SKKN: Những giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THPT An Minh

Chia sẻ: Lê Thị Diễm Hương | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:18

Thêm vào BST

Báo xấu

664
lượt xem 25
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải có thời gian, phải biết phối kết hợp, phát huy hiệu quả ba môi trường giáo dục: Nhà trường – Gia đình – Xã hội. Xem vai trò của nhà trường là quyết định. Đối với nhà trường phải xem việc đổi mới quản lý, đổi mới phương pháp giảng dạy là khâu then chốt. Hiệu trưởng phải là người tiên phong trong vấn đề này. Phải xứng đáng là con chim đầu đàn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Những giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THPT An Minh”.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Những giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THPT An Minh

SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO KIÊN GIANG TRƯỜNG THPT AN MINH S SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THPT AN MINH Người viết: Nguyễn Văn Lĩnh Chức vụ: Hiệu trưởng Năm học: 2011 - 2012
A/ PHẦN MỞ ĐẦU: An Minh là một huyện vùng sâu, là khu căn cứ cách mạng U Minh Thượng trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ. An Minh đã được Nhà Nước phong tặng danh hiệu Anh hùng Lực lượng Vũ trang Nhân dân. Huyện An Minh được thành lập ngày 13/01/1986, và sau đó hơn một năm vào ngày 28/10/1987 UBND tỉnh Kiên Giang có quyết định số 1031/QĐ thành lập trường THPT An Minh. Từ ngày thành lập đến nay, nhà trường không ngừng phát triển và đã có nhiều đóng góp lớn trong sự nghiệp GD – ĐT của huyện nhà, làm dày thêm trang sử truyền thống vẻ vang của ngành Giáo dục tỉnh Kiên Giang. Khi mới thành lập trường chỉ có 3 lớp với 120 học sinh, gồm 2 lớp 10 và 1 lớp 11. Với 3 phòng học, tổng số cán bộ giáo viên là 7 người. Là địa bàn khó khăn, nước mặn đồng chua, nhân dân vùng căn cứ xưa còn nghèo, vất vả lo toan trong cuộc sống đời thường, giao thông đi lại lúc đó chủ yếu là đường thủy. Mùa tựu trường đến, phụ huynh và các em học sinh phải vất vả dựng lều, cất chòi để ở học. Có ai đã một lần về An Minh thì mới chia sẻ được nỗi vất vả của thầy cô và các em học sinh thời đó. Đến năm 1989 trường có 6 phòng học mái ngói, điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn trăm bề, giáo viên từ nhiều miền của đất nước về đây nhận công tác, điều kiện ăn ở sơ sài, thiếu nước ngọt về mùa khô, ngập úng bùn lầy về mùa mưa. Đời sống của thầy cô giáo vô cùng khó khăn, có những lúc 3 tháng mà vẫn không lương. Cuộc sống của thầy cô giáo chủ yếu nhờ vào sự giúp đỡ của phụ huynh và học sinh. Thấu hiểu được nỗi vất vả của nhân dân An Minh, thông cảm sâu sắc với học sinh vùng sâu vùng xa, được sự động viên của các cấp lãnh đạo của ban giám hiệu, giáo viên của nhà trường đoàn kết một lòng thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ. Với phương châm đem cái chữ đến với vùng sâu, vùng xa; với tinh thần “một hội đồng hai nhiệm vụ”, vừa dạy phổ thông cấp 2-3, vừa dạy BTVH THPT, dù có khó khăn đến đâu cũng phải “dạy tốt - học tốt”. Với sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, cơ sở vật
chất thường xuyên được bổ sung, củng cố nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, với mong mỏi làm sao cho các em học tốt, tích lũy kiến thức để đẩy lùi nghèo nàn lạc hậu, xây dựng quê hương ngày càng giàu đẹp. Năm 2000, nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo xây dựng thêm 18 phòng học cao tầng khang trang, đầy đủ tiện nghi, với diện tích khuôn viên 13.000m2. Năm nào còn là bùn lầy lau sậy, cơ sở vật chất thiếu thốn, mà qua lao động sáng tạo của con người, sự đầu tư kịp thời của cấp trên và sự vươn lên của các thế hệ thầy trò trường THPT An Minh, cơ sở vật chất ngày càng đầy đủ, hiện đại, khuôn viên nhà trường ngày càng sạch đẹp. Năm học nào nhà trường cũng gặt hái được nhiều kết quả tốt đẹp. Trong 25 năm qua đã có nhiều thế hệ học sinh ra trường đang đảm nhận nhiều công việc trong các cơ quan Đảng và Nhà Nước, có hàng ngàn học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông ra đời đóng góp nhiều công sức cho gia đình và xã hội. Năm học 2011 - 2012 trường có tổng số 22 lớp với 854 học sinh được chia ra như sau: khối 10 có 9 lớp, 362 học sinh; khối 11 có 7 lớp, 250 học sinh; khối 12 có 6 lớp, 242 học sinh. Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên là 58; trong đó BGH: 3; giáo viên trực tiếp giảng dạy: 51; nhân viên phục vụ: 4. Năm học 2011 – 2012 được xác định là “Năm học đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục“. Chi ủy, BGH đã xác định phương châm “Hãy bắt đầu từ những việc làm nhỏ nhất trong công tác quản lý điều hành nếu việc làm đó làm chuyển biến tốt đến chất lượng giáo dục của nhà trường” và xác định rõ, nếu làm tốt công tác quản lý giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học thì chất lượng giáo dục đương nhiên sẽ được nâng lên. Năm này trường có những thuận lợi và những khó khăn mới so với những năm học trước, đó là: * Thuận lợi: - Từ BGH đến giáo viên xem chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo là thương hiệu, là uy tín, là khát vọng, và là nhiệm vụ trọng tâm của trường. - Trường được sự quan tâm hơn của Sở Giáo dục-Đào tạo, của Huyện ủy, Ủy ban Nhân dân huyện, của cha mẹ học sinh.
- Cơ sơ vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học và các phương tiện khác được đầu tư tương đối đầy đủ, đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học. - Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, đủ chuẩn, đáp ứng yêu cầu đổi mới. - Giáo viên đã ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào trong quá trình soạn giảng và giảng dạy, hầu hết các giáo viên đã biết soạn bài giảng điện tử bằng phần mềm Powerpoint. - Các phòng học bộ môn thực nghiệm như Lý, Hóa, Sinh, Công nghệ đã được sử dụng trong các giờ thực hành, thí nghiệm, vì vậy sử dụng có hiệu quả các đồ dùng, thiết bị dạy học. - BGH và các tổ bộ môn đã tăng cường dự giờ thăm lớp, tổ chức thao giảng, hội giảng, giúp giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau. - Thay đổi hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá theo hướng tích cực, đề kiểm tra các môn xã hội từng bước ra theo hướng đề mở. - Rất nhiều giáo viên đã giảng dạy theo hướng đổi mới, có tổ chức hoạt động nhóm, dần dần tăng cường phát huy tính tích cực của học sinh. * Khó khăn: - Chất lượng tuyển sinh đầu vào quá thấp. Cụ thể qua kiểm tra khảo sát theo đề của Sở Giáo dục và Đào tạo, tỷ lệ đạt trung bình trở lên môn Toán 2,1%, Ngữ Văn 24,44%, Tiếng Anh 1,6%. - Ý thức học tập của học sinh còn yếu, một bộ phận không nhỏ trong các em học sinh không có động cơ, lý tưởng, mục đích học tập, chây lười trong học tập. Nhận thức của một bộ phận phụ huynh học sinh về việc học tập của con em mình chưa tốt. - Một bộ phận giáo viên còn quen với phong cách làm việc cũ, chưa thích ứng với hoàn cảnh, điều kiện làm việc trong giai đoạn hiện nay, ngán ngại trong việc sử dụng đồ dùng dạy học.
- Giá cả thị trường biến động tăng, lương giáo viên còn thấp, không đảm bảo được cuộc sống dẫn đến giáo viên chưa toàn tâm toàn ý với nghề nghiệp của mình. - Nhìn chung những tiết dạy theo hướng đổi mới phương pháp chỉ tập trung vào những tiết dạy có dự giờ, thao giảng, hội giảng, còn lại thì giáo viên vẫn còn dạy theo lối cũ, tình trạng đọc-chép rải rác vẫn còn. - Tổ chức hoạt động theo nhóm còn mang tính hình thức, giáo viên chưa thật sự đầu tư nhiều cho nội dung hoạt động nhóm, cách tổ chức hoạt động nhóm. - Trong quá trình giảng dạy bằng phương pháp đàm thoại, chất vấn, hệ thống câu hỏi mà giáo viên nêu ra còn quá đơn giản, hệ thống câu hỏi có ngay trong sách giáo khoa, không phát huy tính tích cực, tư duy của học sinh. - Một số giáo viên quá lạm dụng công nghệ thông tin, chỉ tập trung vào trình chiếu mà bỏ qua vai trò của học sinh trong quá trình lĩnh hội kiến thức. - Các môn kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm thì hầu hết học sinh yếu kém không thiết tha học. B/ PHẦN NỘI DUNG Vấn đề đặt ra hiện nay là làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao hiệu quả đào tạo và tỷ lệ tốt nghiệp hàng năm từng bước phát triển, đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ của tình hình mới. Từ đó Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường xác định tập trung chỉ đạo thực hiện một số nhiệm vụ sau: Tiếp tục “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Phát huy kết quả cuộc vận động “Hai không”, đưa hoạt động này trở thành hoạt động thường xuyên trong các cơ quan quản lý và các cơ sở giáo dục trung học. Triển khai xây dựng mô hình nhà trường đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá tích cực và hiệu quả. Đảm bảo “Mỗi giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục thực hiện một đổi mới trong phương pháp dạy học, quản lý và có một kế hoạch cụ thể về đổi mới phương pháp dạy học…”.
*Về định hướng và yêu cầu của việc đổi mới kiểm tra đánh giá: - Đổi mới kiểm tra đánh giá phải gắn với cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và gắn với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giáo viên điều chỉnh kết quả dạy học, hướng dẫn giúp đỡ học sinh phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lý cũng điều chỉnh các hoạt động dạy và học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời. - Thực hiện đúng quy định của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh. Đảm bảo tính khách quan, chính xác, công bằng. - Phải đảm bảo sự cân đối các yêu cầu kiểm tra về kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ năng và yêu cầu về thái độ đối với học sinh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập, rèn luyện năng lực tự học và tư duy độc lập. - Quán triệt đặc trưng của nhóm môn học để tăng hiệu quả dạy học các môn KHXH-NV. Khắc phục tình trạng thiên về kiểm tra ghi nhớ kiến thức; tăng cường ra đề “mở” nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu và vận dụng tổng hợp tri thức để giải quyết vấn đề; rèn luyện các kỹ năng và học sinh được tự do biểu đạt chính kiến khi trình bày, hiểu biết và tôn trọng các giá trị lịch sử, văn hóa của quê hương đất nước. + Đối với môn Ngữ văn: Coi trọng kiểm tra đánh giá kỹ năng diễn đạt, trình bày một chủ đề bằng lời nói, chữ viết và bồi dưỡng tình cám hứng thú học tập, thái độ trân trọng tiếng mẹ đẻ. + Đối với môn Lịch sử: Coi trọng kiểm tra đánh giá kỹ năng diễn đạt các sự kiện bằng lời nói, chữ viết; đọc và khai thác sơ đồ, lược đồ, hiện vật; sử dụng máy tính, máy chiếu và các thiết bị nghe nhìn; giáo dục quan điểm duy vật lịch sử thông qua rèn luyện kỹ năng phân tích, bình luận, đánh giá các sự kiện lịch sử, sự kiện thời sự, rút ra bài học và quy luật lịch sử, bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập, thái độ trân trọng và phát huy truyền thống lịch sử của dân tộc, mỗi địa phương. + Đối với môn Địa lí: Coi trọng kiểm tra đánh giá kỹ năng diễn đạt các sự vật, hiện tượng địa lý bằng lời nói, chữ viết, sơ đồ; đọc và phân tích bản đồ, lược đồ; sử
dụng máy chiếu và bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập, thái độ đối với các vấn đề toàn cầu về bảo vệ môi trường sống, nhu cầu tìm hiểu, bổ sung vốn hiểu biết về đất nước, chủ quyền lãnh thổ của nước ta, các điều kiện về kinh tế, xã hội, tài nguyên của quê hương, đất nước. - Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về kiểm tra dánh giá phù hợp với thời lượng và tính chất để kiểm tra. + Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng có thể tiến hành vào đầu giờ hoặc trong quá trình dạy học; kiểm tra viết 15 phút, kiểm tra 1 tiết cần vận dụng linh hoạt những câu hỏi trắc nghiệm và tự luận. Khi kiểm tra miệng, cần chú ý rèn luyện kỹ năng nói, kỹ năng diễn đạt trước tập thể. + Trong kiểm tra, đánh giá học kỳ cần chú trọng đánh giá kỹ năng phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức, rèn luyện khả năng vận dụng các kiến thức vào giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn, đặc biệt chú ý kỹ năng viết, kỹ năng trình bày một vấn đề. + Khuyến khích vận dụng các hình thức kiểm tra đánh giá thông qua các hoạt động ngoài lớp học của học sinh như bài tập nghiên cứu nhỏ, dựa trên các hoạt động sưu tầm; tham quan thực địa; phân tích đánh giá các số liệu, bản đồ, làm đồ dùng dạy học … và lấy điểm thay cho các bài kiểm tra trong lớp học. * Về định hướng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học: Phải tạo động lực đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên, hoạt động đổi mới phương pháp dạy học chỉ có thể thành công khi giáo viên có động lực hành động và chuyển hóa được từ ý chí trở thành tình cảm và tinh thần trách nhiệm đối với học sinh, đối với nghề dạy học. Việc chỉ đạo cần thực hiện tốt một số công tác sau đây: - Phải có sự hướng dẫn của Ban giám hiệu, các tổ bộ môn về phương hướng và những việc cần làm để đổi mới phương pháp dạy học. Hướng dẫn về đổi mới phương pháp dạy học phải thông suốt từ Hiệu trưởng đến giáo viên, không để giáo viên phải “đơn độc” trong việc đổi mới phương pháp.
- Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên phải có sự hỗ trợ thường xuyên của động nghiệp thông qua dự giờ thăm lớp và cùng rút kinh nghiệm. - Trong quá trình chỉ đạo đổi mới phương pháp, cần nghiên cứu để tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của học sinh về phương pháp dạy học của thầy cô giáo với tinh thần xây dựng. - Quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học phải là quá trình hoạt động tự giác của bản thân giáo viên là phù hợp yêu cầu của cơ quan quản lý giáo dục. - Cần tổ chức phong trào thi đua và có khen thưởng nhằm động viên kịp thời đối với các đơn vị, cá nhân tích cực và đạt hiệu quả trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường, tổ chức nhân rộng các điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến trong phong trào đổi mới phương pháp dạy học. * Trách nhiệm của giáo viên: - Nắm vững nguyên tắc đổi mới phương pháp dạy học, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập, coi trọng tự học và biết xây dựng các tài liệu chuyên môn phục vụ đổi mới phương pháp dạy học. - Biết những giáo viên dạy giỏi có phương pháp dạy học tiên tiến cùng môn để học hỏi kinh nghiệm. - Nắm chắc điều kiện của trường để có thể khai thác giúp bản thân đổi mới phương pháp dạy học (cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo…). - Biết và tranh thủ được những ai có thể giúp đỡ mình trong việc đổi mới phương pháp dạy học (đồng nghiệp, lãnh đạo tổ chuyên môn, lãnh đạo trường có tay nghề cao). - Biết cách tiếp nhận những thông tin phản hồi từ sự đánh giá, nhận xét, xây dựng của học sinh về phương pháp dạy học và giáo dục của mình; kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu, tự tin, không tự ty hoặc chủ quan thỏa mãn.
- Hướng dẫn học sinh về phương pháp học tập và biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức và rèn luyện kỹ năng, tự đánh giá kết quả học tập; tự giác, hứng thú học tập. * Trách nhiệm của tổ chuyên môn: - Phải hình thành giáo viên cốt cán về đổi mới phương pháp dạy học. - Thường xuyên tổ chức dự giờ thăm lớp và nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị trong tự bồi dưỡng của giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm và sẵn sàng chia sẽ kinh nghiệm với đồng nghiệp. - Đánh giá đúng đắn và đề xuất khen thưởng những giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học và thực hiện đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả. * Trách nhiệm của các bộ phận đoàn thể: - Công đoàn thường xuyên tuyên truyền, vận động giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị, đặc biệt là việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Phối hợp với BGH thường xuyên tổ chức hội giảng, động viên anh em viết sáng kiến kinh nghiệm, viết chuyên đề, làm đồ dùng dạy học, tham gia thi giáo viên dạy giỏi. Khen thưởng kịp thời, xứng đáng cho những tổ bộ môn, những cá nhân có thành tích đóng góp trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. - Thông qua hoạt động đoàn thanh niên, thông qua hoạt động thi đua chào mừng các ngày lễ lớn, Đoàn thanh niên đã góp phần giáo dục học sinh nhận thức việc học tập giáo dục ý thức thái độ học tập, chống bệnh chây lười, ngăn chăn việc cúp cua, bỏ tiết. * Trách nhiệm của Ban đại diện cha mẹ học sinh: Phát huy vai trò là cầu nối của 2 môi trường Nhà trường và Gia đình, phối hợp cùng BGH nhà trường thông qua các cuộc họp PHHS, phân tích cho phụ huynh học sinh thấy rõ vai trò, trách nhiệm của gia đình trong việc quản lý học sinh ở nhà, nhắc nhở, giám sát việc học ở nhà của con em nình. * Trách nhiệm của Hiệu trưởng:
- Phải phấn đấu làm người đi tiên phong về đổi mới phương pháp dạy học. - Kiên trì tổ chức hướng dẫn giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. - Chăm lo các điều kiện, phương tiện phục vụ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. - Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiên của giáo viên và học sinh về chất lượng giảng dạy, giáo dục của từng giáo viên trong trường. - Đánh giá sát, đúng trình độ, năng lực và sự phù hợp trong phương pháp dạy học của từng giáo viên trong trường, từ đó kịp thời động viên khen thưởng những giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học mang lại hiệu quả. Thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Chi bộ và BGH đã tổ chức cho cán bộ, đảng viên và giáo viên đăng kí một việc làm cụ thể để nâng cao chất lượng dạy và học, qua nội dung đăng ký để xem xét đánh giá ở cuối năm học. Củng cố BCĐ xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”. Xây dựng kế hoạch để thực hiện những nội dung chưa đạt theo biểu điểm của Sở Giáo dục đề ra. Phối hợp với Huyện Đoàn, Hội Khuyến học, Ban Đại diện Cha mẹ Học sinh để huy động sự tham gia đóng góp nhằm tạo môi trường sư phạm lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và lối sống cho học sinh. - Tổ chức hội thảo cấp huyện môn Ngữ Văn và Tiếng Anh. Qua hội thảo đã rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm để có thể vận dụng tốt hơn ở 2 bộ môn này. - Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, thay vì nặng về triển khai các văn bản hành chánh mà dành thời gian đi sâu vào thảo luận các nội dung bài dạy khó và những vấn đề cụ thể có liên quan đến chuyên môn. - Xây dựng quy định về việc kiểm tra chấm bài theo đề chung của trường và Sở, trong đó có quy định xử lý giáo viên và học sinh vi phạm trong các kỳ kiểm tra. - Về dạy thêm học thêm, cho phép học sinh được quyền lựa chọn thầy dạy, môn dạy, buổi học. Thông qua phụ huynh học sinh để vận động tất cả học sinh khối
12 được học tăng tiết ở 3 môn: Ngữ Văn, Toán, Tiếng Anh ngay từ đầu năm học. Mở các lớp ôn thi đại học tại trường cho những học sinh có nhu cầu. - Khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng học sinh giỏi của môn mình giảng dạy. Nhà trường tạo điều kiện để học sinh tham gia dự thi cấp tỉnh và có phần thưởng xứng đáng cho thầy nếu học sinh đạt giải. - Quan tâm bồi dưỡng vốn từ, hình thành kỹ năng viết, kỹ năng lập luận, kỹ năng phân tích và tìm hiểu yêu cầu của đề bài. Chú ý sửa chữa lỗi chính tả và khắc phục tình trạng sai lỗi chính tả của học sinh. Chấm dứt tình trang dạy học theo phương pháp “đọc - chép”. - Xây dựng chiến lược phát triển giáo dục của trường giai đoạn 2010 – 2015 và tầm nhìn đến năm 2020 trong đó xác định rõ sứ mệnh, tầm nhìn và tuyên bố chung. - Đổi mới tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần. Mỗi tuần dành 15 phút để các tổ trưởng chuyên môn hệ thống kiến thức của môn học, hướng dẫn học sinh cách học, giải đáp một số thắc mắc có liên quan đến môn học, đưa ra một số câu đố vui, câu hỏi tình huống và có trao thưởng cho học sinh. - Thành lập tổ Tự quản giúp BGH giám sát, theo dõi học sinh thực hiện nội quy của trường. Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh vi phạm nội quy trường, lớp. - Giao trách nhiệm cho tổ trưởng các tổ chuyên môn trong việc ra đề, duyệt đề và bảo mật đề kiểm tra. Chịu trách nhiệm về kết quả chấm bài kiểm tra tập trung. - Tiến hành công khai chất lượng đào tạo, công khai về cơ sở vật chất về đội ngũ, về thu chi tài chánh đối với phụ huynh học sinh. - Xây dựng được kế hoạch và nội dung thi đua thực chất hơn, trong đó coi trọng nội dung nâng cao chất lượng giảng dạy. - Tăng cường vai trò lãnh đạo của chi bộ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chính trị, đổi mới phương pháp.
Quán triệt tư tưởng nhận thức, tuyên truyền sâu rộng đến các đảng viên trong chi bộ, xem đây là nhiệm vụ chính trị tất yếu, mỗi đảng viên phải là nòng cốt trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp ở mỗi tổ bộ môn. Trong các buổi sinh hoạt chính trị định kỳ hàng tháng có lồng ghép nội dung sinh hoạt chủ đề: Đổi mới phương pháp dạy học. Chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn nhà trường tổ chức thường xuyên tọa đàm ở các bộ môn với chủ đề: Đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường phổ thông. Chỉ đạo tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng với các tiết dạy có thật sự đổi mới phương pháp để toàn thể giáo viên học tập kinh nghiệm. Lấy đổi mới phương pháp dạy học là một tiêu chí để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ chính trị được giao hàng năm của mỗi đảng viên và giáo viên. Chỉ đạo cho BGH tăng cường phát triển cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, các cơ sở học liệu để đảm bảo cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ giảng dạy. Chỉ đạo cho bộ phận công đoàn thường xuyên thăm hỏi, quan tâm, động viên anh em giáo viên khắc phục hoàn cảnh khó khăn hiện tại để tập trung đầu tư nhiều hơn vào công tác giảng dạy theo hướng đổi mới. Có chế độ khen thưởng đột xuất, kịp thời cho những giáo viên có thành tích trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Nối mạng Internet 2 phòng máy vi tính, nối mạng hệ thống máy văn phòng, tạo điều kiện để giáo viên tìm kiếm thông tin trên mạng. Sửa chữa, nâng cấp, cải tạo một số phòng để làm phòng thí nghiệm Vật lý – Sinh học – Hóa học. Tăng cường thêm một số cơ sở học liệu phục vụ cho dạy và học như: Sách giáo khoa, Sách tham khảo, một số phần mềm ứng dụng cho việc dạy học. Tăng cường công tác dự giờ thăm lớp, kịp thời phát hiện uốn nắn những sai sót, thường xuyên dự họp cùng các tổ bộ môn để kịp thời lắng nghe tâm tư nguyện vọng của giáo viên.
Tổ chức giao lưu đối thoại, lắng nghe và trò chuyện với học sinh để hiểu được tâm tư nguyện vọng và những điều trăn trở của học sinh. Tạo điều kiện cho giáo viên được giao lưu trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với các đơn vị bạn. - Xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ trên tinh thần dân chủ, tiết kiệm, sử dụng hiệu quả nguồn kinh phí được giao. - Nối mạng 2 phòng máy vi tính 72 máy. Phân công người trực phòng máy để tất cả giáo viên và học sinh có nhu cầu được truy cập Internet miễn phí. - Xây dựng hệ thống Email nội bộ trên nền Webmail của Google (Gmail). - Mở các lớp tập huấn ngắn hạn về tin học ngay tại trường với phương châm “Cầm tay chỉ việc”, “Thầy dạy thầy”, giúp giáo viên biết sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. - Dành 2 phòng để làm phòng nghe nhìn trong đó có trang bị máy chiếu, máy cassette để phục vụ giảng dạy môn ngoại ngữ, tin học, và các giờ dạy trình chiếu. - Xây dựng một thư viện đạt chuẩn theo quyết định số 01/QĐ của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Có đủ sách tham khảo phục vụ giáo viên và học sinh. Mở cửa 8 giờ trong ngày (trừ ngày Chủ nhật). - Vận động phụ huynh học sinh đóng góp trang trí phòng học, mua thêm quạt, đèn, làm màn che mưa nắng. Với những giải pháp đã nêu và thực hiện đã đem lại kết quả rõ rệt chất lượng hai mặt giáo dục được chuyển biến rõ rệt. Kết thúc năm học 2011 – 2012 toàn trường có 237 học sinh được khen thưởng, trong đó có 212 học sinh đạt danh hiệu hoc sinh tiên tiến, 25 học sinh đạt danh hiệu học sinh Giỏi Bảng thống kê: Giỏi Khá TB Yếu Kém Năm Tổng SL % SL % SL % SL % SL %
2010-2011 794 20 2,52 194 24,43 390 49,12 174 21,91 16 2,02 2011-2012 811 25 3,08 212 26,14 410 50,55 150 18,49 14 1,73 + Tỷ lệ tốt nghiệp THPT năm học 2009 – 2010: 62,65% + Tỷ lệ tốt nghiệp THPT năm học 2010 – 2011: 95,68% Trong năm học qua nhà trường đã tổ chức tham gia các hoạt động phong trào mà ngành cấp trên và địa phương tổ chức như: Tham gia dự thi An toàn giao thông, Phòng chống ma túy, Giai điệu tuổi hồng, Giáo dục quốc phòng, chạy Việt dã, Giao lưu văn nghệ với các trường THPT trong huyện. Tham gia các phong trào, thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tham gia dự thi nước sạch môi trường, viết báo tường. Năm học 2010 – 2011 trường được đoàn kiểm tra của Sở Giáo dục và Đào tạo xếp loại tốt với số điểm 88,5/100 và công nhận đơn vị đạt danh hiệu trường học thân thiện học sinh tích cực. Thực hiện xã hội hóa giáo dục trong nhà trường, thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh và các buổi họp phụ huynh học sinh nhà trường kêu gọi phụ huynh đóng góp để trang bị thêm đèn, quạt trong phòng học, mua ghế ngồi chào cờ và giúp đỡ những học sinh có hoàn cảnh khó khăn học giỏi đã được đông đảo phụ huynh đồng tình ủng hộ. Từ đầu năm học tới nay Hội khuyến học nhà trường xét tặng 40 suất học bổng cho học sinh nghèo vượt khó với số tiền hơn 20 triệu đồng. Xét miễn, giảm học phí cho 117 học sinh trong diện chính sách theo quy định của UBND Tỉnh. Hội khuyến học nhà trường tiếp tục vận động, quyên góp gây quỹ để kịp thời hỗ trợ những học sinh có hoàn cảnh khó khăn tiếp tục được học tập, góp phần giảm tỷ lệ học sinh bỏ học. Tỷ lệ học sinh bỏ học tính đến cuối năm là 5,4%, so với cùng kỳ năm trước giảm 4,9%. Với những đóng góp xuất sắc của tập thể và cá nhân vừa qua hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường đề nghị cấp trên khen thưởng như sau: + 55 đồng chí được công nhận lao động tiên tiến. + 06 đồng chí đề nghị Sở Giáo Dục & Đào Tạo tặng giấy khen.
+ 04 đồng chí đề nghị UBND Tỉnh tặng bằng khen. + 13 đồng chí công nhận là Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở. - Chi bộ trường được Ban Thường Vụ huyện ủy công nhận Chi bộ trong sạch vững mạnh. - Công đoàn được công nhận vững mạnh xuất sắc. C/ KẾT LUẬN - Tóm lại muốn nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải có thời gian, phải biết phối kết hợp, phát huy hiệu quả ba môi trường giáo dục: Nhà trường – Gia đình – Xã hội. Xem vai trò của nhà trường là quyết định. Đối với nhà trường phải xem việc đổi mới quản lý, đổi mới phương pháp giảng dạy là khâu then chốt. Hiệu trưởng phải là người tiên phong trong vấn đề này. Phải xứng đáng là con chim đầu đàn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. - Đổi mới phương pháp dạy học là mục tiêu chính trị, là sự nghiệp lâu dài, phải tiến hành đồng bộ, tránh chủ quan, nóng vội, duy ý chí. - Để đổi mới phương pháp dạy học thành công cần phải phối hợp đồng bộ giữa vai trò của Chi bộ, BGH, các tổ bộ môn, giáo viên, các bộ phận đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh, nhưng chúng ta phải khẳng định rằng trong đó người thầy giữ vai trò chủ đạo và quyết định. - Một tiết dạy học được đánh giá là có đổi mới phương pháp dạy học nếu tiết đó đạt được 4 tiêu chí sau: + Học sinh biết được cách học (nắm được kiến thức trọng tâm, kỹ năng và phương pháp). + Học sinh biết hợp tác, tích cực hoạt động lĩnh hội kiến thức. + Giáo viên có liên hệ thực tiễn, học sinh biết vận dung kiến thức vào thực tế. + Giáo viên có áp dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho bài dạy.
Đổi mới phương pháp phải bắt đầu từ đổi mới sự nhận thức, ý thức hệ của mỗi giáo viên. Với những giải pháp và việc làm cụ thể như đã nêu ở trên, với tinh thần coi trọng đổi mới phương pháp dạy học nên đã làm chuyển biến rõ rệt về chất lượng hai mặt giáo dục của năm học này./. *Kiến nghị: Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo: - Chỉ đạo cương quyết không để học sinh ngồi nhằm lớp, từ lớp 1 trên địa bàn toàn tỉnh. Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng giáo viên về kỹ năng ra đề, đáp án và chấm bài thi, bài kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm. - Lập dữ liệu nguồn mở các câu hỏi, bài tập để mọi giáo viên có thể tham khảo trong việc xây dựng các đề kiểm tra, đề thi phù hợp với tiến độ dạy học, đối tượng học sinh trong mỗi kỳ thi, kiểm tra. - Tăng cường tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên môn. Khuyến khích cán bộ, giáo viên trong ngành viết sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới kiểm tra, đánh giá gắn với đổi mới phương pháp dạy học. Phổ biến những sáng kiến hay trong toàn tỉnh qua địa chỉ Email của trường để trao đổi, học tập, ứng dụng. Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo: Cần biên soạn phổ biến các tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo về đổi mới kiểm tra đánh giá và đổi mới phương pháp dạy học của các môn học nói chung, các môn học KHXH-NV nói riêng. Quan tâm chỉ đạo các môn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí./. Người viết SKKN Nguyễn Văn Lĩnh
TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Công văn 192/SGDĐT-GDTrH ngày 19 tháng 8 năm 2011 của Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm 2011 – 2012. 2/ Thông báo số 177/TB-BGDĐT ngày 26 tháng 02 năm 2009, thông báo kết luận của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo tại Hội thảo “Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở các trường phổ thông”, tổ chức tại TP. Vinh, tỉnh Nghệ An ngày 03 tháng 01 năm 2009. 3/Thông báo số 287/TB-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2009, thông báo kết luận của Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển tại Hội thảo “Đổi mới kiểm tra đánh giá …. Đổi mới phương pháp dạy học” do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức tại Cần Thơ ngày 16, 17 tháng 4 năm 2009. PHỤ LỤC
STT Nội dung Trang 1 Phần mở đầu 2 2 Phần nội dung 5 3 Kết luận 15 4 Tài liệu tham khảo 17 5 Phụ lục 18