SKKN: Một số giải pháp trong việc vận động học sinh dân tộc thiểu số lớp 4 đi học chuyên cần

                                                               M ỤC LỤC<br /> <br /> STT Nội dung Trang<br /> <br /> Phần thứ nhất: Mở đầu<br /> <br />   1 Đặt vấn đề 2<br /> <br /> Mục tiêu 3<br /> <br /> Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề<br /> Cơ sở lí luận 4<br /> <br /> Thực trạng vấn đề 5<br /> 2<br /> Các giải pháp để giải quyết vấn đề 7<br /> <br /> Tính mới của giải pháp 13<br /> <br /> Hiệu quả của sáng kiến  13<br /> <br /> Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị<br /> 3 Kết luận 14<br /> <br /> Kiến nghị 13<br /> <br /> Danh mục các cụm từ viết tắt 15<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> <br /> I. Đặt vấn đề<br /> Như chúng ta đã biết, trong những năm gần đây tỉ  lệ  học sinh dân tộc thiểu số <br /> đạt thành tích cao trong các kì thi tuyển đại học, cao đẳng, trung cấp tương đối cao. Đã <br /> có những gương mặt nổi trội trong các cuộc thi trên toàn quốc. Điều đó cho thấy, chất  <br /> lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số  trên cả  nước được quan tâm, đầu tư  rõ rệt.  <br /> Bên cạnh các mặt mạnh vẫn còn tình trạng học sinh nghỉ  học, bỏ  học dẫn đến chất  <br /> lượng giáo dục ở nhiều đơn vị chưa đạt kết quả mong muốn. <br /> Trong các thành quả mà học sinh dân tộc thiểu số cả nước mang lại không thể <br /> thiếu thành quả của học sinh người dân tộc Ê –đê. Mặc dù, các em còn nhiều khó khăn <br /> về  ngôn ngữ tiếng Việt, về vật chất nhưng các em đã không ngừng cố  gắng học tập  <br /> để vươn lên đạt kết quả cao trong mỗi kì thi. Nhiều học sinh đã thành đạt trở về cống  <br /> hiến cho quê hương, bản làng. Ngoài ra, các em còn mang lại niềm tự  hào cho quê  <br /> hương, đất nước. Bên niềm vui, niềm tự  hào thì cũng có đôi chút nỗi lo lắng đối với  <br /> số ít học sinh chưa có ý thức học tập để vươn xa. Các em bỏ học, nghỉ học đi làm thuê  <br /> hay theo cha mẹ đi nương rẫy. Nhiều học sinh lớn tuổi không chịu đến trường. Các em <br /> đam mê chơi game, internet,... Một số em tiếp thu còn hạn chế nên e ngại đi học. Nhà  <br /> ở xa trường đi lại vất vả làm các em nản chí. Bố mẹ chưa thực sự quan tâm đến việc <br /> học của con. Vì thế, các em đi học không chuyên cần.<br /> Bởi vậy “Huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi, vận động trẻ em tàn tật, khuyết  <br /> tật, trẻ em đã bỏ học đến trường, thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục và chống mù  <br /> chữ trong cộng đồng.” là nhiệm vụ  của tất cả  các trường Tiểu học trên cả  nước nói <br /> chung và trường Tiểu học Tây Phong nói riêng. Hằng năm, nhà trường đã thực hiện tốt <br /> các cuộc điều tra, phổ  cập theo dõi tỉ  lệ học sinh đến trường. Có kế  hoạch vận động  <br /> học sinh quá tuổi, bỏ học đi học lại từ đầu năm học. Năm học 2018 – 2019, nhà trường  <br /> đã và đang thực hiện chuẩn phổ cập giáo dục Tiểu học mức độ 3. Để đạt được những  <br /> tiêu chuẩn mà Bộ  giáo dục và Đào tạo nêu rõ tại Khoản 2, Điều 3, Điều lệ  trường  <br /> Tiểu học, cán bộ  giáo viên nhà trường đã nỗ  lực hết mình thực hiện nhiệm vụ. Tỉ  lệ <br /> học sinh bỏ  học đã giảm nhưng học sinh nghỉ học dài ngày, nghỉ  học các buổi chiều  <br /> vẫn diễn ra. Các em học buổi sáng, buổi chiều nghỉ  đi chăn bò, lượm điều, hái cà…  <br /> hay nghỉ liên tục mấy ngày theo cha mẹ đi làm ăn xa. Vì thế, các em tiếp thu bài chậm, <br /> chất lượng dạy – học không được nâng cao. Chính vì các lí do đó mà giáo viên cần <br /> phải vận động học sinh đi học chuyên cần. <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />        Vậy làm thế nào để có thể “vận động học sinh đi học chuyên cần, đầy đủ” lại <br /> là một cái khó không phải ai cũng làm được. Với khoảng thời gian được công tác tại  <br /> điểm trường buôn Cuê, bản thân tôi đã từng thực hiện công việc “vận động” học sinh.  <br /> Tôi nhận thấy, đây là một công việc hết sức quan trọng trong công tác chủ  nhiệm và  <br /> giảng dạy. Học sinh đi học đủ mới là động lực giảng dạy cho giáo viên. Học sinh tiếp  <br /> thu bài tốt, chất lượng nâng cao, giáo viên có tinh thần giảng dạy. Vì vậy, giáo viên  <br /> chúng ta cần chú trọng công tác vận động học sinh để  giảm tối đa việc học sinh bỏ <br /> học, nghỉ học dài ngày, nghỉ học các buổi chiều.<br /> Qua tìm hiểu cũng như chủ nhiệm học sinh những năm qua, tôi mạnh dạn đưa  <br /> ra “Một số  giải pháp trong việc vận động học sinh dân tộc thiểu số  lớp 4 đi học  <br /> chuyên cần”.  Đối tượng nghiên cứu là “Vấn đề  đi học chuyên cần của học sinh dân <br /> tộc thiểu số lớp 4”. Đề tài nghiên cứu tại trường Tiểu học Tây Phong, phân hiệu Buôn  <br /> Cuê từ năm học 2016 ­ 2017 đến nay.Với đề tài này, bản thân tôi hi vọng ít nhiều đóng  <br /> góp những kinh nghiệm cho đồng nghiệp, đơn vị  trong việc giải quyết những tình  <br /> huống sư phạm  trong công tác chủ nhiệm những năm học tới. <br /> II. Mục tiêu<br /> Trên cơ sở trải nghiệm thực tế những năm học qua, việc vận động đúng, thuyết <br /> phục sẽ mang lại hiệu quả rất cao trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Bên cạnh <br /> đó, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa học sinh với cô, thầy, bạn bè; giữa phụ <br /> huynh với nhà trường; giảm tối đa tỉ lệ học sinh bỏ học, nghỉ học dài ngày. Học sinh,  <br /> phụ huynh nhận biết sâu sắc về việc học. Trẻ yêu thích đến trường, cha mẹ quan tâm, <br /> lo lắng cái chữ cho con em mình. Cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> <br /> I. Cơ sở lí luận<br /> Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến chính sách dân <br /> tộc. Trong Hiến pháp, cũng như các văn kiện của các kỳ Đại hội Đảng đều khẳng định  <br /> chính sách đối với đồng bào các dân tộc thiểu số. Trong đó, chính sách về  giáo dục – <br /> đào tạo là một chính sách quan trọng để  nâng cao dân trí và đời sống vật chất, tinh  <br /> thần cho đồng bào các dân tộc thiểu số  trong công cuộc xây dựng và phát triển đất <br /> nước.<br /> Quyết định 775/QĐ­TTg 2018 phê duyệt Chương trình mục tiêu giáo dục cùng <br /> núi, vùng dân tộc thiểu số, vùng khó khăn giai đoạn 2016 – 2020. Chương trình đưa ra <br /> các nhiệm vụ rõ ràng. Hỗ trợ trang thiết bị, sửa chữa, cải tạo, nâng cấp, mở  rộng các  <br /> <br /> 3<br /> hạng mục thiết yếu của các trường phổ  thông dân tộc bán trú và các trường, điểm <br /> trường tiểu học, trung học cơ sở công lập có học sinh bán trú tại các vùng có điều kiện <br /> kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn từ nguồn vốn sự nghiệp của ngân sách trung ương và  <br /> địa phương; hỗ trợ hoạt động giám sát, đánh giá, triển khai Chương trình . Hỗ trợ mua <br /> sắm bổ  sung trang thiết bị dạy học tối thiểu, bàn ghế  học sinh cho 1.070 trường phổ <br /> thông dân tộc bán trú và các trường, điểm trường tiểu học, trung học cơ sở công lập có  <br /> học sinh bán trú tại các vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn. Hỗ trợ sửa  <br /> chữa, cải tạo, mở  rộng, xây dựng mới các hạng mục công trình, nâng cấp cơ  sở  vật <br /> chất hiện có đảm bảo tiêu chuẩn quốc gia về yêu cầu thiết kế trường học cho 760 nhà  <br /> ăn, nhà bếp, 760 khu  ở  nội trú của trường phổ  thông dân tộc bán trú và các trường, <br /> điểm trường tiểu học, trung học cơ  sở  công lập có học sinh bán trú tại các vùng có <br /> điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn.<br /> Công văn số  3741/BGDĐT­ GDDT ngày 24 tháng 8 năm 2018 của Bộ  giáo dục <br /> và Đào tạo về việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 đối với giáo dục dân tộc. <br /> Thực hiện có hiệu quả  các chính sách đã ban hành đối với giáo dục dân tộc; tiếp tục  <br /> nghiên cứu, đề  xuất, điều chỉnh, bổ  sung và hoàn thiện các chính sách hỗ  trợ  người  <br /> dạy, người học và cơ sở giáo dục ở vùng DTTS, MN. Nâng cao chất lượng giáo dục ở <br /> vùng DTTS, MN.<br /> Với đồng bào dân tộc thiểu số, sự quan tâm của Đảng và Nhà nước không chỉ <br /> thể  hiện qua các Nghị  định, chương trình, dự  án mà còn bằng các chiến lược lâu dài  <br /> như  Chiến lược công tác dân tộc đến năm 2020 đã được Thủ  tướng Chính phủ  phê <br /> duyệt năm 2013. Ngày 14/ 3/2016, Thủ  tướng Chính phủ  đã ban hành quyết định số <br /> 402/QĐ – TTg phê duyệt Đề án phát triển đội ngũ, cán bộ, công chức, viên chức người <br /> dân tộc thiểu số trong tình hình mới. <br /> Căn cứ  vào các văn bản quy định về  chính sách nâng cao chất lượng giáo dục <br /> HSDTTS, tôi nhận thấy mục đích Nhà nước đưa ra là phải xóa mù chữ  cho học sinh,  <br /> nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển đội ngũ nhân lực người dân tộc. Vì thế, học  <br /> sinh buộc phải đi học chuyên cần, tiếp thu tốt. Giáo viên làm tốt công tác vận động  <br /> học sinh đến trường. <br /> II. Thực trạng vấn đề<br /> Đối tượng học sinh dân tộc thiểu số  là đối tượng được toàn Đảng, toàn dân <br /> quan tâm. Vì thế, việc vận động học sinh dân tộc đi học chuyên cần có những thuận  <br /> lợi, khó khăn riêng.<br /> <br /> <br /> 4<br />  Thứ  nhất về  thuận lợi, những năm qua nhà trường đã nhận được sự  quan tâm <br /> của UBND huyện, Phòng Giáo dục và Đào tạo, các ban ngành đầu tư  xây dựng cơ  sở <br /> vật chất khang trang. Trường đã có nhiều phòng học mới, đảm bảo diện tích phục vụ <br /> dạy học. Tại điểm trường Buôn Cuê, nhà vệ  sinh được xây dựng sạch sẽ, có khu vệ <br /> sinh nam nữ riêng biệt. Hệ thống bờ rào kiên cố đảm bảo an ninh trường học. Thiết bị <br /> dạy học được trang bị  đầy đủ, phù hợp lứa tuổi học sinh. Về  phía nhà trường, Ban <br /> giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng học tập của học sinh. Thường xuyên kiểm  <br /> tra, theo dõi kết quả  ở các lớp ít nhất 1 lần/ tháng. Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết  <br /> với nghề, nhiệt tình trong công tác giảng dạy, chủ nhiệm. Thực hiện tốt các phong trào <br /> do ngành, nhà trường tổ chức. Các cuộc thi dành cho GV, HS đều có kết quả cao. Mỗi <br /> tháng, giáo viên được tham gia tập huấn, sinh hoạt chuyên môn ít nhất 1 lần/ tháng để <br /> học hỏi, nâng cao tay nghề. Mỗi một giáo viên đều có ý thức tự học, tự rèn để tích lũy  <br /> kiến thức, đổi mới giảng dạy. Các vướng mắc trong giảng dạy, chủ nhiệm đều được  <br /> nhà trường, chuyên môn giải quyết kịp thời, nhanh chóng. Nhà trường, giáo viên phát  <br /> huy tốt tinh thần phục vụ nhân dân, lắng nghe ý kiến từ đồng nghiệp, phụ huynh, học  <br /> sinh để làm tốt nhiệm vụ. Giáo viên trong trường luôn giúp đỡ, đoàn kết với nhau.  Đa  <br /> số  học sinh trường Tiểu học Tây Phong nói chung và phân hiệu buôn Cuê nói riêng <br /> ngoan, chăm chỉ học tập. Công tác duy trì sĩ số HSDTTS các năm đạt 98% trở lên, chất <br /> lượng giáo dục đạt 95­ 98%. Tỉ lệ HSDTTS đi học chuyên cần đạt 98% ­ 100%.<br /> Thứ hai về khó khăn, những năm qua nhà trường đã không ngừng đổi mới công <br /> tác quản lí và giảng dạy nhưng tỉ lệ  học sinh bỏ học, nghỉ học vẫn diễn ra. Tuy tỉ lệ <br /> khoảng 1­2% nhưng  ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục. Đối tượng bỏ  học,  <br /> nghỉ  học hầu hết là HSDTTS  ở  điểm trường buôn Cuê. Do gia đình các em sống xa  <br /> phân hiệu, có những hộ ở xa trường khoảng 3 đến 4km, khó khăn cho việc đi lại. Các  <br /> em chủ yếu đi bộ đến trường nên sáng đi học, chiều nghỉ là chuyện có thể xảy ra. Một  <br /> số con đường trong buôn, rẫy là đường đất, mùa mưa bất lợi cho việc đi lại. Ngoài ra,  <br /> kinh tế gia đình học sinh còn gặp nhiều khó khăn, nương rẫy ít sống chủ yếu làm thuê, <br /> làm mướn. Vì vậy mà học sinh có thể nghỉ  học cả tháng, cả  tuần theo cha mẹ đi làm  <br /> thuê ở xa. Một số học sinh lớn tuổi bỏ học theo anh chị đi làm công nhân ở Sài Gòn. Số <br /> ít thì ở nhà chăn bò, trông em hay chơi game. Nhìn chung, bố mẹ của các em chưa thật  <br /> sự quan tâm đến việc học của con. Họ đang nặng về lo cơm, áo, kinh tế gia đình. Một <br /> số học sinh chưa ham học, thích kiếm tiền, chơi bời. <br /> Qua nhiều năm giảng dạy tại điểm trường buôn Cuê, tôi nhận thấy, học sinh <br /> vẫn phải lo kinh tế gia đình. Tình trạng nghỉ học, bỏ học diễn ra theo mùa vụ. Nhiều <br /> <br /> <br /> 5<br /> học sinh theo cha mẹ đi làm thuê xa hoặc ở nhà trông em để bố mẹ đi làm. Sau dịp Tết  <br /> Nguyên Đán, tình trạng nghỉ học kéo dài của các em diễn ra khắp các khối lớp.<br /> Theo dõi hai năm học gần đây, tôi thấy tỉ  lệ  học sinh nghỉ  học  ở  khối lớp 4 <br /> điểm trường buôn Cuê như sau:<br /> Học kì I Học kì 2<br /> Tình trạng Năm học<br /> TSHS TS % TS %<br /> 2016 ­ 2017 20 3 15 2 10<br /> Học sinh nghỉ học dài ngày 2017 ­ 2018 17 2 11,7 1 5,9<br /> 2016 ­ 2017 20 3 15 2 10<br /> Học   sinh   nghỉ   học   theo  2017 ­ 2018 17 3 17,6 2 11,7<br /> buổi<br /> III. Các giải pháp để giải quyết vấn đề<br /> <br /> III.1. Giải pháp 1: Tìm hiểu nguyên nhân nghỉ học của học sinh.<br /> Nghỉ học là một trong những nguyên nhân đẩy lùi chất lượng giáo dục, phát sinh  <br /> các tệ nạn xã hội ảnh hưởng rất lớn đến nhân cách, sức khỏe con người. Vậy làm thế <br /> nào để  học sinh đi học chuyên cần, không bỏ  học lại là vai trò rất lớn của người  <br /> GVCN.<br /> Trước hết, bản thân tôi tìm hiểu qua GVCN cũ: Trao đổi với GVCN cũ về tình  <br /> hình học tập, đặc điểm, tâm lí của học sinh trong năm học qua. Ghi chép các điểm nổi <br /> bật của từng học sinh vào sổ  tay. Từ  đó, nắm được tính cách, tâm sinh lí của các em. <br /> Để có biện pháp rèn luyện, giáo dục. Tránh làm tổn thương đến học sinh. Chẳng hạn, <br /> với những học sinh cá biệt nên nhẹ nhàng dùng lời khen nhiều trong các tiết học. Với <br /> học sinh nhút nhát, GVCN nên linh động tâm sự, trò chuyện hoặc tham gia chơi các trò  <br /> chơi cùng các em sau giờ giải lao. <br /> Tiếp đến, tìm hiểu qua CMHS: Gặp gỡ  cha mẹ  học sinh để  tìm hiểu về  thói <br /> quen sinh hoạt, tâm lí ở nhà của các em, đặc biệt là những học sinh hay nghỉ học. Vào <br /> từng gia đình thăm hỏi hoàn cảnh kinh tế, cuộc sống của phụ huynh học sinh. Nắm bắt  <br /> tình hình thực tế để  có kế  hoạch giúp đỡ  kịp thời. Với những học sinh quá khó khăn,  <br /> cần đề xuất về trường hỗ trợ các vật dụng thiết yếu phục vụ học tập như: sách, vở, <br /> cặp, áo quần… xin hoặc phát động học sinh, giáo viên quyên góp quần áo cũ, sách cũ <br /> giúp đỡ học sinh. Chẳng hạn, năm học 2016 – 2017 kết quả tìm hiểu như sau:<br /> <br /> TT Họ và tên Nguyên nhân nghỉ học<br /> <br /> <br /> 6<br />  1 Y Khôi Bdap Gia đình đông con, kinh tế  khó khăn, bố  mẹ  chủ <br /> yếu làm thuê kiếm sống. Bản thân học sinh sức <br /> khỏe yếu.<br /> <br /> 2 Y Chon Byă Gia đình thuộc diện cận nghèo, đông con, thu nhập <br /> thấp. Bố mẹ ít quan tâm đến việc học của con.<br /> <br /> 3 Y Gin Byă Quá   tuổi,   bố   mẹ   không   quan   tâm   ở   với   ông   bà <br /> ngoại. Kinh tế gia đình khó khăn<br /> <br /> Cuối cùng, tìm hiểu qua học sinh trong lớp: Nói chuyện, tâm sự, hỏi han một số <br /> học sinh về các bạn trong lớp. Tình hình học tập trong lớp như  thế nào? Có hay phát <br /> biểu ý kiến không ? Có nói chuyện, chọc ghẹo người khác không ?.... Hoặc ở nhà, các <br /> bạn thường làm gì ? Nếu nghỉ học, các bạn sẽ làm gì ? ….Xoay quanh các câu hỏi liên  <br /> quan đến đối tượng học sinh hay nghỉ  học. Từ  đó, GVCN có cách  ứng xử  khéo léo <br /> trong lời nói, chú ý hơn trong cách tổ chức dạy học. <br /> Bằng cái tâm của nghề  giáo, GVCN phải làm hết mình trách nhiệm, dành tình <br /> cảm, sự quan tâm cho các học sinh và cha mẹ học sinh. Dành thời gian của mình tham <br /> gia các ngày lễ, Tết, các công việc quan trọng như cưới, ma chay….diễn ra trong gia  <br /> đình các em để  nắm rõ các phong tục, các hoạt động tạo niềm vui, động lực cho phụ <br /> huynh. Với việc làm này, phụ  huynh, học sinh có thể  nhìn nhận được phần nào tầm  <br /> quan trọng của việc học, việc kiếm con chữ để cải thiện cuộc sống.<br /> III.2. Giải pháp 2: Đổi mới hình thức và phương pháp dạy học.<br /> Với các hình thức, phương pháp dạy học truyền thống có thể làm học sinh nhàm <br /> chán với việc học. Vì vậy, đổi mới là việc hết sức quan trọng. Đổi mới trên tinh thần <br /> vận dụng linh hoạt, khoa học các thế  mạnh của phương pháp cũ. Nhằm thu hút, lôi <br /> cuốn học sinh vào các giờ  học. Học sinh hứng thú đến trường, tiếp thu một cách chủ <br /> động và khắc sâu kiến thức.<br /> Giáo viên thành lập các đội, nhóm học theo năng khiếu, đam mê để  rèn luyện <br /> vào các tiết luyện buổi chiều. Ví dụ, nhóm Toán gồm những học sinh thích toán, nhóm  <br /> văn gồm những học sinh yêu thích môn Tập làm văn, nhóm chữ  đẹp gồm những học <br /> sinh thích rèn chữ. Tất cả học sinh trong lớp tự tin với khả năng của mình. Cuối tháng, <br /> vào các giờ tăng cường tiếng Việt và tăng cường Toán, GV tổ chức thi giữa các nhóm.  <br /> Kết quả  được tất cả học sinh đánh giá, bình chọn. Phần thưởng được trao trước lớp. <br /> Ngoài ra, tổ  chức các cuộc thi nhỏ  trong lớp như: kể  chuyện, đọc sách, rung chuông  <br /> vàng, giao lưu tiếng Việt,… Yêu cầu học sinh chuẩn bị nội dung, kiến thức trong sách  <br /> 7<br /> thi diễn vào một buổi chiều cuối tuần trong tháng. GV sử  dụng máy chiếu, loa, trang  <br /> phục cho học sinh thực hiện. Trong các tiết dạy, GV sử dụng trình chiếu các hình ảnh, <br /> câu chuyện có tính giáo dục cao với học sinh. GV hướng dẫn HS trang trí lớp học thân <br /> thiện thể hiện nét đẹp văn hóa của người đồng bào. <br /> Ngoài ra, GV phân nhiệm vụ  cho những học sinh có năng khiếu kèm cặp, giúp <br /> đỡ  học sinh còn hạn chế. GV thường xuyên tâm sự, nói chuyện với các em về  hoàn  <br /> cảnh gia đình, tình hình học tập để học sinh mạnh dạn trao đổi các vướng mắc. Trong  <br /> các tiết dạy thường xuyên sử dụng các trò chơi học tập: đố  bạn, tiếp sức…thảo luận <br /> nhóm 2, 3, 4 về các nội dung trong bài. <br /> Chẳng hạn, trong hoạt động 2, tìm hiểu nhà rông bài  “Một số  dân tộc  ở  Tây  <br /> Nguyên” Địa lí lớp 4 GV trình chiếu các hình ảnh về nhà rông để học sinh hiểu hơn.<br />                  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh nhà rông ở Tây Nguyên minh họa bài Địa lí 4<br /> Trong tiết tập đọc bài  “Cánh diều tuổi thơ”­ Tiếng Việt 4, tập 1, hoạt động <br /> “tìm hiểu bài” tổ chức hỏi – đáp trả lời câu hỏi “Tác giả đã chọn những chi tiết nào để <br /> tả  cánh diều ?”.  Còn câu hỏi “Trò chơi thả  diều đem lại cho trẻ em những niềm vui  <br /> lớn và những ước mơ đẹp như thế nào ?”, tổ thức thảo luận nhóm đôi. GV tổ chức với <br /> hình thức như thế giúp HS hỗ trợ  nhau cùng học tập, HS không cảm thấy mình lẻ  loi  <br /> trong giờ học. <br /> Thay đổi các hình thức, trò chơi thường xuyên trong các tiết học sẽ  giúp học <br /> sinh hào hứng hơn.<br /> III.3. Giải pháp 3: Thực hiện tốt công tác phối kết hợp để thu hút học sinh <br /> đến trường.<br /> <br /> <br /> <br /> 8<br />  Phối kết hợp là sự kết hợp khéo léo giữa việc này với việc kia, người này với  <br /> người kia nhằm đem lại hiệu quả  cao trong công việc. Việc phối kết hợp rất quan  <br /> trọng trong công tác tuyền truyền, vận động. Phối hợp đúng cách, đúng đối tượng sẽ <br /> đạt kết quả cao. Để thực hiện tốt công tác phối kết hợp, bản thân tôi đã có sự kết hợp <br /> chặt chẽ trong đơn vị cũng như ngoài đơn vị về công tác vận động học sinh.<br /> 1.  Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường<br /> Giáo viên tham mưu thành lập Ban vận động học sinh đi học chuyên cần gồm:  <br /> lãnh đạo nhà trường, GVCN, tổng phụ trách Đội, bí thư Đoàn, phụ trách phổ cập giáo <br /> dục.<br /> Tham mưu hỗ trợ vật chất cho học sinh như: quần áo, sách vở, cặp…Năm học <br /> 2017 ­2018, nhà trường đã hỗ  trợ tiền may quần áo cho học sinh thuộc diện khó khăn  <br /> 150.000đ/HS. Huy động các cá nhân, tập thể   ủng hộ  sách cũ, vở… cho HSDTTS mỗi  <br /> học sinh 1 bộ sách giáo khoa, 10 quyển vở và 10 cái bút. Ngoài ra, GV còn đề nghị nhà  <br /> trường khen thưởng học sinh đi học chuyên cần. Năm học 2017 – 2018, một số  học <br /> sinh được khen thưởng về chuyên cần như sau:<br /> <br /> TT Họ và tên Lớp<br /> <br /> 1 Y RiAm Byă 4C<br /> <br /> 2 Y Chon Niê 4C<br /> <br /> 3 H May Nga Byă 4C<br /> <br /> 2. Phối kết hợp với Đoàn thanh niên và tổng phụ trách Đội<br />   Tổ  chức các hoạt động ngoài giờ  lên lớp để  tạo hứng thú giúp học sinh đến  <br /> trường. Trong những năm qua, nhân dịp các ngày lễ, Đoàn thanh niên, Đội đã tổ  chức  <br /> các hoạt động như:<br /> ­ Trò chơi dân gian: kẹp bóng, cô Tấm nhặt đậu, bao bố, đi xe đạp chậm, cướp  <br /> cờ,….nội dung các trò chơi phù hợp với từng khối lớp. Học sinh hào hứng với các trò  <br /> chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />               <br />                                      Hình ảnh tổ chức trò chơi dân gian<br /> ­ Thi rung chuông vàng: Giữa các khối lớp. Nhằm cũng cố kiến thức cho HS và  <br /> tạo cảm giác thích thú khi đến trường.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />         <br />                                   Hình ảnh tổ chức thi Rung chuông vàng<br /> ­ Giao lưu tiếng Việt dành cho HSDTTS: Tổ chức thi viết chữ, kiến thức tiếng  <br /> Việt, năng khiếu, hùng biện…Kết quả  năm học 2016 – 2017, cấp trường có những  <br /> học sinh sau đạt giải.<br /> <br /> TT Họ và tên Giải<br /> <br /> 1 H Lĩn Dia Byă Nhất<br /> <br /> 2 Bùi Trần Hiểu Lam Nhì<br /> <br /> 3 Y Phi Lip Bkrông Ba<br /> <br /> ­ Tổ  chức các trò chơi, đọc sách báo ngoài trời, diễn kịch theo sách vào các tiết  <br /> hoạt động tập thể. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br />           <br /> Một số hình ảnh thi Diễn kịch theo sách<br /> Cùng với Tổng phụ trách đội, tổ chức các phong trào thi đua: Kế hoạch nhỏ, Áo  <br /> trắng tặng bạn, Tết sum vầy, Nuôi heo đất…rèn cho học sinh kĩ năng tự  giác, biết <br /> dành tình yêu cho các bạn. Kết quả  một số  phong trào Đội năm 2017 – 2018 của lớp <br /> 4C như sau:<br /> <br /> TT Phong trào Học kì I Học kì II<br /> <br /> 1 Nuôi heo đất 70.000đ 100.000đ<br /> <br /> 2 Kế hoạch nhỏ 17kg giấy vụn 150 vỏ lon bia<br /> <br /> Số  tiền quyên góp được GV đề  xuất GV Tổng phụ  trách trích một phần tặng  <br /> quà cho HS khó khăn vào cuối năm học.<br /> 3. Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh<br /> Ban đại diện cha mẹ học sinh là những người được tất cả phụ huynh bầu chọn  <br /> có uy tín, trách nhiệm cao. Họ đại diện cho tất cả phụ huynh trong lớp truyền tải các ý  <br /> kiến hay làm những việc liên quan đến lớp học. Với những học sinh nghỉ học, có dấu <br /> hiệu bỏ học, ban đại diện sẽ đến gặp gia đình học sinh hỏi rõ tình hình, nguyên nhân.  <br /> Từ đó, cùng với GVCN có kế hoạch vận động. Ngoài ra, tuyên truyền trong cuộc họp  <br /> CMHS về  vai trò của việc học cũng như  sự   ảnh hưởng sức khoẻ  từ  lao động sớm, <br /> hướng dẫn cách quản lí con. Các cuộc họp phụ huynh với tinh thần là gặp gỡ, trao đổi, <br /> không nhắc nhở  các vấn đề  yếu kém hoặc việc đóng góp cá khoản trước phụ  huynh.  <br /> GV phải tạo được cảm giác vui vẻ, thân thiện trong các cuộc họp. Năm học 2017 ­ <br /> 2018, ban đại diện đã đến nhà vận động học sinh Y Chiêu Ê ban, Y Yô Nai Byă, H Nhi  <br /> Ênuôl nghỉ học dài ngày đi học lại.<br /> 4. Phối hợp với giáo viên bộ môn<br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />   Phối hợp với GV bộ môn để theo dõi, đôn đốc HS đi học chuyên cần. Nếu HS <br /> vắng thì GV bộ  môn cần liên hệ  ngay với GVCN để  kịp thời tìm hiểu nguyên nhân. <br /> Mặt khác, GVCN phối hợp với GV bộ  môn hỗ  trợ  HS trong quá trình tiếp thu kiến <br /> thức. GV bộ môn tăng cường các trò chơi dạy học chú trọng rèn kĩ năng đọc, viết cho  <br /> học sinh. Họ có thể giảm thời gian dạy các môn của mình 10 ­15 phút để phụ đạo học <br /> sinh khó khăn biết đọc, làm toán cơ  bản; tổ  chức thi hát, vẽ  tranh, kể  chuyện về  các  <br /> chủ đề theo đội, nhóm trong lớp học. Với môn Mĩ thuật, tổ chức cho học sinh trang trí  <br /> lớp học, góc học của nhóm theo ý tưởng.<br /> 5. Phối hợp với trưởng buôn<br /> Trưởng buôn là người đứng đầu trong một buôn. Họ  là người có uy tín nhất <br /> buôn, được mọi người trong buôn ủy thác các trách nhiệm quan trọng. Chính vì thế mà <br /> để  giúp học sinh trong buôn đi học chuyên cần, GVCN cần đến nhà gặp trưởng buôn <br /> trao đổi tình hình học sinh trong lớp; thông báo cho trưởng buôn những học sinh hay  <br /> nghỉ  học, có dấu hiệu bỏ  học; nhờ  trưởng buôn, tuyên truyền đến phụ  huynh vai trò  <br /> của việc học, trách nhiệm của cha mẹ trong các buổi họp buôn. Với những học sinh <br /> nghỉ học dài ngày, có dấu hiệu bỏ học, trưởng buôn đến từng nhà học sinh tìm hiểu lí <br /> do, ý kiến của cha mẹ; trao đổi, động viên học sinh đi học lại. GV tham mưu với <br /> trưởng buôn tạo điều kiện giúp đỡ những HS có hoàn cảnh khó khăn. Năm học 2017 –  <br /> 2018, đã vận động được Y Thuôk Byă, Y Chiêu Êban hay nghỉ học, có chiều hướng bỏ <br /> học đi học lại.<br /> Bằng những việc làm trên, bản thân tôi đã giúp học sinh có ý thức hơn trong <br /> việc học. Học sinh tự  giác đi học lại, bố  mẹ  quan tâm nhiều hơn đến việc học của  <br /> con. Chất lượng học tập của các em được nâng cao hơn. Các em biết đọc 100%, làm  <br /> tốt các phép tính đơn giản; biết yêu thương bạn bè, quý trọng thầy cô.<br /> IV. Tính mới của giải pháp:<br /> Trước đây, làm chủ  nhiệm tại phân hiệu buôn Cuê bản thân tôi luôn tự  mình  <br /> đến nhà học sinh để  vận động; tự  mình kèm cặp học sinh trong lớp, trang trí lớp học  <br /> theo kiểu mình thích; luôn lo lắng chất lượng của các em nhưng chỉ chú trọng vào dạy  <br /> kiến thức trong sách giáo khoa; chưa dám thực hiện việc dạy kĩ năng, kiến thức bên <br /> ngoài. Giờ  đây, bản thân tôi đã mạnh dạn thực hiện các hoạt động dạy học ngay tại <br /> lớp; biết phối hợp với nhà trường, các tổ chức trong việc vận động học sinh; tự tin đổi  <br /> mới các hình thức và phương pháp dạy học. Với các việc làm trên, tôi thấy học sinh  <br /> vui khi đi học, mong muốn được đi học nhiều hơn ở nhà. Hiện nay, trường tôi tổ chức  <br /> <br /> <br /> 12<br /> dạy học 9 buổi/tuần các em ít bỏ buổi hơn, không có trường hợp nghỉ học dài ngày ở <br /> nhà vào dịp mùa.<br /> V. Hiệu quả của sáng kiến<br /> Các giải pháp bản thân tôi đưa ra  ở  trên đã đem lại kết quả  mong đợi.  Không <br /> chỉ, giảm thời gian cho giáo viên phải đến nhà học sinh như trước đây mà giáo viên yên <br /> tâm giảng dạy, học sinh yêu thích tới trường, cha mẹ quan tâm con cái. Không có học <br /> sinh bỏ học đi Sài Gòn làm thuê, HS nghỉ học ở nhà vào ngày mùa ít hơn so với các năm  <br /> trước. Sau hai năm áp dụng các giải pháp tôi nhận lại được kết quả như sau: <br /> <br /> Học kì I Học kì 2<br /> Tình trạng Năm học<br /> TSHS TS % TS %<br /> <br /> 2016 ­ 2017 20 2 10 1 5<br /> Học sinh nghỉ học dài ngày 2017 ­ 2018 17 1 5,9 0 0<br /> <br /> 2016 ­ 2017 20 2 10 1 5<br /> Học   sinh   nghỉ   học   theo  2017 ­ 2018 17 2 11,7 0 0<br /> buổi<br /> <br /> <br /> <br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> <br /> I. Kết luận<br /> Đề  tài đưa ra nhằm mục đích đẩy lùi tình trạng học sinh nghỉ học, bỏ  học vào <br /> dịpTết, mùa cà, tiêu, điều; hạn chế tối đa thời gian vận động cho giáo viên, học sinh và <br /> phụ huynh chủ động trong việc học. Phụ huynh quan tâm, hiểu rõ hơn tầm quan trọng  <br /> của nghề giáo. Bên cạnh đó, đề tài còn đem lại tình cảm, sự gắn kết tinh thần giữa nhà <br /> trường, giáo viên đến với phụ huynh, học sinh trong buôn.<br /> Việc áp dụng các giải pháp được ra trong đề  tài sẽ  là nguồn động lực rất lớn <br /> cho phụ huynh, học sinh ở buôn; xóa đi những rào cản về ngôn ngữ, phong tục….giữa  <br /> người Kinh với người Ê – đê, tạo sự thân thiện, hòa hợp trong đời sống và giáo dục.<br /> II. Kiến nghị<br /> <br /> 1. Giáo viên chủ nhiệm<br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />  ­ Phải là những người có tinh thần thiện nguyện cao, có khả  năng tham gia các <br /> phong trào tình nguyện.<br /> ­ Tình yêu trẻ, yêu nghề mãnh liệt.<br /> 2. Nhà trường<br />  Khuyến khích hơn nữa các phong trào dành cho HSDTTS.<br /> Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong công tác vận động học sinh  <br /> dân tộc thiểu số lớp 4 đi học chuyên cần tại phân hiệu Buôn Cuê, trường Tiểu học Tây  <br /> Phong. Rất mong nhận được sự  đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để  những kinh <br /> nghiệm trên được đầy đủ và hoàn thiện hơn.<br /> Xin trân trọng cảm ơn!                                                <br /> <br /> <br />                                         Băng Adrênh, ngày 20  tháng 3 năm 2019<br />                                                                                               Ng ười vi ết:<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                    Nguy ễn Th ị Thanh M ến<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br />  DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT<br /> <br /> STT Cụm từ Viết tắt<br /> <br /> 1 Giáo viên chủ nhiệm GVCN<br /> <br /> 2 Hoạt động tập thể HĐTT<br /> <br /> 3 Học sinh dân tộc thiểu số HSDTTS<br /> <br /> 4 Dân tộc thiểu số DTTS<br /> <br /> 5 Miền núi MN<br /> <br /> 6 CMHS Cha mẹ học sinh<br /> <br /> 7 GV Giáo viên<br /> <br /> 8 HS Học sinh<br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> …………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………… <br /> <br />                                                         CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  UBND HUYỆN KRÔNG ANA<br /> PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                       SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> <br /> <br /> Đề tài:<br /> MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG VIỆC<br /> VẬN ĐỘNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ LỚP 4<br />                  ĐI HỌC CHUYÊN CẦN<br /> <br /> <br /> <br />                 Lĩnh vực: Chủ nhiệm<br />                 Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Mến<br />                 Đơn vị: Trường Tiểu học Tây Phong<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br />