SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa học

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU….<br /> …………………………………………………………..2<br /> 1. Lý do chọn đề <br /> tài………………………………………………………...........2<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài………...…………………………...<br /> ………….3<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………<br /> 3<br /> 4. Giới hạn của đề tài………………………..…………………….<br /> ……………..3<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu……………………………………….<br /> ……………..3<br /> II. PHẦN NỘI DUNG ……...…………………………………….……………4<br /> 1. Cơ sở lý luận…………………………………………………….<br /> …………….4<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu…………………..………………………...<br /> …..4<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp………….………………………..<br /> ……..7<br /> a. Mục tiêu của biện pháp……………………………………..…………………<br /> 7<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp……………………………..……<br /> 7<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:…………………...<br /> …………….18<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học:……………………………………  <br /> 18<br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………….....22<br /> 1. Kết luận:……………………………………………..………………………<br /> 22<br /> 2. Kiến nghị…………………………...………………………………………..23<br /> <br /> <br /> 1 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> ­ Tài liệu tham <br /> khảo…………………………………………………………….24<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta sử  dụng lời nói để  trò chuyện,  <br /> đàm thoại, thảo luận, trình bày những hiểu biết, suy nghĩ, giải thích một vấn <br /> đề  nào đó trong cuộc sống như: Kể  lại được sự  việc, câu chuyện đã được <br /> nghe, được chứng kiến, hay tự  mình nghĩ ra, sáng tạo ra. Trẻ  cần tập nghe,  <br /> hiểu lời nói của cô của những người xung quanh. Sau đó tập trình bày suy <br /> nghĩ và sự  hiểu biết của mình theo ngôn ngữ  tiếng Việt. Muốn phát triển  ở <br /> trẻ kỹ năng, hiểu và nói được ngôn ngữ tiếng Việt theo cô. Bản thân tôi trước <br /> hết phải cuốn hút trẻ  tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ  qua trò <br /> chuyện, khám phá, đàm thoại, kể chuyện, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ làm quen <br /> với chữ cái và thông qua các môn học khác, hoặc ở mọi lúc mọi nơi... Từ đó <br /> phát triển ngôn ngữ, vốn từ của trẻ ngày càng phong phú, đa dạng về câu từ <br /> và phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, tư duy của trẻ.<br /> Để trẻ tiếp thu bài tốt, điều quan trọng là trẻ phải thật sự thích thú với <br /> hoạt động, để có được điều đó giáo viên phải là người khéo léo, có năng lực <br /> tổ chức, có giọng truyền cảm, nhẹ nhàng, gây hứng thú cho trẻ hoạt động. <br /> Từ thực tế tiết dạy cho thấy hoạt động khám phá khoa học của các lớp <br /> còn tẻ  nhạt, giáo viên còn nhiều hạn chế, lúng túng chưa biết cách dẫn dắt  <br /> <br /> <br /> 2 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> vào bài khiến giờ học không hấp dẫn, khô khan, trẻ không hứng thú tham gia <br /> vào hoạt động.<br /> Là giáo viên chủ nhiệm lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng nhiều năm <br /> việc thường xuyên tiếp xúc với trẻ, tôi hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý cũng như <br /> khả  năng, nhu cầu của trẻ  về  khả  năng nhận thức thông qua các hoạt động <br /> theo từng chủ  đề  và việc tìm ra một số  biện pháp giúp trẻ  đồng bào học tốt <br /> môn khám phá khoa học, hòa nhập với  trẻ  người kinh là nhiệm vụ  rất quan <br /> trọng và cần thiết đối với giáo viên mầm non. Trong quá trình tôi tham gia <br /> giảng dạy cũng như đi dự các tiết của giáo viên trong trường nhìn chung trong <br /> các tiết học trong lớp lượng kiến thức mà trẻ lĩnh hội được rất trừu tượng và <br /> chưa sâu sắc đến trẻ. Trẻ  tiếp thu còn chậm, chưa thực sự  gây hứng thú với <br /> trẻ. Đồ  dùng đồ  chơi cô chuẩn bị  rất nhiều nhưng vẫn mang tính khô khan  <br /> cứng nhắc và có phần gò bó đối với trẻ, hạn chế  sự  tò mò tự  tìm hiểu sự <br /> phong phú muôn màu muôn vẻ về sự vật xung quanh trẻ.<br /> Với tình hình thực tế của trẻ dân tộc thiểu số như vậy, bản thân tôi luôn <br /> trăn trở, suy nghĩ nhiều lúc thấy vô cùng lo lắng, không biết làm gì và làm như <br /> thế nào, bằng phương pháp gì? để  giúp trẻ hiểu và học tốt hơn đối với môn <br /> khám phá khoa học, chính vì điều băn khoăn trăn trở ấy bản thân tôi đã tìm tòi  <br /> nghiên   cứu   “Một   số biện   pháp   giúp   trẻ   5­6   tuổi   người   dân   tộc   thiểu   số <br /> trường mầm non Hoa Hồng học tốt môn Khám phá khoa học”. Nhằm giúp trẻ <br /> người dân tộc thiểu số  ham thích được đến lớp và muốn học được tự  mình  <br /> khám phá trải nghiệm để  trẻ tự  tin trong cuộc sống và tích cực tham gia vào <br /> các hoạt động trong trường mầm non đạt kết quả tốt hơn. <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> ­ Mục tiêu: <br /> Nhằm giúp trẻ  tự  tin, thoải mái phát triển khả  năng quan sát, ghi nhớ,  <br /> chú ý, phân tích, ttổng hợp. Trẻ  được khám phá các sự  vật hiện tượng xung <br /> quanh có tác dụng giáo dục và phát triển các mặt: Ngôn ngữ, nhận thức, thẩm <br /> mỹ, thể chất, tình cảm­xã hội…Qua đó giúp trẻ  lĩnh hội kiến thức một cách <br /> sâu sắc và chính xác, không mang tính trừu tượng và khô khan.<br /> ­ Nhiệm vụ của đề tài: <br /> Nghiên cứu nhằm tìm ra một số  biện pháp, giải pháp, từ  đó  giúp trẻ <br /> học tốt môn khám phá khoa học và giúp giáo viên có những định hướng phù <br /> hợp trong công tác chăm sóc cho trẻ mầm non ở độ tuổi 5­ 6 tuổi sau khi vận <br /> dụng đề tài sẽ góp phần giúp trẻ học tốt môn Khám phá khoa học.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> ­ Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn <br /> khám phá khoa học       <br /> <br /> 3 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> ­ Trẻ  5 ­ 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng, xã Băng Adrênh, <br /> huyện Krông Ana, tỉnh Đăk lăk<br /> ­ Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 3 năm 2018<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu: <br /> ­ Phương pháp quan sát các hoạt động của trẻ.<br /> ­ Phương pháp điều tra thực tế.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu. <br /> ­ Phương pháp thực hành, trải nghiệm<br /> ­ Phương pháp kiểm tra đánh giá các hoạt động của trẻ.<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> Trẻ mầm non vốn thích khám phá, ham hiểu biết thích tìm tói các sự vật <br /> hiện tượng xung quanh. Hoạt động khám phá khoa học thõa mãn nhu cầu phát <br /> triển đó của trẻ, qua hoạt động khám phá, trẻ  có khả  năng quan sát, so sánh,  <br /> phân loại, từ đó trẻ phát hiện và giải quyết vấn đề  đơn giản theo nhiều cách <br /> khác nhau, trẻ có một số  hiểu biết ban đầu về  con người, sự  vật hiện tượng  <br /> xung quanh. Việc gây hứng thú cho trẻ  hoạt động khám phá khoa học là hết  <br /> sức cần thiết và quan trọng, quyết định đến cả quá trình trẻ tiếp thu bài tốt hay <br /> không. Thực tế hiện nay việc gây hứng thú cho trẻ trong các hoạt động khám  <br /> phá khoa học  ở  trường mầm non còn hạn chế  về  hình thức, phương pháp và <br /> nội dung vào bài. Vì vậy khi vào bài trẻ không hứng thú tham gia hoạt động do <br /> vậy hoạt động chưa đạt kết quả cao. Khám phá khoa học là một trong những  <br /> nội dung đóng vai trò hết sức quan trọng trong cung cấp những kiến thức, kỹ <br /> năng sống cho trẻ trước khi vào lớp 1.<br /> Thực hiện mục tiêu “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” của chương trình <br /> Mầm non mới hiện nay. Mọi hoạt động đều hướng vào trẻ  và trẻ  hoạt động <br /> tích cực giáo viên chỉ  giữ  vai trò “trung gian”. Bản thân tôi là giáo viên mầm <br /> non trực tiếp giáo dục chăm sóc trẻ luôn tìm hiểu, nghiên cứu và đã tìm ra một <br /> số biện pháp để giúp trẻ 5­6 tuổi người đồng bào dân tộc thiểu số học tốt môn  <br /> khám phá khoa học.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Được sự  quan tâm của lãnh đạo nhà trường tôi được phân công chủ <br /> nhiệm lớp lá 1 với tổng số học sinh 40. trong đó: Nữ 18, DT: 32, Nữ DT: 16<br /> Giáo viên chủ nhiệm: 2 giáo viên<br /> <br /> <br /> 4 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> Trình độ chuyên môn: Đại học<br /> Đầu năm học khi nhận học sinh vào lớp, bản thân tôi đã nhận định <br /> rằng có rất nhiều khó khăn trong việc chăm sóc trẻ. Trong quá trình giảng <br /> dạy tôi thấy tỉ lệ trẻ có khả năng, quan sát, so sánh, phân loại, giải quyết vấn  <br /> đề, những hiểu biết ban đầu về  con người, sự  vật, hiện tượng xung quanh <br /> còn thấp, hạn chế. Hơn nữa phụ huynh không quan tâm đến con em mình, cứ <br /> đến ngày mùa lại cho con theo mẹ ra đồng lên nương, lên rẫy. Bởi vậy lớp lá <br /> 1 lúc ban đầu khảo sát chất lượng đạt kết quả như sau: <br /> <br /> Nội dung khảo sát Trước khi thực hiện kết quả <br /> đạt<br /> <br /> ­ Trẻ nhận biết và phát âm đúng tên gọi 25/40 trẻ = 62,5 %<br /> ­ Khả  năng quan sát, so sánh, phân loại,  20/40 trẻ = 50%<br /> phán đoán, chú ý.<br /> <br /> ­ Những hiểu biết ban đầu về con người,  22/40 trẻ = 55%<br /> sự vật, hiện tượng xung .<br /> <br /> ­   Trẻ   thích   khám   phá   các   sự   vật,   hiện  18/40 trẻ = 45%<br /> tượng xung quanh<br /> <br /> ­   Giải   thích   được   mối   quan   hệ   giữa  17/40 trẻ = 42,5%<br /> nguyên nhân và kết quả  đơn giản trong <br /> cuộc sống hằng ngày <br /> <br /> Từ thực trạng trên bản thân tôi gặp những khó khăn và thuận lợi sau: <br /> ­ Thuận lợi:  <br /> Lớp lá 1 thuộc phân hiệu buôn K62, lớp có tương đối đầy đủ cơ sở vật <br /> chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy và học và các hoạt  <br /> động khác.<br /> Được nhà trường quan tâm phân công hai cô đều là giáo viên trẻ, cả hai <br /> cô đều có phẩm chất nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn tiếp thu nhanh với <br /> những đổi mới trong chương trình giáo dục mầm non mới.<br /> ­ Khó khăn: <br /> Dân cư sống không tập chung, 100% là đồng bào dân tộc thiểu số, việc  <br /> bất đồng ngôn ngữ giữa cô và trẻ, do vậy làm ảnh hưởng đến việc chăm sóc  <br /> giáo dục trẻ. Địa hình phức tạp việc đi đến lớp học của trẻ  mầm non còn <br /> gặp nhiều khó khăn. Mặt bằng kinh tế của người dân còn thấp, chủ yếu làm <br /> ruộng, làm nương. Một số  phụ  huynh thực sự  chưa quan tâm đến việc học  <br /> 5 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> tập của con em mình, ngay từ nhỏ không cho trẻ đến lớp sớm để trẻ phát âm  <br /> Tiếng Việt rõ ràng hơn. Trang thiết bị  và một số  dụng cụ  khoa học của  <br /> trường còn hạn chế như  (kính lúp, máy ảnh)<br /> ­ Nguyên nhân chủ quan:<br /> Khi thực hiện đề  tài để  trẻ  tiếp thu và tham gia khám phá một cách  <br /> tích cực thì đòi hỏi giáo viên phải luôn tìm tòi học hỏi nâng cao kiến thức vì <br /> vậy mà giáo viên có thêm nhiều biện pháp giúp cho trẻ học tốt hơn.<br /> Giáo viên có trình độ  chuyên môn, được đào tạo qua trường lớp, nắm  <br /> vững phương pháp, có thêm nhiều kinh nghiệm hơn.<br />  Trẻ mạnh dạn, tự tin và tự mình khám phá ra kết quả.<br />  Để tổ chức tốt cho trẻ giáo viên phải biết cả tiếng Êđê để có thế hiểu  <br /> được trẻ muốn gì cần gì vì vậy còn gặp khó khăn trong việc cho trẻ tiếp xúc  <br /> với tiếng việt.<br /> Cơ  sở  vật chất của trường đảm bảo đầy đủ, có tivi đầu đĩa phục vụ <br /> cho việc giảng dạy.<br />  80% trẻ  là người dân tộc thiểu số  nên việc nói tiếng việt chưa thành  <br /> thạo<br /> * Nguyên nhân khách quan:<br /> Giáo viên nắm được phương pháp, có nhiều kinh nghiệm hơn tuy nhiên <br /> sự  sáng tạo và linh hoạt trong quá trình tổ  chức chưa cao vì vậy mà chất  <br /> lượng và sự sáng tạo trong các hoạt động chưa hiệu quả vì thế chưa lôi cuốn <br /> và thu hút được trẻ.<br />  Giáo viên tổ chức hoạt động còn cứng chưa có nhiều biện pháp mới lạ <br /> nên chưa thu hút được trẻ, trẻ  còn nhút nhát, chưa mạnh dạn và tự  tin tham  <br /> gia hoạt động.<br />   Giáo viên chưa thường xuyên cho trẻ  tiếp xúc với tiếng Việt (Trong <br /> các hoạt động mọi lúc mọi nơi) mà đa phần trẻ được tiếp xúc với Tiếng Việt <br /> thông qua các môn học có các từ  khó để  phát triển ngôn ngữ  tiếng Việt cho  <br /> trẻ.<br /> Chính vì nhìn thấy những điều bất cập trong việc tổ chức cho trẻ làm <br /> quen với môi trường xung quanh, bản thân tôi đã mạnh dạn tìm tòi, học hỏi <br /> để  tìm cho mình những biện pháp có thể  áp dụng trong quá trình thực hiện <br /> nhằm giúp trẻ học tốt hơn.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của biện pháp<br /> <br /> <br /> 6 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> Những giải pháp, biện pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻ <br /> tham gia vào các hoạt động với tâm thế  phấn khởi, vui tươi, thích thú, phát  <br /> triển các khả năng của trẻ như: quan sát, so sánh, ghi nhớ, chú ý…<br /> Phát triển toàn diện 5 mặt phát triển cho trẻ nhằm hoàn thiện nhân cách <br /> và kỹ năng sống cho trẻ.<br /> Thúc đẩy quá trình học tập của trẻ ở trường lớp ngày càng đạt kết quả <br /> tốt hơn. Bởi vì khi trẻ tham gia vào tất cả các hoạt động thì bắt buộc trẻ phải  <br /> tư  duy, nhận biết, ghi nhớ  và đó cũng là tiền đề  để  trẻ  tiếp tục phát triển ở <br /> phổ thông sau này. Giáo dục trẻ sống gần gũi với thế giới xung quanh trẻ.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Từ việc khảo sát chất lượng đầu năm của trẻ lớp lá 1 phân hiệu Buôn <br /> K62 trường Mầm non Hoa Hồng tôi đã tìm ra những biện pháp nhằm giúp trẻ <br /> dân tộc thiểu số học tốt môn khám phá khoa học. <br /> * Biện pháp 1: Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện cho trẻ làm  <br /> quen với trò chơi hoạt động khám phá<br /> ­ Môi trường trong và ngoài lớp:<br />  Môi trường là yếu tố trực tiếp tác động hằng ngày đến trẻ. Môi trường <br /> trang trí lớp, môi trường học tập, môi trường vui chơi…có vai trò quan trọng  <br /> đến giáo dục trẻ. Đối với việc trang trí môi trường lớp học tôi luôn quan tâm <br /> hàng đầu.  Ở  mỗi chủ  đề  tôi luôn dành thời gian nghiên cứu thiết kế  môi <br /> trường lớp học sao cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu về các <br /> sự vật thông qua hình ảnh trang trí đó.<br /> Bên cạnh đầu tư trang trí phù hợp với chủ đề, bản thân cũng chú trọng <br /> đến việc làm đồ  dùng đồ  chơi tự  làm ở  các góc và sắp xếp đồ  dùng sao cho  <br /> thu hút trẻ, vừa tạo cho trẻ khám phá, trải nghiệm thông qua hoat động góc.<br /> Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề: “Thế giới thực vật’   Ở góc thiên nhiên là <br /> góc dành riêng cho trẻ  để  khám phá cây xanh.  Ở góc này tôi trồng rất nhiều  <br /> cây xanh. Tôi bố  trí sẵn bình nước tưới, chăm sóc cây để  khi trẻ  tham gia  ở <br /> hoạt động góc để trẻ vừa chăm sóc cây và khám phá các loại cây. Trong quá  <br /> trình chăm sóc  ở  góc thiên nhiên, trẻ  được hình thành kỹ  năng, kỹ  xảo lao <br /> động, được bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức  <br /> trách nhiệm trong công việc được giao. Thông qua hoạt động vui chơi ngoài <br /> trời giáo viên cho trẻ khám phá về  một số  loại cây như: cây ăn quả; cây lấy <br /> gỗ  và cho bóng mát, cây ăn rau, cây làm thuốc để  chữa bệnh. Giáo viên cung  <br /> cấp thêm kiến thức cho trẻ  ăn rau nhiều sẽ  cung cấp Vitamin cho cơ thể và  <br /> giúp cho da dẻ  hồng hào. Tuy công dụng khác nhau nhưng quá trình sinh <br /> trưởng và phát triển của chúng tương đối giống nhau.<br /> ­ Môi trường trong lớp:<br /> 7 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br />  Ngoài những đồ dùng đồ chơi nhà trường cấp thì bản thân tôi tự tìm tòi <br /> những đồ  dùng đồ  chơi và tranh  ảnh sinh động và phù hợp với chủ  đề  phục <br /> vụ cho hoạt động dạy học. Để có những đồ dùng đồ  chơi tự tạo đẹp mắt và  <br /> sáng tạo thân thiện và hấp dẫn tôi tận dụng những nguyên vật liệu thiên  <br /> nhiên như các loại lá, cánh hoa, củ, quả, hạt cát, vỏ trứng, vỏ hến, vỏ ốc…để <br /> sử dụng làm sản phẩm tạo hình hay làm một số đồ chơi phù hợp với chủ đề. <br /> Tôi tổ chức cho trẻ thành các nhóm để  tạo ra sản phẩm từ đó hỏi trẻ  đã tạo <br /> được gì, trẻ  hứng thú kể  và có những biểu tượng về  đối tượng được khám <br /> phá.<br />          Với những đồ dùng đồ chơi nhà trường đầu tư và bản thân tự làm đã sử <br /> dụng khai thác rất hiệu quả vào trong các tiết dạy và hoạt động khác trong <br /> ngày điều đó cho thấy trẻ rất hứng thú học.<br /> *  Biện pháp 2: Thường xuyên trau dồi sự  hiểu biết của trẻ, kích  <br /> thích tính tò mò của trẻ.<br /> Việc đưa trẻ  vào với môi trường xung quanh hay nói rõ hơn là trẻ <br /> khám phá khoa học, điều đầu tiên mà tôi quan tâm là lượng kiến thức của trẻ <br /> có thực sự phù hợp và lĩnh hội các chủ điểm hay không. Hơn nữa, nếu trẻ đã  <br /> có lượng kiến thức nhất định rồi thì việc khám phá sẽ  dễ  dàng hơn và có ý <br /> nghĩa, hiệu quả  hơn rất nhiều bên cạnh đó phát triển được tư duy cho trẻ. <br /> Ví dụ: Khi đàm thoại về các mùa trong năm, cô kể cho trẻ nghe về mùa <br /> xuân và mùa hè. Sau đó cô hỏi trẻ còn mùa nào trong năm mà cô chưa kể để <br /> phát triển thêm tư duy, trí nhớ của trẻ và trẻ sẽ dùng lời nói để kể lại những  <br /> gì mà trẻ biết.<br /> Khi chúng ta làm một việc gì, tìm hiểu hay khám phá một điều gì trong <br /> mỗi chúng ta đều phải có một ít hiểu biết nhất định về điều đó để có thể đặt  <br /> ra câu hỏi “Tại sao”,...và tìm cách giải quyết chúng. Trẻ  nhỏ  cũng vậy, trẻ <br /> cũng có cách nghĩ riêng của trẻ  có điều khả  năng thu thập thông tin của trẻ <br /> còn hạn chế và khả năng phân tích tổng hợp của trẻ hầu như chưa chính xác  <br /> vì vậy trẻ gặp khó khăn trong bất cứ vấn đề nào trẻ muốn tìm hiểu.  <br /> Dựa vào những điều trên nên tôi chọn biện pháp thường xuyên trau dồi <br /> sự  hiểu biết của trẻ, kích thích tính tò mò của trẻ là vấn đề  mấu chốt trong  <br /> đề  tài này. Trẻ  đến lớp được cô giáo truyền đạt kiến thức  ở  mọi lúc mọi  <br /> nơi, bản thân tôi khi lên lớp luôn cố  gắng thu thập những điều mới lạ  đối <br /> với trẻ từ đó tạo cho trẻ có sự quan tâm và muốn tìm hiểu,<br />   Ví dụ: Với hoạt động khám phá về  con Cua sau khi trẻ  đã tìm hiểu <br /> được đặc điểm của con cua có hai càng và tám chân, tôi đặt câu hỏi gợi mở:  <br /> Các con có biết con cua đi như thế nào không? để trẻ trả lời. Như vậy không <br /> những trẻ biết được đặc điểm của con cua mà còn biết môi trường sống của  <br /> <br /> <br /> 8 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> chúng, cách vận động, các bộ  phận cơ  thể ra sao. Khi đã nắm rõ đặc điểm,  <br /> trẻ quan sát kỹ hơn từ đó so sánh rất rõ ràng và phân loại cũng rất tốt.<br />     Thường xuyên trò chuyện và dạy cho trẻ  cách quan sát, khám phá sự <br /> vật một cách khoa học và logic, rèn cho trẻ  khả  năng đặt câu hỏi và tìm ra <br /> câu trả  lời. Sử  dụng tranh  ảnh, mô hình có kích thước, chất liệu khác nhau <br /> để tổ chức cho trẻ xem theo nhóm hoặc cá nhân, khi xem giáo viên có thể trò <br /> chuyện với trẻ về nội dung của tranh  ảnh, mô hình hoặc có thể  giao nhiệm <br /> vụ cho trẻ để trẻ nói được các đối tượng được quan sát.<br /> Ví dụ: Cho trẻ xem tranh gà mái đang  ấp trứng và đặt ra các câu hỏi:  <br /> Con gà mái đang làm gì?, Gà mái ấp trứng như thế nào?, Gà mái ấp trứng để <br /> làm gì?...<br /> * Biện pháp 3: Sử dụng một số trò chơi nhằm tạo sự hứng thú cho  <br /> trẻ hoạt động và xây dựng môi trường cho trẻ khám phá<br /> Đối với trẻ mầm non thì việc “Học mà chơi ­ chơi mà học” sẽ giúp trẻ <br /> tiếp thu những kiến thức một cách dễ dàng và sâu sắc nhất. Sau thời gian trò  <br /> chuyện, đàm thoại với cô trẻ được hoạt động, được tham gia vào các trò chơi <br /> hứng thú. Qua đó, trẻ không chỉ ngồi nghe cô nói và trả lời các câu hỏi của cô <br /> mà trẻ còn có cơ hội để bộc lộ các hiểu biết của mình thông qua các trò chơi. <br /> Ngoài ra trò chơi còn có tác dụng củng cố, bổ sung và phát triển thêm <br /> các tri thức mà trẻ  vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng đã học thông qua <br /> những hoạt động thực tiễn. Do đó việc tổ  chức cho trẻ tham gia vào các trò <br /> chơi củng cố trong giờ hoạt động khám phá là rất quan trọng. Trò chơi càng  <br /> phong phú đa dạng bao nhiêu thì các tri thức trẻ lĩnh  hội càng sâu sắc và trẻ <br /> càng   nhớ   lâu   b ấy   nhiêu.<br />           Trò chơi vận động: Cho trẻ chơi: Gieo hạt nảy mầm, từ đó trẻ  hứng <br /> thú chơi và hình thành cho trẻ biết được quá trình phát triển của cây. Hoặc sử <br /> dụng trò chơi: Trời nắng, trời mưa, mèo đuổi chuột. Dùng để  gây hứng thú  <br /> hoặc chơi củng cố, tạo sự  hứng thú cho trẻ, trẻ  được chơi được giải tỏa <br /> căng thẳng.<br /> Trẻ mẫu giáo chủ yếu là tư duy trực quan hình tượng, với trẻ thì những  <br /> gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự  chú ý của trẻ. Nhưng trong môn <br /> học này không phải cứ  đưa trẻ  đi ra ngoài và cho trẻ   tự  do khám phá là có  <br /> hiệu quả. Bản thân tôi phải tìm những địa điểm, đề tài phù hợp với khả năng  <br /> của trẻ, phù hợp với vốn hiểu biết của trẻ và gần gũi với trẻ. Cho trẻ  quan  <br /> sát những  đối tượng tùy vào khả  năng của trẻ, cho trẻ làm quen với những  <br /> sự vật hiện tượng đơn giản và dễ hiểu<br /> Ví dụ: Góc học tập cho trẻ  xem hình  ảnh, vẽ, nặn những gì mà trẻ  đã <br /> học được, dạy cho trẻ cách làm một cơn mưa từ những xoa nước nhỏ.<br /> <br /> <br /> 9 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> Góc xây dựng cho trẻ  xây vườn trường, sở  thú,... Để  từ  đó trẻ  có thể <br /> nhớ lại kiến thức hay làm tăng tính tò mò của trẻ, giúp trẻ có hứng thú trong <br /> buổi học ngoài trời hơn. Mặt khác các hệ  thống câu hỏi khi đặt ra phải phù <br /> hợp với học sinh đẻ  trẻ  có thể  trả  lời một cách lưu loát khi cô đặt câu hỏi, <br /> không nên làm cho trẻ chán nản vì trẻ  dân tộc thiểu số  khi trả lời được câu  <br /> hỏi của cô thì trẻ rất vui sướng. Bởi vậy trong tiết dạy bản thân tôi vừa cho <br /> trẻ khám phá vừa phân tích cho trẻ  thấy được những đồ  vật, con vật những <br /> sự  vật xung quanh từ  dễ  đến khó, sau một lần trẻ  trả  lời được tôi kịp thời  <br /> khen trẻ để trẻ phát huy nhiều hơn nữa trong việc khá phá về môn học đó. <br />    Môi trường hoạt động cho trẻ cũng rất quan trọng, trẻ được vận động <br /> trong điều kiện rộng rãi, thoải mái, làm tăng sự  hoạt động của các cơ  quan <br /> trong cơ  thể, tăng sự  trao đổi chất, rèn luyện sự  thích nghi với tác động của  <br /> các yếu tố  tự nhiên, tăng cường sức đề  kháng của cơ  thể. Giúp trẻ  mở  rộng  <br /> thêm tầm hiểu biết về sự vật hiện tượng xung quanh, làm giàu xúc cảm thẩm  <br /> mỹ, trẻ được mở rộng diện tiếp xúc, được trực tiếp quan sát tiếp xúc các sự <br /> vật hiện tượng sống động trước mắt làm phong phú vốn biểu tượng và giúp <br /> trẻ  cảm nhận được vẻ  đẹp của môi trường xung quanh.  Tạo điều kiện để <br /> trẻ  vận dụng những hiểu biết, kiến thức, kỹ năng đã học và hoàn cảnh thực <br /> tiễn. Vì vậy việc lựa chọn môi trường sao cho phù hợp với trẻ  là rất quan <br /> trọng.<br /> Tôi luôn tìm chọn những địa điểm thực sự  gần gũi và gây hứng thú với  <br /> trẻ  dựa trên thực tế  mà trường mình có: Bóng mát của các cây trong trường,  <br /> bồn hoa Trên cơ  sở  đó tôi biến những điều không có thành có bằng cách khi  <br /> cho trẻ  ra dạo chơi tôi bí mật giấu một đồ  vật mà tôi muốn trẻ  tìm hiểu rồi  <br /> tạo tình huống cho trẻ thấy. Khi đó trẻ sẽ tò mò và cùng xúm quanh tôi lại tìm <br /> hiểu đặt câu hỏi, như vậy tự nhiên tôi đã có một môi trường học tập thật sự <br /> gây hứng thú cho các cháu, và các cháu lại được gần gủi với cô rất là thân  <br /> thiện.<br /> Ví dụ: Cho trẻ quan sát bồn hoa của lớp, cô cho trẻ  quan sát và tự  nói <br /> lên những hiểu biết của mình như: Đó là hoa gì? Hoa có đặc điểm gì? Lợi ích  <br /> của hoa Qua đó, cho trẻ nói lên những suy nghĩ của mình về môi trường đó và <br /> từ đó rút ra kết luận.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> Hình ảnh trẻ quan sát bồn hoa<br /> * Biện pháp 5: Biện pháp cho trẻ khám phá khoa học ở mọi lúc, mọi  <br /> nơi, trong các hoạt động hàng ngày của trẻ.<br /> Không chỉ những hoạt động nêu trên mà còn rất nhiều hoạt động trong <br /> ngày ở trường mầm non để giúp trẻ học tốt môn Khám phá khoa học. Vì vậy  <br /> tôi thường xuyên quan sát trẻ, ghi chép vào sổ  để  theo dõi, đánh giá quá trình  <br /> phát triển, những kĩ năng cần thiết chuẩn bị cho việc khám phá các hoạt động <br /> tiếp theo của trẻ  nhằm điều chỉnh các biện pháp giáo dục đối với từng cá <br /> nhân trẻ cho phù hợp và đạt được chất lượng tốt hơn. <br /> Ví dụ:  Hoạt động làm quen văn học: Cho cháu đọc thơ, kể  chuyện, <br /> đóng kịch, kể  chuyện sáng tạo… theo chủ  đề  chủ  điểm. Nhằm tích lũy cho <br /> trẻ về tên gọi của động thực vật, các sự vật hiện tượng.<br /> Để  trẻ  học tốt hơn thì giáo viên cho trẻ  quan sát, thực hành ở  moi lúc <br /> mọi nơi, trẻ  được rèn luyện nhiều sẽ  giúp trẻ  hiểu biết và khăc sâu hơn về <br /> các hiện tượng và môi trương xung quanh, phân biệt được các sự  vật hiện <br /> tượng, đặc điểm rõ nét và đa dạng. Trẻ nói được rất nhiều và phát triển hơn  <br /> so với yêu cầu, giải thích được những câu hỏi: Tại sao? Như  thế  nào?. Trẻ <br /> vui, tò mò, thích thú, thoải mái cười nói, phát sinh tình yêu sự tôn trọng và bảo  <br /> vệ  thiên nhiên, sự  vật xung quanh. Trẻ  hình dung và vẽ, nặn thông qua các  <br /> buổi học ngoài trời, vận động minh họa sinh động đa dạng qua các bài hát. <br /> Trong giờ  khám phá một số luật lệ giao thông đường bộ cô có thể đọc <br /> câu đố, hò vè  để trẻ  đoán, từ đó giúp trẻ tư duy, ghi nhớ và trả lời đúng câu  <br /> hỏi của cô.<br /> <br /> 11 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> Ví dụ:  Cô đọc cho trẻ nghe câu đố:<br /> Một hình vuông màu xanh<br /> Hình tam giác bên trong<br /> Có thêm một hình người<br /> Đang đi trên vạch kẻ<br /> Đố trẻ biết đó là biển báo gì?<br /> Ngoài ra khi cho trẻ dạo chơi trong thiên nhiên trẻ  rất thích thú, khi cô <br /> cùng trẻ  vẽ  những chiếc lá rụng hay những chồi cây non. Giáo viên cho trẻ <br /> quan sát vườn hoa trẻ muốn hái vài bông hãy nói với trẻ những bông hoa cần  <br /> ở trên cành để mọi người cùng thưởng thức vẽ đẹp, nên các con không được <br /> hái những bông hoa đó và nếu các con muốn có những bông hoa đó hãy dạy <br /> trẻ cách vẽ ra giấy. Đó là cách giáo dục hiệu quả đối với trẻ. Trong tiết dạy  <br /> nào bản thân tôi cũng phải cho trẻ làm quen với các đồ  vật, sự  vật để  trẻ  có <br /> thể gần gũi với vật đó khi khám phá trẻ tìm tòi sâu hơn và có kết quả hơn.<br />          Ngoài ra trong các môn học: Làm quen với toán, làm quen chữ cái, giáo <br /> dục thể  chất, hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc, hoạt động vui chơi,… <br /> Trẻ nhỏ nhìn nhận về thế giới, về môi trường xung quanh mình theo một góc <br /> độ  tổng thể. Chúng học từ  mọi thứ  xảy ra xung quanh mình và không phân <br /> chia theo từng môn, từng lĩnh vực khác nhau. Chính vì thế, việc tổ  chức cho <br /> trẻ  học cần phải được thực hiện tích hợp trong một tổng thể  chung. Thông <br /> qua những hoạt động tích hợp đó trẻ sẽ  hiểu kiến thức và kỹ  năng liên quan  <br /> đến nhau như  thế  nào. Hoạt động học của lĩnh vực này sẽ  được lồng ghép <br /> hoặc chuyển sang hoạt động học của lĩnh vực khác một cách tự nhiên giúp trẻ <br /> không bị nhàm chán.<br /> Ví dụ: Trong hoạt động tìm hiểu cây hoa hồng, giáo viên giúp trẻ nhận  <br /> biết đặc điểm cánh hoa bằng việc cho trẻ sờ cánh hoa để cảm nhận cánh hoa <br /> mịn và nhẵn, các mép lá có răng cưa, cho trẻ ngửi hoa để  biết mùi thơm của <br /> hoa hồng. Từ việc được quan sát kỹ, có đầy đủ  các đặc điểm của đối tượng  <br /> trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh.<br /> Việc tổ chức các môn học lồng vào các môn học khác là một phần quan  <br /> trọng trong quá trình học của trẻ, là sự  gần gũi để  trẻ  học, để  thúc đẩy trẻ <br /> khám phá, tìm tòi, khám phá. Học qua chơi sẽ giúp trẻ nhận thức đúng đắn và  <br /> đưa ra quyết định lựa chọn, thực hành, duy trì và bày tỏ  cảm xúc. Chơi có tổ <br /> chức sẽ giúp phát triển và mở rộng sức sáng tạo, các kỹ năng nghe và nói, các <br /> kỹ  năng xã hội và tính cách, khả  năng sử  dụng ngôn ngữ  đa dạng liên quan  <br /> đến nhiều lĩnh vực như âm nhạc, làm quen chữ cái, tạo hình, toán bản thân tôi  <br /> chính là người tạo điều kiện để  trẻ  chơi như  là một phần của quá trình học  <br /> của mình. <br /> <br /> 12 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br />   * Biện pháp 6: Tạo điều kiện cho trẻ  trải nghiệm, suy luận, phán  <br /> đoán và đưa ra kết luận. <br /> Cho trẻ xem một số thí nghiệm thông qua các chủ đề như sau: <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                  Hình ảnh thí nghiệm<br /> Chủ  đề: Các hiện tượng thiên nhiên. Cô làm thí nghiệm “Tìm hiểu về <br /> nước”. Giáo viên dùng hai ly nước, một ly nước trong suốt và một ly nước cô <br /> đã pha sữa bột vào, cô cho hai chiếc thìa vào hai ly và cho trẻ quan. Sau một  <br /> hồi quan sát cô hỏi trẻ: Các con có thấy được chiếc thìa ở mỗi ly không? Tại <br /> sao ly nước thì thấy được thìa còn ly sữa thì không thấy được thìa? (trẻ đưa ra <br /> ý kiến theo suy nghĩ của trẻ. Sau đó, cô tổng hợp ý kiến và đưa ra kết luận là <br /> do nước trong suốt, không màu, không mùi, không có vị)<br /> Chủ đề: Thế giới thực vật: Cô và trẻ tiến hành gieo ba chậu hạt rau ở <br /> góc thiên nhiên. Hàng ngày cô và trẻ  theo dõi, quan sát sự  phát triển của cây. <br /> Sau khi nảy mầm thì mang ba chậu để   ở  mỗi nơi và được chăm sóc khác <br /> nhau: Một chậu thường xuyên được tưới nước, có ánh sáng, không khí. Một  <br /> chậu có ánh sáng, không khí nhưng không tưới nước. Một chậu có nước, có <br /> không khí nhưng không có ánh sáng. Cô giao nhiệm vụ cho các tổ quan sát và <br /> nhận xét về các chậu rau: <br /> Sau một thời gian chậu rau nào tươi tốt? vì sao?<br /> Để cây xanh phát triển tốt, ta phải làm thế nào?<br /> 13 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> Từ  những ý kiến của trẻ, giáo viên tổng hợp lại và đưa ra kết luận <br /> chung: Muốn cây xanh phát triển tốt thì ta phải cung cấp đầy đủ  đất, nước, <br /> ánh sáng, không khí.<br /> * Biện pháp 7: Kết hợp với phụ huynh và giáo viên.<br /> Trẻ  mầm non rất dễ  nhớ  nhưng cũng rất dễ  quên “trẻ  học mà chơi,  <br /> chơi mà học” sự  ghi nhớ  không có chủ  định, do đó việc dạy cho trẻ  một số <br /> kiến thức không chỉ dừng lại trong tiết học mà phải được dạy ở mọi lúc mọi <br /> nơi trong cuộc sống hàng ngày. Để trẻ có thể khắc sâu những gì đã học được <br /> trong lớp, trong trường cùng bè bạn, cô giáo, tôi thường xuyên trao đổi với <br /> phụ  huynh vào giờ  đón trẻ  để  hiểu được tính cách, năng lực, trình độ  của <br /> từng cá nhân trẻ và để phụ huynh rèn luyện thêm cho trẻ khi về nhà.<br /> Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có <br /> ở  địa phương để  làm ra nhiều đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho trẻ  môn học  <br /> Khám phá khoa học.<br /> Ngoài ra bản thân tôi tổ  chức họp phụ  huynh, thông báo với các cha mẹ <br /> các cháu, ở nhà giúp trẻ để  luyện thêm cho trẻ những lúc trẻ  không đến lớp,  <br /> trao đổi với cha mẹ sưu tầm mua những loại tranh  ảnh minh họa để phục vụ <br /> cho môn khám phá khoa học, vận động phụ huynh sưu tầm đồ  dùng phục vụ <br /> học <br /> Thường xuyên giao nhiệm vụ cho trẻ thông qua phụ huynh. Ví dụ: Trẻ <br /> A, trẻ  B rất thích kể  chuyện cho bố  mẹ  nghe, trẻ  C, trẻ  D rất hay hỏi về <br /> những gì lạ  xung quanh. Trao đổi với phụ  huynh mua cho trẻ  những quyển <br /> sách tranh,  ảnh hoặc lô tô về con vật, cây cỏ…phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ <br /> được mở rộng biểu tượng về sự vật xung quanh. <br /> Ngày nay khi khoa học công nghệ  thông tin bùng nổ, ngoài giờ  học  ở <br /> trường ra về nhà một số cháu thường ngồi ngay vào máy vi tính với những trò  <br /> chơi phim ảnh bạo lực. Do vậy tôi cũng thường nhắc nhở phụ huynh về nhà <br /> nên cho trẻ xem những chương trình thiếu nhi như: Ai thông minh nhất, vườn <br /> cổ tích, ca nhạc thiếu nhi, kể chuyện cho bé nghe…nhằm tích lũy vốn từ cho <br /> trẻ và cũng để trẻ học tập theo các bạn..<br /> Kết hợp với phụ huynh giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ đó trẻ có được  <br /> vốn kiến thức về  tự  nhiên, xã hội phong phú và đa dạng hơn. Vì trẻ   ở  môi <br /> trường nông thôn nên được tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, cỏ  cây, hoa lá, <br /> đồng thời được bố mẹ thường xuyên cung cấp và củng cố  kiến thức về môi <br /> trường xung quanh nên hiệu quả hoạt động làm quen với khám phá khoa học  <br /> là rất cao.<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> <br /> <br /> 14 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> Các biện pháp đưa ra tuy khác nhau về  mặt nội dung và phương pháp <br /> tuy nhiên đều có mối quan hệ  mật thiết, khăng khít, hỗ  trợ  cho nhau nhằm  <br /> giúp trẻ học tốt hơn. Vì khi tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học tức là <br /> hoạt động khám phá khoa học  ở  mọi lúc, mọi nơi, trong các hoạt động hàng <br /> ngày tốt, thông qua các hoạt động tạo hình, văn học, thể duc.. và trò chơi trẻ <br /> đã tích lũy được một số  vốn hiểu biết, trẻ  giảm đi cách phát âm bị  ngọng,  <br /> tăng thêm phần so sánh, nhận xét, phán đoán…. Như vậy khi tham gia vào tiết  <br /> học trẻ  sẽ  mạnh dạn, tự  tin có hứng thú hơn, thích tham gia vào hoạt động <br /> hơn.<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu,  <br /> phạm vi và hiệu quả sử dụng.<br /> * Kết quả khảo nghiệm<br /> Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp đã thu được một  <br /> kết quả rất khả quan:<br /> ­ Về giáo viên: <br /> Giáo viên tự  tin hơn và nắm vững các phương pháp và hình thức tổ <br /> chức các hoạt động, bên cạnh đó giáo viên được trau dồi kiến thức, kỹ năng, <br /> nghệ thuật chăm sóc và giảng dạy trẻ. <br /> Tạo được môi trường học phong phú với nội dung của từng chủ đề, đồ <br /> dùng đồ chơi và trang thiết bị cũng đã được trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ. <br /> Các hoạt động khám phá khoa học không còn tẻ nhạt, khô khan đối với  <br /> trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo và khả năng tư <br /> duy khi khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng hoạt động. <br /> Trẻ  có kỹ  năng quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng về  tự  nhiên <br /> cũng như xã hội.<br /> Được sự tin yêu của bạn bè đồng nghiệp, sự tin tưởng của phụ huynh. <br /> Bên cạnh việc khảo sát qua việc áp dụng đề  tài trong lớp bản thân tôi có tự <br /> tin và có nhiều sáng tạo hơn trong việc dạy trẻ, biết kết hợp đan xen các hình <br /> thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những  <br /> cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú hơn. <br /> ­ Về phía trẻ:<br /> Trẻ ngoan, có nề nếp, tự tin mạnh dạn hơn trong các hoạt động.<br /> Trẻ tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh. Từ đó trẻ tham <br /> gia vào các hoạt động một cách hứng thú. Tạo cơ hội mở rộng được tầm nhìn <br /> và kiến thức cho trẻ bước vào bậc học tiếp theo đạt kết quả tốt hơn. <br /> ­ Về phụ huynh<br /> <br /> <br /> 15 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> Phụ huynh dần hiểu ra được tầm quan trọng đối với việc dạy trẻ khám <br /> phá khoa học, các phương pháp học tập của chương trình giáo dục mầm non <br /> tuy đơn giản như trò chơi nhưng mang lại nhiều kết quả tích cực.<br /> * Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> Đây là một đề  tài sát thực với thực tế  của lớp lá 1 trường Mầm non <br /> Hoa Hồng hiện nay giúp cho giáo viên có thêm một số  kinh nghiệm và các  <br /> biện pháp hay để phục vụ cho công tác giảng dạy, trẻ phát triển toàn diện về <br /> mọi mặt giúp trẻ chuẩn bị tâm thế bước vào lớp 1. <br /> * Kết quả  khảo nghiệm trẻ  5 ­ 6 tuổi lớp lá 1, trường mầm non Hoa <br /> Hồng như sau: <br /> Trẻ rất hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học.<br /> Tỉ lệ trẻ nhận biết và phát âm đúng tên gọi tăng 30% , tỉ lệ trẻ quan sát,  <br /> so sánh, phân loại, phán đoán, chú ý tăng 40%, tỉ lệ trẻ có những hiểu biết ban  <br /> đầu về  con người, sự  vật, hiện tượng xung quanh tăng 40%, tỉ  lệ  trẻ  thích  <br /> khám phá các sự vật, hiện tượng xung quanh tăng 47,5%,  tỉ lệ trẻ giải thích <br /> được mối quan hệ  giữa nguyên nhân và kết quả  đơn giản trong cuộc sống  <br /> hằng ngày tăng 45%. Như  vậy cho thấy ngôn ngữ  của trẻ  phát triển, nhận <br /> biết về  thế  giới xung quanh của trẻ  đã tích lũy được vốn kiến thức, kinh <br /> nghiệm theo chiều tiến bộ. Làm tăng vốn hiểu biết cho trẻ, các cháu hứng thú  <br /> tham gia các hoạt động, sáng tạo trong mọi công việc. Cụ thể như sau: <br /> Bảng so sánh kết quả trẻ đạt được sau khi thực nghiệm các biện pháp<br /> <br /> Nội dung khảo sát Trước khi thực  Sau khi thực  Tăng/giảm<br /> hiện hiện<br /> ­ Trẻ nhận biết và phát âm <br /> đúng tên gọi 25/40 trẻ=62,5% 37/40trẻ =92,5% Tăng 30%<br /> ­   Khả   năng   quan   sát,   so <br /> sánh, phân loại, phán đoán,  20/40 trẻ = 50% 36/40 trẻ = 90% Tăng 40%<br /> chú ý.<br /> <br /> ­ Những hiểu biết ban đầu <br /> về con người, sự vật, hiện  22/40 trẻ = 55% 38/40trẻ= 95% Tăng 40%<br /> tượng xung quanh trẻ.<br /> <br /> ­   Trẻ  thích  khám  phá  các  18/40 trẻ = 45%<br /> sự   vật,   hiện   tượng   xung  37/40 trẻ=92,5% Tăng 47,5%<br /> quanh<br /> <br /> <br /> 16 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> ­   Giải   thích   được   mối <br /> quan hệ  giữa nguyên nhân  17/40 trẻ=42,5% 35/40trẻ= 87,5% Tăng 45%<br /> và kết quả  đơn giản trong <br /> cuộc sống hằng ngày <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận:<br /> Việc giúp trẻ  5­6 tuổi người dân tộc thiểu số  học tố  môn Khám phá <br /> khoa học qua tất cả các hoạt động ở trường mầm non là sự tổng hợp toàn bộ <br /> nội dung rèn luyện phát triển toàn diện cho trẻ về 5 mặt: Đức, trí, thể, mỹ và <br /> lao động. Đề tài nghiên cứu này sẽ làm cơ sở vững chắc cho việc học tập của  <br /> trẻ  những năm tiếp theo. Giúp trẻ  học tốt môn Khám phá khoa học hiện nay <br /> là một vấn đề rất quan trọng, nhất là đối với trẻ ở vùng dân tộc thiểu số khó <br /> khăn như trường mầm non Bình Minh hiện nay. Nên mỗi giáo viên không chỉ <br /> rèn cho trẻ  tốt qua các tiết học mà phải rèn cho trẻ   ở  mọi lúc mọi nơi, trao  <br /> đổi với phụ huynh học sinh về tình hình của trẻ ở trường thường xuyên. Bên  <br /> cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri <br /> thức thắp sáng thế hệ mầm non, phấn đấu tất cả vì trẻ thơ thân yêu.<br /> Qua đó thấy được vai trò và tầm quan trong của người giáo viên mầm <br /> non trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo viên cần dựa vào vốn kinh  <br /> nghiệm của trẻ, khai thác khả năng hoạt động của trẻ, tạo mọi cơ hội cho trẻ <br /> tự  tìm tòi khám phá, trải  nghiệm  …. vào cuộc sống. Tôn trọng nhu cầu cá <br /> nhân của trẻ, tạo cơ hội để trẻ phát triển, thích ứng, hòa nhập với cuộc sống <br /> xung quanh. Gây hứng thú, kích thích động cơ  bên trong của trẻ  để  lôi cuốn <br /> trẻ  vào các hoạt động, thường xuyên tạo tình huống có vấn đề  để  trẻ  giải <br /> quyết đặc biệt là hoạt động nhận thức. khuyến khích trẻ tự hoạt động và tự <br /> trải nghiệm, tự  hoàn thiện trên cơ  sở  tôn trọng sự  sáng tạo và đặc điểm cá  <br /> nhân của trẻ. Không gò ép, áp đặt làm trẻ thụ động. <br /> Giáo viên xác định chủ đề, lên kế hoạch hoạt động, tổ chức hoạt động, <br /> lồng ghép các chương trình, các biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ <br /> động, sáng tạo của trẻ. Kích thích trẻ  hoạt động cá nhân, tích cực chủ  động <br /> nêu câu hỏi và trả  lời câu hỏi của cô cũng như  của bạn, bổ  sung ý kiến của  <br /> bạn, tự tìm tòi, khám phá. Phát hiện những vấn đề mới, khuyến khích sự sáng <br /> tạo và thực hiện nhiệm vụ tới cùng. Tổ chức trẻ tham gia bàn bạc trong nhóm <br /> để giải quyết vấn đề được giao. Khuyến khích trẻ tự  đánh giá kết quả  hoạt <br /> động … Bên cạnh đó phải đảm bảo các nguyên tắc và xây dựng các biện <br /> pháp phù hợp với khả năng của trẻ.<br /> Phụ huynh rất nhiệt tình trong công việc quyên góp phế liệu cho cô giáo  <br /> làm đồ dùng đồ chơi. Một số phụ huynh rất thích con mình hiểu biết và khám <br /> phá được nhiều về thế giới xung quanh nên đã tích cực hợp tác với giáo viên  <br /> 17 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số trường MN Hoa Hồng học tốt môn khám phá khoa  <br /> học<br /> <br /> <br /> chủ  nhiệm lớp trong việc cho trẻ đi học đều và thường xuyên. Bên cạnh đó  <br /> cũng gặp không ít khó khăn. Cháu thường dùng tiếng dân tộc, ít hiểu Tiếng <br /> việt nên dẫn đến cháu khó tiếp thu lời hướng dẫn, chỉ bảo của cô giáo bằng <br /> Tiếng việt. Cha mẹ các cháu có một số không biết chữ, ít quan tâm đến việc <br /> học hành của con cái. <br /> 2. Kiến nghị<br /> Để  thực hiện tốt việc giúp trẻ  người dân tộc thiểu số  học tốt môn <br /> Khám phá khoa học hơn bản thân tôi xin có một số đề xuất sau:<br /> ­ Đối với nhà trường: <br /> Tạo điều kiện trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy h ọc thi ết y ếu  <br /> như: máy tính, máy chiếu dạy trẻ. Quan tâm hơn nữa tới đội ngũ cán bộ giáo <br /> viên của trường.<br /> Bổ  sung thêm một số  đồ  dùng đồ  chơi để  giáo viên tổ  chức các hoạt  <br /> động đạt kết quả tốt hơn.<br /> Thường xuyên tổ  chức các buổi chuyên đề, rút ra những kinh nghiệm, <br /> bổ sung các ý kiến cho tiết học để giáo viên nắm vừng phương pháp hơn.<br /> ­ Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo<br /> Cần có nhiều ưu đãi hơn đối với những giáo viên dạy trẻ dân tộc thiểu <br /> số. <br /> Mở thêm các lớp tập huấn, tổ chức cho giáo viên tham quan học tập để <br /> nâng cao trình độ chuyên môn.<br /> Tổ  chức nhiều các tiết dạy chuyên đề  cho giáo viên học hỏi, rút kinh <br /> nghiệm.<br /> Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân về "Một số biện pháp <br /> giúp trẻ 5­6 tuổi người dân tộc thiểu số  trường Mầm non Hoa Hồng học tốt <br /> môn Khám phá khoa học"  ở vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn mà <br /> tôi nghiên cứu, vì thời gian nghiên cứu ngắn, điều kiện để  nghiên cứu đề  tài  <br /> còn gặp nhiều khó khăn nên tôi chỉ  đưa ra một số  vấn đề  như  trong đề  tài  <br /> sáng kiến đã trình bày, trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu để đề tài <br /> được hay và hoàn chỉnh hơn nữa. Trong quá trình nghiên cứu sáng kiến này <br /> qua một năm học tôi thấy còn có nhiều hạn chế, nên không thể  tránh khỏi <br /> những sai sót. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng sáng kiến để sáng <br /> kiến này hoàn thiện và được áp dụng vào thực tế  nhằm ngày một nâng cao <br /> chất lượng học tập của trẻ. <br />