SKKN: Nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức quốc phòng, an ninh cho học sinh trường Trung học phổ thông Mỹ Lộc

1<br /> <br /> <br /> <br /> BÁO CÁO SÁNG KIẾN<br /> I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN<br /> 1. Lý do tạo ra sáng kiến<br /> Báo cáo chính trị  của Ban Chấp hành Trung  ương Đảng khóa XI tại Đại <br /> hội đại biểu toàn quốc lần thứ  XII của Đảng nêu rõ “Giáo dục là quốc sách  <br /> hàng đầu... Phát triển Giáo dục và Đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh  <br /> tế ­ xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, với tiến bộ khoa học – công nghệ, yêu  <br /> cầu phát triển nguồn nhân lực và thị trường lao động.<br /> Phấn đấu trong những năm tới, tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ  về  <br /> chất lượng, hiệu quả  giáo dục, đào tạo; đáp  ứng ngày càng tốt hơn công cuộc  <br /> xây dựng, bảo vệ  Tổ  quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con  <br /> người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả  năng  <br /> sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và  <br /> làm việc hiệu quả. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt nam đạt tiên tiến  <br /> trong khu vực”[11.tr 114, 115;]. <br /> Cũng trong Báo cáo chính trị  của Ban Chấp hành Trung  ương Đảng khóa <br /> XI tại  Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ  XII của  Đảng về  nội dung Tăng <br /> cường Quốc phòng – An ninh, bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam trong tình <br /> hình mới có viết “Để  thực hiện thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ  quốc phòng, an  <br /> ninh, phải tiếp tục giữ vững, tăng cường sự lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp về mọi  <br /> mặt của Đảng, sự quản lý tập trung, thống nhất của Nhà nước đối với Quân đội  <br /> nhân dân, Công an nhân dân và sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc. Đẩy mạnh công tác  <br /> thông tin, tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm của toàn Đảng,  <br /> toàn dân, toàn quân, của các cấp, các ngành, của mỗi cán bộ, đảng viên và từng  <br /> người dân đối với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc”[11. tr 150, 151;].<br /> Như  vậy trong Báo cáo chính trị  của Ban Chấp hành Trung  ương Đảng <br /> khóa XI tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ  XII của Đảng đã xác định rõ  <br /> “Phát triển Giáo dục và Đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế  ­ xã  <br /> hội, xây dựng và bảo vệ  Tổ  quốc, với tiến bộ  khoa học – công nghệ, yêu cầu  <br /> phát triển nguồn nhân lực và thị  trường lao động”. Đồng thời đề  cao việc các <br /> cấp, các ngành phải đề cao việc thông tin, tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức <br /> trách nhiệm đối với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình hiện nay.<br />  2<br /> <br /> <br /> <br /> Nghị quyết số 29­NQ/TW, ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành <br /> Trung  ương Đảng về  “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp  <br /> ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế  thị  trường  <br /> định hướng Xã hội chủ  nghĩa và hội nhấp quốc tế” trong phần mục tiêu tổng <br /> quát nêu: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ  về  chất lượng, hiệu quả  giáo  <br /> dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và  <br /> nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn  <br /> diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia  <br /> đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả”. Và trong phần <br /> mục tiêu cụ  thể  có nêu “Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và  <br /> phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ  và dạy  <br /> nghề. Đổi mới nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù  <br /> hợp với lứa tuổi, trình độ  và ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức  <br /> vào thực tiễn. Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp  <br /> luật và ý thức công dân. Tập trung vào những giá trị cơ bản của văn hóa, truyền  <br /> thống và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị  cốt lõi và nhân văn  <br /> của chủ  nghĩa Mác­Lênin và tư  tưởng Hồ  Chí Minh. Tăng cường giáo dục thể  <br /> chất, kiến thức quốc phòng, an ninh và hướng nghiệp”.<br /> Nghị quyết số 29­NQ/TW, của Ban Chấp hành Trung ương Đảng cũng đề <br /> cao  Tăng cường giáo dục thể  chất, kiến thức quốc phòng, an ninh và hướng  <br /> nghiệp cho học sinh.<br /> Trước đó, ngày 24/12/2007, Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã ra Quyết định số <br /> 79/2007/QĐ­BGDĐT về việc Ban hành Chương trình giáo dục Quốc phòng ­ An <br /> ninh cấp trung học phổ  thông. Văn bản đã xác định vị  trí của bộ  môn Giáo dục  <br /> Quốc phòng – An ninh trong nhà trường: Giáo dục Quốc phòng ­ An ninh là bộ <br /> phận của nền giáo dục quốc dân, một nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc  <br /> phòng toàn dân, an ninh nhân dân; là môn học chính khóa trong chương trình giáo <br /> dục của cấp trung học phổ thông; Môn học giáo dục Quốc phòng ­ An ninh góp <br /> phần giáo dục toàn diện cho học sinh về  lòng yêu nước, yêu chủ  nghĩa xã hội, <br /> niềm tự  hào và sự  trân trọng đối với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm  <br /> của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác <br /> trước âm mưu thủ  đoạn của các thế  lực thù địch; có kỹ  năng quân sự, an ninh <br />  3<br /> <br /> <br /> <br /> cần thiết để tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân,  <br /> an ninh nhân dân.<br /> Trường THPT Mỹ  Lộc, huyện Mỹ  Lộc, tỉnh Nam Định nói riêng và các <br /> trường học trong hệ  thống nền giáo dục quốc dân nói chung đã và đang triển  <br /> khai, thực hiện đúng theo sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc giảng  <br /> dạy bộ môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh trong nhà trường và coi đó là môn  <br /> học chính khóa trong chương trình giáo dục của cấp trung học phổ thông.<br /> Tuy nhiên trong quá trình chỉ   đạo, triển khai giảng dạy môn Giáo dục  <br /> QPAN từ năm học 2008 – 2009 trong trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh  <br /> Nam Định đến nay, bên cạnh những kết quả đạt được: <br /> Về  kiến thức: Học sinh có những hiểu biết ban đầu về  nền quốc phòng  <br /> toàn dân ­ an ninh nhân dân; về truyền thống chống ngoại xâm vẻ  vang của dân <br /> tộc, của quân đội, công an và nghệ  thuật đánh giặc giữ  nước của ông cha. Có  <br /> những kiến thức tối thiểu về phòng thủ  dân sự, tính năng kỹ  thuật, chiến thuật  <br /> một số loại vũ khí bộ binh. <br /> Về kỹ năng: Học sinh có kỹ năng tối thiểu về điều lệnh đội ngũ; kỹ thuật,  <br /> chiến thuật bộ binh; biết sử dụng súng tiểu liên AK hoặc súng trường CKC; thực  <br /> hành tập bắn trúng mục tiêu cố định bài 1b ban ngày, bằng súng thật hoặc bằng  <br /> thiết bị  điện tử, laser. Làm được các động tác từng người trong chiến đấu; có  <br /> khả năng tự bảo vệ mình.<br /> Về thái độ: Xây dựng niềm tự hào và sự  trân trọng đối với truyền thống  <br /> dựng nước và giữ  nước của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt <br /> Nam. Xác định nghĩa vụ, trách nhiệm của người thanh niên ­ học sinh tham gia  <br /> vào các hoạt động về  công tác quốc phòng ­ an ninh  ở  nhà trường, địa phương <br /> trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; góp phần hình thành lối sống có ý <br /> thức tổ chức kỷ luật của thế hệ trẻ học sinh... vẫn còn những tồn tại và hạn chế <br /> nhất định: về đội ngũ giáo viên giảng dạy, về  chất lượng học tập, về kiểm tra  <br /> và thi… <br /> Hơn thế  nữa, trong nhiều năm với vai trò là phó hiệu trưởng phụ  trách  <br /> chuyên môn của nhà trường, bản thân đã rất trăn trở  trong việc nâng cao chất <br /> lượng các môn học nói chung và môn học giáo dục quốc phòng, an ninh nói riêng. <br /> Đặc biệt trong bối cảnh thế giới và đất nước ta hiện nay, khi các lực lượng thù <br />  4<br /> <br /> <br /> <br /> địch và các nước lớn luôn có ý định xâm chiếm biển Đông, thì vấn đề  giáo dục <br /> kiến thức quốc phòng, an ninh cho học sinh càng trở nên bức thiết.<br /> Xuất phát từ  những lý  do trên,  tác  giả  đã  viết sáng kiến kinh nghiệm <br /> “Nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức quốc phòng, an ninh cho học sinh  <br /> trường Trung học phổ thông Mỹ Lộc”.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2. Căn cứ xây dựng sáng kiến<br /> 2.1. Căn cứ khoa học, lý luận<br /> 2.1.1. Khái niệm giáo dục quốc phòng an ninh<br /> Quốc phòng: Là công cuộc giữ  nước của một quốc gia gồm tổng thể hoạt  <br /> động đối nội và đối ngoại về quân sự, chính trị, kinh tế, văn hoá, khoa học của  <br /> Nhà nước và nhân dân để phòng thủ đất nước, tạo nên sức mạnh toàn diện, cân <br /> đối, trong đó sức mạnh quân sự  là đặc trưng, lực lượng vũ trang làm nòng cốt <br /> nhằm giữ vững hoà bình, đẩy lùi, ngăn chặn các hoạt động gây chiến của kẻ thù <br /> và sẵn sàng đánh thắng chiến tranh xâm lược dưới mọi hình thức và quy mô.<br /> An ninh quốc gia: Là sự   ổn định và phát triển bền vững của chế  độ  xã hội <br /> chủ  nghĩa và Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ  nghĩa Việt Nam, sự  bất khả  xâm <br /> phạm độc lập, chủ  quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ  của Tổ  quốc. An ninh <br /> quốc gia gồm an ninh chính trị, an ninh kinh tế, an ninh tư  tưởng ­ văn hoá, an <br /> ninh xã hội, an ninh quân sự, an ninh đối ngoại… Trong đó an  ninh chính trị là hạt <br /> nhân (cốt lõi, xuyên suốt), an ninh kinh tế là trọng tâm (nền tảng), an ninh tư tưởng  <br /> văn hoá là động lực, an ninh quân sự là điểm dựa.<br /> Nền quốc phòng – an ninh toàn dân là sức mạnh quốc phòng – an ninh của <br /> đất nước được xây dựng trên nền tảng nhân lực, vật lực, tinh thần mang tính <br /> chất toàn dân, toàn diện, độc lập, tự chủ, tự cường, để  tạo nên quốc phòng – an  <br /> ninh vững chắc trên một " nền" duy nhất là " nền nhân dân ", trong đó Quân đội  <br /> và Công an làm nòng cốt.<br /> 2.1.2. Truyền thống, kinh nghiệm dựng nước, giữ nước của dân tộc ta<br /> Vấn đề có tính quy luật đồng thời truyền thống, kinh nghiệm của dân tộc ta  <br /> là: dựng nước phải đi đôi với giữ  nước; xây dựng chủ  nghĩa xã hội phải đi đôi <br />  5<br /> <br /> <br /> <br /> với bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa.<br /> <br /> Quốc phòng ­ an ninh mạnh hay yếu liên quan đến sự  mất, còn của đất <br /> nước, chế độ. Bất cứ một giai cấp, một lực lượng chính trị  nào giữ  địa vị  thống <br /> trị xã hội cũng đều phải chăm lo đến củng cố quốc phòng ­ an ninh, xây dựng lực  <br /> lượng vũ trang, giữ vững độc lập chủ quyền đất nước.<br /> <br /> 2.1.3. Quan điểm chủ nghĩa Mác ­ Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng Cộng  <br /> sản Việt Nam về Quốc phòng, an ninh<br /> Quan điểm của chủ  nghĩa Mác ­ Lênin, tư  tưởng Hồ  Chí Minh về  bạo lực  <br /> cách mạng trong thời đại quá độ từ chủ nghĩa tư bản lên chủ nghĩa xã hội: Giai <br /> cấp công nhân muôn thực hiện được sứ  mệnh lịch sử của mình phải tổ  chức và <br /> sử dụng bạo lực cách mạng để  đập tan nhà nước, bộ  máy bạo lực của giai cấp  <br /> tư sản để giành chính quyền và bảo vệ thành quả cách mạng. Do đó Đảng phải  <br /> lãnh đạo, Nhà nước phải quản lý chặt chẽ  công cụ  bạo lực ­ lĩnh vực quốc <br /> phòng ­ an ninh.<br /> Quan điểm của chủ  nghĩa Mác ­ Lênin, tư  tưởng Hồ  Chí Minh về  quy luật  <br /> giai cấp, đấu tranh giai cấp, bản chất chính trị của chiến tranh, của hoạt động  <br /> quốc phòng ­ an ninh: Hoạt động quân sự, quốc phòng ­ an ninh, chiến tranh là sự <br /> kế  tục của chính trị  là hoạt động chính trị, luôn gắn liền với chính trị, quyền <br /> thống trị, địa vị, lợi ích của giai cấp thống trị. Không có hoạt động quân sự, quốc <br /> phòng ­ an ninh phi chính trị, đứng ngoài chính trị. Để  hoạt động quân sự, quốc  <br /> phòng ­ an ninh thực sự là hoạt động chính trị thì Đảng phải lãnh đạo, Nhà nước <br /> phải quản lý chặt chẽ quốc phòng ­ an ninh.<br /> Quan điểm của chủ nghĩa Mác ­ Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, của Đảng ta  <br /> về  nguyên tắc xây dựng lực  lượng vũ  trang cách mạng, xây dựng nền quốc  <br /> phòng toàn dân, an ninh nhân dân:  Vị  trí, vai trò lãnh đạo của Đảng đối với xã <br /> hội. Đảng ta là Đảng cầm quyền, Đảng duy nhất cầm quyền. Quân sự, quốc  <br /> phòng ­ an ninh là lĩnh vực lớn, lĩnh vực đặc biệt của đời sống kinh tế ­ xã hội, do  <br /> đó Đảng phải lãnh đạo chặt chẽ sự nghiệp quốc phòng ­ an ninh.<br /> 2.1.4. Đặc điểm, tính chất hoạt động quân sự, quốc phòng ­ an ninh <br /> Quốc phòng ­ an ninh là hoạt động phòng thủ đất nước, trong đó hoạt động  <br /> quân sự  là đặc trưng cơ  bản, hoạt động của lực lượng vũ trang làm nòng cốt.  <br />  6<br /> <br /> <br /> <br /> Tính chất, đặc điểm của hoạt động quân sự, vũ trang là hoạt động đặc biệt, rất <br /> gian khổ, ác liệt, gắn với hy sinh, thương tích. Lực lượng vũ trang là công cụ bạo  <br /> lực sắc bén của Đảng, Nhà nước, nhân dân. Mọi hoạt động quân sự, quốc phòng  <br /> ­ an ninh; hoạt động của lực lượng vũ trang đều ảnh hưởng trực tiếp đến chế độ <br /> chính trị, đến sự  an nguy của đất nước. Công cụ, phương tiện hoạt động quốc <br /> phòng ­ an ninh chủ  yếu là vũ khí, trang bị  kỹ  thuật quân sự, có khả  năng huỷ <br /> diệt lớn, đòi hỏi con người sử dụng vũ khí, trang vị kỹ thuật quân sự, hoạt động <br /> trong điều kiện, môi trường đặc biệt đó phải có giác ngộ sâu sắc về mục tiêu, lý  <br /> tưởng, trung thành tuyệt đối với Đảng, với Tổ quốc, sẵn sàng chiến đấu hy sinh <br /> để  bảo vệ  Tổ  quốc. Muốn thế, Đảng phải lãnh đạo, Nhà nước phải quản lý <br /> chặt chẽ quốc phòng ­ an ninh.<br /> 2.1.5. Tình hình quốc tế, khu vực, nhiệm vụ của cách mạng trong giai đoạn mới<br /> Kinh nghiệm của các nước trên thế giới cho thấy: bất cứ một giai cấp, một  <br /> lực lượng chính trị nào giữ địa vị thống trị xã hội cũng đều nắm quyền lãnh đạo,  <br /> quản lý, xây dựng, củng cố quốc phòng ­ an ninh. Bất cứ  một chế độ  chính trị <br /> nào: tư bản chủ nghĩa, xã hội chủ nghĩa hay trung lập, nước phát triển, đang phát <br /> triển, kém phát triển… cũng đều chăm lo xây dựng, củng cố  quốc phòng ­ an <br /> ninh. Bất cứ một chế độ kinh tế ­ xã hội, chế độ chính trị nào không chăm lo xây  <br /> dựng, củng cố quốc phòng ­ an ninh cũng đều sụp đổ. Đất nước càng phát triển <br /> càng phải chăm lo xây dựng, củng cố quốc phòng ­ an ninh.<br /> 2.1.6. Vị trí của môn học giáo dục quốc phòng, an ninh<br /> Giáo dục quốc phòng ­ an ninh là bộ phận của nền giáo dục quốc dân, một  <br /> nội dung cơ  bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân; là  <br /> môn học chính khóa trong chương trình giáo dục của cấp trung học phổ  thông;  <br /> Môn học giáo dục quốc phòng ­ an ninh góp phần giáo dục toàn diện cho học <br /> sinh về  lòng yêu nước, yêu chủ  nghĩa xã hội, niềm tự  hào và sự  trân trọng đối  <br /> với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, của các lực lượng vũ  <br /> trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ  đoạn của các  <br /> thế lực thù địch; có kỹ năng quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào sự nghiệp <br /> xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân.<br /> 2.2. Căn cứ chính trị, pháp lý<br />  7<br /> <br /> <br /> <br /> 1. Luật số 30/2013/QH13, Luật Giáo dục Quốc phòng và An ninh,  ngày 19 <br /> tháng 6 năm 2013 của Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Luật  <br /> này đã được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ  nghĩa Việt Nam khoá XIII, kỳ <br /> họp thứ 5 thông qua ngày 19 tháng 6 năm 2013. Luật có hiệu lực thi hành từ ngày <br /> 01 tháng 01 năm 2014.<br /> 2. Nghị  định số  13/2014/NĐ­CP,  ngày 25 tháng 02 năm 2014 của Chính <br /> phủ  nước Cộng hòa xã hội chủ  nghĩa Việt Nam về  Quy định chi tiết và biện <br /> pháp thi hành luật Giáo dục Quốc phòng và An ninh.<br /> 3. Chỉ thị số 12­CT/TW ngày 03/05/2007 của Bộ Chính trị (khóa X) về tăng <br /> cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục quốc phòng an ninh trong <br /> tình hình mới.<br /> 4. Nghị định số 116/2007/NĐ­CP ngày 10/07/2007 của Chính phủ về Giáo <br /> dục quốc phòng – an ninh (GDQPAN).<br />   5. Quyết định số  69/2007/QĐ­BGDĐT, ngày 14/11/2007 của Bộ  trưởng  <br /> Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy định tổ chức dạy, học và đánh giá <br /> kết quả học tập môn học giáo dục quốc phòng ­ an ninh.  <br /> 6. Quyết định số  79/2007/QĐ­BGDĐT, ngày 24/12/2007 của Bộ  trưởng  <br /> Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình giáo dục quốc phòng ­ <br /> an ninh cấp Trung học phổ thông.<br /> 7. Chỉ  thị  số  417/CT­TTg, ngày 31/3/2010 của Thủ  tướng chính phủ  về <br /> việc tăng cường chỉ đạo, thực hiện công tác Giáo dục quốc phòng – an ninh năm <br /> 2010 và những năm tiếp theo.<br />   8. Thông tư 31/2012/TT­BGD ĐT, ngày 12/9/2012 của Bộ Giáo dục và Đào <br /> tạo về Ban hành chương trình Giáo dục quốc phòng ­ an ninh.<br /> 9. Thông tư số 40/2012/TT­BGDĐT, ngày 19/11/2012 của Bộ Giáo dục và <br /> Đào tạo về  việc Ban hành Quy định tổ  chức dạy, học và đánh giá kết quả  học  <br /> tập môn học Giáo dục quốc phòng ­ an ninh.  <br /> 10.  Nghị  quyết số  29­NQ/TW, ngày  4 tháng 11 năm 2013  của Ban Chấp <br /> hành Trung  ương Đảng về  “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo,  <br /> đáp  ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện  đại hóa trong  điều kiện kinh tế  thị  <br /> trường định hướng Xã hội chủ nghĩa và hội nhấp quốc tế”.<br /> 11. Thông tư  số  01/VBHN­BGDĐT, ngày 2/1/2014 của Bộ  Giáo dục và <br /> Đào tạo về việc Ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn học Giáo dục  <br />  8<br /> <br /> <br /> <br /> QPAN trong các trường Đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, trung học <br /> phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (có cấp trung học phổ thông).<br /> 12.  Hướng dẫn số  6072/BGDĐT­GDQP,  ngày 19/11/2015 của Bộ  Giáo <br /> dục và Đào tạo về  việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ  GDQPAN năm học <br /> 2015­2016.<br /> 13. Hướng dẫn số 1078/SGDĐT­GDTrH, ngày 22/9/2015 của Sở Giáo dục <br /> và Đào tạo Nam Định về  việc Hướng dẫn giảng dạy bộ  môn năm học 2015­<br /> 2016.<br /> 14. Hướng dẫn số  1441/SGDĐT­CTTT, ngày 9/12/2015 của Sở  Giáo dục <br /> và Đào tạo Nam Định về việc Hướng dẫn nhiệm vụ môn GDQPAN cấp THPT.<br /> 2.3. Căn cứ thực tiễn <br /> 1. Nội dung, chương trình, sách giáo khoa môn Giáo dục QPAN của Bộ <br /> Giáo dục và Đào tạo.<br /> 2. Số  lượng giáo viên giảng dạy môn Giáo dục QPAN của trường THPT  <br /> Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định.<br /> 3. Số  lượng học sinh, số lớp của trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc,  <br /> tỉnh Nam Định tham gia học tập môn Giáo dục QPAN.<br />   4. Cơ  sở  vật chất: sân bãi tập luyện, trang thiết bị  môn học, trang phục <br /> của giáo viên, học sinh.<br /> II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP<br /> 1. Giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến <br /> 1.1. Thực trạng về khung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo về môn  <br /> Giáo dục quốc phòng, an ninh<br /> Mạch nội dung:<br /> Lớp  Lớp  Lớp <br /> Chủ đề Nội dung<br /> 10 11 12<br /> 1. Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân <br /> *<br /> tộc Việt Nam<br /> 2.   Lịch  sử,   truyền  thống   của   Quân  đội   và <br /> 1. Một số  *<br /> Công an nhân dân Việt Nam<br /> hiểu biết <br /> 3. Một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn <br /> chung về  *<br /> dân, an ninh nhân dân<br /> 4.   Luật   Nghĩa   vụ   quân   sự   và   trách   nhiệm  *<br />  9<br /> <br /> <br /> <br /> của học sinh<br /> 5. Giới  thiệu Luật Sĩ quan Quân đội  nhân <br /> *<br /> dân Việt Nam và Luật Công an <br /> 6. Bảo vệ  chủ  quyền lãnh thổ  và biên giới <br /> *<br /> quốc gia<br /> 7. Tổ  chức Quân đội và Công an nhân dân <br /> *<br /> Việt Nam<br /> quốc phòng ­ <br /> 8. Nhà trường quân đội, công an và  tuyển  <br /> an ninh *<br /> sinh đào tạo<br /> 9. Trách nhiệm của học sinh với nhiệm vụ <br /> *<br /> bảo vệ an ninh Tổ quốc<br /> 10. Tác hại của ma tuý và trách nhiệm của <br /> *<br /> học sinh trong phòng chống ma tuý<br /> 1. Đội ngũ từng người không có súng<br /> *<br /> 2. Điều lệnh<br /> 2. Đội ngũ đơn vị<br /> * * *<br /> <br /> 1.   Giới   thiệu   súng   tiểu   liên   AK   và   súng <br /> *<br /> trường CKC<br /> 2. Kỹ  thuật bắn súng tiểu liên AK và súng <br /> 3. Kỹ thuật *<br /> trường CKC <br /> 3. Kỹ thuật sử dụng lựu đạn<br /> *<br /> <br /> 1. Các tư thế, động tác cơ bản vận động trên <br /> *<br /> 4. Chiến  chiến trường<br /> 2. Lợi dụng địa hình, địa vật<br /> thuật<br /> *<br /> <br /> 1.   Thường   thức   phòng   tránh   một   số   loại <br /> *<br /> bom, đạn và thiên tai<br /> 5. Một số  2.   Cấp   cứu   ban   đầu   các   tai   nạn   thông <br /> thường và băng bó vết thương *<br /> hiểu biết về <br /> phòng thủ <br /> 3. Kỹ thuật cấp cứu và chuyển thương<br /> dân sự *<br /> <br /> 4. Kiến thức cơ  bản về  phòng không nhân <br /> *<br /> dân<br />  10<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Kế hoạch dạy học: <br />         Căn cứ nội dung, điều kiện thực tế của môn học và để đảm bảo thuận lợi  <br /> cho việc phân phối chương trình 1 tiết/ tuần trong 35 tuần thực học, thời lượng  <br /> chương trình cho cả cấp học là 105 tiết, trong đó: lớp 10: 35 tiết, lớp 11: 35 tiết  <br /> và lớp 12: 35 tiết; mỗi tiết 45 phút.<br /> * Lớp 10: 1 tiết/ tuần x 35 tuần = 35 tiết<br /> <br /> <br /> Thời gian<br /> Tổng  Lý  Thực <br /> Stt Nội dung<br /> số  thuyết hành<br /> tiết<br /> 1 Truyền   thống   đánh   giặc   giữ   nước   của   dân   tộc  4 4<br /> Việt Nam<br /> 2 Lịch sử, truyền thống của Quân đội và Công an  5 5<br /> nhân dân Việt Nam<br /> 3 Đội ngũ từng người không có súng 4 1 3<br /> <br /> 4 Đội ngũ đơn vị 7 1 6<br /> <br /> 5 Thường thức phòng tránh một số loại bom, đạn và  2 2<br /> thiên tai<br /> 6 Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng   5 2 3<br /> bó vết thương<br /> 7 Tác hại của ma tuý và trách nhiệm của học sinh   4 4<br /> trong phòng chống ma tuý<br /> 8 Kiểm tra 4 2 2<br /> <br /> Cộng: 35 21 14<br /> <br /> <br /> * Lớp 11: 1 tiết/ tuần x 35 tuần = 35 tiết<br /> Stt Nội dung Thời gian<br /> Tổng  Lý  Thực <br /> số  thuyết hành<br />  11<br /> <br /> <br /> <br /> tiết<br /> 1 Đội ngũ đơn vị 2 2<br /> <br /> 2 Luật Nghĩa vụ  quân sự  và trách nhiệm của học  4 4<br /> sinh<br /> 3 Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia  5 5<br /> <br /> Thời gian<br /> Stt Tổng  Lý  Thực <br /> Nội dung<br /> số  thuyết hành<br /> tiết<br /> 4 Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC 4 1 3<br /> <br /> 5 Kỹ  thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường  8 2 6<br /> CKC <br /> 6 Kỹ thuật sử dụng lựu đạn 3 1 2<br /> <br /> 7 Kỹ thuật cấp cứu và chuyển thương 5 1 4<br /> <br /> 8 Kiểm tra 4 1 3<br /> <br /> Cộng: 35 15 20<br /> <br /> * Lớp 12: 1tiết/ tuần x 35 tuần = 35 tiết<br /> Thời gian<br /> Tổng  Lí  Thực <br /> Stt Nội dung<br /> số  thuyết hành<br /> tiết<br /> 1 Đội ngũ đơn vị 2 2<br /> <br /> 2 Một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn dân, an   5 5<br /> ninh nhân dân<br /> 3 Tổ chức Quân đội và Công an nhân dân Việt Nam 3 3<br /> <br /> 4 Nhà trường quân đội, công an và tuyển sinh đào  2 2<br />  12<br /> <br /> <br /> <br /> tạo<br /> 5 Giới thiệu Luật Sĩ quan Quân đội nhân dân Việt  4 4<br /> Nam và Luật Công an<br /> 6 Các tư  thế, động tác cơ  bản vận động trên chiến  6 6<br /> trường<br /> 7 Lợi dụng địa hình, địa vật 2 1 1<br /> <br /> 8 Kiến thức cơ bản về phòng không nhân dân 4 4<br /> <br /> 9 Trách nhiệm của học sinh với nhiệm vụ  bảo vệ  3 3<br /> an ninh Tổ quốc<br /> 10 Kiểm tra 4 2 2<br /> <br /> Cộng: 35 24 11<br /> <br /> 1.2. Thực trạng về  đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục QPAN của  <br /> trường THPT Mỹ Lộc<br /> Năm <br /> Ngày  Chức  Trình  Văn  Dạy môn<br /> STT Họ tên tuyển <br /> sinh vụ độ bằng 2 GDQPAN<br /> dụng<br /> 1 Đặng   Văn  1985 Giáo  2007 Đại  Không Có<br /> Hả i viên học<br /> TDTT<br /> 2 Trần   Thị  1985 Giáo  2008 Đại  Không Có<br /> Hà viên học<br /> TDTT<br /> 3 Vũ   Thị  1980 NTCM 2003 Đại  Không Có<br /> Liễu học<br /> TDTT<br /> 4 Đặng   Hữu  1986 Giáo  2008 Đại  GD  Có<br /> Tuấn viên học QPAN<br /> TDTT<br /> 5 Lê Thị Thu 1991 Giáo  2014 Đại  Không Có<br /> viên học<br /> TDTT<br />  13<br /> <br /> <br /> <br /> 6 Lưu   Thị  1985 Giáo  2006 Đại  Không Có<br /> Vui viên học<br /> TDTT<br /> Tổng số  giáo viên chuyên ngành Thể  dục thể  thao của nhà trường là 06 <br /> giáo viên. Trong đó chỉ có 01 giáo viên đã được đào tạo văn bằng 2 về Giáo dục  <br /> QPAN, còn lại 05 giáo viên là chưa qua đào tạo. Nhưng cả 06 giáo viên đều phải  <br /> dạy môn Giáo dục QPAN.<br /> 1.3. Thực trạng về  học sinh của trường THPT Mỹ  Lộc học tập môn Giáo  <br /> dục QPAN<br /> Số học sinh <br /> Tổng số học <br /> Khối lớp Tổng số lớp học môn  Ghi chú<br /> sinh<br /> QPAN<br /> 10 10 400 400<br /> 11 10 402 402<br /> 12 10 418 418<br /> Tổng 30 1220 1220<br /> Toàn trường có tổng số 1220 học sinh với tổng số 30 lớp và tất cả số học <br /> sinh của nhà trường đều tham gia học môn Giáo dục QPAN.<br /> 1.4. Thực trạng về cơ sở vật chất của nhà trường<br /> Về  lớp học: nhà trường có 30 phòng học, đủ  phòng học cho các lớp học  <br /> các bộ môn và học phần lý thuyết môn Giáo dục QPAN.<br /> Về sân, bài tập: nhà trường có diện tích sân, bãi tập khoảng trên 5000m2 <br /> đủ diện tích cho các lớp học sinh cùng tham gia học thực hành.<br /> Về  trang phục của giáo viên: Nhà trường chi trả  đúng theo Thông tư  liên <br /> tịch số  15/2015/TTLT­BGDĐT­BLĐTBXH­BCA­BNV­BTC, ngày 16/7/2015 về <br /> việc Quy định chế  độ, chính sách đối với cán bộ  quản lý, giáo viên, giảng viên <br /> giáo dục quốc phòng và an ninh. Cụ  thể  Điều 3. Chế  độ  trang phục: Giáo viên, <br /> giảng viên chuyên trách môn học GDQP&AN năm đầu tiên được cấp một bộ <br /> trang phục xuân hè, một bộ  trang phục thu đông và một bộ  trang phục dã chiến <br /> kiểu dáng GDQP­AN, dây lưng, mũ kê­pi, mũ cứng, mũ mềm, giầy da, giầy vải, <br /> bít tất, biển tên phù hiệu cấp học và trình độ đào tạo. Từ năm thứ hai trở đi, mỗi  <br /> năm được cấp một bộ trang phục xuân hè hoăc m<br /> ̣ ột bộ trang phục thu đông, giầy,  <br />  14<br /> <br /> <br /> <br /> mũ, dây lưng, bít tất; trang phục dã chiến 03 năm cấp 01 lần kể từ  lần cấp đầu <br /> tiên.<br /> Về  trang phục của học sinh: Học sinh trang phục bình thường theo quy  <br /> định của nhà trường (mặc đồng phục học sinh) khi tham gia học lý thuyết. Học <br /> sinh mặc trang phục theo quy định: quần tối màu, áo bộ đội, thắt lưng, mũ cứng, <br /> đi giày ba ta khi tham gia học thực hành môn Giáo dục QPAN.<br /> Về thiết bị dạy học môn Giáo dục QPAN hiện có của nhà trường: <br /> Đơn vị <br /> TT Tên thiết bị Số lượng  Ghi chú<br /> tính<br />  1 Tài liệu<br /> Sách giáo khoa GDQP­AN   quyển 410 Mỗi học sinh 1 quyển<br /> a<br /> lớp 10<br /> Sách giáo khoa GDQP­AN   quyển 410 Mỗi học sinh 1 quyển<br /> b<br /> lớp 11<br /> Sách giáo khoa GDQP­AN   quyển 450 Mỗi học sinh 1 quyển<br /> c<br /> lớp 12<br /> Sách giáo viên giáo dục  bộ 21 Mỗi giáo viên 1 bộ gồm <br /> d quốc phòng ­ an ninh  lớp  3 quyển<br /> 10, 11, 12<br /> 2 Tranh in<br /> Bộ tranh dùng cho lớp 10: <br /> Đội ngũ từng người không  bộ 6  Một bộ gồm 6 tờ<br /> có súng; đội ngũ đơn vị; <br /> một số loại bom, đạn; cấp <br /> a<br /> cứu ban đầu và băng bó <br /> vết thương; tác hại của <br /> ma túy<br /> Bộ tranh dùng cho lớp 11: <br /> Súng trường CKC; súng  bộ 6 Một bộ gồm 13 tờ<br /> b tiểu liên AK; cách bắn <br /> súng AK, CKC; tư thế <br /> động tác bắn AK, CKC; <br /> cấu tạo, sử dụng một số <br /> loại lựu đạn; kỹ thuật cấp <br />  15<br /> <br /> <br /> <br /> Đơn vị <br /> TT Tên thiết bị Số lượng  Ghi chú<br /> tính<br /> cứu, chuyển thương; bản <br /> đồ biên giới quốc gia <br /> Bộ tranh dùng cho lớp 12: <br /> Tổ chức hệ thống nhà  bộ 6 Một bộ gồm 7 tờ<br /> trường quân đội, công an; <br /> tư thế động tác vận động <br /> trong chiến đấu; lợi dụng <br /> c địa hình địa vật; giới thiệu <br /> quân hiệu, cấp hiệu, phù <br /> hiệu của Quân đội và <br /> Công an<br /> 3 Mô hình vũ khí<br /> Mô hình súng AK­47, CKC  bộ 1 Một bộ gồm 2 khẩu<br /> a<br /> cắt bổ (bằng kim loại)<br /> Mô hình súng tiểu liên  khẩu 5<br /> b AK­47 luyện tập (bằng <br /> kim loại )<br /> Mô hình súng tiểu liên  khẩu 20 Mỗi học sinh 1 khẩu<br /> c<br /> AK­47 (nhựa composit)<br /> Mô hình súng bắn tập  khẩu 20 Theo nhu cầu sử dụng <br /> d<br /> laser (nhựa composit) của từng trường<br /> e Mô hình lựu đạn Φ1 cắt bổ quả 5<br /> Mô hình lựu đạn Φ1 luyện  quả 15<br /> f<br /> tập<br /> 4 Máy bắn tập<br /> a Máy bắn MBT­03 chiếc 1<br /> b Máy bắn laser TEC­01 chiếc 1 Mỗi lớp có thể dùng 1 <br /> c Máy bắn điện tử TB­95 chiếc 1<br /> trong 3 loại máy bắn<br /> Thiết bị theo dõi đường  chiếc 1<br /> d<br /> ngắm RDS­07<br /> 5 Thiết bị khác<br /> a Bao đạn, túi đựng lựu đạn chiếc 15<br /> b bộ bia (khung + mặt bia số  bộ 10<br />  16<br /> <br /> <br /> <br /> Đơn vị <br /> TT Tên thiết bị Số lượng  Ghi chú<br /> tính<br /> 4)<br /> c Bao cát ứng dụng chiếc 10<br /> d Giá đặt bia đa năng chiếc 5<br /> e Kính kiểm tra ngắm chiếc  1<br /> f Đồng tiền di động chiếc 1<br /> Mô hình đường đạn trong  chiếc 1<br /> g không khí<br /> <br /> h Hộp dụng cụ huấn luyện bộ 1<br /> Thiết bị tạo tiếng súng và  chiếc 1<br /> i tiếng nổ giả<br /> <br /> k Đĩa hình huấn luyện  bộ 1 Một bộ gồm 5 đĩa VCD<br /> Dụng cụ băng bó cứu  bộ 5<br /> l thương<br /> <br /> m Cáng cứu thương chiếc 1<br /> Thiết bị hỗ trợ huấn luyện  bộ 5 Theo nhu cầu sử dụng <br /> n kỹ, chiến thuật bộ binh của từng trường<br /> Tủ  đựng súng và thiết bị,  bộ 5 Theo nhu cầu sử dụng <br /> o giá súng và bàn thao tác của từng trường<br /> <br /> 6 Đồng phục<br /> a Quần, áo (xuân, hè) bộ 1220 Mỗi học sinh 1 bộ<br /> b Mũ cứng chiếc 1220 Mỗi học sinh 1 chiếc<br /> <br /> c Giày vải đôi 1220 Mỗi học sinh 1 đôi<br /> d Thắt lưng chiếc 1220 Mỗi học sinh 1 chiếc<br /> <br /> <br /> * Nhận xét chung:<br /> Về ưu điểm:<br />  17<br /> <br /> <br /> <br /> Sở Giáo dục và Đào tạo Nam Định đã triển khai các văn bản chỉ đạo công <br /> tác dạy và học môn học giáo dục quốc phòng an ninh tạo điều kiện cho nhà <br /> trường thực hiện đúng quy định.<br /> Nhà trường đã quán triệt sâu sắc, triển khai kịp thời, đầy đủ  các văn bản <br /> về môn giáo dục quốc phòng an ninh đến tổ chuyên môn và từng giáo viên tham  <br /> gia giảng dạy.<br /> Nhà trường đã chuẩn bị tốt và tương đối đầy đủ trang, thiết bị, cơ sở vật  <br /> chất, đồ dùng dạy học phục vụ tốt việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo <br /> dục quốc phòng an ninh trong trường.<br /> Tổ chuyên môn đã quán triệt được tinh thần và nội dung các văn bản của  <br /> các cấp và nhà trường đến giáo viên giảng dạy. Tổ  chuyên môn đã xây dựng  <br /> được kế  hoạch dạy học bộ  môn, lên phương án giảng dạy về  giáo viên, phân <br /> lớp. Tham mưu với nhà trường về bố trí cơ sở vật chất, sân tập. Đồng thời tham <br /> mưu đề nghị mua sắm cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy.<br /> Phần lớn đội ngũ giáo viên nhiệt tình, nghiêm túc trong giảng dạy, tâm <br /> huyết với công việc. Đặc biệt giáo viên nghiên cứu để  nâng cao việc đổi mới <br /> phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá. <br /> Về cơ sở vật chất, trang thiết bị nói chung: nhà trường tương đối đầy đủ <br /> về  trang thiết bị  dạy học. Phụ  huynh học sinh tự  nguyện trang bị cho h ọc sinh  <br /> những thiết bị: mũ, quần áo, thắt lưng, giày vải.<br /> Sân chơi và bãi tập của nhà trường đủ  và đảm bảo cho hoạt động dạy và  <br /> học bộ môn.<br /> Việc xếp thời khóa biểu mỗi lớp/1 tiết/1 tuần tương đối thuận lợi cho <br /> việc phân công giáo viên và bố trí việc học cho học sinh.<br /> Về hạn chế<br /> Giáo viên dạy môn GDQP­AN (kiêm nhiệm, gốc từ  môn giáo dục thể <br /> chất, chỉ  được tập huấn, đào tạo ngắn hạn) chỉ  dạy được phần thực hành, các  <br /> động tác, tư  thế, kỹ  thuật còn phần lý thuyết về  truyền thống yêu nước, luật <br /> công an, luật nghĩa vụ quân sự, nhiệm vụ, biện pháp bảo vệ chủ quyền…thì còn <br /> lúng túng, chưa thuyết phục.<br /> Việc phân công giáo viên các môn văn hóa: Ngữ  văn, lịch sử, địa lý, Sinh  <br /> học, Giáo dục công dân dạy phần lý thuyết môn giáo dục quốc phòng an ninh có  <br /> nhiều bất cập. Giáo viên không xác định là môn chính của mình nên cách dạy <br />  18<br /> <br /> <br /> <br /> chưa nhiệt tình, chưa chú trọng đổi mới phương pháp dạy học. Nhiều giáo viên <br /> dạy một môn nên đùn đẩy nhau về kiểm tra, đánh giá về rèn luyện cho học sinh. <br /> Việc phân phối chương trình, soạn giáo án và xếp thời khóa biểu cũng khó khăn <br /> và thiếu đồng bộ. <br /> <br /> Có khi xếp giáo viên môn giáo dục thể chất dạy giáo dục quốc phòng, với <br /> những giáo viên chưa được đào tạo văn bằng 2 gặp nhiều khó khăn. Đặc biệt  <br /> dạy phần lý thuyết, giáo viên chưa hiểu sâu, chưa chắc chắn các kiến thức lý <br /> thuyết  ở  cả  ba khối dẫn đến giáo viên dạy chiếu lệ  cho xong, không quan tâm  <br /> đến chất lượng, đổi mới phương pháp dạy học hay kiểm tra đánh giá nói chung.<br /> <br /> Về  nội dung, chương trình môn GDQP­AN  ở  3 lớp 10,11,12, có những <br /> trùng lặp,  bất  cập: Các   bài:  Lịch sử   đánh giặc  giữ   nước  của dân tộc  Việt,  <br /> Truyền thống vẻ  vang của dân tộc ta trong sự  nghiệp đánh giặc giữ  nước và  <br /> Lịch sử­ truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam , ở lớp 10, về mặt kiến thức  <br /> có sự  trùng lặp với môn Lịch sử  mà các em đã và đang được học. Bài: Tác hại  <br /> của ma túy và trách nhiệm của học sinh trong phòng chống ma túy  của lớp 10 lại <br /> lạc lõng, không phù hợp với đặc trưng của môn học. Bài: Trách nhiệm của học  <br /> sinh trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân   và bài:  Trách <br /> nhiệm của học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc  trong chương trình lớp <br /> 12 cũng không khác gì mấy so với chủ đề: “Thanh niên vì sự nghiệp xây dựng và  <br /> bảo vệ Tổ quốc” ở tháng 12 của Hoạt động Ngoài giờ lên lớp cả ba khối lớp.<br /> <br /> Việc dạy dải cả lý thuyết và thực hành chưa thật khoa học. Nhất là việc  <br /> học thực hành 1 tuần/1 tiết/1 lớp dẫn đến việc trang phục của học sinh, học tập  <br /> của học sinh gặp nhiều khó khăn. Đặc biệt việc tiếp nhận kiến thức thực hành  <br /> và luyện tập của học sinh trên các sân bãi đôi khi gây  ảnh hưởng cho các môn <br /> học sau đó. Hơn thế nữa việc học không liền mạch giữa các kiến thức thực hành  <br /> cũng dẫn đến hiệu quả, chất lượng dạy học chưa cao.<br /> <br /> Việc thiếu cơ  sở  vật chất, sân tập chưa đầy đủ  theo quy định cũng dẫn <br /> đến những khó khăn trong việc nâng cao chất lượng bộ môn.<br />  19<br /> <br /> <br /> <br /> Sự  thiếu quan tâm của Ban giám hiệu, tổ  trưởng chuyên môn, của phụ <br /> huynh và học sinh cũng dẫn đến chất lượng của môn học còn nghiều hạn chế. <br /> <br /> Kế  hoạch dạy học cũ cũng gây khó khăn cho nhà trường, giáo viên trực <br /> tiếp giảng dạy và học sinh. <br /> <br /> 2. Giải pháp sau khi có sáng kiến<br /> <br /> 2.1. Xây dựng một phân phối chương trình mới, phù hợp với điều kiện thực  <br /> tiễn thúc đẩy và nâng cao chất lượng giáo dục QPAN trong nhà trường<br /> <br /> Giữ nguyên nội dung và khung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo,  <br /> Sở Giáo dục và Đào tạo Nam Định về môn học Giáo dục QPAN nhưng thay đổi  <br /> phân phối chương trình môn học. Để  đảm bảo theo tinh thần  Hướng dẫn số <br /> 1441/SGDĐT­CTTT, ngày 9/12/2015 của Sở Giáo dục và Đào tạo Nam Định về <br /> việc Hướng dẫn nhiệm vụ môn GDQPAN cấp THPT, đồng thời để phù hợp với  <br /> điều kiện của nhà trường, cần phải xây dựng một phân phối chương trình (kế <br /> hoạch dạy học) mới cho bộ môn giáo dục QPAN.<br /> Phần lý thuyết của các khối lớp nên dạy theo phân phối chương trình và <br /> dạy rải từng tuần, mỗi tuần 1 tiết/lớp. Phần thực hành dạy tập trung dứt điểm  <br /> trong thời gian thích hợp.<br /> Cụ  thể  xây dựng phân phối chương trình môn Giáo dục QPAN cho từng <br /> khối học cụ thể như sau:<br /> Khối lớp 10:<br /> STT TIẾT TÊN BÀI DẠY LÝ  HỌC KÌ GHI CHÚ<br /> THUYẾT/<br /> THỰC <br /> HÀNH<br /> 1 1 Truyền   thống   đánh  Lý thuyết 1<br /> giặc giữ  nước của dân <br /> tộc Việt Nam (phần I; <br /> mục 1, 2, 3, 4, 5, 6)<br /> 2 2 Truyền   thống   đánh  Lý thuyết 1<br />  20<br /> <br /> <br /> <br /> giặc giữ  nước của dân <br /> tộc Việt Nam ( phần II; <br /> mục 1, 2)<br /> 3 3 Truyền thống đánh  Lý thuyết 1<br /> giặc giữ nước của dân <br /> tộc Việt Nam<br /> (phần II; mục 3, 4)<br /> 4 4 Truyền   thống   đánh  Lý thuyết 1<br /> giặc giữ  nước của dân <br /> tộc Việt Nam (phần II; <br /> mục 5, 6)<br /> 5 5 Lịch   sử,   truyền   thống  Lý thuyết 1<br /> của   quân   đội   và   công <br /> an   nhân   dân   VN     (A. <br /> phần I; mục 1, 2)<br /> 6 6 Lịch   sử,   truyền   thống  Lý thuyết 1<br /> của   quân   đội   và   công <br /> an   nhân   dân   VN   (A. <br /> phần II; mục 1, 2, 3)<br /> 7 7 Lịch   sử,   truyền   thống  Lý thuyết 1<br /> của   quân   đội   và   công <br /> an   nhân   dân   VN   (A. <br /> phần II; mục 4, 5, 6)<br /> 8 8 Lịch   sử,   truyền   thống  Lý thuyết 1<br /> của   quân   đội   và   công <br /> an   nhân   dân   VN   (B. <br /> phần I; mục 1, 2, 3)<br /> 9 9 Lịch   sử,   truyền   thống  Lý thuyết 1<br /> của   quân   đội   và   công <br /> an   nhân   dân   VN   (B. <br /> phần I; mục 1, 2, 3, 4, <br /> 5)<br /> 10 10 Kiểm tra lý thuyết Lý thuyết 1<br /> 11 11 Đội ngũ đơn vị  (phần I  Lý thuyết 1 KẾT <br />  21<br /> <br /> <br /> <br /> đến phần II, chỉ  nêu ý  THÚC   LÝ <br /> nghĩa   và   thứ   tự   các  THUYẾT <br /> bước đội hình tiểu đội,  KÌ I<br /> trung đội)<br /> 12 12,13,1 Đội ngũ đơn vị (phần I;  Thực hành Buổi 1<br /> 4 mục 1, 2);  Đội ngũ <br /> đơn vị (phần I; mục 3, <br /> 4, 5);  Đội ngũ đơn vị. <br /> Ôn luyện: các nội dung <br /> 1,2,3,4,5.<br /> 13 15,16,1 Đội ngũ đơn vị (phần II;   Thực hành<br /> 7 mục 1, gồm các khoản  Buổi 2<br /> a, b, c);  Đội ngũ đơn vị <br /> (phần II; mục 2, gồm <br /> các khoản a, b, c) ; Đội <br /> ngũ đơn vị<br /> ­   Ôn   luyện:   các   nội <br /> dung tiết 15 và tiết 16. <br /> (kiểm tra 15 phút).<br /> 14 18 Kiểm tra thực hành Buổi 3<br /> 15 19 Đội   ngũ   từng   người  Lý thuyết 2<br /> không có súng<br /> (   phần   I   đến   phần   X, <br /> chỉ  nêu ý nghĩa của các <br /> động tác)<br /> 16 20 Thường thức phòng  Lý thuyết 2<br /> trách một số loại bom, <br /> đạn và thiên tai<br /> (phần I; mục 1, 2)<br /> 17 21 Thường   thức   phòng  Lý thuyết 2<br /> trách một số  loại bom, <br /> đạn   và   thiên  tai  (phần <br /> II; mục 1, 2, 3)<br /> 18 22 Cấp   cứu   ban   đầu   các  Lý thuyết 2<br />  22<br /> <br /> <br /> <br /> tai   nạn   thông   thường <br /> và băng bó vết thương <br /> (phần I; mục 1, 2, 3, 4, <br /> 5. Giới thiệu sơ lược)<br /> 19 23 Cấp cứu ban đầu các  Lý thuyết 2<br /> tai nạn thông thường <br /> và băng bó vết thương<br /> (phần   I;   mục   6,   7,   8.  <br /> Giới thiệu sơ lược)<br /> 20 24 Tác hại của ma túy và  Lý thuyết 2<br /> trách   nhiệm   của   học <br /> sinh trong phòng chống <br /> ma túy ( phần I; mục 1, <br /> 2, 3)<br /> 21 25 Tác hại của ma túy và  Lý thuyết 2<br /> trách   nhiệm   của   học <br /> sinh trong phòng chống <br /> ma túy ( phần II; mục <br /> 1, 2, 3)<br /> 22 26 Tác hại của ma túy và  Lý thuyết 2<br /> trách   nhiệm   của   học <br /> sinh trong phòng chống <br /> ma túy ( phần III; mục <br /> 1, 2)<br /> 23 27 Tác hại của ma túy và  Lý thuyết 2<br /> trách   nhiệm   của   học <br /> sinh trong phòng chống <br /> ma túy ( phần IV)<br /> <br /> 24 28 Kiểm tra Lý thuyết<br /> 26 29,30,3 Đội ngũ từng người  Thực hành Buổi 1<br /> 1 không có súng: Luyện <br /> tập<br />  Động tác nghiêm, nghỉ, <br />  23<br /> <br /> <br /> <br /> quay tại chỗ, chào, đi <br /> đều đứng lại và đổi <br /> chân đang khi đi đều; <br />  Động tác giậm chân, <br /> đứng lại, đổi chân khi <br /> đang giậm chân, giậm <br /> chân chuyển thành đi <br /> đều và ngược lại; <br /> Động tác tiến, lùi, qua <br /> phải, qua trái, ngồi <br /> xuống, đứng dậy; Ôn <br /> luyện các nội dung đã <br /> tập .<br /> 26 32,33,3 Cấp cứu ban đầu các  Thực hành Buổi 2<br /> 4 tai nạn thông thường <br /> và băng bó vết thương <br /> (phần II mục 1, 2, 3, 4. <br /> Giới thiệu sơ lược và <br /> băng mẫu vài kiểu <br /> băng đơn giản dễ thực <br /> hiện);<br />  Ôn luyện: Cấp cứu <br /> ban đầu các tai nạn <br /> thông thường và băng <br /> bó vết thương.<br /> 27 35 Kiểm tra học kì Thực hành Buổi 3<br /> <br /> Khối lớp 11:<br /> STT TIẾT TÊN BÀI DẠY LÝ  HỌC KÌ GHI CHÚ<br /> THUYẾT<br /> 1 1 Luật nghĩa vụ quân sự  Lý thuyết 1<br /> và trách nhiệm của học <br /> sinh<br />  24<br /> <br /> <br /> <br /> (phần I; mục 1, 2, 3 và <br /> phần   II;   mục   1,   từ <br /> chương I đến XI )<br /> 2 2 Luật nghĩa vụ quân sự  Lý thuyết 1<br /> và trách nhiệm của học <br /> sinh<br /> (phần   II;   mục   2,   gồm <br /> khoản a, b)<br /> 3 3 Luật nghĩa vụ quân sự  Lý thuyết 1<br /> và trách nhiệm của học <br /> sinh<br /> (phần   II;   mục   2,   gồm <br /> khoản c, d)<br /> 4 4 Luật nghĩa vụ quân sự  Lý thuyết 1<br /> và trách nhiệm của học <br /> sinh<br /> (phần II; mục 3, gồm <br /> khoản a, b, c, d)<br /> 5 5 Bảo vệ chủ quyền lãnh  Lý thuyết 1<br /> thổ và biên giới quốc <br /> gia<br /> (phần   I;   mục   1,   gồm <br /> các khoản a, b)<br /> 6 6 Bảo vệ chủ quyền lãnh  Lý thuyết 1<br /> thổ và biên giới quốc <br /> gia<br /> ( phần I; mục 2, gồm <br /> các khoản a, b)<br /> 7 7 Bảo vệ chủ quyền lãnh  Lý thuyết 1<br /> thổ và biên giới quốc <br /> gia<br /> (phần II; mục 1, 2,  3)<br /> 8 8 Bảo vệ chủ quyền lãnh  Lý thuyết 1<br /> thổ và biên giới quốc <br />  25<br /> <br /> <br /> <br /> gia<br /> (phần III; mục 1, gồm <br /> các khoản a, b, c, d, e)<br /> 9 9 Bảo v