SKKN: Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Bảo Khê

PHÒNG GD&ĐT TP HƯNG YÊN<br /> <br /> TRƯỜNG MN BẢO KHÊ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br />  “Một số  biện pháp quản lý, chỉ  đạo nâng cao chất <br /> lượng   chuyên   môn   cho   đội   ngũ   giáo   viên   trường <br /> Mầm non Bảo Khê”.<br /> <br />           Lĩnh vực: Quản lý <br /> Đồng tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hằng­ Vũ Đức Chuyền <br />           Điện thoại: 0985570910   <br />           Đơn Vị: Trường mầm non Bảo Khê<br /> Bảo Khê, tháng 3 năm 2016<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  MỤC LỤC<br /> PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ<br /> 1. Lý do chọn đề  tài............................................................................................. <br /> 2<br /> 2.   Phạm   vi   nghiên   cứu..<br /> ……………………………………………………........5<br /> 3.Đối   tượng   nghiên   cứu:……………………………………............................ <br /> 6<br /> 4.   Phương   pháp   nghiên   cứu…………………………………………………... <br /> 6<br />                                           PHẦN II: NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận khoa học của đề tài ………………………………………....... <br /> 6<br /> 2. Thực trạng việc chỉ đạo xây dựng và bồi dưỡng cán bộ giáo viên ở trường <br /> mầm non Bảo Khê, TP Hưng Yên <br /> ……………………………………………..7<br /> 3.   Một   số   biện   pháp…..<br /> ………………………………………………................8                 <br /> <br /> 3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV trong nhà trường về <br /> <br /> vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Bảo Khê.                     <br /> 9<br /> <br /> 3.2.  Biện pháp 2: Thường xuyên đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về  <br /> <br /> mọi mặt                                                                                                              10 <br /> <br /> 3.3. Biện pháp 3: Thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo  <br /> viên                                    14<br /> 3.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên 16<br /> 3.5  Đảm bảo chế độ chính sách cho GV, xây dựng tập thể sư phạm đoàn  <br /> kết,   thống   nhất;   đẩy   mạnh   công   tác   thi   đua   khen   thưởng. <br /> 18<br /> <br /> 4. Mối liên hệ  giữa các biện pháp                                                                 20<br /> *   Kết   quả   đạt   được...........................................<br /> …………………………...........14 <br /> PHẦN III: KẾT LUẬN <br /> 1<br /> Kết luận……………………………………………………………………….24<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  PHÂN I: Đ<br /> ̀ ẶT VẤN ĐỀ<br /> <br /> 1. Ly do chon đê tai:<br /> ́ ̣ ̀ ̀<br /> <br />    Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta luôn quan tâm tới công tác giáo dục. <br /> Cùng với việc nhấn mạnh đến vấn đề học tập của các thế hệ thanh, thiếu niên; <br /> Bác Hồ cũng đặc biệt chú trọng đến việc giáo dục đạo đức. Bác đã từng nói <br /> trong bài thơ “Nửa đêm” (Nhật ký trong tù): <br />                           “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn <br />                             Phần nhiều do giáo dục mà nên”. <br />   Câu nói trên chính là sự chiêm nghiệm của Bác về con người. Trước hết, Bác <br /> phủ nhận quan điểm cho rằng, đức tính con người là “tính sẵn”. Con người, do <br /> ảnh hưởng phần nhiều của sự giáo dục và môi trường sống, cùng sự phấn đấu, <br /> rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau. <br /> Người cho rằng để mỗi con người trở thành một người thiện, một công dân tốt, <br /> có ích cho xã hội thì sự tác động của xã hội, đặc biệt là quá trình giáo dục có <br /> một ý nghĩa thật to lớn. Những suy nghĩ của Người về vai trò giáo dục trong quá <br /> trình phát triển nhân cách. Kẻ hiền, người dữ trên đời đều không phải khi sinh <br /> ra đã là như thế, mà đó là kết quả trực tiếp của sự giáo dục trong xã hội: “Phần <br /> nhiều do giáo dục mà nên”. Quan điểm này cũng hướng đến mục tiêu: nếu xã <br /> hội chúng ta muốn có nhiều người hiền tài, hạn chế những điều ác, thì xã hội <br /> cần quan tâm đến việc giáo dục, đến việc đào tạo thế hệ mai sau. <br />     Mỗi cá nhân con người đều có những năng lực tiềm ẩn. Làm thế nào để phát <br /> hiện, khơi dậy và phát huy những năng lực ấy? Đó là một trong những mục đích <br /> cao cả của giáo dục, của các nhà trường, các nhà giáo. Giáo dục là quá trình tác <br /> động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý <br /> tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội. Bởi <br /> vậy, giáo dục được xem là yếu tố quan trọng nhất, có ảnh hưởng mạnh mẽ <br /> nhất và sâu sắc nhất. Cũng chính vì thế: “Nếu được giáo dục chu đáo không con <br /> người nào không có cái tốt, cái tuyệt hảo” . <br /> <br /> 1<br />     Mặt khác, quá trình hình thành và phát triển nhân cách thực chất là sự tác <br /> động qua lại giữa các nhân tố bên trong, bên ngoài. Vì vậy, cần có sự nỗ lực, <br /> tích cực, tự giác, ý thức vươn lên tự hoàn thiện mình của mỗi cá nhân. Như <br /> Edison đã chỉ ra: “Thiên tài chỉ có 1% là linh cảm còn 99% là mồ hôi và nước <br /> mắt”. <br />     Hai câu thơ ngắn gọn, súc tích của Hồ Chủ Tịch trích “Nhật ký trong tù” cho <br /> đến nay vẫn còn giữ nguyên giá trị. Qua đó, đã làm sáng tỏ về vai trò của giáo <br /> dục đối với sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Mỗi người trẻ tuổi <br /> chúng ta cần tích cực rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách để cái đẹp ngày càng <br /> lấn át cái xấu; chiến thắng những thói hư, tật xấu trong chính bản thân mình, <br /> hướng đến giá trị “chân ­ thiện ­ mỹ ­ ích”, góp phần xây dựng một xã hội tốt <br /> đẹp, nhân văn hơn. <br />      Thật vậy, mỗi cá nhân đều phải tự rèn luyện bản thân, học tập và làm theo <br /> tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để trở thành một con người phát triển toàn <br /> diện, một công dân có ích cho xã hội trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ <br /> quốc.<br />  Trong thời đại ngày nay sự  phồn vinh của mỗi quốc gia phụ thuộc lớn  <br /> vào khả  năng học tập cua m<br /> ̉ ỗi cá nhân trong cộng đồng. Con người được giáo <br /> dục và tự giáo dục được coi là nhân tố quan trọng nhất, vừa là động lực, vừa là <br /> mục tiêu của sự phát triển xã hội. Điều này lại càng được khẳng định khi chúng  <br /> ta bước vào một kỷ nguyên mới ­ kỷ nguyên của nền văn minh trí tuệ, của khoa <br /> học kỹ  thuật và công nghệ  được xây dựng trên nền tảng của tri thức.Vì vậy <br /> ngay từ bây giờ cần quan tâm đến chất lượng day va h<br /> ̣ ̀ ọc, đăc biệt là chất lượng  <br /> học tập của học sinh ­ sinh viên,  để mỗi cá nhân có thể thường xuyên rèn luyện <br /> và học tập suốt đời. Như vậy mới có thể đáp ứng nhu cầu của xã hội.<br /> <br /> Đảng và nhà nước ta đã khẳng định: Giai đoạn phát triển của trẻ   ở  lứa <br /> tuổi mầm non có tính quyết định đến thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí  <br /> tuệ của trẻ trong suốt cả cuộc đời. Những kết quả nghiên cứu về sự phát triển <br /> <br /> <br /> 2<br /> đặc biệt của não bộ trong những năm đầu tiên của cuộc đời, những nghiên cứu  <br /> về   ảnh hưởng và ích lợi của các dịch vụ  giáo dục mầm non có chất lượng đã <br /> khiến Chính phủ   ở  hầu hết các quốc gia trên thế  giới, trong đó có Việt Nam <br /> ngày càng quan tâm, phát triển giáo dục mầm non. <br /> <br /> Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ <br /> có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục  ở  các bậc học tiếp theo, chất <br /> lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự  hình thành và phát triển nhân cách <br /> toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có thể nói <br /> nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục  <br /> của trẻ  Trường Mầm non. Với nhiệm là người can bô quan ly chúng tôi luôn<br /> ́ ̣ ̉ ́  <br /> trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để <br /> trẻ phát triển toàn diện về Đức ­ Trí ­ Thể ­ Mỹ. Đây là nhiệm vụ quan trọng và  <br /> cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xây <br /> dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên để <br /> họ duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong môi nha tr<br /> ̃ ̀ ương; ph<br /> ̀ ải làm tốt  <br /> công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ  nhằm đáp  ứng  <br /> với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. <br /> <br /> Trong hoạt động quản lý của nhà trường thì quản lý chuyên môn là nhiệm <br /> vụ  vô cùng quan trọng và được đặt lên hàng đầu trong công tác quản lý của <br /> hiệu trưởng. Biện pháp quản lý chuyên môn của     hiệu trưởng có vai trò đặc <br /> biệt to lớn tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, là yếu tố  quyết định chất  <br /> lượng giáo dục của mỗi nhà trường. Vì thế  người     hiệu trưởng phải là hạt <br /> nhân chủ yếu trong việc  ứng dụng khoa học quản lý. Vận dụng linh hoạt sáng <br /> tạo các biện pháp quản lý, để thực hiện thắng lợi các mục tiêu giáo dục. <br />        Vì vậy hơn lúc nào hết, những người làm công tác quản lý Giáo dục trong <br /> giai đoạn hiện nay cần thường xuyên nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi nâng cao trình <br /> độ và nghiệp vụ quản lý, cải tiến các biện pháp quản lý, vận dụng một cách <br /> linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện cụ thể trong đơn vị quản lý của mình.Chính vì <br /> <br /> 3<br /> vậy mà chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo <br /> nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non <br /> Bảo Khê”.<br /> <br /> 2. Pham vi nghiên c<br /> ̣ ưu<br /> ́ : <br /> <br /> Trương mâm non B<br /> ̀ ̀ ảo Khê.<br /> <br /> 3. Đôi t<br /> ́ ượng nghiên cưu<br /> ́ : <br /> <br /> Một số  biện pháp quản lý chỉ  đạo nâng cao chất lượng chuyên môn đội <br /> ngũ giáo viên trường Mầm non Bảo Khê. <br /> <br /> 4. Phương pháp nghiên cứu: <br /> <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích , tổng hợp <br /> <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. <br /> <br /> - Ph¬ng ph¸p thèng kª to¸n häc, tæng kÕt kinh nghiÖm.<br /> PHÂN II. NÔI DUNG<br /> ̀ ̣<br /> <br /> 1. Cơ sở ly lu<br /> ́ ận cua đ<br /> ̉ ề taì.<br /> <br />       Nâng cao chất lượng giáo dục và dạy học là một trong những vấn đề  bức <br /> xúc của tất cả  các cấp học, bậc học trong mọi thời đại và của mọi nền giáo <br /> dục. Trong lịch sử  phát triển của nền giáo dục nói chung và giáo dục học nói  <br /> riêng đã có không ít nhà giáo dục nghiên cứu tìm tòi và xây dựng các chương  <br /> trình, biện pháp, cách thức học tập và giảng dạy phù hợp với mục đích giáo dục  <br /> nhằm đưa đến một nền giáo dục có chất lượng cao, phát triển đồng đều ở  tất  <br /> cả các lĩnh vực.<br />       Chính vì vậy mà vấn đề  làm thế  nào để  nâng cao chất lượng dạy học  đã  <br /> được nhiều tác giả, nhiều nhà giáo dục trong và ngoài nước quan tâm nghiên <br /> cứu.Vai trò chủ  động, tích cực, sáng tạo của trẻ  được phát huy, nhưng vai trò  <br /> của giáo viên không hề  giảm nhẹ mà ngược lại. Bởi vậy giáo viên phải được <br /> đào tạo công phu, có trình độ  cao về  chuyên môn nghiệp vụ  mới có thể  là  <br /> người đóng vai trò cố  vấn, người trọng tài luôn giữ  vai trò chủ  đạo trong quá  <br /> 4<br /> trình sư phạm, trong các hoạt động đa dạng của trẻ.<br /> Trước hết, giáo viên cần nắm vững, hiểu biết sâu sắc nội dung, chương  <br /> trình, lên kế  hoạch soạn giảng của các lĩnh vực các hoạt động học . Điều đó <br /> giúp cho người giáo viên có khả  năng thuần thục nội dung chương trình môn <br /> học, sáng tạo trong việc sử  dụng các phương pháp để  truyền đạt tri thức mới <br /> cho học sinh một cách rõ ràng mạch lạc.<br /> Ngoài những hiểu biết về  chuyên môn nhà giáo cần có những hiểu biết <br /> rộng rãi về  các lĩnh vực chính trị  ­ xã hội, khoa học, văn hóa...nhờ  có vốn hiểu <br /> biết rộng mà khi tiến hành bài giảng, giáo viên có thể liên hệ, so sánh, đối chiếu  <br /> với các tri thức khác quan, gần gũi giúp trẻ tiếp thu thuận lợi dễ dàng.<br /> Nắm vững tri thức khoa học là điều kiện giúp giáo viên tự tin, sáng tạo và <br /> thành công trong các giờ lên lớp.<br /> <br /> Thế  kỷ  21 là thế  kỷ  của trí tuệ, là thế  kỷ  của nền kinh tế  trí thức. Đất <br /> nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự  thay đổi của nền kinh tế, xã hội và <br /> công nghệ  cùng với nó là hình  ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ <br /> học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả  năng xử  lý thông tin, có khả  năng tự <br /> lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến  <br /> đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi <br /> hỏi ngành phải có đội ngũ   hiệu trưởng và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ  <br /> hiệu trưởng, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo  <br /> dục trẻ   ở  các Trường Mầm non. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn  <br /> thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng <br /> dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã <br /> hội. Để  đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ  đòi hỏi người giáo viên  <br /> mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ  năng lực, có lương tâm nghề <br /> nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, <br /> tất cả  những điều đó được thể  hiện  ở  tinh thần tự  học, tự  bồi dưỡng để  cải <br /> tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ  của mỗi cán bộ, giáo viên. <br /> <br /> <br /> 5<br /> Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi  hiệu trưởng, giáo viên bậc học đều phải suy  <br /> nghĩ làm thế nào để đưa trường mình trở thành một đơn vị tốt, muốn thế trước  <br /> hết phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên.<br /> <br /> Từ  nhận thức sâu sắc về  vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực  <br /> lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy  <br /> mà chúng tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để  ngành <br /> học có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức  <br /> tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với  <br /> công việc, coi trường như  nhà, quy tr<br /> ́ ẻ  như  con, có như  vậy thì  ở  nơi đó chất <br /> lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao. <br /> <br /> 2. Thực trạng việc chỉ đạo xây dựng và bồi dường cán bộ giáo viên ở <br /> trường mầm non Bảo Khê thành phố Hưng Yên. <br /> <br /> ̣<br /> Đôi  ngũ giáo viên m ầm non Bảo Khê luôn nhiệt tình, yêu nghề  mến trẻ,  <br /> nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn về đời thường để bám <br /> trường, bám lớp, đạt được nhiều danh hiệu thi  đua trong các năm học. Tuy <br /> nhiên, một bộ  phận giáo viên cao tuổi con h<br /> ̀ ạn chế  về  công nghệ  thông tin và  <br /> chưa linh hoạt trong tổ chức các hoạt động giáo dục. Một số giáo viên mới vào <br /> nghành chưa thực sự say sưa với nghề, chưa tiếp cận kịp v ơi ch<br /> ́ ương trinh giao<br /> ̀ ́ <br /> ̣<br /> duc mâm non m<br /> ̀ ới. Tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử hoặc khai thác dữ <br /> liệu nguồn để  xây dựng giáo án còn rất khiêm   tốn. Phong trào Giáo dục của  <br /> thành phố  trong những năm gần đây nói chung và giáo dục mầm non nói riêng, <br /> luôn đón nhận được sự  quan tâm sâu sắc của Thành   Uỷ  ­ Uỷ  ban nhân dân <br /> thành phố; đón nhận sự giúp đỡ nhiệt tình của các ban ngành đoàn thể, được cać  <br /> bậc phụ huynh quan tâm, ủng hộ, tin tưởng và luôn chăm lo cho giáo dục mầm <br /> non. Với xu thế phát triển giáo dục hiện nay đoi hoi ng<br /> ̀ ̉ ươi  hi<br /> ̀ ệu trưởng và giao<br /> ́ <br /> viên mầm non phai không ng<br /> ̉ ưng hoc tâp, tích c<br /> ̀ ̣ ̣ ực phấn đấu nâng cao trình độ <br /> chuyên môn, nghiệp vụ  để  đáp  ứng sự  quan tâm của toàn Đảng toàn dân, sự <br /> quan tâm của các cấp lãnh đạo và đáp  ứng với yêu cầu về  giáo dục hiện nay.  <br /> <br /> 6<br /> Để nâng cao chât l<br /> ́ ượng chăm soc, giao duc tre <br /> ́ ́ ̣ ̉ ở trương mâm non, là m<br /> ̀ ̀ ột  hiệu  <br /> trưởng ngành học mầm non trong trường, chúng tôi đã tìm ra những giai phap đê<br /> ̉ ́ ̉ <br /> nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non.<br /> <br /> 3.Môt sô bi<br /> ̣ ́ ện phap. <br /> ́<br /> <br />       Nhiệm vụ của giáo viên là giảng dạy, truyền thụ tri thức cho học sinh cùng <br /> với việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho trẻ, nhiệm vụ  của hiệu <br /> trưởng là quản lý đội ngũ giáo viên đó để giúp cho họ ngày một hoàn thiện hơn <br /> và hoàn thành tốt nhiệm vụ  dạy học của mình. Sau đây   là một số  biện pháp <br /> quản lý, chỉ  đạo c để  nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trong  <br /> trường như sau:<br /> <br /> 3.1  Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV trong nhà trường về vấn đề phát <br /> triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Bảo Khê.<br /> a. Về mục đích:<br />          Trang bị những hiểu biết cần thiết, làm cho mọi CBQL, GV, mọi bộ phận <br /> trong trường nâng cao nhận thức về vai trò của việc phát triển đội ngũ giáo viên.<br />           Tạo ra sự kích thích đội ngũ giáo viên lao động sáng tạo nhằm góp phần  <br /> nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng học tập của học sinh trong  <br /> nhà trường,<br /> làm cho giáo viên và cán bộ trong trường nhận thức rõ tính cấp thiết của  <br /> phát triển đội ngũ giáo viên: <br /> ­ Một mặt, làm cho tập thể  sư  phạm thống nhất nhận thức rằng đây là <br /> yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục, là hạt nhân, là điều kiện trực tiếp để <br /> nâng cao chất lượng giáo dục; <br /> ­ Mặt khác, cần coi đây là thách thức về đội ngũ mà đội ngũ cần phải đáp  <br /> ứng, nhưng cũng là cơ hội phát triển của mỗi giáo viên và của mỗi nhà trường.<br /> b. Nội dung biện pháp:<br />  Nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý về  vai trò của việc phát triển <br /> đội ngũ giáo viên đối với nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường;<br /> 7<br />  Nâng cao tinh thần trách nhiệm của đội ngũ     hiệu trưởng, Phó     hiệu <br /> trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trong việc phát triển đội ngũ giáo viên;<br /> Nâng cao ý thức nghề  nghiệp cho đội ngũ giáo viên, lòng yêu nghề, yêu <br /> ngành tất cả vì học sinh thân yêu ;Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm của  <br /> các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đối với việc phát triển đội ngũ GV.<br /> c. Cách thức thực hiện:<br /> <br /> Đầu năm học, nhà trường tổ  chức cho đội ngũ CBQL, giáo viên học tập <br /> chính trị, chính sách của Đảng, Nhà nước về  yêu cầu của việc phát triển đội  <br /> ngũ giáo viên trong sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, quán triệt việc thực hiện <br /> các cuộc vận động của ngành, qua các đợt học tập giáo viên phải viết thu hoạch <br /> của bản thân, nêu được nhận thức của mình về vấn đề phát triển đội ngũ và có  <br /> phương hướng tự học tự bỗi dưỡng phù hợp.<br /> <br /> Nhà trường tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia học tập  các lớp <br /> triển khai các Nghị  quyết, truyền đạt nội dung công tác xây dựng đội ngũ giáo <br /> viên, nói chuyện thời sự, nhằm nâng cao nhận thức, ý thức nghề nghiệp cho đội <br /> ngũ giáo viên, lòng yêu nghề, yêu ngành tất cả vì học sinh thân yêu , qua đó cho <br /> giáo viên tích cực phấn đấu rèn luyện để trở thành người thầy có đầy đủ phẩm  <br /> chất, năng lực, hoàn thành nhiệm vụ của mình đó là giáo dục thế hệ trẻ ­ những <br /> chủ nhân tương lai của đất nước.<br /> <br /> Nhà trường giao nhiệm vụ  và quyền hạn cụ  thể  cho từng Tổ  trưởng tổ <br /> chuyên môn về  việc tuyên truyền, vận động giáo viên trong tổ  mình để  họ  hiểu <br /> được vai trò của việc xây dựng và phát triển đội ngũ đối với sự phát triển của đơn <br /> vị.<br /> Trong các cuộc họp Công đoàn, Hội đồng nhà trường thì đồng chí Chủ <br /> tịch Công đoàn,     hiệu trưởng quán triệt tinh thần xây dựng và phát triển đội  <br /> ngũ, đồng thời phát huy tinh thần dân chủ, tiếp thu các ý kiến đóng góp của cán  <br /> bộ, giáo viên trong nhà trường về công tác đội ngũ.<br /> d. Điều kiện thực hiện:<br /> 8<br />  Nhà trường cụ thể hoá các đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, <br /> nhiệm vụ  của ngành học, cấp học, các chỉ  thị  của địa phương bằng các kế <br /> hoạch của nhà trường với từng công việc cụ thể, gắn liền với mỗi cá nhân, các <br /> tập thể trong đơn vị.<br /> <br /> Nội dung tuyên truyền phải ngắn gọn, thiết thực. Hình thức tuyên truyền  <br /> phải phù hợp với điều kiện về thời gian của GV.<br /> Thực hiện quy chế  dân chủ  trong tổ  chức và hoạt động của nhà trường; <br /> công bằng, tôn trọng ý kiến của mọi người.<br /> Ban giám hiệu, hiệu trưởng trong nhà trường phải là người gương mẫu  <br /> trong các hoạt động để mọi người học tập, noi theo.<br /> 3.2.Thường xuyên đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về mọi mặt<br /> a. Mục đích:<br /> Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao trình độ, năng <br /> lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ, hoàn thiện nhân cách của giáo <br /> viên. <br /> <br /> Giáo viên được cập nhật kiến thức về  chính trị, kinh tế  ­ xã hội, chuyên <br /> môn, nghiệp vụ; nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề  nghiệp và năng <br /> lực dạy học, giáo dục theo yêu cầu của chuẩn nghề  nghiệp giáo viên, yêu cầu <br /> nhiệm vụ năm học, cấp học và yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương.<br /> <br /> Nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng, phát triển năng lực nghề nghiệp  <br /> của giáo viên đáp ứng các yêu cầu của đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục.<br /> <br /> b. Nội dung:<br /> ­ Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị:<br /> Bồi dưỡng tư tưởng chính trị<br /> Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên<br /> ­ Bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao kiến thức, kỹ  năng sư  phạm cho  <br /> đội ngũ giáo viên.<br /> <br /> 9<br />  Bồi dưỡng kiến thức: Khoa học cơ bản.<br /> Bỗi dưỡng kĩ năng: Kĩ năng lập kế  hoạch dạy học; kĩ năng dạy học trên <br /> lớp; kĩ năng giao tiếp với học sinh,với đồng nghiệp và với cộng đồng…<br /> Bồi dưỡng về nội dung đổi mới phương pháp giáo dục, dạy học.<br /> c. Cách thức thực hiện: <br /> ­ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên:<br />     Hiệu   trưởng   đưa   ra  mục  tiêu,   kế   hoạch   bồi  dưỡng   chung   cho  toàn  <br /> trường về  phẩm chất đạo đức, tư  tưởng chính trị  và kiến thức, kỹ  năng sư <br /> phạm cho đội ngũ giáo viên.<br />    Hiệu trưởng chỉ  đạo Tổ  trưởng chuyên môn xây dựng kế  hoạch bồi  <br /> dưỡng cho tổ viên.<br /> Trên cơ sở đó mỗi cá nhân có kế hoạch bồi dưỡng cho mình, coi đó là mục <br /> tiêu phấn đấu, là chương trình hành động, đồng thời là chỉ  tiêu thi đua của các cá <br /> nhân.<br /> Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng:<br /> + Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị<br /> Nhà trường tổ  chức các đợt học tập chính trị  về  chủ  trương đường lối <br /> của Đảng, Nhà nước về giáo dục cho đội ngũ giáo viên.<br /> Nhà trường tổ  chức thực hiện tốt các cuộc vận động của ngành: “Dân <br /> chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng <br /> về  đạo đức cho học sinh noi theo”, “học tập và làm theo tấm gương đạo đức  <br /> Hồ  Chí Minh”, các phong trào thi đua “Dạy tốt ­ học tốt”, “Giỏi việc trường ­ <br /> Đảm việc nhà” … để từ đó mỗi giáo viên trong nhà trường phải gương mẫu, có <br /> tinh thần làm chủ  tập thể, giàu tình yêu thương và trách nhiệm với trẻ, sống <br /> trung thực, giản dị, khiêm tốn, lập trường tư  tưởng chính trị  vững vàng, xây <br /> dựng được mối đoàn kết, dân chủ, môi trường sư  phạm trong sạch và lành <br /> mạnh, tạo nên ý thức trách nhiệm của bản thân về  nhiệm vụ  của mình và <br /> nhiệm vụ của Nhà trường.<br /> ­ Bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao kiến thức, kỹ  năng sư  phạm cho  <br /> 10<br /> đội ngũ giáo viên.<br /> Tạo  điều kiện cho giáo viên  đi học  để  đạt chuẩn hoặc trên chuẩn  ở <br /> trường Đại học sư phạm.<br /> Động viên khuyến khích giáo viên tham gia các đợt tập huấn do Sở Giáo  <br /> dục tổ chức, nhất là các đợt tập huấn giáo viên dạy chương trình giáo dục mầm  <br /> non mới, chương trình bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức.<br /> Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận trong nhóm, tổ chuyên môn và  <br /> vận dụng giải quyết từng vấn đề theo yêu cầu ĐMGDMN.<br /> Tổ chức học tập, nghiên cứu các tài liệu lý luận nghiệp vụ tại tổ, trường;<br /> Tổ chức các hoạt động tại trường mang lại hiệu quả cao và phù hợp với <br /> điều kiện và hoàn cảnh của đa số giáo viên.<br />      Hiệu trưởng chỉ  đạo cho tổ  trưởng chuyên môn cải tiến nội dung và <br /> hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, tổ  chức hội giảng, hội thi giáo viên <br /> dạy giỏi, tổ  chức học tập theo chuyên đề, tổ  chức cho giáo viên đi thăm quan  <br /> các trường điển hình,  đầu tư  xây  dựng tủ  sách, mua sắm thiết bị  dạy học, tổ <br /> chức cho giáo viên nghiên cứu và  ứng dụng khoa học nhất là  ứng dụng công  <br /> nghệ  thông tin trong giảng dạy và giáo dục, tổ  chức thi làm đồ  dùng dạy học,  <br /> tập huấn sử dụng thiết bị dạy học...<br /> Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học: viết sáng kiến kinh nghiệm, <br /> tổ chức hội giảng trong nhà trường. <br /> Tổ  chức các chuyên đề  rèn luyện kĩ năng sư  phạm cho tập thể  giáo viên <br /> trong nhà trường, các phong trào thi đua dạy tốt – học tốt.<br /> ­ Chỉ đạo thực hiện kế hoạch<br /> <br /> Thành lập Ban chỉ  đạo công tác bồi dưỡng giáo viên, Ban chỉ  đạo gồm:  <br /> đại diện Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán trong từng bộ <br /> môn.<br /> Ban chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.<br /> Phân công nhiệm vụ cho các tổ trưởng tổ chuyên môn phụ trách việc xây  <br /> dựng kế hoạch bồi dưỡng trong tổ và yêu cầu mỗi cá nhân xây dựng kế hoạch  <br /> 11<br /> bồi dưỡng cho riêng mình. Tạo điều kiện về  các nguồn lực phục vụ  cho công <br /> tác bồi dưỡng.<br /> ­ Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng<br /> <br />   Hiệu trưởng cần thường xuyên theo dõi và khuyến khích các tổ  chuyên <br /> môn và các cá nhân thực hiện đúng kế hoạch bồi dưỡng của bản thân.<br /> Có những điều chỉnh động viên hoặc phê bình kịp thời đối với những tổ <br /> chuyên môn và cá nhân thực hiện đúng kế hoạch bồi dưỡng.<br /> Cuối năm nhà trường có tổng kết, đánh giá khen thưởng và có kế  hoạch  <br /> ứng dụng các kết quả của cá nhân và tập thể.<br /> Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên đã nêu trên có mối <br /> quan hệ  tác động hỗ  trợ  lẫn nhau làm cho công tác bồi dưỡng đạt kết quả  tối <br /> ưu. Vì vậy, cần bồi dưỡng cho giáo viên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, coi đó  <br /> là một nhu cầu, là mục đích sống của bản thân.<br /> d. Điều kiện thực hiện biện pháp:<br /> Đảm bảo tính hệ  thống và chủ  trương bồi dưỡng của Phòng giáo dục <br /> thành phố, Sở  Giáo dục và  đào tạo. Hiện nay giáo viên mầm non phải bồi <br /> dưỡng  thường xuyên, bồi dưỡng giáo viên triển khai đại trà chương trình giáo  <br /> dục mầm non mới.<br /> Đảm bảo tính tích cực chủ  động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi <br /> dưỡng và tự bồi dưỡng.<br /> Đảm bảo kết hợp hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài, thực <br /> hiện yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng giáo viên  <br /> và cả đội ngũ của trường nói riêng, cả ngành học nói chung.<br /> Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong  <br /> công việc.<br /> 3.3. Thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên<br /> a. Mục đích:<br /> <br /> Nhằm đánh giá đúng trình độ  chuyên môn, việc tuân thủ Quy chế  chuyên <br /> <br /> 12<br /> môn và các quy định khác có liên quan, phát hiện kinh nghiệm tốt để  phổ  biến; <br /> kết quả kiểm tra, đánh giá là căn cứ để hiệu trưởng bố trí sử dụng, đào tạo bồi  <br /> dưỡng giáo viên một cách hợp lý. <br /> <br /> Đôn đốc GV giảng dạy đúng chương trình, nội dung và kế hoạch đã được  <br /> Bộ GD&ĐT quy định;<br /> <br /> Đánh giá đúng trình độ, năng lực sư phạm của GV, xem xét hoạt động sư <br /> phạm trong hoàn cảnh cụ thể để phát hiện kinh nghiệm tốt, tiềm năng và những <br /> yếu kém, hạn chế để hướng dẫn việc phát huy sở trường, khắc phục yếu kém, <br /> hạn chế. <br /> <br /> b. Nội dung:<br /> <br /> ­ Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:<br /> <br /> Nhận thức tư  tưởng, chính trị; chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà <br /> nước; việc chấp hành quy chế  của ngành, quy định của cơ  quan, đơn vị, đảm <br /> bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động;<br /> <br /> Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu <br /> cực; sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần đoàn kết;  <br /> tính trung thực trong công tác; quan hệ  đồng nghiệp; thái độ  phục vụ  nhân dân <br /> và học sinh.<br /> <br /> ­ Kết quả công tác được giao<br /> <br /> Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của nhà giáo<br /> <br /> Thực hiện quy chế chuyên môn: kiểm tra hồ sơ của nhà giáo và các hồ sơ <br /> khác có liên quan;<br /> <br /> Kiểm tra giờ lên lớp: dự giờ tối đa 3 tiết (nếu dự 2 tiết không xếp cùng <br /> loại thì dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá giờ dạy).<br /> <br /> Kết quả giảng dạy:<br /> <br /> Điểm kiểm tra hoặc kết quả  đánh giá kết quả  của học sinh từ  đầu năm <br /> 13<br /> đến thời điểm thanh tra; kiểm tra khảo sát của cán bộ thanh tra; so sánh kết quả <br /> của các lớp do giáo viên giảng dạy với các lớp khác trong trường tại thời điểm <br /> thanh tra (có tính đến đặc thù của đối tượng dạy học).<br /> <br /> ­ Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao: <br /> <br /> Thực hiện công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác.<br /> <br /> c. Cách thức  thực hiện: <br /> <br /> Hàng năm căn cứ vào kế hoạch năm học hiệu trưởng xây dựng kế hoạch  <br /> kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên. <br /> Căn cứ  vào kế  hoạch kiểm tra,   hiệu trưởng quyết định thành lập Ban <br /> kiểm tra gồm lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng hoặc nhóm trưởng chuyên môn và <br /> giáo viên cốt cán có cùng chuyên môn với người được kiểm tra và cung cấp <br /> phiếu dự  giờ  (theo mẫu quy định của Bộ  Giáo dục và Đào tạo) và biên bản  <br /> kiểm tra để các thành viên thực hiện nhiệm vụ kiểm tra.<br /> Thực hiện công tác kiểm tra hoạt động sư  phạm của giáo viên thông qua <br /> dự  giờ, kiểm tra chất lượng học sinh, kiểm tra việc thực hi ện n ền nếp ho ạt  <br /> động chuyên môn của giáo viên, tổ chức trao đổi góp ý với giáo viên.<br /> d. Điều kiện thực hiện biện pháp:<br /> ­ Kiểm tra phải đảm bảo tính chính xác, khách quan. Đây là nguyên tắc  <br /> hàng đầu của kiểm tra. Kết quả kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng về đối <br /> tượng kiểm tra. Tránh định kiến, suy diễn cũng như tránh làm hình thức, giả tạo. <br /> ­ Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời, theo đúng kế  hoạch, không phải  <br /> "khi có vấn đề" mới kiểm tra. <br /> ­ Kiểm tra phải công khai, đó là thể hiện dân chủ trong quản lý. Cần phải <br /> huy động cán bộ, giáo viên cốt cán tham gia vào quá trình kiểm tra, biến quá <br /> trình kiểm tra thành quá trình tự  kiểm tra của các cá nhân, bộ  phận trong nhà <br /> trường.<br /> 3.4. Đổi mới công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên<br /> <br /> <br /> 14<br />  a. Mục đích:<br /> ­ Tuyển chọn, bổ  sung nhân sự  một cách hợp lý đáp  ứng nhu cầu về  số <br /> lượng và chất lượng giáo viên đảm bảo thực hiện mục tiêu của nhà trường.<br /> ­ Sắp xếp, bố  trí giáo viên một cách hợp lý nhằm phát huy tối đa tiềm <br /> năng của nguồn nhân lực và nội lực của nhà trường.<br /> b. Nội dung của biện pháp:<br /> ­ Tuyển chọn bổ sung giáo viên.<br /> ­ Xác định được yêu cầu về  đội ngũ trong từng giai đoạn; mở  rộng quy  <br /> mô đào tạo cần phải trên cơ sở cân đối về đội ngũ CB, GV.<br /> ­ Xây dựng chiến lược phát triển và bổ sung đội ngũ để đáp ứng nhu cầu <br /> của nhà trường<br /> ­ Bố  trí, phân công, sử  dụng đội ngũ CB, GV theo năng lực, trình độ  đào <br /> tạo.<br /> c. Cách thức thực hiện:<br /> ­ Hàng năm hiệu trưởng xây dựng kế  hoạch tuyển dụng giáo viên trình <br /> UBND thành phố Hưng Yên và phòng nội vụ thành phố, phòng giáo dục và đào <br /> tạo thành phố.<br /> ­ Xây dựng quy trình tuyển dụng đội ngũ một cách cụ  thể, chi tiết; bao  <br /> gồm các bước:<br /> Bước 1: Xác định nhu cầu tuyển dụng<br /> Bước 2: Phân tích vị trí cần tuyển<br /> Bước 3: Xây dựng các tiêu chuẩn và các yêu cầu<br /> Bước 4: Thăm dò nguồn tuyển<br /> Bước 5: Thông báo tuyển dụng<br /> Bước 6: Tiếp nhận hồ sơ, sơ tuyển<br /> Bước 7: Kiểm tra, phỏng vấn:<br /> Bước 8: Tiếp nhận và thử việc<br /> Bước 9: Quyết định tuyển dụng và đánh giá công tác tuyển dụng<br /> <br /> <br /> 15<br />  Bước 10: Đào tạo và bồi dưỡng<br /> Đào tạo bổ sung cho những người mới tuyển dụng về trường, lớp và các  <br /> công việc khác<br />  ­ Sắp xếp bố trí phân công giáo viên:<br /> + Bồi dưỡng nghiệp vụ  sư  phạm, trình độ  chuyên môn, trình độ  ngoại <br /> ngữ  tin học cho đội ngũ GV theo khung năng lực; lên kế hoạch bồi dưỡng, GV <br /> hàng năm.<br /> +Phân công nhiệm vụ  chuyên môn  cho từng cá nhân theo năng lực, trình <br /> độ đào tạo; tạo điều kiện trong quá trình công tác để mỗi cá nhân phát huy được  <br /> năng lực của mình.<br /> + Phân công giáo viên chủ  nhiệm lớp, ngoài việc căn cứ  vào phân công  <br /> chuyên môn, hiệu trưởng cần đưa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo viên <br /> làm công tác chủ  nhiệm, đồng thời thăm dò nguyện vọng của học sinh và phụ <br /> huynh học sinh.<br /> + Các cấp lãnh đạo phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra hiệu quả  làm <br /> việc của các bộ phận, cá nhân để  có những tác động phù hợp; giúp các cá nhân <br /> phát huy tối đa năng lực của bản thân.<br /> c. Điều kiện thực hiện:<br /> ­ Nhà trường phải có sự  tự  chủ  về  cơ  chế  tuyển dụng đội ngũ nhân sự <br /> trong giai đoạn tới.<br /> ­ Cần phải có chiến lược rõ ràng, cụ thể về đội ngũ phù hợp với quy mô  <br /> và nhiệm vụ giáo dục.<br /> ­ Có nguồn tài chính hỗ trợ công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ.<br /> ­ Khi phân công bố  trí giáo viên người  hiệu trưởng phải nghiên cứu kỹ <br /> lưỡng và phải đảm bảo các yêu cầu sau:<br /> + Tuân thủ  định mức lao động theo quy định của Nhà nước và các quy <br /> định về  nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên trong hoạt động giáo dục mà điều <br /> lệ  trường mầm non và các văn bản hướng dẫn thực hiện của các cấp quản lý  <br /> giáo dục ban hành.<br /> 16<br />  + Phù hợp trình độ, năng lực của từng người.<br /> + Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định.<br /> 3.5  Đảm bảo chế  độ  chính sách cho GV, xây dựng tập thể  sư  phạm đoàn  <br /> kết, thống nhất; đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng.<br /> a. Mục đích:<br /> ­ Đảm bảo chế độ chính sách cho giáo viên trong nhà trường theo các quy <br /> định hiện hành của Nhà Nước, tạo điều kiện để họ yên tâm công tác và phát huy <br /> năng lực bản thân.<br /> ­ Xây dựng tập thể sư  phạm nhà trường đoàn kết vững mạnh, đảm bảo  <br /> sự thành công và phát huy truyền thống nhà trường.<br /> ­ Thi đua ­ khen thưởng vừa là biện pháp thúc đẩy, vừa là tiêu chuẩn kiểm <br /> tra đánh giá, mục tiêu phấn đấu của đội ngũ giáo viên.<br /> b. Nội dung biện pháp:<br /> ­ Đảm bảo chế độ chính sách cho giáo viên trong nhà trường: chế độ lương,  <br /> phụ cấp; chế độ được đi học nâng cao trình độ, chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã <br /> hội…<br /> ­ Xây dựng khối đại đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường;<br /> ­ Xây dựng và phát huy truyền thống tập thể được kết tinh qua nhiều giai  <br /> đoạn phát triển<br /> ­ Nhân điển hình tiên tiến, tránh phô trương hình thức trong công tác thi  <br /> đua khen thưởng.<br /> c. Cách thức thực hiện:<br /> ­ Hiệu trưởng đảm bảo cho mọi giáo viên được hưởng những quyền lợi  <br /> chính đáng theo quy đinh, đồng thời giáo dục cho họ  thấy được bổn phận và  <br /> trách nhiệm trước tập thể nhà trường và xã hội.<br /> ­ CBQL cần xây dựng sự đoàn kết trong cán bộ lãnh đạo, các mối quan hệ <br /> nhân ái trong tập thể bằng cách giải quyết tốt mâu thuẫn, xung đột trong tập thể <br /> sư phạm, tổ chức các hoạt động tập thể trong nhà trường…<br /> ­ Tổ chức các hoạt động giao lưu, phát động các phong trào thi đua trong  <br /> 17<br /> trường, hưởng ứng các phong trào thi đua do ngành phát động như: “Dân chủ, kỷ <br /> cương, tình thương, trách nhiệm”; “Giỏi việc trường, đảm việc nhà”; “Gia đình <br /> nhà giáo văn hoá”...<br /> ­ Tổ  chức long trọng các ngày lễ  lớn: Lễ  Khai giảng, Lễ  tổng kết năm <br /> học, Lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam...<br /> ­ Xây dựng truyền thống nhà trường làm sao cho phòng truyền thống phản  <br /> ánh sinh động quá trình xây dựng và phát triển của nhà trường, sử dụng nó như <br /> là một phương tiện giáo dục, nâng cao lòng tự hào với nhà trường cho giáo viên.<br /> ­ Xác định chuẩn đánh giá đơn vị, cá nhân điển hình tiên tiến.<br /> ­  Trong xây dựng và nhân điển hình phải thành một phong trào thường <br /> xuyên và liên tục, những thông tin về  các gương sáng cá nhân và tập thể  xuất  <br /> sắc phải được thông báo rộng rãi.<br /> ­ Bên cạnh đó cần tránh phô trương, hình thức trong công tác thi đua ­  <br /> khen thưởng.<br /> d. Điều kiện thực hiện biện pháp:<br /> ­ Cụ  thể  hóa chế  độ  chính sách của nhà giáo thành văn bản để  cho mọi <br /> giáo viên được hiểu rõ, từ đó đảm bảo uyền lợi cho mỗi cá nhân.<br /> ­ Thực hiện quy chế dân chủ trong tổ chức và hoạt động nhà trường; công  <br /> bằng trong thi đua khen thưởng, tôn trọng ý kiến của mọi người.<br /> ­ CBQL phải gương mẫu trong xây dựng khối đại đoàn kết trong hoạt  <br /> động sư phạm, xây dựng và phát huy truyền thống nhà trường.<br /> 4. Mối quan hệ giữa các biện pháp.<br /> <br /> Có nhiều yếu tố   ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên, qua việc  <br /> nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Bảo Khê chúng tôi đã  <br /> đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường <br /> Mầm non Bảo Khê. Mỗi biện pháp này có vai trò và ý nghĩa quan trọng riêng đối <br /> với công tác phát triển đội ngũ. Tuy nhiên trong quá trình tác động, các biện pháp <br /> đó không tách rời độc lập với nhau, mà chúng thống nhất, tác động qua lại lẫn  <br /> nhau và thúc đẩy nhau cùng phát triển.<br /> 18<br />  ­ Biện pháp mang tính tiền đề:<br /> Biện  pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ  hiệu trưởng và đội ngũ <br /> giáo viên với việc phát triển đội ngũ giáo viên. <br /> Đây là biện pháp mang tính tiền đề trong các biện pháp phát triển đội ngũ <br /> giáo viên trường Mầm non Bảo Khê. Đội ngũ   hiệu trưởng và giáo viên phải <br /> nhận thức được vai trò quan trọng của mình trong công tác này thì từ đó mới có <br /> được động lực để xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh hơn, đáp ứng nhu <br /> cầu của người học và của toàn xã hội.<br /> ­ Biện pháp mang tính quyết định:<br /> Biện pháp 2: Thường xuyên đào tạo và bồi dưỡng giáo viên về mọi mặt: <br /> Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, nâng cao kiến thức, kỹ năng sư <br /> phạm cho đội ngũ giáo viên.<br /> <br /> Giáo viên được cập nhật kiến thức về  chính trị, kinh tế  ­ xã hội, chuyên <br /> môn, nghiệp vụ; nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề  nghiệp và năng <br /> lực dạy học, giáo dục theo yêu cầu của chuẩn nghề  nghiệp giáo viên, yêu cầu <br /> nhiệm vụ năm học, cấp học và yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương.<br /> <br /> Biện pháp 3: Thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên.<br /> Đây là biện pháp vừa mang tính cơ bản để xây dựng và phát triển đội ngũ  <br /> giáo viên của nhà trường vừa là biện pháp mang tính quyết định.<br /> Các nhà quản lý giáo dục đã chỉ  ra rằng việc kiểm tra, đánh giá như  thế <br /> nào sẽ kéo theo sự giảng dạy, học tập tương ứng với nó. Công tác kiểm tra đánh <br /> giá là một trong những chức năng quan trọng của quá trình quản lý. Qua kiểm <br /> tra, đánh giá sẽ biết được đúng chất lượng dạy học đang đứng ở  đâu, để  từ  đó <br /> có những điều chỉnh trong công tác dạy học, có các kế hoạch triển khai tiếp theo <br /> phù hợp.<br /> Biện pháp 4:Đổi mới công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên.<br />   Tuyển chọn, bổ  sung nhân sự  một cách hợp lý đáp  ứng nhu cầu về  số <br /> lượng và chất lượng giáo viên đảm bảo thực hiện mục tiêu của nhà trường.<br /> Sắp xếp, bố trí giáo viên một cách hợp lý nhằm phát huy tối đa tiềm năng <br /> 19<br /> của nguồn nhân lực và nội lực của nhà trường.<br /> Như vậy, thường xuyên đào tạo và bồi dưỡng giáo viên về mọi mặt; thực <br /> hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên; đổi mới công tác tuyển <br /> dụng, bố  trí, sử  dụng giáo viên có tính quyết định đối với việc nâng cao chất <br /> lượng đội ngũ nói riêng và chất lượng dạy và học nói chung. <br /> ­ Biện pháp mang tính điều kiện.<br /> Biện pháp 5: Đảm bảo chế độ chính sách cho giáo viên, xây dựng tập thể <br /> sư phạm đoàn kết, thống nhất; đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng.<br /> Đây là hai biện pháp mang tính điều kiện để  xây đựng đội ngũ nhà giáo. <br /> Thiếu đi các điều kiện này thì ciệc phát triển đội ngũ nhà giáo của nhà trường  <br /> khó có thể đạt hiệu quả mong muốn.<br /> Trong quá trính áp dụng các biện pháp này cần kết hợp tổng hòa các biện <br /> pháp trên, qua quá trình áp dụng thì nhà trường cần rút ra kinh nghiệm trong <br /> công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo của nhà trường nhằm làm tốt hơn nữa công <br /> tác này<br /> Tuy nhiên trong quá trình áp dụng những biện   pháp này vào thực tiễn  <br /> cũng còn tuỳ  thuộc vào điều kiện cụ  thể, thời gian cụ  thể  của nhà trường và <br /> của địa phương. Cần phải vận dụng sáng tạo, linh hoạt và có thể bổ sung thêm <br /> những biện pháp thích hợp và hiệu quả.<br /> *Kết quả đạt được.<br /> <br /> Trong nh÷ng n¨m qua víi nh÷ng kinh nhiÖm trong c«ng t¸c quản lý<br /> chØ ®¹o bằng những biện pháp cụ  thể chúng tôi đã thu được kết quả  cụ thể <br /> trong 3 năm học gần đây như sau:<br /> <br /> Năm học 2013 ­  2014:<br /> <br /> ̀ ệu trưởng trường mầm non Bảo Khê xã Bảo Khê chúng tôi đã lanh<br /> La  hi ̃  <br /> ̣ ̀ ương hoan thanh tôt moi nhiêm vu đ<br /> đao nha tr ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ược giao kết quả .<br /> <br /> ̣<br /> Huy đông t ỷ lệ tre đên tr<br /> ̉ ́ ương đat 90 % cao h<br /> ̀ ̣ ơn năm hoc tr<br /> ̣ ước 0,5 %, Tỷ  <br /> ̣ ̉ ́ ̣ ương la 68 % ( năm hoc th<br /> lê tre ăn ban tru tai tr<br /> ́ ̀ ̀ ̣ ứ hai nhà trường xây dựng bếp ăn  <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br /> bán trú tăng so với năm trước 18%) , chât l<br /> ́ ượng chăm soc giao duc đ<br /> ́ ́ ̣ ược nâng  <br /> ̃ ̣<br /> lên ro rêt <br /> <br /> Tỷ lệ bé chuyên cần đạt 97%, <br /> <br /> Tỷ lệ bé ngoan sạch đạt 98 % ,<br /> <br /> Tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân giảm 3.8 %, <br /> <br /> Tỷ lệ suy dinh dưỡng thể thấp còi giảm 4 %<br /> <br /> ̉ ̣ ̣ ược đanh gia xêp loai tôt, kiêm tra chuyên đê<br />  Kiêm tra toan diên năm hoc đ<br /> ̀ ́ ́ ́ ̣ ́ ̉ ̀ <br /> xây dựng trương hoc thân thiên hoc sinh tich c<br /> ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ực được đanh gia xêp loai tôt. gây<br /> ́ ́ ́ ̣ ́  <br /> được long tin v<br /> ̀ ơi Đang bô va nhân dân đia ph<br /> ́ ̉ ̣ ̀ ̣ ương.<br /> <br /> Tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường .<br /> <br /> - CÊp trêng: 16/16 GV dù thi trong đó giáo viên đạt giải nhất 2; đạt <br /> giải nhì 8; đạt giải khuyến khích là 6;<br /> <br /> ­ Trương đat danh hi<br /> ̀ ̣ ệu lao động tiên tiên, đ<br /> ́ ược Sở Giáo Dục và Đào Tạo <br /> Hưng Yên tặng giấy khen.<br /> <br /> Năm học 2014 ­  2015:<br /> <br /> ̣ ̀ ương hoan thanh tôt moi nhiêm vu đ<br /> Chúng tôi đã lanh đao nha tr<br /> ̃ ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ược giao <br /> kết quả .<br /> <br /> ̣<br /> Huy đông t ỷ lệ tre đên tr<br /> ̉ ́ ương đat 91 % cao h<br /> ̀ ̣ ơn năm hoc tr<br /> ̣ ước 1 %, Ty lê<br /> ̉ ̣ <br /> ̉ ́ ̣ ương la 73 % ( tăng so v<br /> tre ăn ban tru tai tr<br /> ́ ̀ ̀ ới năm trước 4%) , chât l<br /> ́ ượng chăm <br /> ́ ̣ ược nâng lên ro rêt <br /> soc giao duc đ<br /> ́ ̃ ̣<br /> <br /> Tỷ lệ bé chuyên