SKKN: Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> MỤC NỘI DUNG TRANG<br /> PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1 Lí do chọn đề tài 1<br /> 2 Mục tiêu, nhiệm vụ  của đề tải 1<br /> 3 Đối tượng nghiên cứu 1<br /> 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1<br /> 5 Phương pháp nghiên cứu 1<br /> PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG<br /> 6 Cơ sở lí luận 2<br /> 7 Cơ sở thực tiễn 3<br /> 8 Thực trang 3,4,5<br /> 9 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 5<br /> 10 Phân tích, đánh gia các  vấn đề  về thực trạng 6<br /> 11 Giải pháp, biện pháp 6<br /> 12 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 7<br /> 13 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 7<br /> a. Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền<br /> b. Xây dựng kế hoạch 8<br /> c. Sắp xếp thời khóa biểu 9<br /> d. Chuẩn bị các hồ sơ biểu mẫu<br /> g. Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV 11<br /> h. Tổ chức các phong trào nhằm n/ cao chất lượng dạy và  14<br /> học<br /> i. Các công tác khác<br /> J. Công tác kiểm tra<br /> 14 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 16<br /> 15 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 16<br /> 16 Kết quả 17<br /> 17 Phần kết luận, kiến nghị 17<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 1<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> KINH NGHIỆM<br /> “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN  NÂNG CAO <br /> CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC”<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU:<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ  yếu, quyết định sự  tồn <br /> tại và phát triển của nhà trường. Một nhà trường chỉ  có thể  thay đổi bằng chính <br /> nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối <br /> quan hệ, sự  tương tác, giúp đỡ  lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự  nỗ  lực vươn <br /> lên của mỗi cá nhân. Nghị  quyết Trung  ương 2 (khóa VIII) của Đảng đã khẳng <br /> định đội ngũ nhà giáo là nhân tố  quyết định chất lượng giáo dục. Để  nâng cao  <br /> chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ. Chất lượng  <br /> đội ngũ nhà giáo và cán bộ  quản lý giáo dục là “chìa khóa vàng” và là điều kiện  <br /> tiên quyết để  nâng cao chất lượng và đổi mới giáo dục toàn diện GD&ĐT. Là <br /> một cán bộ quản lí công tác chuyên môn tôi luôn băn khoăn, trăn trở  trước những  <br /> khó khăn và thuận lợi trong công tác quản lí, tôi hiểu được tầm quan trọng của  <br /> việc quản lí chuyên môn, bản than thấy sự cần thiết tìm đến việc nghiên cứu đề <br /> tài. Vậy làm thế nào để  làm tốt công tác quản lí chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng <br /> ́ ượng dạy và học ở trường tiểu học ? Tìm câu trả lời cho vấn đề này, tôi  <br /> cao chât l<br /> mạnh dạn đề  xuất "Một số  biện pháp quản lí chỉ  đạo chuyên môn nâng cao <br /> chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học”<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:<br /> ­ Mục tiêu: Đưa ra các giải pháp, biện pháp tích cực, thiết thực nhất việc <br /> quản lí chỉ  đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho  <br /> học  sinh.<br /> ­ Nhiệm vụ: Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, thực trạng về quản lí chỉ đạo <br /> chuyên môn của nhà trương đ̀ ề  xuất các giải pháp có tính khả  thi để  nâng cao  <br /> chất lượng dạy và học.<br /> 3. Đối tượng:  <br /> Biện pháp, cách thức  chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy  <br /> và học.<br /> <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 2<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:<br /> Thời gian: Từ tháng 1 năm 2015 đến tháng 1 năm 2016.<br /> Giáo viên – học sinh trường Tiểu học Hà Huy Tập<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp điều tra.<br /> ­ Phương pháp phân tích.<br /> ­ Phương pháp tổng hợp.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu văn bản để <br /> hiểu được cơ sở lý luận về quản lí  chuyên môn ở trương tiêu hoc. <br /> ̀ ̉ ̣<br /> ­ Phương pháp quan sát: Thông qua việc kiêm tra nôi dung, cach th<br /> ̉ ̣ ́ ưc qu<br /> ́ ản lí  <br /> cũng như hiệu quả trong chuyên môn để có những số liệu về thực trạng giúp cho <br /> việc nghiên cứu.<br />  ­ Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, chia sẻ  với các cán bộ  quản lý và giáo <br /> viên tiểu  học để  thu thập thông tin phục vụ  cho mục đích và nhiệm vụ  nghiên <br /> cứu. <br /> ­   Phương   pháp   tổng   kết   kinh   nghiệm:   Tập   hợp   lại   những   kinh   nghiệm  <br /> nghiên cứu và thực tiễn về đánh giá đề xuất các biện pháp. <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> Công cụ lao động của giáo viên vừa là những tri thức mà giáo viên truyền đạt <br /> cho học sinh, hoạt động mà giáo viên thu hút học sinh tham gia một cách tích cực.  <br /> Đồng thời chính nhân cách của họ cũng ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh. Vậy thì <br /> điều đầu tiên mà người cán bộ  quản lí có quan điểm nhất quán là muốn chất <br /> lượng giáo dục phát triển phải xây dựng được những con người lao động “ Vừa <br /> hồng vừa chuyên”. Nhiệm vụ của người cán bộ quản lí là phải tạo điều kiện cho <br /> giáo viên có trong tay công cụ  tốt để  thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục.  <br /> Cần thông cảm và xử lí công việc có lí có tình, làm mọi việc có thể để giúp giáo  <br /> viên tập trung toàn bộ  tâm trí vào lao động, giải phóng cho họ  những tư  tưởng  <br /> cũng như  công việc thứ  yếu không cần thiết. Muôn nâng cao chất lượng, trước  <br /> hết phải nâng cao trình độ  tay nghề  và năng lực của giáo viên. Đây là công việc <br /> đòi hỏi người cán bộ quản lí phải có năng lực và bản lĩnh, nhận thức đúng đắn từ <br /> đó có biện pháp tác động tốt phù hợp mới thúc đẩy được sự  phát triển của Nhà <br /> trường.<br /> *Cơ sở nghiên cứu.<br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 3<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> ­ Điều lệ trường Tiểu học; <br /> ­   Căn   cứ   Quyết   định   số   16/2006/QĐ­BGD&ĐT,   ngày   05/5/2006   của   Bộ <br /> trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo quy địh về chuẩn kiến thức, kỹ năng của học sinh <br /> tiểu học.<br /> ­ Căn cứ  Thông tư  30/2014/TT­BGDĐT hướng dẫn  về  thực hiện đánh giá, <br /> nhận xét học sinh Tiểu học.<br /> ­ Công văn số  9832/BGD&ĐT­GDTH, ngày 01/9/2006 của Bộ  Giáo dục và <br /> Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5.<br /> ­ Công văn số  9890/BGD&ĐT­GDTH, ngày 17/9/2007 của Bộ  Giáo dục và <br /> Đào tạo về  việc Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có  <br /> hoàn cảnh khó khăn.<br /> ­ Quyết định số  55/2007/QĐ­BGD&ĐT, ngày 20/9/2007 của Bộ  trưởng Bộ <br /> Giáo dục và đào tạo về  việc ban hành quyết định mức tối thiểu chất lượng của  <br /> trường Tiểu học.<br /> ­ Chỉ thị số 40/2008/CT­BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng  <br /> trường học thân thiện, học sinh tích cực.<br /> ­  Căn  cứ  Quyết   định số  04/2008/QĐ­BGD&ĐT, ngày  04/02/2008 của  Bộ <br /> trưởng Bộ Giáo dục &ĐT về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất  <br /> lượng giáo dục.<br /> ­ Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ  năm học 2015­2016 của Bộ  Giáo dục& <br /> Đào tạo, Sở Giáo dục ­ Đào tạo và của Phòng Giáo dục ­ Đào tạo huyện Krông  <br /> Ana.<br /> 2. Thực trang:<br /> Thực tiễn cho thấy, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo chuyên  môn có  <br /> hiệu quả, chất lượng chuyên môn tốt thì chất lượng giáo dục được nâng cao, tháo  <br /> gỡ  kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ  giảng dạy của  <br /> giáo viên, phong trào  thi  đua dạy và học tốt, chất lượng học tập của học sinh  <br /> từng bước được nâng lên. Ngược lại, trường nào công tác quản lí thiếu khoa học,  <br /> buông lỏng quản lí  chuyên môn thì chất lượng giảng dạy của nhà  trường đó đạt <br /> hiệu quả thấp.<br /> Một giáo viên tiểu học nhất là giáo viên làm công tác chủ  nhiệm và dạy các  <br /> môn của một lớp rất bận. Mỗi tuần dạy 6 ­ 7 buổi, nghiên cứu tài liệu, lập kế <br /> hoạch bài dạy, theo dõi đánh giá học sinh, chuẩn bị phương tiện thiết bị dạy học,  <br /> làm công tác chủ  nhiệm và các công việc khác chiếm  rất nhiều thời gian. Làm <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 4<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> thế  nào để  giáo viên hào hứng, chủ  động và thực hiện có kỉ  luật cao trong công <br /> tác chuyên  môn là cả một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn <br /> trong nhà trường, đòi hỏi phải có sự  quản lí chặt chẽ  về  mặt thời gian, về  nội  <br /> dung. Mọi hoạt  động chuyên môn trong nhà trường giống như một bộ  máy liên  <br /> hoàn, từ Ban giám hiệu đến GV, nhân viên.<br /> * Thực trạng đội ngũ giáo viên:<br /> Trường có 24 GV, 2 CBQL, 6 nhân viên. Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà <br /> trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và  <br /> nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc và có khả  năng hoàn thành tốt  <br /> nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, <br /> chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy vậy, cũng như một  <br /> số trường khác, vấn đề quản lí, chỉ đạo chuyên môn không phải là không còn một <br /> vài thiếu sót. Trong tình hình thực tế  hiện nay, hoạt động dạy và học  ở  trường <br /> phổ  thông ít nhiều cũng bị   ảnh hưởng bởi các tác động: sự  phát triển kinh tế  xã <br /> hội ngày càng cao, nhận thức của một số  bộ  phận chưa thông suốt trong việc  <br /> quản lí và giáo dục con em của mộ số phụ huynh….Vì vậy người cán bộ quản lí <br /> phải vững vàng, đề  ra những biện pháp chuyên môn phù hợp với điều kiện của <br /> nhà trường nhằm đem lại hiệu quả cao nhất.<br /> 2.1. Thuận lợi – Khó khăn<br /> * Thuận lợi.<br /> ­ Được sự  quan tâm sâu sát của cấp  ủy Đảng, PGD Krông Ana; sự  quan tâm <br /> hỗ trợ nhiệt tình của Ban đại diện CMHS. <br /> Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, năng động trong công việc.<br /> ­ Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, có ý thức tự  học, tự  rèn, 100% giáo <br /> viên có trình độ chuẩn, ý thức được việc nâng cao chất lượng, giáo dục học sinh  <br /> phát triển toàn diện là nhiệm vụ  trọng tâm, hàng đầu trong công tác giảng dạy.  <br /> Giáo viên có kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.<br /> ­ Học sinh  chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vươn lên trong học tập, đa số  là <br /> con em người Kinh, học sinh DTTS ít.<br /> ­ Trường được thực hiện dạy học theo Mô hình trường học mới từ  năm học  <br /> 2013­2014, đến nay đã 3 năm; Mô hình VNEN này có nhiều ưu thế vượt trội bởi <br /> phương pháp dạy học tích cực.<br /> b. Khó khăn<br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 5<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> ­ Gần 100% GV của trường công tác xa nhà ( cách trường từ 20­30 km) và đều <br /> là GV nữ đang ở độ tuổi nuôi con nhỏ nên việc phát triển các phong trào cũng như <br /> các hoạt đông khác gặp nhiều khó khăn, hạn chế.<br /> ­ Xã Dray Sáp là một xã thuần nông, nên đa số học sinh là con em gia đình làm <br /> nông, việc quan tâm, chăm lo học tập cho con em của phụ huynh cũng như  việc <br /> tiếp thu kiến thức của các em có phần hạn chế.<br /> ­ Ở tại Phân hiệu Đồng Tâm, rất nhiều gia đình, vì hoàn cảnh gia đình quá khó <br /> khăn về kinh tế, cha mẹ các em gửi con cho ông bà nội, ngoại đã già để đi làm ăn  <br /> xa nên việc quản lí việc học tập cũng như  giáo dục con em mình còn nhiều hạn  <br /> chế. <br /> ­ Có không ít gia đình có mẹ  là những phụ  nữ  đơn thân cách nhìn  nhận hay <br /> quan niệm về  cuộc sống có phần đơn giản phần nào  ảnh hưởng đến việc xây  <br /> dựng nhân cách cho con trẻ, đặc biệt là sự học của các em rất bị ảnh hưởng.<br /> 2.2. Thành công – Hạn chế<br /> *   Thành   công:   Trường   đã   được   công   nhận   Đạt   chuẩn   quốc   gia   từ   tháng <br /> 12/2014, trường  lớp khang trang, phụ  huynh phấn khởi, tin tưởng tập thể  sư <br /> phạm khi gửi gắm con em mình.<br /> ­ Đa số  đội ngũ GV còn trẻ, giàu nhiệt huyết, có đủ  điều kiện về  kinh tế, có  <br /> sức khỏe tốt để hoàn thành nhiệm vụ.<br /> ­ Được sự  thống nhất cao, đồng lòng, đồng sức trong việc xây dựng phong  <br /> trào.<br /> * Hạn chế: <br /> Những năm trước đây, trường chưa xây dựng chuẩn, Tiểu học Hà Huy Tập là <br /> một đơn vị  thiếu tính nhất quán cũng như  tinh thần đoàn kết tập thể  chưa cao  <br /> dẫn đến đội ngũ giáo viên vẫn còn dư  âm tư  tưởng ngại trình bày ý kiến, chỉ <br /> bằng lòng với những gì hiện có, nhịp sống và làm việc cứ thế và cứ  thế như lập  <br /> trình đã có sẵn. Và tất nhiên người cán bộ  quản lí làm thay đổi được tư  tưởng  <br /> của họ không phải nói ngay là làm ngay được.<br /> II.3. Mặt mạnh­ Mặt yếu<br /> * Mặt mạnh<br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 6<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> ­ Cán bộ  quản lí là những con người mới, tư  tưởng mới, luôn hướng tới <br /> cách làm mới với sự kiên định nhất quán; là những con người luôn đề cao kỉ luật <br /> trong lao động.<br /> ­ Trường Đạt chuẩn, đội ngũ giáo viên đã có những bước ngoặt thay đổi tư <br /> tưởng,  yêu lao động, yêu nghề và có trách nhiệm, xóa bỏ tư tưởng cá nhân.<br /> * Mặt yếu<br /> Đa số GV công tác xa nhà, thêm vào đó cán bộ quản lí cũng là những người <br /> từ địa phương khác được bổ  nhiệm luân chuyển đến. Một số  rất ít giáo viên tại <br /> địa phương là những GV đã ở độ tuổi sắp về hưu vì thế  rất vất vả cho công tác  <br /> phát triển mọi phong trào.<br /> II.4. Nguyên nhân, yếu tố tác động<br /> * Khách quan: <br /> ­ Sự  chuyển mình theo hướng phát triển chung của xã hội, trong đó có tích  <br /> cực và cả chưa tích cực. <br /> + Tích cực bởi sự  phát triển kinh tế, văn hóa tại địa phương cũng làm thay  <br /> đổi tư  tưởng của mỗi người dân trong xã hội đó. Truyền thông, thông tin đại <br /> chúng từ  các cấp ban ngành tại địa phương giúp họ  phát huy truyền thống văn  <br /> hóa, bản sắc của họ. Họ biết lựa chọn những gì tốt nhất cho con em họ. Và tất <br /> nhiên không ngoại trừ đội ngũ làm công tác giáo dục, họ phải thay đổi, phải vận  <br /> động theo xu thế phát triển chung của xã hội.<br /> + Chưa tích cực bởi xã hội phát triển theo nền kinh tế  thị  trường, kéo theo <br /> các dịch vụ cũng phát triển, cụ thể là các mạng xã hội, sự phát triển Internet, con  <br /> trẻ  có cơ  hội tiếp cận sớm các dịch vụ  đó mà các em không biết cách ( hoặc <br /> không được kiểm soát) làm cho các em chểnh mảng sự học. Với những cái chưa  <br /> tiêu cực đó cũng đủ để gây nhiều khó khăn cho những người làm giáo dục.<br /> * Chủ quan:<br /> ­ Cơ sở vật chất của trường được khang trang giúp giáo viên an tâm công tác, <br /> phấn khởi cống hiến sức mình cho giáo dục. Với phương pháp dạy học lấy học <br /> sinh làm trung tâm theo Mô hình trường học mới, học sinh tự khám phá, tự chiếm <br /> lĩnh, học sinh được phát triển nhiều kĩ năng, đặc biệt là kĩ năng sống dưới sự hỗ <br /> trợ hướng dẫn của giáo viên. Tuy nhiên tư tưởng cá biệt số  ít giáo viên còn ngại  <br /> sáng tạo trong phương pháp dạy học, chưa hiểu hoặc hiểu chưa đúng việc tự <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 7<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> chiếm lĩnh, tự khám phá kiến thức của học sinh dưới sự hỗ trợ của giáo viên mà <br /> phó thác cho học sinh tự trao đổi.<br /> 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng<br />          Thống kê chất lượng học sinh qua các năm gần đây<br /> <br /> <br /> Năm  TS Giỏi Khá TB Yếu<br /> học HS SL % SL % SL % SL %<br /> 2012­ 270 63 23,3 65 24,1 138 51,1 4 1,5<br /> 2013<br /> 2013 262 61 23,3 71 27,1 127 48,5 3 1,1<br /> 2014<br /> 2014­ 262 68 26,0 72 27,5 121 46,2 1 0,4<br /> 2015<br />   Trường Tiểu học Hà Huy Tập là một trường có nhiều đặc thù. Thứ  nhất  <br /> gần 100% GV có gia đình và sống ở thành phố Buôn Ma Thuột, cách nơi công tác <br /> 20­30 km . Thứ  hai đa số  GV trẻ  còn đang  ở  độ  tuổi nuôi con nhỏ, chồng phần  <br /> nhiều là bộ  đội công tác xa nhà nên phần nào cũng đã  ảnh hưởng đến việc thực  <br /> hiện nhiệm vụ  chung. Những năm trước đây trường TH Hà Huy Tập là một  <br /> trường nằm trong số  các trường có nhiều khó khăn, khó khăn về  con người, về <br /> địa hình, địa lí, đời sống của người dân cũng còn nhiều khó khăn vì vậy phần nào  <br /> ảnh hưởng đến chất lượng học của học sinh.<br /> 3.  CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP CHỦ YẾU<br /> Nhằm thực hiện nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng dạy­học ở trường  <br /> Tiểu học. Công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy học  <br /> cần tập trung các biện pháp sau:<br /> * Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền, đổi mới nhận thức <br /> cho giáo viên về việc thực hiện các văn bản chỉ đạo chuyên môn ở trường Tiểu <br /> học<br /> * Xây dựng kế hoạch <br /> * Sắp xếp thời khóa biểu<br /> * Chuẩn bị các hồ sơ biểu mẫu<br /> <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 8<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> * Quy định nề nếp chuyên môn ngay từ đầu năm học<br /> *. Đánh giá phân loại tay nghề GV đầu năm<br /> * Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên<br /> * Tổ chức các phong trào nhằm nâng cao chất lượng dạy­ học<br /> * Các công tác khác<br /> * Công tác kiểm tra<br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> Bộ máy quản lí nói chung và trong trường học nói riêng rất quan trọng, quyết  <br /> định sự phát triển của đơn vị đó. Những giải pháp đưa ra nhằm mục đích hướng  <br /> tới cái đích phát triển bền vững, đúng quy phạm pháp luật. Các giải pháp đó giúp <br /> người quản lí điều hành bộ  máy vận động một cách tích cực và hiệu quả. Một  <br /> khi những người đứng đầu cơ  qua có cách làm việc khoa học, nhất quán thì bộ <br /> máy vận hành đi đúng hướng theo sự phát triển chung cảu xã hội.<br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> a.  Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền, đổi mới <br /> nhận thức cho giáo viên về việc thực hiện các văn bản chỉ đạo chuyên môn <br /> ở trường Tiểu học<br /> ­ Quán triệt tinh thần chỉ đạo chung của ngành Giáo dục về công tác dạy học <br /> trong năm học 2015 – 2016. Trên cơ sở đó cụ thể hoá kế hoạch hoạt động dạy và <br /> học tại trường.<br /> ­ Năm học 2015 – 2016, tiếp tục đẩy mạnh các cuộc vận động “Hai không” <br /> với   bốn nội dung của Bộ  Giáo dục & Đào tạo. Đó là “Nói không với tiêu cực  <br /> trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, “ Nói không với vi phạm đạo đức  <br /> nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp”.<br /> ­ Hưởng  ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ <br /> Chí Minh” lồng ghép với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm <br /> gương đạo đức tự học và sáng tạo”. <br /> Phong trào thi đua này ẩn sâu bên trong chứa đựng những thành tựu của nền <br /> giáo dục, cũng là lương tâm, trách nhiệm và tình thương của thầy, cô giáo. Thầy <br /> cô giáo giảng bài phải bằng trái tim và trí tuệ  của mình. Sự  trân trọng đối với  <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 9<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> nghề,  đức hi sinh tất cả  vì học sinh thân yêu sẽ  làm nên hình  ảnh cao đẹp của  <br /> nhà giáo… <br /> b. Xây dựng kế hoạch<br /> Ngay đầu năm học, tôi kiểm tra lại các số  liệu để  xây dựng kế  hoạch cho <br /> năm học. Kế hoạch hoạt động chuyên môn rất quan trọng, nó là một bộ phận của <br /> kế  hoạch năm học của Nhà trường gồm các mục tiêu có lien quan chặt chẽ  với  <br /> nhau, thống nhất với nhau bởi mục tiêu chung và hệ  thống các biện pháp được  <br /> xây dựng trước một giai đoạn nhất định. Kế  hoạch chuyên môn là chương trình <br /> hành động của tập thể  giáo viên được xây dựng   trên cơ  sở  những nhiệm vụ <br /> chung của Nhà trường.<br /> c. Sắp xếp thời khóa biểu.<br /> Trường Tiểu học Hà Huy Tập là một trường có nhiều đặc thù về hoàn cảnh  <br /> gia đình, nơi công tác xa nhà, trường có 14 lớp nhưng lại có đầy đủ GV dạy môn <br /> chuyên, trong đó có 2 GV dạy tiếng Anh. Môn tiếng Anh từ lớp 3­5 dạy học theo  <br /> Đề  án 4 tiết / tuần, các lớp còn lại tiếng Anh làm quen. Bấy nhiêu thôi cũng đủ <br /> để thấy được việc sắp xếp thời khóa biểu khoa học, hợp lí là cả một vấn đề.<br /> Từ  các điều kiện trên mới thấy được chất lượng dạy học  ảnh hưởng rất  <br /> nhiều đến việc sắp xếp thời khóa biểu. Chất lượng của thời khóa biểu chi phối <br /> đến toàn bộ  quá trình giảng dạy của Nhà trường. Nếu sắp xếp không khoa học  <br /> thì chất lượng tiết dạy không cao. Việc sắp xếp TKB còn phụ  thuộc nhiều yếu <br /> tố trong đó chú ý nhiều đến tâm lí học sinh tiểu học, tạo điều kiện cho GV ở xa  <br /> có đủ  thời gian, khoảng cách đi từ nhà đến trường mà vẫn đảm bảo an toàn cho  <br /> GV.<br /> Ví dụ: ­ Sáng thứ Hai và sáng thứ Sáu hằng tuần, tôi thường sắp xếp 100% <br /> là GVCN đứng lớp để họ có điều kiện nắm bắt, cập nhật các hoạt động của học <br /> sinh cũng như của Nhà trường. Đặc biệt vào các ngày học 1 buổi/ ngày thì không  <br /> thể thoát li  2 môn Toán và Tiếng việt, vì sao ? Vì HS phải được học 5 tiết Toán/ <br /> tuần, nghĩa là 1 tiết Toán/ ngày, tuyệt đối không để 2 tiết Toán chính/ ngày<br /> ­ Với TKB / ngày giữa 2 phân hiệu ( với khoảng cách khoảng 3 km), việc <br /> sắp xếp phải khoa học hơn, thời gian giữa các tiết không đủ  để  GV kịp đi sang  <br /> phân hiệu. Vậy nên, có thể  sắp xếp GV đó dạy môn chuyên cùng một buổi tại  <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 10<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> phân hiệu, nếu có chuyển tiết thì trước giờ  ra chơi hoặc sau ra chơi để  GV đủ <br /> thời gian đi giữa các phân hiệu.<br /> ­ Với những GV con nhỏ  hoặc nhà cách trường khoảng 30­40 km, tiết đầu <br /> tôi sắp xếp tiết chuyên cho GV  ở  gần hơn, tránh trường hợp đi không kịp,  ảnh <br /> hưởng đến công tác dạy và học.<br /> c. Chuẩn bị các hồ sơ, biểu mẫu<br /> ­ Để GV thực hiện đầy đủ hồ sơ sổ sách thống nhất chung thì ngay đầu năm <br /> học tôi lên danh mục các loại hồ sơ sổ sách theo quy định của ngành.<br /> ­ Các loại hồ  sơ  này hỗ  trợ  rất nhiều cho quá trình kiểm tra cũng như  thực  <br /> hiện nhiệm vụ chuyên môn của người giáo viên, đặc biệt là GV mới ra trường.<br /> d. Quy định nề nếp chuyên môn ngay từ đầu năm học<br /> Vào đầu tháng 9, tôi trao đổi với Hiệu trưởng để xây dựng “ Quy chế chuyên  <br /> môn” mang tính pháp lí, đầy đủ  nội dung từ  cụ  thể  đến khái quát. “ Quy chế <br /> chuyên môn” được thông qua trong Hội nghị CBVC để GV nắm bắt kịp thời. <br /> Ví dụ: Quy định thời gian ra vào lớp ( tùy vào thời tiết,..)<br />          ­ Chuẩn bị tốt trước khi lên lớp<br />          ­ Thực hiện đúng chương trình giảng dạy,….<br /> e. Đánh giá phân loại tay nghề GV đầu năm<br /> Là người cán bộ quản lí thì điều đầu tiên phải nắm được tay nghè của từng <br /> giáo viên để từ đó có cách điều chỉnh, nâng cao tay nghè cho những GV còn non, <br /> những GV mới ra trường.<br /> g. Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên<br /> * Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV thông qua dự giờ<br /> ­ Hàng tháng, hàng tuần tôi lên kế  hoạch cụ  thể, chi tiết trong cuộc họp, <br /> trong bảng thông báo để toàn thể GV nắm bắt kịp thời. Tổ trưởng tổ chuyên môn <br /> làm công tác nhắc việc và phối hợp với Nhà trường để lên kế  hoạch dự giờ. Dự <br /> giờ, khuyến khích phát huy những cái sáng tạo đồng thời bổ cứu những cái chưa  <br /> hiệu quả cao trong tiết dạy là nhiệm vụ hết sức quan trọng. <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 11<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> Ví dụ: ­ Qua một tiết dạy, GV trực tiếp dạy sẽ đưa ý kiến đánh giá mặt <br /> mạnh và phương pháp đã sử  dụng hiệu quả  cao trong tiết dạy, hiệu quả đã tập <br /> trung vào học sinh được chiếm lĩnh hay chưa hay tiết dạy đang sa vào diễn ?<br />  ­  Hoạt động hay phương pháp, hình thức tổ chức nào chưa đạt hiệu quả, <br /> do đâu ? Và nếu có hiệu quả thì đã triệt để  hay chưa ? Nếu giả sử GV sử dụng <br /> phương pháp khác thì hiệu quả sẽ cao hơn như thế nào ?,….<br /> Từ  những ý kiến phân tích góp ý đó, GV như  được trải lòng mình, vỡ  ra <br /> nhiều điều còn hạn chế của mình.<br /> Bản thân tôi cũng sắp xếp công việc một cách khoa học dành nhiều thời <br /> gian để thường xuyên dự giờ, thăm lớp, đặc biệt ở  những GV tay nghề còn non,  <br /> GV mới ra trường.<br /> * Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên thông qua <br /> các buổi họp tổ chuyên môn và các tiết thao giảng<br /> Tổ  chuyên môn tổ  chức sinh hoạt đúng định kì 2 lần / tháng theo quy định <br /> và quy chế chuyên môn đã xây dựng, nội dung sinh hoạt phải phong phú, bám sâu <br /> vào chuyên môn. <br /> Ví dụ: Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn:<br /> + Đầu năm sinh hoạt thảo luận, thống nhất cách sắp xếp thời khóa biểu  <br /> hợp lí, lập kế hoạch lồng ghép cụ thể vào tháng theo chủ điểm, theo tuần học và  <br /> theo nội dung mỗi bài học.<br />  + Thống nhất sắp xếp lịch dạy thay trong tổ khoa học theo định mức giờ <br /> dạy của Nhà trường. <br /> + Thực hiện các báo cáo nhanh đầu năm chính xác với minh chứng cụ thể; <br /> trao đổi thảo luận cách sử dụng một số phương pháp hình thức tổ chức dạy học  <br /> hiệu quả nhất; cách trang trí lớp học theo Mô hình trường học mới,…<br /> Hàng tháng tổ chuyên môn có kế hoạch Thao­ Hội giảng của tổ, báo cáo lên <br /> nhà trường lịch cụ thể, các tiết thao giảng có thể được thực hiện đều trong khối,  <br /> cũng có thể  được tổ  chức tách ra trong buổi chiều thức 6 ( thứ  6 học 1 buổi/  <br /> ngày)<br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 12<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> * Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên thông qua <br /> việc tổ chức chuyên đề<br /> Công tác chuyên đề  là hoạt động chuyên môn nhằm tháo gỡ  những vướng <br /> mắc trong hoạt động dạy và học của GV­ HS, đồng thời cùng trao đổi chuyên  <br /> môn phát huy những điểm mạnh trong cách sử dụng phương pháp và hình thức tổ <br /> chức dạy học cũng như nhiều lĩnh vực khác. Mỗi tháng sẽ có 1­2 chuyên đề. Tôi <br /> sắp xếp mở  một số  chuyên đề  trước khi vào năm học mới: “ Viết chữ  đẹp”, “ <br /> công tác chủ nhiệm”, “ Đánh giá học sinh theo Thông tư 30”,…Các chuyên đề này  <br /> hỗ trợ rất nhiều đến chất lượng dạy và học.<br /> Chỉ  đạo tổ  chuyên môn khi thực hiện tiết chuyên đề  cần nghiên cứu kĩ để <br /> xác định cái đích, mục tiêu của chuyên đề và tất nhiên là phải chuẩn bị chu đáo về <br /> ĐDDH, về  con người, về  không gia lớp học, về  nội dung chuyên đề  mang tính <br /> thiết thực. Người quản lí cần tổ chức trao đổi chuyên môn qua tiết chuyên đề với  <br /> các gợi ý đóng góp:<br /> + Sử  dụng phiếu học tập có hiệu quả  không, thay vì sử  dụng phiếu nếu  <br /> người dạy khai thác triệt để kênh thông tin trong Tài liệu học thì hiệu quả tốt hơn  <br /> không, trong khi lợi thế  các thông tin của Tài liệu học được trình bày chính xác, <br /> khoa học và là công cụ hằng ngày của học sinh ?<br /> + Sử dụng bảng phụ đã hiệu quả chưa ?<br /> + Hình thức tổ chức đã sáng tạo chưa hay còn gượng gạo, máy móc, ít hiệu  <br /> quả ?<br /> + Sử dụng công cụ học tập hỗ trợ đã triệt để chưa ?<br /> Cuối buổi thảo luận phải để  GV nói lên những ý kiến lựa chọn phương <br /> pháp, hình thức dạy học hay nhất, hiệu quả nhất cho học sinh.<br /> h. Tổ chức các phong trào nhằm nâng cao chất lượng dạy và học<br /> Công tác phát triển các phong trào thi đua dạy và học trong nhà trường rất <br /> quan trọng. Đây là tiêu chí tạo nên những động lực có tính truyền thống lâu dài  <br /> nhằm phát huy và đẩy mạnh phong trào mũi nhọn của nhà trường.<br /> * Phong trào giáo viên dạy giỏi<br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 13<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> Hằng năm, việc tổ chức  phong trào giáo viên dạy giỏi được tổ chức sôi nổi.  <br /> Trong kế hoạch đầu năm, dựa vào kế hoạch chung của nhà trường tôi cụ thế hóa <br /> công việc theo từng thời điểm. Thời gian thi GVDG cấp trường được tổ chức bắt <br /> đầu từ tháng 10 đến tháng 11 ( vòng 1 và phần thi năng lực), thời gian tiếp theo sẽ <br /> được tổ  chức thi vòng 2. Giám khảo ngoài Ban giám hiệu còn là tổ  trưởng tổ <br /> chuyên môn, GV dạy giỏi cấp tỉnh. Thời gian thi sẽ được cụ  thể  trong các tuần,  <br /> ngày trong tuần theo các khối chuyên môn để  không  ảnh hưởng đến chất lượng  <br /> dạy học của GV­HS.<br /> Ví dụ: Tuần Một, Hai của tháng 10: Tổ Một<br />          Tuần Ba, Bốn của tháng 10 : tổ Hai ­ Ba<br />             Tuần Một, Hai của tháng 11 : tổ Bốn<br />             Tuần Ba, Bốn của tháng 11: tổ Năm<br /> * Phong trào “ Thi đua dạy tốt­ học tốt”<br /> Bám sát kế hoạch năm học của Phòng Giáo dục, các chủ điểm các tháng để <br /> lên kế  hoạc phát động phong trào trong toàn trường. Việc phát động phong trào <br /> cần có kiểm tra, khuyến khích, không “ Đầu voi đuôi chuột”. <br /> Những đợt thi đua mà Nhà trường vẫn thường tổ chức:<br /> + Hưởng ứng phong trào xây dựng trường học thân thiện­ Học sinh tích cực, <br /> tổ chức thi” Lớp học thân thiện” trong đó tiêu chí đưa ra như: tạo không gian lớp <br /> học, thư viện lớp học đã phong phú các đầu sách hay chưa ? Công cụ hỗ trợ giờ <br /> học theo chủ điểm của tháng  đã phát huy hết hiệu quả chưa ?,…<br /> + Tổ chức “ Giờ học tốt, tuần học tốt”,…<br /> + Tổ chức các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục kĩ năng sống  <br /> cũng như giúp học sinh được thể hiện bản thân,..<br /> * Tập trung nhiều phong trào mũi nhọn<br /> Phong trào mũi nhọn của các trường học luôn chú trọng nhất vẫn là các cuộc <br /> thi, cuộc thi” Giải toán qua Internet” và “ Tiếng Anh qua Intternet” các cấp, “ Giao  <br /> lưu học sinh DTTS” cùng nhiều phong trào khác nhằm phát triển toàn diện cho <br /> học sinh.<br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 14<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> Những năm gần đây trường TH Hà Huy Tập gặt hái được nhiều thành tích <br /> trong phomg trào mũi nhọn, góp phần đưa cất lượng chung ngày một được nâng  <br /> cao trong toàn ngành.<br /> * Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm<br /> Sáng kiến kinh nghiệm là bản nghiên cứu và báo cáo qua trải nghiệm, thực  <br /> nghiệm của người viết. Trên đó người viết được trình bày, thể  hiện nhiều kĩ  <br /> năng bằng ngôn ngữ  viết. Tạo ra một sản phẩm tức là người viết được tìm tòi, <br /> khám phá, học hỏi nhiều điều và tự mình đúc rút kinh nghiệm quý báu.<br /> Trước hết Nhà trường ra quyết định thành lập Hội đồng tư  vấn viết SKKN <br /> để giúp GV được góp ý, định hướng khi nghiên cứu đề  tài. Ai là người thuộc tổ <br /> tư vấn ? Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, những GV có sáng kiến đạt giải <br /> và đánh giá cao trong kì thi các cấp, từ cấp huyện trở lên; Ban giám hiệu họp tổ <br /> tư vấn để đưa ra tiêu chí đánh giá một đề tài<br /> Việc tổ chức chấm SKKN cấp trường cũng không kém phần quan trọng. Các  <br /> tổ  chuyên môn tổ  chức chấm cấp tổ, phân loại từng đề  tài. Sau khi hoàn thành <br /> cấp tổ, nộp đề tài tham gia thi cấp trường. Giám khảo cấp trường là những thành <br /> viên trong tổ tư vấn. Lấy kết quả cấp trường để tham gia thi cáp huyện. Những  <br /> đề  tài đủ  tiêu chí thi cấp huyện, Hội đồng tư  vấn tiếp tục giúp đỡ, bổ  cứu cho <br /> những đề tài đó tiếp tục hoàn thiện hơn. <br /> * Phong trào tự làm đồ dùng dạy học<br /> Đồ  dùng dạy học là phương tiện hỗ  trợ  học tập không thể  thiếu được, đồ <br /> dùng minh họa phong phú vô cùng. Việc khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học và  <br /> cách sử  dụng đồ  dung dạy học có hiệu quả  là một việc làm thường xuyên, liên <br /> tục. Ngoài ra cần khuyến khích tự  chuẩn bị  đồ  dùng, dụng cụ   học tập khi lên  <br /> lớp.<br /> Nhà trường tổ chức cuộc thi “ Đồ dùng dạy học tự làm” “ Cách sử  dụng đồ <br /> dùng dạy học sẵn có”. Các cuộc thi đã tác động sâu đến sự sáng tạo của GV, họ <br /> hứng thú và biết cách lựa chọn những phương pháp dạy học có sử dụng ĐDDH.<br /> Năm học này Nhà trường đã tổ chức thi và có sự tham gia của cá nhân và cả <br /> tổ chuyên môn với các đồ dùng như: <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 15<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> Đề  tài: “Đất nước em”, đó là mô hình thư  viện mang hình đất nước với 3 <br /> miền : Bắc – Trung – Nam, mỗi miền có những giá trị truyền thống riêng, một nét  <br /> đẹp riêng, bản sắc riêng. Với bản thuyết trình thuyết phục nhóm tác giả khối 4­5  <br /> đã đạt giải nhất cấp trường với ĐDDH tự làm.<br /> Và còn các đề tài thuyết trình cách sử  dụng đồ  dùng sẵn có rất thuyết phục <br /> và hiệu quả.<br /> i. Các công tác khác<br /> * Phân công công việc đúng người đúng việc<br /> Đầu năm công tác phân công chuyên môn không kém phần quan trọng, ham <br /> mưu với hiệu trưởng để  phân công nhiệm vụ, phải thấy được chỗ  mạnh, chỗ <br /> yếu, sở trường và hoàn cảnh cụ thể của từng giáo viên, phân công một cách hợp  <br /> lí, tạo niềm tin cho họ. Hằng tuần, hang tháng phải theo dõi việc dạy cũng như <br /> học để  kịp thời điều chỉnh những hạn chế  mà họ  mắc phải, tránh việc chỉ  sử <br /> dụng cứng nhăc kỉ  luật quản lí, chỉ  theo dõi mà không nhắc nhở, điều chỉnh kịp <br /> thời dẫn đến không bphats huy khả năng tự chủ của giáo viên.<br /> j. Công tác kiểm tra<br /> Kiểm tra là công việc không thể  thiếu đối với người cán bộ  quản lí. Kiểm <br /> tra để nhắc nhở, kịp thời điều chỉnh; kiểm tra để đánh giá xếp loại GV cũng như <br /> đánh giá chuyên môn công bằng, khách quan; kiểm tra để  tìm ra những  ưu điểm  <br /> nhằm khen ngợi đồng thời cũng phát hiện những hạn chế  yếu kém để  uốn nắn <br /> sữa chữa, tránh trường hợp để giáo viên hiểu theo hướng không tích cực<br /> Hằng năm phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, trong đó xây <br /> dựng nội dung, hình thức, thời gian cụ thể; phân công thành phần kiểm tra và tổ <br /> chức thực hiện thường xuyên theo kế hoạch. <br /> ­ Kiểm tra chuyên đề  để  nhằm xác định tính khả  thi của các nội dung đã <br /> triển khai.<br /> ­ Kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho giáo viên tính tự  giác trong mọi trường <br /> hợp.<br /> Đặc biệt chú trọng kiểm tra công tác soạn giảng của giáo viên; kiểm tra giáo <br /> án trên lớp, quan tâm đến công tác chuẩn bị, đến những nội dung giáo viên áp <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 16<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> dụng theo vùng, miền. Kiểm tra phương pháp và hình thức tổ chức dạy học có sát <br /> với thực tế không.<br /> ­ Kiểm tra chất lượng dạy học của giáo viên thông qua dự giờ, khảo sát chất <br /> lượng học sinh …<br /> ­ Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên để đánh giá được sự đầu tư, trình <br /> độ của giáo viên thông qua sắp xếp, trình bày văn bản. <br /> ­ Kiểm tra công tác tự học tự rèn thông qua việc cập nhật thông tin bài giảng.<br /> ­ Kiểm tra việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân <br /> thiện, học sinh tích cực”. Nội dung này đã được triển khai sâu rộng trước giáo <br /> viên và học sinh và đã đi vào thực hiện có hiệu quả. Cụ thể là:<br /> + Giáo viên chủ  nhiệm đã vận động được phụ  huynh cùng tham gia thực  <br /> hiện cuộc vận động này như  góp phần làm vệ  sinh lớp học, mua chậu hoa cây  <br /> cảnh, trang trí lại lớp học cho đẹp…. Điều này đã tạo được sức mạnh tổng hợp,  <br /> tình cảm gần gũi, thân thương giữa cô giáo, học sinh, phụ  huynh làm cho không <br /> khí trường học, lớp học thân thiện và đoàn kết hơn.<br /> + Nhà trường lúc nào cũng Xanh – Sạch – Đẹp và được bổ  sung cây cảnh <br /> làm đẹp cho trường, đã gây được cảm tình đối với mọi người; trường ra trường;  <br /> lớp ra lớp…<br /> + Giáo viên – học sinh đã có nề nếp thi đua dạy và học có hiệu quả khá cao.  <br /> Còn những hạn chế  trong chuyên môn của giáo viên dần dần được khắc phục  <br /> dưới sự giúp đỡ của người thanh tra, kiểm tra chuyên môn.<br /> ­ Công tác kiểm tra, thanh tra chuyên môn gắn liền với công tác dự  giờ  đột <br /> xuất, khảo sát chất lượng học sinh sau khi dự  giờ  xong tiết đó nhằm đánh giá <br /> thực chất việc dạy của giáo viên. Đây là việc làm thường xuyên của công tác <br /> quản lý chuyên môn trong trường học để  tác động đến giáo viên dạy thực chất,  <br /> học sinh học thực chất và có hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học.<br /> 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> Người quản lí phải tạo cho mình một tâm thế làm việc chủ động, có kỉ luật, <br /> có kĩ thuật, sự  kiên trì  bền bỉ  và đặc biệt là phải có kĩ năng sắp xếp công việc  <br /> cũng như điều hành công việc có đường lối cụ thể. Trong công việc, người quản  <br /> lí luôn hài hòa giữa tình và lí, hiểu thấu đáo lí lẽ đặc biệt luôn có kỉ luật trong lời  <br /> nói và việc làm.<br /> <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 17<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Các giải pháp, biện pháp tương quan lẫn nhau, tác động qua lại. Ngay từ <br /> đầu người quản lí lập cho mình một hệ  thống làm việc có khoa học thì nó như <br /> một cỗ máy sẽ hoạt động nhịp nhàng, hiệu quả<br /> 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu<br /> * Kết quả các Hội thi của học sinh trong hai năm học gần đây:<br /> Năm học: 2014­2015<br /> ­ HS đạt vở sạch chữ đẹp cấp huyện :  19<br /> ­ HS thi Tiếng Anh qua mạng cấp huyện: 7<br /> ­ HS thi Toán qua mạng cấp huyện: 11<br />                                        Cấp tỉnh: 2<br /> Năm học: 2015­2016<br /> ­ HS thi Tiếng Anh qua mạng cấp tỉnh: Đạt giải khuyến khích: 2 em<br /> ­ HS thi Toán qua mạng cấp huyện: 27<br />                                        Cấp tỉnh: 16 em tham gia<br /> Kết quả học sinh đạt được như trên đã phản ánh phần lớn khả năng sư phạm <br /> của giáo viên Tiểu học có tiến bộ, có đổi mới phương pháp tổ  chức dạy học,  <br /> nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.<br />  Giáo viên.<br /> ­ Giáo viên dạy giỏi cấp trường:  19/24 đ/c;<br /> ­ Giáo viên dạy giỏi cấp huyện:  04 đ/c;<br /> ­ Giáo viên đạt viết chữ đẹp cấp huyện:  02 đ/c;<br /> ­ Đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở:  05 đ/c;<br /> ­ UBND tỉnh tặng Bằng khen:  01 đ/c;<br /> ­ UBND huyện tặng Giấy khen:  07 đ/c;<br /> ­ Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến:  30 đ/c.<br /> ­ Tập thể đạt danh hiệu lao động xuất sắc.<br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> <br /> 1. Kết luận<br /> <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 18<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br /> Quá trình quản lý chỉ  đạo chuyên môn ở  trường Tiểu học Hà Huy Tập năm  <br /> học 2015 ­ 2016, bản thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm như sau:<br /> 1. Quán triệt các văn bản chỉ  đạo chuyên môn của ngành giáo dục và các  <br /> quyết định của Bộ  giáo dục & Đào tạo, trong đó đặc biệt chú trọng kế  hoạch <br /> nhiệm vụ  năm học của Phòng Giáo dục và đào tạo Krông Ana và các văn bản  <br /> khác có liên quan đến chuyên môn.<br /> 2. Xây dựng kế  hoạch chuyên môn có lộ  trình, có nội dung biện pháp thực  <br /> hiện rõ ràng.<br /> 3. Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra giám sát việc thực hiện chuyên <br /> môn đối với giáo viên Tiểu học.<br /> 4. Công tác tổ chức phối hợp: Làm tốt công tác sinh hoạt giáo dục ngoài giờ <br /> lên lớp.<br /> 5. Tổ  chức tốt các cuộc thi đua “Dạy tốt – học tốt” tập trung cho việc tiếp  <br /> tục đổi mới giáo dục phổ  thông và “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh <br /> tích cực”.<br /> Đạt được kết quả  trên là nhờ  sự  lãnh đạo của Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà <br /> trường và sự quyết tâm đầy trách nhiệm của đội ngũ giáo viên.<br /> 2. Kiến nghị<br /> ­ Với người cán bộ quản lí: Luôn là người sáng tạo, học cách giải quyết vấn  <br /> đề, ứng xử có tình có lí; có cách nhìn rộng, biết cách sắp xếp công việc khoa học,  <br /> hợp lí.<br /> ­ Đối với mỗi GV: Nghiên cứu và thực hiện tốt “ Điều lệ trường Tiểu học” ,  <br /> luôn là nhà giáo gương mẫu, gương mẫu trước học sinh, phụ huynh và xã hội.<br /> Trên đây là một vài kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn <br /> ở  trường Tiểu học Hà Huy Tập trong năm học 2015 ­ 2016. Rất mong được sự <br /> góp ý của Hội đồng Khoa học nhà trường và Hội đồng Khoa học phòng Giáo dục  <br /> huyện.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn !<br />           Krông Ana, ngày 07  tháng 01 năm 2016<br />          NGƯỜI VIẾT<br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 19<br />  Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học<br /> <br />  Dương Thị Hà<br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG <br /> ...................................................................................................................................<br /> ...................................................................................................................................<br /> ...................................................................................................................................<br /> ...................................................................................................................................<br /> ...................................................................................................................................<br />                                                           CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                      Nguyễn Thị Tuyết Loan<br />                                                                      <br /> <br /> <br /> <br /> <br />      <br /> <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập 20<br />