SKKN: Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường tiểu học Tây Phong

Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> Đọc sách có vai trò to lớn cho việc hình thành và phát triển trí tuệ và nhân  <br /> cách con người, giúp con người phát triển toàn diện cả về giáo dục và trí dục. <br /> Những trang sách hay mở ra cho chúng ta thế giới muôn màu, hướng chúng ta  <br /> biết yêu và cảm thụ cái đẹp. Việc đọc sách không chỉ dừng lại ở chỗ tiếp thu  <br /> kiến thức mà còn tạo thói quen tự  học, tự  nghiên cứu của học sinh và  cung <br /> cấp cho giáo viên nhiều tư  liệu quý báu, giúp họ  nâng cao chất lượng giảng  <br /> dạy, thêm nhiều phương pháp truyền đạt hiệu quả. Bên cạnh đó còn rèn cho <br /> học sinh những kĩ năng, thói quen đọc hữu ích, có lợi cho trí não và sức khỏe. <br /> Hiện nay với sự  bùng nổ  của công nghệ  thông tin trong xã hội đã  ảnh <br /> hưởng không nhỏ đến văn hóa đọc của mỗi con người Việt Nam đặc biệt là <br /> các em học sinh, phần lớn các em  học sinh trên cả  nước nói chung và  ở <br /> trường Tiểu học Tây Phong nói riêng chưa thích đọc sách, chưa chịu khó đọc <br /> tài liệu để  tìm tòi, học hỏi. Hầu như  các em hay có thói quen mỗi khi cần  <br /> thông tin gì thì vào mạng tìm kiếm và sao chép lại kết quả. Nhiều học sinh <br /> thờ   ơ, lười đọc sách, lười tìm kiếm những cuốn sách hay, mới, bổ  ích cho <br /> môn học và thực tiễn đời sống. Việc đến thư  viện, miệt mài đọc sách, ghi <br /> chép lại những tri thức quan trọng dần trở  nên xa lạ  đối với một bộ  phận <br /> không nhỏ  các em học sinh. Sự  lệ  thuộc vào tri thức trên mạng kèm theo  <br /> những hệ lụy tri thức không chính xác, không rõ nguồn gốc, nguồn trích dẫn  <br /> khiến việc tư  duy và phương pháp học của học sinh thiếu khoa học và sự <br /> sáng tạo…Điều đó chứng tỏ  các sản phẩm văn hóa hiện đại đã thâm nhập  <br /> vào lĩnh vực giải trí của thiếu nhi khiến văn hóa đọc có nguy cơ mai một. <br /> Vậy làm thế nào để duy trì và phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng nói <br /> chung và trong nhà trường nói riêng? Làm thế nào mỗi người chúng ta luôn có <br /> thói quen đọc sách một cách tự  nguyện, thường  xuyên và xem sách như một <br /> sản phẩm văn hóa luôn được đề cao, quý trọng? Đó là những điều đang được <br /> các cấp, các ngành quan tâm, trăn trở. Trong phạm vi một trường học tôi trăn <br /> trở  làm thế  nào để  tạo được thói quen đến thư  viện đọc sách tự  nguyện, <br /> thường xuyên, làm thế nào để  phong trào đọc sách luôn được duy trì và phát  <br /> triển trong giáo viên và học sinh. Chính vì vậy tôi chọn đề  tài “ Một số giải  <br /> pháp  phát   triển   văn  hóa   đọc  tại  trường   tiểu  học   Tây   Phong”  làm  đề   tài <br /> <br /> 1<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> nghiên cứu của mình. Đề  tài đã được nghiên cứu tại trường Tiểu học Tây <br /> Phong từ năm học 2016 ­2017 đến nay.       <br /> II. Mục tiêu<br /> Hình thành thói quen đọc sách tự  nguyện, thường xuyên trong giáo viên, <br /> học sinh, nâng cao kỹ  năng đọc cho học sinh. Từ   đó nâng cao kiến thức, <br /> chuyên môn nghiệp vụ, phục vụ cho việc học tập, giảng dạy, nghiên cứu đạt <br /> hiệu quả cao hơn.<br /> Duy trì và phát triển văn hóa đọc trong toàn trường.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I.  Cơ sở lí luận<br /> Văn hoá đọc  ở  nghĩa rộng đó là  ứng xử  đọc, giá trị  đọc và chuẩn mực  <br /> đọc của mỗi cá nhân, của cộng đồng xã hội và của các nhà quản lý và cơ <br /> quan quản lý nhà nước. Còn ở nghĩa hẹp, đó là ứng xử, giá trị và chuẩn mực <br /> đọc của mỗi cá nhân.  Ứng xử, giá trị  và chuẩn mực này cũng gồm ba thành  <br /> phần: thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc. <br /> Điều 1 ­ Chương 1 của Quyết định 61/1998/QĐ/BGD&ĐT về  Quy chế <br /> tổ  chức và hoạt động thư  viện trường phổ  thông đã nhấn mạnh: Thư  viện  <br /> trường là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa, <br /> khoa học của nhà trường. Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy  <br /> của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học thư viện và xây dựng <br /> thói quen tự  học, tự  nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ  sở  từng bước thay đổi <br /> phương pháp dạy và học, đồng thời tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư <br /> tưởng, chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các thành viên của nhà <br /> trường.<br /> Công văn số 1401/SGDĐT – GDTH ngày 09/11/2017 về việc hướng dẫn <br /> công tác thư viện trường tiểu học đã yêu cầu: Nâng cao nhận thức về  vị trí, <br /> vai trò, hiệu quả  của thư  viện trường học trong việc  đổi mới và nâng cao <br /> chất lượng giáo dục, trong công tác tự  học, tự  bồi dưỡng của giáo viên và <br /> giáo dục văn hóa đọc trong học sinh.<br /> Kế  hoạch số  49/KH – SGDĐT ngày 30/5/ 2018 về  việc triển khai thực  <br /> hiện Đề  án phát triển văn hóa đọc trong các cơ  sở  giáo dục, đào tạo trên địa  <br /> bàn tỉnh Đắk Lắk đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 đã đưa ra mục  <br /> <br /> 2<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> tiêu: xây dựng, hình thành và phát triển thói quen, nhu cầu, kỹ  năng và thúc <br /> đẩy phong trào đọc sách trong nhà trường và cộng đồng; cải thiện môi trường <br /> đọc, góp phần nâng cao dân trí, phát triển tư  duy, khả  năng sáng tạo, bồi  <br /> dưỡng nhân cách, tâm hồn, tăng cường ý thức chấp hành pháp luật, hình thành <br /> lối sống lành mạnh trong con người, xã hội Việt Nam; đẩy mạnh phong trào <br /> xây dựng xã hội học tập, hướng tới mục tiêu xây dựng và phát triển toàn diện  <br /> con người Việt Nam.<br /> II. Thực trạng <br /> Trong những năm qua hầu hết giáo cán bộ, giáo viên, nhân viên và học  <br /> sinh trong trường đã sử  dụng các loại tài liệu của thư  viện như  sách nghiệp  <br /> vụ  giáo viên, sách tham khảo, sách giáo khoa, sách thiếu nhi nhưng sử  dụng <br /> một cách thụ  động. Chỉ  khi nào cần tài liệu làm một vấn đề  gì đó như  tập <br /> huấn, chuyên đề, ra đề  kiểm tra hay chuẩn bị  kiểm tra giữa kì, cuối kì...thì <br /> mới tìm đến sách để  đọc. Còn việc chủ  động đọc để  tham khảo, mở  rộng,  <br /> nâng cao kiến thức về các lĩnh vực thì hầu như  còn rất ít, khoảng 50 – 60%  <br /> giáo viên tích cực chủ động thường xuyên sử dụng tài liệu của thư viện.<br /> Một số giáo viên và học sinh ít đến thư viện, chưa chủ động chịu khó tìm <br /> kiếm xem trong thư viện trường có những loại tài liệu gì, những lĩnh vực nào <br /> tài liệu nhiều, lĩnh vực nào tài liệu còn ít, nguồn tài liệu có trong thư viện phù <br /> hợp với nhu cầu của bản thân  ở  mức độ  nào, đồng thời đề  xuất bổ  sung tài <br /> liệu  ở  lĩnh vực mình cần mà họ  chuyển sang tra tìm trên mạng để  lấy kết <br /> quả. <br /> Nhiều học sinh khi vào thư viện không đọc mà chỉ lật sách xem hình ảnh,  <br /> nói chuyện, đùa nghịch trong thư  viện. Các loại sách nói về  lịch sử  dân tộc,  <br /> địa lí, sách nói về những tấm gương anh hùng của dân tộc qua nhiều thời đại, <br /> sách về khám phá về khoa học, danh nhân văn hóa của Việt Nam và thế giới  <br /> chưa được học sinh chú trọng tham khảo. Học sinh từ  lớp 3 đến lớp 5, tỉ  lệ <br /> học sinh thường xuyên đến thư  viện đạt 60 – 65 %. Lớp 1, 2 số  lượng học  <br /> sinh đến thư viện thường xuyên chỉ đạt tỉ  lệ 30 – 40%. Do đó nhân viên phụ <br /> trách thư  viện đôi lúc chưa biết được nhu cầu của các em cần những loại  <br /> sách gì để  bổ  sung kịp thời. Vì vậy chất lượng của các sản phẩm văn hóa  <br /> chưa cao, chưa đáp ứng tối đa nhu cầu của bạn đọc cũng ảnh hưởng đến sở <br /> thích và việc đọc thường xuyên của các em.<br /> <br /> <br /> 3<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> Một số học sinh chưa có ý thức cao trong việc giữ gìn bảo quản sách báo <br /> của thư  viện, các em còn viết, vẽ, tẩy xóa, làm rách nát sách, báo của thư <br /> viện đã làm ảnh hưởng đến chất lượng của tài liệu và nhu cầu người đọc.<br /> Nhà trường đã tổ chức thư viện tại lớp học cho các khối lớp nhưng chất  <br /> lượng các loại tài liệu của thư viện góc lớp chưa phong phú về  nội dung, đa <br /> dạng về chủng loại, có lúc tài liệu cũng chưa phù hợp với nhu cầu của từng <br /> đối tượng trong lớp vì vậy các em chỉ thích đọc một vài ngày đầu còn sau đó <br /> sẽ có tình trạng chán đọc: Tủ sách thư viện lớp học tỉ lệ báo măng non chiếm <br /> khoảng 60%, truyện tranh, truyện thiếu nhi chiếm 40%, sách tham khảo để <br /> phục vụ cho các môn học chưa có.<br /> Để khắc phục tình trạng trên chúng ta cần có những biện pháp, giải pháp <br /> cụ  thể  duy trì và phát triển thói quen đọc sách của học sinh từ  đó nâng cao  <br /> trình độ, kỹ năng đọc và đọc có hiệu quả.<br /> III. Các giải pháp<br /> Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của bạn đọc về vai trò, tầm quan  <br /> trọng của thư viện và sách trong trường học <br /> Đối với trường học thư viện là một bộ phận không thể thiếu trong hoạt <br /> động  giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh. Sách đã được xem là <br /> kho tri thức của nhân loại, là món ăn tinh thần không thể thiếu của con người. <br /> Đọc sách là cách tự  học, tự  bồi dưỡng kiến thức là cách giải trí lành mạnh.  <br /> Sách còn được xem là người thầy thứ  hai, là người bạn tốt nhất cho mỗi <br /> chúng ta. Song song với đó hoạt động đọc sách còn hỗ  trợ  rất nhiều tới quá  <br /> trình dạy và học của thầy và trò. Những cuốn sách hay sẽ mang đến cho mỗi <br /> học sinh về kỹ năng sống cùng những kiến thức liên môn hết sức đa dạng và  <br /> phong phú. Tuy nhiên một số ít giáo viên và học sinh vẫn chưa nhận thức sâu  <br /> sắc về tầm quan trọng của sách và thư viện. Vì vậy cần có những biện pháp  <br /> để nâng cao nhận thức cho đối tượng này:<br /> Đối với giáo viên: Nhân viên thư viện tham mưu với lãnh đạo nhà trường <br /> tuyên truyền, nhắc nhở trong các cuộc họp Chi bộ, Cơ quan, Đoàn thể khuyến <br /> khích, động viên họ tham gia đọc sách có hiệu quả.<br /> Hàng tháng kiểm tra sổ  mượn, đọc, đánh giá tình hình đọc mượn của <br /> giáo viên trong các cuộc họp để kịp thời động viên, nhắc nhở, thúc đẩy phong  <br /> trào đọc sách. <br /> 4<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> Phối hợp với tổ  trưởng tổ  chuyên môn các tổ  tuyên truyền vai trò của  <br /> sách, báo trong hoạt động giảng dạy. Sau mỗi tháng họp có tuyên dương các <br /> thành viên trong tổ  đã tích cực sử  dụng đồng thời góp ý, nhắc nhở  các đồng  <br /> chí chưa sử dụng thường xuyên và chưa bảo quản tốt tài liệu thư viện.<br /> Đối với học sinh: Phối hợp với giáo viên tuyên truyền tầm quan trọng <br /> trong việc đọc sách cho học sinh trong các tiết học và hoạt động ngoài giờ lên  <br /> lớp:<br /> Ví dụ: Trong các tiết hoạt động tập thể thư viện tổ chức tiết đọc ngoài  <br /> trời cho học sinh, thông qua đó cán bộ  thư  viện giới thiệu những cuốn sách <br /> hay, sách mới để các em biết và tìm đọc và để các em biết được ý nghĩa, tầm <br /> quan trọng của các loại sách đó đối với nhu cầu học tập và đời sống thực tiễn  <br /> của các em. <br /> Tổ chức các buổi tuyên truyền giới thiệu sách dưới cờ:<br /> Ví dụ: tuyên truyền giới thiệu sách nhân  kỉ niệm  ngày Quốc tế Phụ nữ <br /> 8/3, ngày thành lập Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3…Qua buổi  <br /> tuyên truyền, giới thiệu giúp bạn đọc biết được trong thư  viện có những  <br /> quyển sách về chủ đề này, và những quyển sách đó giúp bạn đọc hiểu thêm ý <br /> nghĩa các ngày lễ và tìm đến sách nhiều hơn đồng thời các em có ý thức cao <br /> về tầm quan trọng của sách.<br /> Tuyên truyền trong các cuộc họp cha mẹ học sinh để phối hợp. Vào đầu <br /> năm học, cuối kỳ  1, cuối năm học nhà trường tổ  chức các cuộc họp cha mẹ <br /> học sinh các lớp. Trong cuộc họp cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm triển <br /> khai tổng quát các hoạt động thư viện trong năm học, nêu vai trò và tầm quan  <br /> trọng của thư viện đối với giáo viên và học sinh để phụ huynh biết từ đó họ <br /> nhắc nhở, thúc đẩy, giáo dục con em có ý thức hơn trong việc tự  đọc, tự <br /> nghiên cứu, tìm hiểu qua sách, tạo thói quen đọc sách cho các em.<br /> Các thầy cô và nhân viên thư  viện luôn nhắc nhở, giáo dục cho các em <br /> thường xuyên đến thư  viện để  đọc, mượn sách, báo và giáo dục các em có ý  <br /> thức giữ  gìn sách, báo cẩn thận, những hành vi  ứng xử  có văn hoá đối với <br /> sách, báo cả  trong khi đọc sách và sau khi đọc; mục đích đọc sách, biết tìm  <br /> đến những cuốn sách có nội dung tốt, có tác dụng giáo dục cao. Qua đó các <br /> em có ý thức hơn mỗi khi đến và sử dụng những sản phẩm của thư viện.<br /> <br /> <br /> 5<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> Giải pháp 2: Xây dựng thư viện phong phú về tài liệu, khang trang <br /> về cơ sở vật chất, trang thiết bị.<br /> Nguồn tài liệu phong phú về nội dung, đa dạng về hình thức, là nguồn tài <br /> liệu gồm nhiều loại sách: sách nghiệp vụ, từ  điển, cẩm nang, tài liệu theo  <br /> nhiều chủ đề khác nhau: chủ đề về lịch sử dân tộc việt Nam, chủ đề về Bác, <br /> về Phụ nữ Việt Nam, tủ sách đạo đức, truyện tranh, thần thoại…chất lượng  <br /> và số  lượng tài liệu được nâng lên, thư  viện tổ  chức các hoạt động   như: <br /> phục vụ đọc mượn, túi sách lưu động, tủ sách lớp học lớp học cũng dễ dàng  <br /> và hiệu quả hơn, giúp cho bạn đọc tìm tài liệu nhanh chóng, nhu cầu của bạn <br /> đọc được đáp ứng tốt hơn. <br /> Một thư  viện khang trang sạch đẹp sẽ  tạo sự  thích thú cho các em mỗi  <br /> khi đến với thư  viện, cùng với đó cách trang trí theo mô hình thư  viện thân  <br /> thiện  rất bắt mắt đã kích thích, tạo niềm đam mê đọc sách của các em học  <br /> sinh đặc biệt là các em nhỏ lớp 1, 2 các em rất thích đến thư viện sau những  <br /> giờ học trên lớp. Sau khi thư viện được trang trí theo mô hình mới, thân thiện  <br /> hơn, gần gũi hơn, số  lượng bạn đọc đến thư  viện ngày một đông. Khối học  <br /> sinh lớp 4, 5 các em đến thư  viện đọc, mượn tăng lên 80 – 90%, lớp 1,2 tăng <br /> lên 50 – 60 %. Học sinh rất thích đến thư viện và khám phá từng loại sách của <br /> thư viện theo mã màu đã phân loại.<br /> Có nhiều biện pháp để  xây dựng thư  viện phong phú về  tài liệu, khang  <br /> trang về cơ sở vật chất như: Đầu năm học phụ trách thư viện tham mưu với  <br /> Ban giám hiệu nhà trường trích quỹ  chi thường xuyên để  bổ  sung tài liệu,  <br /> mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, mỗi năm mua sắm bổ sung 2  <br /> – 3 lần. Do vậy chất lượng và số  lượng nguồn tài liệu được nâng lên rõ rệt,  <br /> cơ sở vật chất ngày một khang trang.<br /> Ví dụ: Trong năm học vừa qua nhân viên thư viện đã xây dựng kế hoạch  <br /> và tham mưu với Ban giám hiệu mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất, tài liệu 3 <br /> lần và đã bổ  sung về  cho thư  viện được 674 bản sách các loại, mua sắm <br /> được các loại kệ sách theo mã màu, các góc tra cứu, góc viết vẽ, góc trò chơi <br /> và các thiết bị trang trí thư viện.<br /> Ngoài nguồn kinh phí được cấp trên cấp về  theo quy định. Thư  viện <br /> trường đã tiến hành các hình thức khác để  tăng thêm nguồn tài liệu như  tổ <br /> chức phong trào quyên góp sách từ giáo viên và học sinh: ngay từ đầu năm học  <br /> cán bộ  thư  viện xây dựng kế  hoạch tổ  chức quyên góp với mục đích “Góp  <br /> 6<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> một cuốn sách nhỏ, đọc nghìn cuốn sách hay”. Thư  viện đã huy động quý <br /> thầy cô giáo và các em học sinh quyên góp mỗi người ít nhất một quyển sách. <br /> Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên huy động góp các loại sách tham khảo, <br /> sách nghiệp vụ, còn với các em học sinh quyên góp mỗi em ít nhất một cuốn  <br /> truyện thiếu nhi. Phong trào quyên góp sách đã bổ sung về cho thư viện được <br /> 233 bản các loại sách. Vì vậy vốn tài liệu đã được nâng lên đáng kể, các loại <br /> tài liệu phong phú về nội dung và hình thức hơn, tủ sách dùng chung của thư <br /> viện đáp ứng nhu cầu của người sử dụng tốt hơn.<br /> Với những giải pháp trên nguồn tài liệu trong năm học đã tăng thêm 901 <br /> bản sách các loại, các kệ  sách đã thay mới hoàn toàn, các khẩu hiệu, bảng <br /> biểu được trang trí đẹp, rất thân thiện gần gũi với bạn đọc, môi trường đọc <br /> thoáng mát đã thu hút bạn đọc đến thư  viện đông, phong trào đọc sách được  <br /> phát triển rộng rãi trong toàn trường.<br /> Giải pháp 3: Đa dạng các hình thức phục vụ<br /> Với nhiều hình thức phục vụ  khác nhau sẽ  tạo vòng quay của thư  viện <br /> càng  nhiều,  tài  liệu   đến  bạn   đọc  nhiều  hơn  và  tài  liệu  cũng   được  tuyên <br /> truyền rộng rãi hơn trong bạn đọc.<br /> Hình thức phục vụ đọc tại chỗ: Đối với điểm trường chính và phân hiệu <br /> buôn K62 nhân viên thư  viện phân lịch đọc cho các lớp luân phiên nhau vào <br /> thư  viện đọc đầu giờ  vào lớp, giờ  ra chơi, cuối giờ  tan học. Mỗi lớp được  <br /> phân bố lịch vào thư  viện đọc sách báo ít nhất 1 – 2 lần/ tuần. Học sinh đọc <br /> tại chỗ chủ  yếu là sử  dụng các loại sách tham khảo, các loại sách giáo dục,  <br /> đạo đức, sách Bác Hồ vì số lượng các loại sách này ít không đủ  đáp ứng cho <br /> nhu cầu mượn về nhà. Hình thức này giúp các em có thể lựa chọn nhiều loại  <br /> tài liệu để đọc theo sở thích của bản thân mình. Tuy nhiên với hình thức đọc <br /> tại chỗ  học sinh có rất ít thời gian để  đọc, nhiều lúc học sinh chỉ  tranh thủ <br /> đọc 10 – 15 phút đầu giời, đọc giờ ra chơi, hoặc cuối buổi nên chỉ đọc được  <br /> một phần của tài liệu đã hết thời gian và các em phải bỏ dở cuốn sách mình <br /> đang đọc điều này gây ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động đọc của các em, làm <br /> giảm đi sự thích thú của học sinh.<br /> Hình thức mượn về nhà: Các em vào thư viện theo lịch đọc đã được phân <br /> bố, tìm tài liệu và ghi đầy đủ thông tin lên phiếu theo dõi mượn sách cá nhân <br /> và đưa cho cán bộ thư viện hoặc các bạn trong đội hỗ trợ kiểm tra xong mới  <br /> được đưa tài liệu ra khỏi phòng thư  viện. Khi mượn sách về  nhà các em có <br /> 7<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> nhiều thời gian để  đọc và đọc những tài liệu theo sở  thích của mình vì vậy <br /> mà hiệu quả  đọc đạt chất lượng cao hơn. Tuy nhiên tài liệu mượn về  nhà <br /> chủ yếu là các loại  truyện thiếu nhi, còn những sách đạo đức, Bác Hồ, sách  <br /> tham khảo chỉ  được đọc tại chỗ  vì số  lượng ít không thể  đáp  ứng nhu cầu  <br /> mượn của các em.<br /> Do vậy thư viện cần kết hợp linh hoạt những hình thức phục vụ khác để <br /> hoạt động đọc mượn đạt hiệu quả cao hơn.<br /> Tổ  chức thư  viện lưu động: hàng tháng phụ  trách thư  viện vận chuyển  <br /> tài liệu đến phân hiệu, tổ chức cho học sinh đọc tại chỗ, mượn về  nhằm phát <br /> triển văn hóa đọc tại những điểm có học sinh là người dân tộc thiểu số. Hình <br /> thức phục thư viện lưu động giúp cho cán bộ thư viện chủ động triển khai có <br /> hiệu quả các hoạt động phục vụ ngoài thư viện, giúp cho các em học sinh có  <br /> thể tiếp cận được với nguồn sách báo, từ đó hình thành thói quen, nâng cao kỹ <br /> năng đọc cho các em. Đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số  thì với hình thức <br /> này sẽ tạo thói quen cho các em tự tin, mạnh dạn đến với sách, khơi gợi cho  <br /> các em niềm đam mê đọc sách.<br /> Tổ chức thư viện lớp học: Nhà trường đã trang bị cho các lớp học có một <br /> “Góc thư viện”. Thư  viện lớp học được tổ  chức tại 3 điểm trường chính và <br /> điểm trường buôn K62, điểm trường Bcuê, 18/18 lớp đã có góc thư  viện lớp <br /> học. Hình thức “Góc thư  viện” giúp  các em tiếp cận gần hơn với sách. Thư <br /> viện góc lớp là một mô hình hiệu quả  và thiết thực nhằm xây dựng cho học  <br /> sinh lòng đam mê và tình yêu đối với sách, góp phần hình thành văn hóa đọc <br /> sách.<br /> Tổ  chức Ngày đọc sách:  Hàng năm thư viện tổ chức ngày đọc sách cho <br /> các em, thông qua ngày đọc sách cán bộ  thư  viện kết hợp tuyên truyền, giới  <br /> thiệu đến các em học sinh những cuốn sách hay, sách theo chủ  đề, trưng bày  <br /> sách…Ngày đọc sách được tổ chức đã lôi kéo 100% học sinh và cán bộ, giáo  <br /> viên trong trường tham gia, đặc biệt các em học sinh rất thích và hăng say <br /> đọc. Ngày đọc sách giúp các em học sinh được tiếp cận với nhiều loại sách <br /> báo, tìm được niềm vui trong đọc sách hình thành thói quen đọc sách bổ ích để <br /> mở  rộng kiến thức, nuôi dưỡng tâm hồn, góp phần giáo dục kĩ năng sống,  <br /> chuẩn bị những hành trang tốt nhất cho tương lai của các em những chủ nhân  <br /> tương lai.<br /> Giải pháp 4: Tổ chức các hoạt động trải nghiệm<br /> 8<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> Hoạt động trải nghiệm là những hình thức tổ  chức các hoạt động thực <br /> tiễn nhằm mang lại hiệu quả cao, thiết thực trong quá trình thực hiện.Người <br /> học hiểu và vận dụng được kiến thức vào thực tiễn từ đó hình thành năng lực <br /> thực tiễn và phát huy khả năng của bản thân. <br /> Các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm:<br /> Tổ chức tuyên truyền, giới thiệu sách nhân các ngày lễ đến các em học  <br /> sinh trong tiết hoạt động tập thể  nhằm thu hút bạn đọc đến thư  viện. Cuối <br /> mỗi tháng cán bộ  thư  viện tổng hợp thống kê bạn đọc và chọn mỗi tháng 1  <br /> em học sinh của mỗi điểm trường có lượt đọc, mượn nhiều nhất và đọc <br /> mượn nhiều thể loại truyện, báo nhất để tuyên dương, khen thưởng kịp thời <br /> nhằm tạo phong trào thi đua đọc sách trong nhà trường, nâng cao chất lượng,  <br /> hiệu quả chung trong học tập. Phong trào thi đua tuyên dương khen thưởng đã <br /> kích thích sự hăng hái tích cực trong các em học sinh, hiệu quả của phong trào <br /> đọc được nâng lên rõ rệt.<br /> Ngoài ra hằng tuần thư  viện luân phiên tổ  chức tiết đọc ngoài trời cho <br /> học sinh cả 3 điểm trường vào các giờ hoạt động tập thể. Tiết đọc đã thu hút  <br /> 100% học sinh cùng tham gia. Các em được tạo môi trường đọc thân thiện, <br /> rộng rãi, thoáng mát, không gian đọc thoải mái và được tự do lựa chọn những <br /> quyển sách mà mình thích để đọc, được giao lưu, trao đổi trong quá trình đọc, <br /> tạo sự thích thú cho các em.<br /> Một số hình ảnh học sinh đọc sách ngoài trời:<br /> <br /> <br /> <br /> <br />             <br /> Học sinh đọc ngoài trời tại phân hiệu B.Cuê<br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> <br /> <br /> <br /> <br />              <br /> Học sinh đọc ngoài trời (điểm trường chính, phân hiệu K62)<br /> <br /> <br /> <br /> Thư viện còn phối hợp với Đoàn, Đội tổ chức các cuộc thi cho học sinh: <br /> thi đọc sách, truyện; thi diễn kịch theo sách…<br /> Cán bộ  thư  viện xây dựng kế  hoạch trình Ban giám hiệu phê duyệt và <br /> triển khai đến giáo viên chủ  nhiệm các lớp và các bộ  phận liên quan trước  <br /> 1tháng. Giáo viên chủ  nhiệm tổ  chức cho học sinh thi tại lớp trong tiết hoạt  <br /> động tập thể và chọn mỗi lớp 1 em đọc tốt nhất hoặc 1 nhóm diễn tốt nhất  <br /> để tham gia thi cấp trường.<br /> Tổ  chức thi cấp trường: Sau khi triển khai kế  hoạch đến các lớp, thư <br /> viện  phối hớp với  Ban giám hiệu, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên thành lập  <br /> Ban tổ chức, Ban giám khảo … để  tổ  chức thi tại trường. Cấp trường được <br /> tổ  chức thi vào các tiết hoạt động tập thể  đầu tuần theo các điểm trường. <br /> Qua các cuộc thi có chấm điểm, nhận xét, đánh giá và trao giải thưởng cho <br /> các lớp đạt thành tích cao<br /> Ví dụ: Trong tháng 1/2019 cuộc thi “ Đọc sách, truyện”. Ban tổ chức đã <br /> tổng kết, đánh giá và trao giải thưởng: 3 giải Nhất cho 3 điểm trường, 1 giải  <br /> Nhì, 1 giải Ba cho các lớp tại điểm trường chính<br /> Một số hình ảnh tổ chức cuộc thi đọc theo sách:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                          <br />        Tại điểm chính Tại buôn K62<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                    <br />           Tại B.Cuê                 Phát thưởng cho học sinh đạt giải<br /> <br /> Tháng 4/2019 thư  viện tổ  chức cuộc thi “Diễn kịch theo sách” ban tổ <br /> chức đã trao 3 giải Nhất, 3 giải Nhì, 3 giải Ba, 4 giải khuyến khích cho học  <br /> sinh tại 3 điểm trường. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một số hình ảnh tổ chức cuộc thi diễn kịch theo sách:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> <br /> <br /> <br /> <br />            <br />         Tại điểm chính                                                        Tại phân hiệu K62<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                 <br />                  Tại phân hiệu B.Cuê                                     Phát thưởng sau cuộc thi<br /> <br /> Các cuộc thi thu hút 100% học sinh tham gia qua đó giúp các em có kỹ <br /> năng đọc, đọc đúng, đọc diễn cảm hơn đồng thời  giúp cho các em học sinh có <br /> những trải nghiệm theo những cuốn sách đã đọc, tạo sự tự tin, mạnh dạn của  <br /> các em trước đám đông, nâng cao kĩ năng đọc và cảm nhận sâu sắc được  <br /> những câu chuyện cổ tích, những bài thơ, câu chuyện mà hàng ngày các em đã  <br /> đọc qua đó cụ thể hóa bằng hành động và làm theo sách, báo của thư viện tạo <br /> cho các em niền ham mê, hứng thú đọc sách, học sinh đến thư viện ngày một  <br /> đông hơn và sử dụng có hiệu quả các loại sách, báo của thư viện.<br /> IV. Tính mới của giải pháp:<br /> Các năm học trước thư  viện chỉ  tổ  chức hình đọc tại chỗ  và hình thức <br /> mượn về nhà, tổ  chức thư viện lớp học cho học sinh, trang trí thư  viện theo  <br /> bạn đọc theo mô hình truyền thống, không gian chật hẹp do tủ  sách chiếm <br /> nhiều diện tích, cách bài trí chưa khoa học, sách xếp chung trong một tủ nên <br /> 12<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> bạn đọc chọn tài liệu mất nhiều thời gian và đôi lúc không phù hợp với trình <br /> độ  đọc, nhu cầu đọc của các em. Do vậy học sinh cũng đã đến thư  viện đọc <br /> mượn   tài   liệu,   phong  trào  đọc   sách   trong   toàn   trường   cũng   đã  hình   thành <br /> nhưng chưa phổ biến rộng rãi. Chưa tổ  chức các hoạt động trải nghiệm cho  <br /> học sinh, chưa tổ  chức các cuộc thi, chưa phát động phong trào thi đua đọc  <br /> sách, chưa tuyên dương khen thưởng kịp thời cho học sinh theo từng tháng…<br /> Khi áp dụng đề tài này thư viện đã hoạt động hiệu quả rõ rệt hơn: Thư <br /> viện đã tổ  chức các cuộc thi “Đọc sách, truyện”, “Diễn kịch theo sách” các  <br /> cuộc thi đã thu hút được 100 % các em tham gia, học sinh rất hứng thú và tích  <br /> cực  trải nghiệm theo những câu chuyện, bài thơ mình đã đọc.  Thư   viện <br /> đã tổ chức đọc ngoài trời cho 3 điểm trường trong tiết hoạt động tập thể đầu  <br /> tuần. Tất cả  các học sinh tại các điểm trường đều tham gia đọc. Với môi <br /> trường đọc thân thiện, thoáng mát, không gian đọc rộng rãi, học sinh được tự <br /> do lựa chọn những quyển sách mà mình thích để đọc, được giao lưu, trao đổi <br /> trong quá trình đọc, tạo sự thích thú cho các em.<br />   Thư viện đã có hình thức tuyên dương, khen thưởng kịp thời những em  <br /> học sinh tích cực đọc sách nhằm kích thích phong trào thi đua đọc sách trong  <br /> nhà trường, nâng cao chất lượng hiệu quả chung trong học tập.<br /> Ngoài ra với cách trang trí thư viện theo mô hình thư viện mới đã tạo sự <br /> bắt mắt, kích tích tính tò mò, cùng với môi trường đọc sạch sẽ, thoáng mát,  <br /> gần gũi, thân thiện đã góp phần thúc đẩy các em học sinh đến với sách, đến <br /> với thư viện ngày một đông hơn.<br /> Tóm lại sau khi áp dụng các giải pháp trên thư viện hoạt động có hiệu  <br /> quả hơn, số lượng bạn đọc đến thư viện ngày càng đông, nguồn tài liệu được <br /> bạn đọc sử  dụng có chất lượng. Phong trào đọc sách trong nhà trường được <br /> duy trì và phát triển.<br />  V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: <br />   Khi áp dụng đề  tài trên vào đơn vị  đã mang lại hiệu quả  rõ rệt. Qua  <br /> thực hiện những  giải pháp trên cán bộ  giáo viên, học sinh đến thư  viện rất  <br /> thích thú, thường xuyên đặc biệt là các em học sinh rất tích cực, hăng hái đến <br /> thư  viện đọc, mượn sách báo tạo nên phong trào thi đua đọc sách trong toàn <br /> trường, văn hóa đọc luôn được duy trì và nhân rộng:  <br /> <br /> <br /> 13<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> Cụ  thể  tỷ  lệ  giáo viên và học sinh đọc thường xuyên đạt được trong 2 <br /> năm qua như sau:<br /> <br /> <br /> <br /> Học sinh<br /> Năm học Giáo viên<br /> Khối 1,2 Khối 3, 4, 5<br /> <br /> 2016 ­ 2017 50 – 60% 30 ­ 40% 60 – 65%<br /> <br /> 2017 ­ 2018 80 – 90 % 60 – 70% 80 – 90%<br /> <br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. Kết luận<br /> Cùng với nhịp sống sôi động, sự  phát triển của khoa học ­ công nghệ,  <br /> con người có thêm nhiều hình thức để tiếp nhận các tri thức của đời sống xã  <br /> hội. Vì thế, nhiều người không còn mặn mà với việc đọc, đặc biệt là giới trẻ <br /> đã không còn muốn đọc sách theo cách truyền thống, dẫn đến văn hóa đọc  <br /> ngày càng bị mai một. Có thể nói, xã hội hiện đại tuy đem đến cuộc sống đầy <br /> đủ  hơn cho con người nhưng cũng mang đến nhiều thói quen không tốt  ảnh <br /> hưởng đến tư  duy, cách nhìn nhận, suy nghĩ cũng như  hành động của mỗi <br /> người. Bên cạnh đó, sự  tiếp nhận thông tin thụ  động qua các phương tiện <br /> nghe ­ nhìn hiện đại đã làm giảm bớt tính tư duy, nghiền ngẫm, sáng tạo vốn <br /> có của văn hóa đọc. Do vậy việc hình thành thói quen đọc, trang bị kỹ năng và <br /> phương pháp đọc là một công việc đóng vai trò quan trọng góp phần hình  <br /> thành và phát triển trí tuệ, nhân cách con người, giúp con người phát triển toàn  <br /> diện  và thư  viện thực sự  là nơi tốt nhất hình thành thói quen đọc cho học  <br /> sinh, thư  viện luôn đóng vai trò quan trọng là một bộ  phận không thể  thiếu <br /> trong mỗi trường học.<br /> II. Kiến nghị<br /> Để duy trì và và phát triển văn hóa đọc trong trường tiểu học Tây phong  <br /> nói riêng và trường phổ thông nói chung tôi xin có một số ý kiến đề xuất như <br /> sau:<br /> 1. Đối với Phòng GD&ĐT <br /> <br /> <br /> 14<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> Quan tâm hơn nữa đến trường khó khăn; đầu tư  hỗ  trợ  một số  phương <br /> tiện, thiết bị  phục vụ  công tác dạy học; hỗ  trợ  thêm kinh phí để  bổ  sung <br /> nguồn tài liệu thêm phong phú, đa dạng.<br /> Thường xuyên mở  lớp tập huấn về nghiệp vụ thư viện cho cán bộ  thư <br /> viện giao lưu học hỏi kinh nghiệm.<br /> 2. Đối với nhà trường<br /> Trích nguồn kinh phí theo quy định để  bổ  sung tăng cường các loại tài <br /> liệu quý hiếm, các loại từ điển, cẩm nang tra cứu để tạo ra nguồn tài liệu đa <br /> dạng về hình thức, phong phú về nội  dung, nâng cao số lượng và chất lượng  <br /> kho tài liệu để bạn đọc thường xuyên được đọc những tài liệu mang tính mới <br /> để thu hút sự quan tâm, sử dụng hiệu quả tài liệu của thư viện hơn nữa.<br /> 3. Đối với đội ngũ cán bộ viên chức và học sinh<br /> Tăng cường hơn nữa đến việc tìm hiểu, sử  dụng tài liệu của thư  viện;  <br /> duy trì phong trào đọc sách báo trong nhà trường.<br /> Trên đây là một số  kinh nghiệm nhỏ  của bản thân kính mong sự  đóng <br /> góp ý kiến của Ban lãnh đạo, đồng chí, đồng nghiệp để  bổ  sung cho bài viết <br /> được hoàn thiện hơn.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br /> Băng Adrênh, ngày 20 tháng 02 năm 2019<br />         Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br />            Trần Thị Lan<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> STT Nội dung Trang<br /> <br /> 1 Phần thứ nhất: Mở đầu 1 ­ 2<br /> <br /> 2 Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề 2 ­ 10<br /> <br /> 3 Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 11 ­ 12<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................<br /> <br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />  Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc tại trường Tiểu học Tây Phong<br /> <br /> <br /> <br /> DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> TT Tên tài liệu Tác giả<br /> <br /> 1 Cẩm nang nghề thư viện Lê Văn Viết<br /> <br /> Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trường  Vũ Bá Hòa (Chủ biên) <br /> 2<br /> phổ thông <br /> <br /> Hội thi giáo viên thư viện giỏi với công tác thư  Vũ Bá Hòa<br /> 3<br /> viện trường học <br /> <br /> Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào <br /> 4<br /> tạ o<br /> <br /> Công văn số 1401/SGDĐT – GDTH ngày  Sở Giáo dục và Đào <br /> 5<br /> 09/11/2017  tạ o<br /> <br /> Kế hoạch số 49/KH – SGDĐT ngày 30/5/2018 Sở Giáo dục và Đào <br /> 6<br /> tạ o<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />