SKKN: Một số biện pháp rèn cho trẻ 4-5 tuổi thói quen vệ sinh và hành vi văn minh tại trường Mầm non Bình Minh

                                    I.PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài:<br /> Giáo dục mầm non là nấc thang khởi đầu cho hệ  thống quốc dân, trong đó <br /> những thói quen vệ sinh và hành vi tạo nên nhân cách con người của trẻ, là con <br /> đường giúp trẻ  lớn lên và phát triển toàn diện. Trong những năm vừa qua, bậc <br /> học mầm non được sự  quan tâm và đầu tư  của nhà nước, hệ  thống giáo dục <br /> mầm non theo chương chương trình đổi mới được thực hiện phủ khắp từ thành <br /> thị  đến  thôn quê vùng khó khăn, vùng sâu vùng xa. Bên cạnh những biện pháp <br /> giúp cho trẻ  phát triển toàn diện, lĩnh hội nội dung chương trình thông qua các  <br /> môn học thì vấn đề  làm tôi quan tâm nhất là “Rèn cho trẻ  thói quen vệ  sinh và  <br /> hành vi văn minh”. Công tác rèn cho trẻ  thói quen vệ  sinh cá nhân là việc làm <br /> thiết thực nhằm giúp trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh, phòng tránh bệnh tật, tăng <br /> cường sức khỏe, hình thành kỹ năng sống cơ bản đầu tiên, góp phần tạo nguồn  <br /> nhân lực có chất lượng trong tương lai. Bên cạnh đó, phát triển cho trẻ  các lĩnh  <br /> vực thẫm mỹ, nhận thức, ngôn ngữ, thể  chất, tình cảm xã hội, thì vấn quan <br /> trọng cần được quan tâm thường xuyên là làm sao cho trẻ phát triển hướng đến <br /> hành vi văn minh của nhân loại, vấn đề hình thành thói quen vệ sinh của mỗi cá <br /> thể trong cộng đồng. Vì trẻ em là nguồn nhân lực của đất nước, là người kế tục <br /> của cha anh, là người gánh vác   nhiệm vụ  bảo vệ  và phát triển đất nước nên  <br /> ngay từ  nền móng ban đầu, trẻ  phải được hưởng nền giáo dục phù hợp, hiện <br /> đại và toàn diện về mọi mặt.<br /> Đơn vị nơi tôi đang công tác là vùng đặc thù dân tộc thiểu số người đồng bào  <br /> êđê chiếm 94,1%, đa số phụ huynh của các cháu làm nghề nông và ở trong vùng <br /> kinh tế khó khăn, ít tiếp xúc với cuộc sống bên ngoài và còn mang đậm tính địa  <br /> phương, phong tục tập quán nên rất ít cháu nhỏ  được bố  mẹ  để  ý đến vấn đề <br /> rèn cho trẻ thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ.<br /> Đây chính là lí do thúc đẩy tôi chọn để  tài để  tìm ra “ Một số biện pháp rèn <br /> cho trẻ 4­5 tuổi thói quen vệ sinh và hành vi văn minh tại trường Mầm non Bình  <br /> Minh­ Buôn Tuôr A­ Xã Dray Sap­ Huyện Krông Ana­ Tỉnh Đăklăk” giúp cho trẻ <br /> <br /> 1<br /> có sự mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp của cuộc sống .<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:<br /> * Mục tiêu của đề tài.<br /> ­ Tìm ra phương phương pháp và biện pháp thích hợp để rèn cho trẻ thói quen <br /> vệ sinh và hành vi văn minh, hình thành thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng <br /> đồng và nếp sống văn minh có văn hóa.<br /> ­ Trẻ có hành vi văn minh lịch sự có văn hóa có thói quen vệ sinh tốt giúp cho  <br /> trẻ tự tin trong giao tiếp hằng ngày với những người xung quanh trẻ, đó chính là <br /> tiền đề hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ trong tương lai.<br /> * Nhiệm vụ của đề tài.<br /> ­ Nghiên cứu một số biện pháp và các hình thức tổ chức rèn thói quen vệ sinh <br /> và hành vi văn minh cho trẻ, nhằm tạo điều kiên tốt nhất cho trẻ  thông qua các  <br /> hoạt động trong một ngày  ở  trường của trẻ  và mọi lúc mọi nơi, sau khi vận  <br /> dụng đề  tài sẽ  góp phần giúp cho trẻ  nhận biết được những thói quen vệ  sinh <br /> đúng nơi quy định và những hành vi văn minh để  hình thành nhân cách cho trẻ <br /> giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> ­ Một số biện pháp rèn cho trẻ 4­5 tuổi thói quen vệ sinh và hành vi văn minh <br /> tại trường Mầm non Bình Minh­ Buôn Tuôr A­ Xã Dray Sap­ Huyện Krông Ana­ <br /> Tỉnh Đăklăk.<br /> 4. Giới hạn của đề tài:<br /> ­ Trẻ 4­5 tuổi tại trường Mầm non Bình Minh ­ Buôn Tuôr A ­ Xã Đray Sáp ­  <br /> Huyện Krông Ana­ Tỉnh Đăklăk.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Nghiên cứu tài liệu giáo dục học mầm non, tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm  <br /> non để  hiểu đặc điểm phát triển từng giai đoạn của trẻ, từ  đó đưa ra những  <br /> phương pháp phù hợp để rèn luyện thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ <br /> 4­5 tuổi.<br /> ­ Phương pháp thực nghiệm:<br />   + Giáo dục mọi lúc mọi nơi <br /> <br /> 2<br />    + Lồng ghép trong từng tiết học<br />   + Trong hoạt động vui chơi<br /> ­ Phương pháp đàm thoại­ quan sát­ thực hành<br /> <br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lí luận:<br /> ­ Từ  lúc lọt lòng đến 6 tuổi sự  phát triển của trẻ  chưa phải lĩnh hội tri thức <br /> bằng con đường truyền thụ theo phương pháp nhà trường, mà trẻ tiếp nhận văn <br /> hóa theo con đường cảm nhận qua sự chắt lọc ngấm dần tự nhiên từ chất người <br /> trong cuộc sống hằng ngày. Những gì mà trẻ  tiếp nhận là tình yêu thương giữa  <br /> con người với con người thông qua cuộc sống sinh hoạt hằng ngày của trẻ theo <br /> truyền thống gia đình.<br /> ­ Gia đình là môi trường văn hóa đầu tiên. Người mẹ đóng vai trò trung tâm và <br /> quan trọng nhất. Bởi vậy trong môi trường mầm non cần tổ  chức sao cho gần  <br /> giống với môi trường gia đình, ở đây cô là mẹ, các cháu là con. Nhận thức được <br /> tầm quan trọng của vấn đề và nhiệm vụ của một giáo viên mầm non trong thực  <br /> trạng của trẻ  hiện nay nên tôi đã chọn đề  tài này để  trình bày thực tế  để  tìm <br /> biện pháp thực hiện và giáo dục cho trẻ.<br /> ­ Đới với trẻ mầm non, việc giáo dục ý thức vệ sinh cá nhân nhằm giúp cho <br /> trẻ  khỏe mạnh, có thói quen hành vi văn minh và phòng chống bệnh tật. Việc <br /> làm này cần có sự  kiên trì, tỉ  mỉ  của giáo viên, sự  phối hợp rèn luyện thói quen <br /> của trẻ, của gia đình, nhà trường, sự  đầu tư  trang thiết bị  chăm sóc vệ  sinh và <br /> các điều kiện thuận tiện cho hoạt động vệ sinh của trẻ hàng ngày.<br /> ­ Tuy nhiên, để giáo dục cho trẻ các kỹ năng và thao tác vệ sinh cá nhân, giúp <br /> trẻ  nhớ  hết các thao tác rửa tay, rửa mặt, chải răng… không phải là việc đơn <br /> giản. Công việc này mất tương đối thời gian cho mỗi ngày. Nếu như không khéo <br /> léo có thể sẽ làm ảnh hưởng đến các hoạt động khác. Đây là một hoạt động rất  <br /> quan trọng trong việc giữ gìn sức khỏe, phong tránh bệnh tật cho trẻ. Do đó, cần  <br /> nhắc nhở và giáo dục trẻ thực hiện thường xuyên và đều đặn.<br /> ­ Thói quen hành vi văn minh lịch sự là nền tảng đạo đức của mỗi con người, <br /> là hành vi văn hóa. Ngay từ nhỏ trẻ phải được uống nắn từ cử chỉ lời nói ,hành <br /> động văn minh thì lớn lên trẻ mới trở thành người có ích với chính bản thân, gia <br /> đình và xã hội, trẻ phải biết tu dưỡng, rèn luyện từng ngày theo hướng tốt, nói <br /> 3<br /> lời hay, ý đẹp, đi đứng nhẹ nhàng, cư  xử  với mọi người hòa nhã, niềm nở, lịch <br /> sự. Biết chấp hành một số  nội quy vệ  sinh công cộng, với vệ  sinh cá nhân thể <br /> hiện được vẻ đẹp của một thế hệ thân thiện với môi trường, bảo vệ  hành tinh  <br /> xanh.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:<br /> *  Thực trạng trước khi nghiên cứu đề tài<br /> ­ Tình hình lớp chồi: Tổng số trẻ trong lớp: 34 trẻ; Dân tộc: 32; Nữ: 22; Nữ <br /> dân tộc: 22.<br /> ­ Trong quá trình giảng dạy và tiếp xúc hằng ngày với trẻ  lớp tôi. Tôi nhận <br /> thấy trẻ lớp tôi thói quen vệ sinh tốt chưa được hình thành, hành vi ứng xử  văn <br /> minh có văn hóa với mọi người xung quanh còn nhiều hạn chế. Vì vậy mà tôi  <br /> luôn quan tâm và có kế  hoạch giáo dục hình thành thói quen vệ  sinh và hành vi <br /> văn minh cho trẻ đơn giản và cơ bản nhất cho trẻ.<br /> ­ Trong thực tế khi thực hiện đề tài này tôi cũng gặp phải một số ưu điểm và <br /> hạn chế sau:<br /> * Ưu điểm:<br /> ­ Được sự quan tâm của của Phòng Giáo dục­ Đào tạo thường xuyên tạo điều  <br /> kiện cho giáo viên được trao dồi kiến thức tăng thêm sự  hiểu biết và cập nhật <br /> thông tin mới cũng như  các vấn đề  khác xoay quanh vấn đề  chương trình chăm  <br /> sóc giáo dục trẻ  mầm non. Ban giám hiệu nhà trường đã đầu tư  về  cơ  sở  vật <br /> chất tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, đảm bảo an toàn  cho trẻ.<br /> ­ Được sự quan tâm của chính quyền địa phương, được sự tín nhiệm của quý  <br /> phụ huynh đã tin cậy gửi gắm con em mình đến trường, lớp.<br /> ­ Được sự  trợ  giúp của đồng nghiệp đặc biệt là những đồng nghiệp có kinh  <br /> nghiêm lâu năm trong công tác giảng dạy.<br /> ­ Trẻ  được ăn  ở  bán trú tại trường nên cô có cơ  hội tiếp xúc với mọi hoạt <br /> động của trẻ để định hướng cho trẻ.<br />  ­ Bản thân yêu nghề, nhiệt tình trong công tác, trình độ  đạt chuẩn và đang <br /> theo học trình độ  chuyên môn trên chuẩn để  thuận lợi và năng cao chất lượng <br /> giảng dạy.<br /> ­ Có khả năng định hướng cho trẻ tham gia vào các hoạt động rèn cho trẻ thói  <br /> quen vệ sinh hành vi văn minh phù hợp với lứa tuổi trẻ.<br /> * Hạn chế:<br /> <br /> 4<br />  +  94,1% trẻ  trong lớp là con em người đồng bào dân tộc thiểu số, đến lớp  <br /> chưa thường xuyên<br /> + Đa số  phụ  huynh làm nghề  nông nên chưa quan tâm đến việc đưa trẻ  đến <br /> trường thường xuyên.<br /> + Gia đình còn mang đậm tính phong tục tập quán của cộng đồng, vùng miền, <br /> nên công tác hình thành cho trẻ thói quen vệ  sinh và hành vi văn minh cũng gặp <br /> không ít khó khăn.<br /> + Một số  phụ  huynh lo làm ăn kinh tế  nên chưa thực sự  quan tâm đến việc  <br /> phối hợp cùng nhà trường, cùng cô giáo để phối hợp giáo dục trẻ.<br /> + Lối giáo dục sai phương pháp của phụ  huynh: dùng bạo lực, áp đặt, cứng <br /> nhắc…làm cho trẻ thụ động, không làm chủ bản thân.<br /> ­ Giáo viên vì không phải người bản địa nên không hiểu được hết tâm tư tình  <br /> cảm  nguyện vọng của trẻ, do trẻ  còn  giao tiếp bằng ngôn ngữ   địa phương <br /> nhiều.<br /> * Khảo Sát thực trạng ban đầu 34 trẻ trong lớp<br /> <br /> <br /> Nội dung khảo sát  Trước khi thực hiện<br /> + Số trẻ có hành vi  ứng sử văn  minh  11/34 trẻ = 32,3%<br /> ( biết chào hỏi, cảm ơn, biết xin lỗi khi làm <br /> điều sai, biết giúp đỡ bạn bè, thực hiện <br /> nghiêm túc quy định giờ giấc của lớp….)<br /> + Số trẻ chưa hình thành được hành vi  12/34 trẻ = 35,3%<br /> ứng xử văn minh<br /> + Số trẻ đã có được thói quen vệ sinh cơ  14/34 trẻ = 41,1%<br /> bản( Tự Đánh răng, đi vệ sinh đúng nơi quy <br /> định, cầm được thìa ăn cơm, tự mặc quần <br /> áo, bỏ rác đúng nơi quy định, biết rữa tay <br /> trước khi ăn  và sau khi đi vệ sinh…)<br /> + Số trẻ chưa có kỹ năng vệ sinh 15/34trẻ = 44,1%<br /> <br /> * Các nguyên nhân chủ quan và khách quan.<br /> + Nguyên nhân chủ quan:<br /> <br /> ­ Đôi khi vẫn còn một số trẻ nhanh chán với việc tham gia vào các hình thức <br /> tổ chức rèn cho trẻ thói quen vệ sinh và hành vi văn minh, vốn tiếng việt của trẻ <br /> 5<br /> còn hạn chế nên cũng gặp trở ngại<br /> <br /> ­ Những hành động đúng của trẻ  trong giao tiếp hằng ngày cô chưa kịp thời <br /> khen thưởng và tuyên dương trước lớp, chưa phân tích được vì sao đúng cho trẻ <br /> hiểu được tính chất của sự việc<br /> <br /> ­ Trẻ còn nhút nhát trong các hoạt động, tiếp xúc với cô chưa thật sự gần gũi  <br /> với cô, một số trẻ còn cô lập với bạn với các trò chơi trong lớp.<br /> <br /> ­ Chưa nhận được sự đồng tình giúp đở, hợp tác từ phía phụ huynh.<br /> <br /> ­ Chính những tập tục, thói quen của sinh hoạt gia đình làm  ảnh hưởng đến <br /> quá trình thực hiện hình thành thói quen vệ sinh và hành vi văn minh của trẻ.<br /> + Nguyên nhân khách quan:<br /> ­ 94,1% học sinh là con em người đồng bào dân tộc thiểu số, có đến 20% các  <br /> em mới đến trường, 60% trẻ  nói tiếng mẹ  đẻ, phát âm chưa chuẩn tiếng việt  <br /> 40%, ngôn ngữ là khoảng cách khó khăn nhất trong giáo tiếp giữa cô với trẻ, có <br /> một số  vấn đề  cô truyền đạt nhưng trẻ  không hiểu hết ý nên chưa thục hiện  <br /> đúng yêu cầu.<br /> ­ Phụ  huynh học sinh là cộng sự  đắc lực nhất trong con đường giáo cho trẻ <br /> nhưng đa số phụ huynh là lao động nghèo nên chưa quan tâm đến việc phối hợp  <br /> cùng nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> ­ Còn mang đậm tính tự  do hoang dã của cộng đồng nên chưa có khái niệm  <br /> hình thành thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ.<br /> <br /> <br /> 3. Giải pháp và biện pháp:<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:<br /> <br /> Thông qua các giải pháp, biện pháp để  “Rèn thói quen vệ  sinh­ hành vi văn <br /> minh cho trẻ” góp phần hình thành cho trẻ  một nhân cách tốt có những hành vi <br /> đúng, từ  đó trẻ  sẽ  trở  thành một công dân tốt của xã hội, biết tránh nhiệm,  <br /> quyền lợi và nghĩa vụ  của người công dân Việt Nam. Là tiền đề  để  trẻ  tự <br /> khẳng định chính bản thân mình trong cuộc sống.<br /> <br /> <br /> 6<br />  b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:<br /> <br /> Biện pháp rèn thói quen vệ  sinh và hành vi văn minh cho trẻ, để  trẻ  tích cực <br /> hoạt động và nổ  lực với những tác động của cô giáo đến trẻ. Để đạt được kết <br /> quả cao nhất chúng ta cần phối hợp sử dụng các giải pháp, biện pháp sau:<br /> <br /> * Biện pháp 1: Xây dựng kế  hoạch và tạo môi trường để  giáo dục thói  <br /> quen vệ sinh ­ hành vi văn minh cho trẻ.<br /> <br /> ­ Muốn giáo dục trẻ  có thói quen vệ  sinh, hành vi văn minh không thể  ngày  <br /> một ngày hai là hình thành được, việc tập cho trẻ  thói quen đi vệ  sinh đúng nơi <br /> quy định không chỉ  rèn cho trẻ  tự  lập, làm chủ  hành vi của mình cũng như  tập  <br /> cho trẻ  tự  phục vụ  bản thân có nếp sống văn minh ngay từ  nhỏ  thì người giáo  <br /> viên cần phải lên kế hoạch cụ thể cho từng hoat động để hướng dẫn cho trẻ.<br /> <br /> ­ Trước tiên, giáo viên cần phải nắm được yêu cầu rèn luyện thói quen vệ <br /> sinh và hành vi văn minh cho trẻ. Trẻ phải tự phục vụ bản thân, tự  làm, tự  học <br /> hỏi lẫn nhau.<br /> <br /> + Sáng đến lớp trẻ  phải biết chào hỏi cô giáo, bố  mẹ  cũng như  anh chị  lớn <br /> tuổi hơn mình.<br /> <br /> + Trước khi vào lớp thì giày dép, mũ nón, cặp thì để ở nơi quy định.<br /> <br /> + Khi đi vệ sinh thì trẻ phải biết xin phép và đi đúng nơi quy định. Đi vệ sinh <br /> ở đâu, đi xong thì cần phải làm gì?<br /> <br /> Ví dụ: Khi trẻ đi vệ sinh xong trẻ phải biết bấm nút để xả  cho sạch bồn vệ <br /> sinh, sau khi đi vệ sinh xong thì lấy xà bông để rửa tay cho sạch, tránh vi khuẩn  <br /> còn bám ở tay.<br /> <br /> + Ra ngoài dạo chơi thì cần phải mang dép, đội mũ nón và không được chửi  <br /> thề cũng như đánh bạn hay các em nhỏ tuổi hơn mình.<br /> <br /> Ví dụ: Khi phát hiện ra bạn hay nói tục chửi thề, cô liền gọi bạn nhỏ đó lại, <br /> giáo dục trẻ cách nói chuyện như vậy là không tốt, không ngoan, chỉ những bạn <br /> <br /> 7<br /> nhỏ hư mới như vậy thôi, nếu muốn được mọi người yêu mến thì mình phải là  <br /> đứa trẻ ngoan thì mới được cô cũng như các bạn quý mến.<br /> <br /> + Nên tập cho trẻ  đi vệ  sinh theo nhóm hoặc tổ, để  dễ  dàng quan sát và  <br /> hướng dẫn cách đi vệ sinh đúng nơi quy định.<br /> <br />  Ví dụ : Khi cô cho cả lớp đi vệ sinh, đông trẻ quá cô sẽ không bao quát được  <br /> hết trẻ  trong lớp đã thực hiện đúng hay chưa, có nhiều cháu không đi vệ  sinh <br /> đúng nơi quy định thì cô gọi riêng từng cháu lại và hướng dẫn cho cháu đi vệ <br /> sinh đúng nơi quy định. Vì thế, cô giáo cần cho trẻ đi vệ sinh theo nhóm hoặc tổ <br /> để đảm bảo trẻ đã đi đúng nơi quy định.<br /> <br /> + Trước khi đến giờ ăn, cô sẽ tập trung trẻ lại, cho trẻ xếp hàng và lần lượt <br /> cho trẻ rửa tay dưới vòi nước sạch theo đúng 6 bước rửa tay trước khi vào phòng <br /> ăn, khi trẻ  rửa tay cô vừa hướng dẫn vừa giải thích cho trẻ  nguyên nhân và tác  <br /> hại khi không giữ sạch cơ thể cũng như chân tay khi vào ăn cơm.<br /> <br /> + Trong giờ ăn tập cho trẻ ăn không được nói chuyện, không vứt đồ ăn xuống  <br /> dưới đất, không làm rơi vãi cơm hoặc múc cơm sang cho bạn bên cạnh. trước <br /> khi ăn cơm phải biết mời người lớn cũng như anh chị và bạn bè.<br /> <br /> + Sau khi ăn cơm xong thì giúp cô cất ghế  vào đúng nơi quy định cho gọn  <br /> gàng. <br /> <br /> ­ Không chỉ  lên kế hoạch hướng dẫn cho trẻ mà còn phải thường xuyên cho  <br /> trẻ  xem tranh  ảnh, vì từ  góc nhìn của trẻ  về  những hình  ảnh xung quanh, trẻ <br /> không chỉ  có thể  nhìn vào để  học hỏi, mà trẻ  còn muốn khám phá giống theo  <br /> hình ảnh của bức tranh đó.<br /> <br /> + Ví dụ: Trong lớp cô có treo 1 bức tranh về cách hướng dẫn rủa mặt theo 4  <br /> bước, trẻ  tò mò thì trẻ  sẽ  hỏi lại cô, cô sẽ  hướng dẫn từng thao tác giống như <br /> trong bức tranh và cho trẻ thực hành.<br /> <br /> * Biện pháp 2: Biện pháp cung cấp  đầy đủ  vật chất trang thiết bị  và  <br /> phương tiện cần thiết để  trẻ  được thường xuyên thực hiện được những  <br /> 8<br /> quy định về vệ sinh:<br /> <br /> ­ Muốn thực hiện được nội quy vệ sinh đúng quy định thì cần phải có đầy đủ <br /> cơ sở vật chất và phương tiện để trẻ thực hiện. <br /> <br /> ­ Nhà trường cung cấp đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cá nhân cho trẻ, yêu cầu đồ <br /> dùng của trẻ đều phải có kí hiệu riêng để trẻ nhận biết và lấy đồ dùng đúng với <br /> cá nhân của mình.<br /> <br /> + Ví dụ: Ly hoặc khăn rửa mặt của mỗi trẻ  đều có kí hiệu như  nhau, khi <br /> uống nước hoặc lau mặt thì trẻ sẽ sử dụng đúng đồ dùng của mình mà không bị <br /> nhầm lẫn đồ dùng của nhau.<br /> <br /> ­ Muốn trẻ  đi vệ  sinh đúng nơi quy định thì nhà vệ  sinh cần phải có những <br /> bồn vệ sinh cũng như bồn rửa tay rửa mặt đúng với tầm của trẻ.<br /> <br /> + Ví dụ: Cô giáo hướng dẫn trẻ  rửa tay đúng quy trình theo đúng 6 bước cơ <br /> bản thì phải có đủ vòi nước sạch cho trẻ, có xà phòng rửa tay, giáo dục trẻ phải  <br /> rữa tay bằng xà phòng thì trong nhà vệ  sinh. Yêu cầu trẻ  muốn đi vệ  sinh phải  <br /> xin phép cô và đi vệ sinh đúng nơi quy định.<br /> <br /> ­ Cung cấp đầy đủ  đồ  dùng đồ  chơi để  cho trẻ  được trải nghiệm và thực  <br /> hành, trẻ  học qua những lý thuyết mà giáo viên hướng dẫn, thì với trẻ  việc trẻ <br /> thực hành là điều tất yếu nhất, chính vì thế không những đồ dùng về vệ sinh cho <br /> trẻ mà còn đồ dùng cho trẻ được trực tiếp tiếp xúc qua những hành vi của mình, <br /> để từ đó cô sữa sai cho trẻ.<br /> <br /> + Ví dụ: Cô cho trẻ  chơi  ở  các góc, mỗi góc có mỗi đồ  dùng đồ  chơi khác  <br /> nhau, nhiều trẻ từ góc này mà qua góc kia tranh đồ chơi của bạn và lấy đồ  chơi <br /> của bạn mang về góc chơi của mình, trong khi tranh giành đồ  chơi trẻ sẽ có thể <br /> gây xô xát với nhau hoặc nói ra những câu chửi thề, chính những lúc này cô giáo <br /> có thể sửa sai cho trẻ và giáo dục trẻ, nếu muốn chơi những đồ chơi của bạn thì <br /> phải sang thỏa thuận nhẹ nhàng với bạn để  hai bạn cùng nhau đổi vị  trí và góc <br /> chơi cho nhau.<br /> <br /> 9<br />  * Biện pháp 3: Biện pháp hướng dẫn ( làm mẫu) và làm gương cho trẻ  <br /> noi theo đúng trình tự trong quá trình hình thành thói quen vệ sinh và hành vi  <br /> văn minh cho trẻ .<br /> <br /> ­ Cô giáo cần phải hướng dẫn cho trẻ  biết những yêu cầu cần thiết của từng  <br /> thói quen vệ sinh tốt và tác hại của việc không thực hiện đúng yêu cầu. Vì khả <br /> năng tiếp thu của trẻ    còn hạn chế, khả  năng quan sát ghi nhớ  có chủ  đích đã <br /> hình thành nhưng chưa duy trì bền vững nên lời hướng dẫn của cô phải: rõ ràng,  <br /> chính xác, dễ hiểu.<br /> <br /> ­ Đối với những việc có thể  làm mẫu được thì cô nên làm mẫu thực tế  cho <br /> trẻ quan sát hoặc cô có thể tập trước cho 1 trẻ thành thạo động tác rồi làm mẫu <br /> cho các bạn khác.<br /> <br /> + Ví dụ: Cô cho trẻ  đi rửa tay thì cô phải thực hiện thao tác rửa tay theo 6  <br /> bước, khi rửa thì vừa làm vừa nói các bước rửa tay và yêu cầu trẻ làm theo.<br /> <br /> ­ Cô nhắc nhở các cháu làm thường xuyên vì muốn hình thành một thói quen <br /> nào đó ngoài việc cho trẻ  hiểu được ý nghĩa, có kỹ  năng cần phải cho trẻ  thực <br /> hiện thường xuyên, có như  vậy mới ăn sâu vào nếp sống của trẻ và hành động <br /> sẽ trở thành thói quen khi nhu cầu xuất phát từ bên trong của đứa trẻ<br /> <br /> + Ví dụ: Trẻ cảm thấy xấu hổ khi phải mặc quần áo bẩn đến trường.<br /> <br /> ­ Các cháu ở lớp mẫu giáo bán trú có cả  một thời gian dài ở lớp, nếu cô sắp  <br /> xếp gọn gàng, sạch sẽ mọi đồ vật cảnh trí của lớp làm cho lớp học có không khí <br /> vui tươi, đầm  ấm dễ  chịu, gần gủi yêu thương. Tất cả  những điều này để  lại <br /> dấu  ấn và  ảnh hưởng rất lớn đến trẻ  sau này. Dần dần hình thành cho trẻ  thói  <br /> quen xuất phát từ ý thức bên trong như: trẻ không nỡ đi dép vào lớp khi cô vừ lau  <br /> xong sàn nhà, không làm lộn xộn tủ đồ khi cô vừa sắp xếp ngăn nắp. Nếu hằng <br /> ngày cô thực hiện nghiên túc thời gian biểu thì cháu sẽ  thực hiện đúng giờ  nào  <br /> việc đó. Những việc làm tốt được lặp đi lặp lại nhiều lần thì sẽ  hình thành thói <br /> quen tốt.<br /> <br /> 10<br />  ­ Sự gương mẫu của mọi người xung quanh đặc biệt là người mẹ và cô giáo  <br /> là 2 người ở vị trí trung tâm vì tiếp xúc với trẻ nhiều nhất, với bản chất của trẻ <br /> là thích bắt chước, thích làm người lớn nên trẻ sẽ học theo những cái đúng, đều  <br /> tôt, Tất nhiên là cả những hành động không đúng và xấu xa. Nên là những người <br /> lớn xung quanh trẻ  đạc biệt là mẹ  và cô giáo cần phải tự  rèn bản thân và tuân <br /> thủ những yêu cầu vệ sinh của nhà trường, thực hiện triêt để lời nói phải đi đôi <br /> với việc làm để thực sự là tấm gương sáng cho các cháu noi theo<br /> <br /> * Biện pháp 4: Biện pháp rèn luyện kỹ  năng các thao tác thực hành cho  <br /> trẻ thông qua các hoạt động trong ngày ( mọi lúc mọi nơi)<br /> <br /> * Ngoài những thói quen của bản thân thì cô cần rèn cho trẻ có những kỹ năng <br /> về thói quen cơ bản sau:<br /> <br /> ­ Trẻ  tự  rửa mặt, đánh răng sau khi ngủ  dậy, rửa tay sau khi đi vệ  sinh và  <br /> trước khi vào bữa ăn<br /> <br /> Ví dụ: Khi trẻ đi vệ sinh xong, cô hướng dẫn trẻ rửa tay, trong những tiết học <br /> hoặc hoạt động ngoài trời cô trò chuyện:<br /> <br />      + “ Trước khi đi ngủ thì chúng ta cần phải làm gì để cho răng miệng sạch <br /> nhỉ?” <br /> <br />      + “Vậy buổi sáng thức dậy chúng ta phải làm gì rồi mới ăn sáng để  đến  <br /> trường”<br /> <br />  ­ Giáo viên lặp đi lặp lại nhiều lần nhắc nhở trẻ và thực hiện ngay tại lớp  <br /> những nhu cầu mà trẻ cần đến như: rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh. <br /> <br /> ­ Có ý thức giữ vệ nơi công cộng, tôn trọng người khác như: không nhổ bậy,  <br /> không vứt rác ra lớp học cũng như  nơi công cộng,biết sử  dụng nước sạch, tiết  <br /> kiệm nhiên vật liệu….<br /> <br /> ­ Trẻ  tự  biết tự  mặc quần áo, yêu cầu người lớn phải măt cho mình trang  <br /> phục sạch sẽ gọn gàng.<br /> <br /> <br /> 11<br />  ­ Biết giúp cô gấp, trải nệm, biết cất giọn đồ chơi cùng cô và các bạn sau khi  <br /> đã hết giờ chơi hoặc xếp lại giá đồ chơi ngăn nắp trong giờ hoạt động chiều.<br /> <br /> ­ Biết đội mũ khi ra trời nắng, mặc áo mưa khi đi trời mưa. Mùa lạnh thì mặc <br /> áo ấm…..<br /> <br /> * Trẻ  bắt đầu hình thành vững chắc những quy tắc vệ  sinh cá nhân và nếp  <br /> sống văn minh, các kỹ năng cần rèn cho trẻ:<br /> <br /> ­ Biết giúp cô lau bàn sau khi ăn xong,biết giúp cô phơi khăn, nhặc rác rơi vãi <br /> trên sàn nhà<br /> <br /> ­ Biết lấy tay che miệng khi hắt hơi, ho, ngáp, hỉ mũi….<br /> <br /> ­ Cô hướng dẫn cho trẻ biết cách chào hỏi cô khi đến lớp và chào mẹ để mẹ <br /> ra về, hướng dẫn trẻ  bỏ  dép lên giá dép, móc mủ  lên giá, mang dép đúng chân <br /> của mình và biết chào hỏi các thầy cô giáo trong nhà trường.<br /> <br /> + Ví dụ: Khi đón trẻ  cô nhắc trẻ chào cô, chào mẹ, khi có khách đến lớp cô  <br /> mời lớp đứng dậy chào bất kì cô nào vào lớp.<br /> <br /> ­ Trong giờ  ăn: Dạy trẻ rữa tay sạch trước khi ăn, đánh răng sau khi ăn song  <br /> để đi ngủ, mời người lớn trước khi ăn, cầm thìa bằng tay phải, ăn phải nhai từ <br /> tốn, không nói chuyện phun cơm mất vệ  sinh chung, không ngậm cơm, nhặt  <br /> cơm rơi bỏ vào đĩa riêng<br /> <br />  + Ví dụ: Khi chia cơm cho trẻ xong cô nói “ Lớp chúng mình cùng mời các  <br /> cô, các sơr ăn cơm”. Khi trẻ làm rơi cơm ra ngoài cô đến nhắc nhở  và yêu cầu <br /> trẻ nhặc cơm bỏ vào đĩa riêng<br /> <br />  ­ Khi xếp hàng đi vệ sinh thì phải biết tuân thủ quy tắc bạn nào đến trước thì  <br /> đi trước bạn nào đến sau thì đi sau không chen lấn  nhau.<br /> <br /> + Ví dụ: khi trẻ đi vệ sinh cô đi theo hướng dẫn và nói cho trẻ biết “ bạn nào <br /> đứng đầu thì đi vào nhà vệ sinh trước đến bạn tiếp theo đi từ từ không chen lấn <br /> nhau làm bạn ngã.<br /> <br /> 12<br />  ­ Với bạn bè thì nhường nhịn bạn khi chơi cùng nhau không đánh nhau cãi vả, <br /> bắt nạt bạn nhỏ hơn yếu đuối<br /> <br /> + Ví dụ : khi trẻ tham gia chơi hoạt động góc cô đến góc chơi gợi ý cho trẻ <br /> thỏa thuận chọn vai chơi mà mình thích nếu 2­ 3 bạn cùng thích vào vai tài xế thì  <br /> các con phải chơi theo thứ  tự  bạn này chơi xong đến bạn khi không cãi nhau, <br /> nếu bạn nào tranh dành đồ chơi thì cô sẽ không thưởng hoa bé ngoan cuối tuần<br /> <br /> ­ Với thiên nhiên môi trường: Biết yêu quý bảo vệ cảnh đẹp của thiên nhiên,  <br /> không hái hoa, ngắt lá, bẻ cành của cây hoa ở trường, chăm nhổ cỏ, tưới hoa<br /> <br /> + Ví dụ: Khi cô cho trẻ cùng tưới hoa với cô vào buổi sáng cô trò chuyện “ đố <br /> các bạn cô tưới cây, tưới hoa để làm gì??( để cây ra hoa, cây cho bóng mát) vậy  <br /> khi cây ra hoa chúng ta có hái hoa không( dạ ! không hái ), Vậy khi ra chơi chúng <br /> ta có bẻ cành cây xanh trong vườn không? Vì sao?( Không nên, vì cây cho ta bóng  <br /> mát)<br /> <br /> ­ Trong hoạt động góc: Dạy trẻ biết rữa chén, dọn dẹp nhà cửa ở trò chơi gia  <br /> đình, mời chào khách niềm nở với khách đến gian hàng mua đồ.<br /> <br /> + Ví dụ: Cô đến góc gia đình hỏi trẻ  “gia đình mình ăn cơm chưa vậy ? ăn <br /> xong rồi thì cần phải làm gì để có chén bát sạch cho buổi chiều nhỉ? Mẹ hãy rửa <br /> chén và úp chén cho ráo nước đi nào!”<br /> <br /> ­ Trong giờ tạo hình: Dạy trẻ ngồi đúng vị trí, đúng tư thế, không  gây ồn ào, <br /> Sắp xếp lại hộp bút màu võ tạo hình cho ngăn nắp vào góc học tập<br /> <br /> ­ Giờ trả  trẻ: Cô trao đổi với phụ  huynh về  tình hình trẻ  được rèn thói quen <br /> vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ ở nhà.<br /> <br /> * Biện pháp 5: Biện pháp lồng ghép thơ ca, câu chuyện, bài hát, trò chơi <br /> để giáo dục thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ.<br /> <br /> ­ Do đặc điểm của trẻ chóng nhớ nhưng rất mau quên, bên cạnh đó còn phải  <br /> hình thành cho trẻ  nhớ lâu và nhớ  chính xác. Do vậy cần đỏi hỏi cô giáo không  <br /> những phải thực hiện đầy đủ, đúng quy định mà con biết kết hợp dạy trẻ trong <br /> 13<br /> các hoạt động khác.<br /> <br /> + Ví dụ: Khi trẻ  vui chơi và nghịch bẩn, giờ  ăn đến rồi, tay sẽ  không còn  <br /> sạch nữa, vi khuẩn rất nhiều  ở tay, nên phải làm gì để  tay và cơ  thể luôn được <br /> sạch sẽ  và được mọi người yêu quý, ăn cơm sẽ  có cảm giác ngon hơn thì trẻ <br /> được cô giáo cho đọc bài thơ “ bé ơi nhớ nhé” hoặc câu chuyện nói về cách hành  <br /> xử  văn minh của trẻ nhỏ, từ đó giáo dục trẻ biết cách cư  xử  đúng mực, biết lễ <br /> phép, ngoan ngoãn để những người xung quanh yêu thương và khen ngợi.<br /> <br /> ­ Thông qua những trò chơi từ vận động đến dân gian, lồng ghép giáo dục trẻ <br /> biết cách cư  xử  về  hành vi của bản thân đối với bạn bè và những người xung <br /> quanh.<br /> <br /> + Ví dụ: Trò chơi con muỗi, con muỗi bay vo ve, muỗi chít cái miệng hay nói <br /> chuyện, chít cái tay hay đánh bạn, chít cái chân hay la cà… khi cho trẻ chơi xong <br /> kết hợp giáo dục về những hành vi không tốt của bản thân hoặc của bạn bè và  <br /> hướng trẻ đến những hành vi văn minh lịch sự hơn.<br /> <br /> * Biện pháp 6: Biện pháp phối hợp chặt chẽ  giữa nhà trường với phụ  <br /> huynh.<br /> <br /> Muốn giáo dục trẻ và hướng trẻ đi đúng theo phương hướng và mục đích của <br /> đề  tài đặt ra thì nhà trường và gia đình phải thống nhất yêu cầu giáo dục thói <br /> quen vệ sinh và hành vi văn minh đối với trẻ. Nhà trường và giáo viên phải thông  <br /> báo, yêu cầu, biện pháp giáo dục cho phụ huynh biết, yêu cầu sự giúp đỡ và cho <br /> biết tình hình thực hiện ở nhà để cùng phối hợp giáo dục rèn luyện cho trẻ, giáo  <br /> viên phải làm tốt công tác tuyên truyền để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ <br /> về ý nghĩa và tầm quan trọng trong việc giữ vệ sinh cá nhân cũng như rèn cho trẻ <br /> những đức tính tốt, hành vi cư  xử  cũng như   ứng xử  thân thiện, nhẹ  nhàng, lẽ <br /> phép.<br /> <br />    + Ví dụ: Cô trao đổi với phụ  huynh về  tình hình của cháu Kđôna về  việc  <br /> cháu không biết đi vệ sinh đúng nơi quy định, cháu đau bụng không biết xin phép <br /> <br /> 14<br /> cô để ra ngồi bô đi vệ sinh, cháu còn vệ sinh ra quần, nên cô giáo là người trực  <br /> tiếp trao đổi với phụ huynh về cách hướng dẫn cho trẻ khi buồn đi vệ sinh phải <br /> xin phép người lớn và ra bô đi vệ  sinh, khi đi vệ  sinh xong hướng dẫn cho trẻ <br /> cần giáy và lau chùi sạch sẽ, sau khi lau chùi xong thì trẻ sẽ rửa tay với xà bông  <br /> ở vòi nước sạch để giữ vệ sinh cá nhân luôn được sạch sẽ. Cô theo giỏi sự biểu <br /> hiện của cháu ở lớp thì thấy cháu đã thực hiện tốt và trao đổi lại với phụ huynh  <br /> để tiếp tục phát huy cho cháu.<br /> <br /> c. Mối liên hệ giữa các giải pháp, biện pháp:<br /> <br /> Để  rèn cho trẻ thói quen vệ sinh và hành vi văn minh thì cần phối hợp nhiều  <br /> giải pháp, biện pháp với nhau. Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài <br /> có mối quan hệ khăng khít và hỗ  trợ  cho nhau, có sự  lôgic, xâu chuỗi với nhau. <br /> Biện pháp rèn luyện thói quen vệ sinh và hành vi văn minh trong các hoạt động <br /> hằng ngày trên lớp của trẻ, biện pháp phối hợp giữa gia đình và nhà trường, <br /> Biện pháp làm gương cho trể  noi theo sẽ  hỗ  trợ  cho các biện pháp khác. Các <br /> biện pháp trên hỗ  trợ  qua lại chặt chẽ với nhau đã tạo nên những giải pháp tốt  <br /> nhằm làm cho trẻ có môi trường rèn thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ <br /> đạt hiệu quả  cao hơn. Bởi lẽ khi thực hiện các biện pháp trên có nghĩa là phải  <br /> thực hiện xuyên suốt vào hệ  thống hoạt động của 1 ngày của trẻ  nên trẻ  luôn <br /> luôn được sống trong môi trường có sự giáo dục đinh hướng của  giáo viên. Nên <br /> các biện pháp luôn luôn có sự tương tác hỗ trợ và đang xen lẫn nhau.<br /> <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:<br /> <br /> * Kết quả khảo nghiệm:<br /> <br /> ­ Qua thực tế trẻ lớp chồi 2  ở trường Mầm non Bình Minh thuộc Buôn Tuôr <br /> A, xã DraySap, tôi đã áp dụng những kiến thức mà các thầy cô đã truyền đạt,  <br /> cộng với sự học hỏi khinh nghiệm của đồng nghiệp vào quá trình thực nghiệm “  <br /> Một số biện pháp rèn cho trẻ thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ  4­5 <br /> tuổi lớp chồi 2­ trường Mầm non Bình Minh­ Buôn Tuôr A­ Xã Dray Sáp­ Huyện  <br /> <br /> <br /> 15<br /> Krông Ana­ Tỉnh Đăklăk” đã thu được kết quả như sau:<br /> Trước khi Sau khi  Tăng/ Giảm<br /> Nội dung khảo sát  thực hiện thực hiện<br /> <br /> + Số trẻ có hành vi  ứng sử văn <br /> minh   (   biết   chào   hỏi,   Cảm   ơn,  15/34 trẻ =  28/34 trẻ =  Tăng 37,9%<br /> biết xin lỗi khi làm điều sai, biết  82%<br /> giúp đỡ  bạn bè, thực hiện nghiêm  44,1%<br /> túc quy định giờ giấc của lớp….)<br /> + Số trẻ chưa hình thành được  12/34 trẻ =  5/34 trẻ =  Giảm 20,3%<br /> hành vi ứng xử văn minh 35,3% 15%<br /> + Số trẻ đã có được thói quen <br /> vệ sinh cơ bản(  Tự Đánh răng, đi  18/34 trẻ =  30/34 trẻ =  Tăng 35%<br /> vệ sinh đúng nơi quy định, cầm  88%<br /> được thìa ăn cơm, tự mặc quần  53%<br /> áo, bỏ rác đúng nơi quy định, biết <br /> rữa tay trước khi ăn  và sau khi đi <br /> vệ sinh…)<br /> + Số trẻ chưa có kỹ năng vệ  16/26 trẻ =  8/34 trẻ  Giảm 38%<br /> sinh  61.5% =23,5%<br /> <br />    Kết quả  thu được từ  kết quả  khảo nghiệm đã có những giá trị  khoa học <br /> mang lại khi thực hiện đề tài hết sức quan trọng và khả quan đó là:<br /> <br /> +  Có những hành vi văn minh,  tác phong điềm tĩnh, cách  ứng xử  đẹp trong <br /> đời sống hằng ngày của trẻ và hình thành những thói quen vệ sinh tốt cho trẻ<br /> <br /> + Qua thời gian rèn luyện đúng phương pháp, phương hướng, đã hình thành  <br /> được cho trẻ cách nghĩ cách làm đúng phù hợp theo lứa tuổi . Đó cũng là tiền đề <br /> quan trọng cho việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. <br /> <br /> + Phụ huynh biết kếp hợp cùng cô để rèn luyện thêm cho cháu ở  nhà về  các  <br /> khâu vệ sinh đúng nơi quy định cũng như các hành vi ứng xử văn minh của mình  <br /> ở  mọi lúc mọi nơi trong sinh hoạt cũng như  trong cuộc sống của trẻ  để  hình <br /> thành thói quen cho trẻ được tốt hơn.<br /> <br /> + Giáo viên ngày càng rút ra nhiều bài học kinh nghiệm cho chính bản thân khi <br /> thực hiện đề tài.<br /> 16<br />    ­ Chọn được những phương pháp phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với chủ <br /> điểm chủ đề. Nội dung mang tính vừa sức với nhận thức của trẻ  mẫu giáo nhỡ <br /> người dân tộc thiểu số. Không nên chọn hoạt động đưa ra yêu cầu quá cao,  <br /> phương pháp rèn luyện cho trẻ phải sáng tạo ngày càng phát triển để thu hút trẻ <br /> tham gia.<br /> <br /> ­ Cần phải học hỏi, sáng tạo trong các hoạt động dạy. Thường xuyên học hỏi <br /> bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn trong giảng dạy.<br /> <br /> ­ Lựa chọn vật liệu để  tạo ra một số  đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ  đẹp mắt, có <br /> sáng  tạo, có độ bền phù hợp với hoạt động dạy cho trẻ.<br /> <br /> ­ Cô giáo gần gũi, yêu thương, lắng nghe giải bày của trẻ là phương tiện  hữu <br /> hiệu nhất trong đề tài này trên thực tế đã chứng minh được điều đó <br /> <br />                         III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> <br /> 1. Kết luận  :<br /> <br /> ­ Bậc giáo dục mầm non là một bậc học đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp <br /> đào tạo là cơ  sở  hình thành và phát triển con người. Chính vì vậy là một giáo <br /> viên mầm non luôn cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư  tưởng, lập trường  <br /> vững vàng luôn luôn “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ  chí minh”. <br /> Luôn bồi dưỡng trao dồi kiến thức để tìm ra những biện pháp,giải pháp rèn cho <br /> trẻ  có thói quen   vệ  sinh  và  hành vi văn minh. Với tôi trẻ  đến trường không <br /> những chỉ  để  học những kiến thức mà các môn học mang lại bên cạnh đó còn <br /> học kỹ năng sống, học cách làm người tốt cho xã hội, cho chính bản thân mình<br /> <br /> ­ Rèn cho trẻ thói quen vệ sinh và hành vi văn minh là quá trình tổng hợp giáo <br /> dục các hoạt động từ  vui chơi giải trí, học tập, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cá <br /> nhân. Nhằm làm cho trẻ luôn có tự tin mạnh dạn khi tham gia vào các hoạt động <br /> sống sau này của trẻ  vì trẻ  đã có một nền tảng vững chắc về   hình thành nhân <br /> cách cho trẻ.<br /> <br /> ­ Việc rèn cho trẻ thói quen vệ sinh – hành vi văn minh đối với trẻ mầm non <br /> 17<br /> vùng dân tộc tiểu số như một cánh của mở ra hướng đến sự văn minh chung của  <br /> xã hội.  Nên mỗi giáo viên không chỉ  rèn cho trẻ  tốt qua các tiết học, các hoạt  <br /> động của trẻ mà bên cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chuyên môn <br /> dạy tốt, mang tri thức thắp sáng thế hệ  mầm non, phấn đấu tất cả  vì tương lai <br /> cho trẻ thơ<br /> <br />  2. Kiến nghị :<br /> <br /> Trong quá trình thực hiện đề  tài tôi thấy còn có một số  vấn đề  gây trở  ngại. <br /> Do vậy, bản thân tôi có một số kiến nghị như sau:<br /> <br />        + Cần tăng cường cơ sở vật chất, ngoài ra cần đầu tư trang thiết bị dạy học  <br /> như: Máy tính, máy chiếu giảng dạy trẻ để giáo viên thực hiện tốt phương pháp <br /> đổi mới trong công tác giảng dạy, gây sự  hứng thú của trẻ, hiệu quả  học tập <br /> cũng như đều kiện vui chơi thích nghi cho trẻ tốt đạt chất lượng. <br /> <br /> + Nhà trường kết hợp cùng chuyên môn tạo điều kiện tổ  chức cho giáo viên <br /> được tham gia các lớp tập huấn ngoại khóa về  vấn để  rèn thói quen vệ  sinh và  <br /> hành vi văn minh cho trẻ <br /> <br /> Trên đây là một số  kiến nghị  cần cho một quá trình hình thành nh ững  thói <br /> quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ.  Tôi rất mong được sự ủng hộ của các <br /> đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo.<br /> <br /> <br /> <br />                                                                   Dray Sap, Ngày 22 tháng 2 năm 2018<br /> <br />                                                                                      Người viết<br /> <br /> <br /> <br />                                                                       Phạm Thị Ngọc Hân<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />                       NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………<br /> <br /> <br />                         <br />    CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br />                   TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> 1.  Chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.<br /> 2. Giáo trình giáo dục học mâm non (Nguyễn Thị Hòa).<br /> 3. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non<br /> 4. Một số tài liệu trang internet “Mầm non.com.vn”<br /> 5. Một số tài liệu của đồng nghiệp<br /> 6. Những sáng kiến chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc­ giáo dục trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br />         MỤC LỤC<br /> <br /> <br />        I. PHẦN MỞ ĐẦU<br />        1.    Lý do chọn đề tài                 Trang 1<br />        2.    Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài                           Trang 2<br />        3.    Đối tượng nghiên cứu                           Trang 2<br />        4.    Giới hạn của đề tài                 Trang 2<br />        5.    Phương pháp nghiên cứu                            Trang 2<br />        II. NỘI DUNG <br />        1.    Cơ sở lý luận                 Trang 3<br />        2.    Thực trạng                 Trang 4<br />        a.    Ưu điểm , hạn chế<br />        b.    Các nguyên nhân , các yếu tố tác động.                                Trang 6<br />        3.    Các giải pháp , biện pháp                                                   Trang 7<br />        a.    Mục tiêu của giải pháp ,biện pháp<br />        b.    Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp , biện pháp<br />        c.    Mối quan hệ giữa giải pháp , biện pháp<br />        d.    Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề, <br /> phạm vi và hiệu quả ứng dụng.                                                           Trang 17<br />        III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ<br />        III. 1.    Kết luận                                                                           Trang 18<br />        III.2.    Kiến nghị       Trang 19<br /> 21<br /> 22<br />