SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2

Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> I. Phần mở đầu<br /> 1. Lí do chọn đề tài<br /> <br /> Những năm gần đây phong trào giải toán trên mạng Internet ngày càng phát <br /> triển và nhân rộng. Bởi  đây là sân chơi trực tuyến rất bổ ích,  học sinh được tiếp <br /> cận với một phương thức học tập mới, được trau dồi kiến thức, được cọ  sát,  <br /> được giao lưu, được luyện tập và tự đánh giá năng lực học tập của mình; tạo ra  <br /> môi trường thân thiện, lành mạnh trong học sinh.<br /> Hưởng  ứng phong trào này, Ban giám hiệu nhà trường đã triển khai, động <br /> viên, khích lệ giáo viên và học sinh toàn trường cùng tham gia. Là giáo viên được  <br /> phân công giảng dạy môn tin học và bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng lớp <br /> 2, bản thân tôi nhận thấy đây là một sân chơi rất lý thú, bổ ích và có ý nghĩa. Song  <br /> để  giúp các em tham gia thi giải toán có được kết quả  tốt thì việc bồi dưỡng là <br /> yếu tố quan trọng nhất. Cần bồi dưỡng cho các em những gì? Bồi dưỡng như thế <br /> nào? là cả một vấn đề  mà tôi còn trăn trở. Và qua mấy năm thực hiện, bản thân  <br /> tôi đã đúc rút ra một số kinh nghiệm để cùng đồng nghiệp trao đổi, chia sẻ, giúp  <br /> đỡ nhau nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa  <br /> ra đề  tài “Một số  kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh  <br /> lớp 2”.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> *Mục tiêu<br /> Đề  tài chỉ  ra những biện pháp hướng dẫn học sinh củng cố  khắc sâu và  <br /> phát huy những kiến thức về Toán học đã học trong chương trình. Giúp học sinh <br /> tiếp cận với những dạng bài tập toán khó, đa dạng trên hệ thống ngân hàng đề ở <br /> mạng Internet và rèn luyện tư duy nhanh nhạy trong Toán học. <br /> Giúp các em kiểm tra lại kiến thức môn Toán và bổ  sung thêm nhiều kiến <br /> thức mới. Tạo môi trường học tập, tham gia các cuộc thi qua mạng Internet đối <br /> với toàn thể  học sinh trong toàn trường, toàn huyện, toàn tỉnh. Tạo ra sân chơi  <br /> trực tuyến môn Toán cho học sinh nhằm giúp các em yêu thích và ham mê học <br /> toán hơn. <br /> * Nhiệm vụ<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 1<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br />  Nghiên cứu cơ  sở  lý luận và cơ  sở  thực tiễn của việc bồi dưỡng học sinh <br /> lớp 2 giải toán trên mạng.<br /> Nghiên cứu thực trạng của việc bồi dưỡng giải toán trên mạng cho học sinh <br /> lớp 2.<br /> Đề xuất và thực nghiệm các giải pháp bồi dưỡng giải toán trên mạng cho <br /> học sinh lớp 2.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Một số biện pháp bồi dưỡng giải toán trên mạng cho học sinh lớp 2.<br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> Bộ sách tập 1, tập 2 ViOlympic lớp 2 và phần mềm Toán ViOlympic.<br /> Các dạng toán cơ bản và nâng cao lớp 2.<br /> Các dạng đề thi violympic Toán lớp 2 của nhiều năm.<br /> Đề  tài này đi vào nghiên cứu tổng kết những kinh nghiệm bồi dưỡng giải  <br /> toán trên mạng cho học sinh lớp 2 của trường TH Hà Huy Tập từ năm 2012 đến  <br /> nay.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu sách, tài liệu tham <br /> khảo, văn bản, luật giáo dục, điều lệ trường Tiểu học, nhiệm vụ năm học và các <br /> tài liệu có liên quan đến đề tài.<br /> b)Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> + Phương pháp quan sát sư phạm<br /> + Phương pháp điều tra cơ bản<br /> + Phương pháp đàm thoại, trò chuyện<br /> + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục<br /> II. Phần nội dung<br /> 1.Cơ sở lí luận<br /> ̉ ̣ ́ ̣<br /> Công văn sô 6373/BGDĐT­GDTH ngay 06/11/2014 cua Bô Giao duc va Đao<br /> ́ ̀ ̀ ̀ <br /> ̣ ̀ ̣ ều chỉnh một số nội dung hướng dẫn học sinh tiểu học tham gia các <br /> tao vê viêc đi<br /> hoạt động giao lưu, “sân chơi trí tuệ”.<br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 2<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> Thể lệ cuộc thi giải toán qua Internet dành cho học sinh phổ thông ban hành <br /> kèm theo Quyết định số  5747/QĐ­BGDĐT ngày 05/12/2014 của Bộ  trưởng Bộ <br /> Giáo dục và Đào tạo. <br /> <br /> ́ ̀ ̉ ̣ ́ ̣<br /> Công văn sô 4891/BGDĐT­GDTrH ngay 23/9/2015 cua Bô Giao duc va Đao ̀ ̀ <br /> ̣ ̀ ̣ ương dân tô ch<br /> tao vê viêc h ́ ̃ ̉ ức cuôc thi gi<br /> ̣ ải toán qua Internet năm hoc 2015­2016.<br /> ̣<br /> <br /> Để  nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời để  đào tạo bồi dưỡng  nhân <br /> tài cho đất nước, việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu ngay từ   ở  cấp Tiểu học <br /> nhất là đối với học sinh lớp 1, lớp 2 là rất cần thiết làm tiền đề  vững chắc cho  <br /> việc học lên những lớp trên. Từ khi có cuộc thi giải toán trên mạng, bản thân tôi <br /> luôn được nhà trường tin tưởng giao cho việc bồi dưỡng học sinh giải toán trên <br /> mạng lớp 2. Nhận thấy đây vừa là vinh dự  nhưng cũng là trách nhiệm không <br /> những đối với nhà trường mà còn đối với học sinh và phụ huynh nên tôi đã dành  <br /> nhiều thời gian nghiên cứu, tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm để  làm sao việc bồi <br /> dưỡng đem lại hiệu quả nhất.<br /> 2. Thực trang vấn đề nghiên cứu<br /> Để  có biện pháp, phương pháp dạy học tốt, chúng ta phải dựa vào tình hình <br /> thực tế để  đánh giá thực trạng của việc bồi dưỡng học sinh giải toán qua mạng <br /> lớp 2.<br /> Hiện nay được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Bộ ­ Sở ­ Phòng giáo dục và <br /> đào tạo huyện Krông Ana và đặc biệt là sự quan tâm trực tiếp của Ban giám hiệu <br /> nhà trường về  đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh công nghệ  thông tin, <br /> trong đó có việc giải toán trên mạng cho học sinh. Mặt khác việc học tập của học <br /> sinh hiện nay cũng được các phụ huynh quan tâm hơn. Bên cạnh đó việc giải toán <br /> trên Internet là một lĩnh vực mới nên các em rất thích, rất hứng thú được rèn  <br /> luyện, khám phá điều mới lạ. Chính vì vậy, đó là động lực thúc đẩy tôi càng phải  <br /> quan tâm đến việc bồi dưỡng giải toán trên mạng cho học sinh.<br /> Trong trường Tiểu học, Toán là một môn học được học sinh yêu thích, có đặc <br /> thù riêng, gây trí tò mò ham mê với học sinh song cũng không tránh khỏi những <br /> khó khăn gây nản chí người học. Do đó, giáo viên cũng giống như  một người  <br /> nghệ sĩ, cần nhận biết một cách tinh tế, nhạy cảm để  có thể  tạo cho đối tượng  <br /> học những hứng thú và niềm yêu thích môn học, từ đó khơi dậy khả năng tư duy <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 3<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> sáng   tạo,   trí   thông   minh   đang   tiềm   ẩn   của   người   học.Vì   vậy,   việc   đổi   mới  <br /> phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh và tạo cho việc <br /> dạy và học đạt kết quả tốt nhất lại chính là nhiệm vụ  quan trọng hàng đầu của  <br /> mỗi giáo viên.<br /> Trường TH Hà Huy Tập nằm trên địa bàn xã Dray Sáp với địa bàn kinh tế còn  <br /> gặp nhiều khó khăn; học sinh chủ yếu là con em nông dân, bố mẹ các em phải đi <br /> chợ sớm hoặc phải đi làm cả ngày ít có điều kiện chăm chút, kèm cặp các em học  <br /> tập vì vậy chưa phát huy được hết khả  năng học tập của các em. Mặt khác học  <br /> sinh trường tôi có từ 2­3 lớp/khối, mỗi lớp chỉ có từ 20­23 học sinh và vì có quá ít  <br /> học sinh trong một lớp nên việc lựa chọn học sinh để bồi dưỡng cũng gặp không <br /> ít khó khăn, giáo viên đành phải “So  bó đũa chọn cột cờ” để  lựa chọn và bồi <br /> dưỡng cho các em. Hơn nữa các em học sinh lớp 2 còn nhỏ, khả  năng tự  tư  duy <br /> lập luận để  giải các bài toán khó còn hạn chế  nên phụ  thuộc rất nhiều vào sự <br /> hướng dẫn của giáo viên. <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> Giải Toán qua Internet là một sân chơi trực tuyến bổ  ích cho học sinh các  <br /> cấp học. góp phần rèn luyện cho học sinh sự  nhanh nhẹn, mở  rộng kiến thức  <br /> được học, biết vận dụng kiến thức vào thực tế, giáo dục sự  yêu thích các môn <br /> học. Tạo điều kiện để các em thể hiện khả năng vận dụng, tư duy sáng tạo các  <br /> kiến thức đã được học, hạn chế những vướng mắc mà các em thường gặp.<br /> Thúc đẩy phong trào dạy tốt ­ học tốt trong trường học.<br /> Giúp cho học sinh làm quen và sử  dụng Internet như  một phương thức học  <br /> tập.<br /> <br /> Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh tích cực học tập, giao lưu  <br /> kiến thức.<br /> <br /> Đẩy mạnh việc  ứng dụng công nghệ  thông tin trong dạy và học tại các <br /> trường phổ thông.<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 4<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> Củng cố và trang bị những kiến thức nâng cao về môn Toán, đồng thời giúp <br /> các em có điều kiện tham gia các kỳ thi học sinh giỏi Toán các cấp đạt kết quả <br /> tốt.<br /> Việc tổ  chức kỳ  thi Toán qua Internet có tác dụng thúc đẩy phong trào tự <br /> học, tự rèn của mỗi giáo viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, rèn luyện kĩ <br /> năng sư  phạm, thể  hiện tình yêu nghề, sự  tận tụy say mê trong sự  nghiệp giáo <br /> dục.<br />   b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp <br /> Phương pháp Giáo dục phổ  thông phải phát huy tính tích cực, tự  giác, chủ <br /> động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học. Bồi dưỡng  <br /> phương pháp tự  học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn là tác <br /> động tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh.<br /> <br /> Xuất phát từ  quan điểm “Lấy người học làm trung tâm”, tôi đã điều chỉnh  <br /> phương pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản. Người thầy không còn là  <br /> người nắm kiến thức và truyền đạt kiến thức mà là người hướng dẫn, người hỗ <br /> trợ, người cố vấn, người kiểm tra. Còn người học không còn là thụ động tiếp thu <br /> kiến thức mà là trung tâm của quá trình dạy học, chủ  động sáng tạo trong quá <br /> trình học tập nhằm đạt được mục tiêu học tập của mình. Đặc biệt, trường tôi là <br /> trường nhân rộng trong mô hình trường học mới VNEN, nên học sinh được làm <br /> quen và sử  dụng phương pháp tự  học cá nhân và theo nhóm từ  lớp 2 từ  đó giúp  <br /> các em biết cách tự học, tự giải quyết vấn đề có hiệu quả.<br /> Trong quá trình bồi dưỡng, bản thân tôi không ngại khó, ngại khổ, đem hết <br /> khả năng và tâm huyết của mình dành cho học sinh và sau mỗi năm bồi dưỡng tôi <br /> lại đúc rút ra một số kinh nghiệm cho bản thân từ đó áp dụng để bồi dưỡng học  <br /> sinh ngày càng có hiệu quả hơn. <br /> Để  quá trình bồi dưỡng đạt hiệu quả  nhất, tôi đã tiến hành qua các bước  <br /> sau:<br /> *Bước 1: Xác định vai trò của người thầy<br /> Khi bồi dưỡng học sinh giải toán qua mạng đặc biệt là học sinh lớp 2 thì vai  <br /> trò của người thầy vô cùng quan trọng. Từ xa xưa, nhân dân ta đã có câu “  Không  <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 5<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> thầy, đố mày làm nên ”. Đúng vậy, người thầy có một vai trò hết sức quan trọng <br /> trong việc dạy bảo, truyền thụ kiến thức cho học sinh. Người thầy là người chỉ <br /> đạo, hướng dẫn, gợi ý, dẫn dắt học sinh nắm được phương pháp học nói chung <br /> và giải toán nói riêng. Nếu học sinh có kiến thức tốt, có tố  chất thông minh mà <br /> không được phát hiện, coi trọng, mài giũa, bồi dưỡng để  phát huy hết khả  năng <br /> của các em thì hiệu quả đạt được sẽ bị hạn chế.<br /> Thực tế  cho thấy một số  em có tố  chất nhưng ý thức học tập không cao,  <br /> không cần cù, chịu khó, cẩu thả, …thường kết quả thi sẽ  không cao. Vì thế, để <br /> giúp các em phát huy tối đa năng lực của bản thân, giáo viên cần luôn luôn động <br /> viên, khích lệ, quan tâm, chia sẻ với các em bằng nhiều hình thức khác nhau.<br />  Ngược lại, đối với những em không có nhiều tố chất thông minh nhưng các <br /> em có sự cần cù, ý chí phấn đấu và quyết tâm cao thì giáo viên cần kiên trì luyện <br /> tập, bồi dưỡng cho các em đồng thời động viên khen ngợi các em kịp thời, tạo  <br /> hứng thú để  các em không sợ  học, không nản chí với phương châm “Cần cù bù <br /> thông minh”.<br /> Xác định được tầm quan trọng của người bồi dưỡng, tôi đã vận dụng hết  <br /> khả năng của mình để giúp các em học sinh đạt được kết quả tốt nhất.<br /> *Bước 2: Lựa chọn học sinh<br /> Bên cạnh việc xác định vai trò của người thầy thì việc lựa chọn học sinh  <br /> cũng là một yếu tố  không thể  thiếu nó góp phần quyết định đến kết quả  bồi <br /> dưỡng.  Giáo viên phải đánh giá học sinh một cách khách quan, chính xác, lựa <br /> chọn đúng đối tượng học sinh để bồi dưỡng. Việc lựa chọn đúng không chỉ nâng  <br /> cao hiệu quả bồi dưỡng mà còn tránh được việc bỏ sót những em có năng khiếu,  <br /> hoặc chọn nhầm những em không có tố chất theo học sẽ bị quá sức.<br /> Sau khi đã có kết quả cấp trường và được phân công bồi dưỡng khối lớp 2, <br /> tôi tiến hành lựa chọn đội tuyển để  bồi dưỡng dự  thi cấp huyện, việc lựa chọn  <br /> thông qua những căn cứ sau:<br /> Lựa chọn dựa vào việc học sinh thông qua các giờ học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 6<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> Thông thường  ở  Tiểu học, học sinh học tốt môn này thì cũng có khả  năng  <br /> học tốt môn khác, vì vậy trong quá trình giảng dạy tin học, tôi chú ý đến những <br /> em có khả năng sử dụng máy tính tốt đồng thời chú ý đến những đặc điểm sau. <br /> Những học sinh thông minh thường có sự tập trung cao trong giờ học, chú ý  <br /> nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến, ý kiến thường đúng và có sáng tạo.<br /> Cần phân biệt với những em hăng hái nhưng không thông minh thì thường <br /> phát biểu sai, trệch hướng dẫn dắt của giáo viên, chưa có sự suy nghĩ chắc chắn  <br /> đã xung phong phát biểu. Ngược lại có những em tuy ít phát biểu nhưng khi được <br /> bày tỏ ý kiến thì những em này thường trả lời chính xác hoặc có những ý hay, thể <br /> hiện sự thông minh, sáng tạo.<br /> Tuy nhiên cũng có trường hợp học sinh học môn tin học thì lại rụt rè, lúng <br /> túng vì các em chưa có điều kiện làm quen máy tính còn  ở  lớp học môn toán lại <br /> rất tốt, do đó tôi đã liên lệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để biết thêm tình hình học  <br /> tập của học sinh từ  đó, chú ý các em hơn qua các tiết học Tin học để  không bỏ <br /> sót đối tượng học sinh.<br /> Lựa chọn dựa vào việc làm bài của học sinh<br />  Những em thông minh, học chắc thường có ý thức học tập tốt, làm bài đầy  <br /> đủ, trình bày bài thường chặt chẽ, khoa học. Và đối với những bài toán nâng cao  <br /> các em có nhiều cách giải hay và thường lựa chọn cách giải ngắn gọn nhất. <br /> Lựa chọn thông qua các bài kiểm tra, vòng thi tự luyện<br /> Để đánh giá một cách chính xác và nắm được mức độ tiếp thu cũng như sự <br /> tiến bộ của học sinh thì cần tổ chức thi, kiểm tra và sàng lọc qua nhiều vòng.  Do <br /> đó tôi làm một số  đề  kiểm tra với các dạng bài tập của các vòng thi Violympic <br /> của các năm trước và một số  dạng toán nâng cao để  cho các em làm thử, nhằm <br /> chọn ra những bài làm tốt nhất. Đồng thời cho các em thi các vòng thi tự luyện để <br /> kiểm tra mức độ làm bài trên máy tính của các em.<br /> Lựa chọn học sinh là công việc rất quan trọng bởi nó có vai trò rất lớn góp  <br /> phần dẫn đến thành công. Tiêu chí để tôi chọn lựa học sinh để  bồi dưỡng và đi <br /> thi là những học sinh giỏi Toán, tính toán nhanh, tư  duy tốt, cẩn thận, chăm chỉ <br /> chịu khó.<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 7<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> *Bước 3: Xây dựng chương trình bồi dưỡng<br />  Hiện nay, chương trình bồi dưỡng không có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể <br /> từng tiết, từng buổi học như  trong chương trình chính khóa. Hơn nữa, hầu hết <br /> sách nâng cao, sách tham khảo hiện nay không soạn thảo theo đúng trình tự  như <br /> chương trình học chính khóa. Vì thế  soạn thảo chương trình bồi dưỡng là một <br /> việc làm hết sức quan trọng và rất khó khăn nếu như chúng ta không có sự  tham  <br /> khảo, tìm tòi và chọn lọc tốt.<br /> Nội dung bồi dưỡng phải phù hợp với chương trình học của các em. Việc <br /> làm đầu tiên là phải giúp các em nắm thật chắc kiến thức cơ  bản, sau đó mở <br /> rộng, nâng cao để cung cấp thêm kiến thức cho các em.<br /> Việc mở  rộng cũng như  nâng cao kiến thức cũng phải khoa học. Nâng cao  <br /> một cách từ  từ, từ  đơn giản đến phức tạp, từ  khó vừa đến khó hơn, không nôn <br /> nóng, vội vàng, không ôn luyện tràn lan. Mỗi dạng toán cho các em làm nhiều bài, <br /> nhiều lần, phải làm thành thạo, nhuần nhuyễn sau đó mới chuyển sang dạng  <br /> khác. Và sau hai đến ba dạng lại cho học sinh ôn tập để  kiểm tra mức độ  nắm  <br /> kiến thức của các em.<br /> Tuy nhiên trong khi xây dựng chương trình và nội dung bồi dưỡng còn phải  <br /> tùy thuộc vào mức độ  tiếp thu của học sinh, không nên gò ép, gây áp lực khiến  <br /> các em sợ học và cũng cần lựa chọn thời  gian thích hợp hàng ngày, hàng tuần hay <br /> hàng tháng để giúp các em có thể tiếp thu và làm bài một cách tốt nhất.<br /> *Bước 4: Tiến hành bồi dưỡng<br /> Dạy theo từng chuyên đề bồi dưỡng, mỗi chuyên đề cần chia thành các dạng <br /> như: Dạy toán điển hình; toán về số và chữ số; toán về quy luật dãy số; toán về <br /> phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia; toán về  đại lượng cơ bản ... Với mỗi <br /> dạng bài cần luyện tập bài tập nhiều lần, đưa ra nhiều cách giải khác nhau. Đồng <br /> thời phải củng cố, tổng hợp lại để khắc sâu kiến thức. <br /> Khi ra đề giáo viên ra các bài tập cho học sinh làm cần theo hướng “mở” có <br /> như vậy học sinh mới phát huy và làm phong phú sự sáng tạo của các em. Các bài <br /> tập tôi đều gợi ý để  các em tự  tìm cách giải. Đặc biệt không làm thay cho học  <br /> sinh vì làm thế thì các em sẽ ỉ lại không chịu suy nghĩ để làm. Ngược lại khi kiểm  <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 8<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> tra hay sửa bài cho học sinh thì tôi chỉ  bảo trực tiếp từng em một với phương  <br /> châm “Sai đâu sửa đó”. Tập trung học sinh dạy kiến thức nâng cao vào các giờ <br /> học chính khoá, giờ  sinh hoạt, chiều thứ  sáu trong tuần. Sau khi học sinh biết  <br /> cách giải các bài toán chi tiết trên giấy thì tôi lại hướng dẫn cách làm nhanh khi <br /> làm trên máy tính. Như  vậy các em mới có sự  hài hòa trong khi làm trên giấy và <br /> làm trên máy. Tránh trường hợp học sinh biết nhẩm tính ra kết quả  mà không <br /> trình bày được trên giấy và ngược lại.Với cách làm như  vậy, học sinh của tôi <br /> nắm và ghi nhớ kiến thức rất tốt.<br /> Để giải Toán trên mạng Internet, trước tiên tôi giúp học sinh nắm được các <br /> Kiểu bài toán trên máy thường xuất hiện trong 3 vòng mỗi lần thi như sau:<br /> Kiểu 1: Sắp xếp (100 điểm)<br /> Gồm có tất cả là 20 ô, mỗi ô có khi là một phép tính, một biểu thức hay là  <br /> một kết quả  cho sẵn. Đối với bài toán Sắp xếp, đây là kiểu bài chủ  yếu là yêu <br /> cầu kĩ năng tính toán nên chỉ cần học sinh tính toán cẩn thận và có phương pháp <br /> tính nhẩm nhanh thì rất dễ đạt được điểm tối đa, do đó tôi đã hướng dẫn các cách <br /> làm kiểu bài này nhanh và hiêu quả nhất.<br /> Sau đây là một bài cụ thể<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 9<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Với bài toán trên, đa số các giáo viên đều cho học sinh kẻ bảng ra giấy thành  <br /> 20 ô như trên máy, sau đó tính và ghi kết quả vào các ô tương ứng rồi nhìn vào đó  <br /> để sắp xếp. Tôi thấy cách làm này cũng được vì nó giúp học sinh có sự lựa chọn <br /> đúng. Song theo tôi cách làm này mất khá nhiều thời gian và chỉ  phù hợp với <br /> những em còn hạn chế về tính nhẩm. Còn đối với những em có kĩ năng tính nhẩm  <br /> nhanh, có khả  năng ghi nhớ  tốt thì không nhất thiết phải làm theo cách này. Khi <br /> dạy cho học sinh bài toán này, tôi thường hướng dẫn cho học sinh theo các bước  <br /> sau:<br /> Trước tiên nhìn xem trong 20 ô trong bảng có những ô nào có giá trị dưới 10.  <br /> Xét thấy có duy nhất 1 ô thứ 2 nên ta chọn ngay, sau đó ta chuyển sang các ô hàng  <br /> chục có giá trị là 1. Và nhẩm thấy trong bảng có 5 ô có hàng chục là 1, đó là ô thứ <br /> 4 có giá trị là 19, ô thứ 5 có giá trị là 13, ô thứ 7 có giá trị là 12, ô thứ 16 có giá trị <br /> là 15, ô thứ 20 có giá trị là 18 ta chọn ô thứ 7 đầu tiên, sau đó lần lượt đến ô thứ <br /> 5, thứ 16, thứ 20, thứ 4.<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 10<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> Tiếp theo xét trong 14 ô còn lại những ô nào có kết quả  mà hàng chục là 2. <br /> Và nhẩm thấy trong bảng có 2 ô có hàng chục là 2, đó là ô thứ 6 có giá trị là 28, ô <br /> thứ 15 có giá trị là 20, nên ta chọn ngay ô thứ 15 rồi đến ô thứ 6.<br /> Cứ làm như vậy, ta xét đến những ô mà hàng chục có giá trị là 3, 4, 5,……và <br /> dựa vào những chữ số ở hàng đơn vị để sắp xếp.<br /> Đối với bài sắp xếp có đơn vị  đo độ  dài kèm theo ta cũng làm như  vậy <br /> nhưng cần lưu ý là phải đổi ra cùng đơn vị  đo rồi mới thực hiện theo các bước  <br /> làm như trên.<br /> <br /> 11dm – 25 cm 10dm – 3cm 5dm + 25cm 92cm – 24cm<br /> <br /> 9cm + 7dm 22cm – 5cm 77cm + 18cm 11dm – 3cm<br /> <br /> 7dm – 18cm 4dm 3dm1cm 91cm – 8cm<br /> <br /> <br /> 6dm2cm 9dm6cm 28cm 38cm + 43cm<br /> <br /> <br /> 5dm 2dm 11dm – 5dm 76cm – 1dm<br /> <br /> Kiểu 2: Tìm các cặp ô có giá trị bằng nhau (100 điểm)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 11<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> <br /> <br /> <br />           khi dạy bài toán này tôi hướng dẫn học sinh dự  đoán chữ  số  giống nhau,  <br /> cùng đơn vị, căn cứ chữ số tận cùng. Trước tiên tôi gợi ý cho học sinh chọn ô có  <br /> một phép tính đơn giản, tính kết quả  của phép tính, sau đó căn cứ  vào kết quả <br /> hàng đơn vị của các ô còn lại để  chọn. Nếu kết quả hàng đơn vị của ô đó không <br /> giống như  hàng đơn vị  của ô đã chọn thì bỏ  qua không cần tính đến hàng chục  <br /> hay hàng trăm của phép tính đó rồi tìm sang các ô khác. Trong trường hợp nhiều ô <br /> có kết quả tận cùng trùng nhau thì mới tính đến hàng chục.<br /> Trở lại với bài toán trên, trước tiên giáo viên cho học sinh chọn ô chỉ có một <br /> phép tính, ví dụ như ô đầu tiên trong bảng  9 + 4. Kết quả của phép tính này bằng  <br /> 13. Nhìn thấy ngay ô thứ 6 (nằm ở cột 2) có kết quả   bằng 13 nên ta chọn ngay. <br /> Lần thứ hai chọn ô có phép tính 19 + 5, kết quả của phép tính này bằng 24, nhìn <br /> ngay ô dưới nó (ô thứ 15) có cùng kết quả nên ta chọn luôn. Tiếp theo ta chọn ô <br /> có phép tính 29+17, kết quả của phép tính này bằng 46 và có tận cùng là 6. Nhẩm <br /> thấy ở cột 1 và cột 2 không có phép tính  nào  có tận cùng bằng 6 nên ta chuyển <br /> qua cột 3, nhận thấp phép tính 67 ­ 21 (ô thứ  15) có kết quả tận  là 6 và có cùng <br /> hàng chục là 4 thì chọn luôn. Cứ  như  vậy ta sẽ  xóa dần các ô ra khỏi bảng. <br /> Trường hợp cả bảng chỉ còn 4 ô cuối cùng mà chưa bị  chọn sai lần nào thì chọn  <br /> một ô bất kỳ, không cần phải tính kết quả  cụ  thể của phép tính đó, chọn một ô <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 12<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> trong ba ô còn lại, nếu sai thì tiếp tục chọn ô khác vì bài toàn này cho phép chọn <br /> sai tới 3 lần. Và bây giờ trong bảng chỉ còn 2 ô cuối cùng phải bấm nhanh nốt để <br /> hoàn thành bài thi.<br /> Kiểu 3: Đi tìm kho báu (100 điểm)<br /> Kiểu này xuất hiện trên màn hình 15 ô, mỗi ô là một ngôi sao, ở mỗi ngôi sao <br /> là ẩn một bài toán. Nếu học sinh không chọn đường đi thì phải đi qua 15 ngôi sao  <br /> và phải làm hết 15 bài toán mới tới đích như  vậy phải mất rất nhiều thời gian.  <br /> Vậy tôi hướng dẫn học sinh chọn đường đi nhanh nhất là đường qua 5 ngôi sao <br /> chỉ làm 5 bài toán là tới đích.<br /> Kiểu 4:  Cóc Vàng tài ba ( 100 điểm)<br /> Trên màn hình xuất hiện gôn bóng và một chú Cóc Vàng đón bóng. Mỗi bài  <br /> toán đưa ra 4 đáp án nhưng chỉ một đáp án đúng. Vòng thi này đa số học sinh yêu  <br /> thích vì đây là một trò chơi sút bóng vào gôn nhưng cũng dễ thất bại khi đọc đề <br /> không kĩ. Vậy học sinh cần đọc đề  kĩ và làm nhanh, tính chính xác để  chọn một  <br /> đáp án đúng click chuột vào thì quả bóng mới lọt vào lưới.<br /> Kiểu 5:  Vượt chướng ngại vật (100 điểm)<br /> <br /> Mỗi câu trả lời đúng được 20 điểm. Nếu sai ba câu bài thi sẽ phải dừng lại.  <br /> Nên khi luyện thi các vòng ở trường gặp bài toán dù có khó đến đâu cũng phải tìm <br /> ra cách giải nhưng khi thi chính thức cấp huyện, tỉnh  nếu gặp bài quá khó sẽ  bỏ <br /> qua để không bị mất nhiều thời gian và làm sang các câu khác song cũng cần luôn  <br /> luôn lưu ý chỉ cho phép sai tối đa hay bỏ qua 3 lần.<br /> Kiểu 6: Điền kết quả thích hợp vào chỗ chấm (100 điểm) <br /> <br /> Đây là bài thi không thể  thiếu trong vòng thi chính thức cấp trường, cấp  <br /> huyện, cấp tỉnh. Mỗi câu làm đúng sẽ được 10 điểm, câu nào làm sai sẽ không có  <br /> điểm. Với bài thi này thường có những bài khó nên nhiều khi các em không đạt  <br /> điểm tối đa 100 điểm và chỉ  khi nộp bài các em mới biết mình được bao nhiêu <br /> điểm và mất điểm  ở  câu nào cũng chẳng biết, bởi vậy tôi thường chụp  ảnh ghi  <br /> lại cả  đề  bài lẫn kết quả  của các em để  giúp các em tháo gỡ, tìm hiểu nguyên <br /> nhân. Ở vòng thi Huyện, Tỉnh nếu gặp bài không thể giải được có thể bỏ qua để <br /> giải các bài dễ trước sau đó quay lại làm nốt nếu thời gian cho phép. Và không để <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 13<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> bị  bỏ  sót bài tôi cho các em sử  dụng phím tab để  chuyển sang làm câu khác bởi <br /> nếu sử dụng chuột có thể sẽ bị bỏ sót bài. Khi làm xong tất cả 10 câu cần kiểm  <br /> tra lại kết quả  một lần nữa trước khi ấn vào nút nộp bài.<br /> <br /> Cần khuyến khích học sinh lập nhiều nick để  các em được luyện tập, thực  <br /> hành nhiều hơn.Qua đó các em nắm được nhiều các dạng bài, bổ sung thêm kiến <br /> thức đồng thời kĩ năng sử dụng máy tính cũng được nâng lên.<br /> <br /> Ngoài việc tổ chức cho các em tham gia các vòng thi chính thức của bộ Giáo <br /> dục, tôi còn cho các em luyện thêm các chương trình thi khác như: phiên bản 35  <br /> vòng thi 2.0, luyện thi cùng Bảo Việt, luyện thi trên phần mềm Vndoc…<br /> <br /> * Một số dạng toán bồi dưỡng học sinh như sau<br /> <br /> Dạng 1:  Bài toán về số và chữ số <br /> Ví dụ:<br /> Bài 1: Có bao nhiêu số có hai chữ số được viết bởi các chữ số 2, 0, 4 , 5.<br /> Thông thường giáo viên có thể cho học sinh vẽ sơ đồ cây hoặc lấy lần lượt  <br /> các chữ  khác 0 làm hàng chục và các số  còn lại làm hàng đơn vị  để  viết ra rồi <br /> đếm các số có hai chữ số theo yêu cầu của bài tập. Song vì bài toán chỉ  yêu cầu <br /> học sinh tìm xem bao nhiêu số có hai chữ số từ 4 chữ số đã cho mà không cần chỉ <br /> ra đó là những số nào nên tôi gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm ra kết quả chính xác  <br /> và nhanh nhất bằng cách:<br /> + Bước 1: Xét hàng chục, có 3 số (Vì loại bỏ chữ số 0)<br /> + Bước 2: Xét hàng đơn vị, có 4 số<br /> +Bước 3: Lấy 3 nhân 4 bằng 12. Vậy có tất cả  12 số  có hai chữ  số  được <br /> viết bởi từ các chữ số 2, 0, 4 , 5.<br /> Bài 2: Có bao nhiêu số có hai chữ số khác nhau được viết bởi các chữ số  2, <br /> 3, 5, 6, 7. Tôi dẫn dắt các em giải theo các bước sau:<br /> Gọi số phải tìm là:  ab<br /> + Bước 1: Xét hàng chục, a có 5 cách chọn (vì có 5 số)<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 14<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> + Bước 2: Xét hàng đơn vị,  b có 4 cách chọn (Vì b khác a)<br /> + Bước 3: Lấy 5 nhân 4 bằng 20. Vậy có tất cả  20 số  có hai chữ  số  khác <br /> nhau được viết từ các chữ số 2, 3, 5, 6, 7.<br />  Bài 3: Cho số a là số có 2 chữ số.  Nếu chữ số hàng chục giảm đi 2 thì số a  <br /> giảm đi bao nhiêu đơn vị?<br /> Học sinh cần nắm được 1 chục = 10 đơn vị  và khi tăng/giảm hàng đơn vị <br /> của một số  đi bao thì số  đó sẽ  tăng/giảm đi bấy nhiêu đơn vị, ngược lại khi  <br /> tăng/giảm hàng chục của một số đi bao nhiêu thì số đó sẽ tăng/giảm đi bấy nhiêu  <br /> chục.<br /> Vậy nếu chữ số hàng chục giảm đi 2 thì số a giảm đi 20 đơn vị.<br /> Dạng 2: Bài toán về dãy số<br /> Trước tiên giáo viên đưa ra một số quy luật của dãy số thường gặp<br /> Mỗi số hạng (kể từ số hạng thứ 2) bằng số hạng đứng liền trước nó cộng <br /> hoặc trừ một số tự nhiên nào đó.<br /> Mỗi số hạng (kể từ số hạng thứ 2) bằng số hạng đứng liền trước nó nhân <br /> hoặc chia một số tự nhiên lớn hơn 1.<br /> Mỗi số hạng (kể từ số hạng thứ 4) bằng tổng ba số hạng đứng liền trước nó.<br /> Ví dụ<br /> Bài 1: Tính số hạng thứ 7 của dãy số sau: 1, 4, 7, 10, 13, …<br /> <br /> Dạng toán này giáo viên cho học sinh biết được khoảng cách giữa các số  là <br /> 3 đơn vị nên các em biết tính rằng số liền trước cộng 3 thì ra số liền sau.<br /> <br /> 1 + 3 = 4<br /> <br /> 4 + 3 = 7<br /> <br />  ...                      <br /> <br /> Vậy số hạng thứ 7 của dãy số trên là 13 + 3 + 3 = 19<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 15<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> Bài 2:  Cho dãy số: 1; 2; 3; 6; 11; 20; 37; …<br /> Số hạng thứ 8 của dãy số trên là:…<br /> <br /> Đối với dạng toán ở bài 2, giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm quy luật của <br /> dãy số (kể từ số hạng thứ 4).<br /> <br /> 1 + 2 + 3 = 6<br /> <br /> 2 + 3 + 6 = 11<br /> <br /> …<br /> <br /> Vậy Số hạng thứ 8 của dãy số trên là: 11 + 20 + 37 = 68<br /> <br /> Dạng 3: Một số bài toán về phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia<br /> <br /> Ví dụ <br /> <br /> Bài 1: Tổng của hai số là 81, số hạng thứ nhất là số tròn chục liền sau số 28. <br /> Vậy số hạng thứ hai là:<br /> <br /> A.   53                            B. 51                         C. 54                   D. 52<br /> <br /> Với câu toán trên chỉ cần hướng dẫn các em xác định số hạng thứ nhất (là số <br /> 30), sau đó lấy 1 trừ đi 0 và kết quả có tận cùng là 1 thì chọn ngay vào đáp án B  <br /> không cần phải tính đến hàng chục (vì chỉ có đáp án B có tận cùng là 1).<br /> <br /> Bài 2: So sánh m và n, biết: 3 x n = 4 x 3 + 5 x 3 và 62 ­ 5 x 6 = m x 4<br /> Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kết quả m và n để so sánh như sau.<br /> 3 x n = 4 x 3 + 5 x 3                                  62 – 5 x 6 = m x 4<br /> 3 x n = 12 + 15                                          62 – 30 = m x 4<br /> 3 x n = 27                                                  32 = m x 4<br /> n = 27 : 3                                                   m = 32 : 4<br /> n = 9                                                          m = 8<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 16<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> Sau khi các em tìm được kết quả m = 8, n = 9 thì  sẽ dễ dàng so sánh được n <br /> > m.                          <br /> Dạng 4: Một số dạng toán về đại lượng cơ bản<br /> Ví dụ<br /> Bài 1: Năm nay con 8 tuổi, mẹ 32 tuổi. Hỏi trước đây 2 năm tổng số  tuổi 2 <br /> mẹ con là bao nhiêu?<br /> Đây là một dạng toán đòi hỏi suy luận đối với học sinh lớp 2. Giáo viên giúp  <br /> học sinh hiểu trước đây 2 năm thì cả  2 mẹ  con mỗi người đều giảm bao nhiêu  <br /> tuổi? (2 tuổi). Vậy tổng số tuổi 2 mẹ con trước đây 2 năm là bao nhiêu? (8 + 32 ­  <br /> 2 ­ 2 = 36)<br /> Bài giải<br /> <br /> Cách 1 Cách nhẩm<br /> Tổng số tuổi của hai mẹ con hiện nay là: (8 – 2) + (32 – 2) = 36 (tuổi)<br /> 8 + 32 = 40 (tuổi)<br /> Trước đây 2 năm tổng số tuổi của hai mẹ <br /> con là:  40 – 4 = 36 (tuổi)         <br />                       Đáp số: 36 tuổi <br /> <br /> Bài 2: Có 25 kg gạo, được đựng vào các túi, mỗi túi 4 kg. Hỏi cần có ít nhất  <br /> bao nhiêu túi để đựng hết số gạo trên?<br /> Đối với dạng toán này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm lấy 25 kg chia <br /> cho 4 kg thì được 6 túi và còn thừa 1kg thì cần thêm 1 túi nữa. Như vậy, cần có ít <br /> nhất là 7 túi để đựng hết 25 kg gạo.<br /> Bài 3: An có một số viên bi. Sau khi An cho Bình 8 viên bi thì số bi của 2 bạn <br /> bằng nhau. Hỏi lúc đầu An nhiều hơn Bình bao nhiêu viên bi?<br /> Bài toán này học sinh thường mắc lỗi cho đi 8 viên bi nghĩa là hơn 8 vên bi. <br /> Để học sinh không nhầm, giáo viên hướng dẫn.<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 17<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Từ sơ đồ trên học sinh biết tính số viên bi An hơn Bình là: 8 + 8 = 16 (viên <br /> bi)<br /> Bài 4: Thứ sáu tuần trước là ngày 12 tháng 3. Vậy thứ năm tuần sau là ngày <br /> bao nhiêu?<br /> Đối với dạng toán này học sinh hay bị nhầm lẫn giữa tuần trước, tuần sau là  <br /> hai tuần liền nhau. Nên giáo viên cần giúp học sinh hiểu được tuần trước, đến <br /> tuần này, rồi mới đến tuần sau. Đồng thời yêu cầu học sinh nêu 1 tuần lễ có mấy <br /> ngày? (7 ngày).<br /> Bài giải<br /> <br />                      Cách 1 Cách nhẩm<br /> Thứ sáu tuần này là ngày: 12 + 7 = 19 12 + 7 + 7  ­ 1 = 25<br /> Thứ sáu tuần sau là ngày: 19 + 7 = 26<br /> Thứ năm tuần sau là ngày: 26 – 1 = 25<br />                         Đáp số: ngày 25<br /> Bước 5: Hướng dẫn học sinh thực hành giải toán trên máy tính<br /> <br /> Để giúp học sinh có kĩ năng thực hành giải toán trên mạng Internet thì trước  <br /> hết giáo viên cũng cần lập cho mình và vào giải như  học sinh. Từ  đó nắm bắt <br /> cách thức vào thi, các dạng bài, những khó khăn của học sinh khi làm bài thi, từ đó <br /> rút ra kinh nghiệm  để hướng dẫn học sinh làm bài trên máy. <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 18<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> Điều cần thiết là giáo viên cần thường xuyên tổ chức, theo dõi học sinh thực <br /> hành để nắm bắt những lỗi mà học sinh còn mắc phải để uốn nắn kịp thời. Qua  <br /> thực tế cho thấy nếu không được uốn nắn kịp thời thì ngay cả những em giỏi lại <br /> dễ bị loại ngay từ vòng cấp trường. Tôi luôn nhắc nhở các em phải tính toán cẩn <br /> thật, chắc chắn, không nên vội vàng hấp tấp vì nếu không suy nghĩ cẩn trọng mà <br /> điền sai thì sẽ ảnh hưởng đến kết quả vòng thi vì làm đúng mới được tính điểm.  <br /> Tôi thường căn dặn các em làm đúng và đạt điểm tối đa mới là quan trọng nhất  <br /> sau đó mới tính đến yếu tố  thời gian, tuy nhiên cũng đừng để  thời gian quá lâu  <br /> cũng không tốt vì dù có đạt điểm cao nhưng thời gian mất quá nhiều cũng không  <br /> đạt thành tích cao.<br /> <br /> Bước 6: Chuẩn bị tâm lý trước khi vào phòng thi<br /> <br /> Việc giúp các em có một tâm lý vững vàng trong khi thi cũng rất quan trọng. <br /> Bởi các em học sinh Tiểu học nói chung và nhất là những học sinh lớp 1, lớp 2 <br /> nói riêng thường có tâm lý làm bài thikhông ổn định và có thể đây là lần đầu tiên <br /> các em được tham gia một sân chơi quy mô như  vậy nên còn nhiều lo lắng, bỡ <br /> ngỡ. Hiểu được điều đó, tôi luôn động viên các em hãy tự tin vào bản thân và làm <br /> bài cẩn thận, không tạo áp lực cho các em dù là nhỏ  nhất.. Trước khi vào phòng <br /> thi tôi thường dặn dò một số điều cần lưu ý trong khi làm bài.<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Các giải pháp mà tôi đưa ra trong quá trình nghiên cứu luôn gắn liền với thực <br /> tế. Như vậy tôi mới thật sự tìm ra cách giải quyết vấn đề khó khăn mà tôi và học <br /> sinh gặp phải. Giải pháp  luôn luôn đồng hành cùng với biện pháp đã tạo nên mối <br /> liên hệ chặt chẽ nhằm hạn chế tối thiểu khó khăn mà thầy và trò gặp phải để <br /> trong quá trình bồi dưỡng.<br /> Mỗi giải pháp, biện pháp được thực hiện với hình thức khác nhau nhưng có <br /> tác động đến cùng một đối tượng là học sinh. Chúng có mối quan hệ  mật thiết,  <br /> tác động, bổ sung cho nhau không tách rời, biện pháp này làm cơ sở cho biện pháp <br /> khác để thực hiện. <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 19<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu thực hiện đề  tài này, tôi nhận thấy tuy  <br /> đây chỉ  là một vài kinh nghiệm nhưng học sinh trở  nên thích thú môn học hơn, <br /> nhiều học sinh đã có bước chuyển biến rõ rệt cả kiến thức lẫn tinh thần. Các em <br /> thấy rất phấn khởi với một cách học thoải mái, không gò bó mà lại hiệu quả rất  <br /> cao. Điều đó đã chứng minh được rằng tôi đã phần nào thành công trong việc tìm <br /> ra những giải pháp và biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi giải Toán qua mạng  <br /> Internet. <br /> <br /> Năm học Học sinh giỏi cấp  Học sinh giỏi cấp tỉnh<br /> huyện<br /> <br /> 2012 ­ 2013 01 em 0 em<br /> <br /> 2013 ­ 2014 02 em 0 em<br /> <br /> 2015 ­ 2016 6 em 2 em<br /> <br /> Lực học của học sinh được nâng cao đáng kể sau khi áp dụng đề tài này vào <br /> giảng dạy và bồi dưỡng. Kết quả này thể hiện qua các bài kiểm tra giữa học kỳ <br /> và cuối học kỳ, cả năm.<br /> Vận dụng những biện pháp trên vào thực tế giảng dạy, chất lượng học tập  <br /> của hoc sinh khối lớp tôi bồi dưỡng đã được nâng cao rõ rệt. Học sinh nắm rất  <br /> chắc kiến thức, làm bài tốt và sử dụng máy tính thành thạo.<br /> <br /> Tôi nhận thấy mình đã tìm được hướng đi đúng, cách làm phù hợp cho việc <br /> nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng.  Đó chính là động <br /> lực thúc đẩy tôi ngày càng nỗ lực phấn đấu hơn nữa để có phương pháp dạy học <br /> tốt hơn, phù hợp hơn giúp học sinh có kết quả học tập tốt nhất.<br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> 1. Kết luận<br /> <br /> Cuộc thi giải toán qua mạng Internet cấp Tiểu học cho thấy cuộc thi không  <br /> chỉ dừng lại  ở giải thưởng mà hơn thế, Violympic đã thực sự  trở  thành sân chơi <br /> lành mạnh, bố  ích cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, phù hợp với sự  phát <br /> triển chung của thế giới. Nó giúp các em vừa học tập, vừa vui chơi giải trí. Song  <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 20<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> để việc bồi dưỡng mang lại kết quả tốt cho các em thì giáo viên thực sự  phải là <br /> người có tâm huyết, có năng lực chuyên môn, khắc phục mọi khó khăn để  mang  <br /> đến cho nhà trường, học sinh và phụ  huynh học sinh những điều tốt đẹp nhất. <br /> Theo tôi nếu giáo viên có “lòng” chắc chắn sẽ làm được điều đó và sẽ được học <br /> sinh đền đáp xứng đáng bằng kết quả học tập của mình.<br /> <br /> Tuy nhiên, chúng ta không chỉ  thỏa mãn với những gì đã đạt được mà mỗi  <br /> giáo viên cần phải luôn luôn tìm tòi, học hỏi và không ngừng sáng tạo.<br /> <br /> 2. Kiến nghị<br /> <br /> * Đối với Bộ GD&ĐT­ Sở giáo dục GD&ĐT<br /> <br /> Duy trì cuộc thi giải toán trên mạng hằng năm để  học sinh được giao lưu, <br /> học hỏi, cọ sát, ….<br /> <br /> Tăng   cường   đa   dạng   hóa   hình   thức   và   nội   dung   kiến   thức   toán   trên <br /> violympic.com.vn để thu hút được ngày càng nhiều học sinh tham gia vào sân chơi  <br /> này.<br /> <br /> * Đối với Phòng giáo dục<br /> <br /> Khi tổ chức kì thi cấp huyện, ban tổ chức nên đổi chéo giám thị giữa các hội  <br /> đồng thi nhằm đảm bảo tính khách quan, công bằng cho học sinh trong quá trình <br /> làm bài thi.<br /> <br /> Trên đây là kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng để bồi dưỡng bồi dưỡng học sinh <br /> giải toán trên mạng lớp 2. Tôi sẽ tiếp tục áp dụng kinh nghiệm này để  nâng cao <br /> hiệu quả  bồi dưỡng. Tuy đã hoàn thành nhưng thời gian nghiên cứu chưa được  <br /> nhiều và bản thân còn hạn chế, nên có những vấn đề  tôi nêu ra còn nhiều thiếu <br /> sót. Rất mong nhận được sự góp ý của Ban giám hiệu, các cấp lãnh đạo ngành và <br /> các bạn đồng nghiệp để  bản sáng kiến được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao  <br /> hiệu quả bồi dưỡng trong trường Tiểu học.<br /> <br /> Tôi xin chân thành cảm ơn! <br /> <br />                                                    Dray Sáp, ngày 24  tháng 3  năm 2017.<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 21<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br />                                                                                  Người viết  <br />                                  <br />                                                                                Trần Thị Lan<br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />          <br />          <br /> <br /> <br />          <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Danh mục tài liệu tham khảo<br /> 500 Bài tập Toán cơ bản và nâng cao lớp 2 – Nhà xuất bản Đại học quốc gia <br /> TPHCM.<br /> Tuyển chọn 400 bài tập Toán 2 – Nhà xuất bản Đà Nẵng.<br /> 36 đề ôn luyện Toán 2 – Nhà xuất bản giáo dục.<br /> <br /> 500 bài tập Toán trắc nghiệm – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.<br /> <br /> Tự luyện Violympic – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.<br /> Giáo viên: Trần Thị Lan                                                                                                                          <br /> Trang 22<br />  Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2<br /> <br /> Luyện thi giải Toán qua Internet lớp 2 – Nhà xuất bản Hà Nội.<br /> <br /> Cùng em học Toán lớp