêng. Hơn nữa người  <br /> giáo viên còn phải biết lựa chọn và áp dụng các phương pháp, biện pháp sao cho  <br /> phù hợp với từng đối tượng học sinh. Về phía bản thân, với một số phương pháp,  <br /> biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy tại trường, tôi nhận thấy hiệu quả của <br /> các  phương  pháp, biện  pháp  này là  khá  cao. Tuy nhiên,  khi vận  dụng  những  <br /> phương pháp, biện pháp này, giáo viên có thể  tuỳ  cơ   ứng biến sao cho phù hợp  <br /> với từng hoàn cảnh, từng đối tượng cụ  thể  để    thu được kết quả  tốt nhất. Và <br /> điều quan trọng là chúng ta cùng nhau xây dựng nên những phương pháp, biện <br /> pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối với phân môn tập đọc nhạc để  kết <br /> quả học tập của các em ngày càng được nâng cao hơn.<br /> Qua đề tài này tôi muốn trao đổi với quý đồng nghiệp về  vấn đề  học Âm  <br /> nhạc, học Âm nhạc sẽ  làm cho con người thoải mái, hứng thú hơn khi học tập <br /> môn học cũng như  học các môn học khác, giáo dục Âm nhạc cùng với giáo dục  <br /> các môn học khác lập nên một nền giáo dục toàn diện.<br /> PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. KẾT LUẬN<br /> Trên cơ  sở  từ  thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học nói <br /> chung và cho học sinh lớp 4 nói riêng. Xuất phát từ  thực trạng khả  năng nhận  <br /> thức tiếp thu những kiến thức đặc thù của bộ  môn, tôi đã lựa chọn và đưa vào  <br /> thực tế những phương pháp giảng dạy của mình trên cơ sở bám sát chương trình <br /> hướng dẫn của Bộ  giáo dục ­ Đào tạo tôi đã thu được những kết quả  đáng kể. <br /> Qua quan sát thực tế nhận thấy các em yêu thích bộ  môn hơn, hào hứng học tập <br /> hơn. Đặc biệt là các em mạnh dạn hơn, tự  tin hơn khi học và hoạt động ngoại <br /> khóa.<br /> Khả  năng nhận thức của con người nói chung, của học sinh Tiểu học nói <br /> riêng  là rất lớn và sẵn có. Điều cơ  bản là người giáo viên giảng dạy phải nắm  <br /> được đối tượng, tìm hiểu cụ  thể  những sở  thích của các em để  tìm ra phương  <br /> pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp nhất giúp các em tiếp thu kiến thức một cách <br /> dễ dàng và tạo sự say mê trong việc vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế <br /> cuộc sống.<br /> Việc dạy môn âm nhạc ở trường Tiểu học trong quá trình đổi mới ngày nay <br /> là vô cùng cần thiết. Vì vậy người giáo viên cần nắm rõ điều kiện này để  môn <br /> Âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng góp phần vào sự nghiệp đào tạo những chủ <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 16 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> nhân tương lai của đất nước.<br /> II. KIẾN NGHỊ<br /> Để  nâng cao chất lượng học tập bộ môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học <br /> tôi xin có một số ý kiến đề xuất như sau:<br /> ­ Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy của bộ môn đáp ứng nhu <br /> cầu học tập và phát triển của xã hội.<br /> ­ Thường xuyên tổ chức phong trào văn hoá văn nghệ hơn nữa, tạo cơ hội để các  <br /> em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể hiện mình trong lĩnh vực nghệ thuật.<br /> ­ Tổ  chức chuyên đề  về  môn âm nhạc nhằm học hỏi, rút kinh nghiệm để  việc  <br /> dạy học đạt kết quả cao.<br />                Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình học tập và <br /> giảng dạy. Tôi hy vọng rằng kinh nghiệm nhỏ  này sẽ  góp phần nâng cao chất  <br /> lượng về công tác giảng dạy cũng như học tập. Trong quá trình nghiên cứu, viết <br /> đề tài không thể  tránh khỏi thiếu sót. Rất mong sự  góp ý của ban giám khảo để <br /> đề  tài đạt được hiệu quả  cao hơn, hoàn thiện hơn, để  bản thân có kinh nghiệm <br /> vận dụng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 đạt hiệu quả cao hơn nữa. Góp ý  <br /> để giúp tôi hoàn thành tốt công tác dạy và học.<br />                  Xin chân thành cảm ơn!  <br />                                                              Bình Hòa, ngày 20 tháng 2 năm 2019<br />                                                                                             NGƯỜI VIẾT<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                              Nguy ễn Th ị  Thanh Hu ệ<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                        <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 17 ­                      Trường TH Trưng Vương<br />                                                                                                                             <br />      Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng <br /> Vương <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                         TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> 1.Công văn 5842/ BGD – ĐT ngày 01 tháng 09 năm 2011 về việc hướng dẫn nội  <br /> dung điều chỉnh giảm tải các môn học tiểu học[1tr. 3]<br /> 2.công văn số  Số: 795/PGDĐT­GDTH về  việc tập huấn Phương phap day hoc<br /> ́ ̣ ̣  <br /> ̣<br /> môn Âm nhac trong tr ương tiêu hoc, gi<br /> ̀ ̉ ̣ ơi thiêu dân ca Tây Nguyên va cac bai hat<br /> ́ ̣ ̀ ́ ̀ ́ <br /> ̣<br /> đia phương ĐăkLăk. [2tr. 3]<br /> ́ ́<br /> 3.Sách nghệ thuật 3 [3tr. 7]<br /> 4.Âm nhạc 4 ( sách giáo viên) [4tr.8­ 9­10­11 ]<br /> 5.Âm nhạc 5 ( sách giáo viên) [5tr.8 ]<br /> 6.Thiết kế bài giảng Âm nhạc lớp 3; 4; 5 ­ Nhà xuất bản Văn Hoá [6tr.7­8­9 ]<br /> 7.Sách giáo khoa Âm nhạc lớp  4; 5 ­ Nhà xuất bản giáo dục [7tr.7­8­9­10­11 ]<br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thanh Huệ               ­ 18 ­