SKKN: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4/1 Trường Tiểu học Hải Vân

Chia sẻ: Lê Thị Diễm Hương | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:14

Thêm vào BST

Báo xấu

4.669
lượt xem 1.006
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Làm thế nào để xây dựng được một tập thể vững mạnh phù hợp với lứa tuổi học sinh? Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển bằng con đường nào? Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh?. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4/1 Trường Tiểu học Hải Vân”.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4/1 Trường Tiểu học Hải Vân

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 4/1 TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN
A. PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ: Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến giáo dục, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu cũng chính là nền tảng để phát triển đất nước, tạo tiền đề cho tương lai đang trên đà hội nhập với nền kinh tế thế giới. Nói như vậy có nghĩa là để có một đất nước phát triển về mọi lĩnh vực, nhất là phát triển về kinh tế trong thời đại bùng nổ thông tin, thì ngành giáo dục là ngành đầu tiên khai trương mở lối. Vì vậy, ngành giáo dục chúng ta cần chú trọng việc đào tạo năng lực cho đất nước, việc đào tạo này bắt đầu từ đâu? Tất nhiên có ngôi nhà vững chắc thì cần có một nền móng vững chắc. Ngay từ trường tiểu học, học sinh phải được học đầy đủ các môn học để phát triển toàn diện, đặc biệt là phải biết sáng tạo trong quá trình học tập để phát triển trí não, tạo động cơ học tập tốt và vững chắc sau này. Vì vậy, giáo viên là người tổ chức và điều khiển quá trình nhân cách trẻ em, là người chịu trách nhiệm về công tác giáo dục trẻ trước Nhà nước và nhân dân. Đặc biệt là người giáo viên tiểu học hầu như chịu trách nhiệm hoàn toàn về lớp mình phụ trách. Người giáo viên tiểu học có nhiệm vụ xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức các hoạt động khác của học sinh để mở rộng và khơi sâu trí thức, rèn luyện kỹ năng, giáo dục có ý thức và ứng xử, thỏa mãn nhu cầu và hứng thú, phát triển năng lực của học sinh. Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải là người tổ chức hoạt động, làm sao cho từng em học sinh có được công việc thích hợp và bộc lộ được khả năng của mình. Giáo viên tiểu học là một trong những “Thần tượng” của học sinh, là tấm gương sáng để các em noi theo. Trong những giờ tới trường, giáo viên tiểu học hầu như lúc nào cũng ở cạnh các em nhỏ, kiểm tra theo dõi được từng hành vi của các em. Bằng tấm gương của mình kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn mực thể hiện nội dung các môn học, giáo viên tiểu học còn góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ thông qua công tác chủ nhiệm lớp.
Năm học 2009 – 2010 là năm học “ Đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đầu tiên của người giáo viên là làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nhưng công tác chủ nhiệm lớp không phải là một công việc đơn giản, nó luôn là vấn đề trăn trở đối với hầu hết các giáo viên tiểu học: - Làm thế nào để xây dựng được một tập thể vững mạnh phù hợp với lứa tuổi học sinh. - Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển bằng con đường nào? - Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh? - Việc giáo dục học sinh cá biệt vẫn còn là vấn đề nan giải. Từ những vấn đề trên, bản thân tôi qua nhiều năm giảng dạy, cứ mỗi năm tôi được nhà trường phân công chịu trách nhiệm giảng dạy và chủ nhiệm một lớp, tôi đã rút kinh nghiệm qua từng năm, bằng mọi cách, suy nghĩ tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước có uy tín, có năng lực để công tác chủ nhiệm của mình đạt kết quả cao. Xuất phát từ những lí do trên, nên tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4/1 Trường Tiểu học Hải Vân. B. PHẦN NỘI DUNG: I. Thực trạng: Đầu năm học 2009-2010 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4/1. Vào đầu năm qua khảo sát tình hình lớp tôi nhận thấy: - Lớp có một số em chưa tự giác học tập như em Huy, Tùng, Phúc, Hậu, Nghĩa. -Một số phụ huynh chưa quan tâm, chưa có biện pháp và thời gian hướng dẫn các em học tập. Một số phụ huynh chưa biết cách hướng dẫn các em học ở nhà do không có kiến thức. Mặt khác một vài phụ huynh ngại đi họp do con học yếu, vì thế mà việc trao đổi tình hình học tập của học sinh giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh còn gặp khó khăn.
- Một số học sinh trong lớp gặp hoàn cảnh khó khăn như bố mẹ ly hôn, mẹ luôn đau ốm em phải sống trong một căn nhà thấp bé chật hẹp chỉ đủ kê một chiếc giường (trường hợp em Ngà), cha chết (trường hợp em Thịnh,em Minh Tâm), bố mẹ khó khăn không nuôi nổi con cái phải gửi cho ông bà nuôi hộ(trường hợp em Hoàng, em Thương), bố bị tai nạn nghề nghiệp mất khả năng lao động, gia đình khó khăn (Trường hợp em Tuyền) nên ảnh hưởng rất lớn đến công tác chủ nhiệm của giáo viên. Bên cạnh những khó khăn đã nêu lớp tôi cũng có một số thuận lợi: - Một số phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập của con em mình, luôn động viên nhắc nhở và hướng dẫn các em chuẩn bị bài tốt ở nhà. - Đa số học sinh ở gần nhà nhau nên việc xây dựng đôi bạn học tập rất thuận lợi. Từ những khó khăn và thuận lợi trên tôi đã đưa ra cách giải quyết như sau: II. Giải quyết vấn đề: Giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học có chức năng cơ bản là quản lý, giáo dục lớp mình phụ trách. Chức năng này được thực hiện như sau: - Xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành một đơn vị vững mạnh. - Tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. - Thiết lập và phát triển quan hệ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh. Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chính về việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong lớp. Muốn đạt hiệu quả trong công tác chủ nhiệm, giáo viên phải thực hiện những biện pháp sau: * Biện pháp 1: Công tác đối với tập thể học sinh: a) Tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách: Để thực hiện tốt chức năng quản lý, giáo dục học sinh, ngay từ khi nhận lớp giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu và nắm vững học sinh lớp mình phụ
trách. Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của học sinh. Những đối tượng học sinh do có hoàn cảnh như sau: Mồ côi cha, bố mẹ ly hôn, hoàn cảnh kinh tế khó khăn, địa vị bố mẹ trong xã hội, nếp sống gia đình, sự quan tâm của bố mẹ đối với vấn đề giáo dục con cái để từ đó giáo viên tìm ra những nguyên nhân của hiện tượng tâm lý của học sinh. - Tìm hiểu và nắm được những đặc điểm của từng học sinh: Tìm hiểu xem những học sinh nào bị khuyết tật để sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp, tìm hiểu trình độ nhận thức, năng lực lao động, mối quan hệ với tập thể, với những người xung quanh và năng lực trí tuệ của học sinh, tìm hiểu những học sinh cá biệt để tìm cách giúp các em. Ví dụ: Trong lớp tôi có hai học sinh cá biệt (Hậu, Tùng) chuyên quậy phá các bạn trong lớp, không chú ý trong giờ giảng bài của giáo viên, ngôn ngữ phát ra thô tục , tự làm theo ý mình, không cần sự góp ý của người khác dù việc làm đó hoàn toàn sai. Đứng trước nỗi bức xúc đó, chúng ta cần có phương pháp và biện pháp giáo dục tích cực để nâng cao phẩm chất tốt đẹp, cũng như giảm dần tỉ lệ học sinh cá biệt trong nhà trường. Trước hết giáo viên chủ nhiệm vô tư và trung thực đánh giá tình trạng và thực trạng vấn đề của đối tượng các em cá biệt, chúng ta sẽ có những biện pháp và những “bài thuốc sư phạm” phù hợp và theo dõi sau một thời gian “bài thuốc” có tác dụng gì không “căn bệnh” giảm đến mức độ nào? Một số phương pháp bao trùm và khởi đầu của mọi phương pháp cũng như xuyên suốt chiều dài và cả chiều rộng, chiều sâu, đó chính là tình yêu thương học sinh, thực sự yêu nghề, yêu lớp và đầy trách nhiệm trước sự phân công công tác của nhà trường, trước xã hội, trước lương tâm, nhân cách của nhà giáo. Phương pháp dùng lời khen động viên, an ủi, là động lực để các em cảm thấy vui vẻ, tự hào khi được thầy cô đánh giá mình qua lời khen và kết quả hạnh kiểm từng thời kỳ. Phiếu liên lạc là một bằng chứng với cha mẹ, người thân, bạn bè.
Đặc biệt các em cá biệt là những em có cấu thần kinh nhạy cảm nên các em dễ dao động từ trạng thái này sang trạng thái khác, giữa vui và buồn, giữa ý thức và hành động. Dùng phương pháp lời khen, âu yếm dễ đem lại kết quả, học sinh từ sợ đến yêu mến cô giáo, từ tự cô lập đến hòa đồng với bạn bè cùng tuổi cùng lớp, một khi các em được cô thăm hỏi, quan tâm lo lắng thì các em mới có thể trao đổi, tự bộc bạch theo khả năng của mình với cô giáo chủ nhiệm. Chính vì thế giáo viên chủ nhiệm hiểu tâm lý học sinh. - Tìm hiểu về xu hướng, hứng thú động cơ của học sinh trong học tập và các hoạt động khác, từ đó giúp giáo viên hiểu được nguyên nhân để hướng dẫn, giáo dục học sinh đạt kết quả tốt. Ví dụ: Trong thực tế, có một số em học yếu các môn Toán hoặc Tiếng Việt nhưng các môn năng khiếu như Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục thì học rất tốt do các em có hứng thú say mê các môn này. Từ đó giáo viên phải biết vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với các môn họcđể tạo điều kiện giúp các em hứng thú với môn Toán, môn Tiếng Việt. * Tóm lại: Muốn thực hiện tốt những điều nói trên, yêu cầu người giáo viên phải: - Nghiên cứu hồ sơ học sinh( học bạ, sơ yếu lý lịch của học sinh ở lớp dưới ). - Quan sát hàng ngày các hoạt động và các mối quan hệ của học sinh. - Thăm gia đình học sinh và trò chuyện trao đổi với phụ huynh học sinh. - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh, sau một tháng phải thay đổi chỗ ngồi (từ cánh phải sang cánh trái và ngược lại) để đề phòng bệnh về mắt. - Trong sổ chủ nhiệm giáo viên phải ghi rõ học sinh có năng khiếu, học sinh yếu để có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh dự thi kể chuyện đạo đức, học sinh dự thi vở sạch chữ đẹp và phụ đạo học sinh yếu thường xuyên. b) Xây dựng tập thể lớp:
- Thành lập ban cán sự lớp: Giáo viên nên chọn những học sinh năng động, hoạt bát và có năng lực về học tập vào mạng lưới cán sự lớp (Trang, Phước, Long, Liên). - Thành lập ban cán sự bộ môn: Giáo viên nên chọn mỗi bộ môn một học sinh giỏi ( Toán, Tiếng Việt) để giúp giáo viên trong việc chữa bài 15’đầu giờ. - Xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm cũng nên hòa mình vào tập thể đó. Ví dụ : Trong lớp tôi có em (Ngà) hoàn cảnh gia đình khó khăn, nhà rất nghèo không có tiền mua sắm sách vở, quần áo đi học, em đã bỏ học, bản thân tôi đã đến tận gia đình em để động viên gia đình cho em được tiếp tục đi học. Khi Ngà đã trở lại lớp học tôi đã xin nhà trường một bộ sách giáo khoa , 10 quyển vở cho Ngà và vận động các em trong lớp gây quỹ giúp bạn nghèo để hỗ trợ bộ quần áo cho bạn và giúp bạn trong học tập. Với tình thương yêu và sự giúp đỡ của cô giáo và các bạn, Ngà đã cảm thấy tự tin, vượt mọi khó khăn và học tập ngày một tiến bộ hơn. * Biện pháp 2: Giáo dục những phẩm chất đạo đức cho học sinh: Giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục cho các em những chuẩn mực về thái độ đối với xã hội, với lao động, với người khác và với chính bản thân mình. Ví dụ: Trong giờ học, có một em học sinh tên Hải lấy giấy ra gấp máy bay mà không chú ý nghe giảng. Vậy ta phải xử lý như thế nào? Theo tôi giáo viên phải làm sao cho em Hải ngừng ngay việc làm của mình mà không ảnh hưởng đến lớp học.Giáo viên có thể đặt một câu hỏi trong nội dung mình vừa giảng rồi gọi em Hải đứng lên trả lời. Nếu em Hải không trả lời được thì giáo viên tiếp tục gọi 1 em khác ngồi gần em Hải chắc chắn em bên cạnh sẽ trả lời đúng. Giáo viên sẽ tuyên dương em đó và nhắc nhở em Hải phải chú ý trong giờ học.Nếu em này vẫn lặp lại hành động đó một lần nữa trong buổi học thì cuối giờ học giáo viên phải phê bình em trước tập thể lớp. -Trường hợp giáo viên phát hiện trong lớp mình có tình trạng nói tục và cãi nhau, giáo viên nên đọc cho các em nghe khổ thơ sau:
Mẹ, mẹ ơi cô dạy Cãi nhau là không vui Cái miệng nó xinh thế Chỉ nói điều hay thôi. Và giáo viên nên phát động ngay phong trào “Nói lời hay,làm việc tốt”để khắc phục tình trạng này.Hằng ngày giáo viên giao nhiệm vụ cho các tổ trưởng theo dõi thi đua từng cá, cán bộ lớp theo dõi chung trong lớp. Đến cuối tuần có tiết sinh hoạt tập thể sẽ tổng kết xếp loại thi đua cho từng tổ. Nếu trong số những em hay nói tục , em nào biết khắc phục và có chuyển biến, giáo viên kịp thời khen ngợi động viên các em. Vì thế muốn khắc phục được tình trạng này giáo viên phải tác động nhiều lần và tác động thường xuyên. - Để xây dựng một tập thể vững mạnh và giúp học sinh học tập tốt, giáo viên cần phát động phong trào “Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” vì ông bà ta từ xưa đã nói “ Nét chữ, nết người”, vì thế mà trong môi trường giáo dục, đặc biệt ở các trường tiểu học đã nhận thấy đây là một nhiệm vụ cần thiết trong việc nâng cao chất lượng dạy và học, vì vậy mà phong trào “ Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” đã được giáo viên chủ nhiệm thực hiện một cách nghiêm túc và thường xuyên bằng cách: + Đầu năm, giáo viên kiểm tra phân loại chữ viết của học sinh, phát hiện những tật chữ phổ biến để có kế hoạch, biện pháp rèn luyện học sinh trong từng thời gian. + Phải chăm lo thường xuyên đến sách vở , chữ viết của học sinh, nhắc nhở các em viết đúng độ cao, viết đúng kiểu chữ, uốn nắn tư thế ngồi viết của các em qua từng tiết học ở trường và phối hợp với phụ huynh nhắc nhở các em tư thế ngồi viết ở nhà. + Thực hiện nghiêm túcviệc kiểm tra xếp loại hàng tháng về vở sạch chữ đẹp. + Tuyên tuyền vận động cha mẹ học sinh tham gia vào việc rèn luyện cho con em mình giữ gìn sách vở, viết chữ đẹp thông qua các buổi họp phụ huynh
lớp, giáo viên giới thiệu bộ vở của học sinh đạt chuẩn vở sạch chữ đẹp, bài thi viết chữ đẹp ... để cùng phụ huynh có biện pháp rèn luyện cho học sinh. + Trong khi giảng bài, giáo viên phải cố gắng trình bày bảng như cách trình bày trong vở học sinh, làm cho bảng đen trở thành trang giấy mẫu cho học sinh noi theo. + Tổ chức cho học sinh thi vở sạch chữ đẹp cấp tổ, cấp trường, tổ chức khen thưởng để động viên các em. Ngoài ra để giúp học sinh “Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” tôi thường nhắc nhở các em cần học hỏi noi gương Cao Bá Quát “Văn hay nhưng chữ phải đẹp” và kết hợp với việc chú ý, động viên những học sinh viết chữ còn xấu, tuyên dương, khen thưởng cho những học sinh viết chữ đẹp cho các bạn học tập. * Biện pháp 3: Chỉ đạo việc học tập của học sinh: Học tập là nhiệm vụ hàng đầu của học sinh trong nhà trường. Thành tích học tập của học sinh là thước đo của quá trình rèn luyện và phấn đấu của các em. Vì vậy giáo viên phải sử dụng nhiều biện pháp cụ thể là: + Việc truy bài đầu giờ: Mỗi buổi học đều có 15’ đầu giờ dành cho việc truy bài cho mỗi lớp, vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải yêu cầu học sinh thực hiện nghiêm túc, thường xuyên. Các tổ trưởng kiểm tra các thành viên trong tổ,ban cán sự kiểm tra các tổ trưởng, giáo viên kiểm tra ban cán sự lớp. + Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cần phân “Nhóm học tập” ở nhà và phân công “ Đôi bạn cùng tiến”, em em khá giỏi kèm em yếu để giúp các em đó theo kịp với phong trào cả lớp. + Phối hợp với phụ huynh nhắc nhở các em thực hiện tốt hai giờ vàng ngọc mỗi tối mà nội qui nhà trường đã qui định. - Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn phương pháp học để giúp các em học tập có hiệu quả, gây không khí hứng thú trong học tập. Trong học tập học sinh phải có thái độ học tập đúng, không lười học, không bỏ học, không gian lận trong kiểm tra thi cử, các phương tiện học tập phải chuẩn bị đầy đủ, sẵn sàng
cho các hoạt động học tập. Các hoạt động trong lớp được các tổ chấm chéo nhau. + Cuối mỗi tuần có tiết sinh hoạt, tổ trưởng lên báo cáo, sau đó lớp trưởng nhận xét trước lớp về các mặt hoạt động trong tuần. Để giúp tổ trưởng và lớp trưởng làm tốt công việc của mình, giáo viên chủ nhiệm nên xây dựng các loại sổ theo dõi cho từng tổ và lớp. Sổ tổ gồm các nội dung: Danh sách học sinh trong tổ, phần theo dõi về chuyên cần, phần theo dõi về việc làm bài tập ở nhà, vi phạm kỷ luật, ghi chú.Các nội dung trên được theo dõi từng ngày và tổ trưởng quản lý sổ này. Sổ theo dõi của lớp gồm các nội dung: Danh sách các tổ, nề nếp chuyên cần của từng tổ, danh sách học sinh không thuộc bài, không làm bài tập về nhà, ghi chú, nhận xét của giáo viên chủ nhiệm trong từng tuần và sổ này giao cho lớp trưởng quản lý + Sau mỗi tháng, giáo viên chủ nhiệm cùng với ban cán sự lớp tổng kết những ưu điểm, nhược điểm của mỗi tuần, mỗi tháng công khai trên bảng thi đua của lớp. + Sau mỗi học kỳ, để khuyến khích, động viên các em, giáo viên chủ nhiệm tổng kết, xếp loại và phát thưởng cho các tổ, cá nhân đạt thành tích tốt, giúp các tổ và cá nhân các em có hướng phấn đấu tốt trong học kỳ II để phong trào học tập của lớp ngày càng tiến bộ hơn. * Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động vui chơi: + Trong một số tiết sinh hoạt mỗi tuần, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giáo viên tổng phụ trách đội tổ chức cho các em sinh hoạt ngoài trời, hướng dẫn các em chơi những trò chơi hấp dẫn, sinh động, giúp các em thoải mái tinh thần. Thỉnh thoảng trong tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên nên tổ chức cho các em chơi trò chơi: “Hái hoa dân chủ” với các câu hỏi xoay quanh những kiến thức các em đã học nhằm giúp các em hứng thú và khắc sâu kiến thức hơn. - Trước đợt kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ, giáo viên chủ nhiệm nên tổ chức “Đố vui để học” giữa các tổ trong lớp để tạo một sân chơi bổ ích, giúp các em
nắm bắt các kiến thức đã học một cách nhẹ nhàng thoải mái để các em làm bài kiểm tra được tốt hơn. * Biện pháp 5: Cộng tác với cha me học sinh: Ảnh hưởng của gia đình đối với trẻ em vô cùng to lớn. Do đó giáo viên chủ nhiệm cần phải kết hợp chặt chẽ với gia đình trong quá trình giáo dục và cụ thể là tiến hành đều đặn các công việc: + Thông báo kết quả học tập từng tháng của học sinh cho gia đình biết để phối hợp giáo dục. + Đi thăm gia đình học sinh thường xuyên có trọng tâm, trọng điểm. Theo kế hoạch từng tháng, giáo viên chủ nhiệm mỗi tháng cần đi thăm 4 gia đình học sinh để nắm bắt được điều kiện học tập, hoàn cảnh của từng học sinh và tạo nên sự gần gũi giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh. + Mời phụ huynh đến trường trong những trường hợp cần thiết để gia đình nắm được thực trạng tình hình con cái họ. Chẳng hạn: Vào những ngày đầu năm học, lớp tôi phụ trách có em Trâm thường xuyên quên sách vở và đồ dùng học tập hoặc em Huy, em Hải không thuộc bài cũ, ít chú ý nghe giảng. Mặc dầu tôi đã nhắc nhở nhiều lần nhưng các em này vẫn chưa tiến bộ. Tôi quyết định mời phụ huynh của ba em đến lớp để trao đổi và yêu cầu phụ huynh quan tâm, nhắc nhở con em mình. Chỉ một tháng sau, nhờ sự phối hợp nhịp nhàng giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh mà ba em có tiến bộ rõ rệt. * Biện pháp 6: Sự gương mẫu của giáo viên là yếu tố vô cùng quan trọng: Giáo viên luôn là “Thần tượng” của các em nhỏ là tấm gương sáng để các em noi theo. Do đó mỗi lời nói, mỗi cử chỉ, hành động của giáo viên phải hết sức tế nhị, dịu dàng. Chẳng hạn: Khi kiểm tra sách vở của học sinh về việc bao bọc và chữ viết sạch, đẹp thì giáo viên cũng nên cho học sinh xem giáo án của mình để học sinh thấy được cách trình bày và sự bảo quản giáo án sạch sẽ , trình bày rõ ràng.
Muốn học sinh cẩn thận không cẩu thả thì khi trình bày bảng giáo viên cần lưu ý viết chữ rõ ràng, sử dụng thước khi gạch chân bất kỳ trường hợp nào. Hoặc một khi giáo viên đã phê bình những học sinh đi học muộn thì bản thân giáo viên cũng không đến lớp muộn. C. KẾT LUẬN: I.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Do làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nên trong bốn năm học vừa qua các lớp do tôi phụ trách đều đạt danh hiệu “Lớp tiên tiến”, “Lớp vở sạch chữ đẹp” và “Chi đội xuất sắc”. Trong bốn năm đó năm nào lớp tôi cũng có học sinh dự thi vở sạch chữ đẹp cấp quận, năm nào cũng có nhiều học sinh tham gia lớp bồi dưỡng học sinh giỏi của trường. Kết quả xếp loại hai mặt trong năm học 2008-2009, lớp 4/1đạt được như sau: - Về học lực: TSHS Giỏi Tỷ lệ Khá Tỷ lệ Trung bình Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ 28 8 28,6% 10 35,7% 10 35,7% 0 - Về hạnh kiểm: TSHS Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ 28 28 100% 0 -Với chất lượng của năm học như trên, tỷ lệ học sinh yếu được xóa dần, tỷ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên. - Trong các đợt kiểm tra định kỳ lớp luôn đạt chất lượng cao. - Tỷ lệ học sinh cá biệt giảm.
- Tinh thần, thái độ học tập của học sinh được nâng cao, nề nếp và chất lượng được ổn định và phát huy, các em đã phát huy tốt tinh thần giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện. - Nề nếp lớp được duy trì tốt trong năm học, chấm dứt tình trạng học sinh đi học trễ. Hầu hết các em đều học bài và làm bài trước khi đến lớp. Tôi đã trao đổi các biện pháp này với các giáo viên trong tổ, đã triển khai và cùng thực hiện có kết quả tốt. II.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để có được kết quả như vậy là do quá trình nỗ lực phấn đấu của tôi và sự cố gắng của học sinh.Qua đó tôi đã rút ra một số kinh nghiệm cho bản thân tôi: - Nói chung công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở cấp tiểu học rất phong phú và phức tạp. Nó đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ và vượt khó. Chúng ta phải thực sự yêu thương học sinh, chỉ có tình yêu thương mới giúp chúng ta cảm hóa được tất cả các em. - Muốn giáo dục học sinh có hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp đồng bộ các tổ chức như: Giáo viên bộ môn, tổng phụ trách Đội, phụ huynh học sinh. - Đối với tập thể lớp, người giáo viên bao giờ cũng giữ vai trò chủ đạo trong quá trình giáo dục học sinh. - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm được đặc điểm chung của lứa tuổi để có những tác động chung phù hợp, mặt khác phải nắm được đặc điểm riêng của từng em mới có tác động tích cực với từng đối tượng học sinh. - Giáo viên chủ nhiệm lớp cần tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với học sinh, nhằm thúc đẩy việc tiến bộ của lớp.
- Là một giáo viên tiểu học, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp mình phụ trách, đòi hỏi người giáo viên phải chịu khó học hỏi, tham khảo và rút ra những kinh nghiệm trong thực tế lớp mình phụ trách để giúp các em hình thành nhân cách và phát triển năng lực. Trên đây là một số biện pháp kinh nghiệm tôi đã đưa ra, tôi đã thực hiện đạt kết quả tốt hơn trước, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hình thành nhân cách của học sinh. Tôi mong rằng, sáng kiến nhỏ này sẽ được áp dụng vào các lớp trong những năm học tới đạt kết quả tốt hơn. Đề tài tôi vừa nêu có thể chưa được hoàn hảo. Tôi rất mong các cấp quản lý và các bạn đồng nghiệp bổ sung, chỉnh lý để được hoàn thiện hơn. Hòa Hiệp Bắc, ngày 18 tháng 12 năm 2009. Người viết Lê Thị Cúc