SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường tiểu học Hoàng Văn Thụ

Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> Trang<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU 1<br /> 1. Lý do chọn đề tài 1<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 1<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu 2<br /> 4. Giới hạn của đề tài 2<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu 2<br /> II. PHẦN NỘI DUNG 2<br /> 1. Cơ sở lý luận 2<br /> 2. Thực trạng 3<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 5<br /> a. Mục tiêu của giải pháp 5<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 6<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 16<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 17<br /> III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18<br /> 1. Kết luận 18<br /> 2. Kiến nghị 19<br /> Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 20<br /> Tài liệu tham khảo 21<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 1<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> Môn Mĩ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong chương trình  <br /> giáo dục tiểu học. Qua môn học, học sinh biết cách cảm thụ cái đẹp, yêu cái <br /> đẹp từ  đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay, trí óc của mình để  tạo ra cái đẹp  <br /> qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. Môn Mĩ thuật đã góp  <br /> phần cùng với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về <br /> Đức ­ Trí ­ Thể ­ Mỹ.<br />   Tuy nhiên môn Mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt <br /> những suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ  trên giấy là rất khó khăn. <br /> Nhất là phân môn Vẽ  tranh, đòi hỏi các em phải hiểu rõ về  nội dung đề  tài <br /> mình muốn vẽ. Trong khi các em là học sinh tiểu học chưa thể hiểu hết nội  <br /> dung của đề  tài qua lời  nói của giáo viên. Đồng thời vẽ  tranh theo đề  tài là <br /> phân môn khó cần phải có tư  duy tìm chọn được nội dung để  vẽ, cách sắp  <br /> xếp hình mảng cân đối, rõ chính phụ và vẽ màu tươi sáng phù hợp đề tài. Từ <br /> điều kiện khó khăn thực tế của vùng miền phụ huynh ít quan tâm tới việc học  <br /> tập của con em, điều kiện kinh tế còn eo hẹp, các em ít có điều kiện tiếp xúc, <br /> quan  sát   tranh   ảnh,  ít   được  tham   gia   các   hoạt   động   thực  tế…   Từ   những  <br /> nguyên nhân trên dẫn đến tình trạng các em ít hứng thú trong học tập, khó  <br /> chọn được nội dung để  vẽ, hình  ảnh của bài vẽ  chưa phong phú, không thể <br /> hoàn thành bài tại lớp. Nên việc dạy học của giáo viên gặp rất nhiều khó  <br /> khăn. Vì thế trong bài học và nhất là trong quá trình học sinh thực hành rất dễ <br /> gây ra tình trạng chán nản, mất hứng thú vì không biết thể hiện ý tưởng của  <br /> mình như thế nào.<br /> Nhận thấy tầm quan trọng của môn  Mĩ  thuật nói chung và phân môn <br /> Vẽ  tranh nói riêng, nắm bắt được yếu tố  tâm lý, sở  thích và thấy được khó <br /> khăn thiếu thốn vốn kiến thức về  nội dung đề  tài của học sinh khi học  Mĩ <br /> thuật. Vì vậy, qua thời gian trực tiếp giảng dạy tôi đã tìm tòi và áp dụng  <br /> “Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2  <br /> trường tiểu học Hoàng Văn Thụ”, đó là lí do tôi chọn đề tài này.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:<br /> * Mục tiêu:<br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 2<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br />        ­ Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.<br />        ­ Học sinh có ý thức tự học, tự khám phá và lĩnh hội kiến thức. <br />        ­ Phát triển năng lực tư duy trong học tập, trong sinh hoạt mĩ thuật, tiếp <br /> cận với thực tế xung quanh.<br />        ­ Yêu mến và cảm nhận những hình ảnh màu sắc để vẽ thành tranh, góp <br /> phần động viên học sinh phát triển tính chủ động.<br /> * Nhiệm vụ: <br /> ­ Tìm ra một số  giải pháp nhằm góp phần khắc phục những khó khăn <br /> và tạo hứng thú, kích thích sự  ham học của học sinh nhằm nâng cao chất <br /> lượng dạy học trong phân môn Vẽ tranh cho học sinh lớp 2 trong trường tiểu  <br /> học Hoàng Văn Thụ.<br />        3. Đối tượng nghiên cứu:<br />           ­ Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh  <br /> lớp 2.<br /> 4. Giới hạn của đề tài:<br /> ­ Áp dụng một số  biện biện pháp để  nâng cao chất lượng phân môn <br /> Vẽ tranh<br />    ­ Học sinh khối lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ  (năm học 2017 ­ <br /> 2018) <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu<br /> ­ Phương pháp quan sát <br /> ­ Phương pháp phân tích<br /> ­ Phương pháp điều tra  <br /> ­ Phương pháp thảo luận<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm<br /> ­ Phương pháp thống kê toán học<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận <br /> Với sự phát triển sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đòi <br /> hỏi những con người năng động sáng tạo. Để  đáp ứng với tình hình đổi mới <br /> của đất nước, nhà nước ta ban hành Luật giáo dục “Khẳng định mục tiêu giáo <br /> dục toàn diện về  đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ  bản  <br /> <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 3<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> trên cơ  sở  của mục tiêu đó nhiệm vụ  trọng tâm là dạy đủ  các môn học bắt <br /> buộc và triển khai đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có môn Mĩ thuật. <br /> Thực hiện chương trình dạy học phát huy tính tích cực học tập của học <br /> sinh để  lĩnh hội kiến thức đầy đủ  và có hệ  thống. Môn học này thể  hiện rõ  <br /> về năng khiếu là vẽ, nhưng tất cả các em học sinh không phải em nào cũng có <br /> năng khiếu về  vẽ, vẽ   đẹp, vẽ  nhanh, đam mê vẽ…Vì vậy dạy Mĩ thuật <br /> không nhằm đào tạo các em thành họa sĩ, mà giáo dục thẩm mĩ cho các em là  <br /> chủ yếu, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, <br /> tập tạo ra cái đẹp, biết vận dụng cái đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày và <br /> những công việc cụ thể trong tương lai.<br /> Môn Mĩ thuật góp phần nâng cao năng lực quan sát, khả năng tư duy hình <br /> tượng và tính sáng tạo với một phương pháp khoa học, nhằm hình thành ở các <br /> em phẩm chất của con người lao động mới, đáp ứng được đòi hỏi của một xã <br /> hội phát triển ngày càng cao.<br /> Như chúng ta đã biết môn Mĩ thuật có rất nhiều phân môn trong đó phân  <br /> môn Vẽ tranh là một phân môn khó. Vẽ tranh là  phân môn nhằm giáo dục kĩ <br /> năng quan sát, hướng cho học sinh cách nhìn, nhận xét, diễn tả  vẻ  đẹp của <br /> bức tranh qua bố cục, hình mảng, đường nét, màu sắc… Từ đó vận dụng tạo <br /> ra cái đẹp, cái thẩm mỹ  một cách sáng tạo, thể  hiện cảm xúc riêng của mỗi <br /> học sinh.  Ở  lớp 2, học sinh mới chỉ  bước đầu tập nhận xét, tập chọn nội  <br /> dung, tập vẽ… những kĩ năng hiểu biết về cách sắp xếp bố cục, hình mảng, <br /> đường nét, màu sắc và tính tự  giác, chủ  động, sáng tạo thực hành bài vẽ  thể <br /> hiện cảm xúc riêng cũng là những kĩ năng cơ bản và cần thiết. Thích học môn <br /> Mĩ thuật là thế, hứng thú với vẻ  đẹp sinh động của tranh  ảnh là thế. Xong,  <br /> các em sắp xếp các hình mảng trong tranh chưa cân đối, chưa phân rõ hình <br /> ảnh chính phụ, chưa biết cách chọn lọc hình ảnh để  vẽ  bài thể  hiện tâm tư, <br /> tình cảm của bản thân. Mặt khác, các em thiếu tư  liệu, ít sáng tạo hay dựa <br /> vào tranh mẫu có sẵn để  vẽ  nên bài vẽ  thiếu phong phú, thiếu sinh động, <br /> thiếu cảm xúc riêng của người vẽ.<br /> Chính vì vậy, tôi đã dựa vào tầm quan trọng của môn Mĩ thuật, dựa vào <br /> sự thiếu thốn vốn kiến thức tranh ảnh, nội dung đề tài, dựa vào thị hiếu thẩm <br /> mỹ  của học sinh để  đưa ra những biện pháp phù hợp đối tượng học sinh  <br /> nhằm tạo ra sự  hứng thú, hấp dẫn, động lực kích thích các em tham gia vào <br /> <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 4<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> hoạt động tích cực sáng tạo tự tạo ra sản phẩm theo ý thích phù hợp chủ đề <br /> là một việc rất quan trọng và hết sức cần thiết.<br /> 2. Thực trạng<br /> * Thực trạng học tập của học sinh:<br /> Trường T.H Hoàng Văn Thụ là một trường đóng trên địa bàn vùng kinh <br /> tế đặc biệt khó khăn, học sinh đa phần là con em người dân tộc thiểu số hoặc <br /> gia đình có hoàn cảnh kinh tế  khó khăn, chính vì vậy các em đi học thường <br /> thiếu sách vở  và các đồ  dùng học tập. Trình độ  nhận thức của học sinh còn <br /> hạn chế, đặc biệt là đối với học sinh dân tộc thiểu số  vùng sâu, vùng xa học <br /> sinh ít được tiếp xúc với tranh  ảnh, khả  năng cảm thụ  cái đẹp và nhận xét  <br /> của học sinh chưa phong phú. Nhiều em thích học vẽ  nhưng chưa biết vẽ <br /> sáng tạo, bài vẽ chưa thể  hiện cảm xúc riêng của cá nhân. Khi quan sát, tìm, <br /> chọn nội dung để  vẽ  thì kiến thức còn mơ  hồ, diễn đạt còn lúng túng, thiếu  <br /> tự  tin, e ngại trước tập thể. Phân định kiến thức về phân môn vẽ  tranh trong <br /> môn Mĩ thuật chưa rõ ràng, chưa cụ thể, chưa tự tìm tòi. Phân môn Vẽ  tranh <br /> là một phân môn nghệ  thuật tương đối khó, học sinh lớp 2 còn nhỏ  các em <br /> chưa nắm vững kiến thức hiểu biết về  mĩ thuật, khả  năng tự  tìm bố  cục, <br /> hình mảng, màu sắc…Tư  duy của học sinh còn chậm phát triển, thiếu sự <br /> quan tâm  ủng hộ, động viên khích lệ của cha mẹ học sinh. Cha mẹ học sinh  <br /> còn chưa hiểu tầm quan trọng của môn Mĩ thuật nên ít quan tâm, đầu tư,  <br /> động viên con em tham gia việc học. Là bộ  môn năng khiếu, khả  năng diễn <br /> đạt những suy nghĩ, sáng tạo của mình bằng những nét vẽ  rất khó khăn. Do <br /> đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh còn nhỏ tuổi, sự tập trung không cao,  các <br /> em chưa tự giác trong học tập, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực hành còn <br /> yếu chưa chú ý đến vai trò của các bước thực hành. Còn có thói quen vẽ ngay  <br /> từng hình một, không chú ý sắp xếp bố cục, hình ảnh chính phụ, các hình ảnh <br /> thường được vẽ một cách chi tiết, hình vẽ bằng nhau, màu lòe loẹt, thích sao <br /> chép, vẽ theo tranh mẫu hơn là phải ngồi suy nghĩ, liên tưởng, hình dung, tìm <br /> chọn nội dung đề tài,  hình mảng, bố cục để vẽ, giờ học vẽ còn trầm, không <br /> sôi nổi. <br /> * Khó khăn gặp phải của giáo viên:<br /> Hiện nay đồ dùng dạy học có nhiều nhưng không phù hợp cho từng bài <br /> học nên gây không ít khó khăn và  ảnh hưởng đến kết quả  học tập của học  <br /> sinh và chất lượng giảng dạy của giáo viên. <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 5<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> Để  các tiết học đạt hiệu quả  giáo viên phải mất rất nhiều thời gian  <br /> chuẩn bị đồ dùng dạy học, học sinh đi học còn hay quên hoặc không có đủ đồ <br /> dùng phục vụ cho bài học. <br /> Trình độ nhận thức của các em không đồng đều nên giáo viên luôn phải <br /> phân hóa đối tượng học sinh để  các em được vẽ  theo khả  năng riêng của  <br /> mình.<br /> Giáo viên chưa biết cách thay đổi phương pháp dạy học để làm sao cho <br /> phù hợp, gây được sự  thu hút đối với học sinh dẫn đến tiết học được lặp đi <br /> lặp lại theo một cấu trúc định sẵn không gây được hứng thú đối với học sinh. <br /> Đó là những thực trạng chung nhưng qua thực tế giảng dạy và điều tra <br /> hàng năm tại trường, tôi thấy đa phần các em rất yêu thích môn học, nắm bắt <br /> được tình hình học tập thực tế của học sinh, sự hạn chế khả năng vận dụng <br /> sáng tạo trong vẽ tranh. Vì vậy, khi giảng dạy phân môn Vẽ  tranh giáo viên <br /> phải biết vận dụng linh hoạt và khai thác tính ngôn ngữ, tính thẩm mĩ của  <br /> tranh, ảnh…Hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu vẻ đẹp về bố cục, hình mảng, <br /> màu sắc của bức tranh, chánh hướng dẫn chung chung. Biết vận dụng hình <br /> thức tổ  chức và phương pháp phù hợp để  phát huy năng lực, tính năng động <br /> sáng tạo của từng đối tượng học sinh. Phải tìm tòi, sáng tạo, có vốn kiến <br /> thức sâu, rộng về  môn Mĩ thuật. Sưu tầm được nhiều tranh  ảnh phong phú, <br /> đẹp, sinh động…liên quan bài học. Hơn nữa, đây là môn nghệ thuật học sinh <br /> yêu thích nên hưởng  ứng, tham gia rất tích cực. Khi  giảng dạy có sử  dụng <br /> những hình thức, phương pháp đa dạng, phong phú sẽ tăng hứng thú, hấp dẫn <br /> học sinh tham gia vào học tập. Tạo ra cho các em một sân chơi lành mạnh, bổ <br /> ích tổ chức lồng ghép trò chơi phù hợp, tạo không khí sôi nổi, thoái mái. Hình <br /> thành năng lực học tập, phát huy tính năng động sáng tạo, phát triển tư  duy  <br /> trừu tượng cho các em. Học sinh tiểu học nói chung và học sinh trường Tiểu <br /> học Hoàng Văn Thụ nói riêng, các em còn thích khám phá, tò mò thích tìm tòi <br /> những cái mới. Khi được giới thiệu về tranh ảnh, các em luôn muốn quan sát, <br /> ngắm nhìn, muốn tự  mình tìm hiểu và lĩnh hội những kiến thức. Từ đó, làm <br /> phát huy tính năng động sáng tạo, hình thành năng lực học tập, tạo cho học <br /> sinh thói quen tự  trao đổi với bạn bè, với thầy cô về  những điều đã lĩnh hội <br /> được. Luôn tự  tin thể  hiện tranh vẽ, những sáng tạo, những cảm xúc riêng  <br /> vào tác phẩm nghệ thuật của bản thân.<br /> <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 6<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> Vào đầu năm học 2017 ­ 2018 , tôi khảo sát thấy kết quả  b ài vẽ  của <br /> học sinh khối lớp 2 của trường TH Hoàng Văn Thụ kết quả như sau:<br /> Lớ Số  Bài vẽ  Bài vẽ  Bài vẽ  Hứng  Không <br /> p HS đẹp, có  đạt, chưa  chưa đạt  thú hứng <br /> sáng tạo có sáng  yêu cầu thú<br /> tạo<br /> 2A 30 4 21 5 23 7<br /> 13.3 % 70 % 16,7% 76,7% 23,3%<br /> 2B 11 3 7 1 8 3<br /> 27.3% 63,6% 9,1% 72,7% 27,3%<br /> 2C 15 3 9 3 12 3<br /> 20% 60% 20% 80% 20%<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.<br /> a. Mục tiêu của giải pháp.<br /> ­ Tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất nhằm tạo hứng thú, hấp dẫn, <br /> lôi cuốn học sinh tham gia học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học  <br /> phân môn Vẽ tranh cho học sinh lớp 2.<br /> ­ Nhằm phát huy hình thức tổ chức và phương pháp dạy học mới, khắc  <br /> phục những yếu điểm của hình thức và phương pháp dạy học cũ. <br /> ­ Giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản về vẽ tranh, biết vận dụng  <br /> linh hoạt các kĩ năng và tư  duy sáng tạo khi vẽ  tranh. Phát huy năng lực học <br /> tập, tính <br /> năng động, sáng tạo của học sinh.<br /> ­ Hình thành cho học sinh kĩ năng tự  giác học tập. Từ   đó, tạo môi <br /> trường cho các em sinh hoạt tập thể, mạnh dạn hơn trong giao tiếp.<br /> ­ Nhằm tạo sân chơi lành mạnh “Học mà chơi, chơi mà học”. Tạo hứng <br /> thú, kích thích các em tham gia vào hoạt động học tập.<br /> ­ Biết sử dụng ngôn ngữ  của hội họa là bố  cục, đường nét, hình khối,  <br /> ánh sáng, màu sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung <br /> quanh. Phát triển khả  năng quan sát, nhận xét, tư  duy, tưởng tượng, óc sáng  <br /> tạo cho học sinh.<br /> ­ Nhằm phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu về hội họa, tăng <br /> cường tính hợp tác, học hỏi lẫn nhau trong quá trình học tập của học sinh.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 7<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> Việc gây hứng thú cho học sinh là một việc rất cần thiết trong giờ  vẽ <br /> tranh đề  tài. Nếu giáo viên gây hứng thú cho học sinh tốt thì sẽ  gây cho học  <br /> sinh đam mê học tập của mình. Vì việc hứng thú nó đem đến tình huống có <br /> vấn đề, sau đó học sinh sẽ  quan tâm đến những vấn đề  đó để  giải quyết  <br /> trong suốt quá trình của tiết học, nên việc gây hứng thú tự  học trong giờ  vẽ <br /> tranh cho học sinh sẽ được nâng cao.<br /> Trong học tập hay bất kì công việc gì thì hứng thú là một thái độ  rất <br /> quan trọng, nó thúc đẩy tiến trình công việc hiệu quả hơn, năng suất và nhẹ <br /> nhàng hơn.<br /> Đã là hứng thú, nghĩa là hứng khởi và thích thú đối với môn học. Những <br /> xúc cảm, thái độ  chỉ  có thể  hình thành dưới sự  dẫn dắt của người thầy mà <br /> kết quả  của nó là hệ  quả  của rất nhiều yếu tố  như: cách tổ  chức tiến hành  <br /> bài giảng, hình thức hoạt động, công cụ  trực quan, phương tiện dạy học,  <br /> giọng nói và cả khả năng khuấy động lớp học.<br /> Tuy nhiên để có thể thực hiện, áp dụng nó vào bài dạy cụ thể thì trước  <br /> hết chúng ta phải hiểu được con đường để  hình thành nên sự  hứng thú. Thứ <br /> nhất đó là sự  hấp dẫn một cách tự  phát không vì bất cứ  lí do gì, trường hợp <br /> này trong quá trình giảng dạy Mĩ thuật chúng ta có bắt gặp nhưng không <br /> nhiều, có lẽ là vì ngôn ngữ của Mĩ thuật khá trừu tượng. Thứ hai đó là sự hấp <br /> dẫn về hình thức khiến người ta say mê khám phá dẫn đến nhận thức về bản <br /> chất của sự  vật. Thứ  ba là từ  chỗ  hiểu được ý nghĩa của đối tượng mà dẫn <br /> đến bị  hấp dẫn lôi cuốn, đây là trường hợp mà chúng ta bắt gặp nhiều nhất <br /> trong quá trình giảng dạy.<br /> Để thực hiện những việc trên qua thực tế giảng dạy tôi tìm ra được một <br /> số  biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh trong phân môn Vẽ <br /> tranh cho học sinh lớp 2 như sau:<br /> b1. Giáo viên cần phát huy tối đa hiệu quả của đồ dùng dạy học. <br /> ­ Việc sử dụng đồ dùng dạy học là rất quan trọng, bởi đồ dùng dạy học  <br /> là sự hiển diện của kiến thức, có khả năng lột tả những gì trìu tượng nhất mà  <br /> kênh chữ và lời diễn tả ít hiệu quả. Đôi khi lời nói lại không có tác dụng đối <br /> với học sinh. Đồ dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh đối với  <br /> môn Mĩ thuật nhất là học sinh lớp hai. Đồ  dùng không thể  thiếu được trong <br /> bất kì tiết  học nào của bài học, người giáo viên chuẩn bị  đồ  dùng chu đáo, <br /> thích hợp, đúng lúc, đúng chỗ  sẽ  tăng hiệu quả  và hứng thú say mê học tập  <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 8<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> của các em. Vậy cần chuẩn bị đồ dùng như thế nào để các tiết học đạt hiệu  <br /> quả cao. Tôi đã mạnh dạn đưa ra ý kiến như sau :<br /> +  Để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho các bài vẽ tranh, tốt nhất là sử <br /> dụng tranh vẽ của học sinh. Các tranh này phải có những nét điển hình để có  <br /> thể giúp cho giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy, gồm 3 loại : loại tốt,  <br /> loại trung bình và loại chưa đạt yêu cầu. <br /> + Trước khi sử dụng, giáo viên cần suy nghĩ, tìm hiểu nội dung của từng <br /> bức tranh, tránh sử dụng tranh mẫu một cách hời hợt hoặc tùy tiện, thiếu cân  <br /> nhắc.<br /> +  Ngoài các tranh mẫu, giáo viên cần chuẩn bị  hình gợi ý cách vẽ  theo <br /> yêu cầu cụ thể của từng bài.<br /> + Giáo viên cần luyện tập thành thục cách vẽ bảng và kết hợp vẽ bảng  <br /> với phương pháp dạy học một cách hợp lí để giúp cho học sinh tiếp thu tốt và  <br /> dễ dàng hơn.<br /> b2. Gây hứng thú ngay khi vào phần giới thiệu bài.<br />   Đối với từng khối lớp khác nhau tôi chọn cách vào bài phù hợp có thể <br /> dùng những bài hát, trò chơi, câu đố, những hình ảnh liên quan đến bài học. <br /> Ví dụ 2: Khi dạy đề tài vẽ tranh đề tài con vật <br /> Tôi cho một học sinh lên bảng và làm các động tác về các con vật mà các  <br /> em biết hoặc câu đố, hát một bài về con vật, tranh ảnh về con vật...<br /> Câu đố: “Con gì ăn no<br />  Bụng to mắt híp<br />    Mồm kêu ụt ịt<br />    Nằm thở phì phò<br />                              Hỏi là con gì?”(Con lợn)<br /> Như  vậy việc giới thiệu đối với một bài mới rất cần thiết và càng cần <br /> thiết hơn nếu người giáo viên tìm được cách giới thiệu gây được sự  kích <br /> thích, hứng thú đối với học sinh. Vậy để làm được điều này người giáo viên  <br /> trước hết phải tìm hiểu kỹ  bài dạy, xem xét, tìm ra cách lạ  cách hay gây  ấn <br /> tượng và cụ  thể hơn là cách chọn những hình ảnh phù hợp liên quan đến bài <br /> học.<br />  b3: Phát huy tính tích cực chủ  động của học sinh trong phát hiện kiến  <br /> thức mới. <br /> <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 9<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> Tạo hứng thú bằng cách đặt những câu hỏi khơi gợi thông tin, kích thích <br /> tính tò mò của học sinh.<br /> Mỗi giáo viên có một cách khai thác bài khác nhau, có thể  cho các em <br /> khai thác trên tranh ảnh, hoặc đặt câu hỏi trả lời.<br /> Ở  Mĩ thuật, phương pháp vấn đáp được sử  dụng nhiều. Phương pháp <br /> vấn đáp kích thích được học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào <br /> bài vẽ  của mình. Hoặc giáo viên có thể  phát phiếu học tập và cho học sinh <br /> thảo luận nhóm để lĩnh hội kiến thức mới.<br /> b4: Hướng dẫn tìm, chọn nội dung<br /> ­ Mỗi đề tài có nhiều nội dung khác nhau. Có hiểu được nội dung đề tài,  <br /> học sinh nhớ  lại, tưởng tượng được những hình  ảnh có liên quan đến nội  <br /> dung bài vẽ.  Ở phần này, giáo viên nên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ  thể từ <br /> dễ đến khó, có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề để giúp học sinh tìm  <br /> hiểu và tiếp cận với đề tài. Tránh những câu hỏi khó (nên dùng phương pháp <br /> gợi mở gây hứng thú để lôi cuốn học sinh trả lời các câu hỏi và tìm hiểu nội  <br /> dung bài).<br /> Câu hỏi nên gắn với các hình minh họa (tranh, ảnh).<br /> ­ Tranh, ảnh dùng để minh họa cần có nét điển hình, tiêu biểu giúp học sinh <br /> tiếp cận nhanh với nội dung đề tài.<br /> ­ Khi học sinh trả lời chưa đúng, giáo viên cần bổ sung, định hướng để học <br /> sinh hiểu và trả lời đúng câu hỏi, sát với nội dung.<br /> ­ Cần dành thời gian hợp lý cho phần tìm, chọn nội dung đề tài ở các bài vẽ <br /> tranh.<br /> b5 : Hướng dẫn học sinh sắp xếp hình ảnh (bố cục) trong tranh.<br /> ­ Nếu không có tranh minh họa và sự phân tích, gợi ý của giáo viên, học  <br /> sinh sẽ  rất lúng túng khi thực hành. Vì thế, giới thiệu và phân tích cách sắp  <br /> xếp hình  ảnh  ở  từng bức tranh để  học sinh quan sát, nhận thức là việc làm <br /> hết sức cần thiết. Cần có sự phối hợp chặt chẽ  giữa lời giảng và tranh minh  <br /> họa nhằm gợi ý để  học sinh suy nghĩ, nhớ  lại những hình  ảnh có liên quan <br /> đến nội dung (người, vật, nhà cửa, cây cối,...có thể vẽ vào tranh).<br /> ­ Cần lưu ý học sinh cách chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ và cách sắp <br /> xếp các hình  ảnh đó sao cho hợp lí, cân đối, có trọng tâm, rõ nội dung. Tùy <br /> theo từng bài mà chọn hình ảnh và sắp xếp bố  cục cho phù hợp, tránh rườm  <br /> rà hay sơ sài đơn điệu.<br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 10<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> ­ Việc hướng dẫn, gợi ý cách bố  cục bức tranh cho hợp lý là rất cần  <br /> thiết, nhưng để  học sinh vẽ  được tranh đẹp, tốt nhất là sau khi gợi ý chung <br /> hãy để các em vẽ tự do vẽ theo khả năng của mình, tránh bắt buộc các em vẽ <br /> theo khuôn mẫu hoặc theo ý chủ quan của giáo viên.<br /> ­ Luôn nhắc nhở  học sinh vẽ  theo cảm nhận, không bắt chước, không  <br /> sao chép tranh của bạn, của tranh mẫu.<br /> b6 : Hướng dẫn học sinh vẽ màu<br /> ­ Màu sắc luôn luôn hấp dẫn, lôi cuốn đối với học sinh tiểu học. Vẽ màu <br /> là sự kết hợp hài hòa giữa cảm xúc và lí trí, tạo nên "linh hồn" và vẻ đẹp của  <br /> bức tranh. Khi hướng dẫn học sinh vẽ màu, giáo viên cần giới thiệu cách sử <br /> dụng các chất liệu như  : bút dạ, sáp màu, màu nước,...thông qua việc giới  <br /> thiệu cách vẽ màu của các bức tranh và cách  phạm thị của giáo viên.<br /> ­ Học sinh tiểu học rất thích vẽ  màu nguyên chất và vẽ  màu theo bản <br /> năng. Nếu sự  tác động của giáo viên không đúng lúc, đúng chỗ  thì sẽ   ảnh <br /> hưởng không tốt tới học sinh và làm mất đi những màu sắc trong sáng và ngây <br /> thơ  của các em. Chính vì thế  việc hướng dẫn vẽ màu cần khéo léo và mang <br /> tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc học sinh vẽ màu theo ý của <br /> giáo viên hoặc bắt trước các tranh mẫu.<br /> ­ Để  học sinh vẽ  màu tự  do theo ý thích, chắc chắn các em sẽ  phát huy <br /> được năng lực của bản thân và bộc lộ rõ cá tính của mình. Song nếu không có <br /> sự  quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ  của giáo viên thì nhiều học sinh sẽ  bị lúng <br /> túng, vẽ màu sẽ bị quá lòe loẹt hoặc tối xỉn hay sử dụng những màu không ăn <br /> nhập với nhau.<br /> ­ Nếu trong một lớp nhiều học sinh không có màu giáo viên có thể  cho  <br /> các em thể  hiện bài vẽ  theo nhóm hoặc ngồi theo nhóm và sử  dụng chung  <br /> màu. Làm như vậy thì tất cả các em đều được sử dụng màu và hoàn thành bài <br /> vẽ.<br /> b7:Tạo hứng thú cho học sinh khi nhận xét, đánh giá kết quả  học tập  <br /> của mình, của bạn. <br /> Khi đánh giá tranh vẽ của các em cần phải dựa trên đặc điểm tâm sinh lý <br /> của lứa tuổi. Không nên áp đặt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ  của người  <br /> lớn để  đánh giá các em. Dựa trên những yếu tố có thể  phân loại và đánh giá <br /> đúng với khả  năng riêng của từng em để  khích lệ  học sinh học tập là chủ <br /> yếu.   <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 11<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> Khi đánh giá cần căn cứ  vào yêu cầu của bài học, động viên khuyến  <br /> khích các em có tính sáng tạo. Những em học sinh yếu không nên chê bai quá  <br /> nhiều, mà chỉ nên nhắc nhở, động viên và tìm những điểm tốt dù là nhỏ  nhất <br /> khen để  bài sau các em cố gắng vẽ tốt hơn. Như vậy mới tạo ra cho các em <br /> sự  tìm tòi, hứng thú say mê và thể  hiện cái mới sáng tạo trong bài vẽ  của <br /> mình.    <br /> Khi kết thúc giờ  học, giáo viên treo tranh của học sinh để  học sinh tự <br /> nhận xét những bài vẽ tốt, qua đó kích thích các em cố gắng trong bài học của <br /> mình còn những bài chưa đẹp các em có thể  rút ra kinh nghiệm cho bài học  <br /> sau.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh HS nhận xét bài vẽ của bạn<br /> b8. Tổ chức lồng ghép các trò chơi, hội thi phù hợp.<br /> Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh được thực  <br /> hiện  ở  tất cả  các môn học. Đối với việc giảng dạy môn Mĩ thuật càng yêu <br /> cầu vận dụng phương pháp này một cách hợp lý để  phát huy tính sáng tạo  <br /> của các em.<br /> Môn Mĩ thuật là một môn học nghệ thuật. Vì vậy giáo viên phải tổ chức <br /> sao cho giờ học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật và có thể tổ chức <br /> bằng nhiều hình thức như  lồng ghép trò chơi. Lồng ghép trò chơi không chỉ <br /> kích thích các em hoạt động mà còn giúp các em phát triển trí nhớ, trí tưởng  <br /> tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng <br /> động …để xây dựng hình ảnh của bài vẽ.<br /> <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 12<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> Khi sử  dụng trò chơi tuỳ  theo từng bài giáo viên có thể  áp dụng lồng <br /> ghép.<br /> Giáo viên phải biết lồng ghép đúng tùy từng nội dung của các bài học có thể <br /> ở phần mở bài, thực hành hay ở cuối bài học.<br /> Trò chơi trong bài : Vẽ tranh chân dung<br /> ­ Mục tiêu: Rèn luyện trí nhớ  và vận dụng đồng dao vào bài vẽ  tranh chân <br /> dung.<br /> ­ Với trò chơi này giáo viên có thể tổ  chức vào thời gian đầu của hoạt động  <br /> thực hành để tạo sự thoải mái thích thú thoải mái khi bước vào thực hành.<br /> ­ Chuẩn bị: Lời đồng dao, bảng con, phấn trắng<br /> ­ Cách chơi: Khi nghe giáo viên đọc từng câu đồng dao học sinh vẽ  một chi <br /> tiết trên khuôn mặt em nào vẽ nhanh, vẽ đẹp sẽ thắng.<br /> Lời đồng dao: <br /> Đi vòng quanh chợ (vẽ khuôn mặt)             <br /> Trời mưa lăn phăn (vẽ tóc)                          <br /> S đi chợ (vẽ mũi)    <br /> Mua hai hòn bi (vẽ đôi mắt) <br />  Mua đôi bút chì (vẽ hai lông mày)                        <br /> Mua cái bánh mì (vẽ môi)<br /> Mua bánh tai voi (vẽ hai tai)<br /> Mua đôi quả chuối (vẽ hai bím tóc)<br /> Trong túi có tiền<br /> Mua liền cặp sách<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 13<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh HS tham gia trò chơi<br /> Trò chơi : Đoán tên con vật:<br /> ­ Mục tiêu:  Rèn luyện kĩ năng quan sát nhanh.<br /> ­ Chuẩn bị: Tranh khổ A2 vẽ các con vật chưa hoàn chỉnh, phấn trắng.<br /> ­ Cách chơi: Chơi trong lớp học, chia thành 2 dãy bàn, khi nghe hiệu lệnh của <br /> giáo viên, mỗi dãy bàn quan sát tranh minh hoạ một số  hình vẽ  con vật chưa <br /> hoàn chỉnh, thời gian là 2 phút, sau đó cử thành viên lên bảng viết tên  các con  <br /> vật, dãy bàn nào viết nhanh, nhiều và đúng  sẽ thắng cuộc.<br /> Trò chơi 3: Tìm bố cục<br /> ­ Mục tiêu:  Rèn kĩ năng lựa chọn bố cục trong các bài vẽ  cho học sinh .<br /> ­ Chuẩn bị: 2 bộ hình bằng bìa cứng, mỗi bộ  có 3 cách sắp xếp bố cục khác <br /> nhau: to, nhỏ, vừa, hồ dán, nam châm.<br /> Cách chơi:<br /> ­ Chọn 2 đội, mỗi đội gồm 3 học sinh .<br /> ­ Giáo viên  phát cho mỗi đội 1 bộ gồm 3 cách sắp xếp, yêu cầu lựa chọn các <br /> cách sắp xếp không cân đối và cân đối dán lên bảng.<br /> ­ Khi có hiệu lệnh của Giáo viên các đội dán lên bảng các cách sắp xếp theo  <br /> yêu cầu, đội nào nhanh và đúng sẽ thắng cuộc.<br /> Trò chơi 4: Tập làm giám khảo  <br /> ­ Mục tiêu:  Luyện tập, củng cố kiến thức đã học.<br /> ­ Chuẩn bị: ­ Sản phẩm của học sinh sau tiết học( 4 bài vẽ của học sinh )<br /> ­ Kẹp treo tranh;  Nam châm.<br /> Cách chơi:<br /> ­ Giáo viên yêu cầu  mỗi nhóm trưng bày sản phẩm của nhóm lên bảng hoặc <br /> bàn và cử 1 đại diện lên nhận xét về nội dung đề tài, cách sắp xếp hình ảnh  <br /> trong tranh, nhận xét về màu theo cảm nhận của các em. Nhóm nào nhận xét <br /> hợp lý sẽ thắng cuộc.<br /> Trò chơi 5 : Ghép hình <br /> ­ Mục tiêu : Rèn kĩ năng sáng tạo và xây dựng được đề tài riêng.<br /> ­ Chuẩn bị : Các mảnh ghép là hình ảnh có liên quan đến bài học<br /> Ví dụ bài : Vẽ tranh đề tài Vườn cây <br /> ­ Chuẩn bị : Các mảnh ghép là các hình vẽ thân cây, tán lá, hoa, quả,..của từng  <br /> loại cây khác nhau và một số hình ảnh phụ như: hàng rào, mặt trời, mây, con <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 14<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> vật, con người, cỏ, hoa, mỗi một loại hình đều có những mảnh ghép có kích <br /> thước và màu sắc khác nhau đã được gắn keo hai mặt. Giấy A4<br /> Cách chơi : Chia lớp thành 3 nhóm (nhóm 2 em), sau thời gian 2 phút nhóm nào <br /> gắn nhanh và thành bức tranh rõ nội dung đề tài nhóm đó sẽ thắng cuộc.<br /> Trò chơi : Vẽ màu vào tranh<br /> ­ Để rèn kĩ năng vẽ màu cho học sinh chúng ta nên dành thời gian vào cuối các  <br /> tiết học vẽ tranh, lồng ghép trò chơi như sau :<br /> ­ Gần cuối giờ học để  tạo sự  tự  tin chủ  động cho các em, giáo viên tổ  chức <br /> trò chơi “Tô màu theo hình vẽ ”. Giáo viên chuẩn bị 4 bức tranh trên giấy (đơn <br /> giản về  đường nét) chia lớp thành 4 nhóm (nhóm 2 em) và cho các nhóm thi <br /> đua tô màu nhanh đẹp, phù hợp. Giáo viên nêu cách chơi, luật chơi. Sau thời <br /> gian 2 phút nhóm nào vẽ màu nhanh và hoàn thành hơn nhóm đó thắng cuộc.<br /> Trò chơi : Vẽ tiếp sức<br /> Ví dụ 1: “ Tiếp sức hoàn thành các bước vẽ tranh”.<br /> + Giáo viên chuẩn bị :<br />   Nội dung tên các bước vẽ (mỗi bước vẽ 1 bản)<br />   Hình minh họa các bước vẽ( mỗi bước 1 hình)<br /> + Cách thực hiện trò chơi: Chia học sinh thành các đội, mỗi đội cử  số <br /> bạn tương  ứng với số  bước vẽ  tranh (tranh vẽ  có 4 bước thì cử  mỗi đội 4  <br /> bạn tham gia). Một đội sắp xếp phần chữ, một đội sắp xếp phần hình theo  <br /> trình tự các bước. Mỗi bạn chỉ được xếp một bước, tiếp bước nhau. Đội nào <br /> xếp đúng, xong trước thì thắng cuộc. Cả lớp theo dõi, cổ  vũ và kiểm tra kết <br /> quả.<br /> Trò chơi này không những khuyến khích, tạo hứng thú mà còn khắc sâu  <br /> kiến thức về cách vẽ tranh cho học sinh.<br /> Ví dụ 2: “ Tìm sắp xếp bố cục hình mảng”<br />                          chuẩn bị: <br /> Một số hình cắt sẵn: hình nhà cửa, cây cối, đồ  vật…bằng bìa cứng, mô hình <br /> bằng giấy loại hoặc bằng xốp… <br />           Nam châm nhỏ.<br />        + Cách thực hiện trò chơi: Chia lớp thành các nhóm (hoặc tổ chức cá nhân  <br /> )<br /> Mỗi nhóm (cá nhân) sử dụng những hình trên để sắp xếp thành một bức  <br /> tranh có mảng chính, phụ phù hợp trong khoảng thời gian quy định. Nhóm (cá <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 15<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> nhân) nào xếp được tranh đẹp, sáng tạo, hợp lí, có nội dung phù hợp bài học  <br /> với thời gian ngắn nhất sẽ thắng cuộc.<br /> Trò chơi này giúp học sinh cách tìm bố cục, sắp xếp những mảng hình <br /> ảnh chính, phụ  cho phù hợp. Qua trò chơi phát huy sự  tư  duy, sáng tạo, tích <br /> cực học tập của học sinh.<br /> Tạo hứng thú cho học sinh trong thời gian thực hành. Trong khi làm bài <br /> giáo viên phải phân hóa đối tượng học sinh để  từ  đó xây dựng kế  hoạch và <br /> phương pháp tác động vào các em, tạo ra được không khí cạnh tranh, kích <br /> thích sự  sáng tạo, gây hứng thú học tập.  Ở  nội dung này tôi đã tổ  chức trò <br /> chơi đã thu hút, hấp dẫn học sinh và đạt kết quả cao.<br /> Ví dụ: Trò chơi “ Tiếp sức hoàn thiện bức tranh”.<br /> + Chuẩn bị: Giấy A4 (tương  ứng với số  đội chơi),các đội chuẩn bị  nội <br /> dung tranh vẽ.<br />        + Cách thực hiện: Giáo viên dán số  tờ  giấy A4 lên bảng, chia lớp thành <br /> các đội chơi, ghi tên các đội. Các đội thảo luận trong khoảng 5­7 phút để tìm  <br /> nội dung vẽ. Mỗi thành viên của đội lần lượt vẽ  một mảng hình hoặc một  <br /> chi tiết của bức tranh để hoàn thiện tranh vẽ của đội mình( mỗi thành viên chỉ <br /> vẽ một lần) Đội nào hoàn thiện tranh sớm, đạt yêu cầu về nội dung, bố cục,  <br /> hình mảng, màu sắc, đậm nhạt… thì thắng cuộc.                         <br /> Ví dụ 2 : Tô màu vào tranh cát.<br /> + Chuẩn bị : Tranh và cát màu phù hợp với từng đề tài, từng bài học. <br /> + Cách thực hiện: Chia lớp thành các nhóm, phát tranh, cát màu. Hướng <br /> dẫn các nhóm tô cát màu vào tranh của nhóm mình cho phù hợp, rõ nội dung. <br /> Nhóm nào tô nhanh, màu đều, tranh rõ nội dung thì thắng cuộc.<br /> Với trò chơi này củng cố  kĩ năng tô màu, kĩ năng quan sát hình vẽ  rất <br /> hiệu quả. Tạo hứng thú, có sức cuốn hút, hấp dẫn học sinh rất lớn, bởi khi  <br /> được tham gia trò chơi này các em được tự tay hoàn thành sản phẩm chỉ bằng  <br /> một việc đơn giản mà có ý nghĩa giáo dục lớn.<br /> Như  vậy, việc tổ  chức trò chơi trong phân môn vẽ  tranh luôn tạo hứng <br /> thú, hấp dẫn cho học sinh, tạo không khí vui vẻ trong lớp học, nhờ đó mà học  <br /> tiếp thu bài nhanh chóng, tích cực và tự  giác. Tạo cơ  hội cho học sinh rèn <br /> luyện kĩ năng và củng cố kiến thức, phát huy tính sáng tạo, từ đó học sinh lấy  <br /> hứng thú học tập… Ngoài ra, còn giúp học sinh phát triển tâm lí, thái độ đạo <br /> đức như tôn trọng kỉ luật, giúp đỡ và có trách nhiệm cao với đồng đội.<br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 16<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> <br />               <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                   <br />                    Hình ảnh học sinh tô màu vào tranh cát<br /> Như  vậy, việc tổ  chức trò chơi trong phân môn vẽ  tranh luôn tạo hứng <br /> thú, hấp dẫn cho học sinh, tạo không khí vui vẻ trong lớp học, nhờ đó mà học  <br /> tiếp thu bài nhanh chóng, tích cực và tự  giác. Tạo cơ  hội cho học sinh rèn <br /> luyện kĩ năng và củng cố kiến thức, phát huy tính sáng tạo, từ đó học sinh lấy  <br /> hứng thú học tập… Ngoài ra, còn giúp học sinh phát triển tâm lí, thái độ đạo <br /> đức như tôn trọng kỉ luật, giúp đỡ và có trách nhiệm cao với đồng đội.<br /> b9. Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập<br /> Đổi mới việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng là đổi  <br /> mới phương pháp dạy học và thực hiện đánh giá theo thông tư 22 sửa đổi bổ <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 17<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> sung thông tư 30. Vì thế việc kiểm tra cần thường xuyên, khách quan sẽ  gây <br /> hứng thú, động viên khích lệ học sinh: <br /> Kiểm tra đánh giá lúc quan sát nhận xét<br /> Kiểm tra đánh giá lúc thực hành<br /> Kiểm tra đánh giá nhận xét cuối giờ học<br /> Đánh giá kết quả  học tập của học sinh dựa vào mục tiêu của bài học, <br /> từng giai đoạn trên cơ  sở  tiêu chí mà giáo viên đưa ra nhằm rèn kĩ năng cho  <br /> học sinh.<br /> Ví dụ: Giai đoạn đầu giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ  về  bố  cục, vẽ <br /> mảng, vẽ hình, giai đoạn thứ hai tập trung hướng dẫn vẽ nét đậm, nhạt, họa  <br /> tiết, vẽ  màu,… khi đánh giá dựa vào những tiêu chí giáo viên đã đưa ra như <br /> trên. <br /> Giáo viên dạy Mĩ thuật cần biết kết quả học Mĩ thuật của mỗi tiết dạy  <br /> được thể  hiện cụ  thể   ở  ngay trên từng bài tập của học sinh nhưng chúng ta <br /> vẫn chú ý sự vận dụng về thái độ và hành vi còn quan trọng hơn. Vì vậy khi  <br /> giáo viên gặp những bài hoàn thành chưa tốt không nên đánh giá nặng nề quá <br /> mà hãy động viên và cho phép học sinh về nhà làm lại bài (vì một số học sinh <br /> hiểu được, cảm thụ  được nhưng rất khó thể  hiện). Thường xuyên đánh giá <br /> bằng lời để giúp học sinh nhận ra ngay những lỗi gặp phải trong bài vẽ  của  <br /> mình.<br /> Khi đánh giá kết quả học Mĩ thuật ở cuối giờ giáo viên chỉ nên gợi ý cho  <br /> học sinh tự đánh giá lẫn nhau. Qua hệ thống câu hỏi gợi ý của giáo viên, học  <br /> sinh nói lên nhận xét rồi tự đánh giá mức độ hoàn thành của mình để rồi tiếp <br /> tục hoàn thiện bài hơn.<br /> Cuối cùng đánh giá chung cho tất cả  các bài, chú ý động viên học sinh  <br /> không có năng khiếu,  khuyến khích học sinh có năng khiếu mĩ thuật. <br /> b10. Lồng ghép phương pháp Đan Mạch<br /> Ở  một số bài tôi lồng ghép phương pháp mới (Đan Mạch) vào dạy vừa <br /> để gây hứng thú vừa để giúp các em được tiếp cận phương pháp Đan Mạch  <br /> như bài: Vẽ tranh chân dung tôi lồng ghép quy trình vẽ biểu cảm hoặc bài Vẽ <br /> tranh đề  tài Con vật lồng ghép quy trình vẽ  cùng nhau,...Khi được tiếp cận  <br /> phương pháp với các em rất thích vì vừa lạ lẫm vừa gây sự tò mò làm cho lớp  <br /> học sôi nổi, vui vẻ. <br /> <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 18<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh nhóm HS vẽ chân dung biểu cảm<br /> b11. Thử nghiệm<br /> Sau phần này, tôi tiến hành thử  nghiệm đối với một số  lớp, tôi nhận <br /> thấy các em rất hứng với môn học, biết chọn hình ảnh có chọn lọc, phù hợp <br /> với đề tài, thể hiện được nét vẽ hồn nhiên, ngỗ nghĩnh, hình vẽ đẹp, bố  cục  <br /> cân đối, màu đều có đạm nhạt, nêu được lí do thích bức tranh…Dưới đây là <br /> bảng đo sự yêu thích môn học. <br /> <br /> 100<br /> 90<br /> 80<br /> 70<br /> 60 không thích<br /> 50<br /> thích<br /> 40<br /> rất thích<br /> 30<br /> 20<br /> 10<br /> 0<br /> lần1 lần 2 lần 3 lần 4<br />       <br /> c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp.<br /> Các giải pháp, biện pháp nêu trong đề  tài có mối quan hệ  chặt chẽ  với <br /> nhau, thống nhất và hỗ  trợ  lẫn nhau. Biện pháp trước làm tiền đề  cho biện <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 19<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> pháp sau và các biện pháp sau tạo sự khăng khít nhằm góp phần nâng cao chất  <br /> lượng môn học. Mỗi giáo viên cần linh hoạt trong việc vận dụng các giải <br /> pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học, thực hiện đồng bộ các biện pháp  <br /> nêu trên để đạt hiệu quả cao.<br /> d. Kết quả  thu  được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn  đề <br /> nghiên cứu<br />  Xuất phát từ mục đích, đối tượng nghiên cứu của đề tài và từ những đề <br /> xuất đã nêu ra, qua nghiên cứu về tâm lí học lứa tuổi học sinh tiểu học và các  <br /> tài liệu đổi mới phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.Trong quá trình giảng  <br /> dạy tại trường tiểu học Hoàng Văn Thụ  Tôi đã tiến hành thực nghiệm để <br /> kiểm nghiệm tính khả thi của đề tài, sự hiệu quả của các phương pháp, hình <br /> thức tổ  chức dạy học cũng như  giúp học sinh có được kỹ  năng vẽ  tốt, biết  <br /> suy nghĩ, tìm tòi, nâng cao chất lượng bài vẽ  của giờ  học sau đạt hiệu quả <br /> hơn so với bài vẽ giờ học trước.<br />  Tỉ lệ học sinh yêu thích môn học tăng lên, số  học sinh Chưa hoàn thành <br /> giảm, học sinh Hoàn thành và Hoàn thành tốt tăng cụ thể như sau:<br /> <br /> Trước khi chưa áp dụng:<br /> <br /> Lớ Số HS Bài vẽ  Bài vẽ  Bài vẽ  Hứng thú Không <br /> p đẹp, có  đạt,  chưa  hứng <br /> sáng tạo chưa có  đạt yêu  thú<br /> sáng tạo cầu<br /> 2A 30 4 21 5 23 7<br /> 13.3 % 70 % 16,7% 76,7% 23,3%<br /> 2B 11 3 7 1 8 3<br /> 27.3% 63,6% 9,1% 72,7% 27,3%<br /> 2C 15 3 9 3 12 3<br /> 20% 60% 20% 80% 20%<br /> <br /> Sau khi thực hiện giải pháp tôi thấy chất lượng phân môn Vẽ tranh trong <br /> học kì I của khối lớp 2 đã được nâng lên rõ rệt, chất lượng mỗi giờ học được <br /> nâng cao hơn, học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập, có kĩ năng vẽ <br /> tranh vững vàng, nhiều em đã bộc lộ sự đam mê, năng khiếu riêng qua các bài <br /> <br /> HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 20<br />  Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn  <br /> Thụ<br /> <br /> <br /> <br /> thực hành, khả  năng quan sát linh hoạt, nắm được cách vẽ, sắp xếp bố  cục  <br /> trên khung tranh một cách hợp lí tạo cho bức tranh chặt chẽ, logic, hình vẽ <br /> đẹp. Tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng, học sinh tự tin, hứng thú hơn. <br /> Áp dụng đến hết HKI kết quả như sau:<br /> <br /> Lớp Số  Bài vẽ  Bài vẽ  Bài vẽ  Hứng thú Không <br /> HS đẹp, có  đạt,  chưa  hứng <br /> sáng tạo chưa có  đạt yêu  thú<br /> sáng tạo c