zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Tài Liệu Phổ Thông

» Sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Chia sẻ: Hòa Phát | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:20

Báo xấu

55
lượt xem 2
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm tìm ra thực trạng về cơ sở vật chất, không gian tổ chức, tinh thần, phương pháp giảng dạy tại các nhóm lớp để có biện pháp bổ sung, khắc phục tạo ra môi trường đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động một cách hiệu quả nhất.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang MỘT SỐ BIÊN PHAP CHI ĐAO ̣ ́ ̉ ̣ TỔ CHỨC HOAT ĐÔNG VUI CH ̣ ̣ ƠI Ở TRƯƠNG ̀ MÂM NON HOA P ̀ Ơ LANG I/ PHẦN MỞ ĐẦU I.1.Ly do chon đê tai ́ ̣ ̀ ̀ Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non,vui chơi là hoạt động chủ đạo. Vui chơi giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các bậc học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Và được thể hiện sự kết hợp chặt chẽ và sự hứng thú của bản thân một cách rất tự nhiên, không có sự sắp đặt hoặc một sự gò ép nào đối với trẻ. Trong thời gian trẻ ở trường Mầm non thì một ngày của trẻ có biết bao là hoạt động, trong đó hoạt động vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được của trẻ Mầm non. Nó là đời sống tinh thần, khi tham gia vào hoạt động vui chơi trẻ được tự mình trải nghiệm vào cuộc sống, thông qua việc khảo sát, việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở trường Mầm non từ đó đưa ra những biện pháp nhằm giúp trẻ chơi tốt trong hoạt động góc. Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục Mầm non là phát triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo, vì thế giáo dục Mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về hoạt động vui chơi hay còn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, phát triển ngôn ngữ, tính quan sát, tính tư duy, trí tưởng tượng, kỹ năng phân biệt, so sánh, từ đó nhằm giúp trẻ khắc sâu hơn kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện. Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được. Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 1 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ. Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc. Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.Đôi v ́ ơi tre mâm non, vui ch ́ ̉ ̀ ơi la hoat đông chu đao.Vui ch ̀ ̣ ̣ ̉ ̣ ơi chinh la ́ ̀ ̣ cuôc sông th ́ ực cua tre vi qua hoat đông vui ch ̉ ̉ ̀ ̣ ̣ ơi, tre đ ̉ ược thê hiên năng l ̉ ̣ ực ̣ ́ ̀ ̉ nhân biêt va cam thu thê gi ̣ ́ ới xung quanh. Từ đo giup tre đ ́ ́ ̉ ược phat triên môt ́ ̉ ̣ ́ ̀ ̣ cach toan diên. Hoat đông vui ch ̣ ̣ ơi ở lưa tuôi mâm non rât phong phu va đa ́ ̉ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ̉ ̀ ̣ dang ca vê nôi dung hinh th ̀ ưc cung nh ́ ̃ ư cach th ́ ưc tô ch ́ ̉ ức chơi, co nhiêu goc ́ ̀ ́ chơi vơi nhiêu tro ch ́ ̀ ̀ ơi. Môi goc ch ̃ ́ ơi đêu co đăc tr ̀ ́ ̣ ưng riêng cua no. Đê đap ̉ ́ ̉ ́ ứng yêu câu giao duc đôi m ̀ ́ ̣ ̉ ơi hiên nay va phu h ́ ̣ ̀ ̀ ợp vơi đăc điêm tâm sinh ly ́ ̣ ̉ ́ ̉ ̉ ̃ cua tre mâu giao môt trong nh ́ ̣ ưng nhiêm vu trong tâm cua giao viên mâm non ̃ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ̀ ̉ la phai biêt cach tô ch ́ ́ ̉ ức tre hoat đông vui ch ̉ ̣ ̣ ơi gup tre phat triên môt cach ́ ̉ ́ ̉ ̣ ́ ̀ ̣ ̉ ̀ ̉ toan diên ca vê thê chât lân tinh thân. ́ ̃ ̀ Chính vì lý do trên ma tôi chon đê taì ̣ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ “Môt sô biên phap chi đao tô ch́ ̉ ̣ ̉ ức hoat đông vui ch ̣ ̣ ơi trong trương Mâm Non ̀ ̀ Hoa Pơ Lang” 1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: * Mục tiêu của đề tài. Mục tiêu của Giáo dục mầm non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn diện về 5 mặt. Tìm ra thực trạng về cơ sở vật chất, không gian tổ chức, tinh thần, phương pháp giảng dạy tại các nhóm lớp để có biện pháp bổ sung, khắc phục tạo ra môi trường đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động một cách hiệu quả nhất. * Nhiệm vụ của đề tài. Nâng cao nhận thức,chất lượng giảng dạy cho giáo viên về việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mầm non trong trường “Mầm Non Hoa Pơ Lang”. Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các phương pháp chỉ đạo để cải thiện cho phù hợp với tình hình tại các nhóm lớp. 1.3. Đối tượng nghiên cứu: Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 2 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt đọng vui chơi tại trường Mầm Non Hoa Pơ lang, DurKmăm cho Học sinh từ 35 tuổi , 1.4 Giơi han pham vi nghiên c ́ ̣ ̣ ưu. ́ Trường Mầm Non Hoa Pơ lang, DurKmăn,Krông Ana 1.5.Phương phap nghiên c ́ ưu ́ Khi thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau: Phương pháp khảo sát Phương pháp tuyên truyền Phương pháp thực hành Phương pháp kiểm tra đánh giá II. NỘI DUNG II.1. Cơ sở lý luận: Thực hiện đề tài này dựa trên những quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục trong chiến lược Giáo dục Đào tạo hiện nay. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch trong trường Mầm non, tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành học Mầm non. Thực tế về đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng nâng cao, chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường Mâm non đ ̀ ể có được đội ngũ giáo viên “Vừa hồng vừa chuyên”. Là cả một vấn đề rất khó khăn và phức tạp bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, xã hội lại đóng vai trò chính, nhưng trình độ nghiệp vụ của cá nhân, giáo viên thì phụ thuộc vào phần lớn về khả năng sư phạm và lòng yêu nghề của chính họ. Đối với trẻ mầm non trong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáo dục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống. Với đặc điểm của trẻ là tính tò mò, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo và trí tưởng tượng, ưa hoạt động để khẳng định bản thân mình. Từ đặc điểm đó mà giáo viên nên xem trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội gợi mở các hoạt động để trẻ khám phá tìm tòi. Tuy vậy chúng ta không nên làm giúp trẻ, mà xem trẻ là trung tâm của mọi hoạt động, là chủ thể của sự phát triển bởi lẽ bản thân hoạt động tích cực thì con người càng phát triển nhanh và nhờ tích cực con người phát huy tính sáng tạo từ đó mà nhận thức của trẻ dựa trên đặc điểm nhận thức và sở thích của trẻ. Chính vì vậy muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mâm non, vi ̀ ệc đầu tiên là người quản lý cần có những phương pháp hương dân tô ch ́ ̃ ̉ ức hoat đông vui ch ̣ ̣ ơi còn gọi là hoạt động góc cho tre ̉ tốt để chỉ đạo cho giáo viên trong trường Mầm Non Hoa Pơ Lang thực hiện. Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 3 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang II.2. Thực trạng a.Thuận lợi, Khó khăn: *Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình tâm huyết, dành nhiều thời gian đầu tư cho công tác chuyên môn, công tác phong trào. Nhiệt tình, có kinh nghiệm trong công tác tổ chức chỉ đạo và xây dựng thực hiện nhiệm vụ năm học. Quy định về nề nếp hoạt động, đẩy mạnh các mối quan hệ đoàn kết, phát huy tinh thần dân chủ trong tập thể Hội đồng sư phạm. Cơ sở vật chất trường lớp đang từng bước đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay. Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, hăng say với công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tỷ lệ trình độ cán bộ, giáo viên trên chuẩn cao so với mặt bằng chung. Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển khai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương. Tổ chức thực hiện các chuyên đề mà các cấp triển khai có hiệu quả và đạt chất lượng cao. Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Bộ GD&ĐT. * Khó khăn. Trường có 7 phân hiệu nằm rải rác ở các buôn làng xa xôi, đường xá đi lại khó khăn. Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ chuyên môn không đồng đều, kinh nghiệm trong giảng dạy còn ít. Đa số giáo viên đều đang đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nên ảnh hưởng đến chất lượng công tác. Đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ, đồ chơi ngoài trời còn thiếu so với quy định. Có nhiều học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học. Tâm lí trẻ rất sợ môi trường mới, cô giáo lạ, trẻ dễ nảy sinh cảm giác sợ cái mới và sợ bị trơ trọi một mình. Trẻ đến trường rất sợ bị bỏ rơi, sợ chỗ đông người mà lại có rất nhiều người lạ, với bao nhiêu quy định, nào là đi học đúng giờ, ngồi ngay ngắn nghe giảng, làm bài tập ở lớp. Trẻ không còn được tự do vui chơi như trước. Thay đổi môi trường, tâm lí cũng thay đổi khiến trẻ dễ có phản ứng tự vệ hoặc thu mình lại một góc ngồi quan sát mọi người xung quanh. Điều này làm trẻ sợ đến trường vào ngày hôm sau và những ngày tiếp theo. Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 4 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Đời sống của nhân dân rất khó khăn, ba mẹ các cháu đều là những người dân làm nông, đi làm thuê ở xa nên họ ít có thời gian quan tâm đến con. Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường Mầm Non dẫn đến việc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quả khi tổ chức hoạt động góc cất lượng không được cao. Một số phụ huynh không quan tâm tới con mình và việc nhận thức khi trẻ được tham gia hoạt động góc ở trên lớp bắt trẻ phải đi học trước chương trình b. Thành công hạn chế. * Thành công. Khi vận dụng đề tài: Biện phap chi đao tô ch ́ ̉ ̣ ̉ ưc hoat đông vui ch ́ ̣ ̣ ơi trong trương Mâm non Hoa P ̀ ̀ ơ Lang”sẽ đạt được những thành công sau. Trẻ học đúng chương trình sẽ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thông minh, giàu cảm xúc, phát triển những tố chất quan trọng để sau này giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối và hoàn thiện nhân cách.Trẻ trở nên tự tin, linh hoạt, nhận biết giá trị bản thân, tự bảo vệ mình và tôn trọng người khác hòa nhập tích cực vào môi trường sống tại gia đình cũng như biết thêm những kỹ năng giao tiếp cơ bản để giúp cho phụ huynh nhận biết năng lực của trẻ và phát triển các năng lực đó thông qua những hoạt động tại gia đình. * Hạn chế. Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm còn ít, học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học. Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới. Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để làm phong phú cho hoạt động. Đồ dùng đồ chơi tại các nhóm lớp còn thiếu, phòng học không đủ kính thước theo qua định nên khi tổ chức hoạt động góc còn khó khăn về cách bố trí góc chơi, và thực hiện. d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động. * Nguyên nhân dẫn đến thành công của đề tài này là. Lãnh đạo nhà trường có trách nhiệm cao trong toàn bộ các mặt hoạt động. Đã chỉ đạo chuyên môn tiến hành khảo sát năng lực chuyên môn của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vào đầu năm, theo dõi các hoạt Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 5 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang động để tìm ra nguyên nhân, có biện pháp giúp đỡ cho phù hợp.Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển khai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương. Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ. Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp đặc biệt là những đồng nghiệp công tác lâu năm trong trường. Nhà trường đã tận dụng mọi lúc mọi nơi để tuyên truyền cho phụ huynh thấy hết được tầm quan trọng đối với trẻ Mầm non trong việc tổ chức hoạt động góc trong một ngày trẻ đến trường. * Hạn chế, yếu kém. Về phía giáo viên, đa số ở vùng khác chuyển về đi lại khó khăn, việc tuyên tryuền đến từng bậc phụ huynh lại càng khó vì có phụ huynh không hiểu cô đang nói gì, để giúp cô trong việc tìm tòi những phế liệu dễ kiếm để làm thêm đồ chơi đồ dùng cho trẻ hoạt động.Một số giáo viên có tuổi là người dân tộc hạn chế trong việc tạo ra đồ dùng đồ chơi mới đẹp hấp dẫn trẻ. ̀ ơ sở vât chât các l Vê c ̣ ́ ớp còn thiếu nước sạch thiếu công trình vệ sinh, thiếu đồ chơi ngoài trời, tuy các lớp đã tổ chức tốt công tác ăn trưa cho trẻ nhưng vẫn còn rất nhiều khó khăn như chỗ ăn chỗ ngủ thiếu điện, nước. Các lớp còn nằm rải rác ở các thôn buôn, trường còn nhiều lớp ghép ở 2 3 độ tuổi. Về giáo viên đang độ tuổi sinh đẻ con còn nhỏ, hay còn vừa học trên chuẩn vừa làm nên còn ảnh hưởng tới công tác dạy và học. Một số giáo viên còn hạn chế về trình độ chuyên nghành thiếu kinh nghiệm trong ̣ ̀ viêc lam đô dung đô ch ̀ ̀ ̀ ơi đê phuc vu cho hoat đông.Vê hoc sinh h ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ạn chế về tiếng Việt, nhút nhát, chưa tự tin trong các hoạt động giao tiếp.Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới. e. Phân tich đanh gia cac vân đê vê th ́ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ực trang ma đê tai đa đăt ra ̣ ̀ ̀ ̀ ̃ ̣ * Kết quả khảo sát đầu năm học 2015 2016 đô tuôi tu 35 cho ta ̣ ̉ ̀ thấy. ̉ ́ ̉ Tông sô tre Tiêu chi đanh gia ́ ́ ́ ̉ ̣ Ty lê 142/368 Trẻ chơi hứng thú, thanh thao. ̀ ̣ 38,5% 169/368 Trẻ chơi kỹ năng chưa thành thạo 45,9% 57/368 Trẻ chơi còn rụt rè, chưa vào nề nếp 15,6% ̉ ̣ ̉ Khi khao sat vê phia phu huynh tre, trong khi đi d ́ ̀ ́ ự hop phu huynh đâu ̣ ̣ ̀ năm ở cac buôn, cac l ́ ́ ơp tôi đa tông h ́ ̃ ̉ ợp như sau.Nôi dung khao sat ( Anh chi ̣ ̉ ́ ̣ Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 6 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang ̉ ̣ ̉ ̣ ược hoat đông hiêu thê nao vê tâm quan trong cua con em minh khi đi hoc đ ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ̣ ̣ vui chơi theo đung ch ́ ương trinh cua bô giao duc.) ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ơi “ Chu yêu cho chau đi hoc đê biêt cai ch 30% phu huynh tra l ̀ ̉ ́ ́ ̣ ̉ ́ ́ ữ cân gi ̀ ̀ ̉ phai vui chơi” ̣ ̉ ơi” Cho chau đi hoc đê cho tôi an tâm đi lam hoc gi 45% phu huynh tra l ̀ ́ ̣ ̉ ̀ ̣ ̀ chơi gi chăng đ ̀ ̉ ược” ̣ 25% Phu huynh tra l ̉ ơi” Cân lăm cô a, nêu co đô dung đô ch ̀ ̀ ́ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ơi thi con ̀ ̣ ́ ” tôi no se thich đi hoc lăm ́ ̃ ́ *Vê măt thuân l ̀ ̣ ̣ ợi Nhìn chung các bậc phụ huynh đã hiêu tâm quan trong trong viêc tô ̉ ̀ ̣ ̣ ̉ chưc hoat đông goc cho tre hang ngay, bi ́ ̣ ̣ ́ ̉ ̀ ̀ ết lo lắng trong việc tô ch ̉ ức cho trẻ vui chơi trong trương mâm non. ̀ ̀ Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Bộ GD&ĐT.Vê ban thân tre thich đ ̀ ̉ ̉ ́ ược hoat đông ̣ ̣ được vui chơi, thich kham pha, qua hoat đông” hoc ma ch ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ơi chơi ma hoc” ̀ ̣ *Vê măt kho khăn: ̀ ̣ ́ Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc cho con em minh đi hoc đê ̀ ̣ ̉ được tham gia vao hoat đông goc, ma chi muôn con đ ̀ ̣ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ược tâp đoc tâp viêt ̣ ̣ ̣ ́ chư ̃ * Nguyên nhân. 85% học sinh là người đồng bào DTTS hay sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học. Một số gia đình do không nắm được một cách vững vàng đặc điểm tâm, sinh lý trẻ em, do quá nôn nóng và lo lắng nên đã vội vã yêu cầu các cháu học đọc, học viết…ngay từ lứa tuổi mầm non. ̣ ̣ ́ ̉ ớp tư thuc không tô ch Đâu đo trên đia ban con môt sô điêm l ́ ̀ ̀ ̣ ̉ ức hoaṭ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ̣ đông goc ma chi biêt cho tre tâp viêt tâp đoc theo y cua phu huynh nên công ́ ̣ ̀ ̣ tac giao duc con khâp khiêng, kho tuyên truyên. ́ ̃ ́ ̀ II.3. Giải pháp, biện pháp: a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực như: phát triển về thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời. Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 7 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Giúp cho phụ huynh, giao viên nh ́ ận thức được viêc tô ch ̣ ̉ ưc hoat đông ́ ̣ ̣ ́ ̉ ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ̃ ̀ ̉ ́ ường nhưng phai phu goc cho tre la viêc lam cân thiêt cho môi ngay tre đên tr ̉ ̀ hợp vơi t ́ ưng l ̀ ưa tuôi va ch ́ ̉ ̀ ương trinh giao duc mâm non cua Bô GD$ĐT. ̀ ́ ̣ ̀ ̉ ̣ b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: * Phương pháp 1 khảo sát: Vào đầu năm học tôi đã xin ý kiến nhà trường tổ chức chuyên đê tô ̀ ̉ chưc ho ́ ạt động góc cho trẻ ở cac l ́ ớp, qua đó tôi nhận thấy rằng một số nhược điểm lớn là một số giao viên hinh th ́ ̀ ưc tô ch ́ ̉ ức con ch ̀ ưa linh hoaṭ ̣ sang tao, vê tr ́ ̀ ẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi kia, trẻ không hứng thú, một sô tr ́ ẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp. Tôi tiếp tục đi dự các giờ hoạt động cua giao viên sau đ ̉ ́ ể ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thích chơi, nguyên nhân vì sao. Vì thế giáo viên cần tao h ̣ ưng thu cho tre ́ ́ ̉ chơi băng bai hat, câu đô th ̀ ̀ ́ ́ ơ truyên, đông giao. Th ̣ ̀ ương xuyên tao hoan canh ̀ ̣ ̀ ̉ chơi, tinh huông ch ̀ ́ ơi co vân đê, đê tre t ́ ́ ̀ ̉ ̉ ự giai quyêt, Giao viên cân phai s ̉ ́ ́ ̀ ̉ ưu ̀ ̉ ́ ́ ̀ ơi, vât liêu ch tâm, va cai tiên cac đô ch ̀ ̣ ̣ ơi, lam đô ch ̀ ̀ ơi đung ś ở thich cua tre, ́ ̉ ̉ ̣ ̉ tao bâu không khi thoai mai trong buôi ch ̀ ́ ́ ̉ ơi cua tre chu y m ̉ ̉ ́ ́ ở rông chu đê nôi ̣ ̉ ̀ ̣ dung chơi, va đông viên khuyên khich tre kip th ̀ ̣ ́ ́ ̉ ̣ ơi. ̀ ̣ ̉ ́ ̃ Day tre cac ky năng ch ơi như biêt ch ́ ơi theo nhom, biêt thao thuân cung ́ ́ ̉ ̣ ̀ nhau chơi thực hiên đung vai ch ̣ ́ ơi va hanh đông ch ̀ ̀ ̣ ơi cua minh,day tre thao ̉ ̀ ̣ ̉ ́ ơi cac đô ch tac v ́ ́ ̀ ơi biêt cach tim cac đô ch ́ ́ ̀ ́ ̀ ơi thay thê, cung nhau biêt cach ́ ̀ ́ ́ ̉ ̉ ̀ ́ ư đô ch bao quan va cât gi ̃ ̀ ơi. Trò chơi luôn luôn phải hấp dẫn và gây hứng thú cho trẻ, chơi là một hoạt động không mang tính bắt buộc, trẻ đến với trò chơi là hoàn toàn tự nguyện do ý thích thúc đẩy, không gò ép, áp đặt trẻ, không đặt ra nhiều những quy tắc bắt trẻ phải tuân theo một cách máy móc. Biểu hiện khi trẻ chơi là trẻ tự mình làm lấy mọi việc, làm theo ý của mình, chủ động, tích cực, đôi khi còn sáng tạo trong công việc. Trẻ được độc lập, chủ động trong khi chơi, trẻ sẽ tích cực hoạt động “ hết mình” từ đó trẻ sẽ dễ dàng phát huy nhiều sáng kiến, nỗ lực vượt khó khăn, rèn luyện tính kiên trì, qua đó mà trẻ trưởng thành về mặt ý chí, và chỉ khi trẻ được thoải mái, độc lập hoạt động trẻ mới hứng thú chơi. Vì vậy việc tổ chức cho trẻ chơi không phải là làm hộ trẻ mà chỉ là người gợi ý, hướng dẫn cho trẻ tự phát huy cao độ tính tự lực sáng tạo ở trẻ *Phương pháp 2 tuyên truyền: Công tác tuyên truyền là một công tác hết sức quan trọng, bản thân tôi cũng đã đề xuất với ban lãnh đạo nhà trường, những biệm pháp thực tế nội dung tuyên truyền cho cha mẹ trẻ hiểu về tầm quan trọng của hoạt động Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 8 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang vui chơi còn gọi là hoạt động góc đối với trẻ mầm non như thế nào. Qua cuộc họp hội cha mẹ học sinh, trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, giữa kỳ, ở các lớp, động viên giáo viên chủ nhiệm vận động tuyên truyền để cha mẹ trẻ kết hợp giúp đỡ tạo mọi điều kiện tốt nhất với giáo viên để ủng hộ tinh thần và vật chất, nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi, có sẵn trong gia đình, để các cháu được trải nghiệm vào hoạt động đa dạng hơn, phong phú hơn. Tôi thường xuyên tổ chức thao giang tiêt ho ̉ ́ ạt động vui chơi để giaó viên theo dõi dự giờ gop y xây d ́ ́ ựng vê cach th ̀ ́ ức tô ch ̉ ức tôt nhât, đat hiêu ́ ́ ̣ ̣ ̉ qua cao nhât và n ́ ắm bắt được những tâm tư suy nghĩ của trẻ. Gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ của trẻ, như ở góc học tập giao viên h ́ ỏi: Vì sao cháu không thích chơi ở góc này? thì trẻ trả lời: Tô theo chữ chấm mờ mãi con không thích, một cháu khác ở góc nghệ thuật thì cháu nói: Con tô màu con gà xong rồi. Còn lại một số cháu thì không tập trung vào góc chơi của mình mà hay đi dạo đến góc chơi của bạn, hơn nữa việc phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang trí làm mat m ́ ắt trẻ, nội dung chơi còn chung chung nên dẫn đến vai chơi không thể hiện mối quan hệ với nhau, hay nói một cách khác các góc chơi không hỗ trợ cho nhau. ́ ̉ ́ ́ ́ ̣ Cung câp cho tre vôn sông nhât đinh chu y lam giau biêu t ́ ́ ̀ ̀ ̉ ượng vê thê ̀ ́ giơi xung quanh, giup tre phat huy tinh tich c ́ ́ ̉ ́ ́ ́ ực tự lâp cung nh ̣ ̃ ư oc sang tao ́ ́ ̣ ̉ cua minh băng cach cho tre t ̀ ̀ ́ ̉ ự chon nhom đê ch ̣ ́ ̉ ơi. Tự tim ban ch ̀ ̣ ơi va t ̀ ự ̣ nhân vai chơi. ̣ ̉ ́ ứng xử trong khi chơi, băng cach h Day tre biêt giao tiêp ́ ̀ ́ ướng dân tre ̃ ̉ ̣ ̣ ̣ ̉ vao môt hoat đông chung, cua nhom đê tre t ̀ ́ ̉ ̉ ự lam ban ch ̀ ̣ ơi tre nghe va t ̉ ̀ ự ̀ ́ ưởng cua minh v trinh bay y t ̀ ̉ ̀ ơi ban ch ́ ̣ ơi. ̣ Tao môi tr ương thân thiên trong l ̀ ̣ ơp hoc băng cach trang tri goc ch ́ ̣ ̀ ́ ́ ́ ơi ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ sach đep, khoa hoc thâm my, thay đôi phu h ̃ ̀ ợp vơi t ́ ưng chu đê. Co nhiêu đô ̀ ̉ ̀ ́ ̀ ̀ chơi tự tao,Cho tre đ ̣ ̉ ược chơi vơi san phâm cua tre, nhăm gây biêu t ́ ̉ ̉ ̉ ̉ ̀ ̉ ượng ̉ ̀ ̉ ơi sau. cho tre vao buôi ch Trang trí và bố trí các góc chơi, đặc biệt trên tường nơi đặt góc chơi cần có biểu bảng, tranh ảnh minh hoạ cụ thể cho trẻ dễ hiểu, bố trí khoa học, hợp lý, sáng tạo, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm. Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát, chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng cha mẹ các cháu chưa quan tâm đồng đều, còn lại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc chơi hoạt động góc nên không ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi và hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học ̉ ̣ tôi chi đao giao viên đã lên k ́ ế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 9 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang ở các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi. Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuỗi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên giao viên co thê làm ra r ́ ́ ̉ ất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ. Ví dụ: dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decan cho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc hoặc dùng con ốc gạo xếp hình ngôi nhà, xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vò thành từng nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm lá, … Từ những vải vụn làm thành những con rối để cho trẻ chơi đóng kịch, may quần áo, …. ( Con cá được làm từ đĩa video cũ và giấy decan) Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấy thấm làm ra một loại rau, dùng hộp giấy làm ra một số biển báo phương tiện giao thông, dùng tăm tre gấp lại thành hình vuông, hình chữ nhật. Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm. Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon nước yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân. Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân, tận dụng những cái quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch, cũng từ những chiếc quạt đó có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt động chung trẻ rất thích. Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn. Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú thì cũng cần có một số yêu cầu như: Có tính sư phạm – đẹp, có thể sử dụng trực tiếp, sử dụng tự do vào trò chơi, phải phù hợp với Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 10 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang lứa tuổi, khả năng khác nhau của trẻ, chủ đề, nội dung chơi, vệ sinh – an toàn khi sử dụng. Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào ngoài việc kết hợp với phụ huynh, còn liên hệ với các em ở trường Tiểu học, Trung học những đô dùng̀ thủ công mà học sinh đã làm. Tìm kiếm các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trò chơi. Tôi chi đao giao viên luôn quan sát quá trình ch ̉ ̣ ́ ơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu của trẻ. Đồ chơi đa dạng, phong phú, nhiều chủng loại cần được bày trang trí sao cho phù hợp trình độ của trẻ, khơi gợi được ý tưởng chơi cho trẻ, tạo sự thuận tiện khi sử dụng và kích thích được tính tích cực, độc lập sáng tạo khi trẻ chơi. Trong quá trình trẻ chơi giáo viên cần quan tâm theo dõi trẻ: Để nắm bắt khả năng, ý đồ chơi của trẻ nhằm: Mở rộng nội dung chơi, cách chơi, thực hiện tốt kỹ năng chơi Xử lý được các tình huống, xung đột kịp thời trong khi trẻ chơi ( khi mà trẻ không thể xử lý được) Gợi ý để trẻ chơi phối hợp với các nhóm khác nhau, tránh để trẻ chơi mãi một vai hoặc một nhóm chơi, sẽ không tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển của trẻ. *Phương pháp 3 thực hành: Thực hành hoạt động góc phải thường xuyên liên tục phù hợp từng độ tuổi, đồ dùng đồ chơi thay đổi theo chủ đề, chủ điểm mới hấp thu trẻ tích cực họat động được. Trò chơi đảm bảo có tính tự nguyện, hứng thú thoải mái, tích cực, chủ động của trẻ trong khi chơi. Đồ chơi phải đảm bảo đúng đủ theo thông tư 02 năm 2010.Trong khi chơi tre biêt thiêt lâp cac môi ̉ ́ ́ ̣ ́ ́ ̣ ơi ban be va điêu chinh hanh vi cho phu h quan hê, v ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ̉ ̀ ̀ ợp với nhom ch ́ ơi. Về không gian xắp xếp bố trí phải khoa học, rõ nét như góc chơi động và góc chơi tĩnh không để gần nhau dễ gây ảnh hưởng tới việc tham gia đi lại giao tiếp ở trẻ. Đầu chủ đề đi sâu vào góc chơi chính. Ví dụ: Khi trẻ chơi trò chơi Xây dựng – lắp ghép thì trẻ tự đi lấy vật liệu xây dựng để trẻ làm. Cô chỉ là người gợi ý hướng dẫn, quan sát, gợi ý mở rộng trò chơi cho trẻ chơi bằng cách bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi. Nhu cầu gì của trẻ, hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng cách nào. Mặt khác thì cô phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy,… với những dạng kích thước khác nhau trẻ có thể lắp ghép, xây Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 11 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang dựng nên những công trình như công viên, trường học, … hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, … trong những công trình đó sáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét. Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống và khả năng tưởng tượng mỗi trẻ điều có những khả năng riêng biệt và được biểu hiện trong các công trình của mình. Qua trò chơi thoả mãn nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính chất của thế giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh trẻ. Thông qua trò chơi trẻ rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết, và đó cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển. Thông qua trò chơi giúp trẻ thiết lập các mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè trong nhóm chơi và phối hợp với các nhóm chơi khác, trò chơi có tính phát triển và phong phú: Trong các trò chơi của trẻ luôn luôn tồn tại hai mối quan hệ: Quan hệ chơi và quan hệ thực, khi chơi trẻ không chơi một mình mà chơi thành từng nhóm, giữa trẻ này với trẻ khác ở nhóm này với nhóm khác thì cần phối hợp với nhau, vì vậy giáo viên cần tổ chức trò chơi một cách khéo léo, biết khơi gợi sự hứng thú và hướng dẫn trẻ phối hợp với nhau, một mặt biết mở rộng các mối quan hệ của trẻ thông qua vai chơi sẽ thiết lập được các mối quan hệ người – người với tình cảm tốt đẹp, thân ái, thương yêu và tôn trọng lẫn nhau. Mặt khác sẽ tạo được không khí hòa thuận, biết nhường nhịn nhau trong các mối quan hệ khi chơi. Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng – lắp ghép giao viên th ́ ường hay vấp phải một chủ đề chỉ xây dựng một mô hình như: Chủ điểm trường Mầm non, chỉ cho trẻ xây dựng trường Mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần trong chủ điểm và đặc biệt góc xây dựng không có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng này sẽ làm cho trẻ nhàm chán và không phát triển tính sáng tạo của trẻ. Từ đó tìm ra biện pháp khắc phục như sau: Giao viên luôn luôn làm phong phú các m ́ ối quan hệ xã hội bằng cách liên kết các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng ở mầm non phải có mối quan hệ qua lại giữa các góc chơi khác, khi đó trẻ không những đặt mối quan hệ trong cùng một nhóm mà còn biết nhân rộng mối quan hệ với các nhóm khác. Khi chơi xây dựng, ngoài tạo một công viên nhất định, cô giáo còn có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với các góc khác bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối các góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc xây dựng. Tuy nhiên, ở góc chơi này cũng gặp khó khăn về vật liệu xây dựng. Để khắc phục điều này bằng cách lấy những thùng giấy, ống chỉ, để làm hàng rào, đường đi. Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 12 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ. Đôi khi công trình xây dựng còn phục vụ cho sự khởi đầu cho đóng vai. Ví dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch hoặc diễn rối. Góc xây dựng còn là chỗ trưng bày sản phẩm của góc tạo hình sau khi trẻ làm xong những sản phẩm, từ đó trẻ có thể kể về một câu chuyện mà các nhân vật do chính trẻ tạo ra. Ví dụ: Khi trẻ chơi trò chơi Mẹ con, trẻ thường chơi phối hợp với các nhóm chơi khác như bán hàng, bác sĩ. Liên kết với các nhóm làm cho nội dung chơi phong phú hơn, mẹ con đi chợ mua hàng về chơi nấu ăn, cho con ăn, hoặc khi trẻ biết giả vờ đau bụng để mẹ đưa con đi khám bệnh tại phòng khám bệnh của bác sĩ. Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ. Ví dụ: Như trong trò chơi cửa hàng bách hóa: Trẻ chơi với nhau thành từng nhóm, có thể là rủ bạn cùng chơi, từ đó hình thành biểu tượng về quan hệ mua bán, về cách thức mua cũng như bán của người mua và người bán từ đó được chính xác hóa và mở rộng làm phát triển vốn từ cho trẻ cả về mặt cấu trúc và ngữ pháp. Chơi hoạt động góc trẻ tích cực hoạt động và nắm vững các quy tắc đạo đức, chuẩn mực hành vi con người trong các mối quan hệ xã hội, nắm vững thái độ của con người đối với lao động, với tài sản chung. Góp phần hình thành ở trẻ thái độ, hành vi đúng đắn phù hợp với các chuẩn mực hành vi xã hội. Thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, Bác sĩ. Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ trẻ phải thể hiện các quy tắc sau: Bác sĩ phải ân cần chu đáo, nhẹ nhàng, thận trọng trong khi khám và chăm sóc bệnh nhân, phải tôn trọng y tá. Dần dần sau nhiều lần trẻ đóng vai bác sĩ và thực hiện các quy tắc đó đã hình thành một số phẩm chất tốt như biết đối xử với bạn bè nhẹ nhàng, biết ân cần quan tâm tới những người bị ốm ( Cha mẹ, cô giáo, bạn bè…) Như vậy các quy tắc đạo đức ứng xử “ bên ngoài” đã trở thành phẩm chất đạo đức “ bên trong” của trẻ qua vai chơi bác sĩ. *Phương pháp 4 kiểm tra đánh giá: Qua Việc kiểm tra đánh giá hoạt động góc tại các lớp và cách trò chuyện với giáo viên và phụ huynh tôi thấy việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường rất tốt. Gia đình đã hiểu tầm quan trọng của việc hướng dẫn Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 13 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang trẻ về hoạt động vui chơi nên đã hỗ trợ nhiệt tình về ủng hộ đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sãn có ở gia đình vì việc tổ chức hướng dẫn trẻ chơi là một việc làm phức tạp và tinh tế, còn về giáo viên đã nắm được các yêu cầu chung cũng như phương pháp hướng dẫn trẻ vận dụng một cách linh hoạt và sáng tạo vào quá trình tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, và từ đó biết sử dụng trò chơi như một phương tiện quan trọng để giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện.Với cách làm nói trên đội ngũ giáo viên trong trường tôi nắm vững được năng lực chuyên môn, có khả năng nghiên cứu sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi và cách tổ chức hoạt động vui chơi một cách hiệu quả. 13/13 lớp cháu có kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi tốt qua việc giao lưu tạo ra sản phẩm, biết kết hợp giữa các nhóm chơi trật tự khi tham gia vui chơi và có nhiều ý tưởng mới thể hiện qua các lần chơi. Cụ thể qua các lần dự giờ, kiểm tra đột xuất 100% giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi đạt yêu cầu, trong đó 70% giáo viên tổ chức tốt còn lại 30% giáo viên tổ chức đạt yêu cầu. Có 70% trẻ có kỹ năng khéo léo và ý thức khi sử dụng đồ dùng đồ chơi.Trẻ rất tự tin hồn nhiên, mạnh dạn biết kết bạn trong vui chơi qua quá trình áp dụng sáng kiến của tôi đã được đồng nghiệp đánh giá hiệu quả, chất lượng của các cháu được nâng lên rõ rệt. Về phụ huynh đã quan tâm hơn đến việc chăm sóc giáo dục trẻ thông qua hoạt động vui vhơi để trẻ phát triển một cách toàn diện, họ đã ủng hộ giáo viên qua việc giúp làm đồ dùng đồ chơi và cung cấp nguyên vật liệu phế thải để giúp giáo viên có điều kiện trong việc bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy một cách hiệu quả nhất c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: Những điều kiện để thực hiện tốt giải pháp, biện pháp là: Chuẩn bị Không gian tổ chức (lớp học) sạch sẽ, ngăn nắp, thoáng mát, đầy đủ ánh sáng, thời gian tổ chức hoạt động góc phù hợp theo quy định của Bộ GD&ĐT, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi của trẻ của giáo viên đầy đủ, đẹp, bảo đảm an toàn… d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Thực hiện các giải pháp trên giao viên đã đ ́ ề ra những biện pháp cụ thể, sát với tình hình thực tế tại địa phương, sát với tình hình lớp, trường, sát với hoàn cảnh và khả năng của từng trẻ. Các giải pháp và biện pháp luôn có mối quan hệ mật thiết với nhau, nhằm đạt được kết quả tối ưu. e. Kết quả khao nghiêm gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ứu Qua một thời gian ban giam hiêu chi đao giao viên áp d ́ ̣ ̉ ̣ ́ ụng những biện pháp trên, sự góp ý của giao viên sau nh ́ ưng tiêt thao giang, các bu ̃ ́ ̉ ổi dự giờ. Nhin chung cac l ̀ ́ ơp đêu thu đ ́ ̀ ược những kết quả như sau: Việc trang bị đồ dùng đồ chơi ở các góc trong lớp ngày càng đẹp, gây sự hấp dẫn đến trẻ, dẫn đến trẻ có nhiều ý tưởng mới lạ và tạo ra nhiều Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 14 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang sản phẩm đẹp, phong phú. Để hoạt động vui chơi có hiệu quả tốt hơn tôi đã chỉ đạo cho mỗi lớp xây dựng một góc sáng tạo. Mục đích để tiện việc kiểm tra giáo viên có thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi hay không và cũng qua góc sáng tạo ấy giúp trẻ xem, nghiên cứu, nhận xét kết quả của bạn qua các lần chơi từ đấy trẻ nêu được ý tưởng của mình.Trẻ sắp xếp bố trí gọn gàng, ngăn nắp đẹp mắt từ đấy trẻ biết quí trọng sản phẩm và thận trọng hơn trong các lần chơi sau . Qua góc sáng tạo cũng góp phần tuyên truyền được ngành học và đây cũng chính cơ hội cho trẻ học tập Đối với giáo viên. Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc cho trẻ. Biết cách tổ chức, biết tạo ra tình huống và xử lý tình huống rất tốt. Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu. trong việc làm đồ chơi: Đối với học sinh, qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tôi nhận thấy hoc sinh trong tr ̣ ương noi chung va cac l ̀ ́ ̀ ́ ơp noi riêng đêu có kh ́ ́ ̀ ả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm. Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thu trong khi ch ́ ơi. Biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi và xắp xếp ngăn nắp gọn gàng khi chơi xong. Kết quả cụ thể như sau: ̉ ́ ̉ Tông sô tre Tiêu chi đanh gia ́ ́ ́ ̉ ̣ Ty lê 348/368 Trẻ chơi hứng thú, thanh thao. ̀ ̣ 94,5% 20/368 Trẻ chơi kỹ năng chưa thành thạo 5,5% Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi 100% Đối với phụ huynh: Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của hoạt động góc, có nhiều ̣ phu huynh đa giúp đ ̃ ỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng. II.4. Kêt qua thu đ ́ ̉ ược qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ đê nghiên c ̀ ưu. ́ Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 15 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi Mầm non, phù hợp theo chủ điểm. Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học. Tìm tòi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.Nội dung hoạt động ở các góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng, phong phú đa dạng. Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen chê đúng mức, động viên khích lệ kịp thời. Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi. Trước khi dạy trẻ cô phải chuẩn bị đầy đủ về đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu Bố trí thời gian phù hợp. Tập trung chú ý vào nội dung cô giáo đã hướng dẫn kiên trì hoàn thành công việc được giao từ đầu đến cuối. Khuyến khích tính độc lập và tính tích cực ở trẻ kích thích trẻ thực hiện va tham gia vào ho ̀ ạt động. Trẻ tự lựa chọn rõ ràng các hoạt động.Tạo điều kiện trẻ tự khám phá thử nghiệm. Giúp trẻ tích luỹ kinh nghiệm phong phú 100% trẻ được hoạt động vui chơi. Trẻ được tiếp xúc với moi trò ch ̣ ơi trẻ được khám phá thế giới xung quanh biết yêu thích cái đẹp biết giúp đỡ bạn bè.Trẻ biết yêu quý và bảo vệ thiên nhiên. III. KÊT LUÂN VA KIÊN NGHI ́ ̣ ̀ ́ ̣ III.1. Kết luận Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vô cùng quan trọng hàng ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác định đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ moi đô tuôi do đó m ̣ ̣ ̉ ỗi giáo viên phải nắm được vai trò quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ luôn tìm ra một số biện pháp để cho trẻ thực hiện hoạt động này. Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở những năm học trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè. Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. III.2. Kiến nghị Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 16 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Trường Mâm non Hoa P ̀ ơ Lang là một trường thuộc vùng sâu vùng xa, tương đối khó khăn về cơ sở vật chất như: Trang thiết bị phục vụ cho quá trình học tập vui chơi của trẻ, phòng học còn chưa được đảm bảo về diện tích nên việc tổ chức các hoạt động cho trẻ còn gặp nhiều hạn chế. Kính mong các cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho công tác giảng dạy được tốt hơn. Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng vào ̣ ̉ ̣ ương dân cho giao viên tô ch viêc chi đao h ́ ̃ ́ ̉ ức tôt hoat đông goc, gi ́ ̣ ̣ ́ ờ hoạt động góc của lớp học và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế của ́ ơp đ cac l ́ ể áp dụng vào giờ hoạt động góc. Bản sáng kiến kinh nghiệm này vẫn còn nhiều hạn chế, kính mong sự góp ý, nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm, để tôi có nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong quá trình công tác chỉ đạo của mình vao nh ̀ ững năm hoc tiêp theo. ̣ ́ Ngày 10 tháng 12 năm 2015 Người viết ̣ Nguyên Thi Ba ̃ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG .KIẾN Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 17 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I/PHẦN MỞ ĐẦU 1 1.1. Lý do chon đề tài 1,2 1.2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2 1.3. Đối tượng ngiên cứu 2 1.4.Giớ hạn phạm vi nghiên cứu 2 1.5. Phương pháp nghiên cứu 2 II/ NỘI DUNG 3 II.1.Thực trạng 3 a. Thuận lợi, khó khăn 3,4 b,Thành công , hạn chế 5 c,Các nguyên nhân, các yếu tố tác dộng 5,6 e, Phân tích đánh giá các vấn đề về thực 6,7 trạng mà đề tài đã đặt ra Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 18 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang II.3. Giải pháp, biện pháp 7 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 7 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải 8 pháp, biện pháp * Phương pháp 1 khảo sát 8 * Phương pháp 2 tuyên tuyền 8,9,10 * Phương pháp 3 Thực hành 11,12 *Phương pháp 4 Kiểm tra đánh giá 13 c,Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 13 d,Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 14 e. Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học 14 II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá 15 trị khoa học của vấn đề nghiên cứu III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 III.1. Kết luận 15 III.2. Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Nguyễn Thị Thanh 01 Tổ chức vui chơi ở trường Mâm non ̀ Hà – CĐSPMG TW 3 Tổ chức hướng dẫn trẻ Mẫu giáo vui Nguyễn Ánh 02 chơi Tuyết Trò chơi phân vai theo chủ đề và việc Lê Minh Thuận 03 hình thành nhân cách trẻ Mẫu giáo Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 19 ễn Thị Ba
Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Trò chơi xếp hình bằng các vật liệu Trương Kim Oanh 04 Hướng dẫn thực hiện chương trình Bộ giáo dục và đào 05 Giáo dục Mầm non mới tạ o Nhưng sang kiên kinh nghiêm chon loc ̃ ́ ́ ̣ ̣ ̣ Nha xuât ban giao ̀ ́ ̉ ́ ́ ượng chăm soc giao duc nâng cao chât l ́ ́ ̣ duc Viêt Nam ̣ ̣ 06 ̉ ̀ tre danh cho giao viên mâm non ́ ̀ Tài liệu bồi dưỡng cho cán bộ quản lí Bộ trưởng Bộ 07 và giáo viên Mầm Non năm học 2014 Giáo dục và Đào 2015 tạ o Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang Nguy 20 ễn Thị Ba

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.