SKKN: Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana

         Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> BẢNG TỪ VIẾT TẮT<br /> <br /> Từ viết tắt Từ viết đầy đủ<br /> <br /> PTDT Phổ thông dân tộc <br /> <br /> THCS Trung học cơ sở<br /> <br /> SKKN Sáng kiến kinh nghiệm<br /> <br /> BGH Ban giám hiệu<br /> <br /> TĐN Tập đọc nhạc<br /> <br /> HS Học sinh<br /> <br /> ĐDDH Đồ dùng dạy học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC <br /> <br /> Mụ TÊN ĐỀ MỤC TRANG<br /> c<br /> I Phần thứ nhất: Mở đầu 3<br /> 1 Lý do chọn đề tài 3<br /> 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 5<br /> 3 Đối tượng nghiên cứu 5<br /> 4 Phạm vi giới hạn của đề tài 5<br /> 5 Phương pháp nghiên cứu 6<br /> II Phần thứ hai: Giải quyết vấn dề 6<br /> 1 Cơ sở lý luận  6<br /> 2  Thực trạng vấn đề nghiên cứu  8<br /> 3 Nội dung và hình thức của giải pháp 9<br /> III Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 22<br /> 1 Kết luận 22<br /> 2 Kiến nghị 22<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lí do chọn đề tài<br /> “Người tràn ngập âm nhạc trong lòng mới có thể  tràn ngập  <br /> lòng yêu mến đối với những thứ đẹp đẽ nhất. ( Plato người Hy Lạp)”<br /> Đây là một câu nói tôi rất thích bởi lẽ nó nói lên được tầm quan trọng  <br /> của âm nhạc đối với tâm hồn của con người.Và Âm nhạc là nghệ  thuật của <br /> âm thanh, nó thuộc loại văn hóa phi vật thể, có tác động mạnh mẽ  đến tình <br /> cảm, cảm xúc cuả  con người. Dạy âm nhạc trong trường phổ  thông không <br /> nhằm đào tạo nghề mà thông qua phương tiện âm nhạc để  tác động vào thế <br /> giới tinh thần của các em, có tác dụng cân bằng, hài hòa các hoạt động giáo  <br /> dục trong nhà trường, góp phần cùng với môn học khác thực hiện mục tiêu <br /> của nhà trường phổ thông.<br /> Với học sinh Trung học sơ sở môn âm nhạc là một trong những phương <br /> tiện hiệu quả  nhất để  thực hiện nhiệm vụ  giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho <br /> học sinh nhằm giáo dục toàn diện theo mục tiêu đào tạo, tạo cơ sở hình thành  <br /> nhân cách con người mới.<br /> Theo điều 2 chương I của luật giáo dục số 38/2005/QH11 mục tiêu giáo <br /> dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri  <br /> thức, sức khoẻ, thẩm mỹ  và nghề  nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập  <br /> dân tộc và chủ  nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất  <br /> và năng lực của công dân, đáp  ứng yêu cầu của sự  nghiệp xây dựng và bảo  <br /> vệ  Tổ  quốc.”  Từ  đó đã góp phần thúc đẩy ngành giáo dục và đào tạo phải  <br /> thay đổi, phát triển để đáp ứng nhu cầu đặt ra.<br /> <br /> <br /> <br /> 3<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> Muốn cho học sinh, nhất là học sinh bậc Trung học cơ  sở  có tính tích  <br /> cực, tự  giác, say mê với môn học, đòi hỏi giáo viên phải có một số  phương  <br /> pháp dạy học nhằm tạo sự hứng khởi, lôi cuốn các em vào tiết học.<br /> Để hướng tới và đạt được mục đích cuối cùng của mục tiêu và nhiệm <br /> vụ  của môn Âm nhạc ở trường THCS là tạo nên một “Trình độ  văn hoá Âm <br /> nhạc nhất định” bao gồm sự  hiểu biết, năng lực thực hành tối thiểu và năng <br /> lực cảm thụ Âm nhạc của học sinh. Do đó, đòi hỏi người giáo viên trực tiếp  <br /> đứng lớp phải có sự đầu tư thời gian thích đáng để tìm tòi, nghiên cứu nhằm <br /> tìm ra phương pháp tối ưu trong quá trình tổ chức hoạt động học tập cho các  <br /> em.<br /> Ở tiểu học âm nhạc là một phần của môn nghệ thuật (gồm cả mĩ thuật <br /> và thủ công), các em không chỉ học hát là chủ yếu, ngoài ra các em còn bước <br /> đầu làm quen với một số  kí hiệu âm nhạc như: tên nốt nhạc, hình nốt nhạc, <br /> khuông nhạc, khóa Son, những kiến thức đó rất quan trọng trong việc hỗ trợ <br /> cho các em học tập đọc nhạc xuyên suốt chương trình âm nhạc THCS sau <br /> này. Tuy nhiên, trên thực tế  giảng dạy  âm nhạc  ở  trường PTDT Nội Trú <br /> THCS Krông Ana, các em từ tiểu học mới lên lớp 6 nhưng hầu như không còn <br /> nhớ về các kiến thức đã được học, hầu hết học sinh không thuộc tên các nốt <br /> nhạc trên khuông, các em thường viết tên nốt nhạc  ở  dưới khuông nhạc và <br /> nhìn vào đó để  đọc nhạc. Một số  em còn chưa biết vẽ  khóa nhạc và vẽ  sai <br /> khuông nhạc.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br />       <br /> Sách giáo khoa của các em đếu ghi tên nốt nhạc phía dưới khuông nhạc<br /> Từ thực tế đó, để  giúp học sinh thuộc tên nốt nhạc và đọc tốt tên nốt, <br /> tôi chọn đề tài “Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6  <br /> trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana” như là một sáng kiến kinh nghiệm <br /> của mình để giúp các em nắm bắt tốt, tiếp thu nhanh kiến thức bài học, đồng  <br /> thời giúp học sinh cảm thấy ghi nhớ  tên nốt nhạc là đơn giản và dễ  dàng, <br /> phát huy được tính tích cực của bản thân, hứng thú hơn trong mỗi tiết học.<br /> <br /> <br /> 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài<br />   a. Mục tiêu:<br /> Hiện nay, môn  âm nhạc  đã được đưa vào chương trình chính khóa.  <br /> Bằng ngôn ngữ  và đặc thù riêng, âm nhạc không chỉ  mang lại những xúc <br /> động, niềm vui sướng trong cuộc sống tinh thần mà còn giúp các em học sinh  <br /> mở  rộng tầm hiểu biết về thế giới xung quanh. Thông qua âm nhạc giúp các <br /> em có thêm nghị  lực vươn tới những  ước mơ  tươi đẹp, biết ghét bỏ  và loại  <br /> trừ  những thói hư, tật xấu, biết yêu cuộc sống và yêu lao động, yêu trường <br /> lớp, yêu thầy cô, có tình thân ái với bạn bè, tạo được hứng thú học tập nhằm <br /> nâng cao chất lượng bộ môn âm nhạc.<br /> b. Nhiệm vụ:<br /> <br /> 5<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> nhiệm vụ  nghiên cứu của đề  tài   là nghiên cứu một số  kinh nghiệm  <br /> giúp học sinh lớp 6 ghi nhớ  và đọc tốt tên nốt nhạc trong môn âm nhạc  ở <br /> trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana. Làm thế nào để tiết dạy và học tập  <br /> đọc nhạc đạt hiệu quả  cao, giúp học sinh hiểu bài tốt và mang lại hứng thú <br /> học tập cho học sinh? Làm sao để  việc dạy nốt nhạc trên khuông nhạc bàn <br /> tay thật sự phổ biến, gắn liền vào mỗi tiết dạy, bài dạy có liên quan đến nốt  <br /> nhạc của bộ môn âm nhạc 6.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> Một số  biện pháp ghi nhớ  tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường  <br /> PTDT Nội Trú THCS Krông Ana<br /> 4. Giới hạn của đề tài: <br /> Phạm vi nghiên cứu là học sinh khối 6 trường PTDT Nội Trú THCS  <br /> Krông Ana. Học sinh khối 6 là đối tượng tiếp thu, lĩnh hội thông qua hoạt <br /> động dạy học bằng giáo án điện tử.<br /> Đề tài được nghiên cứu từ tháng 01/2013 đến tháng 19/2016 được chia làm 3  <br /> giai đoạn:  Giai đoạn 1: Từ tháng 01/2013 đến tháng 1/2014 chọn đề tài. <br /> Giai đoạn 2: Từ tháng 08/2014 đến  01/2015 đi sâu vào nghiên cứu đề tài.<br /> Giai đoạn 3: Từ  tháng 02/2015 đến tháng 9/2016 đưa đề  tài vào thực tế  và <br /> hoàn thành sáng kiến.   <br /> * Trang thiết bị  sử  dụng:  Đàn oorgan; Giáo án Âm nhạc về  Dân ca; <br /> Tranh ảnh minh họa; Thanh phách.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận .<br /> a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách, tìm hiếu tổng hợp trên các <br /> thông tin đại chúng. Tham khảo qua báo chí băng đĩa, các chương trình truyền <br /> hình dân ca.<br /> <br /> <br /> 6<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> ­ Đúc rút kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác.<br /> b.  Phương pháp thực nghiệm sư phạm.<br /> ­ Sử dụng phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động trong quá <br /> trình học phân môn Tập đọc nhạc: <br /> c. Phương pháp quan sát.<br /> d. Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: <br /> ­ Sử dụng phương pháp thống kê toán học bằng phiếu điều tra và tổng  <br /> hợp kết quả đối chiếu số liệu<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận:<br /> ­ Căn cứ vào nhiệm vụ, yêu cầu bộ môn.<br /> ­ Căn cứ vào nội dung chương trình sách giáo khoa.<br /> ­ Căn cứ vào chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo.<br />            ­ Xuất phát từ thực tế hiện nay là đang đổi mới phương pháp dạy học, <br /> học sinh tự  chủ  động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn <br /> điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng  <br /> trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học. <br /> Trong âm nhạc, nốt nhạc có 2 ý nghĩa chính: <br /> + Nó là một kí hiệu dùng kí hiệu nhạc để biểu thị thời gian tương đối <br /> về độ cao (âm nhạc) của âm thanh. <br /> + Một âm thanh cao độ của chính nó.<br /> Để  ghi lại một bản nhạc một cách chính xác, người ta dùng sử  dụng  <br /> các kí hiệu âm nhạc như khuông nhạc, khóa nhạc... và nốt nhạc. Nốt nhạc <br /> giúp nhận biết được cao độ và trường độ của âm thanh.<br /> Nốt nhạc là thành phần cơ bản của âm nhạc phương Tây: phân tích âm <br /> nhạc  của hiện tượng âm nhạc để  tiện trình bày, hiểu rõ, và phân tích âm <br /> nhạc. <br /> <br /> 7<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> Để ghi lại độ cao thấp của âm thanh người ta dùng 7 âm, thứ tự từ thấp  <br /> đến cao là: Đồ (C), Rê (D), Mi (E), Fa (F), Son (G), La (A), Si (B). N ốt th ứ 8,  <br /> hay quãng tám, có tên giống hệt như  nốt thứ  nhất, nhưng gấp đôi tần số  so  <br /> với nốt thứ  nhất. Để  phân biệt, người ta thường ghép chữ  cái Latin kí hiệu  <br /> nốt và số thứ tự. <br /> VD: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Xuất phát từ thực trạng giảng dạy âm nhạc cho học sinh. Vấn đề  học  <br /> và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó không chỉ  phụ <br /> thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ  thuộc vào phương  <br /> pháp truyền thụ của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập <br /> của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn <br /> thể xã hội.<br /> Bản thân tôi là giáo viên được phân công giảng dạy bộ  môn âm nhạc, <br /> tôi nhận thấy đại đa số các em rất thích ca hát nhưng lại ngại tập đọc nhạc vì <br /> lí do không thuộc tên nốt nhạc. Qua thực tế  giảng dạy từ những năm trước <br /> đây. Tôi nhận thấy rằng trước một bài tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để  các <br /> em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu cầu của bài người giáo viên cần có <br /> một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản nhưng lại hiệu  <br /> quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức bài học, tạo  <br /> cho tiết học trở nên sinh động và thú vị hơn.<br /> Đây   là   một   môn   học   mang   tính   nghệ   thuật   cao,   học   sinh   học   theo  <br /> phương châm “ học vui – vui học”. Do đó, việc dạy nốt nhạc trên khuông <br /> nhạc bàn tay trái được áp dụng như một trò chơi vào phân môn tập đọc nhạc  <br /> là rất cần thiết đối với học sinh trường PTDT Nội Trú THCS  Krông Ana, lĩnh <br /> <br /> <br /> 8<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> hội tốt kiến thức sẽ  mang đến cho các em lòng say mê, hứng thú trong học  <br /> tập.<br /> 2. Thực trạng<br /> a. Thuận lợi<br /> Được sự  quan tâm của các cáp lãnh đạo, BGH nhà trường, trường đã <br /> trang bị  được nhiều trang thiết bị  phục vụ  cho việc dạy học như: máy tính, <br /> máy chiếu, kết nối internet, tranh  ảnh, bảng phụ. Ngoài ra trang thiết bị phục <br /> vụ cho môn âm nhạc còn có đàn organ, máy nghe nhạc…<br /> Giáo viên được dạy đúng chuyên môn nghiệp vụ của mình đã được đào <br /> tạo.<br /> Giáo viên quan tâm tới học sinh, tận tâm với nghề, có sáng tạo trong <br /> việc đổi mới phương pháp dạy học.<br /> Hầu hết các em rất yêu thích môn Âm nhạc.<br /> Khả  năng cảm thụ  âm nhạc khá tốt. Bắt nhạc và thực hiện được các <br /> bài hát và tập đọc nhạc với đàn ( đĩa) tương đối tốt.<br /> b. Khó khăn<br /> Đa phần các em là con em các dân tộc trên đianj bàn huyện và hầu hết là <br /> con em nông thôn, điều kiện chưa được đầy đủ, việc học thêm các môn văn <br /> hoá khác đôi khi còn chưa đủ điều kiện thì làm gì nói đến chuyện học thêm các <br /> môn năng khiếu khác như âm nhạc – mỹ thuật… <br />             HS bị chi phối,  ảnh hưởng về các môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, <br /> phần nào sao nhãng việc học môn âm nhạc. <br /> Phụ  huynh  học  sinh   chỉ   quan  tâm  đến  các   môn  học  chính  như  Văn, <br /> Toán, ... mà chưa quan tâm đến bộ môn Âm nhạc.<br />         Một số học sinh chưa  nắm chắc vị trí nốt nhạc, hình nốt tên nốt nhạc <br /> trên khuông, chưa thể hiện được cao độ trường độ bài tập đọc nhạc theo yêu <br /> cầu và ghép lời ca chưa đồng đều.<br /> <br /> <br /> 9<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br />       Việc nhận biết các nốt nhạc trên khuông để  thực hành tập đọc nhạc <br /> của các em còn chậm, không đồng đều, do đó một số  em có tâm lí chán nản <br /> và lười học, không có sự cố gắng.<br />          Học sinh còn nhút nhát, chưa mạnh dạn trước tập thể.<br />           Một số học sinh còn có tâm lí coi đây là môn phụ nên không có sự đầu <br /> tư học bài ở nhà, mà tập đọc nhạc lại cần có nhiều thời gian luyện đọc ở nhà<br /> Sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo khác rất hiếm. Giáo viên phải tự <br /> tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc dạy và học.<br /> Để  cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư  tưởng và rèn luyện kỹ <br /> năng cho học sinh, giáo viên cần phải làm cho học sinh đam mê và hứng thú <br /> học tập, làm cho quá trình học tập của các em trở  nên tự  giác, tạo niềm vui  <br /> trong sáng và bổ ích. Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung và môn nhạc ở <br /> trường THCS nói riêng là nguồn cảm hứng, là sự  kích thích, sự  say mê học <br /> tập của học sinh nhưng không phải dạy như thế nào cũng gây được hứng thú  <br /> cho học sinh vì theo từng khối lớp, từng lứa tuổi và đặc biệt là đối với học  <br /> sinh dân tộc thiểu số.<br /> 2.Nội dung và hình thức Giải pháp.<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:<br /> ­ Để  góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân  <br /> môn Tập đọc nhạc. Giải quyết tình trạng học sinh xem nhẹ môn học, học đối <br /> phó. Tôi luôn đặt ra cho mình một mục tiêu hàng đầu là làm thế  nào để  học  <br /> sinh thay đổi nhận thức về môn học và thấy rằng môn âm nhạc có cái hay của  <br /> riêng nó, vẫn còn nhiều điều thú vị cần khám phá.<br /> ­ Để  thực hiện mục tiêu tôi luôn chú trọng đến giải pháp mà tôi cho  <br /> rằng đây là giải pháp căn bản để hướng tới nâng cao chất lượng dạy học, đó <br /> là việc tố chức các hoạt động gây hứng thú học tập cho học sinh. Nhưng làm <br /> thế  nào để  hoạt động này có hiệu quả, học sinh thực sự  hứng thú, say mê <br /> <br /> <br /> 10<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> trong học tập thì người giáo viên phải hiểu đúng quy trình tổ chức hoạt động  <br /> dạy học phân môn TĐN, có như  vậy mới gây được sự  hứng thú, say mê cho  <br /> học sinh.<br /> ­ Để  có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước <br /> tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên,  <br /> cụ  thể như xác định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc. Chính vì <br /> vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước trong giảng dạy  <br /> để  truyền thụ  lại cho các em các kiến thức của bài học cũng như  phát triển  <br /> các kỹ năng đã có của các em  một cách tốt nhất.<br /> ­  Với lí do, thực trạng và mục tiêu đã nêu tôi mạnh dạn đưa ra một số <br /> giải pháp và biện pháp sau:<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện:<br /> Bước 1:  Hướng dẫn  học sinh nắm rõ lý thuyết nhạc lí<br /> ­ Nhạc lý là nội dung tương đối khó dạy, vì học sinh không được học  <br /> thường xuyên, thời gian dạy ít và các em ít có điều kiện vận dụng. Bên cạnh  <br /> đó, một số kiến thức còn xa lạ, khó tiếp thu với nhiều em nên chúng ta phải <br /> có giải pháp như sau: <br />           ­ Khi dạy nhạc lý, giáo viên cần dạy chính xác, đầy đủ  về  kiến thức,  <br /> ngắn gọn và dễ  hiểu, cần tạo điều kiện cho học sinh được quan sát, lắng <br /> nghe, trả  lời, nhận xét, so sánh, được thực hành bằng những bài hát, bài tập  <br /> đọc nhạc cụ thể. <br /> ­ Khi dạy giáo viên cần cho học sinh ghi nhớ tên, đặc điểm, tính chất, <br /> tác dụng của kiến thức nhạc lý. Trong quá trình dạy giáo viên nên vừa thuyết  <br /> trình vừa gợi mở, để giúp học sinh vừa nghe và vừa tư duy bài học một cách <br /> tự  nhiên, bằng cách giới thiệu hoặc liên hệ  những điều học sinh đã biết để <br /> giới thiệu kiến thức mới. Trong khi dạy giáo viên cần tránh những lỗi sau:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> ­ Dạy sai về  kiến thức, giáo viên phân tích, giải thích không đúng về <br /> bản chất kiến thức.<br /> ­ Dạy lý thuyết suông, giáo viên chỉ  nói, không cho học sinh nghe âm  <br /> thanh, được quan sát hay làm bài tập.<br /> ­ Không nên phân tích sâu, mở rộng kiến thức về nhạc lý, làm nội dung <br /> trở nên rườm rà.<br />       ­ Yêu cầu học sinh làm bài tập không đúng với năng lực.<br /> Ví dụ: <br /> ­ Trong tiết 3­ âm nhạc 6,  ở phần nội dung nhạc lí có học về “ Những  <br /> thuộc tính của âm thanh – các kí hiệu âm nhạc” giáo viên không nên chỉ  sử <br /> dụng cách dạy định nghĩa suông, không phát huy đồ  dùng dạy học như bảng  <br /> phụ, hình ảnh minh họa, đàn,... hay không đưa ra các ví dụ  sinh động để  học <br /> sinh nhận biết và rút ra kết luận. Những tiết dạy như vậy thường kém hiệu <br /> quả, không phát huy được sự hiểu biết của học sinh trong mỗi tiết dạy.<br /> + Dạy về những thuộc tính âm thanh giáo viên nên đưa ra 2 ví dụ về 2  <br /> âm thanh: một tiếng không có độ cao thấp rõ rệt ( một vật rơi xuống đất) và <br /> một có độ trầm bổng rất rõ ( giai điệu một bản nhạc quen thuộc) => Học sinh <br /> dễ dàng nhận biết rõ sự khác biệt và rút ra kết luận về cao độ, trường độ<br /> + Dạy về các kí hiệu âm nhạc giáo viên nên phát huy đồ dùng dạy học <br /> như bảng phụ có hình ảnh minh họa như:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> => Giảng giải kèm hình  ảnh trực quan và đàn minh họa cho ví dụ  như <br /> vậy học sinh mới dễ dàng tiếp thu kiến thức và ghi nhớ bài học tốt hơn.<br /> Bước 2:   Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc<br /> Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị  trí các nốt <br /> trên khuông cũng như nhớ các hình nốt, kí hiệu đã học. Nếu như tập đọc nhạc <br /> mang tính chất trừu tượng thì chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn.  <br /> Do vậy, việc hướng dẫn các em ghi chép sẽ  đơn giản và dễ  thực hiện hơn. <br /> Tuy nhiên, đơn giản không có nghĩa là không quan trọng, ngược lại tập ghi  <br /> chép nhạc là sự  đút kết giữa hai phân môn học hát và tập đọc nhạc để  khác  <br /> sâu kiến thức. Do đó đòi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên  <br /> khuông nhạc, quan trọng hơn nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên  <br /> nốt nhạc là gì? Nằm ở vị trí nào? Cách viết các hình nốt ra sao? Các hình nốt <br /> đó có ý nghĩa gì và phải thực hiện thế nào? Việc ghi chép nhạc còn giúp các <br /> em ghi nhớ các kí hiệu khác về âm nhạc như: dấu luyến, dấu láy, dấu lặng, <br /> dấu quay lại, khung thay đổi,…<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Rèn luyện cho các em thoi quen tập chép các bài TĐN vào vở bài tập<br /> <br /> Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn các em thực <br /> hiện một cách thường xuyên. Tuy nhiên không nhất thiết lúc nào cũng phải <br /> thực hiện ngay tại lớp vì như  thế  sẽ  mất rất nhiều thời gian.  Ở  lớp chỉ <br /> hướng dẫn các em cách thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày như <br /> thế nào cho đúng, đẹp, còn việc ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện  ở <br /> nhà.<br /> Bước 3: Treo bảng phụ   bài tập đọc nhạc trong mỗi tiết dạy để <br /> học sinh luôn luôn được tiếp xúc với khuông nhạc bàn tay nhằm mục <br /> đích xác định tên nốt nhạc<br />   Vai trò của tập đọc nhạc là rất quan trọng, phản ánh khả năng tiếp thu  <br /> kiến thức âm nhạc của học sinh vừa rèn luyện tai nghe, giọng hát, vừa nâng <br /> cao cảm thụ âm nhạc cho học sinh. Thông thường khi học đến TĐN hầu như <br /> các em ghi tên nốt trực tiếp vào sách giáo khoa, chính vì thế ở các tiết học sau  <br /> các em không phát huy được khả năng tìm tòi của mình, không tự nghiên cứu <br /> <br /> <br /> 14<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> để tìm ra tên nốt nhạc mà chỉ  dựa trên các nốt đã ghi sẵn để  học thuộc lòng  <br /> nên việc treo bảng phụ bài tập đọc nhạc là rất cần thiết.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trình chiếu các bài TĐN để các em tập trung chú ý vào vị trí và tên nốt trên khuông nhạc<br /> <br /> Ngày nay, với sự  phát triển mạnh mẽ  của nghệ  thuật, của nhiều lĩnh <br /> vực khác trong xã hội, nhu cầu học tập của con người nâng dần số lượng và <br /> chất lượng, do đó người giáo viên cần phải cải tiến phương pháp dạy học <br /> “Lấy học sinh làm trung tâm”, kích thích sự say mê, phát triển tư duy của học <br /> sinh, hình thành thói quen tự giác học tập để đạt kết quả cao nhất. Thế thì để <br /> đạt được yêu cầu đó, việc đổi mới phương pháp dạy và học như  thế  nào? <br /> Thực hiện ra sao? Đó là vấn đề cần quan tâm trong các giờ lên lớp. Việc phát <br /> huy đồ  dùng dạy học sẽ  giúp cho chúng ta khắc phục được lối “dạy  chay”, <br /> không   gây   hứng   thú   trong   học   sinh,   không   phát   huy   hết   vai   trò   của   các <br /> em trong việc tự giành lấy kiến thức mới. Qua phương pháp dạy học tích cực <br /> sẽ  dần dần giúp giáo viên tự  hoàn thiện mình về  trình độ  chuyên môn, một <br /> yếu tố không thể thiếu của thầy cô giáo.<br />   Bước 4: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học<br /> Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc tích cực hóa hoạt động  <br /> nhận thức của học sinh, nghĩa là hướng vào phát huy tính tích cực, chủ  động <br /> của người học chứ  không chỉ  hướng vào việc phát huy tích cực của người  <br /> <br /> <br /> 15<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> dạy. Muốn đổi mới cách học, phải đổi mới cách dạy. Cách dạy quyết định <br /> cách học: giáo viên dạy học tích cực thì học sinh sẽ  học tập tích cực và  <br /> ngược  lại.  Do  vậy,  giáo  viên  cần  phải  bồi  dưỡng,  tiếp  thu  và  tiến  hành <br /> thường xuyên, liên tục các phương pháp dạy học tích cực để đáp ứng nhu cầu <br /> đổi mới mà tình hình giáo dục hiện tại đặt ra.<br /> Tuy nhiên mỗi phương pháp dạy học đều có mặt tích cực và hạn chế <br /> riêng, phù hợp với từng loại bài và đòi hỏi những điều kiện thực hiện riêng.  <br /> Vì vậy, giáo viên không nên phủ định hoặc lạm dụng phương pháp nào. Điều <br /> quan trọng là căn cứ vào nội dung, tính chất của từng bài, căn cứ vào trình độ <br /> nhận thức của học sinh và năng lực, sở trường của giáo viên, căn cứ vào điều <br /> kiện, hoàn cảnh cụ thể của lớp, của trường mà lựa chọn và sử dụng phối hợp <br /> các phương pháp dạy học một cách hợp lý. Như vậy, với những biện pháp đã <br /> vận dụng vào từng thời điểm, mục đích, nội dung khác nhau thật sự phát huy <br /> tác dụng, giờ dạy học thực sự là giờ “vừa học, vừa chơi”, kết hợp được giữa  <br /> “học và hành”, hấp dẫn học sinh và gây sự chú ý học hơn nhiều.<br /> Bước 5:    Thường xuyên củng cố  kiến thức và phát huy tính tích <br /> cực, chủ  động, sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho  <br /> học sinh trong từng giờ học âm nhạc.<br /> Như chúng ta đã biết, xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS là lứa <br /> tuổi nhạy cảm, hiếu động. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong bài dạy sẽ <br /> tạo cho học sinh sự  phấn chấn, hào hứng để  tiếp thu bài học một cách có <br /> hiệu quả. Thực tế  cho thấy, nếu trong một tiết học giáo viên đặt ra những <br /> yêu cầu vừa sức đối với học sinh, học sinh sẽ tham gia sôi nổi, mạnh dạn thể <br /> hiện mình trước tập thể, sự hứng thú học tập và giờ dạy sẽ đạt kết quả cao.<br /> Việc gây hứng thú cho học sinh trong giờ  học không chỉ  một lần mà <br /> phải rèn luyện thường xuyên từ  phút đầu đến phút cuối giờ  học. Giáo viên <br /> sáng tạo thì học sinh mới sáng tạo. Hơn nữa phải làm cho mức độ  hứng thú  <br /> <br /> <br /> 16<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> ngày càng tăng đến nổi các em không để  ý thời gian trôi đi nhanh chóng và <br /> đến khi giờ học kết thúc học sinh còn luyến tiếc.<br /> Đối với học sinh lớp 6, đặc điểm tâm lí các em còn luôn thích vận <br /> động, chính vì vậy “ vừa học vừa chơi” là một phương pháp giảng dạy rất có <br /> hiệu quả.<br /> Ví Dụ:<br />   Việc sử  dụng một số  trò chơi âm nhạc trong tiết dạy không những <br /> củng cố  kiến thức, ghi nhớ  tên nốt nhạc mà còn phát huy tính tích cực, chủ <br /> động, sáng tạo của học sinh.<br /> * Trò chơi 1: “ Những nốt nhạc vui”<br /> ­ Cách chơi: 7 bạn HS sẽ lên bảng và đóng vai các nốt nhạc ( Đô ­ Rê ­ <br /> Mi ­ Pha ­ Son ­ La ­ Si) trong TĐN số  4. Các bạn còn lại dưới lớp sẽ  thực <br /> hiện bài TĐN số  4. Khi đọc đến tên nốt nào thì bạn nốt đó sẽ  nhún xuống <br /> giống như những phím đàn, 2 nốt giống nhau liên tiếp như Son – Son ở ô nhịp <br /> 4 của TĐN thì bạn mang tên nốt Son sẽ phải nhún liên tiếp 2 cái.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 7 bạn đóng vai 7 nôt nhạc vui<br /> * Trò chơi 2: “ 5 ngón tay xinh”<br /> <br /> 17<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> ­ Cách chơi: Hướng dẫn học sinh xòe bàn tay trái ra phía trước tượng <br /> trưng cho 5 dòng kẻ của khuông nhạc, lòng bàn tay hướng vào. Dùng ngón trỏ <br /> của bàn tay phải chỉ vào “ khuông nhạc bàn tay trái” theo TĐN số 3 “ Thật là  <br /> hay”– âm nhạc 6, đọc đến nốt nào thì các em phải lấy ngón trỏ  của tay phải <br /> chỉ vào vị trí nốt đó trên “ khuông nhạc bàn tay trái”. Giáo viên chia nhóm học <br /> sinh tự luyện tập sau đó gọi từng nhóm lên bảng trình bày. Các thành viên của <br /> nhóm nào thực hiện đều và đẹp nhất thì sẽ  có thưởng, còn lại giáo viên sẽ <br /> tuyên dương tinh thần cố gắng của các nhóm còn lại.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                               <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Các em học sinh lớp 6 đang tập đọc nốt nhạc trên khuông nhạc bàn tay<br /> <br /> <br /> 18<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Trò chơi 3<br /> ­ Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành hai đội nam và nữ. Mỗi đội sẽ <br /> nhận được 27 bông hoa tương  ứng với 27 nốt nhạc trong TĐN số  2 “ Mùa <br /> xuân trong rừng” – âm nhạc 6. Nhiệm vụ của 2 đội sẽ  gắn các bông hoa lên <br /> bảng phụ có kẻ sẵn khuông nhạc sao cho vị trí của các bông hoa đúng với vị <br /> trí của các nốt nhạc trong TĐN số  2. Đội nào hoàn thành trước và đúng nhất <br /> sẽ là đội chiến thắng. <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br />         <br /> Hoạt động nhóm của các em học sinh trong tiết học TĐN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tôi đã linh hoạt sử  dụng trò chơi âm nhạc tùy vào từng bài học, mục <br /> tiêu tiết học, cảm nhận của học sinh. Học sinh rất hưng phấn mỗi khi học  <br /> tiết âm nhạc và còn giúp các em thư giãn sau các tiết học căng thẳng.<br /> Với khả  năng nhận thức của các em qua môn âm nhạc tôi đã đưa vào <br /> thực tế các biện pháp trên nhằm hướng học sinh tiếp thu và đạt được kết quả <br /> tốt trong học tập. Tôi nhận thấy rằng, học sinh càng yêu mến môn học, các  <br /> em càng mạnh dạn tự tin khi đứng trước tập thể lớp, hào hứng tham gia học  <br /> tập. Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy người giáo viên cũng phải linh hoạt,  <br /> <br /> 20<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> tùy theo từng đối tượng học sinh mà ta có những cách thức , biện pháp giảng  <br /> dạy thích hợp để đạt hiệu quả cuối cùng là học sinh hiểu bài, nắm vững kiến  <br /> thức, tiếp thu và thực hiện tốt yêu cầu của bài học nói riêng và đạt được mục  <br /> tiêu của môn học âm nhạc nói chung.<br /> c. Mối quan hệ giữa biện pháp và giải pháp<br /> Đề  tài “Một số  biện pháp ghi nhớ  tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6  <br /> trường  PTDT Nội Trú THCS  Krông Ana”  phải thực hiện năm giải pháp. <br /> Các giải pháp phải thực hiện theo trình tự  từ  phương pháp phù hợp, đến  <br /> phương tiện dạy học hỗ trợ rồi lồng ghép trò chơi đễ  mang lại tiết học đạt  <br /> hiệu quả cao nhất.<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.<br /> Bắt đầu từ  năm học 2015­ 2016, đề  tài này đã được tôi nghiên cứu và <br /> đưa vào thực hiện đối với học sinh lớp 6, kết quả  đạt được tương đối tốt. <br /> Chính vì thế  các năm học gần đây  tôi cũng thực hiện áp dụng đối với học <br /> sinh lớp 6 mới vào trường. <br /> Tuy các em đã được tiếp xúc với việc học nốt nhạc từ năm học lớp 3 <br /> nhưng sau mỗi kỳ nghỉ hè hầu như các em không còn nhớ gì về kiến thức cũ. <br /> Đặc biệt hơn, trường PTDT Nội Trú THCS  Krông Ana  đa số  học sinh là <br /> người đồng bào dân tộc thiểu số, khả năng tiếp thu kiến thức của các em còn <br /> hạn chế. Chính vì vậy, việc dạy TĐN phải thật nhẹ  nhàng, dễ  học đối với <br /> đại đa số học sinh.<br /> * Kết quả so sánh khả năng tiếp thu kiến thức về “ Tên nốt nhạc” <br /> của học sinh lớp 6 trước và sau khi thực hiện đề tài:<br /> <br /> <br /> Trước khi thực hiện đề tài Sau khi thực hiện đề tài<br /> ­ Học sinh thụ   động, tiếp thu kiến  ­ Học sinh chủ  động, nhanh chóng <br /> thức chậm. tiếp thu kiến thức mới.<br /> <br /> <br /> 21<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> ­   Học   sinh   khó   nhận   biết   tên   nốt  ­   Đa   phần   học   sinh   nhận   biết   tên <br /> nhạc, nhận biết chậm. nốt nhạc nhanh hơn.<br /> ­ Không khí học tập không sôi nổi,  ­   Không   khí   học   tập   sôi   nổi,   học <br /> trầm. sinh tích cực.<br /> ­ Học sinh chưa thích thú trong việc  ­ Học sinh hứng thú học tập môn âm <br /> tiếp thu kiến thức nhạc lí. nhạc với bất kì nội dung nào.<br /> ­ Học sinh còn rụt rè, chưa tích cực  ­   Học   sinh   mạnh   dạn,   tự   tin   khi  <br /> tham   gia   các   hoạt   động   trong   lớp  tham gia vào các hoạt động tập thể <br /> học. cũng như cá nhân.<br /> ­ Kết quả học tập có nhiều tiến bộ.<br /> ­   Kết   quả   học   tập   môn   âm   nhạc <br /> chưa cao.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng<br /> Sỉ <br /> Lớp Đạt Chưa   đạt  Đạt Chưa đạt<br /> số<br /> SL ­ TL SL ­ TL SL ­ TL SL ­ TL<br /> 35<br /> 6 25 – 71,4% 10 – 28,6% 35 – 100% 0 – 0%<br /> <br /> <br /> Như  vậy với việc nâng cao kĩ năng ghi nhớ  tên nốt nhạc cho học sinh  <br /> lớp 6 bằng việc dạy nốt nhạc trên khuông nhạc được minh họa bằng “bàn tay <br /> trái” sẽ  tạo điều kiện cho học sinh một không khí học tập tích cực hơn, sôi <br /> nổi hơn, ngoài ra giáo viên không mất nhiều thời gian chuẩn bị đồ  dùng dạy  <br /> học. Đồng thời giúp học sinh tiếp thu nhanh kiến thức, tạo cho học sinh hứng  <br /> <br /> 22<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> thú học tập tích cực ở các tiết học cũng như các hoạt động văn hóa, tác động <br /> lớn đến tình cảm, tư tưởng của học sinh giúp các em phát triển khả năng cảm <br /> thụ âm nhạc của mình.<br /> MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA TRONG TIẾT HỌC ÂM NHẠC CỦA <br /> CÁC BẠN HỌC SINH TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 24<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận:<br /> Từ những kiến thức được đào tạo khi còn học ở trường, bản thân tôi là  <br /> một giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, khi tiếp cận  <br /> với thực tế qua các kỳ thực tập sư phạm và giờ đây khi được giảng dạy môn <br /> âm nhạc  ở  trường PTDT Nội Trú THCS  Krông Ana, được tiếp xúc với đối <br /> tượng học sinh của mình tôi đã rút ra một số  kinh nghiệm quý báu cho bản <br /> thân. Việc đưa kinh nghiệm dạy nốt nhạc trên khuông nhạc bàn tay trái vào <br /> giảng dạy  ở  khối lớp 6 tôi nhận thấy kết quả  và hứng thú học tập của học  <br /> sinh tăng lên rõ rệt nên có thể áp dụng xuyên suốt quá trình học nội dung tập <br /> đọc nhạc  ở trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana cho tất cả các khối lớp <br /> đến khi nào các em đọc tên nốt một cách thuần thục mà không cần sự hỗ trợ <br /> của khuông nhạc bàn tay,  đồng thời tiếp tục phát huy sáng kiến này cho <br /> những năm học tiếp theo.<br /> Có thể  nói: “ Phần lớn các yếu tố  làm cho học sinh hứng thú học <br /> tập đều phụ thuộc vào vai trò của người giáo viên”.<br /> 2. Kiến nghị<br /> <br /> <br /> 25<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> Nhằm mục đích nâng cao chất lượng bộ  môn âm nhạc cho học sinh <br /> THCS tôi luôn mong muốn có được sự quan tâm, hỗ trợ và tạo điều kiện hơn <br /> nữa của các cấp về  cơ  sở  vật chất, phương tiện, thiết bị  dạy học  để  góp <br /> phần nâng cao chất lượng giảng dạy. Có phòng học riêng để giáo viên có thể <br /> thực hiện chuẩn bị đồ  dùng dạy học cho từng tiết dạy được đảm bảo, tránh <br /> hư hỏng do việc vận chuyển đồ dùng dạy học đến từng lớp.<br /> Trên đây là một số  kinh nghiệm về  việc nâng cao kĩ năng ghi nhớ  tên <br /> nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana. Tôi rất <br /> mong nhận được sự đóng góp của bạn bè, đồng nghiệp cơ quan cũng như các  <br /> cấp lãnh đạo để  kinh nghiệm giảng dạy bộ  môn âm nhạc ngày càng phong  <br /> phú hơn. Xin chân thành cảm ơn!<br /> <br /> <br />                                                                               Krông Ana, thang 04 năm 2019<br /> ́<br />             NGƯƠI TH<br /> ̀ ỰC HIÊN<br /> ̣<br /> <br /> <br />               <br /> <br /> <br />                                                                                         Trân Thi Ngoc Tu<br /> ̀ ̣ ̣ ́<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 26<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP <br /> TRƯỜNG<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 27<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN<br /> <br /> <br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………….<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 28<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> 1. Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc 6.<br /> 2. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn âm nhạc THCS.<br /> 3. Chỉ  thị  số  55/2008/CT – BGĐT ngày 30/9/2008 về  tăng cường giảng dạy,  <br /> đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngày giáo dục giai đoạn 2008 – 2013.<br /> 4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS.<br /> Theo thông tư số 31/2011/TT­BGDĐT<br /> 5. Phương pháp dạy học trong nhà trường phổ thông<br /> Tác giả: Lê Văn Dũng – Nguyễn Thị Kim Cúc<br /> 6. Đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS.<br /> Tác giả: PGS – PTS Trần Kiều – Viện khoa học giáo dục<br /> 7. Phương pháp dạy học âm nhạc, NXB Đại học Sư Phạm 2005<br /> Tác giả: Hoàng Long – Hoàng Lân<br /> 8. Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc  ở  trường <br /> THCS<br /> <br /> 29<br />          Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông <br /> Ana<br /> <br /> <br /> Tác giả: Trần Đình Quảng – Luận văn thạc sĩ 2011<br /> 9. Tài liệu thu thập từ internet: ( trang wed hổ trợ tìm kiếm Google.vn)<br /> ­ http://www.violet.vn<br /> ­ http://www.tailieu.vn<br /> ­ http://diendankienthuc.net<br /> ­ http://dayvahoc.info<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 30<br />